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题 专 03 文意分析题 目录 01 析•考情精解................................................................................................................................2 02 构•知能框架................................................................................................................................3 03 破•题型攻坚................................................................................................................................3 真题动向 文意的概括与分析（语句译述、事件概括、人物评析、观点评析） 必备知识 1. “文意选择项”的设错方式 2. “文意选择项”的比对方法 关键能力 能力1 了解题型特点 能力2 掌握解题方略 命题预测 高频考向 未来趋势 命题 轨迹 透视 文意分析题是高考文言文常考且稳定题型。文意分析题，主要包括：文意概括 与文意评析。具体而言，有四个方面：语句译述、事件概括、人物评析及观点评 析。 考点 频次 总结 考点要求 考题统计 考情分析 文意 分析题 题量与分值 题量：2022 年到2025 年，全国卷、新高考卷（新课标卷）均有 文意分析题出现。 分值：3 分。 题型与题干 题型：选择题 题干：下列对材料有关内容的概述，（不）正确的一项是 2026 命题 预测 1. 概括文言事件经过 2. 分析人物行为品性 3. 评析文本思想观点 一、(2025 全国一卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子 [注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？ 抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧 也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” （节选自《左传·昭公二十四年》） 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人 妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧， 妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终 岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖， 太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者，君臣父子皆被其辱，祸及众庶，妇人独安所避乎！吾甚忧之。” （节选自刘向《列女传》卷三） 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣 也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓 司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而 吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而 攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫 世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” （节选自韩婴《韩诗外传》卷二） 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入 书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆 室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身 无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益 久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》） [注] 春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在 无能为力，希望范献子早作打算。 B. 漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上 葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C. 监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。 同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D. 根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监 门女之事都是由此衍生出来的故事。 （2025 全国二卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大 郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践 作，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好 聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟 为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府 ①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔 居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚 不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与 王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿， 曰：“期公慨居重任，天下之责将归子公矣，若不能持废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思 哉！”温既素有此计，深纳，其言，遂定废立，超始谋也。年四十二，先愔卒。 （节选自《晋书·郗鉴传》） 材料二： 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年 尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈 之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏 ② 比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 （节选自苏轼《东坡志林·人物》） [注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许 询一样都有超凡脱俗之风。 B. 郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天 之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 C. 郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一 封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 D. 郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温 密计 后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。 知识1 ：文意选择项的设错方式 设误角度 应对方法 错位嫁接 厘清文段中所涉及的时间、地点、人物、事件，弄清“是谁，在何时何地，说过什么话，做过 什么事”，留意时间词、地点词、关联词，检查主语、谓语与原文是否一致，以便识别出时间 错误、地点错误、人事混淆、顺序倒置、因果倒置、张冠李戴等错误。 解词有误 对文段中的词语翻译有误，或对表示范围的词语或概念放大或缩小。 曲解文意 先找到原句，再细辨原文中的词句在进入选项后是否发生了释义错误，并借助于语境仔细推 敲，细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现 象。 无中生有 细审选项中的每一个信息点在原文中是否有相关表述，要留意相关的细节，识别选项中自行添 加而原文中并未出现的信息。 评析失当 对文本中的人事或观点进行评析时出错。 知识2：文意选择项的比对方法 方法一： 比对人物 方法 解读 文意选项有意把不同人物说话，做事，及人物品质进行混淆，核查时要着重比对选项在 这几方面的表述与原文是否一致，防止张冠李戴。 应用 举例 原 文 秦将伐魏。魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝 君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。 （节选自《战国策·魏策三》）（2022·新高考Ⅰ卷） 选 项 魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就 可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。 比 对 张冠李戴。根据原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王提出希望孟尝君出 使诸侯，搬取救兵的，而非孟尝君。 方法二：比对时空 方法 解读 文意选项概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序或空间颠倒，核查 时要比对事件发生的时间、地点的词语。 应用 举例 原 文 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以 救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼 曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以 作病坊，稍畜钱粮待之。（节选自《宋史·苏轼传》）（2020·全国Ⅰ卷） 选 项 苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一 纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。 比 对 时序颠倒。“同时又……以防备疫病”错误。由原文“明年春……乃裒羡缗得二千， 复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”可知，集贮钱粮、建造治病场所是苏 轼到杭州后第二年春天做的事。 方法三：比对词语 方法四：比对增删 方法 解读 文意选项有意对文句的中某个关键词语理解译述出错，进而干扰或歪曲整个文句文意。 核查时，应根据上下文，对文句的重要词语进行认真确认。 应用 举例 原 文 尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后 已。 （节选自《隆平集·儒学行义》）（2023·全国甲卷） 选 项 周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方 产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。 比 对 曲解文意。“有慢己者”中“慢”意为轻慢，由此可知应是“对于轻慢自己的人”。 而选项理解成了“对于不如自己的人”，曲解文意。 方法五：比对关系 能力1 了解题型特点 文意分析题是高考文言文的重要题型。选项是对文本的综合性理解，内容涉及到语句译述、事件概括、 人物事件评析，思想观点评价等。考题属选择题，多选择不正确的一项。答题时，应从不同角度识破其中 的错点。 方法 解读 文意选项故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于 文无据，也可能有意遗漏某些内容，致使选项的分析不完整。 应用 举例 原 文 上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯 取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余 皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如 此，何得不亡？公等宜戒之。”（2021·全国乙卷） 选 项 魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导 致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。 比 对 以偏概全。“正是因为臣不尽忠”错，原文“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠”，即 既有隋炀帝无道之错，又有臣不尽忠之错。 方法 解读 文意选择项有意搞乱人物与事件逻辑关系。辨析时要理清人物与事件的关系，事件产生 的原因、结果及其内在的逻辑关系是否恰当。 应用 举例 原文 光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以 哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既 诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。（节选 自《明史·左光斗传》）（2020·新高考Ⅰ卷） 选项 左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余 人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。 比对 事件杂糅。“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”错。根据原文“母以哭 子死”，左光斗的母亲是因为痛哭儿子而死的，不是被迫害死的；且“同宗群从十 余人被迫害致死”错，文中只说“系其群从十四人”。 能力2 掌握解题方略 ★高频考法 文意分析题历来比较稳定，内容主要涉及语句译述，事件概括，人物评析及观点评析等。 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 今夫治乱之循环，如阴阳之运行。事当极盛之际，必有阴伏之机。其机藏于至微，人不能觉。而及其 既著，遂积重而不可退。此其间有三习焉，不可不慎戒也。 主德清则臣心服而颂。出一言而盈廷称圣，发一令而四海讴歌。在臣民原非献谀，然而人君之耳，则 熟于此矣。耳与誉化，匪誉则逆，故始而匡拂①者拒，继而木讷者厌，久而颂扬之不工者亦绌矣。是谓耳 习于所闻，则喜谀而恶直。 上愈智则下愈愚，上愈能则下愈畏。免冠叩首，应声而即是。在臣工以为尽礼，然而人君之目，则熟 于此矣。目与媚化，匪媚则触。是谓目习于所见，则喜柔而恶刚。 敬求天下之士，见之多而以为无奇也，则高己而卑人。质之人而不闻其所短，返之己而不见其所过。 于是乎意之所欲，信以为不逾，令之所发，概期于必行矣。是谓心习于所是，则喜从而恶违。 三习既成，乃生一弊。何谓一弊？喜小人而厌君子是也。 今夫进君子而退小人，岂独三代以上知之哉？虽叔季之主，临政愿治，孰不思用君子。且自智之君， 各贤其臣，孰不以为吾所用者必君子，而决非小人？卒于小人进而君子退者，无他，用才而不用德故也。 德者君子之所独，才则小人与君子共之，而且胜焉。语言奏对，君子讷而小人佞谀，则与耳习投矣。 奔走周旋，君子拙而小人便辟，则与目习投矣。即保事考劳②，君子耻于言功，小人巧于迎合，而工于显 勤，则与心习又投矣。 今欲预除三习，永杜一弊，不在乎外，惟在乎心。治乱之机，转于君子小人之进退；进退之机，握于 人君一心之敬肆。敬者君子之招，而治之本。肆者小人之媒，而乱之阶也。惟望我皇上时时事事，常存不 敢自是之心。语曰：“狂夫之言，而圣人择焉。”臣幸生圣世，昌言不讳，伏惟皇上包容而垂察焉，则天 下幸甚！ （节选自清·孙嘉淦《三习一弊疏》） 〔注〕 ①匡拂：同“匡弼”，匡正辅佐；纠正补救。②保事考劳：指对官员工作的检查和劳绩的考核。 1.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.对于君主的仁德，臣民的称颂本不是阿谀奉承，而是出于本心。但是君主听多了就会喜欢听这样的话， 而抵触那些劝谏的人。 B.当君主看多了天下的贤才后，便会觉得不足为奇并自视甚高，任用人才不看他们的短处，也看不到他们 的过错。 C.当君主听惯了臣子的赞颂，看惯了臣子谄媚讨好的姿态，习惯了自以为是，就会慢慢的亲近小人而远离 君子。 D.作者认为品德是君子独有的，才能则是君子和小人都有的，甚至有时候小人的才能还会更强一些。 2.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.《三习一弊疏》鞭辟入里，层层深入。先剖析“三习”——喜谀恶直、喜柔恶刚、喜从恶违的形成及其 后果，后指出解决办法。 B.孙嘉淦敢言直谏。敢于指出目前朝廷治理存在的陋习和弊病，直言皇帝积习成弊“喜小人而厌君子”的 现实问题，言辞犀利。 C.《三习一弊疏》从理性、人性的角度，几乎可以说把小人、君子和当权者之间的关系问题做了一个很好 的总结，值得借鉴。 D.孙嘉淦善于思考。洞悉“三习”是日积月累形成的，从君王个人修养的角度讨论用人之道，曾国藩盛赞 其有“绝大智慧”。 ★未来趋势 文意分析题历来比较稳定，未来仍将涉及语句译述，事件概括，人物评析及观点评析等四个方面。 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 材料一： 四年春，齐侯（齐桓公）以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。 楚子使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管 仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履，东至于海， 西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。昭王南征而不复， 寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给。昭王之不复，君其问诸水滨。”师进，次于陉。 夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不穀是为？ 先君之好是继。与不穀同好，如何？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯 曰：“以此众战，谁能御之？以此攻城，何城不克？”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力， 楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之。” 屈完及诸侯盟。 （节选自《左传·僖公四年》） 材料二： 夏，齐孝公伐我北鄙。 （鲁僖）公使展喜犒师，使受命于展禽。齐侯未入竟，展喜从之，曰：“寡君闻君亲举玉趾，将辱于 敝邑，使下臣犒执事。”齐侯曰：“鲁人恐乎？”对曰：“小人恐矣，君子则否。”齐侯曰：“室如县罄， 野无青草，何恃而不恐？”对曰：“恃先王之命。昔周公、（齐）大公股肱周室，夹辅成王。成王劳之而 赐之盟，曰：‘世世子孙，无相害也。’载在盟府，大师职之。桓公是以纠合诸侯而谋其不协，弥缝其阙 而匡救其灾，昭旧职也。及君即位，诸侯之望曰：‘其率桓之功。’我敝邑用不敢保聚，曰：‘岂其嗣世 九年而弃命废职，其若先君何？君必不然。’恃此以不恐。”齐侯乃还。 （节选自《左传·僖公二十六年》） 材料三： 战国者，纵横之世也。纵横之学，本于古者行人之官。观春秋之辞命，列国大夫聘问诸侯，出使专对， 盖欲文其言以达旨而已。至战国而抵掌揣摩，腾说以取富贵，其辞敷张而扬厉，变其本而加恢奇焉，不可 谓非行人辞命之极也。孔子曰：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多奚为？” 是则比兴之旨，讽喻之义，固行人之所肄也。纵横者流，推而衍之，是以能委折而入情，微婉而善讽也。 （节选自章学诚《文史通义》） 1.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.材料一中，楚成王的使节对齐桓公发问有艺术性。他说齐桓公住在北方，他们楚国住在南方，真没想到 齐桓公带着马牛，怎么会一同走这么远，进入了他们的国土。 B.材料二中，面对齐国的进犯，鲁僖公沉稳应对，他派展喜去犒劳齐军，还叫他到展禽那里讨教犒劳齐军 时的外交辞令，展喜出境迎上去觐见齐孝公。 C.材料三描述战国纵横家们时，说他们研读兵书，用心体会，宣扬自己的学说来求取富贵，其言辞铺陈渲 染，讲究排场，改变事物本来的面目而令它更加不同寻常。 D.材料一、材料二是战国时期发生战争时，记载的交战双方交流过程的言论，而材料三是介绍战国时期形 成的纵横之学，三则材料内容之间存在着一些关联性。 2.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.材料一中，管仲狡辩说周昭王向南征伐没有返回，自己特来查问，楚国使臣不卑不亢地应答，然后诸侯 联军继续前进，驻扎在陉地。 B.材料二中，展喜陈述了一个事实，说从前周公、齐太公辅佐周室，成王慰劳他们，赐给他们“世世代代 的子孙，不要互相侵害”的盟约，由太史掌管。 C.孔子十分轻视纵横家们，认为他们只会熟读《诗经》三百篇，既不能办好政务，又不能独立地应对外交， 虽然读书多，却没有实际用处。 D.材料一与材料二的外交辞令都产生了良好的效果，材料一屈完代表楚国与诸侯国订立了盟约，而材料二 展喜所言让齐孝公放弃进攻，收兵回国。