专题31警惕漫画作文“再出江湖”（讲义）-2024年高考语文二轮复习讲练测（新教材新高考）[h][43443228]_01高考语文_4.22024年新高考资料_2.2024二轮复习

专题31漫画作文“想说爱你不容易” 漫画作文怎么考 漫画作文是一种特殊的材料作文。作为材料的漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘 生活或时事的图画。它一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法，来构成幽默诙谐的画面，以取得 讽刺或歌颂的效果。 漫画类材料作文指的是根据漫画内容来确立中心进行写作的一种题型。审题时要把图片转化为描述性 文字，再解读文字中揭示的问题、蕴含的哲理。先要观察漫画构图,把握画面基本构成要素；再对应现实, 发散思维，将漫画的寓意与现实相结合，确立一个写作中心。要注意以下四个步骤: (1)读懂画意画旨。拿到题后，首先就要仔细的读图，细心审阅，包括标题文字。 (2)抓住形象特征。抓住特征，把握本质，就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。 (3)联系生活实际，揣摩漫画的画中之话，话外之音。展开联想和想像。联想和想像不但可以获得大 量写作材料，而且可以加深对画旨的理解。 (4)最后根据题目要求，议论画面，综合构思成文。写作者必须确定适合自己阅历和写作能力的内容 和文体，要扬长避短，一般适合写成观点鲜明的议论文，做到内容集中，注重辩证分析。 高考全国大纲卷曾多次采用过漫画式材料作文的形式，2021年全国新高考Ⅱ卷要求以“写字与 做人”漫画为材料作文；2019年全国课标Ⅲ卷要求以“毕业前最后一课”漫画为材料作文；2016年 全国课标Ⅰ卷要以“掌印”漫画为材料作文。2010年高考要求以“有鱼吃还捉老鼠！”为材料作文 等。各地模拟试题里却经常看到漫画式材料作文的身影，如最近“下雨天打伞浇花”，“鸡贵有自知 之明”等，这说明漫画式材料作文作为一种特色鲜明的命题形式，还是受欢迎的。未来高考作文考查 漫画式材料作文也是有可能的。 2007年全国卷作文 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范 围作文，不要套作，不得抄袭。 2010年全国卷Ⅰ作文 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不得套 作，不得抄袭。 2016年全国新课标卷Ⅰ 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 2019年全国新课标卷3 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 主题作文和漫画作文的区别 要具备写作主体意识：文中不忘有“我”新时代青年 奔涌的后浪时代弄潮儿 伟大复兴事业的接班人 漫画的构成： 一幅漫画主要由标题、主体、注释三部分构成。 标题即题目，往往告知人们漫画的主题思想，有的虽没有标题但一定有鲜明的主题。 主体是画面各“因素”构成的情景。 注释是对画面情景的文字提示或注解。 通过对这三部分的仔细阅读，就能从整体上概括其寓意。一幅好的漫画，在给人们带来愉快的同时， 也给人以思考和警示。 透 过 表 象 ， 揭 示 寓 意 寓言、童话以及其他类型的寄寓性材料，一般具有隐喻性的特点： 隐喻性，即借用虚构的故事等讲述道理，而不直接说明道理；需要透过材料的表象，进行“由物及 人”“由 物及事”的联想，挖掘其真正的内涵，拓展思路，由假托的故事联想现实的人生、社会等，根据材料主旨 确定立意。 在此基础上，把握漫画的褒贬倾向定位，并联系生活思考漫画的现实意义，便可以理解漫画传达的 思想感情。写作时，依据画面意义及其寓意，展开联想，分别从相关、相似、相对、相反、因果、条件等 诸多方面，联系现实生活，找到与画面主旨相对应的现实素材，从画面与现实的“勾连”中，确定话题及 立意的方向。 揣摩画面，对接现实 1、标题。漫画的标题是漫画的眼睛，往往告知或者暗示漫画的主题思想。透过标题，结合漫画内 容，联系现实，常常可以洞察漫画的主题； 2、漫画形象。漫画形象是漫画的主体内容，常由相关的人或物组成，是漫画主题的主要传达者。分 析中要细致观察漫画形象的动作、神态、关联等相关状态和细节，体悟其间隐含的情感和思想倾向。 3、文字说明。文字说明是漫画的补充内容，文字言简意赅，其间隐藏的观点会成为理解漫画主旨的 金钥匙。 4、漫画布局。层次安排不要轻易放过，上下左右的顺序安排、主次的布局都是为了表达或者强调相 关情感。 5、漫画夸张。夸张和变形是漫画最常运用的技法，而夸张和变形之处恰是作者表达情感和思想的关 键处。读懂漫画时，当对此认真分析，与常规状态比较，思考夸张和变形的表达目的。1. 选定“触发点”，联想发散 即借助漫画类作文题中的关键信息或漫画的核心，以此为“触发点”，联想发散与之相关的现实生活 中的素材。可以选个“定点”在一个面上进行平行发散，也可以从不同层面进行立体式的发散，也可以用 追忆、畅想的形式打开行文思路。如: “你们再看看书”包含着老师对学生追求卓越的期待。“教育要从娃娃抓起”，改革开放的总设计师 邓小平对老师的殷殷叮咛，老师们铭记在心。“少年强则国强，少年独立则国独立”，老师们深知我们这 些“早晨八九点钟的太阳”对国家、民族的未来的重要性……“活到老，学到老”，为实现梦想而读 书，亦“为中华之崛起而读书”，此乃新时代青年的光荣使命…… “你们再看看书，我再看看你们”是老师以学生为念的高尚人格的真实写照……汶川大地震时， 谭千秋、袁文婷、张米亚等老师为了保护学生，献出了宝贵的生命；张丽莉，为救学生遭车轮碾轧导 致高位截瘫；李芳，为救学生献出了自己年轻的生命……他们，用自己的健康乃至生命，诠释了一个人民 教师“一切为了学生，为了学生的一切”的高尚人格。“捧着一颗心来，不带半根草去”既是陶行知先生 对老师的要求，也是老师们光辉人格的写照。老师啊，老师，爱您到天涯，敬您到永远。 （摘自 2019 年高考全国新课标卷Ⅲ优秀作文《你们再看看书，我再看看你们》） 在这两个选段中，考生用漫画中的关键句“你们再看看书，我再看看你们”作为联想的“触发点”。 第一段由“你们再看看书” 联想到邓小平、梁启超、毛泽东、周恩来等人的名言，并以此来论证老师对 学生追求卓越的期待。第二段由“你们再看看书，我再看看你们”联想到为学生奉献健康乃至生命的众多 老师的事例，并进一步指出这些是老师们以学生为念的高尚人格的真实写照。文章正是在选定“触发 点”的基础上联想发散到与之相关的现实生活中的素材，使漫画的寓意与现实生活中的现象对接起来，再 加上全文构思严谨，内容丰富，论证充分，所以受到了阅卷老师的青睐。 2. 聚焦“寓意处”，由此及彼 漫画的寓意是考生确定写作主旨的前提。一般来说，漫画的寓意都有较强的针对性，写作时要注意找 到漫画寓意与社会现实的对接点，思考漫画所蕴含的现实意义，从而写出对自然、社会、人生的真切体验 和独特感受。即揣摩漫画类作文题命题者命题的意图，聚焦漫画寓意的核心并将其与现实生活相联系，由此及彼——由漫画的寓意对接现实与人生，抒写深刻的感受。 看到孩子脸上鲜红的唇印或掌印，我不禁想问：我们的教育怎么了？ 诚然，当今社会竞争激烈，饱受现实之苦的父母不愿让孩子输在起跑线上，便大有拔苗助长、急于求 成之意。北大一母亲望子成龙，用各类兴趣班、培优班将孩子的课余时间挤占得满满当当……所谓爱之 深，责之切也。 然而，父母们，在你们心焦之时，是否想过，自己的判断标准是否合理呢……教育需要的不是老师一 味地灌输知识或者父母的奖罚，而是孔夫子于数千年前便提出的“因材施教”——了解、理解、引导； 不是暴风骤雨，而是清风徐来——和煦地拂开孩子的心门，调动其积极性，在快乐中汲取营养…… 进与退，或许是矛盾的，但爱与责，并不与其一一对应。责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的 教育。 （摘自 2016 年高考全国新课标卷Ⅰ优秀作文《进与退，爱与责》） 这篇文章的作者能够聚焦漫画的“寓意处”——以分数论成败，然后由此及彼，结合古今教育现象 提出文章的观点：“责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的教育。”文章运用丰富而贴切的现实生活 中的素材与漫画的寓意对接，再加上作者条分缕析，将论述逐步引向深入，自然能获得阅卷老师的青睐。 3. 感悟“言外意”，拓展延伸 从漫画中挖掘出核心概念，还只能算是“原地踏步”。为了使立意更深刻，还应抓住核心概念进一步 感悟其“言外之意”，并拓展延伸到与漫画内容相类似的人生哲理、社会现象等，即对接社会，站在时代 的高度，及时提出并回答当代人普遍关心的现实问题，表达对生活的认识和看法。如： 或许，我就像那个摔了跤的小孩，此时正经历炉火的冶炼，家庭、学校、社会的期盼、呵护让我手足 失措。虽然摔了一跤，然而我能够再重新爬起，我从来没有怀疑过我的这种能力。是的，呵护可以给我力 量，但是我还要拍打自己的翅膀去飞翔！ 让我像洪战辉那样…… 让我像丁晓兵那样…… 重重呵护未必是件好事。温室的花朵经不起风雨，只有凌寒冒雪的梅花才开得最香。这个道理人人都 懂，但还是有那么多的人放不下心，丢不开手，总想把孩子握在手里，含在口里。成长是一件急不得的 事，它不因呵护的增多而加快；成长是一件自然的事，它不因呵护而更牢固…… （摘自 2007 年高考全国卷Ⅰ优秀作文《让我自己飞翔》） 本文作者在审题时悟出了“摔了一跤”这幅漫画的“言外之意”。在写作时，由漫画的内涵及“言外 意”拓展延伸到社会生活。文章从“孩子的角度”切入，明确给出答案：“呵护可以给我力量，但是我还 要拍打自己的翅膀去飞翔。”而后拓展延伸到社会生活各个方面，运用社会生活中典型人物事例来论述年 轻人对待挫折和失败应有的态度，很好地展示了新时代青年良好的精神风貌，极具正能量，获得高分顺理 成章。 借助思维支架，掌握三类漫画的审题立意 1.哲理性漫画 (2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(唐光雨漫画作品，有改动) [注] 〔描红〕用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思 考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 【审题立意】 这道漫画作文题，由四幅漫画组成。这四幅漫画既相互关联又相互独立。审题时，要仔细观察画面中 的各种要素。 第一幅漫画，文字“逆锋起笔，藏而不露”对应的是“人”字的第一笔的笔画和起势。前半句“逆锋 起笔”讲的是人生之初，会遇到各种“逆境”，应始于困难之上而不退怯，敢于“逆风翻盘”；而后半 句“藏而不露”则讲的是人生之初，能力趋于平凡之时，应厚积薄发，适时隐藏自己的实力，不锋芒毕 露，不张扬行事。 第二幅漫画，文字“中锋用笔，不偏不倚”对应的是“人”字的另一半，第二笔的笔画和起势。人生 到了“有可为”的阶段，要选对努力的方向，否则将终其一生碌碌无为。选对方向之后，在行事作风上要 不偏不倚，保持中庸之道；不畸轻畸重、厚此薄彼、偏听偏信，不投机取巧；要勤勤恳恳，脚踏实地，为 人正直。 第三幅漫画，文字“停滞迂回，缓缓出头”对应的是“人”字第二笔立于中锋之下的笔锋转折处。此 处可以有多种解读，一种是在收笔结束之前笔画要“顿一顿”或“停一停”，对应人生则可理解为当一个 人或一件事即将成功或胜利在望时反而要静下心来，停一停，思考一下；不要贸然行事、急于求成，要不 疾不徐、稳步前进方能尝到胜利的果实。另一种解读是当遇到困难或者处于人生低谷时，不要气馁，相信 自己坚持努力便会有“缓缓出头”的时机。 第四幅漫画中的文字“描红”，可关联我国的“红色文化”和“红色精神”。正是这红色文化，构筑 起了我们民族绵延不断的精神谱系。而红色精神则是人之发展与国之进步的宝贵财富，值得我们歌颂与传 承。从这个角度来理解，“描红”是指只有成为一个勤恳正直、坚韧不拔、脚踏实地的人，才能成为别人 的榜样，让他人去模仿，去描红。 这道作文题表面上是教“写人”，实际上考的是新时代青年如何“做人”。 【佳作鉴赏】 行藏有时，青春无悔 描红“人”字，一撇一捺，有行有藏，不偏不倚。做人何尝不是如此？既要沉下心来，养吾浩然之 气，又要直挂云帆，弘扬人间正道。藏锋隐锐，博学审问，青春当沉潜自我，十年磨一剑。“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用 在工作上的”，事实正如鲁迅先生所言，沉潜蓄势，方能一鸣惊人。没有华为人为民族企业的惨淡经营， 何来令西方艳羡的鸿蒙系统和5G技术？没有无数航天工作者数年如一日的潜心研究，何来“天问一一 号”在火星的成功着陆？没有袁隆平与助手们躬耕于稻田的勤勉专注，何来杂交水稻亩产量的节节攀升？ 沉潜却仍保持昂扬斗志，他们的坚韧积蓄着喷薄而出的希望。 用之则行，弘道扬德，青春当慷慨高歌，水击三千里。疫情来袭，无数的医疗工作者与志愿者留下了 最美的逆行背影。忘不了动车上钟南山院士疲倦的身影，正是他及时呼吁居家隔离，才为控制疫情争 取了宝贵时机。他用一次次的逆行诠释了“士不可以不弘毅”的真谛。还有那一封封前往湖北的“请战 书”，书写着医者对于生命的承诺……“岂曰无衣，与子同袍”，正是他们挺身而出，力挽狂澜，才换来 了我们的岁月静好，春暖山河！ 有行有藏，张弛有度，青春当知明行笃，胸怀天下事。孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”，道出 了知识分子的进退分寸。恰同学少年，我们应明德笃行，胸怀家国天下，“腹有诗书气自华”的清华才女 武亦姝，以“敦煌的女儿”樊锦诗先生为榜样而报考北大并不热门的考古专业的留守女生钟芳蓉，让我们 看到了奋斗者的青春光彩，烙印着家国情怀。笔头千字，胸中万卷，目光中有山河古今。待到风之积也 厚，定能扶摇而上！胡适先生所言：“一粒一粒地种，必有满仓满屋的收，这是我们今日应有的信心。” “一代人有一代人的使命”，我们当以新青年之行，成就新时代之强。鹰隼试翼数次，终得搏击长 空；马驹锲而不舍，方能至于千里。藏时自律，不坠青云之志，行时自信，谱就青春华章！ 用舍行藏，我们退能沉潜蓄势，砥砺自我，有只问耕耘的心境；进能指点江山，勇担重任，有舍我其 谁的气概！行藏会有时，青春当无悔！ 【高分借鉴】 1．行文规范，逐层推进。本文以“既要沉心静气，积蓄力量，又要积极进取，展现自我”为中心论 点，分别论述了“沉潜自我”与“积极进取”的意义，这一点值得肯定和借鉴。接着，文章又论述了“行 藏由时，心怀家国”，从而将立意提高一个层次，同时体现了议论文辩证思维的特点。 2．明白晓畅，文采出众。文章语言信手拈来，毫无斧凿做作之感，尤其是长短句的运用，明白晓 畅，給文章增添不少文采。 3．结构有序，论据有力。文章开篇由描红“人”字，有行有藏开始，指出做人也是一样的道理，接 着提出“藏锋隐锐，博学审问”“用之则行，弘道扬德”“有行有藏，张弛有度”的观点，结尾再次点 题，叙议结合，论据丰富、生动，有力地证明了中心论点。 2.讽刺性漫画 (经典题，60分)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(据夏明作品改动) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 1．漫画寓意型作文审题立意 a．从整体到局部，读懂画面 b．多向对比，读出寓意 c．联系现实，准确立意 (例文) 拒绝以成绩论英雄的“实用主义” 有这样一幅漫画：两个孩子同时领回了考试成绩单，一个得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受 到批评；可在第二次考试中，原本得满分的学生退步受到责罚，不及格的学生因进步得到表扬。 当我们解读这幅漫画时，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起来，可这样 的“以成绩论英雄”的评判标准真的是恰当、正确的吗？我认为这并不可取。 某公司老总给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就 是成为冠军的意义。这样的“冠军理论”是一种鼓励人们努力拼搏、执着前进的人生态度。不可否认，它 在许多人身处困境时给予了他们有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满 分学生一样的“冠军”吗？ 我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才能够实现超越， 却很少有人自问一句：“做冠军真有那么重要吗？”真正的成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完 善的过程，绝非“唯成绩论”的当代实用主义。 伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么？组委会给出的回答是：学会获得 成功，更学会体面、有尊严地失败。我想，你我如赛跑般的人生，意义也在于此。有价值的生命贵在勇于 坦然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，况且不成功，并不代表一无是处。 我们的生命是不断前进、上升的过程，这其中会有许多或大或小的不如意，可真正决定生命质量的是 我们面对这些不如意时的态度。我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们，也影响了学校、家长的 教育态度。我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后头破血 流时却发现，除了分数一无所获，无从寻找自己的价值，从而低估了自身的力量。 学习的意义在于思想、智慧和修养，它绝不是一纸分数可评判的，我们应理性看待。拥有“更上一层 楼”这般向高远未来眺望的气魄，不拘泥于自我的小小天地，不汲汲于眼前，走出“以成绩论英 雄”的“实用主义”误区，才是实现自我价值之道。3.歌颂性漫画 阅读下面的漫画材料，完成1～2题。 (据“小林漫画”作品改编) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息。 (材料选自2019全国Ⅲ卷) 1．(改编)阅读漫画。请写出漫画的寓意，并给出三个立意角度。 答案：漫画中有三个人、两副桌椅和一小段文字。结合文字“老师”“一节课”和人物所处的位置、 状态，不难看出漫画讲述的是师生关系；“最后一节课”“你们再看看书，我再看看你们”写出了老师对 学生的殷殷期盼和依依不舍。 立意角度(示例) (1)师生情谊：和谐的师生关系。 (2)教育方式：“爱”的教育。 (3)事件本身：师恩难忘。 解析：本题考查分析漫画的寓意并明确写作的立意角度。这幅漫画简洁清晰，没有采用比喻、夸张、 象征等手法赋予漫画讽刺性意蕴，也没有表现宏大的历史画卷，而是紧密勾连考生的生活，更加重视考生 的个性体验。漫画以图文的形式呈现，最关键的信息在漫画的文字中。从文字内容，我们可以明确漫画创 设的情境—— “毕业前最后一节课”。作者通过这一感人的情境来引起考生的情感共鸣，让他们感受画 面中和谐的师生关系，这是漫画直接呈现的一个立意角度。立意的难点在于拓展思维，即由师生关系联想 到学校教育，思考学生需要的教育方式，以及结合中华民族的优良传统，思考事件本身传递的价值观—— 感恩。 2．(改编)根据下面给出的总论和结论，确定一个中心，按照“总—分—总”的结构补写分论点，完 善论证思路。 总论：著名教育家陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”学校教育离不开爱。 分论： 结论：……所以，有爱，才有教育。 答案：(示例)①爱，打开师生交流的通道；②爱，建立良好的师生关系；③爱，照亮学生前行的路。 解析：本题考查作文的行文结构。本题要求按照“总—分—总”的结构拟写论证过程，即开头提出论 点，总括全文；中间论证论点；结尾总结论点。漫画的立意是“爱的教育”，题目已给出总论和结论部 分，要求拟写分论部分。总论部分引用著名教育家陶行知的话提出论点——“学校教育离不开爱”，结论 部分重申论点——“有爱才有教育”，中间分论点部分可以从“爱的教育”的方式或“爱的教育”的作用 展开论述，列举几个分论点，也可以列举两个正反对比的分论点。所列举的分论点要贴合总论和结论的内 容，并注意三者之间的层次结构和内在联系。漫画类作文构思 引：引出漫画，简单描绘 描绘画面，整体感受如何。 议：分析内蕴，做出评价 抓住漫画的关键信息分析，展开合理想象，得出中心思想。并进行一定程度的阐述分析。 联：联系现实，拓展延伸 联系社会生活、国家历史等等，对漫画所揭示寓意进行拓展。谈类似的现象，谈相反的现象。 结：收束全文，强调中心 强调观点，启发思考，提出建设性意见，总结全文。 三步法 第一步：审漫画 ①看标题 ②看画面 ③看画中字 ④看夸张处 ...... 第二步：析寓意 ①由物及人 ②联系现实 第三步：选角度，定立意 ①在稿纸上写出所有角度 ②选择最佳立意作文 方法分类归纳 “漫画类”材料作文，从漫画的内容、创作目的等角度看，可分为教育、想象、讽刺、哲理四大类。 下面，结合漫画材料分别谈谈其立意的方法： 1.教育类。 教育类漫画，多采用写实的手法，选取具有时代感、先进性的人物、事件，通过一幅，或者内容相 互关联的几幅漫画，表现对先进人物的赞扬，从而引导社会公众，向画中人物学习，发扬他们的精神，践 行他们的主张，促进社会和谐进步。 这类漫画作文的审题要注意：（1）弄清漫画中的人物，他在做什么、说什么；（2）从人物行为、语 言里，提炼具有先进性的思想、品质；（3）从赞扬、倡导的角度立意，确立自己的观点。 2.想象类。 想象类漫画，多给出生活的一个片断、细节等，配以文字或标题，从而引发读者对漫画里未显示内 容的联想、想象……这类作文试题，一般要求考生采用“因实写虚”的手法，即由漫画里显示的一小部分 能看得见的生活现象，想象出漫画外的、被漫画家省略的更为广泛的社会生活内容。从高考的情况来看， 这种试题多以“小作文”或者“图文转换”的形式出现。 想象类漫画作文试题，立意要注意：（1）审视题干，把握条件与要求，根据这些条件与要求立意； （2）看清图里生活片断，弄清人物与人物之间的关系，根据人物关系发挥想象。 3.讽刺类。 讽刺类漫画作文，多采用比喻、夸张的手法来表达思想情感，多以现实生活中的某类人物、现象或自 然界的花、鸟、虫、鱼等为表达对象，表达漫画作者对社会生活的认识、观点态度等。这类漫画作文试题立意要注意:(1)观察漫画里的人、物，弄清人与人，人与物之间的关系，从整体是 把握漫画的寓意；（2）弄清讽刺对象是“谁”“什么”，他（它）的思想品质、道德风尚、思维方式等 方面存在怎样的缺失等；（3）或从漫画整体寓意，或从讽刺对象缺点等方面确立作文立意。 4.哲理类。 哲理类漫画作文，取材于日常生活的人、事、物，用生动形象的场景、细节、故事等，昭示深刻的哲 学道理，富有启发性和教育意义，具有“寓理于事”的特点。 哲理类漫画作文，审题要注意：（1）把握形象。观察漫画里的人、物，弄清人与人，人与物之间的 关 系。（2）抽象哲理。从整体上把握，考察人与事物之间的关系，概括出漫画作者所要表达的深刻思 想。（3）从自己对作者哲学思想的理解、看法的角度立意，当然，也可以“反弹瑟琶”，从其思想的反 面立意。 三、误区警示 （1）审题不清，偏离题意。 漫画作文的立意，第一步是观察漫画，漫画的一草一木，一句题字，一枚图章都不要放过；观察漫 画，不仅指看清里面所有的内容，也包括思想漫画里的人与人，人与物，物与物的之间的联系，由此建立 起一个整体。第二步是在看清人、物，理清关系的基础上，把握整体，抓住关键，概括出漫画的基本的思 想意义。第三步，根据漫画的主旨或者关键处，确立自己文章的观点。这三步环环相扣，互相关联，哪一 步出了问题，都会造成偏离题意。如根据“有鱼吃，还捉老鼠”的漫画材料作文，有考生确立“注重培养 实践能力”的主题与漫画所表达的“责任”“奋斗”“本性”等没有丝毫联系，结果被判为“不符合题 意”。 （2）就画说画，立意不深。 “就画说画”在学生作文里有两种错误表现：一是不管怎样的漫画，不看怎样的要求，只要是漫画式 作文，总是就漫画里的人或物，编写一个情节粗略，没有感人的细节与深刻思想的故事。二是全篇不能从 漫画的故事情节里跳出来，一味地去指责漫画里的人或物，不能实现“漫画内容”到“生活现象”的转 变，不能完成由“漫画人物”向“生活本质”深化，使立意沦为肤浅的说教。 典型考题： 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 请结合漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 一、关于漫画与文字材料 这是一道漫画作文题。在这幅漫画中，一个人用铲子在地上挖了一坑，正低头将一个个代表不满、 埋怨情绪的表情包倒入坑中。图中配有的文字信息是“与其埋怨，不如埋了怨”。“埋 怨”的“埋”读“mán” ，“埋了怨”的“埋”读“mái”。两个字虽然一模一样，但含义却迥然不 同。“埋怨”，指因为事情不如意而对造成结果的人或事表示不满。“埋了怨”，“埋”，是动词，指掩 埋，将物品藏在泥土或其他细碎物体之中；“怨”，指不满或责备，内心深处各种不满的负面情绪。“埋 了怨”，指将内心深处各种不满的负面情绪掩埋或掩藏，控制、消解自己的不良情绪，把对事物或他人的 各种不满情绪包容、隐忍下来，保持一种积极乐观的生活态度。这与漫画中的构图内容相符。“与 其……，不如……”,这是一组选择关系的关联词，前后分句表示两种不同情况，在这两种情况中，只有 一种更合适，且已经做出了取舍，前舍后取。考生在写作时要对“埋怨”“埋了怨”的内涵理解准确， 对“埋怨”“埋了怨”二者的取舍关系表述合理并进行论述，且能够联系生活中的事例或现象进行分析， 才能视为符合题意。 在对漫画作文进行审题时，考生应该仔细观察图中人物的表情、动作、语言以及相关的文字信息，准 确分析它们之间的关系，整体把握寓意。特别要读懂漫画中的文字信息。漫画为了表达寓意，常常配有言 简意赅、画龙点睛的语言文字，考生在解读漫画时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字 所隐含的观点，它们是我们弄懂漫画寓意的钥匙。 通过以上分析可知，这幅漫画的启示意义在于引导考生从做健康、乐观心态去看待生活中的不如意， 放下埋怨，停止抱怨，生活自然海阔天空。一味埋怨，不停地宣泄不满的情绪，只会让自己在内耗的深渊 中越陷越深。与其责怪，不如埋掉一时的怨气，停止抱怨，你就已在通往理想生活的道路上。 二、关于引导语 （一）请结合漫画的内容和寓意写一篇文章 考生在行文中应该以漫画中的内容和寓意为起点，作文主题要由漫画寓意得出；行文过程中要提到漫 画的相应内容，各分点由漫画内容得出；结尾也要回扣漫画。不可置漫画材料于不顾，不可抛开漫画材料 写作。漫画内容的启示意义，即类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义等，可以延伸到学习生活、社 会生活等方面。要求写一篇文章，没有文体方面的限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。 （二）体现你的感悟与思考 “体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是命题者对考生的代称。“感悟”指感 想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果，比如“与其埋了怨”，重点强调掩埋或掩 藏内心深处各种不满的负面情绪，启发考生感悟控制情绪的重要性，不使负面情绪外露，把对事物或他人 的各种不满情绪包容、隐忍下来，保持一种积极乐观的生活态度。“思考”指由此及彼的抽象延伸，考生 可以将漫画的寓意延伸到学习、生活、社会等多个方面。 对于写作引导语要整体观照与兼顾：“思考与感悟”必须从漫画内容得出，必须与漫画的内容和寓意 有关联。“结合漫画内容”，就是以漫画为本，不能脱离漫画内容另起炉灶；“感悟与思考”要做到思想 积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合漫画寓意。 三、关于试题要求 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 （一）选准角度 要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。 1.“是什么”的角度：围绕“埋怨”和“埋了怨”两个概念展开，谈两个概念的内涵和外延及其给人 的启示，属于“是什么”的角度。比如：“埋怨”和“埋了怨”分别指什么，“与其埋怨，不如埋了 怨”告诉我们什么道理，对我们的生活、学习有什么启发，等等。 2.“为什么”的角度：围绕“埋怨”和“埋了怨”两个概念展开，对漫画的内容和寓意进行评价并阐释理由，属于“为什么”的角度。如为什么要“放下埋怨”，为什么选择“埋了怨”，等等。 3.“怎么做”的角度：围绕“埋怨”和“埋了怨”两个概念展开，在明确漫画的内容与寓意后，谈我 们应该采取什么做法，属于“怎么做”。比如：在现实生活中，当代青年应该怎样做才能“放下埋怨”， 如何才能做到“埋了怨”，等等。 4.综合角度：围绕“埋怨”和“埋了怨”两个概念展开，综合以上几个角度，按照一定的行文思路构 思写作。 5.其他合乎要求的角度。 （二）确定立意 围绕“埋怨”和“埋了怨”两个概念展开，按照以上任一角度或综合角度进行正向或反向立意，突出 自己的“感悟与思考”。 四、关于符合题意 （一）符合题意 作文试题规定了下述两个方面的写作任务： 1.请结合漫画的内容和寓意写一篇文章：读懂漫画的内容及其寓意并且能紧扣漫画寓意来行文，侧重 谈这幅漫画的“启示意义”。所写“启示意义”与“我们”的生活实际相关，能联系“我们”生活中的事 例或现象来谈漫画的启示意义。结合漫画内容与寓意，不要求面面俱到，但要结合漫画的重点内容、寓意 与内在逻辑来写作。从漫画内容出发，围绕“埋怨”和“埋了怨”这一对关键词展开，能够引用、评 析、整合漫画所隐含的部分观点或全部观点。 2.体现你的感悟与思考：有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义核心价值观，有时代 精神，文风端正。 全面完成上述2个写作任务，即可视为“符合题意”。 （二）基本符合题意 1.没有结合漫画内容和寓意，谈启示意义。 2.没有结合漫画内容和寓意，写感悟与思考。 3.只是复述漫画内容，没有写启示意义。 4.只是复述漫画内容，没有写感悟与思考。 5.只是讲“埋怨”的弊端，而不谈“埋了怨”的益处，写作任务完成得不好。 6.对漫画中的正向材料（“埋了怨”）进行批评，对漫画中的反向材料（“埋怨”）进行肯定与赞 扬。 （三）偏离题意 1.完全抛开漫画内容，另起炉灶。 2.思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。 五、参考立意 1.牢骚太盛防肠断，埋了怨恨放眼量 2.藏起埋怨，笑对人生 3.走出埋怨的深渊，做一名健康的情绪管理者 4.埋掉所有怨气，别让不良的情绪左右你 5.放下埋怨，停止抱怨，生活自然海阔天空 小结：丰子恺说：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画。”漫画的本质是歌颂真善美或讽刺揭露社会的假丑恶，但相对文字材料而言比较“含蓄”，只提供平面的、表层的、静态的、直观的视觉形象，而那 些立体的、深层的、动态的的内容，是无法从画面上直接表现出来。因此，写作漫画类作文要想获得高 分，就必须深入把握漫画的寓意及其社会现实的对接点。做到这一点，可以从以下几个方面入手： 1.选定“出发点”， 联想发散 2.聚焦“寓意处”，由此及彼 3 .感悟“言外义”，拓展延伸 01 取舍之间悟人生 阅读下面的材料，根据要求写作。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。 审题： 这是一道漫画类材料作文题。 漫画内容为一个小孩在烧开水，一个长者在旁边进行指导。其中重要内容为漫画中的两句话：孩子 问：“柴火不够怎么办？”长者曰：“把水减少一半就好了。”长者的解答，从中体现出了生活的智慧与 人生的哲理。“柴火不够怎么办？”一般人的思维往往是想办法去找柴火，但有时是没有办法再找到柴火 的，如此，如何达成烧开水的目的？长者的智慧在于，宁可舍弃一半的水，这样还能得到另外一半水。 从漫画中，我们可以得到多方面的启示，比如，从“舍”与“得”的角度来说，遇到问题时不妨转换 思维，肯“舍”，最后才可能“得”。人生中，我们也应学会取舍，为了实现目标，要勇于舍弃；暂时的 舍弃，是为了更好的得到。人生中的“舍”自然不是一半水这么简单，那么，什么该舍，什么时候舍，舍 了之后会可能有哪些问题……这些都应该全面思考，辩证分析。从如何实现目标、创新的角度来说，核心 矛盾是水烧到一半柴不够了，就是我们在实现目标的过程中遇到的困境。通常解决这一困境的方法是“加 柴”，可以理解为丰富自己、提升自己的实力。但这个问题已经出现了，说明我们并没有做好准备，没有 拥有足够的能力。但漫画中解决问题的方法并没有从这一常规的思路出发，而是选择了“减水”，意味着 解决问题需要转变思路，创新思维。“减水”意味着降低了自己的目标，寓意我们要量力而行，根据自己 的能力合理降低自己的目标。当然，我们的本来目标是烧一整壶水，“把水减少一半”毕竟只是无奈之 举，因此这也能从反向提示我们，要做好充分准备等。 写作时，若选择“舍与得”的角度，考生可以结合自身经历及当下存在的社会问题，辩证分析取与 舍、得与失的关系，分析我们每一个人为何要进行取舍，应如何正确看待得失等。行文过程中，可以综合 采用举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，如可以列举勇于舍弃，终获成功的人物事例，也可 列举墨守成规、优柔寡断的危害，形成正反对比论证，使文章论证更为严密。在论据的选择上，可以选择 更有现实性的论据，避免老生常谈，如写“内卷”“焦虑症”等现象，探究其本质，使文章立足于社会现实，更有深度。若选择创新的角度，则可对比分析“创新”与否带来的成功与失败的对比，从而说明其重 要性。此外，还可结合当下中国自主创新实力仍然存在诸多不足的现状，再一次强调创新的重要性。若是 反向立意，则落脚点最好还是能转到自己身上，指出我们要提升自我，丰富人生，做足准备，从根本上解 决问题等。 立意： 1.学会取舍，成就人生。 2.居安思危，才能破除困局，从根本上解决问题。 3.虚心求教，肯于取舍，勤奋积累。 4.把握创新智慧，于平凡中创造非凡。 例文： 于取舍之间，悟人生之道 “日月忽其不淹兮，春与秋其代序”，人生海海，作为新时代青年，如何从容立于天地、活出人生价 值是一个值得你我思忖的问题。于我观之，唯有学会取舍，方能拨云见雾，成就理想人生。 取舍不仅需要果断与勇气，更需要智慧。纵观当今社会，“内卷”“鸡娃”“焦虑症”等现象层出不 穷，越来越多的年轻人感叹生活压力大，精神内耗严重。究其本质，我们不难发现，造成这些问题的其实 是人们不懂得取舍之道，不愿意舍弃。世间安得双全法？我们唯有善于舍弃，勇于放弃，方能成就更大的 收获。“柴火不够怎么办？”“把水减少一半就好了”，斯言凿凿，听之信之，活出精彩人生！ 岁月缱绻，葳蕤生香。我们唯有从喧嚣浮华中抽身，舍弃浮名枷锁，方可从容立于天地，活出精彩人 生。正如海德格尔所言：“人当诗意地栖居”，且看林逋、陶潜，梅妻鹤子、采菊东篱，“误入尘网 中”之后懂得及时抽离，舍弃官场浮名，潇洒恣意，终成佳话美谈、青史留名；且看李子柒，一袭素衣， 一个镜头，三分田地，万千观众。在她毅然放弃城市生活，选择回到乡野实现自己“田园牧歌”的理想 时，成功也选择了她。青年立于世间，也应学会取舍，迎接最好的结果。 失之东隅，收之桑榆。我们唯有学会取舍，懂得转弯，不因一时的失去而沮丧叹气，方可迎来柳暗花 明，于平凡中创造非凡。正如漫画中所展现出来的内容，“柴火不够怎么办？”不必费心地去寻找其他木 柴，也无需最终放弃，我们只要转变思维，勇于舍去一半的水，自然可以实现预定目标甚至缩短水开的时 间，迎来柳暗花明。可见，世上无难事，只要懂取舍，人生的无限可能，只在取舍的一念之间。勇于舍 弃，方可破局重生。 但为山海，无问得失。我们唯有舍弃纯粹的个人功利主义，将自我融入社会建设的洪流，方可为民族 复兴做出实在贡献。新中国成立七十余载岁月，沧桑巨变，换了人间。此中不变的是无数中华儿女舍小为 大、公而忘私的奉献。钱七虎、孙家栋、邓稼先、彭士禄，无数科学家扎根在大漠，深藏于地下，隐姓埋 名数十载，为国家铸造新时代的“钢铁长城”；汪勇、邓小岚、陈陆，千千万万如你我一样的普通人恪守 岗位，逆流而上，在祖国需要之际挺身而出、担当奉献。我辈青年理应学习他们的取舍之道，不负时代， 不负使命。 一个人的生命长度是有限的，在有限的人生中活出生命的深度和广度，最能体现生命的分量。万事 万物皆有得失，放眼世界，纵观千古，莫非如此。立足于新时代，我辈青年理应勇于舍弃那一半的水，舍 常规得突破，舍浮华求本真，舍小我成大我，于寰宇大潮中扬帆奋进，让青年之光照彻大千与微尘。 02两戈背对成为“我” 阅读下面的材料，根据要求写作。青春期认识自我是很微妙的。或许汉字“我”的构成能给我们一些启示，汉字“我”似由两 个“戈”组成，两个戈背对背，相击相连。 你从中获得了哪些启示？请结合自身的学习与生活写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 审题： 这是一道漫画+引语式材料作文题。 审题时注意一下几点： 注意整体把握材料的内涵和导向。“青春期认识自我是很微妙的”是整个命题的情境前提，青春期认 识自我的微妙有两种可能，正确认识可能美妙，片面认识可能微渺。 第二句话通过汉字“我”的结构特点来给青春期的我们一些自我认知启示。“两个戈背对背，相击相 连”是审题关键，意含两个戈既相互割裂，又相互依存。青春期的美好与不足，理想与现实，自律与懵 懂，亦如两个戈的关系。凡事都有两面性，人也是一样，主要是看哪个方面占主导地位。战胜敌人容易， 人生最大的敌人，其实是自己。人都不愿承认自己的不完美，而不完美可能正是人最真实的一面。 要体现作者的主体意识，思考新时代青年的生命成长和自我发展。 写作时可由分析“我”字“两个戈背对背，相击相连”得出我们要想立大志，成大事，就要认清自己 的中心论点；然后从“双戈相背，相击相连，青年当在矛盾中识‘我’，得觉醒之力”“双戈相背，相击 相连，青年当勇于挑战自我，与‘我’相击，破自身枷锁”“双戈相背，相击相连，青年的我们要接受自 己的不足，怀纳己之心”三个层次进行论证。最后总结，青春期的我们对自己要有个清楚的认识，双戈相 击又相连，只有真正识“我”，我们才能得“我”之意，行稳致远，共赴未来。 立意： 1.矛盾的我与真实的青春。 2.认识自我，铸就独立人格。 3.悦纳自我，成就美妙人生。 例文： 以“击”剥离，以“连”重塑 于自我“相击”中剥离，于自我“相连”中重塑，才写就汉字之“我”。在这横竖撇捺之中，我们亦 能窥见青春期那颗跃动的心灵。成长不免有自我斗争的淋漓鲜血，亦有联结后的涅磐重生，人格 之“我”乃在伤痛中重塑，在连结中挣扎向前。 两戈相击，剥离短板，鲜血中褪去懦弱自我。 兵戈相见，一试锋芒才可去短板；勇于执剑，不经历鲜血怎可断懦弱？“梦之芒芒，切切其真”，伤 病过后，徐梦桃坚守梦想，直面脆弱，以雪中胜利一跃剥离过往心结，实现人生反转；“人生不在于屡战 屡胜，而在于屡仆屡起”，拿破仑挥不屈之利剑，刺向世人的冷嘲热讽，斩断自己曾经的失意，终以不屈 之姿驰骋于欧亚大陆；“谷底韧竹，风节依旧”，且看史铁生如何克服身体的残缺，消解过往的苦闷，纵 被命运推向绝境，依旧在悬崖边浅斟低唱，拭去眼泪，如折翼之鹰在文学领域一飞冲天……纵曾或咎于自 我，或困于过往，或苦于嘲弄，我们依旧要如前人一般，高唱自强之歌，剑指懦弱，以不屈之心姿、昂扬之青春矗立于人世间。 以连重塑，抚平伤痛，粘合中可就全新自我。 一如徐霞客立下“大丈夫应朝碧海而暮苍梧”之志，他的生命便注定了要在祖国的山川大河上行进。 纵然一路上充斥着艰难险阻，他仍旧遍览山光水色、松间明月、石上清泉，重拾在困境艰难中的向前之 勇，抚平伤痛，继续前行，借自然风光粘合起了一位永不停步的行者背影。一如苏轼，遍尝贬谪之苦，在 抚平忧戚后重拾乐观，挥笔在黄州写下了千古名篇《赤壁赋》，勾勒一位乐观豁达的智者形象。一如李白 经历官场不公，向天撷取不屈之志，高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，在唐代盛世中篆刻 了一位不屈世俗的诗人形象。你我也应如此，于一次次的伤痛中拾起生活的细碎圆满，在连接中实现全新 自我。 击连相接，相悖相承，前行中可见明日自我。 “山可补，海可填，南山可移，日月既往，不可复追”，光阴可贵，前路依旧，把握时机击连相接， 烛照明日自我。且看陆鸿如何剥离自身残缺，于困境中汲取营养，以自信之姿粘合自我，在前行中似一叶 扁舟，在激湍中逆流而上，如一株小树在万木前迎来春光。征途漫漫，唯有奋斗，击连并举，方可在前行 中窥见明日奋发之我。 以“击”剥离，以“连”重塑。无论兵戈相向，还是自我粘合；无论鲜血淋漓，还是浅斟低唱，提 笔，写下汉字之“我”，起身，成就人格之“我”。