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第五章 文学类文本阅读（三）现代诗歌
第 1 节 现代诗歌知识梳理
一、基础知识积累
1．现代诗歌的概念
诗歌是与小说、戏剧、散文并列的文学样式。诗歌饱含情感和想像，是以富于节奏和韵
律的语言，集中精炼地反映社会生活，抒发情感的文学体裁。
现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基
础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗
示性。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕
龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为
文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作
品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就
必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩
短，但仍具有自己的特点。
2．诗歌的主要分类
（1）按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗
①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来
表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。
②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事
情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
（2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗
①格律诗：按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声
调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。如我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”
“曲”，欧洲的“十四行诗”。
③自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自
然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式和音调都比较自由，语言
比较通俗。
④散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富
有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵。如鲁迅的
《野草》。
3．诗歌的特点
（1）分行排列
现代诗大多采用分行排列的形式，它根据人们呼吸的休止，使小的停顿和大的间歇更为
明晰；它又适应人们的情感波动，把重要的东西用分行来强调。因此读起来顺口，而且应富
有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。
（2）押韵
押韵有一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些新诗外表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀
称、错落有致。
（3）饱含真情
诗言志，好诗人都应有对世界充满爱的心灵，好的诗歌都能表达出极为复杂、深切的思
想感情。
（4）立意新颖
王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌
合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，
实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有
独特新奇的发现和感受。
（5）联想自然
联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附
会之感。
（6）跳跃自如
诗歌不能像小说那样，细微末节，娓娓到来，也不能像散文那样，抓住某个片断，尽情挥
洒，大肆渲染，它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需
要自然过渡，跳跃自如。
（7）凝练集中
凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集
中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。
（8）节奏和谐
在反复朗读中品味，体会诗歌节奏展示的美感。这就要求把握好轻重感、韵律感，把作
者所要强调交代的情感重音读出来。
（9）形象生动
形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。现在人们把
“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现实生活中各种现象加以选
择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括
人物、环境、景物等。
诗的形象是诗人情感的物化，是由诗人的主观感受凝固而成的有声有色有形有态的真、善、
美的统一体。
（10）意境优美
意，指意脉，即思想感情的脉络；境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者
的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外
之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的
美感。
（11）虚实相生
像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实
处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超
越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。
二、如何读懂现代诗歌
（一）知人论世。
读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说，
每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机激发诗人创作的灵感。
如《大堰河，我的保姆》，是艾青 1933年因为一次被捕，一场大雪，想起了身世凄凉的
大堰河，从而引起对她的怀念，一口气写下了这首自传体抒情诗。了解这一背景对理解整个
诗的内容是大有帮助的。当然并非所有的诗歌都要了解其创作背景，主要还是从诗歌本身内
容出发，这需要根据具体情况而定。
（二）鉴赏语言
1．反复诵读，品味韵律
诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。而诗歌，一般都具备旋律、节
奏、押韵这三个韵律要素，适宜诵读。欣赏诗歌时我们反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，就会
领悟诗歌语言体现的音乐美。
2．抓关键词，推敲语言
诗是精练的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣。对诗歌的炼字进行推敲，
从而品味语言的隽美。动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。
（三）鉴赏形象
1．捕捉意象，体察诗情
“意象”是指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里
的、包含着主观思想情趣的具体形象。把握意象，必须在利用已知的基础上初步把握诗歌的
风格、情感基调。体味诗情，就要充分运用联想和想象。从想象中体味形象，对诗人的想象
活动进行再经历和再体验，还要善于体会在诗歌的抒情中寄托的情思。
2．调动想象，领略意境
意境特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂、清
新优美等。抓住关键词并联系具体诗歌反复训练，就不难做到“明意境”的要求，即在充分
理解诗句并将诗句散文化的基础上，概括出其所表现的艺术境界的特点。（四）鉴赏感情
1．知人论世，找准情感
要领会情感美，知人论世是第一步。同时，从创作规律来看，诗人平时积淀的情感要受
到某种契机的触发，才能演绎成章，把自己的情感倾泻在字里行间，这种契机就是情感突破
口。找准了情感突破口，对诗歌主旨的把握就会更便捷，对情感美的领会就会更深刻。
2．比喻象征，发掘内涵
一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想
感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象加深对感情的理解，要避免形象把
握上的实指性。
（五）鉴赏手法
诗歌的艺术手法主要指抒情手段、用典、构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌
常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、
虚实结合、衬托、托物言志等。
要说明的是，现代诗歌阅读与古代诗歌阅读有交叉，可以相互借鉴。现代诗和古诗的区
别，首先表现在语言上。古诗是用文言文写成的，而现代诗则是用白话文写成的。其次两者
的区别在于字数的齐整和平仄押韵。从楚辞到唐诗、宋词、元曲，古诗有着较为固定的语言
形式和比较严格的韵律要求；而现代诗，它的妙处主要体现在意象的新奇上，并且更符合大
部分现代读者的阅读习惯，更容易创造一种气氛。另外，我国的现代诗起源于“五四”时期
的白话文前后，跟随白话文一同成长起来，现代诗打破格律限制之后的自由形式始终是它创
作的基础。
题型一：鉴赏现代诗歌的形象
现代诗歌需要形象。思想情感和形象结合成为意象，才会使诗歌具有艺术感染力。“意
象”是现代诗歌的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝
聚的具象表现。
(一)鉴赏人物、物象型
1．提问方式
(1)这首诗歌刻画了一个什么形象？(2)这首诗歌中的××表达了诗人怎样的感情？
2．分析步骤
(1)找出诗人描写人物(物象)的有关诗句，分析形象，识别性质。(2)概括描述形象特征。
(3)知人论世，结合诗歌主旨分析形象的意义。
3．答题步骤(1)描绘诗歌中人物(物象)的特点。(2)概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。(3)归
纳形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等。
(二)鉴赏景象型
1．提问方式
(1)这首诗歌营造了一个什么样的意境？(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎
样的感情？
2．分析步骤
(1)找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。(2)概括景色营造的氛围。(3)结合诗歌
意境分析作者情感。
3．答题步骤
(1)描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写方式再现画面。描述时一要忠
实原诗，二要想象合理，三要语言优美。(2)概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节
的词语(如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等)概括，准确地体现景色
的特点情调。(3)分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或“如
何表现的”。
题型二：鉴赏现代诗歌的语言
对现代诗歌的语言特点的把握，是阅读鉴赏现代诗歌时不容忽视的一个重要环节。我们
必须准确把握诗歌的语言特点，从解读其语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。
(一)解答炼字题
1．提问方式：这句诗中最生动传神的是什么字？为什么？(或某字历来为人称道，你认
为它好在哪里？)
2．解答分析：作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能
把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
3．答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
(二)解答炼句题
1．提问方式：某句历来为人称道，结合全诗分析其表达效果。
2．解答分析：对于那些运用了很明显的表现手法的句子，可从表达技巧上找切入点；对
于写景的描写性句子，可从景象特点上找切入点；对于那些暗示或表明作者写作情感基调的
句子，可从表情达意上找切入点。
3．答题步骤：(1)解释该句意思(或描述该句意境)。(2)重点分析该句中的精彩字词或所用技巧。(3)总结意境，点出表达了怎样的感情。
(三)解答语言风格题
1．提问方式：这首诗在语言上有何特色？(或请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语
言艺术)
2．解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来
的语言风格。
3．答题步骤：(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。(2)析：用诗中有关语句具体分析
这种特色。(3)评：指出表现了作者怎样的感情。
题型三：鉴赏现代诗歌的表达技巧
现代诗歌的表达技巧指诗人塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种手法。主要
体现在以下4个方面：
侧面描写、正面描写(白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、角度变换、绘
描写
表 达 方 声绘色绘形)
式 直接抒情、间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古
抒情
讽今)
表 现 手
比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等
法
修 辞 手
比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等
法
结 构 技
开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情等
巧
【解题技巧】
1．提问方式——这首诗运用了何种表现手法？这首诗运用了怎样的艺术手法(技巧)？诗
人是怎样来抒发自己的情感的？
2．解答分析——分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好从诗歌
的艺术构思入手。规范答题主要包括三个方面，即“写什么”“怎么写”“效果怎样”。
3．答题步骤——(1)分析内容。结合诗歌的意象，概括分析诗歌或诗句所写的内容。(2)
分析手法。要准确指出运用了什么或哪些手法。(3)分析效果。要结合诗句阐释说明作者是怎
样运用这种手法的，以及这种手法对于传达诗歌的内容或作者的感情有什么效果、作用。
4．注意事项(1)手法确认上的张冠李戴：在确认手法时，有学生会凭自己的主观想象而不是根据诗歌
的实际内容去认定，结果出现张冠李戴的错误。
(2)手法列举时的包罗万象：出于担心采点不全，所以在解答时有相当数量的学生会对手
法进行多方列举，结果是包罗万象、无中生有。
(3)分析作用时的空洞无物：很多学生在分析诗歌的表达技巧时，不是从诗歌的内容和情
感的实际出发，不结合诗歌的具体内容，仅仅罗列一些名词术语，显得十分空洞。
题型四：鉴赏现代诗歌的思想感情和观点态度
“诗言志，文传情”，任何一篇文学作品，都会传达作者的思想情感。了解现代诗歌一
般的情感类型，学会体味现代诗歌情感的方法，掌握其规范答题的方法，才能提高鉴赏现代
诗歌的能力。所谓评价作者的观点态度就是对作者对诗歌中的景物、人物、事件等的态度进
行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。
(一)思想情感
1．把握诗歌思想情感的方法
(1)抓标题：从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容、创作的缘由和主要表现的思
想感情。
(2)抓“序”“注”：注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。注释一般是对题目、作者
写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，我们根据这些可以概括分析出诗歌的思想情感。
(3)抓关键词句：从抒情议论的关键词句入手，这些词句是集中体现思想感情的地方。关
键词指最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。关键句指最能概括诗歌思
想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。
(4)抓意象：从景物形象(意象)入手，景物形象往往衬托或烘托诗人的情感。
(5)抓“用典”：从用典入手，典故将历史和现实对照，含蓄地表达诗人观点、态度和情
感。
2．把握诗歌思想情感类题目的类型及答题模式
(1)常见设问方式：“表达了怎样的思想感情”“反映了怎样的社会现实”“表现了怎样
的情趣”“主旨是什么”“有什么社会意义”；或结合意境提问，或就某句某节发问。
(2)答题模式：关键词：+分析。（1）概括诗句抒发的情感。（2）结合有关诗句分析。
要注意的是，对诗歌情感的考查，答题时不但要说出思想感情和主旨，还要谈诗歌是通
过描写什么样的形象意境来体现这种情感主旨的。在分析时，既要注意对意象的描绘，又要
注意对事的叙述和诗歌“卒章显志”的抒情特点。
(二)观点态度
1．鉴赏观点态度的常规方法（1）读标题、注释，联系作者、背景、写作对象，评技法。
（2）析意象、品意境。从意象(创作中作品内容依托的主体，是凝聚作者思想感情的具
体形象)去分析诗的情趣、基调、社会意义等。再扣“意境”，略作分析。
（3）充分调动生活积累，展开联想和想象，去再现、补充诗的内容，通过概括来鉴赏观
点态度。
2.理解“观点”和“态度”的区别
“观点”指作者的具体看法，即对人事物的具体评价、认识和褒贬判断。“态度”指由
具体观点抽象出来的作者对人事物的情感倾向，如同情、愤慨；肯定、否定；遗憾、赞赏；
无奈、自信；等等。
阅读下面的诗歌，完成各题。
守望
王家新
雷雨就要来临，花园一阵阵变暗
一个对疼痛有深刻感受的人
对此无话可说
你早已从自己的关节那里感到
这阴沉的先兆，现在
它来了，它说来就来了
起风的时刻，黑暗而无助的
时刻！守望者
我们能否靠捶打岩石来承担命运？
如果我们躲避这一切，是否就能
在别的地方找到幸福？
守望者！你的睫毛苦涩
你的双手摊开
而雷雨越过花园那边的城市，
阴沉沉地来了。没有别的
你只能让你的疼，更疼
你只能眼看着花园，
在夏日巨大的反光中
变暗，更暗
一动不动，守望者！
把你的生命
放在这里
让亲人们远走他乡
让雷电更痛彻地跃入这片土地
花园会亮起来的
而与黑暗抗衡，你只需要一个词
一个正在到来的
坚定而光明的
词
1990
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“雷雨”和“花园”意蕴深刻，“花园”是抒情主人公守望的对象，“雷雨”给“花
园”带来黑暗和破坏。
B．“你早已从自己的关节那里感到/这阴沉的先兆”，写守望者对雷雨即将到来早有预料，
也暗示其无力反抗。
C．“如果我们躲避这一切，是否就能/在别的地方找到幸福？”表明守望者面对黑暗而无
助的时刻，只能选择躲避。
D．“一个正在到来的/坚定而光明的/词”，诗人没有点明“词”的具体内容，为诗歌的
多元解读留下了空间。
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“雷雨就要来临，花园一阵阵变暗”，以沉重的语调渲染阴郁的氛围，奠定了诗歌的
情感基调。
B．“你的睫毛苦涩/你的双手摊开”，运用细节描写勾勒出守望者的形象，情感强烈，又
具有画面感。C．“一动不动”的守望者与“远走他乡”的亲人们形成对比，表现出守望者对亲人们的
失望与无奈。
D．本诗使用第二人称，亲切自然，便于直接抒情，并且有呼告效果，有利于引起读者的
情感共鸣。
3．如何理解“花园会亮起来的”？
4．请结合诗歌内容分析“守望者”的形象特点。
【答案】1．C 2．C 3．①雷雨过后，花园会恢复生机。②“花园”象征人类的精神
家园，“花园会亮起来的”意为人类的精神家园终将摆脱黑暗，重现光明。③表达了作者乐
观自信的情感和守护精神家园的坚定信念。 4．①饱经苦难、感觉敏锐。守望者不仅“对
疼痛有深刻感受”，而且在雷雨到来之前就能感受到“阴沉的先兆”。②痛苦无助。面对黑
暗，守望者只能承受精神家园被侵蚀的痛苦。③勇于担当。守望者选择让亲人们远走他乡，
独自承担苦难。④乐观坚定。守望者相信“花园会亮起来的”，并坚定地与黑暗抗衡。
【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C．“表明守望者面对黑暗而无助的时刻，只能选择躲避”表述错误。原文信息是“花园会
亮起来的，而与黑暗抗衡，你只需要一个词，一个正在到来的，坚定而光明的词”，可见并
非选择躲避，而是直面痛苦、磨难，坚定地守望。
故选C。
2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“‘一动不动’的守望者与‘远走他乡’的亲人们形成对比，表现出守望者对亲人们的失
望与无奈”理解分析错误。并非对比，也不是表现出守望者对亲人们的失望与无奈，原文表
述是“把你的生命放在这里/让亲人们远走他乡。”可见抒情主人公具有伟大的奉献和牺牲精
神，关爱亲人，守护生命。
故选C。
3．本题考查学生理解相关诗句的能力。
首先注释诗句意思，力求由浅到深来解释意思：雷雨过后，光风霁月，花园一定会恢复以往
的生机，重现美好。
其次从手法的角度深入分析：“花园”并非实指，而是象征比喻手法，暗指人类的心灵世界，精神层面的追求向往；“会亮起来”表现了自信和乐观，意思是一定会战胜黑暗，黎明必将
过去，理想目标终将实现。
最后点明表达效果：形象生动、委婉含蓄，表达了作者坚强乐观、自信豁达的精神和守护美
好精神世界和心灵家园的必胜信念和决心。
4．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
分析诗句“你早已从自己的关节那里感到这阴沉的先兆，现在它来了”可知，守望者饱经风
霜，他对疼痛有着深刻的感受，而且在雷雨到来之前就能感受到“阴沉的先兆”，说明他对
事物有敏锐的洞察力。
“起风的时刻，黑暗而无助的时刻”，说明守望者的经受过痛苦和无助，“黑暗而无助的时
刻”更加强调了作者只能自己独自承受精神家园被侵蚀的痛苦。
由诗句“没有别的，你只能让你的疼，更疼你只能眼看着花园，在另一个世界的反光中变暗，
更暗一动不动，守望者！把你的生命放在这里，让亲人们远走他乡”可以看出，守望者具有
勇于牺牲自我的精神，自己坚守精神的花园。同时，守望者具有担当的精神，他选择让亲人
们远走他乡，独力承担苦难。
由“让闪电更彻骨地进入这片土地，花园会亮起来的。而与黑暗抗衡，你只需要一个词，一
个正在到来的坚定而光明的词”可以分析出，守望者相信一切都会好起来，并坚定地与黑暗
抗衡，这体现了他的乐观和笃定。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
矮小的白桦树
【苏联】叶夫图申科 刘文飞译
我们是矮小的白桦树，
我们像一根根尖刺，
死死地扎进你们严寒的指甲缝。
永冻带的王国
带来各种愚昧，
为了把我们压得更低。
巴黎的栗树，你们奇怪吗，
傲慢的棕榈，你们痛苦吗，
看到我们躬身？
时装的卫士，你们忧愁吗，见我们全都是夸西莫多？
你们温暖舒适，
我们有公民的勇敢，
你们忧伤而又庄重，
送来了道德的支撑。
我们的同行，你们认为
我们不是残疾树，
可绿叶虽然不美，
冰雪中却是攻击的旗帜。
谢谢！无论如何，
我们坚守在天空下，
当我们受到野蛮的欺辱，
并未见你们的道德支撑。
当然，你们比我们自由，
我们的根却扎得更深。
当然，我们不在巴黎，
但在寒带我们却价值更高。
我们是矮小的白桦树。
我们狡猾地搔首弄姿，
可这只是虚情假意。
依恋也是一种不屈的姿势。
我们残疾地躬身，
可我们相信永冻带并不永冻，
这头怪兽会被赶走，
我们将获得匀称的权利。
但如果气候变化，
我们的枝丫
能否接受自由的形状？
我们已经习惯了丑陋。
这让我们深深地痛苦，
严寒始终在将我们折磨。可我像尖剌死死地站着，
我们是矮小的白桦树。
1966年
（有删改）
5．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“巴黎的栗树，你们奇怪吗，/傲慢的棕榈，你们痛苦吗，/看到我们躬身？”用了呼
告、拟人的手法，表达了对这些“时装的卫士”的质问。
B．“时装的卫士，你们忧愁吗，/见我们全都是夸西莫多？”句中的“时装的卫士”外表
光鲜，而“夸西莫多”外表丑陋，两者形成鲜明对比。
C．“见我们全都是夸西莫多”一句中，把矮小的白桦树比作雨果《巴黎圣母院》中的敲
钟人夸西莫多，生动形象。
D．“但如果气候变化，/我们的枝丫/能否接受自由的形状？”一句使用了反问的修辞手
法，为文章奠定了一种激昂的感情基调。
6．诗中所写的矮小的白桦树有什么特点？请简要概括。
【答案】5．D 6．①生长在“永冻带的王国”的恶劣环境中，倍受压迫； ②形体矮小，
外表丑陋； ③有公民的勇敢，冰雪中是攻击的旗帜； ④坚忍顽强，不惧严寒，坚信公平正
义终会到来。
【解析】5．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。
D.“使用了反问的修辞手法”错。设问是有问有答，反问是答案在问中。“但如果气候变化，
/我们的枝丫/能否接受自由的形状？”这一句应是设问，答案在下文。且“为文章奠定了一
种激昂的感情基调”表述也不准确。
故选D。
6．本题考查学生把握诗歌意象特点的能力。
“特点”既指外在的，也包括内在的。
外在特点方面，生长在“永冻带的王国”“把我们压得更低”等，说明矮小的白桦树生存环
境恶劣，备受压迫；“绿叶虽然不美”“残疾地躬身”“我们已经习惯了丑陋”等，说明白
桦树形体矮小，外表丑陋。
内在特点，由“我们有公民的勇敢”“冰雪中却是攻击的旗帜”可知，矮小的白桦树具有勇敢的品质；由“死死地扎进你们严寒的指甲缝”“可我们相信永冻带并不永冻……我们将获
得匀称的权利”可知，矮小的白桦树具有内心不屈、坚信公平正义终会到来等内在品质。
阅读下面的诗歌，完成小题。
还给我
严 力
请还给我那扇没有装过锁的门
哪怕没有房间也请还给我
请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡
哪怕已经被你吃掉了
也请把骨头还给我
请还给我半山坡上的那曲牧歌
哪怕已经被你录在了磁带上
也请把笛子还给我
请还给我
我与我兄弟姐妹们的关系
哪怕只有半年也请还给我
请还给我爱的空间
哪怕已经被你污染了
也请把环保的权利还给我
请还给我整个地球
哪怕已经被你分割成
一千个国家
一亿个村庄
也请你还给我
7．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被吃掉也要鸡的骨头，荒唐要求的背后是深深的
无奈和悲凉。
B．牧歌被录在磁带上，就变成了“你”赚钱的工具，所以作者希望要回笛子，收回自己
应有的权利。
C．“哪怕只有半年也请还给我”，既表明了作者对与兄弟姐妹关系的珍视，也暗含了作者对失去亲情的痛惜。
D．如果爱的空间被污染了，作者希望通过“环保”治理改善，含蓄地表现出对纯洁的爱
的执着追求。
8．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．全诗采用拟人手法，将掌握生杀予夺大权的各国统治者集中为一个“你”作为诉求和
谴责的对象。
B．“一千个国家/一亿个村庄”，用夸张手法呈现世界被分割的图景，形象地表达了作者
强烈的诉求。
C．诗中一再使用的“哪怕”一词，凸显了最高期待与最低限度的满足之间强烈的反差，
强化了情感力度。
D．全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种手法，显现出清晰的思维脉络和
深沉的情感旋律。
9．“还给我”是这首诗的核心诉求，简要概括作者希望“还给我”的究竟是什么。
【答案】7．B 8．A 9．①作者希望还给我自由（人与人之间没有隔阂、和谐相处的
关系。）
②还给我诗意的生活（符合自然规律和人性的田园生活。）
③还给我不被商业化、纯朴天然的艺术形式。
④还给我温馨和睦、相亲相爱的人际关系（兄弟姐妹之间的手足之情。）
⑤还给我纯洁美好、不受世俗污染的爱。
⑥还给我和平、团结、友爱的大同世界。
【解析】7．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B．“所以作者希望要回笛子，收回自己应有的权利”错，曲解诗句含意。应理解为作者痛心
于纯真美好的事物被商业化污染，希望能保留一点天然美好的东西。
故选B。
8．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A．“全诗采用拟人手法”错，诗中并无拟人手法；将“你”理解为各国统治者也不全面。
故选A。
9．本题考查学生概括诗歌内容的能力。“没有装过锁的门”——“我”不愿为异己的力量所封闭，“我”希望拥有自由的空间。诗
人呼唤人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。
“早晨叫醒我的那只雄鸡”——“我”不愿不分昼夜、不辨黑白地活着，“我”必须主宰自
己的时间；
“半山坡上的那曲牧歌”——“我”渴望诗意的生活，期望拥有宁静与安适。诗人呼唤符合
自然规律和人性的田园生活，呼唤不被商业化的、纯朴天然的艺术形式。
“我与我兄弟姐妹的关系”——“我”不愿被孤立、被边缘化，“我”渴望温馨和睦、相亲
相爱的人际关系。诗人呼唤兄弟姐妹之间的亲情。
“爱的空间”——“我”憎恶生活在充斥冷漠、布满仇怨、杀机四伏的世界。诗人呼唤纯洁
美好、不受世俗污染的爱。
“整个地球”——这个意象是全诗的高潮点，“我”希望地球是一个和平的星球，不再有干
戈纷扰。诗人呼唤和平、团结、友爱的大同世界。诗人借“我”这个抒情主人公之口，宣泄
了自己的美好理想。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
思念
舒婷
一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图
一题清纯然而无解的代数
一具独弦琴，拨动檐雨的念珠
一双达不到彼岸的桨橹
蓓蕾一般默默地等待
夕阳一般遥遥地注目
也许藏有一个重洋
但流出来，只是两颗泪珠
呵，在心的远景里
在灵魂的深处
10．下列对诗歌内容的理解不正确的一项是（ ）
A．“缺乏线条的挂图”“无解的代数”生动描绘出诗人思念的纠结、无解，意味深长。
B．“但流出来，只是两颗泪珠”将思念的真切，从内到外，由浅及深，表现得淋漓尽致。
C．最后两句是全诗诗眼，点出痛苦、惆怅、焦灼和期待之情都源于心灵深处的“思念”。D．全诗意境朦胧，意象新奇，节奏舒缓，情感抒发直接却不泛滥，有独特的艺术魅力。
11．“蓓蕾”“夕阳”两个意象分别表达了怎样的情感？请结合诗句简要分析。
【答案】10．D 11．①“蓓蕾”含苞待放又孕育希望，表现出思念者的等待和希望。
②“夕阳”距离遥远又即将消失，写出了思念的邈远和无奈。
【解析】10．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
D.“情感抒发直接却不泛滥”说法错误，本诗中诗人借助各种意象和意象的组合来抒发思念
之情，是间接抒情，所以“情感抒发直接”错误。
故选D。
11．本题考查学生把握诗歌情感的能力。
“蓓蕾一般默默地等待”“夕阳一般遥遥地注目”两句中，诗人选取了“蓓蕾”“夕阳”两
个意象，分析意象蕴含的感情是从意象特点入手，“蓓蕾”含苞待放又孕育希望，表现思念
者的等待和希望。“蓓蕾一般默默地等待”，“默默”一词使“蓓蕾”这个意象更加形象突
出，等待的热切和希望的深切之情溢于纸上；“夕阳”距离遥远又即将消失，写出了思念的
邈远和无奈。“夕阳一般遥遥地注目”，“遥遥”更突出了等待的悲哀和思念的痛苦。这两
个意象把人们思念的心定格在这暖和而温暖的画面里。
阅读下面一首诗歌，完成下列小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
12．对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，
还隐指“暮色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的
劳动和感叹时光流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的
稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
13．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性
的位移，传达一个时间性的主体——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，
意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰
和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在
“秋天的田里”沉思的“稻束”。
14．“金黄的稻束”有何象征意义？请简要分析。
【答案】12．D 13．D 14．“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。不仅是指自然意
义上的稻束，是收获的象征，还进而象征作为孕育者和劳动者的母亲。
【解析】12．本题考查学生理解诗歌内容和情感的能力。
D．“这实际上就是稻束‘低首沉思’的内容”理解有误，把“历史也不过是/脚下一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。它本是诗人的“旁白”，不能理解
为“稻束”沉思的内容。这是诗人在上文描述基础上的议论，通过句子中的“而”可以读出
前后是“对比”，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔，诗中并没有点明稻束
“低首沉思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。
故选D。
13．本题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D．“应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在‘秋天的田里’沉思的‘稻束’”理解有
误，“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦
的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻
束”。
故选D。
14．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。首先“金黄的稻束站在割过的秋天的田里”是指自然
意义上的稻束，是收获的象征。
“我想起无数个疲倦的母亲”通过联想，诗人把田野里的金黄的稻束，想象成有着皱了的美
丽的脸的“疲倦的母亲”的雕像。进而诗人又用高耸在树巅上的“收获日的满月”为这雕像
抹上了光辉，用暮色里的“远山”为这雕像添加了背景，从而使这雕像更为坚挺、更为动人。
这便把金黄的稻束——那丰收的成果，与劳动者的形象自然联系起来了。没有那无数个疲倦
的母亲，就没有丰收的金黄的稻束，这怎能不让我们向那些作为孕育者和劳动者的母亲怀有
崇高的敬意！
阅读下面的诗歌，完成下面各小题。
星星变奏曲
江河
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天都是一首诗
每个宇都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方
15．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．人们抬头凝望星空，把“星星”作为遥远的安慰，这是因为现实黑暗残酷，处于劫难
中的人们渴望光明。
B．“柔软得像一片湖”形象地写出夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在，给人温柔如梦的美好感觉。
C．“在寒冷中寂寞地燃烧”指在寻求自由和光明的过程中，当周围都是黑暗时，只能调
整自己，把寂寞化作光明。
D．诗歌题目借用了音乐术语，提示这首诗是围绕“星星”这个主要意象变换情境。这首
诗的情绪有由弱变强的变化。
16．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“如果”引领条件句来开头，用“谁还需要星星，谁还会……”诘问，宣泄着
诗人内心蓄积已久的苦闷与祈盼。
B．诗人用“谁不愿意……谁不愿意……谁不喜欢……”等反问句式，引出一系列的美好
意象，表达了诗人对理想世界的向往。
C．这首诗采用复沓的结构形式，意在营造浓郁的诗的氛围，增强诗的内趋力和表达效果，
让人心灵发生震动。
D．诗中用睡莲、丁香等象征美好的理想世界，用夜、冰雪等代表黑暗冰冷的现实，使诗
意表达清晰显豁，意境优美。
17．“每一首都是一群颤抖的星星”中的“颤抖”如何理解？
【答案】15．C 16．D 17．①星星的颤抖，是人心灵的颤抖，心灵因生活的压抑和
束缚而得不到自由与温暖。②该句运用了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这
种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和鉴赏能力。
C.“只能把寂寞化作光明”错误，应该是“只能燃烧自己去寻找光明”。
故选C。
16．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“清晰显豁”错误，这些意象都有象征意义，诗意并非“清晰显豁”，而应该是“朦胧含
蓄”。
故选D。
17．本题考查学生对诗歌词语含义的鉴赏能力。
此诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗
中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。
“总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星”中的“颤抖”，来自诗人心灵的颤抖，在这
个黑暗的现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，他的心灵得不到自由与温暖，生
活压抑，看不到光明；
“颤抖的星星”运用了暗喻的手法，以“星星”喻指“苦难的诗”，周围的黑暗都向它压迫，
它不能挣脱黑夜的束缚，因而“颤抖”，这颤抖就是来自心灵的孤寂和寒冷。此词表达的是
对黑暗冰冷的现实的否定，即使“颤抖”也还是要努力发光，抒发了对理想的向往和追求，
以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
背夫
方敬
不毛的羊肠小道上
寸寸的步履，寸寸的艰辛
走着你终年走着的背箧苦力
从这座山到那座山
坚毅而沉默有如屹立的岩石
负载着石块的重压
让壮丽的建筑纪念你负载着煤炭的重压
让熊熊的炉火感激你负载着军械的重压
让辽远的战争解放你你山国诚实的供献者
你的劳力，永不会凋谢
你手里一步一移的木杖
是拄到明日的世界的
1942年11月23日
18．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“不毛的羊肠小道上/寸寸的步履，寸寸的艰辛”，描绘了背夫艰辛的劳作画面：山
路崎崛狭窄，负载重压，步履艰辛。
B．“走着你终年走着的背箧苦力”，以间接反复和拟人的手法突出终年行走背箧的艰辛，
表现诗人对苦力劳动者的深切同情。
C．“你的劳力，永不会凋谢”，这种视劳动果实为鲜花并预言它“永不会凋谢”的比喻，是对“背夫”的劳动贡献所作精彩评价。
D．“你手里一步一移的木杖/是拄到明日的世界的”，点明了“背夫”劳动与“明日的
世界”即新中国的关系，有力收束全诗。
19．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗中巧用比喻，别有意蕴。如把“背夫”比作“屹立的岩石”，写出了背夫雄伟挺拔
的身姿，更写出了他在沉重的劳动中显示的坚毅顽强的精神。
B．本诗善作暗示，易于理解。“背夫”背“石块”“煤炭”“军械”，背的都是当时建
设和战争急需的物资。这表明“背夫”的劳动体现出的价值。
C．本诗意象多重，且灵动转换。如由“石块”转换到“壮丽的建筑”，增强了诗歌艺术
的感染力，突出了“背夫”劳动的重要意义。
D．诗歌前后呼应，结构紧凑。诗人最后用两句话照应前面的记叙，高度评赞“背夫”的
劳动并迅速作结，短小诗篇闪耀着理性的光彩。
20．诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
【答案】18．B 19．D 20．①第二人称“你”在诗中多次出现，构成了诗人与“背
夫”面对面倾诉与呼告的情境，有利 于诗人更直接地抒发感情，向“背夫”倾诉由衷的赞美
之情。
②诗中多次使用第二人称，仿佛诗人有千言 万语要向“背夫”叙说，使炽烈的感情表达得更
真切强烈，更有冲击力，让诗歌产生震撼人心的艺术魅力。
③诗人多次使用第二人称，让读者感觉诗人就在面前由衷地发出对“背夫”的评赞，拉近了
读者与诗境、 诗意的距离，使读者产生共鸣。
【解析】18．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
B.“拟人”手法错误，“表现诗人对苦力劳动者的深切同情”错。“走着你终年走着的背箧
苦力”表现的是诗人对苦力劳动者坚毅顽强的精神的肯定和赞美。
故选B。
19．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
D.“照应前面的记叙”错，诗中没有记叙，是照应前面的描写。
故选D。
20．本题考查学生赏析诗歌语言的能力。第二人称“你”便于对话，便于抒情，有呼告效果。本诗中，多次出现第二人称“你”，如
“走着你终年走着的背箧苦力”“让壮丽的建筑纪念你负载着煤炭的重压”“让熊熊的炉火
感激你负载着军械的重压”等，就像诗人与“背夫”面对面倾诉与呼告一样，便于诗人更直
接地向“背夫”倾诉由衷的赞美之情。
第二人称“你”可以加强感染力，能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章
中去。诗中多次使用第二人称，仿佛诗人有很多话要向“背夫”叙说，使炽烈的感情表达得
更真切强烈，更有冲击力，让诗歌产生震撼人心的艺术魅力。
第二人称“你”增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之
中拉近了读者与原文段的距离。诗人多次使用第二人称，让读者感觉诗人就在面前由衷地发
出对“背夫”的评赞，拉近了读者与诗境、诗意的距离，使读者产生共鸣。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
沉默的芭蕉①
邵燕祥
芭蕉
你为什么沉默
伫立在我窗前
枝叶离披
神态矜持而淡漠
从前你不是这样的
在李清照的中庭
在曹雪芹的院落
你舒卷有余情
绿蜡上晴光如泼
近黄昏，风雨乍起
敲打着竹篱瓦
有约不来
谁与我相伴
一直到酒酣耳热
呵，沉默的芭蕉
要谈心请拿我当朋友要争论请拿我当对手
在这边乡风雨夜
打破费尔巴哈式的寂寞②
芭蕉啊我的朋友
你终于开口
款款地把幽思陈说
灯火也眨着眼睛
一边听，一边思索
芭蕉，芭蕉
且让我暖了搁冷的酒
凭窗斟给你喝
夜雨不停话不断
孤独，不是生活
【注】①该诗作于1980年4月，诗人到云南旅行。在下榻的竹瓦舍里，诗人看到雨中的芭
蕉，有感而发创作此诗。②费尔巴哈式的寂寞：指独处而造成的寂寞。
21．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“你为什么沉默”既是诗人对芭蕉的疑问、对话，又点明了此刻雨中芭蕉的情态。
B．“舒卷”“晴光”等都是对往日所见芭蕉的追忆，这与作者眼前的芭蕉并不相同。
C．两个“要……”写出了诗人内心的急切，身处异乡的孤独使他急需交流、倾诉。
D．前三节描写芭蕉，后三节诗人与雨中芭蕉直接对话，展现了豁达脱俗的诗人形象，体
现出作者内心交流的迫切以及身处异乡的孤单之情。
22．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者以深情的呼唤“芭蕉/你……”起笔，突出芭蕉的同时也紧紧抓住了读者的心。
B．这虽然是一首新诗，但作者用词文雅，化用贴切，使诗歌充盈着古典诗歌般的韵味。
C．从“请拿我当朋友”到“我的朋友”，诗人不着痕迹地传达出他与芭蕉之间关系的变
化。
D．全诗情景交融，构思巧妙，将孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。
23．如何理解诗歌最后的“孤独，不是生活”？
24．诗歌采用与芭蕉对话的方式抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。【答案】21．B 22．C 23．（1）与“沉默的芭蕉”题目对应，反点其题。
（2）表现出诗人热爱生活的感情，将诗人追求生活、热爱生活的心灵生动地表现了出来。
（3）使主题升华，激励读者热情地去拥抱生活，珍惜现在。（答出两点即可） 24．
（1）以拟人化的手法，塑造了人格化的意象，将本来是无情物的一株芭蕉活化为有生命力的、
情感丰富的“朋友”。
（2）与芭蕉对话，赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把酒
相酌，将一种孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。
（3）对话的方式，更便于作者感情的抒发，从而使作品的情感更浓烈，主题表达更加鲜明。
【解析】21．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“对往日所见芭蕉的追忆”说法有
误。根据原文“在李清照的中庭，在曹雪芹的院落，你舒卷有余情，绿蜡上晴光如泼”可知，
这是作者对文学作品中的虚拟芭蕉形象的描绘，而并非往日所见的芭蕉。故选B。
22．本题考查分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。C.“不着痕迹”说法有误。根
据后面语句“你终于开口，款款地把幽思陈说”可知，诗人对于他与芭蕉之间关系的变化有
明确的表达。故选C。
23．本题主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。诗歌最后一句“孤独，
不是生活”是全诗点睛之笔，整首诗的抒情到此处仿佛戛然而止，然而，诗人热爱生活的情
感却奔腾而出，不仅使诗歌思想升华到一个新的高度，而且使得诗人热爱生活的心灵生动地
表现了出来。这一句位于全诗的最后，与诗题“沉默的芭蕉”中的“沉默”相互照应，从反
面点明主题，激励读者拋弃孤独，热情地拥抱生活，珍惜生活，令人感到出乎意料，又在情
理之中。这行诗语言直白、简洁，但给人无穷的鼓舞与启迪。所有前面抒发的情怀，原来在
此，不仅使诗思升华到一个新的高度，而且，使得一个追求生活、热爱生活的心灵生动地表
现了出来。与《沉默的芭蕉》题目对应，在全文最后一句点题，文字在叙述上是直白的，简
洁清爽的，表面上是表达了芭蕉的变化，同时也让人幻想是否现实真的在听到渴望的声音，
又或者是作者在饱受无人问津疯狂的寂寞后弹奏的狂想曲，让诗作更充满可能性和无限遐想。
24．本题考查学生对叙述人称和抒情手法的赏析能力。诗歌让芭蕉能够对话，巧用拟人修辞，
赋予自然以人的情感，把内容写活了，使情感表达收到了更好的效果，极富感染力和抒情性。
诗歌后三节，诗人与雨中芭蕉直接对话，“你终于开口，款款地把幽思陈说”，打破前面冷
清的气氛；“夜雨不停话不断”，更显得热闹而充满活力……这些语句赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把酒相酌，将一种孤寂无告的羁旅之苦，写
得活灵活现极富情趣和活力。诗歌第一节，使用第一人称“我”直接询问“芭蕉”——“你
为什么沉默”，“我”与“芭蕉”好像在面对面地谈话，平等的对话交流形式既显得亲切，
“我”的情感表达直接借口中语言表达出来，也更便于情感的抒发。
