第4节鉴赏艺术技巧、语言-口袋书2024年高考语文一轮复习知识清单（全国通用）（原卷版）_01高考语文_通用版（老高考）复习资料_2024年复习资料_第4章文学类文本阅读（二）散文

第四章 文学类文本阅读（二）散文 第 4 节 鉴赏艺术技巧、语言 鉴赏散文的表达技巧是高考散文阅读的重点和难点，高考常设置两种题型来考查：鉴赏 表达技巧题和鉴赏语言特色题。对于这两类题型，需先准确判定所用技巧或所属语言特色， 然后再结合文本多角度分析。 题型一 鉴赏表达技巧 鉴赏散文作品的表达技巧，主要指： 一是作家在表达方式运用方面的技巧和文体知识运用方面的技巧； 二是修辞手法的运用技巧和其他相关写作方面的技巧。 表达技巧的相关知识在小说专题中已有介绍，这里不再重复讲解。 修辞手法核心知识储备 高考对修辞手法的考查，往往是和对语言的赏析结合在一起的，特别是对语句的理解或 赏析方面，一般需要考虑修辞手法。高考常考的修辞手法及其效果以及赏析方法如下：名 称 名称解释 艺术效果 赏析方法 ①生动形象，突显特征；② 化抽象为具体，化深奥为浅 引出原句，分析本体、 打比方。有“语言艺 显，“状难写之景如在目 喻体和二者的相似点， 比喻 术之花”之誉 前，含不尽之意见于言 指出所突出特征，综述 外”；③引发读者联想，激 其好处 发读者共鸣 ①突出特征，强调重点，增 用相关事物代替所表 强形象性；②委婉含蓄，幽 引用原文，找出借体， 借代 达事物 默俏皮；③有时具有回避掩 指出特征，综述好处 饰作用 ①突出事物特征；②赋予无 生命事物以生命，赋予无情 把物当人写，将物人 感事物以感情，使语言形象 引出原句，分析所突出 拟人 格化 化，显得生动活泼；③便于 特征，说明拟人的好处 抒情，激发想象，加强感染 力 ①鲜明突出事物的特征，激 有意言过其实，对客 发联想；②鲜明表达褒贬好 引出原句，分析所突出 夸张 观事实作夸大或缩小 恶，引起共鸣；③生动形 特征，说明其好处 描述以突显特征 象，幽默风趣 ①句式整齐，音节匀称，抑 由两个字数相当、结 扬顿挫，音乐感强；②表意 引出对偶句，细析对偶 对偶 构相同的语句构成的 凝练，概括力强，具警策之 美 语言艺术形式 美；③读来朗朗上口，悦耳 动听，便于吟诵与记忆 ①强调内容，增强说服力； 由三个或三个以上内 ②强化抒情，增强感染力； 容相关、结构相似、 引出排比句，说明其效 排比 ③增加气势，增强表现力； 语气一致的句子构成 用 ④层层递进，逐层深入地阐 的语言艺术形式 说事理，有深化内容之效 ①通过自问自答，强调思想 为引人注意而无疑而 引出问句，辨明类别， 设问 内容或情感态度；②引起人 问，明知故问 说明答案，分析效用 们注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过 程，起理清思路、提纲挈领 作用 ①加强语气，显得义正词 用疑问形式从反面表 严，引起读者注意，增强表 引出问句，判明类别， 反问 达正面的意思 达效果；②变化句式，掀起 说明答案，分析效用 波澜 ①强调突出所反复的内容； ②一唱三叹，能加强节点和 有意让某些词句重复 抒情效果；③间隔反复还具 引出反复文句，说明反 反复 出现，有连续、间隔 有串接文句文段、连接内 复种类，分析反复效用 之分 容、分清层次之用，不断强 化内容 ①多用于批判对象，揭露对 又叫“说反话”，用 象本质，进行讽刺嘲笑，语 引出反语词句，解释其 反语 与本意相反的词句来 中含刺，能增强批判性；② 本意，分析效用 表达本意 具有幽默感 ①言在此而意在彼，表意委 又叫“一语双关”， 找出双关词句，说明其 婉；②含蓄隽永，耐人寻 双关 分谐音双关和语义双 双重含义，分析作用、 味，能增强抒情效果；③生 关两类 好处 动、活泼、幽默、风趣 ①化抽象为具体形象，突出 采用不同感觉间相互 特征，增强表达效果；②调 引出通感文句，分析移 通感 沟通与挪移的方式描 动读者的多种感觉，激发联 觉情况，说明表达效用 摹对象 想，耐人寻味 解题思维构建 明确修辞手法——引出原句，具体分析——对表现形象、情感、主旨的作用。 表达方式核心知识储备 在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。 1.记叙 可以从以下方面掌握： 考查角度 分 类 作 用 记叙角度 第一人称 叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感 便于抒情，有呼告对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情 第二人称 性和亲切感，用于物，往往能达到拟人化效果 多用于写人叙事散文中，不受限制，灵活自如，可以全面地反 第三人称 映生活 详写 往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心 记叙详略 略写 从侧面烘托中心 顺叙 叙述有头有尾，条理清晰 倒叙 造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜 插叙 对中心内容起补充、解释或衬托作用 记叙方法 补叙实际上是在叙述时，故意“藏”起若干片段，到后面适当 补叙 的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一 “藏”一“亮”，造成叙事的波澜 2.描写 (1)写景、状物散文，描写可以从以下方面掌握： 考查角度 分 类 作 用 视觉、听觉、嗅觉、味 能多侧面、立体化地展现景物，使 感觉角度 觉等(形、声、色角度) 景物展现出不同的特征，呈现出千 观察角度 定点观察、移步换景 姿百态，最终又组合成多样统一的 描写角度 艺术整体，从而展现景物的全貌、 远近结合、高低结合、 写景角度 基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和 内外结合 理趣 工笔：能突出景物主要特征，浓墨 重彩的描绘能感染读者，更利于表 工笔又称细描，白描又 工笔与白描 现主题。白描：简练，生动传神。 称粗笔勾勒 二者结合，相互映衬，更能全方位 地表现景物的特征 描写方法 可分为动静结合、以动 使景物更生动，更鲜活，更富有感 动静描写 衬静、以静衬动 染力 或激发了读者的联想、想象，或突 又可分为虚实结合、以 虚实描写 出了景物的特点，或拓展了表现空 实写虚、以虚写实 间，或拓宽了意境，或深化了主题 (2)人物描写：人物描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写等；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托等。 3.议论 散文中的议论，是在记叙的过程中自然地融入自己的思想倾向和评价，形成夹叙夹议的 特色，往往揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。 4.抒情 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情：作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，而是直接地表达或倾吐自 己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，使思想 感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地表露。这种直陈肺腑的抒情 方式，往往显得坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。如《记念刘和珍君》中的第四部分， 作者在记叙刘和珍牺牲后就直抒胸臆：“惨象，已使我……”。 (2)间接抒情： 方 式 内 涵 举 例 又称寓情于景，是指作者带着强烈的 主观感情去描写客观景物，通过景物 《故都的秋》中借槐树来表现自己的 借景抒情 来抒情。它的特点是“景生情，情生 感情 景”，情景交融，浑然一体。也就是 王国维说的“一切景语皆情语” 触及外界景物而引起情思、感叹述怀 的方法。这种方法可以先写景，再抒 刘白羽的《长江三峡》，作者写 情；也可以先抒发对景物的感受，再 “绿”“急流”“飞舟”，都是为抒 触景生情 描写景物；还可以把二者交织起来， 情做铺垫；作者抒发了不畏艰难险 一边写景，一边抒情。写景是为了抒 阻，急流勇进，知难而上的革命情怀 情，笔在写景，却“字字关情” 通过叙述事件来抒发感情，让感情从 具体事件的叙述中自然地流露出来， 《背影》中，写父亲给儿子买橘子送 融情于事 感染读者。这种渗透着感情的叙述， 别的叙述文字，情真意切，感人至深 使读者品味起来更觉得真诚可亲 张抗抗的《窗前的树》，作者紧紧抓 通过咏物来抒情，常常借助于某些具 住洋槐一年四季的不同特征，精心刻 托物言志 体植物、动物、物品等的一些特性， 画，从而含蓄地表达了洋槐沉稳、朴 委婉曲折地将作者的感情表达出来 实和坚强的品质。做人应像洋槐那样 朴实、坚强，为实现自己的人生理想而不懈奋斗 解题思维构建 明确所适用的表达方式。这需加强审题指导，根据题干要求，判定是记叙、描写、 ① 抒情，还是议论 ② 分析语句要表现什么内容 ③ 结合具体语句阐明表达效果 ④ 注意联系全文主题 表现手法核心知识储备 高考常见表现手法及其艺术效果： 手法 内 涵 艺术效果 对比，是把具有明显差异、矛盾和 这种手法可以突出好与坏、善与 对比 对应的双方安排在一起，进行对照 恶、美与丑的对立，给人以极鲜明 比较的表现手法 的印象和极强烈的感受 可以使文章立意高远，含蓄深刻； 象征就是借用某种具体的形象，来 化抽象为具体，给读者留下深刻的 象征 表现某种概念、思想和感情的一种 印象；赋予文章以深意，给读者留 表现手法 下咀嚼回味的余地 联想，由一种事物想到另一种有关 的事物，或由眼前的事物回忆起以 这两种手法经常一起使用，可以使 前的有关事物。联想是想起关联的 联想和想象 文章内容更为丰富，形象更丰满、 事，而想象则是重新组合编排头脑 生动，增强文章的艺术表现力 中的形象、材料，创造出新的内容 来 为了突出主要事物，用类似的事物 或反面的、有差别的事物作陪衬， 能突出主体，或渲染主体，使之形 衬托 这种“烘云托月”的手法叫衬托。 象鲜明，给人以深刻的感受 衬托可分为正衬与反衬。 正说从反说开始，或反说从正说开 始，侧重于其中的某一方面，以达 在抑扬中形成反差，两相对照，突 抑扬结合 到使人信服、突出要点的目的。可 出中心；出乎读者意料，引起新奇 分为先扬后抑、先抑后扬、扬中有 的审美效果 抑、抑中有扬、明扬实抑等几种能突出事物的本质特征，能鲜明地 抓住重点，以实衬虚，或以虚衬 虚实结合 刻画出人物的性格，凸现事物、景 实，突出事物的本质特征 物特点，能集中地揭示主旨 解题思维构建 ① 指出运用了哪种表现手法 ② 分析概括这种手法表现出来的特定内容 ③ 说出具体效果 结构技巧核心知识储备 名 称 内 涵 艺术效果 ①强调突出中心，使主题鲜明突出；②总领 开篇直入正题，不拐弯抹角、 开门见山 全文；③总起下文；④行文不枝不蔓，干脆 拖泥带水 利落 ①深化文章内容，升华主题思想；②总结全 结尾点明文章主旨或作者的思 卒章显志 文，使结构完整；③有水到渠成之感，有强 想感情 调之效 ①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集 照应题目 文章正文与题目照应 中；②反复点扣题目，对中心有强调突出之 效 ①重复开头内容，强调突出中心、深化主 首尾呼应 文章开头与结尾的照应 题；②首尾遥相呼应，结构完整、严谨 ①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行 前后照应 上下文间内容的前伏后应 文缜密，结构圆合严密 叙事性作品中为下文情节内容 ①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行 伏笔 的出现预设的埋伏 文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密 在一个人物出场前或者一个事 ①通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲 件发生前，预先布置局势，安 铺垫 来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急 排一些情节场景作为征兆，营 迫心情；②大大增强了作品的吸引力 造气氛 ①使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突 是作者组织材料的思路在文章 出主题，使中心明确；②使读者有更清晰的 线索 中的反映，是把文章的全部材 观感；③使文章有更清晰的逻辑，容易做到 料贯串成一个有机整体的脉络 紧扣中心组织材料，条理井然，显得内容集中，脉络清晰 解题思维构建 ①开门见山，总领下文 ②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……； 奠定了文章的情感基调；为……做铺垫；与下文……形成对比(反衬)，使文 章有波澜 ③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……； 结构方面 由……转而写到…… ④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一步……；卒章 显志，表达了…… ⑤线索：是贯串全文的线索，在文中……次出现，……，层层递进；逐层深 入，把……的感情推向了高潮 是为了写……或为了说明……(主要内容或主题)，抒发了作者……的感情， 内容方面 营造了……的氛围，奠定了……的感情基调 一般效果是引入自然，吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用的 表达效果 表达技巧来谈 “3审”定方向 1.审题型 首先明确表达技巧鉴赏题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直 接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或 “如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”等词句。 2.审范围 明确所给的材料是片段、局部(如一段或几段、一段中的画线句子)的，还是全 文、整体的。如果鉴赏的是整体，则首先要考虑表现手法；如果鉴赏的是局部，则首先要考 虑修辞手法。 3.审角度 明确题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”，就是 题干明确规定了鉴赏的角度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度，当然， 单一角度还可细化为更小的角度。散文鉴赏题多是多向(多角度)的。 [答题步骤] “3步”保规范题型二 鉴赏语言特色 语言特色鉴赏与表达技巧鉴赏在某些方面是有交叉的，比如鉴赏散文运用的修辞手法既 可以说是技巧鉴赏，也可以说是语言特色鉴赏。但鉴赏语言特色更多的在于理解散文遣词造 句的特点，体会行文的风格，品味语言的韵味；这一点和鉴赏技巧侧重分析手法的如何运用 及运用效果有着明显的区别。 一、掌握必备知识 散文常见的语言风格 1.豪放 所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动词富有力度， 形容词和副词色彩鲜明；抒情激越昂扬；多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法。 2.柔婉 所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画面色调柔和，修 辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法。 3.直露 表达作者的感受和观点比较直接。 4.含蓄 不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、设问、比喻等修辞手 法。 5.质朴(平实) 语言通俗化、口语化，少用修辞手法，少用描绘性语言。 6.华丽(典雅) 讲究节奏韵律，多用描绘性语言，多用引用、排比、对偶、用典等修辞手 法。7.庄重 文章的话题较为严肃，语言凝重，句式整齐、完整而绵长，关联词运用完整准 确。 8.诙谐 语气轻松幽默，多用夸张、反语、拟人等修辞手法，文章有趣味。 9.轻松 以闲谈式的生活语言入文，生活化、口语化。 10.简洁 语势流畅，多用短句。 11.细腻 多用长句，多用对比和辩证性语言。 12.口语 自由灵活，亲切自然。 13.方言 地方特色鲜明，表达效果独特。 语言特色鉴赏“4角度” 鉴赏角度 特点或作用 动词、形 ①准确；②精练；③生动、形象、传神。 容词 ①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美； ②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组 叠字、叠 成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思 词 强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密， 用词之美 使人有一气呵成之感。 突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和 反复 感染力。 化用成语 富有文采，典雅优美。 或古语 长句短句 行文错落有致，生动活泼，富于变化。 结合 句式之美 整句散句 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。 结合 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝 风格之美 重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修 辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表 手法之美 修辞之美 达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引 人入胜。如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合 描写之美 (有色有声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致 生动，形象鲜明。 语言特色鉴赏“3步骤” 第一步：概括特点 从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要 考虑到文本语言的一般特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 第二步：举例分析 结合文本，紧扣内容(关键词、关键句)析作用(对主旨的体现、对情 感的表达)。 第三步：规范作答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最 突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确， 要注意运用术语。 阅读下面的文字，完成下面小题。 告缘缘堂在天之灵 丰子恺 去年十一月中，我被暴寇所逼，和你分手，离石门湾，经杭州，到桐庐小住。后来暴寇 逼杭州，我又离桐庐经衢州、常山、上饶、南昌，到萍乡小住。其间两个多月，一直不得你 的消息，我非常挂念。直到今年二月九日，上海裘梦痕写信来，说新闻报上登着：石门湾缘 缘堂于一月初全部被毁。垂耗传来，全家为你悼惜。我已写了一篇《还我缘缘堂》为你伸冤。 现在离开你的忌辰已有百日，想你死后，一定有知。故今展虔具清香一支，为尔祷祝，并为 此文告你在天之灵：你本来是灵的存在。中华民国十五年，我同弘一法师住在江湾永义里的 租房子里，有一天我在小方纸上写许多我所喜欢而可以互相搭配的文字，团成许多小纸球， 撒在释迦牟尼画像前的供桌上，拿两次阔，拿起来的都是“缘”字，就给你命名曰“缘缘 堂”。当即请弘一法师给你写一横额，付九华堂装裱，挂在江湾的租房里。这是你的灵的存 在的开始。后来我迁居嘉兴，又迁居上海，你都跟着我走，犹似形影相随，至于八年之久。 到了中华民国廿二年春，我方才给你赋形，在我的故乡石门湾的梅纱弄里，我的老屋的 后面，建造高楼三楹，于是你就堕地。弘一法师所写的横额太小，我另请马一浮先生为你题 名。马先生给你写三个大字，并在后面题一首偈。我同你相处虽然只有五年，这五年的生活，真足够使我回想：春天，两株重瓣桃戴了满 头的花，在你的门前站岗。门内朱栏映着粉墙，蔷薇衬着绿叶。院中的秋千亭亭地站着，檐 下的铁马丁东地唱着。堂前有呢喃的燕语，窗中传出弄剪刀的声音。这一片和平幸福的光景， 使我永远不忘。夏天，红了的樱桃与绿了的芭蕉在堂前作成强烈的对比，向人暗示“无常” 的至理。葡萄棚上的新叶把室中的人物映成青色，添上了一层画意。垂帘外时见参差的人影， 秋千架上常有和乐的笑语。门前刚才挑过一担“新市水蜜桃”，又挑来了一担“桐乡醉李”。 堂前喊一声“开西瓜了！”霎时间楼上楼下走出来许多兄弟姊妹。傍晚来一个客人，芭蕉荫 下立刻摆起小酌的座位。这一种欢喜畅快的生活，使我永远不忘。秋天，芭蕉的长大的叶子 高出墙外，又在堂前盖造一个重叠的绿幕。葡萄棚下的梯子上不断地有孩子们爬上爬下。窗 前的几上不断地供着一盆本产的葡萄。夜间明月照着高楼，楼下的水门汀好像一片湖光，四 壁的秋虫齐声合奏，在枕上听来浑似管弦乐合奏。这一种安闲舒适的情况，使我永远不忘。 冬天，南向的高楼中一天到晚晒着太阳。温暖的炭炉里不断地煎着茶汤。我们全家一来人坐 在太阳里吃冬舂米饭，吃到后来都要出汗解衣裳。廊下堆着许多晒干的芋头，屋角里摆着两 三缸新米酒，菜橱里还有自制的臭豆腐干和霉千张。星期六的晚上，孩子们陪着我写作到夜 深，常在火炉里煨些年糕，洋灶上煮些鸡蛋来充冬夜的饥肠。这一种湿暖安逸的趣味，使我 永远不忘。 你是我安息之所。你是我的归宿之处。我正想在你的怀里度我的晚年，我准备在你的正 寝里寿终。谁知你的年龄还不满六岁，忽被暴敌所摧残，使我流离失所，从此不得与你再见！ 我犹记得我同你诀别的最后的一夜，那是十一月十五日，我在南沈浜乡间已经避居九天 了。九天之中，敌机常常来袭。我们在乡间望见它们从海边飞来，到达石门湾市空，从容地 飞下，公然地投弹。幸而全市已空，他们的炸弹全是白费的。因此，我们白天不敢出市。到 了晚上，大家出去搬取东西。这一天我同了你的小主人陈宝，黑夜出市，回家取书，同时就 是和你诀别。我装好两网篮书，已是十一点钟，肚里略有些饥。开开橱门，发现其中一包花 生和半瓶玫瑰烧酒，就拿到堂西的书室里放在酒桌子上，两人共食。我用花生下酒，她吃花 生相陪。我发现她嚼花生米的声音特别清晰而响亮，各隆，各隆，各陛……好像市心里演戏 的鼓声。我的酒杯放到桌子上，也夏然地振响，满间屋子发出回声。这使我感到环境的静寂， 绝对的静寂，死一般的静寂，为我生以来所未有。我们在你的楼上的正寝中睡了半夜。天色 黎明，即起身入乡，恐怕敌机一早就来。我出门的时候，回头一看，朱栏映着粉墙，摆桃傍 着岜蕉，二十多肩玻璃窗紧紧地关闭着，在黎明中反射出惨淡的光辉。我在心中对你告别：“缘缘堂，再会吧！我们将来再见！”谁知这一瞬间正是我们的永诀，我们永远不得再见了！ 我今谨告你在天之灵，我们现在虽然不得再见，但这是暂时的，将来我们必有更光荣的 因聚。因为你不是暴敌的侵略的炮火所摧残的，或是我们的神圣抗战的反攻的炮火所焚毁的。 倘属前者，你的在天之灵一定同我一样地愤慨，翘盼着最后的胜利为你复仇，决不会悲哀失 望的。倘属后者，你的在天之灵一定同我一样地毫不介意；料想你被焚时一定蓦地成空，让 神圣的抗战军安然通过，替你去报仇，也决不会悲哀失望的。不但不会悲哀失望，我又觉得 非常光荣。因为我们是为公理而抗战，为正义而抗战，为人道而抗战。我们为欲歼灭暴敌， 以维持世界人类的和平幸福，我们不惜焦土。你做了焦土抗战的先锋，这真是何花等光荣的 事。最后的胜利快到了！你不久一定会复活！我们不久一定团聚，更光荣的团聚！ 1938年（有删减） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章开头交代写作缘由和缘缘堂命名、赋形的过程，称缘缘堂是“灵的存在”，为全 文奠定痛惜、悲愤的感情基调。 B．日寇的飞机“从容地飞下，公然地投弹”，这从侧面反映出当时的国民党毫无抗战意 志，揭示了国民党的腐败无能。 C．作者写与缘缘堂诀别的最后一夜中女儿陈宝嚼花生米的声音，以有声衬无声，渲染出 当时环境的死一般的静寂。 D．文章用“你”称呼缘缘堂，拉近了作者与缘缘堂的距离，便于情感交流，呼告抒情， 增强了文章的亲切感和感染力。 【鉴赏艺术技巧】2．文章第三段写缘缘堂的春夏秋冬，运用了哪些表现手法？有何作用？请 简要分析。 3．丰子恺是我国著名画家，其散文也自成风格。请从选材、语言、情感三个方面简要赏析本 文。 阅读下面的文字，完成下面小题。 江边 何为 深秋的夜晚。我在南京路外滩下了电车，迎面是斜风细雨。我撑起一把油纸伞。我是去 向一位同窗十年的老朋友送行的，因为时间还早，有意走得慢一些。 夜雨淅淅沥沥下个不停，我贴着黑黝黝的街屋。在一个仓库门前站立一会。这一带路灯 昏黄，在蒙蒙细雨中更显黯淡。偶或从江面上传来一声汽笛，码头上的夜更觉荒凉。四周一片异样的寂静。 这真是孤岛①之夜，我对自己说。不，不如说是荒岛之夜。 街灯的朦胧光影里，依稀有两个人也在躲雨，就在我近处的一个拱形门楣下。 雨声中听见一个姑娘动人的声音： “冷热自己一点也不小心，难道我永远能在你身边吗？” 男的却一言不发。 女的说：“昨晚我父亲又骂我了，骂得很凶的，其实他也不想想，他每天吃用从哪来的！ 唉，有时他喝醉了，又是流泪，又是咒骂自己，也怪可怜的！” 男的依然默默无语。 透过飘忽的雨丝，一家小酒吧间飘出一阵烟雾，夹杂着吉卜赛女郎挑逗的笑声和软绵绵 的音乐声，顷刻间门又关上了。 雨似乎小了一点，我举起油纸伞向十六铺码头走去。 想不到我又听见那姑娘低声说：“身体总得自己保重一点，还咳不？我们的日子总会来 的！” 那个男的含含糊糊回答了一句什么话，只顾向江岸那边眺望。他几次想说什么，正待启 齿又止住了，或者说些不着边际的话，话语中透露出抱歉的声调。 原来他们就走在我前面，在同一条路上，两个人合用一顶很大的黑布伞。我只能看见他 们伞下的两个背影。 那个姑娘挽着男朋友一起散步，只顾自己说话，有如幽幽独语：“我常常想，我们都在 受苦，不过我相信，好日子总有一天会落到我们头上，你说是吗？” 男的似乎骤然想起是在向他发问，便慌忙点一下头。真怪，这位学生模样的青年，不知 为了什么事，变得反常和沉默。 这时传来码头上起重机装卸货包的沉重的声响。间或响起码头工人的邪许②声。江边一条 小商轮不久将升火待发。船舱上有一盏半明不暗的灯，如诡谲的眼睛。 海关大钟在一串庄严的音乐伴奏后，从容自若地敲了九下。晚上九点整。约定的时间还 没到，我在码头上徘徊，转向铁栏杆，看着黑魑魅的江水出神。 是谁，在铁栏杆的另一头唱歌。熟悉的歌曲，凄迷的音调，在空旷的码头轻轻飞扬。仔 细一听，是那个姑娘在曼声低唱。 他们挽着胳膊，并肩眺望黄浦江上悒郁的秋夜。在这阴寒湿冷的码头上，仿佛就只有他 们两个人。随后，断断续续地，那个姑娘诉说着，轭下一股沉重的生活带来的苦恼。她的声音像从痛苦深渊里发出的一种回响。但她并不绝望。 她说，有时倚着窗口看天上飘浮的白云，真想飞，飞到高高的蓝天上……那声音恰如寂 寞的女孩在编织一个美丽的童话。又下雨了。昏暗的灯光下，码头上笼罩着浓雾般的细雨。 一顶宽大黑布伞遮着两个人影。只听见那个姑娘清脆的声音：“我可不能常跟你在一起，别 再那么任性，烟酒都该节制一点。” 停停，她又说： “咳，上回我给你织的那件毛绒背心该穿上了。咳，你今天倒是怎么啦？不笑，又不说 话。” 回答含糊其词，随即勉强一笑。 “这年头大家都苦，不是说，生活像泥河一样地流吗？咳，生活！不过，我们都还年轻， 你得闯出一条路来，是不是？啊，我回去了！” 她并没有马上移步离开。过了一会，才从伞下探身出来，又立刻想起什么回身进入伞盖 下，依恋地说： “哪，差点忘了，我给你织的一副手套。试试看。暖和吧？今夜你就别送了，那边有电 车站，我不用伞。你早点回去。哦，你不是有信给我吗？我带着你的信，看你的信，就像你 在我的身边。”黑布伞像童话里的大菌菇，这时菌菇下两双脚，不管雨水激溅，紧紧贴在一 起。 我转过身去。 我回头时，黑布伞下只有一个人。那个男青年黯然地凝望着，在街角消失的一个背影。 他伫立着久久不动。忽然又挪步向对街奔去，却又停步不前，喃喃自语。他猛一转身，匆匆 上船去了。 他也是去送朋友远行的吧，我想。约定的时间已到，该是进舱了。在烟雾弥漫的货轮客 舱里，我的那位十年同窗好友兴奋地向我握手。他给我介绍一位和他同上征途的朋友。 我一愣。这位朋友过去从不相识，却又在哪儿见过。不错，就在刚才，在街头一角，在 码头上。他手里那顶黑布伞还在滴着水。脚旁有一件小旅行包。 他苍白的脸上掠过阴郁的微笑，沉静地说： “我看见你的，先生，我想你一定也看见我们。大时代有许多小插曲，刚才你看到的不 过是其中的一个。我原想当面告诉她，可我不忍向她当面告别，她看了我的信就会明白的。 她不是一个平凡的女孩子，她想得开，她会原谅我而且祝福我。你看，我的心，我的手，有 多温暖，不都是她给我的吗？”带着这片温暖，他就要上路了。 我的同窗好友听毕这个生活中偶然的故事，不禁呵呵大笑，倒在席地铺开的床位上。 说者沉思了一会，隐藏着不易觉察的眼泪，背转身去看舷窗外秋雨连绵的黑夜。 今夜他们都要奔向憧憬已久的远方，让我也为他们祝福吧！ 1940年10月（有删改） 【注】①上海“孤岛时期”是一个历史名词，指1937年11月到1941年12月被日寇占领 期间的上海。所谓“孤岛”指的是上海公共租界（不包括虹口、杨树浦两区）和法租界。 “孤岛”虽然地方不大，却汇聚了上海文化界大批爱国青年和革命知识分子。②邪许：众人 共同致力时的呼声，即“号子”，语出《淮南子》。 4．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A．“半明不暗的灯，如诡谲的眼睛”“黑魅魅的江水”“浓雾般的细雨”这些意象暗示 了险恶的政治环境，男青年正因此而迷惘，彷徨。 B．文中画横线语句运用比喻手法与动作、细节描写，表现了这对青年男女的真挚爱情， 同时也为后文“他手里那顶黑布伞还在滴着水”埋伏笔。 C．“大时代有许多小插曲，刚才你看到的不过是其中的一个”作者意在借男青年这句话 表达特殊时期人们无法承受许多意想不到的灾难。 D．本文从第三人称叙述“我”秋夜江边送友远行的见闻和感受，着重描写一位姑娘对男 友的临别叮咛，表达了女性觉醒、追求幸福的主题。 5．文章开头两段描写的景物呈现出怎样的特点？这样写有什么作用？请结合文本简要分析。 【鉴赏艺术技巧】6．有评论指出，成功地吸取电影艺术形式的表现手法，是何为散文创作的 一个突出特点。请细读全文，指出其借鉴电影艺术形式的两个例子，并简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 胡桃云片 丰子恺 凭窗闲眺，想竟一个随感的题目。 说出来真觉得有些惭愧：今天我对于展开在窗际的“一•二八”战争的炮火的痕迹，不能 兴起“抗日救国”的愤慨，而独仰望天际散布的秋云，甜蜜地联想到松江的胡桃云片。也想 把胡桃云片隐藏在心里，而在嘴上说抗日教国。但虚伪还不如惭愧些吧。 三四年前在松江任课的时候，每星期课毕返上海，黄包车经过望江楼隔壁的茶食店，必 然停一停车，买一尺胡桃云片带回去吃。这种茶食是否为松江的名物，我没有调查过。我是有一回同一个朋友在望江楼喝茶，想买些点心吃吃，偶然在隔壁的茶食店里发现的。发现以 后，我每次携了藤筐坐黄包车出城的时候必定要买。后来成为定规，那店员看见我的车子将 停下来，就先向橱窗里拿一尺糕来称分量。我走到柜前，不必说话，只需摸出一块钱来等他 找我。他找我的有时是两角小洋，有时只几个钢板，视糕的分量轻重而异。每月的糕钱约占 了我的薪水的十二分之一，我为什么肯拿薪水的十二分之一来按星期致送这糕店呢？因为这 种糕实有使我欢喜之处，且听我说： 云片糕，这个名词高雅得很。“云片”二字是糕的色彩、形状的印象的描写。其白如云， 其薄如片，名之曰云片，真是高雅而又适当。假如有一片糕向空中飞，我们大可用古人“白 云一片去悠悠”之句来题赞这景象。但我还以为这名词过于象征了些。因为糕的厚薄固然宜 于称片，但就糕的形状上看，“云”字似觉不切。这糕的四边是直线，四根直线围成一个长 方形。用直线围成的长方形来比拟天际缭绕不定的云，似乎过于象征而有些牵强了。若把 “云片”二字专用于胡桃云片上，那么我就另有一种更有趣味的看法。 胡桃云片，本是加有胡桃的云片糕的意思。想象它的制法，大约是把一块一块的胡桃肉 装入米粉里，做成一段长方柱形，然后用刀切成薄薄的片。这样一来，每一片糕上都有胡桃 肉的各种各样的切断面的形状。胡桃肉的形体本是非常复杂，现在装入糕中而切成片子，就 因了它的位置、方向及各部形体的不同，而在糕片上显出变化多样的形象来。试切下几片来， 不要立刻塞进口里，先来当作小小的画片观赏一下。有许多极自然的曲线，描出变化多样的 形象，疏疏密密地排列在这些小小的画片上。倘就各个形象看：有的像果物，有的像人形， 有的像鸟兽。就全体看：有时像蠧鱼钻过的古书，有时像别的世界的地图，有时像古代的象 形文字，然而大都疏密无定，颇像现在窗外的散布着秋云的天空。古人诗云： “ 人似秋云散 处多。 ” 秋天的云，大都是一朵一朵地分散而疏密无定的。这颇像胡桃云片上的模样。 故我 每吃胡桃云片便想起秋天，每逢秋天便想吃胡桃云片。根据我这看法而称这种糕曰“胡桃云 片”，岂不更为雅致适切、更有趣味吗？ 松江人似乎曾在胡桃云片上发现了这种画意。他们所制的糕，不像别处的产物似的仅在 云片中嵌入胡桃肉，他们在糕的四周用红色的线条作一黄金律的缘，而把胡桃的断面装点在 这缘线内。这宛如在一幅中国画上加了装棘，或是在一幅西洋画上加了镜框，画的意趣更加 焕发了。这些胡桃肉受了缘的隔离，已与实际的世间绝缘，不复是可食的胡桃肉，而成为独 立的美的形体了。 因这缘故，松江的胡桃云片使我特别欢喜。辞了松江的教职以后，我不能常得这种胡桃糕，但时时要想念它——例如今天凭窗闲眺而望天际散布的秋云的时候。读者也许要笑： “你在想吃松江胡桃糕，何必絮絮叨叨地说出这一大篇！”不，不，我要吃糕很容易：到江 湾街上去买两百文胡桃肉，七个铜板云片糕，拿回家来用糕包裹胡桃肉，闭了眼睛塞进嘴里， 嚼起来味道和松江胡桃云片完全一样。我想念松江胡桃云片，是为了想看。至少，半是为了 想看，半是为了想吃。若要说吃，我吃这种糕是并用了眼睛和嘴巴的。 我们中国的市上，仅用嘴巴吃的东西太多了。因此使我拿薪水的十二分之一来按星期致 送松江的糕店，又使我在江湾的窗际遥遥地想念松江的胡桃云片。我希望中国到处的市上， 并用眼睛和嘴巴来吃的东西渐渐多起来。不但嘴吃的东西，身体各部所用的东西，也都要教 眼睛参加进去才好。我又希望中国到处的市上，并用眼睛和身体来用的东西也渐渐多起来。 （有删改） 7．下列对作品思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ） A．文章第二段介绍了写作背景，作者在紧张压抑的时代环境下，甜蜜的联想到胡桃云片。 体现了作者对美好生活的向往。 B．第三段通过写作者经过茶食店必买云片糕、店员与作者的默契以及糕钱所占每月薪水 的份额等，体现了作者对云片糕的喜爱。 C．作者起初说“云片”二字是“糕的色彩、形状的印象的描写”，用来形容“白如云” “薄如片”的糕很适合，但随后又否定了这个观点。 D．文章结尾部分，作者直抒胸臆，用“我希望……我又希望……”表达了自己希望人们 的生活越来越好的愿望。 8．下列对作品艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章第一段十分简短，却有统摄全篇的作用，作者说想写一篇随感，马上就想到了胡 桃云片，表现了作者对胡桃云片的喜爱之情。 B．“说起来真觉得有些惭愧”“且听我说”等语言，极富生活气息，同时也可以拉近作 者与读者之间的距离。 C．文章中引用了古人诗句“白云一片去悠悠”来表现云片之名的“高雅”，生动形象， 也增添了文章的诗意，使文章更有韵味。 D．倒数第二段，作者运用想象的手法，设想读者对自己提出质疑，进而点出作者想念松 江胡桃云片的原因之一是“为了想看”。 【鉴赏语言】9．请赏析文中划线句的语言特点。 10．有人说《胡桃云片》里藏着一个“从容雅致”的丰子恺，结合文章谈谈你的理解。从乾陵到茂陵 林非 汽车开出了西安市区，就在一片望不见边缘的丘陵地上，缓缓地攀登着。 这黄土高原上，有多少数不清的方阵：火红的，是辣椒；碧绿青翠的，是玉米；黄澄澄 一片的，是收割后耙平的土地。这缤纷的色彩，这几何的图形，多么秀丽迷人。庄稼人的手 真巧，心真灵，我觉得自己似乎是进了艺术家们精心开垦的花园。 在这些图案的外面，却又是苍茫、辽阔和雄浑的大地，层层地包围着它，不由得使我从 心底里感到舒展，想要伸出手掌，触摸那离得很近的天空，扯几朵白云下来。 在这高原上，望着头顶的云彩，沉思着天地的悠悠，回忆着祖先的足迹，我的多少情思， 随着起伏的丘陵，越过人生，越过历史，在半空里翱翔，就这样到达了乾陵底下的一片平滩 上。 我沿着夹道的石俑，穿过两行碧绿的枫树，往顶上攀去。这埋葬着武则天和她丈夫唐高 宗李治的乾陵，远远看去，也许只能说是一座矮矮的小丘。我心里想，走不了几步路，就能 站在顶上眺望了。不过真的走起来，却还挺费劲的，那一段陡峭的土路，爬得我气喘吁吁， 额头冒汗，幸好路畔有丛丛的柏树，遮住燥热的阳光，阵阵的凉风，习习吹来，唤起了我跋 涉的兴致，于是信步走了上去。 我的心儿在胸口突突地跳，喉咙里不住地喘着粗气，原来我刚才过早地轻视它了。我将 会功亏一篑，屈服于被自己轻视的小丘吗？绝对不行，这不合我的脾气，于是我在乱石中， 寻觅着平稳的立脚点，左手按住石块的边缘，右手拉住石缝里的青草，连奔带跑，总算走到 了小丘的顶上。 这里，是附近一大片平原的制高点。往四周极目远眺，苍茫的大地尽收眼底。连同武则 天在内的多少帝王，或者是不用帝王称号的那些独裁者，当他们活在世上时，都想牢牢地统 治这幽谷里无数的子民；一旦死去，还要将他们的尸骨，永远高踞在百姓的顶巅。这是多么 狂妄和愚蠢的念头，对于不甘心做奴隶的人们，对于具有自尊心的人们来说，是多大的不公， 多大的侮辱。 可是他们在生前也许不会想到，千百年后竟有许多平凡的人们，站在他们的头顶，缅怀 往昔和瞻望未来。让他们的幽灵在地下哭泣吧，多少平凡的人们，终将拨开专制的迷雾，走 向自由和平等的坦途。 看完了乾陵，背着一身历史的重担，我又乘上车，赶往南边百里以外的茂陵去。在阴沉 沉的暮霭中，远远望着那座埋葬汉武帝刘彻的坟墓，觉得很晦暗和凄凉。比起陡峭的乾陵来，它自然要矮小得多了。不过它的形状也规则得多了，简直是最为标准的梯形图案。有几个操 着南方口音的老人，冒着零零落落的雨丝，在路旁眺望着这座土丘，不知道在想些什么，不 知道是充满感情的膜拜，还是含有理性的否定。当我在暮色苍茫中.匆匆赶往霍去病墓的时候， 已经来不及在他的墓前凭吊一番，对这个年轻有为的大将军作历史的遐想了。虽然他那句 “匈奴未灭，何以家为”的豪言壮语，曾在我的青年时代，鼓舞过我踏上人生的途程。 我迎着一阵阵潮湿的雾气，迎着从天顶上垂下的夜幕，大步流星地往前走去，终于寻觅 到了墓侧的石雕。这十多件艺术品都凝结了那些无名艺术家构思的智慧，天真的情趣，看似 幼稚和笨拙，却透出一股晶莹的灵气。瞧瞧那个石俑吧，只是就着一块椭圆形的巨石，稍加 凿磨，便活脱脱成了个焦躁不安的人，睁大了眼睛，紧紧闭住了阔嘴，在诅咒着天道的不公。 瞧他那硕大的手，还伸开粗糙的指头，紧紧压住自己凸起的肚子，憋着满腹的怒气，实在太 难以忍受了。我像是看到了他在不住地抽噎。 看完了石人，我还想仔细揣摩那座人与熊搏斗的石雕，可是天色愈益昏暗，我只好迈开 脚步，浏览了精神抖擞的卧牛，英姿勃发的跃马，眈眈疾视的伏虎。而当我站在那座马踏匈 奴的石雕前，辨认着威武的马头下面，在那石像仰起的脸颊上，眼睛和鼻梁都被压扁了似的， 可是他拉住马腹的手指，却镂刻得太清晰了，显出一股蠕动和挣扎的力量。这无名的艺术家， 用模糊的影子强调那石像狰狞的神情，却又用分明的笔法强调他抗拒的力量，审美的情趣实 在丰富多彩，像这样来刻画力度的艺术似乎还不多见，它顿时使我想起贝多芬《命运交响 曲》那样磅礴的气势。 我深深庆幸着今天这后半段的旅程，能在无意间亲炙不少稀世的艺术珍品。从黎明到黄 昏，我在汽车里颠簸了将近四百里路，我的收获却或许是漂洋过海也无法得到的。 （有删改） 11．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文中先写自己认为乾陵只是矮矮的小丘，后又写攀登时气喘吁吁，但最终也不放弃， 意在突出自己倔强顽强的性格。 B．文中写到汉武帝墓前几位老人的眺望，并对他们的心理进行想象和揣摩，实则表现作 者对历史人物的思考。 C．在写到霍去病墓时，作者只引用了霍去病的“匈奴未灭，何以家为”这句话，却足以 表现出他对霍去病的无限敬重。 D．作者在写石俑和马踏匈奴的石雕时，并未简单地停留于对其外在形态的描摹，而是善 于抓住其中神韵，刻画得形象而有灵性。12．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．这是一篇游记散文，作者以景点、行踪顺序来安排材料，采用移步换景的手法，记录 自己的所见所闻，表达自己的所思所感。 B．第2段运用排比的修辞手法，写出了黄土高原色彩绚烂、苍茫雄浑的特点，表达了作 者对这片土地的赞美。 C．有别于游乾陵对墓本身的感慨，作者在游茂陵时将重点放在了墓旁的石雕上，在对石 雕作品的细致刻画中，带领读者游弋于永恒的艺术空间。 D．文章将重心放在对历史的“遗作”——陵墓的夹叙夹议上，以叙衬底，以议调色，并 融注史实，行文舒展，可谓耐人寻味。 【赏析语言】13．请简要赏析文中画横线的句子。 14．文章最后作者写道：“我在汽车里颠簸了将近四百里路，我的收获却或许是漂洋过海也 无法得到的。”你认为作者都收获了什么？请结合原文分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 大地山河 ① 茅盾 住在西北高原的人们，不能想象江南太湖区域所谓“水乡”的居民的生活。所谓“暮春 三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，也还不是江南水乡的风光。缺少那交错密布的水 道的西北高原的居民，听说人家的后门外就是河，站在后门口（那就是水阁的门），可以用 吊桶打水，午夜梦回，可以听得橹声欸乃，飘然而过，总有点儿难以构成形象的罢？ 没有到过西北——或者就是豫北陕西罢——如果只看地图，大概总以为那些在普通地图 上有名有目的河流，至少比江南水乡那些不见于普通地图上的“港”呀，“汊”呀，要大得 多罢？至少总以为这些河终年汤汤，可以行舟的罢？有一个朋友曾到开封，那时正值冬季， 他站在堤上，却还不知道他脚下所站的，就是有名的黄河堤岸。他向下视，只见有几股细水， 在淤黄泥沙中流着，他还问“黄河在哪里？”却不知这几股细水，就是黄河！原来黄河在水 浅季节，就是几股细水！ 大凡在地图上有名有目的西北的河，到了冬季水浅，就是和江南的沟渠一样的东西。摆 几块石头在浅处，是可以徒涉的。 乌鲁木齐河，那也是鼎鼎大名的，然而当我看见马车涉河而过的时候，我惊讶于这就是 乌鲁木齐河！学生们卷起裤管，就徒涉了延水的事，如果不是亲见，也觉得可惊，因为延水在地图上也是有名有目的呀！ 但是当夏季涨水的当儿，这些河却也实在威风，听说延水一次上流涨水，把女大②用以系 住浮桥的一块几万斤重的大石头冲走了十多丈远。 光是从天空飞过，你不能具体地了解所谓“西北高原”的意义。光是从地上走过，你了 解得也许具体些，然而还不够“概括”（恕我借用这两个字）。 你从客机的高度仪的指针上看出你是在海拔三千多公尺以上了，然而你从玻璃窗向下看， 嘿，城郭市廛，历历在目，多清楚！那时你会恍然于下边是高原了。但你还得在地上走过， 然后你这认识才能够补足。 你会不相信你不是在平地上。可不是一望平畴、麦浪起伏？可是你再极目远望，那边天 际一道连山，不是和你脚下的“平地”并列的么？有时你还觉得它比你脚下的低呢！要是凑 巧，你的车子到了这么一个“土腰”，下面是万丈断崖，而这万丈断崖也还是中间阶段而已， 那时你大概才切实地明白了高原之所以为高原了罢？这也不是凭空可以想象的。 谢家的哥哥以“撒盐”比拟下雪，他的妹妹说，“未若柳絮因风起”。世人向来都认为 后者佳胜。自然，“柳絮因风起”，多么清灵俊逸，但这是江南的雪景。如果说北方，那么 谢家哥哥的比拟实在也没有错。当然也有下大朵的时候，那也是“柳絮”了，不过，“撒 盐”时居多。积在地上，我穿了长毡靴走过，那煞煞的响声，那颇有燥感的粉末，就会完全 构成了“盐”的印象。要是在西北大野，一望皆白，平常多坎陷与浮土的道路，此时成为砥 平而坚实，单马拽的雪橇轻溜溜地滑过，那时你真觉得心境清凉而实在，空气也清洁得好像 滤过。我曾在戈壁中远远看见一片白，颇惊讶于五月有雪，后来才知道这是盐池！ （有删改） 【注】①本文选自茅盾在抗日战争前后创作的散文作品集。②女大：延安中国女子大学。 文本二： 读现代散文，常常遇到“实”与“虚”的关系问题。一般来说，“实”指可见可感的人、 事、景等形象，“虚”指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想情 绪。就散文的“虚实相生”而言，其着眼点显然在“虚”，“实”是为“虚”而设的。在 《埃菲尔铁塔沉思》中，游丝一般的思绪（“虚”）占据了全篇的核心： “风在这里变成了速度，变成了眩晕一我只觉得地面迅速地脱离我的脚跟，向一个无底 的深渊坠落。笔直地、赤裸裸地坠落下去，如悬崖上跌落的石块，无遮无拦、无法无天地要 去撞击地层深处。地壳在下陷，在沉没。而四处空荡荡，一片汪洋，一个无可攀挂、无可扶 靠、无可呼救的绝境。人竟是如此孤立无援，如此微不足道吗？”在此作者采用象征、暗示、比喻等手法，把自己内心的抽象意绪借助于有形的景物显现 出来，也就是使抽象的思想情绪形象化。 在现代散文中，调配得当的“虚”与“实”是相辅相成、相互转化的：如果只有“实”， 即使描绘得再具体、再逼真，也无生气与灵魂；如果只有“虚”，没有具体生动的形象，就 会显得抽象，虚无缥缈。恰当的做法是以“实”带“虚”、“虚”“实”结合，做到“虚” 中有“实”、“实”中有“虚”，这样才能够言有尽而意无穷。 （节选自《中国现代诗歌散文欣赏》） 15．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章首先从江南水乡的风光写起，然后写黄河在水浅季节是几股细水，又写延水河 “实在威风”，体现了散文“形散神凝”的特征。 B．真正认识西北高原，既要从空中飞过也要从地上走过，使认识既概括又具体；多角度 感受之后，才能真切地了解西北的大地与山河。 C．“把女大用以系住浮桥的一块几万斤重的大石头冲走了十多丈远”，通过列举数字突 出了夏季延水河的威力，引发读者想象其情景。 D．文章结尾写西北的“雪”，可使多坎陷的道路变得砥平；西北那一望皆白、无边无际 的美丽“雪景”，能使人感到心境清凉而实在。 16．下列与文本有关的说法，正确的一项是（ ） A．“暮春三月，群莺乱飞”出自丘迟的《与陈伯之书》，文本一引用它来表现典型的江 南水乡景色，与西北的景色形成了鲜明对比。 B．文本一特意提到延安中国女子大学，意在表明中国共产党重视高等教育，很早就在陕 北建立了大学，这是对革命根据地进行的歌颂。 C．对“白雪纷纷何所似”问题的回答，一般认为“未若柳絮因风起”佳妙，但作者茅盾 认为对于北方而言，“撒盐空中差可拟”更有道理。 D．文本二引用了《埃菲尔铁塔沉思》中的一段文字，是因为它十分生动地表现了作者复 杂、微妙的思想情绪，能让人产生丰富的联想。 17．文本一的主旨是什么？请简要分析。 【鉴赏艺术技巧】18．散文讲究“虚”“实”结合。请依据文本二，赏析文本“虚”“实” 结合的艺术手法。