文档文本内容
专题 01 审题立意突破 （讲义）
目录
01命题解析和考情分析 ...........................................................................................1
02精准审题和立意.....................................................................................................3
03读写结合类作文审题立意 ................................................................................4
04极简材料作文审题立意 .....................................................................................6
05思辨类作文审题立意 .........................................................................................8
06情境任务类作文审题立意 ..............................................................................12
07漫画类作文审题立意...........................................................................................14
命题解析和考情分析
【命题解析】
高考作文（2021～2025）试题一览
年份 卷别 材料内容与写作任务 题型
2025 全国一卷 “沉默与歌唱”引发对“民族魂”的联想和思考 读写结合类、多材料组合类、启发思考类
全国二卷 “梦的赠予”引发的联想和思考 新材料作文、启发思考类
2024 新课标Ⅰ“问题”与“答案”引发的联想和思考 思辨分析类、启发思考类
卷
新课标Ⅱ以人类的太空之旅，引发对“抵达未知之境”的联想与 读写结合类、启发思考类
卷 思考
全国甲卷 “坦诚交流”与“真正的相遇”引发的联想和思考 思辨分析类、启发思考类
2023 新课标Ⅰ“好的故事是有力量的”引发的联想和思考 思辨分析类、启发思考类
卷
新课标Ⅱ从材料中“安静一下不被打扰”的想法，引出青少年成 思辨分析类、启发思考类、
卷 长空间的话题 读写结合类
全国甲卷 “人·技术·时间”三者之间的关系 思辨分析类、启发思考类
全国乙卷 以习近平总书记的讲话“一花独放不是春，百花齐放春 思辨分析类、启发思考类
满园”等为材料，探讨互助合作、互利共赢的话题
2022 新高考Ⅰ以围棋的三个术语“本手、妙手、俗手”，类比人生成 新材料作文、思辨分析类
卷 长的方式方法，引导考生思考如何看待人生中的“本
手、妙手、俗手”
新高考Ⅱ列举科学家、摄影家、建筑家奋发有为的典型事迹，要 情境任务类、启发思考类
卷 求考生以“选择·创造·未来”为主题写作征文
全国甲卷 结合《红楼梦》“大观园试才题对额”情节，谈“或直 新材料作文、启发思考类、
接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的 思辨分析类
艺术效果”现象给人的启示
全国乙卷 围绕“北京：双奥之城”组织信息，以表格和数据的形 “图表+文字”的材料作
式，直观呈现我国综合国力的跨越式发展，要求以“跨 文、启发思考类、思辨分析
越，再跨越”为主题谈感受与思考 类
2021 新高考Ⅰ“体育之效”与“强弱之变”的启示意义 新材料作文、启发思考类、
卷 思辨分析类
新高考Ⅱ漫画“‘人’字描红”的内容和寓意 漫画材料作文、情境任务
卷 类、思辨分析类
全国甲卷 结合中国共产党的百年奋斗历程，以“可为与有为”为 新材料作文、启发思考类、
主题写一篇文章 思辨分析类
全国乙卷古人对追求理想的比喻性阐释给当代青年的启示 新材料作文、情境任务类、
思辨分析类
命题特点1.读写结合类作文方兴未艾
2025年全国一卷作文在延续“读写结合”命题思路的基础上，进行了变革与创新。材料一延续了“读
写结合”的模式，材料二体现了“考教衔接”的趋势，而材料三则注重“课外延伸”。这类作文延续了
2023年新课标Ⅱ卷的“安静一下不被打扰”等新课标卷、全国卷的命题思路，同时又吸纳了北京卷、上海
卷和天津卷的优点，注重考查跨文本信息整合能力。
2.思辨分析类作文常考常新
2025年全国二卷的“梦的赠予”虽是新材料作文，但思辨色彩非常浓厚。2024年新课标Ⅰ卷的“问题
与答案”、2023年全国甲卷的“人·技术·时间”、2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”等，皆为
思辨分析类作文，强调多维度思考与辩证表达，突出考查逻辑推理能力与批判性思维。
3.情境任务类作文长盛不衰
2022年新高考Ⅱ卷“选择·创造·未来”，聚焦中国共产主义青年团成立一百年这一特殊历史节点，
引出利用微纪录片记录不同行业奋发有为的人物的具体情境；2021年全国甲卷“可为与有为”，选择中国
共产党走过百年历程这一特殊背景来设置情境。
【考情分析】
从阅卷角度分析，考场作文写作存在八个误区：
（1）逻辑混乱。论述颠三倒四，文章没有主次，结构缺乏层次，中心论点和分论点无关系，分论点
之间、论点和事例之间、段与段之间缺乏逻辑关联。
（2）空洞无物。高高在上，空洞说教，喊口号说套话，没有自己的体验和思考。
（3）感情不真。编造灾难经历，无病呻吟；缺少情感，冷眼旁观，态度敷衍；感情泛滥，不分场
合、对象等。
（4）堆砌事例。只有“摆事实”，没有“讲道理”，有例无证；事与事之间缺乏黏合性的语句进行
串联，结构松散。
（5）生搬硬套。不管语境和对象，套用万能结构、事例、金句等。
（6）风格杂糅。语言文白夹杂，来回跳跃，多种风格技巧混用失调，文体不清。
（7）语句不通。语句表意不明、成分残缺，影响阅读体验。
（8）语言造作。狭隘理解“文采”，过分追求形式整齐，堆砌、生造、误用词语，刻意使用生僻词
语，标题浮华，不知所云。
精准审题和立意
清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”审题是驭文之首术，立意是谋篇之大端，审题
立意是一篇文章的根本。审题和立意直接关系到文章的选材、布局，乃至文章思想的深度，决定了文章的
成败与得失。
审题要深入思考和反复推敲命题人所给的作文材料，准确全面理解材料的含义，明确材料的主旨以及
命题人布置的情境任务。通俗地说，审题就是明确命题人“要我写什么”。立意就是在审题的基础上，确
立自己写作的中心，明确写作中自己的观点态度和通过作文所要表达的情感。通俗地说，立意就是要确定
“我要写什么”。
审题与立意的原则如下：
原则 说明准 准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。其中“思想
健康”就是要体现时代的正能量，抒发积极健康的情感
稳 理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜
密妥当
深 深刻、集中。“深刻”指论证指向事物或问题的本质，能揭示问题产生的根源，能提供解决问
题的思路或方法，观点具有启发性。“集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不
零乱分散
新 新颖、独到。具体指观点、材料、论证过程新鲜有创意,具有个性特点，能给人以新颖的心灵
感受与教益。但“新”应建立在考生对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之
上，要行文有度，不可弄巧成拙
读写结合类作文审题立意
多材料读写结合类作文是2025年全国一卷中出现的新题型，它将读写结合类作文与多材料作文进行了
有机融合。读写结合类作文是以试卷阅读材料为情境命题的作文形式，起源于2023年教育部命制的四省联
考（安徽、云南卷）作文题，该作文题材料取材于试卷内现代文阅读Ⅰ《这里是中国》，可谓独辟蹊径。
2023年新课标Ⅱ卷正式出现了这一作文题型，作文材料取材于试卷内语言文字运用Ⅱ中的一句话“安静一下不被打扰”，由此引出“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长”的
写作情境。2024年九省联考（河南、黑龙江、甘肃卷）作文题从现代文阅读Ⅰ中取材，引出“交错带”的
话题。2024年新课标Ⅱ卷作文题从现代文阅读Ⅰ“人类的太空之旅”引出“不断抵达未知之境”的话题。
2025年八省联考（四川、河南、山西卷）作文题从阅读Ⅱ文本二丰子恺《美与同情》中引出保持“纯真的
同情”的话题。2025年全国一卷既保留了“读写结合类”作文的优点，又大胆创新，作文材料既关联课
内，彰显了“教考衔接”，又向课外延伸，拓展了写作空间。
读写结合类作文的本质，是一场“材料解码”与“思想建构”的双向奔赴。好的立意，是材料核心与
时代脉搏的同频共振，是个人思考与家国情怀的交相辉映。“读好”是“写好”的前提，“读”的深度决
定“写”的高度，写出的作文既要有材料的“现实感”，又要有思想的“温度感”。
{ 第一步：通读材料，圈定核心概念群。
审题“三步骤” 第二步：剖析关系，挖掘材料的内涵。
第三步：建联现实，搭建“材料—立意”桥梁。
【答题示例】
1.（2025·湖北省高三起点考试）阅读下面的材料，根据要求写作。
现代文阅读Ⅱ中辜正伦一生都在做各种事要让他人“瞧瞧”。瞧瞧，谁才是指头县的老大！
志之难也，不在胜人，在自胜也。——《韩非子》
我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道，世界是自己的，与他人毫无关系。——杨绛《一百岁感
言》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
附：现代文阅读Ⅱ相关材料
小豪说：“文家大院一旦拥有，在指头县就没有人能和您比了。古之君子为己，今之君子为人。为
人，就是要活给别人看，让他们佩服你。”
辜正厷这辈子最在乎的事情就是“第一”。他是个和颜悦色的人，一大把怨气藏在骨子里，占了他92
公斤体重的五分之一。他的怨气相当抽象，总是觉得自己不被他人爱，不被他人认可。所以他一生都在做
各种事要让他人“瞧瞧”。瞧瞧，谁才是指头县的老大！
辜正厷回到售楼部，一屁股坐定，抿了口普洱。
“这个大院我拿下！”豪气冲天，就像一位司令。
【审题立意任务】
1．通读三则材料，找出其中的相同点和不同点。
2．通过比较分析三则材料之间的关系，你认为这道作文题可以从哪些角度立意？
3．请根据上面的分析，写出你最满意的立意。
【答案】1．（相同点）如何看待自己。（不同点）第一则材料讲的是辜正厷一生都在寻求他人的认
可，核心概念是“让他人‘瞧瞧’”；第二则材料强调的是“自胜”，即战胜自我、超越自我的重要性，
核心概念是“胜人”与“自胜”；第三则材料强调世界是自己的，无须太过于在意他人的评价，核心概念
是“世界是自己的”。
2．（示例）①从自我认知与外界评价的平衡的角度，探讨怎样认识自我，而不被外界的评价所左
右。②从自我成长和自我提升的角度，探讨什么才是真正的成功。③从人生观的多样性与选择的角度，探讨应如何根据自己的性格、价值观和人生目标来选择适合自己的人生态度。
3．（参考立意）①肯定与认可，助力人生路；②不被他人定义，活出自身精彩；③起于他人认可，
终于自我认同；④适度参考他人，坚守自我本真；⑤摆脱他人目光，追寻内心真实。
【解析】
1．三则材料通过对比三种生活态度，展现了不同的人生态度和价值观。辜正厷一生都在追求外界的
认可，渴望成为他人眼中“指头县的老大”，活在别人的评价体系之中。《韩非子》的话体现了一种战胜
自我、超越自我的价值观，鼓励人们克服自身的缺陷，以实现个人的理想和目标。杨绛历经世事沧桑后明
白，世界最终是属于自己的，不必太过于在意他人的评价，要活出真实的自我。
2．比较分析三则材料之间的关系，可以得出如下启示：其一，在追求外界认可的同时，要清醒认识
到自我价值，在自我认知与外界评价之间找到平衡点，既不为了迎合他人而失去自我，也不因忽视外界反
馈而故步自封。其二，外界的评价虽重要，但并非衡量个人价值的唯一标准。真正的成功在于不断完善自
我，实现自我超越。其三，每个人都有权利选择自己的人生态度，无论是追求外界的认可还是追求内心的
平静，只要符合自己的价值观和人生目标，都是值得尊重的。考生立意时也可从上述角度出发。
2.（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任
务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】
1．联系现代文阅读Ⅰ，找出材料中的关键句和关键词。
2．材料中关键词及关键短语的含义丰富，引发你怎样的思考？
3．本题立意可以围绕“探索未知”“勇于挑战”和“不断成长”等主题展开，请写出你的立意。
【答案】1．（关键句）正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。（关键词）
“太空之旅”“未知之境”。
2．①“太空之旅”隐喻着人类的认知探索之旅。“未知之境”既意味着风险，也意味着机遇。“抵
达未知之境”既包含了“抵达未知之境”之前艰辛探索的进程，也蕴含着“抵达未知之境”之后永不止步
的愿望。②无论是科学实验，还是科技创新，都要勇于实践，大胆求新；无论是个人成长，还是文明进
步，都应勇敢面对，积极探索。
3．（参考立意）①勇于挑战，不断成长，抵达未知；②以探索之心，追逐未知之境；③探索未知之
境，成就无限可能；④始于好奇，续于探索，成于新境；⑤扬青春之帆，探未知之境。
【解析】
1．材料来源于试卷现代文阅读Ⅰ有关中国航天的相关信息，意在由中国航天的最新成果，引出“正
如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”这一判断。由此可见，“人类的太空之旅”只
是一个引子，命题者的意图是要引出“我们每个人也都在不断抵达未知之境”，其中的关键词是“太空之
旅”“未知之境”。
2．材料关键句“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，将伟大的人类探索
之旅拉回到考生的现实生活场景。其中的关键词“太空之旅”隐喻着人类的认知探索之旅，“未知之境”既意味着风险，也意味着机遇。其中的关键短语是“抵达未知之境”，既包含了“抵达未知之境”之前艰
辛探索的进程，也蕴含着“抵达未知之境”之后永不止步的愿望。“未知”背后的“不确定性”，让探索
变得迷人，而好奇心在驱遣我们去想象，推动我们去思考。因此，作文立意不能止步于对“航天精神”的
讴歌，而要回到“我们每个人”这一语境，使“抵达未知之境”的太空之旅与青少年的成长发展之间构成
一种新的观照维度。科学技术领域的创新与突破、成长过程中的艰辛与喜悦、新的人生起点的憧憬与期盼
等，都是展开联想与思考的着力点。
极简材料作文审题立意
新高考以来，情境化命题使得不少题目的文字量明显增加，与之相反的是，作文题的背景材料却呈现
出文字量减少的趋势。2024年新课标Ⅰ卷的背景材料共48字，全国甲卷的背景材料共53字，北京卷二选
一的大作文的背景材料分别为60字和68字，上海卷最少，只有21字，新课标Ⅱ卷和天津卷的文字稍多，
但相比2022年及之前动辄150字甚至200字以上的背景材料，从2023年起，高考作文题材料的字数明显
减少。我们把背景材料不足100字的作文称为“极简材料作文”。
作文题材料字数少，题目直截了当，聚焦当下社会的热点话题，体现高考新理念下命题设计的主观
性、开放性，引导考生在对立统一中发现世界的复杂性，将思维导向深处。
“极简材料作文”的材料虽然文字不多，但“五脏俱全”，信息量巨大，考生如果把握不好的话，不
但拿不了高分，反而会出现偏题甚至离题的情况。按照命题特点，“极简材料作文”可以细分为三类：问
题回答类、观点论证类和话题思辨类。
类型1：问题回答类作文
问题回答类作文题的特点是，材料末尾留有一个明显的问题，但不包括写作指令中类似“以上材料引
发了你怎样的联想和思考”这样的问题，这个问题是需要考生正面回答的。
第一步：通读材料，直击核心问题。
{
第二步：关注背景，找准思辨话题。
审题“四步骤”
第三步：全面分析，思维层层深入。
第四步：给出答案，亮明观点态度。
【答题示例】
1.（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越
来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】
第一步：通读材料，直击核心问题。
材料由两句话组成。第一句话聚焦于在科技发展应用的背景下“遇事不决问搜索”这一人人皆知且时
时为之的常见现象；第二句话“我们的问题是否会越来越少”则把话题导入“问题”与“答案”这一对核
心概念。
第二步：关注背景，找准思辨话题。
本题聚焦科技快速发展和应用的背景下问题的多与少这一热门话题，考生应从材料中的“问题”与“答案”出发，得出自己写作的中心论点。试题具有较强的开放性和思辨性，考生思考的维度很多，可以
就问题的“多与少”“深与浅”“得与失”“真与假”进行思考和写作。
第三步：全面分析，思维层层深入。
由引导语“以上材料引发了你怎样的联想和思考”可知，本题并不只是要求考生就问题本身回答
“是”与“否”，而是希望考生“联想和思考”，即结合自己生活中的体验、对社会的观察，在认真思考
后提出自己的观点。
第四步：给出答案，亮明观点态度。
从以上分析可知，本题可从以下角度立意：
【答案】①保持问题意识，警惕思维怠惰；②理性看答案，清醒识问题；③问题越来越多，征程越走
越远；④永不止发问，永不熄火种；⑤于善问中求思，于求思中致远；⑥慎用人工智能，保持独立思考。
类型2：观点论证类作文
近两年的“极简材料作文”以观点论证类居多。观点论证类作文，就是材料本身就包含了观点，有的
甚至还包含了分论点，考生只需要找出核心观点，再把观点论证深透即可。这一类作文的核心观点往往设
置在材料的结尾处，用省略号或者“其实”“但是”等词语加以过渡，特征比较明显。
{第一步：依据材料，明重点。
审题“三步骤” 第二步：找准观点,分析原因。
第三步：选准角度，定立意。
【答题示例】
2.（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任
务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】
第一步：依据材料，明重点。
材料中的“太空之旅”实际上隐喻人类的认知探索之旅。因此，写作时要引申发挥，不可就事论事，
不能只写“嫦娥四号”“天问一号”探索未知之境，止步于对“航天精神”的讴歌，而要回到“我们每个
人”这一语境，使“抵达未知之境”的太空之旅与青少年的成长发展之间构成一种新的观照维度。我们可
以从太空之旅写到科学探索之旅、生活历练之旅、认知发展之旅、生命成长之旅等。
第二步：找准观点，分析原因。
“抵达未知之境”，不仅在于“抵达”，还在于“未知之境”为什么迷人，我们为什么想要抵达，怎
样去抵达，抵达之后还将如何？通过层层追问，分析内在原因。例如，正是“未知”背后的“不确定
性”，让探索变得迷人，而好奇心在驱使我们去想象，推动我们去思考。再如，“抵达”意味着不能停留
在空想层面，而要有探索的本领和实际行动。又如，抵达之境是上一次探索的终点，也是下一次探索的起
点，“不断抵达未知之境”意味着探索永不停歇。
第三步：选准角度，定立意。
从以上分析可知，本题可从以下角度立意：【答案】①以无止之心，抵未知之境；②探索未知，勇毅前行；③开拓未知之境，书写人生华章；④
勇敢向未知，风光在顶峰；⑤扬青春之帆，探未知之境；⑥撑一篙好奇之心，漫溯未知之境。
类型3：话题思辨类作文
相比前两类作文，话题思辨类“极简材料作文”的审题难度是最大的。这一类的作文，往往会给出一
个话题，或一元，或二元，甚至多元，所列举的话题（认知、观点或者做法）往往是相反或相对的，但又
都是很有道理的，话题本身或者话题之间具有较强的思辨性。且话题思辨类作文的立意切入点不是唯一
的，考生需要理顺各种关系才能进行下一步的行文构思。
{第一步：读材料，找准核心概念。
审题“三步骤” 第二步：深挖掘，理解概念内涵。
第三步：重思辨，确定立意角度。
【答题示例】
3.（2024·上海卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。
请写一篇文章，谈谈你对“认可度”的认识和思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【审题立意任务】
2024年上海卷高考作文题，延续了一贯直白、简单、稳健的风格。相较于提问型作文题（如2023年
上海卷高考作文题、2024年上海春季高考作文题），与2017年上海卷高考作文题要求谈对“预测”的思
考类似，材料简洁明了，审题门槛偏低，有利于考生把精力放在立意、思辨、说理上。
第一步：读材料，找准核心概念。
“生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。”不难发现，材料中的核心概念是“认可度”。
第二步：深挖掘，理解概念内涵。
“认可度”，是人们对事物认识、理解、接受、赞同的程度。“认可度”的形成，与事物本身有关，
如它的特征、性质、功效、影响等方面，也与人们的能力、素养、习惯、喜好等有关，还与社会环境、舆
论导向、政治生态有关。这些都不同程度地发挥作用，综合制约着人们对相关事物的“认可度”。
第三步：重思辨，确定立意角度。
这道作文题要求谈对单一概念“认可度”的认识和思考。根据上面分析可知，认可度与事物本身、人
们自身条件、外部环境都有关系，由此可以确定立意角度：
【答案】①审慎对待认可度，客观评价事物；②追求合理的认可度，更好地实现自我价值；③怎样的
认可度，才能有助于评判事物；④固然认可度可作参考，但何为评判事物的根本标准；⑤外在评判可供参
考，但莫丢弃自己心中的那杆秤。
思辨类作文审题立意
思辨类作文试题材料一般提供两个或多个对象、话题、认知、观点或做法。这些对象、话题、认知、
观点或做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，它们在结构上一般是并列关系，在内涵上一般是
对立统一关系，具有较强的思辨性。思辨类作文试题材料如同一把锋利的手术刀，精准地剖析社会现象、
历史事件或人生哲理，让读者在字里行间感受到思想的碰撞与智慧的火花。
近几年的高考作文试题，大多存在着二元或多元关系，要求考生以思辨为核心，通过深入剖析、理性
推理、严密论证来展现自己的独特见解与深刻思考，进而达到思维的宽度和广度。如2024年新课标Ⅰ卷“问题与答案”、2023年全国甲卷“人·技术·时间”、2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”、2022
年新高考Ⅱ卷“选择·创造·未来”、2022年全国甲卷“移用，化用，独创”及2021年新高考Ⅰ卷“体
育之效与强弱之变”，都带有明显的思辨色彩。
在复习备考中，应该重点关注思辨类作文的 15大母题：过程与结果；整体与部分；原因与结果；必
然与偶然；内容与形式；现象与本质；对立与统一；共性与个性；内因与外因；量变与质变；主要与次
要；个体与集体；实践与认识；主观与客观；真理与谬误。
类型1：二元思辨类作文审题
所谓“二元”，指的就是两个要素，在作文中则是指两个写作因素。所谓“思辨”，就是将两个写作
因素联系起来思考，通过比较，分析其异同，揭示其内在逻辑关系：并列共存关系（学而不思则罔，思而
不学则殆）；是非取舍关系（不比外在，要比内在）；条件关系（敢于质疑，才能进步）；主次关系（批
评诚可贵，建设价更高）；对立统一关系（简约与繁复）；递进关系（跨越，再跨越）；转化关系（祸兮
福所倚，福兮祸所伏）；目的关系（立足本手求发展，不以俗手造败局）等。
关系型作文题中的各要素是有所侧重的，不能只抓“一元”，不顾“另元”，更不能不分主次，不分
轻重，泛泛而谈。
{第一步：明确概念内涵，校准立意方向。
审题“三步骤” 第二步：辨析概念关系，确定立意角度。
第三步：分清概念主次，突出重点立意。
【答题示例】
1.（2024·天津卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定
义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自
己的方式前进。
以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得
抄袭，不得套作。
【审题立意任务】
1．作文材料中的核心概念是什么？其含义是什么？
2．材料中还有哪些信息值得关注？
3．通过对作文材料的分析，请写出你的最佳立意。
【答案】1．（核心概念）“被定义”和“自定义”。（含义）“被定义”是指外界对我们的看法和
评价。“自定义”是指我们对自我的认识和塑造。
2．材料中的“去芜存真”“助力”“勇于”等词语，暗示考生在阐述观点时，要强化“主动精
神”，用有意义的“选择”转化环境、谋求发展。
3．（参考立意） ①与其“被定义”，不如“自定义”；②参照“被定义”，积极“自定义”；③明
辨“被定义”，勇敢“自定义”；④在“被定义”中反思，在“自定义”中成长；⑤突破“被定义”，人
生须自强。
【解析】1．材料的核心概念是“被定义”和“自定义”。“被定义”是指每个“我”都面临外界的评价，是
“别人”说“我”怎么样，也可以理解为失之偏颇的“贴标签”“曲解”，我们可以自我省察，有则改
之，无则加勉。“自定义”，可以理解为由自我认知而得出的“是什么”。
2．材料中的核心概念“被定义”要求个体在面对外界的评价、标签和期望时要保持清醒的头脑，明
辨是非，去芜存真；“自定义”则强调个体的主动性和创造性，通过“自定义”，个体可根据自己的理
想、目标和价值，实现自我塑造，彰显个人风采。在这一基础上再仔细审读作文材料，不难发现，其中的
“去芜存真”“助力”“勇于”等词语，旨在暗示个体要强化“主动精神”，用有意义的“选择”转化环
境、谋求发展。
2.（2023·四省联考）（吉林）阅读下面的材料，根据要求写作。
当下，很多人倡导简约的理念，也有不少人肯定繁复的价值。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】
请阅读如上作文题，按照要求分步骤填写下表。
步骤 审题立意任务
第一步：明辨概念内涵，校 简约 审美上，简约留白，蕴藉含蓄，富有韵味；生活中，简
准立意方向 约意味着做减法，简单朴实，心境平和
繁复 审美上，浓墨重彩，铺陈渲染，具有特别的意蕴；生活
中，繁复意味着做加法，追求多，欲望多
第二步：辨析概念关系，确 对立统一关系 繁简互补：不偏不倚，平衡调和
定立意角度
取舍关系 删繁就简：去芜存菁，回归简朴
当繁勿简：抽丝剥茧，不拒繁复
第三步：分清概念主次， 突出简约 ①
突出重点立意
突出繁复 ②
【答案】①生活趋简，不为物役/生活越简单越好 ② 欣赏繁复，丰盈人生/生活需要仪式感
类型2：三元思辨类作文审题
三元思辨类作文是近几年高考作文中出现的新题型，这种命题由传统的一元话题、二元对立关系转变
为复杂的三元关系，由“解题”变为“解决问题”，增加了思维含量。如2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙
手、俗手”、2022年新高考Ⅱ卷“选择·创造·未来”、2022年全国甲卷“移用，化用，独创”、2021
年全国乙卷“弓，矢，的”，都是典型的三元思辨类作文。
三元思辨类作文，对思维的灵活性、深刻性、敏捷性提出了更高的要求。分析每一“元”的本义或隐
喻义，每一“元”的特征和成因，理清“三元”之间的关系，是揣摩命题意图和确定立意角度的重要抓
手。写作时需要将情境化命题中的“具体之事”提炼为“一般之理”。着眼整体，宏观把握，克服“理解
视角偏狭，立意过于片面”；理清概念，辨析内涵，克服“概念认识不清，论述捉襟见肘”；梳理关系，
注重关联，克服“割裂概念关系，简单并列叠加”。{第一步：整体把握，找准核心概念。
审题“三步骤” 第二步：梳理关系，学会辩证分析。
第三步：明确任务，确定立意角度。
【答题示例】
3.（2023·全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
【审题立意任务】
1．请提炼出材料中的核心概念，并串联这些概念写几句话，表达你对题意的理解。
2．你会选择怎样的角度思考“人”“技术”“时间”之间的关系？请谈谈你的看法。
3．通过以上梳理分析，你确定的立意是什么？
【答案】1．（核心概念）“人”“技术”“时间”。（题意理解）一方面，人可以利用技术更好地
掌控时间；另一方面，人也可能过度依赖技术，被技术控制，反而被时间掌控。
2．（示例一）从“技术对人掌控时间的正面价值”角度思考：人们借助技术更好地掌控时间，因善
用技术之利而高效利用时间，让时间成为忠诚的仆人，为自己服务。/（示例二）从“技术对人被时间奴
役的负面影响”角度思考：为了更好地利用时间，人们不断地接触技术，这使得人们的生活节奏加快，工
作压力增大，变得焦虑、紧张、依赖、沉迷，变得孤独、封闭、盲从、愚笨。技术成为一种负担，时间成
为一种枷锁。/（示例三）从“技术是价值中立的，掌控时间的核心要素在人”角度思考：善用技术掌控
时间，还须有个体思维、自主意识。我们要灵活掌控时间，成为时间和“自我”的主人，最大限度地利用
有限的时间，去干出最有意义的事情，实现生命中最美好的梦想。
3．（参考立意）①善用技术赋能，莫做时间仆人；②利用技术，掌控时间，把握生活；③掌握科技
之帆，做时间的主人；④拨开技术迷雾，掌控时间航向；⑤技术需向善，莫让人沦为时间的奴隶。
【解析】
1． 这则作文材料非常简短，材料中的三个核心概念就是“人”“技术”“时间”。“人”在这里既
可以指个体，也可以指群体。“技术”是指人类在长期利用和改造自然的过程中积累起来的知识、经验、
技巧和手段。“时间”既可以指时间里的一个点，也可以指从开始到结束的一段时间。理解题意，需要把
握这三者之间的关系——一方面，人可以利用技术更好地掌控时间；另一方面，人也可能过度依赖技术，
被技术控制，反而被时间掌控。
2．从材料中的关联词来看，这道作文题的材料部分包含了三种关系。从“因”字可看出，“人们因
技术发展得以更好地掌控时间”是因果关系，“技术发展”是原因，“更好地掌控时间”是结果。从“因
此”二字可看出，“也有人因此成了时间的仆人”是因果关系，“此”是原因，指代前面的“技术发
展”，“成了时间的仆人”是结果。从“但”字可看出，前半句和后半句是转折关系，前半句强调技术发
展可以让人们支配时间，成为时间的主人；后半句强调技术发展也可能让人们被时间支配，成了时间的仆
人。综合这三种关系，命题者意在让考生围绕“人”“技术”“时间”三个核心概念，从正面价值、负面
影响等不同的角度思考三者之间的关系，即人如何利用技术来掌控时间，让自己成为时间的主人。
4.（2022·新高考Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功
夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创
造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】
1．阅读作文材料，请找出其中的核心概念，并分析它们之间的关系。
2．你是如何理解围棋中“本手”“妙手”“俗手”的含义的？
3．围棋中的“本手”“妙手”“俗手”给了你哪些启示？
4．通过以上梳理分析，你确定的立意是什么？
【答案】1．（核心概念）“本手”“妙手”“俗手”。（关系）三者之间是相互依存、相互联系、
相互作用的辩证关系。
2．①本手是最基本的下法，虽简单，却是必不可少的学习内容和入门途径，是起步，是基础，是前
提，是根源。②妙手是在本手的基础上的巧思妙想、灵活运用和高瞻远瞩，是创造，是探索，是提升，是
智慧。只有对本手掌握全面、理解深刻，才可能出现妙手。③俗手是没有本手做根基的无所适从，没有妙
手做依托的迷茫，既无技术含量，也无妙思可言，只会满盘皆输。
3．在学习、工作中，只有扎扎实实学好基本功，做好充分的准备，埋头做实事，干好基层工作，奠
定牢固的基础，不投机取巧，不偷工减料，不敷衍潦草，才能搞好学习，干好工作，做好事情，治好国
家。只有在夯实基础的前提下，才能渐入佳境，灵活变通，妙手绘蓝图，巧手筑高楼。否则，便只能以俗
手将一手好牌打烂，以败局收场。
4．（参考立意）①以本为本，方得其妙；②苦练本手，妙手脱俗；③本手过硬，方可妙手回春；④
立足根本，创造精妙；⑤用好本手，避开俗手，致妙手境界。
【解析】
1． 材料第一句话开门见山地明确提出核心概念，即“本手”“妙手”“俗手”，然后分别对这三个
核心概念进行解释，指出初学者入门的途径和常见的错误做法，最后简单阐释“本手”“妙手”“俗手”
的关系。三者相互依存、相互联系、相互作用，其中“妙手”是重点，但是“妙手”不能离开“本手”，
否则会落入“俗手”。
2．结合作文材料中“本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似
合理，而从全局看通常会受损的下法”“对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才
会提高”“本手是基础，妙手是创造”等语句，可以梳理出“本手”“妙手”“俗手”的基本含义。踏实
训练“本手”是进入“妙手”境界的前提和基础，如果想走捷径反而会落入“俗手”的陷阱；基础是创造
的前提，基础不牢就会成为不断受挫的“俗手”，前行就会不顺畅，目标、理想就难以实现。
3．这则作文材料中的“本手”“妙手”“俗手”以及三者之间的关系，都具有深刻的现实意义。我
们可以从“本手”“妙手”“俗手”这三个术语在围棋中的含义入手，引申到学习、工作、做事甚至治国
等层面，从而谈其所具有的现实意义。情境任务类作文审题立意
情境任务类作文由材料、情境任务、写作要求三部分组成命题样式。所谓“情境”就是给定的作文材
料；所谓“任务”就是写作指令。情景任务类作文考题灵活、信息丰富、考查多元，审题既要审准材料，
又要审出情境任务，而且后者是写作重点。
情境任务类作文所提供的材料有些是复合型材料，即将几则不同材料组合在一起，考生理解时可从以
下两个方面入手：①将复合型材料从时间、空间、属性等角度进行分类处理，找到碎片化材料的内在关
联；②可以采取异中求同法和同中求异法，把握材料内容。
一、“三全”，审准材料
{1.梳理内容全。梳理核心概念、关键语句、重要对象等内容要素。
2.理解内涵全。分析材料内容及相关要素，读懂材料的思想内涵。
3.提取信息全。关注材料细节，避免遗漏信息而造成审题偏差。
二、“两清”，审准情境
{1.要素清。理清情境限定的要素，如场景、主题、对象、氛围等。
2.要求清。理清情境下的写作要求，如称谓、文体、行文风格等。
三、“四明”，审准指令
1.明内容指令。明确指定的写作内容，理解材料中关键语句的含义。
{
2.明主体指令。明确对写作者背景、身份、年龄、职业等方面的限定。
3.明对象指令。明确指定的读者是谁，文章写给谁看，强化读者意识。
4.明文体指令。明确指定的写作文体，如演讲稿、书信、慰问信等。
【答题示例】
1.（2024·九省联考）（安徽、贵州卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出
独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊准备开设“文化遗产”主题专栏
并向同学们征稿，具体方向包括以下三种。
1.向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵；不必面面俱
到，力求重点突出。
2.陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。
3.通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。
请选定一个方向完成文章写作。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】1．阅读作文材料，找出材料中的关键词，并说明材料是从哪些方面来界定这一关键词的。
2．这道作文题设置了怎样的任务情境？这一情境隐含了哪些信息？
3．这道作文题的写作方向有哪几个？每一个方向的文体要求是什么？
4．通过以上的探究学习，你在下笔作文前确定了怎样的立意？
【答案】1．（关键词）文化遗产。（界定方面）材料从“名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活
动、节庆礼仪”五个方面对“文化遗产”进行了界定。
2．（任务情境）校刊征稿。（隐含信息）写作主体是学生，读者是全校师生，要求语言得体。
3．①向读者介绍一项文化遗产。侧重于“介绍”，文体要求是说明文或抒情性的文化散文。②陈述
某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。侧重于“谈一谈”，文体要求是
议论文。③讲述与某种文化遗产的故事，展示其魅力。侧重于“讲故事”，文体要求是记叙文。
4．（参考立意）①话说中国茶/传承民俗文化，体会地方特色。②承续文化遗产，守护历史之魂/多
彩民俗，灿烂文化。③悠悠运河，千年文脉/秦腔，从田间“吼”上了央视大舞台/看乐舞社火，感受陕西
风情。
【解析】
1．作文材料中的关键词是“文化遗产”，并从“名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆
礼仪”五个方面对“文化遗产”进行了比较清晰的界定。材料一方面明确了“文化遗产”的写作范畴，一
方面又有所限制——从“身边”选择。
2．“学校校刊准备开设‘文化遗产’主题专栏并向同学们征稿”，即设置了写作任务情境——校刊
征稿。这一情境表明本次作文的写作主体是学生，隐含的读者对象是全校师生，因此，在写作时要注意语
言表达符合“学生”身份。
3． 从方向1中，我们可以抓取出关键词“介绍”“避免”“形式化”“人文内涵”，由此可见既可
以写说明文，但应注重展现文化遗产的“人文内涵”，也可写抒情性的文化散文。方向2指向议论文文
体，“历史”“现状”“保护与传承”构成“是什么—为什么—怎么做”的逻辑链条，其重点在“怎么
做”，这一点应有针对性。方向3提到的“故事”，对应记叙文写作，考生应注意通过故事的形式表现文
化遗产中所蕴含的“魅力”，如非凡的智慧、优良的传统、动人的精神、精湛的技艺等。
2.（2022·新高考Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组在不同行业奋发
有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。
有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于
科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族
的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有
位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人
仍然感觉美好”的建筑作品。
复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现
你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】
1．阅读作文材料，你从中发现了哪些有价值的信息？2．这道作文题的任务指令是什么？请对此作简要说明。
3．从立意和行文角度看，你认为怎样才能完成这一“任务”？
4．分析了作文材料和任务指令后，请写出你的最佳立意。
【答案】1．①“在不同行业奋发有为的人物”都有一个共同点：“选择了自己热爱的行业，也选择
了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。”②虽然科学家、摄影家和建筑家的人生目标不同、职
业选择不同，但都将个人价值的实现置于祖国建设的大局中。
2．任务指令是“征文活动”。征文活动的组织单位是“复兴中学团委”；征文主题是“选择·创
造·未来”；立意行文的关键是“体现你的认识与思考”，其中的“你”指考生本人，提醒考生要深入思
考，真实表达。
3．①立意要追求时代感。②行文要突出思辨性。
4．（参考立意）①选择热爱，创造未来；②选择创新发展，开启美好未来；③以青年之选择，创造
民族之未来；④明己之选，突破创造，开启未来；⑤胸怀热血谋创新，逐梦远航向未来；⑥坚定心中选
择，书写美好未来。
【解析】
1．材料第1段总体介绍了微纪录片中“在不同行业奋发有为的人物”，以及他们的共同点。由此可
知，材料主张无论身在哪个行业，都要奋发努力、有所作为。从材料中可以提炼出三个关键词：“选择”
“创造”“未来”。第2段概述微纪录片中的三位人物（科学家、摄影家和建筑家）的发展方向和职业选
择，具体阐释了“选择”“创造”“未来”的内涵和关联。无论是以“新方法、新思维、新知识”攻克难
关的科学家，还是辩证看待民族传统和世界思潮的摄影家，抑或立足当前问题提出解决方案的建筑家，虽
然他们的人生目标不同、职业选择不同，但都将个人价值的实现置于祖国建设的大局中。
2．任务指令是“征文活动”。“复兴中学团委”是征文活动的组织单位；“选择·创造·未来”是
征文主题；“体现你的认识与思考”是立意的出发点、行文的要求，其中的“你”指考生本人，提醒考生
要深入思考，真实表达。
3．①作文材料突出了“青年”“选择”“创造”“未来”等关键词，要求将选择热爱的行业与国家
繁荣、民族复兴紧密结合起来，倡导热爱祖国、热爱人民、勇于担当、乐于奉献的精神。这就要求作文立
意要追求时代感。②写作时，一要针对征文主题“选择·创造·未来”写作，重点要围绕“选择”“创
造”“未来”这三个概念的关系展开思考，而不是孤立地思考某一个概念；二要思考青年如何将选择自己
热爱的行业与国家繁荣、民族复兴结合起来。这就要求行文要突出思辨性。
漫画类作文审题立意
漫画类作文是高考作文的常客，每隔三五年就会出现在高考试题中。无论是2016年全国Ⅰ卷的“巴掌
与吻”，还是2019年全国Ⅲ卷的“毕业前最后一节课”，还是2021年新高考Ⅱ卷的“‘人’字描红”，
均为漫画类作文。
漫画类作文的实质还是材料作文，只不过材料由单纯的文字变成了漫画。
漫画，是作者运用讽刺与幽默的艺术表达方式来描绘社会生活、反映社会现实的一种艺术形式。漫画
作者往往从时事和生活现象中取材，采用夸张、比喻、象征等表现手法，构成幽默、诙谐的画面，产生讽
刺或歌颂的艺术效果。高考作文常常会以漫画材料来考查考生的观察力、思考力、想象力、创造力、思辨
力和表达力。第一步：看——仔细观察，读懂画意。
{
第二步：悟——分析关系，把握寓意。
漫画类作文审题“四步法”
第三步：想——立足画面，联想引申。
第四步：思——多向思考，确定立意。
【答题示例】
1.阅读下面的漫画材料，根据要求写作。
漫画材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800字。
题：请根据提示将审题步骤补充完整。
【审题立意任务】
第一步：看——仔细观察，读懂画意。
这幅漫画通过一扇窗户的视角，展示了两种截然不同的景象：向上看是风景，向下看是泥土。这一简
单的对比，实际上蕴含了深刻的哲理，引发我们对① 的思考。
第二步：悟——分析关系，把握寓意。
首先，漫画中的“窗户”可以理解为人们观察世界的窗口，而“向上看”和“向下看”则代表了两种
不同的视角和心态。向上看，看到的是风景，② 。风景是美好的，③ 。当我们以积极的
心态面对生活时，即使身处困境，也能看到光明和机会。
向下看，看到的是泥土，④ 。泥土是平凡的，甚至有些沉重，⑤ 。当我们以消极
的心态面对生活时，往往会陷入对现状的不满和对未来的担忧中，难以看到生活中的美好和希望。
第三步：想——立足画面，联想引申。
这幅漫画通过简单的画面提醒我们，⑥ 。
第四步：思——多向思考，确定立意。
从以上分析可知，这幅漫画的主题是：⑦ 。由此，我们可以确定的立意是：⑧ 。
【答案】①生活态度、思维方式以及人生选择 ②象征积极、乐观的态度 ③它代表着希
望、梦想和未来 ④象征消极、悲观的态度 ⑤它代表着现实、困难和挫折 ⑥选择积极的心态和
乐观的视角，能够帮助我们更好地应对生活中的挑战，找到解决问题的方法 ⑦视角决定心态 ⑧视
角决定心态，心态决定人生/向上看，发现生活的美好/多角度思考，拓宽人生视野
2.（2021·新高考Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（唐光雨漫画作品，有改动）
【注】〔描红〕用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思
考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【审题立意任务】
1．认真阅读这幅漫画，请简要概述这幅漫画的寓意。
2．这道作文题中有哪些指令？这些指令的要求是什么？
3．这幅漫画可从正向立意，也可从反向立意。请你尝试着从不同方向写出立意。
【答案】1．人生如写字，敢于迎难而上，善藏锋芒，沉稳内敛，执着坚定，蓄势待发，因势而谋，
顺势而为，乘势而上，是成就一个顶天立地的人的充分条件。
2．①“请整体把握漫画的内容和寓意”属于内容指令，“整体把握”提醒考生不能只抓其中一格图
构思作文，而应留意四格图之间的联系。②“反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思
考”属于思维指令，“认识与评价、鉴别与取舍”意味着在常规立意之外，可以独抒己见或另发新见。
3．（正向立意）①面对困境，应该逆流而上，静水深流；②追梦路上，应该脚踏实地，砥砺前行；
③成功在即，应该低调、含蓄，心境淡然；④写人即做人，走好每一步；⑤一撇一捺，书写青春的精彩。
（反向立意）①做人与描红，哪有什么范本可供临摹？②与其提倡“不偏不倚”，不如“于无声处听
惊雷”？③“藏而不露”“缓缓出头”可以休矣。
【解析】
1．第一格图的书写说明是“逆锋起笔，藏而不露”，结合“起”字，“藏”可理解为贮藏、隐藏之
意。该说明蕴含的道理是：人生之始应敢于迎难而上，适时积累并隐藏自己的能力、实力，不外露张扬。
第二格图的书写说明是“中锋用笔，不偏不倚”，蕴含的道理是：人应该在有为的过程中不偏不倚，不偏
私，不取巧，踏实勤恳，为人做事适宜得体，端方正直。第三格图的书写说明是“停滞迂回，缓缓出
头”，其意为“人”字的那一捺在收笔时要顿一顿，实则是说，人之为人做事要讲求方式方略，即使胜利
在望，也要行稳，不要轻率冒进、仓促而为。这样最后才能形成第四格图中的一个完美端正的“人”字，
如此也就可能让他人去“描红”，去模仿，继而成为别人的榜样。从整体来看，这四格图表面上传达出这
样一个意思，即如何写出一个完美端正的“人”字。其实它内含着一个人生道理，即如何去做人的问题。
2．“请整体把握漫画的内容和寓意”，从内容方面限定了考生在写作中的思考范围，“反映你的认
识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考”，从思维方面限定了考生在写作中的方向，即要立足漫
画的内容和寓意阐述自己的认识与评价、鉴别与取舍以及自己获得的启迪，并据此确定立意完成作文。这
些在行文过程中必须都得到合适的、明确的体现，缺一不可。
