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第七章 文言文阅读
第 10 节 文意概括简答题
在文言文阅读中，设置简答题，意在引导学生注重对文章内容的理解归纳以及对内容的
概括分析。该题型的设计可以更好地导向教学，加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，
进一步破除文言文学习就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对
文言文内容的理解上，这样可以更好地实现文化继承的核心素养能力考查。因此，对这种新
增题型要予以充分重视。
（一）考查类型1．概括内容要点
这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合
成新的语句，体现新的思维成果。对于史传类文言文而言，作者往往围绕一个主要人物来展
开事件叙述，并作简要的观点阐发。因而能否分层概括文章的主要内容就是命题者检验考生
阅读能力的一种途径。
2．概括人物特点
此类题目一般是据事求理，根据人物具体言行概括其行为特征或思想性格。这些“特
点”词有的可以从原文中摘取，更多的是要用自己的语言概括。其中对人物的言行的理解不
可断章取义、孤立片面，要学会在具体语境中，在具体的事件情境下理解，只有这样，概括
才能准确。人物形象特点具有多重性，在准确使用“特点”词的前提下多方位概括，力求立
体丰满。
3．探寻事件原因
这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它
所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。原因与结果是无法割裂开的。任何
事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。就
文言文中某一现象或结果要求考生结合选文追溯原因，几乎适用于所有类型的文言文，考生
备考时应加以重视。
4．概括观点态度
“概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的最高层次。在一般的传记文中，作
者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的
叙述、详略的安排等看出作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意
图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。在论说
文中，要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意
图和观点态度。
5．分析评价内容
这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章
的语言特点等内容进行分析评价。要答好此类题就必须依据原文，从实际出发，对原文内容
进行辩证的思考和客观的评价。
6．创新型
这类题思维量大,综合性强,要求考生充分发挥主观能动性,在答题过程中体现个性化的思考,对事物得出较为独立的结论，这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新性的要求。
（二）方法总结
1．解题思路
A．通读全文，整体把握文意
B．仔细审题，寻找答题区间
C．筛选信息，组织语言作答
2．常见的作答方法
第一，看所赋分值作答。学会从这些分值来确定答题的层次性，要点的数量等。
第二，按一定思路作答。 做内容概括题时，一定要分点概括文中会出现并列的部分，既要学
会用原文也要学会从抽象中概括大意。
第三，按题意要求，组织不同句式作答。
3．组织语言的技巧
（1）摘录法：就是选摘原文词句来作答的一种方法。
要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻
合题意，可直接摘录；如只出现关键词，那还需要读者去改写。如题目要求用自己的话概括
的，文中的重要句子就必须翻译。
（2）句意（层意）提取法
就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感
受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。
要点：这类题要根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题才会有准
确性。
附：古文人物品质、性格特征总结
一、正面人物
1．君主——宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人唯贤、
知人善任，体恤百姓。
特征：信守承诺、宽容豁达、胸怀宽广、知人善任、从容沉稳、机智敏锐、体恤百姓、聪明、
明察秋毫、善于纳谏
2．大臣（为官、为臣）——忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、 勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。
事例：
公私分明、忠君爱民（范仲淹）
发奋努力、勤奋刻苦（苏秦刺骨中的苏秦）
忠贞不屈、高风亮节（苏武牧羊中的苏武）
直言进谏（出裘发粟中的晏子）
聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（曹冲就库吏中的曹冲）
忠于职守（孙亮辨奸中的中蔵吏）
为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质）
清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝)
严肃认真、办事勤勉、节俭（陶公性俭厉中的陶公）
公正严明机智（二人并走中的融）
恬淡静穆、胸怀大志、蔑视权贵，不与世俗同流（陶渊明）
勇武过人、发奋读书、勤奋（傅永发奋读书）
战功显赫、有忧患意识的人（李存审授镞中的李存审）
善于观察（正午牡丹中的丞相）
节俭、不浪费、坚持原则（王安石待客中的王安石）
勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的曾国藩）
审时度势、知己知彼（制胜之道中的将领应具备的特点）
善于进言（燕策中的苏代）
实事求是、荐人为贤、正直（宋濂具实以对）
推举贤能（苟变食人二鸡子中的子思）
3．有特殊技能、才能或有德行的人——聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于
观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧
天下，爱好自然。
事例：
A．学者
聪明好学（蒲松龄）
勤奋、善于学习（《论语》六则中的君子）
宽容、遇事冷静、善于调试心理（张秀才，寿州）B．有特殊技能或才能的人
技艺高超（匠石运斤中的匠石，核工记中的核工）
医术高明、聪明正直、有远见（扁鹊见秦王中的扁鹊）
不慕权贵（东床坦腹中的王羲之）
谦虚谨慎（王积薪闻棋中的王积薪）
善于观察、严格执法（张乖崖严惩污吏）
智慧、胆大心细、善于把握战机（廉范御敌中的廉范）
扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿（陈章侯）
C．有德行的人
志向远大、重节操、品格高尚（赐绢为粮中胡质的儿子胡威）
心地宽厚、处事公正、德行远播（梁上君子中的陈）
胸有大志、刻苦自励、心忧天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）
善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人（邴原泣学中的老师）
淡泊名利、爱好自然（陶渊明）
4．百姓——善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭
事例：
克勤克俭、坚守志节的中国妇女（孟母三迁中的孟母）
信守承诺（急不相弃中的华歆）
镇定（覆巢之下中的孔融的儿子）
重视朋友义气（舍生取义中的荀巨伯）
孝顺（锅巴救命中的陈某）
仔细观察（戴嵩画牛中的牧童）
孝顺（陆绩怀橘中的陆绩）
强烈的求学愿望、勤奋学习（邴原泣学中的邴原）
忠厚、守信、老实，孝顺、正直、有同情心、办事细心缜密、不贪财
二、反面人物
1．君主
光有大志、却无恒心，气量狭小，昏庸无道。如：
气量狭小、奸诈凶残（魏武见匈奴使中的曹操）
光有大志、却无恒心、不能踏实认真精益求精的学习（学皆不精的项籍）
2．官吏狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。如：
狡猾、贪婪、蛮横（取金中的县官）颠倒是非的野心家（指鹿为马的拍赵高马屁的官员）
才高过人、自信又自夸（多多益善中的韩信）
自以为是、狂妄轻率、遇事却束手无策或轻举妄动（纸上谈兵的赵括）
阴险狡诈（孙亮辨奸中的黄门）残忍的酷吏（请君入瓮中的周兴）执法过严（张乖崖严惩污
吏中的张乖崖）。
3．依附官吏的人
外强中干、仗势欺人、凶残贪婪、为非作歹。如：
外强中干、仗势欺人、凶残贪婪（临江之麋讽刺的那些人）
依仗权势、为非作歹、以致自毁依凭的人（仓鼠嘲讽的人）
4．小人
贪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙龌龊，自私、损人不利己。如：
贪婪、愚蠢、利令智昏（楚人隐形）卑鄙龌龊（陈章侯中的龌龊显者）
贪得无厌（齐人女-东食西宿）自私、损人不利己（副使失物中的副使）
5．有一定技能的人——骄傲自大、自以为是、贪名贪利。如：
骄傲自大、自以为是（卖蒜老叟中的杨二相公，卖油翁中的陈康肃公）贪名贪利（王安石待
客中的萧公子）
6．百姓
一意孤行、愚蠢，背信弃义，急躁冒进，迷信、不依法办事。如：
一意孤行、愚蠢（宋人藏石）， 背信弃义（急不相弃中的王朗）
急躁冒进（躁急自败中的我），迷信、不依法办事（张秀才）。
1.阅读下面的文段，完成文后题目。
欧阳修，字永叔，庐陵人。奉使河东。自西方用兵，议者欲废麟州以省馈饷。修曰：
“麟州，天险，不可废；废之，则河内郡县，民皆不安居矣。不若分其兵，驻并河内诸堡，
缓急得以应援，而平时可省转输，于策为便。”由是州得存。又言：“忻、代、岢岚多禁地
废田，愿令民得耕之，不然，将为敌有。”朝廷下其议，久乃行，岁得粟数百万斛。凡河东赋敛过重民所不堪者，奏罢十数事。
(节选自《宋史·欧阳修传》，有删改)
欧阳修奉命出使河东时，做了哪些利民之事？请简要概括。
2.阅读下面的文段，完成文后题目。
初，从讨王世充，战邙山。太宗欲尝贼虚实，与数十骑冲出阵后，多所杀伤，而限长堤。
与诸骑相失，唯行恭(人名，指丘行恭)从。贼骑追及，流矢著太宗马，行恭回射之，发无虚
镞，贼不敢前。遂下拔箭，以己马进太宗，步执长刀，大呼导之，斩数人，突阵而还。贞观
中，诏斫石为人马，象拔箭状，立昭陵阙前，以旌武功云。
(节选自《新唐书》，有删改)
唐太宗下诏凿石为人马，模仿丘行恭拔箭之状。请简要说明“行恭拔箭”体现了丘行恭什么
样的形象特点。
3.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
秦相应侯又使人行千金于赵为反间，曰：“秦之所畏，独畏马服君之子赵括为将耳！廉
颇易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。括徒
能读其父书传，不知合变也。”王不听。初，赵括自少时学兵法，以天下莫能当，尝与其父
奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不
将括则已；若必将之，破赵军者必括也。”及括将行，其母上书，言括不可使。王曰：“何
以？”对曰：“始妾事其父，时为将，身所奉饭而进食者以十数，所友者以百数，王及宗室
所赏赐者，尽以与军吏士大夫；受命之日，不问家事。今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢
仰视之者；王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，
愿王勿遣！”王曰：“母置之，吾已决矣！”母因曰：“即如有不称，妾请无随坐。”赵王
许之。
(选自《资治通鉴·周纪五》，有删改)
请用自己的话，归纳概括赵括不适合“做将”的原因。
4.阅读下面的文段，完成文后题目。
姚崇尝有子丧，谒告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐，入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人
齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对。崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽
不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：
“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”怀慎与崇同为相，自以
才不及崇，每事推之，时人谓之“伴食宰相”。臣光曰：昔鲍叔之于管仲，子皮之于子产，
皆位居其上，能知其贤而下之，授以国政，孔子美之。曹参自谓不及萧何，一遵其法，无所
变更，汉业以成。夫不肖用事，为其僚者，爱身保禄而从之，不顾国家之安危，是诚罪人也。
贤智用事，为其僚者，愚惑以乱其治，专固以分其权，媢嫉以毁其功，愎戾以窃其名，是亦
罪人也。崇，唐之贤相，怀慎与之同心勠力，以济明皇太平之政，夫何罪哉！
(节选自《资治通鉴·唐纪》)
当时有人称卢怀慎为“伴食宰相”，含有“吃闲饭的宰相”的意思。司马光则对此发表了不
同的看法。请结合原文，简要谈谈你对卢怀慎为相的认识。
5.阅读下面的文言文，完成后面题目。
史思明乘胜西攻郑州。李光弼整众徐行，至洛阳，谓留守韦陟曰：“贼乘胜而来，利在
按兵，不利速战。洛城不可守，于公计何如？”陟请“留兵于陕，退守潼关，据险以挫其
锐”。光弼曰：“两敌相当，贵进忌退。今无故弃五百里地，则贼势益张矣。不若移军河阳，
北连泽潞，利则进取，不利则退守，表里相应，使贼不敢西侵，此猿臂之势也。夫辨朝廷之
礼，光弼不如公；论军旅之事，公不如光弼。”陟无以应。
(节选自《通鉴纪事本末·安史之乱》)
李光弼为什么不同意韦陟的请求？请简要分析。
6.阅读下面的文段，完成文后题目。
十年，擢户部侍郎。时云、贵尚为明守，孙可望据辰州。弘祚请于江南、江西、湖广丰
稔之地，采米穀、储粮饷为进取计。又言：“黔国公沐天波世守云南，得民心，其僚属有散
处江宁者，宜令往招天波为内应。贵州自都匀、黎平远及庆远、靖州，近为可望蹂躏，宜加
意抚绥，俾令归化。冠服异制，勿骤更易。”上以所言足助抚剿，下经略大学士洪承畴采行。
十二年，疏请禁有司私派累民、将领冒名领饷，皆下部议行。十五年，《赋役全书》成，擢
尚书，加太子少保。云南平，迭疏上善后诸事，请开乡试，慎署员，设重镇，稽丁田，恤士绅，抚土司，宽新政。
(节选自《清史稿·王弘祚》，有删改)
为收复云、贵，平叛孙可望，王弘祚提出了哪些建议？请简要概括。(3分)
