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题 专 02 读写结合作文审题立意 目录 01 析·考情精解....................................................................................................................................................2 02 构·知能架构....................................................................................................................................................3 03 破·题型攻坚.....................................................................................................................................3 真题动向 读写结合作文与现代文阅读、语言文字运用等板块结合出现，之后可能会 结合古代诗歌阅读、文言文阅读等更多板块，进一步提升考查难度。 必备知识 知识1 读写结合类作文的特点 知识2 读写结合类作文审题基本步骤 关键能力 能力1 读写结合作文立意基本方法 命题预测 高频考向：①读写结合作文（结合现代文阅读）；②读写结合作文（结合 语言文字运用） 未来趋势：①读写结合作文（结合古代诗歌阅读）；②读写结合作文（结 合文言文阅读） 命题 轨迹 透视 2023 年新课标 Ⅱ 卷作文题与试卷其他模块材料仅作弱关联设计，初衷是规避因阅 读障碍导致的审题立意难题。而这一尝试，实则是高考作文命题的一次探路，未来 命题大概率会向纵深推进，强化阅读材料与写作任务的关联性，以此更精准地考查 学生的阅读素养与解读能力。 考点 频次 总结 考点要求 考题统计 考情分析 读写结合作 文 题量与分值 题量：2023 年新高考II 卷出 现与语用结合的作文， 2024 年新高考II 卷出 现与现代文阅读结合的 作文类型。 分值：60 分。 2023 年和2024 年新高考卷中呈现 的读写结合形式体现出高考作文 的新变化，之后可以更加强化阅 读材料与写作任务的任务的关联 性，呈现直接关联试卷中的现代 文阅读文本，要求考生撰写读后 感或文学评论；或是衔接古代诗 歌阅读篇目，让考生完成一篇诗 歌鉴赏类习作；甚至可结合文言 文阅读材料，让考生创作人物评 传类文章等形式。 题型与题干 题型：作文写作 题干：本试卷【某板块】提到 +材料内容+写作要求 2026 命题 预测 依托试卷文本，强化读写关联度：读写结合作文将打破当前弱关联设计，侧重试卷 内阅读材料与写作任务的深度勾连，规避阅读障碍带来的审题偏差。 聚焦素养核心，深化考查能力维度：读写结合作文核心考查“文本解读+迁移表 达”能力，需考生精准把握阅读材料的内涵主旨、情感导向与逻辑脉络，将阅读所 得转化为写作素材与表达思路，凸显解读能力与写作功底的双重素养。 融合文本类型，丰富写作情境载体：读写结合作文将衔接试卷各类阅读文本，延续 “文本+写作”的基础形式，新增多类具体情境载体，可结合现代文阅读撰写读后 感、文学评论，衔接古代诗歌阅读完成鉴赏类习作，结合文言文阅读创作人物评传 类文章。 【读写结合作文·结合现代文阅读】（2024 年新高考II 卷，23，60 分）阅读下面的材料，根据要求写 作。 本试卷现代文阅读I 提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月 任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。 这引发了你怎样的联想和思考？请你分析文本，写出文章立意。 动向解读 出题人意图：紧扣新高考“读写结合”核心导向，关联现代文阅读中的航天探索素 材，引导考生由人类探索太空的宏大叙事，落脚于个体成长的微观体验。意图考查考 生的联想思辨能力、时代共情能力，传递“勇于探索、直面未知”的正向价值观，同 时兼顾对考生观察生活、表达真实思考的写作素养的检测。 结合角度：核心是“航天探索”与“个体成长”的双向结合，既要依托阅读材料中 “嫦娥四号”“天问一号”揭开未知的案例，提炼探索的勇气、坚持等共性品质；也 要将这种品质迁移到个体生活，结合学习、成长中的具体场景，如攻克难题、突破自 我、尝试新事物等，让立意落地，避免空洞讴歌航天精神，实现宏大与微观的有机衔 接。 解题思维：解题需遵循“抓关键词—联材料—落个体”的逻辑思维。首先抓住材料中 “未知之境”“太空之旅”“每个人”等关键词，明确核心指向；其次关联阅读材 料，提炼航天探索背后的精神内核；最后结合自身或同龄人的成长体验，将“探索未 知”转化为可感知、可书写的具体行动与思考，同时兼顾思辨性，可思考未知的不确 定性与探索的价值，让立意更具深度，贴合题干“联想和思考 【读写结合作文·结合语言文字运用】（2023 年新高考II 卷，23，60 分）阅读下面的材料，根据要 求写作。 本试卷语言文字运用Ⅱ提到的"安静一下不被打扰"的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、 生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。 这引发了你怎样的联想和思考？请你分析文本，写出文章立意。 动向解读 出题人意图：立足当代青少年成长现状，紧扣“安静空间”这一真实诉求，引导考生 关注自身与同伴的成长困境，反思教育中“打扰”与“尊重”的边界。出题人旨在考 查考生的共情能力、理性思辨能力，以及对教育、成长话题的时代思考，传递“关注 心灵成长”的价值导向，贴合新高考“立德树人”的命题核心。 结合角度分析：需紧扣材料中“安静一下不被打扰”“自己的空间”“放松、沉淀、 成长”三个关键信息，结合自身学习生活体验，可从家庭、学校两个场景切入，如父 母的过度关怀、学业的过度施压等。同时结合语言文字运用Ⅱ的相关语境，将“个人 诉求”与“教育现状”“成长规律”结合，避免空洞议论，实现“读写结合”的命题 要求。 解题思维分析：首先抓准材料核心矛盾——青少年对“安静空间”的渴望与现实中 “被打扰”的困境；其次分层拆解，思考“为何需要空间”“空间被挤压的危害” “如何守护空间”三个问题；最后关联立意，将个人思考上升到教育反思、成长尊重 的层面，兼顾共情与理性，确保思维连贯、逻辑清晰，贴合作文“联想与思考”的核 心要求，避免偏离话题。 知识1 读写结合类作文的特点 读写结合类作文的特点可以从材料来源、命题意图、关联类型登三个方面来分析，详细解读请看思维 导图： 知识2 读写结合作文审题基本步骤 从读写杰作文审题基本步骤共有三步：第一步是抓住关键词句，分析里面的关键线索；第二步是关联 阅读材料，依据关联强弱确定立意方向；第三步是理解引导语，对其中的要求要做到心中有数，具体内容 如下： 读写结合作文审题基本步骤 抓住关键词句 识别作文材料中的核心概念、关键语句，明确写作的核心话题。注意材料中反复 出现的词语、带有议论性质的句子、表转折或递进的关联词等，这些往往是审题 的关键线索。 关联阅读材料 若为弱关联型，可将阅读材料作为启发，提取与作文题相关的观点或现象，但无 需过度依赖阅读材料。 若为强关联型，需仔细梳理阅读材料的内容，提取与作文题直接相关的要点，确 保立意与阅读材料紧密呼应。 理解引导语 关注作文题中的引导语（如“这引发了你怎样的联想与思考”“对此你有怎样的 认识和思考”等），明确写作任务和要求，确定文体（如议论文、记叙文等）和 写作方向。 能力1 读写结合作文立意基本方法 读写结合作文立意要透过现象看本质，能够辩证思考问题，避免片面或绝对，同时能够密切联系现实。 具体内容如下： 读写结合作文立意基本方法 由现象到本质 从阅读材料或作文题中呈现的现象出发，深入思考其背后的原因、意义或本质， 提炼出具有普遍性或启发性的观点。 例如，阅读材料中提到“青少年希望有一个自己的空间”，可进一步思考这一现 象背后反映的青少年心理需求、成长环境等问题，立意为“给成长以空间，让心 灵有栖息之地”。 辩证思考 对作文题中的概念或现象进行多角度分析，考虑其正反两面或不同层面的关系， 避免片面或绝对的立意。 例如，对于“探索未知之境”，既要看到探索带来的机遇和成长，也要思考探索 过程中可能面临的挑战和风险，立意为“在探索未知中成长，在挑战中坚守”。 联系现实 将作文题与社会现实、个人生活经验相结合，使立意更具时代感和现实意义。 例如，以“安静一下不被打扰”为话题，可联系当下青少年面临的学业压力、社 交干扰等问题，立意为“在喧嚣中寻找内心的宁静，让成长更有力量” ★高频考法 （2023·四省联考）阅读下面的材料，根据要求写作。 现代文阅读I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们 的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。 这引发了你怎样的联想和思考？请你分析文本，写出文章立意。 ★未来趋势 【原创题·结合诗歌】阅读下面的材料，根据要求写作。 归园田居·其三（陶渊明） 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 阅读上面的诗歌，根据要求写作。 陶渊明在诗中勾勒出躬耕田园的日常，于“草盛豆苗稀”的平淡中坚守“愿无违”的本心，于晨兴 夜寐的辛劳中品味田园的真意。这份坚守与热爱，引发了你怎样的联想和思考？请你分析诗歌，写出文章 立意。 【原创题·结合文言文】阅读下面的材料，根据要求写作。 许衡不食梨 许衡尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取 之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心有主。” 阅读上面的文言文，根据要求写作。 许衡身处乱世，酷暑难耐、口渴万分之际，面对无主之梨，众人争相取食，他却坚守本心，直言 “梨无主，吾心有主”。这份坚守与自律，引发了你怎样的联想和思考？请你分析文本，写出文章立意。