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第2 讲 记叙文写作（知识清单）
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】记叙文文体知识
【知能解读02】记叙文写作方法
【知能解读03】记叙文写作结构
【知能解读04】记叙文开头结尾写作技巧
【知能解读05】记叙文的语言
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】记叙文的审题立意
【重难点突破02】记叙文的写作结构
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】审不准题意
【易混易错02】流于假大空
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧】写好记叙文的方法
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高考记叙文的文章难度和试题难度略有提高，命题趋势展现出多元化特点，而且试题更加隐蔽。命题
内容可能会涵盖科技伦理、环境保护、文化传承、国际视野等多个维度。对事实细节的考查增加了难度，
直接的细节辨认题在试卷中已经越来越少，取而代之的是加入了许多推理、判断、归纳的元素。高考记叙
文考情复杂多变，需要考生在平时的学习中注重提高阅读理解能力、加强时间管理，熟悉记叙文的选材、
体裁和结构特点。
01 记叙文文体知识
1. 记叙文的概念：
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。
2. 记叙文的六要素： 时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。
3. 记叙文的人称及作用。
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①第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”可以是作者本人，可以是作品中的
虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。
“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。
作用：亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情感，进行详细的心理描写；使文章
更具真实性、故事性（曲折性或波折性）；便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。
②第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你（们）/您”，实际上仍
是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于
物，有拟人化效果。
③第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、场景等。
作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，
不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
4. 记叙文的记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙（详见记叙文叙事方法）
5. 记叙文的线索及作用
①含义：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐
的有机体。
②线索设置的方式：以实物为线索，以人物（人物的某一特征）为线索，以事件为线索，以时间为线
索，以地点为线索，以思想感情为线索。
③线索的类型及其作用：
明线：贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整、严谨。
暗线：与明线共同贯穿全文，也为情感抒发提供切入点。
双重线索：两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系。主要形式有：虚实结合、纵横交叉、
一主一次、平行发展等。
找线索的关键点：①文章标题；②各段反复出现的事物；③文中议论、抒情的语句；④作者的思想感
情（变化）；⑤某一人物的见闻感受；⑥明显的时间或空间标志；等等。
6. 记叙文的表达方式及作用。
“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点，主要有记叙、说
明、议论、描写、抒情五种。其作用如下：
①记叙：使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。
②说明：用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说
明得清楚明白，让人易于理解和接受。
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③议论：使文章内容深刻，点明中心，具有较强的哲理性和理论深度。
④抒情：表达作者某种强烈的主观情感，渲染环境气氛，表现人物性格、品质，突出文章中心，引起
读者共鸣，使文章更具感染力。
注：在记叙文中，常常采用综合表达的方式，主要是记叙，辅之以描写、说明、议论和抒情。记叙
文中的议论和抒情通常起点明文章主旨的作用。
⑤描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它主要包括人物描写
（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）、环境描写（自然环境、社会环境）、场
面描写等。
7. 记叙文刻画人物的主要方法。
①人物描写：能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出来，使其具体、传神、生动、可
感，让读者如见其人、如闻其声、如临其境，增强其艺术感染力。包括外貌描写（肖像描写）、神态描写、
语言描写、动作描写（行动描写）、心理描写，此外，刻画人物形象的方法还有正面描写、侧面描写、细
节描写。
②环境描写：对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、花草树木等。社会环境是指能反映社会、
时代特征的建筑、场所、陈设及民俗民风等。
③场面描写：场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场面描写即对某一特定时间和特定地点
范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然
景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。如劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面
等。
8. 常见的表现手法及其作用。
①对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，突出事物的特点，更好地
表现文章的主题。
②象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强文章的表现力。
③抑扬：包括欲扬先抑和欲抑先扬两种。对特定的描述对象进行“揉直使曲、叠单使复”的褒贬或渲
染，在表达时正说从反说开始，或反说从正说开始，使所描述对象的某些方面前后形成反差，两相对照，
增强表现力，突出中心；出乎读者意料，使读者获得新奇的审美体验。
④烘托和渲染：a. 烘托是有意避开正面描写，而从侧面着意刻画，以使所要表现的人、物、事鲜明
突出，收到“烘云托月”的艺术效果。b. 渲染旨在通过对环境，人物的行为、心理等多方面的描写、形
容、修饰，来突出人物形象，表现中心。
⑤铺垫和伏笔：
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铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述、渲染，加以陪衬、衬托的一种表现手
法。作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。
伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定时间，
再予以“响应”的写作技巧。作用：暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等，使文章前后照应，
还能让人产生心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。
⑥前后照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。
⑦联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
⑧设置悬念：使文章情节曲折生动，引起读者的注意与思考，激发其阅读兴趣。
⑨虚实结合：眼前的景与事为实，联想与想象的景与事（尤其是回忆、梦境等）为虚，作者常通过以
虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬，从而突出体现某种情感或主题等。
（10）托物言志：寄意于物，通过所描写的物象，委婉地抒发或表达自己的思想感情，或揭示作品的
主旨。
（11）借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把所要抒发的感情、表达的思想寄寓在
景物之中，通过对景物的描写来抒发感情，使文章情景交融，充满诗情画意。
（12）以小见大：在平凡细微的事情中反映重大主题，突出表现中心，更具震撼力。
（13）开门见山：开篇点题，简洁明快，让人一目了然。
（14）卒章显志：增加作品的深刻性、感染力和构思美，具有画龙点睛的作用，发人深省，耐人寻味。
（15）直抒胸臆：不依托任何事物，通过朴实无华的写法，把内心活动和情感直接抒发出来，极具感
染力。
（16）讽刺：运用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑，加强深刻性和批判性，使主题
更鲜明。
9. 常见的修辞方法及其作用。
①比喻：把抽象的事物具体化、形象化；用来阐述道理，使深奥的道理浅显化；（记叙文中描写事
物）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。（简而言之，即化平淡为生
动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。）
②拟人：赋予事物以人的特点，使具体事物人格化，使语言生动形象。
③排比：加强语气，增强气势；条理清晰，利于抒情，增强表达效果。
④夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发读者的想象。
⑤设问：自问自答，突出文章内容；引人注意，启发思考。
⑥反问：加强语气，强化情感。
⑦对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理、观点更鲜明，更突出。
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⑧反复：感染力强；承上启下，理清层次；多次强调，增强表达效果，突出主旨。
⑨引用：增加文章文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。
（10）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡；更利于表达作者情感。
（11）反语：正话反说，显得幽默讽刺或表现深沉的情感。
【跟踪训练】
（2025·全国二卷） 阅读下面的材料，根据要求写作。
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们
的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行
动实现自己的梦。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字
【例文】
梦的邮差
昨夜，我又梦见了那片潭水。闲潭静卧在山坳里，落花无声地飘坠，如细碎的叹息，水面泛起一圈圈
涟漪，像时光轻轻揉皱的信纸。月光洒在花瓣上，泛着银白的光，空气中弥漫着湿润的泥土与淡雅的花香。
梦醒时，枕边微湿，不知是夜露还是泪痕。我忽然想：若能将这梦装进信封，寄给那个在病床上与疼痛搏
斗的妹妹，她是否会因此看见一片未被病痛侵扰的宁静天地？
妹妹自小体弱，常年与药为伴。她总说：“姐姐，我好想去看山外的大海，可我的脚走不到那么
远。”我便在每个夜晚，把她的渴望纳入我的梦中。我梦见自己站在吴越的烟雨长堤上，撑一把油纸伞，
青石板路泛着微光，细雨如丝，柳絮在风中轻舞，像无数小小的白蝶。远处传来渔夫哼唱的吴侬软语，笛
声悠扬，穿过薄雾，落在我的心上。我还梦见铁马冰河，寒风呼啸，战马嘶鸣，我披甲执剑，踏过千里冰
封的荒原，只为抵达她心中那片未曾踏足的远方。雪地上留下一串蹄印，像一行行写给未来的诗。这些梦，
不是虚无的幻影，而是我以心为笔、以情为墨，为她写下的最温柔的信笺，字字是牵挂，句句是奔赴。
一个冬夜，她咳得厉害，呼吸如断线的风筝。我坐在她床边，轻轻握住她的手，闭上眼，低声说：
“闭上眼睛，姐姐带你做梦。”我开始讲述：我们正乘着一叶小舟，漂在无边的星河上，两岸是开满樱花
的山谷，风一吹，花瓣如雪纷扬。我描述那风的温度，花的香气，甚至远处传来的笛声。她的呼吸渐渐平
稳，嘴角浮起一丝笑意，像终于触到了梦的边缘。
那一刻，我忽然明白：梦，原来真的可以赠予。它不是实体，却比任何礼物都更贴近灵魂。我们无法
将山河装进行囊，却能用讲述，让另一个人在心中看见整片星空。
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再后来，我在学校办了一个“梦的邮局”。在教室的角落，我放了一个涂成天蓝色的木箱，上面写着
“梦的邮局——寄往远方的心事”。学生们写下自己的梦，折成纸鹤或信笺，投进箱中。每周五下午，我
会选出几封，读给全班听，再“寄”给结对的山区学校。一个男孩站起来，声音微微发颤：“我梦见自己
成了宇航员，穿着银白色的宇航服，站在月球上回望地球——它那么小，那么蓝，像妈妈眼泪里映出的天
空。”说完，他低头笑了笑，眼里有光。一个女孩轻声念道：“我梦见妈妈回来了，她穿着蓝裙子，笑着
叫我小名，还给我带了草莓蛋糕。”话音刚落，前排的女生悄悄递来一张纸巾。这些梦，有的稚嫩，有的
忧伤，但都闪烁着光，像暗夜里不肯熄灭的萤火。
有一次，我们收到回信。一个山区的孩子写道：“读了你们的梦，我昨晚也梦见了大海。浪花是金色
的，沙滩上有很多贝壳，我捡了一个最大的，想寄给你。”那一刻，教室里安静极了，仿佛听见了远方海
浪的声音。
终于有一天，妹妹能下床了。她扶着墙走到院中，抬头望着夜空，轻声说：“姐姐，我梦见的那片海，
是不是就像天上的银河？”我牵起她的手，点头：“是的，它一直在等你。”
梦，从来不是独享的幻境。它是一封可以投递的信，承载着未说出口的思念；是一场可以共赴的旅程，
连接着彼此孤独的星球；是一次以心传心的照亮，让微弱的光也能穿透漫长的夜。当我们将梦讲出、写下、
实现，它便不再是沉睡在脑海中的影像，而成了连接彼此的桥梁，是黑暗中悄然点亮的灯，是寒夜里悄然
递出的一捧暖火。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人——那么，请让我做那个邮差，背着装满梦境的邮包，走过荒原
与城市，把每一个未完成的渴望，都寄往它该抵达的心房。
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：这是一道引语类材料作文题。
本题围绕“梦的赠予”设置写作情境，首先材料通过诗句引入“梦”的文学意象，强调梦是个人感受
与期冀的载体，是内心世界的延伸。“昨夜闲潭梦落花”展现的是个体生命对自然之美、人生之理的观照；
“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，展现了诗人对自由光明理想的追寻，表达中又明显吐露“求其友
声”之意；“铁马冰河入梦来”抒发的既是个人之志，更是家国之思、民族之魂。
通过三句古诗构建了“个体—审美—家国”的梦境谱系，意在引导考生思考梦想的多元价值与共享意
义。其一，梦中有“感受和期冀”，梦并非抽象概念的逻辑运作，而是关联着人的精神世界的多个层面；
其二，梦的独特又在于其个性化，在于梦和做梦者个体生命的紧密交织，在于梦呈现的是“我们的”感受
和期冀；其三，梦是一种行为，是向着未来开放的，能够以无拘无束的想象突破藩篱，“打开更浩瀚的天
空”。“梦”既有具体性的一面，即“梦境”，又有普遍性的一面，是为“梦想”。注意结合这两方面，
从个性化的梦境中发掘普遍的意义，或将宏大深远的梦想寄寓于生动可感的梦境之中。
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其次，材料进一步指出，人类对梦的主动行为，包括“讲述梦”“记录梦”“实现梦”，体现梦从虚
幻到现实的转化过程，暗示梦不仅是心理现象，更是可以付诸实践的目标。最后提出“梦的赠予”这一假
设，带有浓厚的想象性质。“赠予”包含着分享、传递、赋予等含义，暗含梦从私人领域向公共领域的跨
越，可引申为情感共鸣、价值观传递、理想赋能等，这一举动在“我们”与“他人”之间建立了联结。通
过“赠予”，梦不仅是我们之事，也是他人之事，是对于“他人”来说的“自己之事”。
考生可以讨论当我们能够将梦赠予他人，世界将会怎样，或我们将会怎样；也可以从材料所引三句古
诗生发开去，有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应为整个民族共有；还可以将重点落在深入发掘
梦的特质上，如梦对深层情感的揭示、过往经验的再现和对未来行动的激发等。从情感联结角度：“赠予
梦”是人与人之间情感共鸣的桥梁。如将温暖的梦境赠予孤独者，传递希望；将童年的纯真之梦分享给成
人，唤醒初心，体现情感在梦境传递中的治愈力量。从文化传承角度：从“梦”的文学意象出发，探讨文
化记忆的传递。古人的梦通过诗词流传至今，今人若能“赠予梦”，可将文化基因注入他人心中，实现文
明的延续。从社会价值角度：把“赠予梦”与社会责任结合，如将环保梦、科技梦传递给大众，凝聚群体
力量；或通过传递个人奋斗之梦，激励他人突破困境，凸显梦对社会进步的推动作用。从哲学思辨角度：
反思“赠予梦”的可能性与局限性，如探讨梦境传递是否会侵犯个体精神独立性，或梦境在传递中是否会
失真，从而引发对精神自由与人际联结关系的思考 。
写作时需注意，紧扣“梦”的象征意义与“赠予”行为的价值，可结合具体事例或文学文化素材增强
说服力。行文构思上，可以采用从个体到共同体的逻辑建构。首先化虚为实，具象化“梦”避免空谈“中
国梦”，可选取具体领域展开，科学梦：如“禾下乘凉梦”赠予非洲粮食短缺地区；文化梦：将非遗传承
梦通过数字化技术共享；和平梦：中国“和合”理念对全球治理的启示。其次辩证分析赠予行为，正向价
值：激发群体动力（如张桂梅赠山区女孩“教育梦”）；潜在风险：文化霸权或梦想同质化（对比《盗梦
空间》的伦理困境）。可引用《论语》“己欲立而立人”说明赠予需以尊重为前提。立足时代青年的责任，
结合“新质生产力”“一带一路”等现实议题，最后提出“赠梦”的实践路径：通过短视频传播乡村文化
梦；参与国际志愿者项目传递公益梦；用AI 技术实现残疾人的“无障碍生活梦”。
【立意】
1.以我之微梦，铸国之星河。
2.以梦为舟，渡人渡己。
3.梦的接力，时代同行。
4.予梦成光，照亮心原。
5.诗梦相赠，古韵新声
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02 记叙文写作方法
1.立意与众不同。
记叙文“彰显个性”不是钻牛角尖，故作高深，怪异另类，而是在于显示对社会、对人生的观察、思
考和感悟，发他人之所未发而又言之有理。这就需要用自己的眼光，对生活变换思维作出独到的审视，发
出独立且有价值的声音。歌德说：“诗人之所以是诗人，正在于他有足够的心智，使一件平凡的对象现出
一个有兴趣的方面来。”“平凡的对象”是我们平日司空见惯的事物，而“有兴趣的方面”便是我们看问
题的新角度。正因为在“平凡的对象”中着“我”之色彩，才能表达出“我”的独特感悟。
一般步骤是：
①根据作文题的需要，选择生活中能想到、谈到、看到、遇到的触动自己情怀的事物作为自己写作的
对象；
②由所写的这个事物对象，联想到自己的身世、经历、遭遇、成长等；
③营造出物“我”交融的氛围，由此得到某些启示，从而表达出“我”的独特感悟。
2.选材独具特色。
文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。
要彰显个性，写出让人耳目一新的作文，就要有针对性地搜集各类写作素材以备应考之需，在“素材
的选用”上，展示“我”的优势，可选取：
①自己最熟悉且恰好又是别人不太注意的材料；
要善于从日常的生活小事中发现具有丰富内涵的材料。中学生的生活阅历当然不可能太丰富，但是，
“对于我们来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现”（罗丹语）。其实，具有丰富内涵的写作材料无处
不在，关键是作者要有一双善于发现的眼睛。也正因为中学生的生活阅历不够丰富，就更需要从日常的生
活小事中去发现有意义的材料。从某种意义上来说，愈是能从细小的生活现象中发现深邃的内涵，其文章
的质量就愈高。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这是艺术的高致。
②人们熟知的、自己却有了新认识或新体验的材料；
③有新鲜的时代感(反映新思想、新风尚、新特点)的材料。
要处理好虚和实的关系。中学生写记叙文，大多数选材都比较实，都是实实在在地叙述、描写。其实，
最具有主题潜能的材料，往往是那些具有象征意蕴的事物。因此，我们在选材时，不仅要注意那些写实性
的材料，也要注意那些具有象征意蕴的材料。象征的事物往往能使作品的主题具有多义性、多层性、多向
性，从而使读者产生丰富的联想，使作品产生特有的艺术魅力。
从某种意义上讲，考场作文就是一门调动材料的艺术，我们所看到的优秀作文绝非考场上刹那的灵光
乍现，它们往往是瞬时的感触加上对“素材的选用”上展示出“我”的优势且灵活运用的成果。
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一般步骤是：
①根据作文题的需要，在自己的“素材储备库(大脑)”中搜索与主旨一致的材料；
②选取材料时要做到“人无我有，人有我奇”，展示出“我”选材之优势；
③灵活运用自己独有的材料，将其演绎成引人入胜的故事，写出别样的文章。
3.谋篇独具匠心。
考场作文篇幅有限，怎么使故事情节具有吸引力、文章内涵丰富呢？在演绎故事时，要想方设法彰显
“我”之“机智”，巧妙营造出文章的波澜起伏，学会“半碗水里造旋涡”的本领，可运用“抑扬相生”
“设置悬念”“一波三折”等为“曲”之法来演绎精彩故事，在方寸之地，蕴含江海恣肆之势，一波三折
之态，让读者在有限空间中，观赏无限风光。
一般步骤是：
①根据作文题及确立的主旨，选用恰当的材料谋篇布局；
②构思时，根据演绎故事的需要，从“抑扬相生”“设置悬念”“一波三折”等为“曲”之法中选用
能彰显“我”之机智的方法；
③运用独具匠心的构思，让故事引人入胜，使读者对主旨有更加深刻的理解。
4.写得深刻。
记叙文应力避肤浅。这就需要作者对一些事情能够深入挖掘，小中见大，平中见奇，我们称之为“深
化法”。能在平常的事情上寻出一个不平常的方面，这是写记叙文的高手的本领。比如自己养的一只鸟儿
不幸死亡，本来是一件很平凡的小事，有的同学却能极力挖掘出背后的深意——珍爱生命，珍惜自由。
5.写得丰富。
记叙文应力避简单。为了表现一个人物，表达一种思想，抒发一种情感，有时候需要运用多个方面的
素材才能完美演绎。这就需要考生对一些问题能立体建构，多重演绎，掌握“复合”之法。所谓“复合”，
指对命题者提出的话题或问题，考生能够在一篇记叙文中作出多重诠释。比如“见证”这个题目，我们不
妨将个人的“见证”与国家、人类的“见证”结合起来考虑，将多个“见证”构成和声，来表达情感。这
样一来，就能够使文章丰富、厚实，由“单声道”变成“立体声”。
6.写得曲折。
记叙文要力戒平淡。俗话说文似看山不喜平，记叙文尤其需要如此。这就需要考生在情节上苦心经营，
精心设计。常用的手法有悬念、抑扬、波折、误会、巧合等等，可总称之为“兴波法”。悬念是疑而不答，
能够牵着读者的鼻子走，让人欲罢不能；抑扬是褒贬相生，能够造成情感态度上的落差，往往能使我们笔
下的人、事给人留下深刻的印象；误会是误解不断、矛盾丛生，它能增强文章的戏剧性，掀起情节和情感
的波澜，让读者为其着急上火；波折即所谓一波未平一波又起，容易形成“山重水复，柳暗花明”的效果；
巧妙利用生活中的偶然事件来组合故事情节，达到出人意料又在情理之中的效果。
7.写得形象。
记叙文最忌平泛。这就需要考生对一些人物能鲜活摄像，拟态传神。写人物，要有血有肉，展示个性，
立体鲜活；写景物，要形神兼备，感情真挚自然；写事件，要生动活泼，曲折有致。总之，能够将抽象的
概念、生硬的道理变成真实可感的形象，简称为“形象法”。这是记叙文高手必备的本领。
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8.写出情感。
记叙文要力戒乏味，不能像一杯白开水。高明的作者，常常会把平淡无奇、暗淡无光的故事讲得极富
魅力，使读者难以忘怀，甚至收获心灵的震撼。为什么？就是因为作者善于捕捉动情点，能够在文章中设
计令人怦然心动之处，这也是文章的点睛之笔，我们称之为“点睛法”。它往往是文章的高潮，是突出主
题、强化立意的最有效的完美手段。它可以是一个情节、一个细节，它在文章中或起解谜的作用，揭示生
活真相；或起暴露作用，显示人情的冷暖与世态的炎凉。它是文章的眼睛，当一篇文章的眼睛出现在你眼
前的时候，你会不由得眼前一亮，继而会沉思甚至流泪；在那一刻，文章的立意如破空而来，被诠释得淋
漓尽致，深深地烙在你的脑海中，挥之不去。
【跟踪训练】
（2025·北京卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。
数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常……
请以“当数字闪耀时”为题，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700 字。
【例文】
当数字闪耀时
我坐在疾驰如电的高铁上，窗外景物匆匆掠过，窗内显示前方里程的数字荧屏却牢牢吸住了我的目光。
数字缓缓跳跃着，如同归心之鼓点，每减少一点，家的轮廓便仿佛清晰一分，心底的暖意也如热泉般汩汩
涌动着。归途的列车带着我一路穿山越水，心早已飞往家乡的灯火。
忽然，邻座一位头发花白的老奶奶，不时微微侧过头，目光偷偷地瞥向闪烁的屏幕。她额上刻着岁月
深深的皱纹，双手布满斑驳的斑点，却紧攥着一个小小布袋，动作谨慎而轻柔。
当数字又一次刷新，她探过身来，声音里带着怯怯的期待：“闺女，那上面的字，说的是多少里路
呢？”我连忙说：“奶奶，是37 公里！”老人一听，皱起了眉头，喃喃道：“37 公里到底是多少里路
呀？”“是72 里路啊！”坐在前排的中年男子朗声笑着回应，声音洪亮如钟。四周的乘客们也被吸引，七
嘴八舌地解释起来。一时间，车厢里热切的解释声此起彼伏，像无数温暖的溪流交汇在一起，小小的空间
顿时被融融暖意填满。老奶奶脸上绽放出孩童般明亮灿烂的笑容，皱纹舒展如花：“72 里路，那快到了
呀！”她兴奋地搓着手，又轻轻拍打着膝上的布袋，布袋随之发出细微的窸窣声响，仿佛装满了无数即将
倾泻而出的期盼。
当列车缓缓停稳，车门刚开，几个身影便迫不及待地涌上来，簇拥住老奶奶，声音里满是熟悉的乡音：
“妈，可算接到您了！”老人脸上的笑容如朝阳般灿烂，她紧紧攥着布袋，在子女的簇拥下汇入人流。我
望着这动人的一幕，目光不经意间又落在站台上巨大的电子屏上——鲜红明亮的“00：00”也忽然变得柔
和而温暖，仿佛温柔抚慰着每一个漂泊归来的灵魂。
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归途的终点站上，冰冷的数字竟也似被情意点化，泛出温润光泽：原来最动人的数字之光，并非仅自
电子屏射出，更来自人心深处那不曾熄灭的灯盏——它照亮了每一个漂泊者回家的路，在数字的明灭间，
连接起无数人间烟火的暖意。这光芒穿透了钢筋铁轨的冰冷秩序，将世间最朴素却最牢固的牵挂，铸进每
次启程与抵达的刻度之中。
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：这是一道命题作文题。
材料由两句话构成。第一句话指出生活中到处可见数字闪耀的现象，并列举了一系列常见的典型事例，
第二句话对数字闪耀包含的寓意进行了多种解读。结尾处的省略号启发考生思索，给考生留下了广阔的思
维空间。
材料的关键词是“数字闪耀”。“数字”表示数目，是用来计数或计量的，使用的对象、场合、时间、
空间不同，其意思也各不相同。“闪耀”体现的是数字的闪烁和耀眼，目的是提示情况，引人注意。单个
数字不停闪耀，代表着特定的内涵和寓意；多个数字滚动闪耀，代表着特定的趋势和过程。
从浅层次来讲，数字闪耀提示的是成绩、时间、温度、重量、距离、高度等。而从深层次来讲，不同
的人对同一数字闪耀时背后的深意的解读却是大相径庭。有人读到的是个人的成长、成功的喜悦、回家的
渴望、征服的傲娇、发展的速度、拼搏的激情，有人读到的是个人的退步、失败的教训、登顶的渺茫、希
望的破灭、时代的困局，还有人读到的是生活的哲理、释怀的轻松、纠结的无奈、等待的焦虑……可见，
数字闪耀的并不仅仅是数字本身，更是不同人寄寓在其中的五味杂陈的复杂情感，这其中有喜怒哀乐，有
成败得失，有哲理思索，有感人至深……。
同时，在大数据时代，面对海量的信息和纷至沓来的各种数据，要保持思考的独立性，于众多的数据
中不迷失自我。当这些数字闪耀时，如何“众里寻他千百度”，找到最有价值的数字，并充分利用这些数
字方便自己，造福他人，服务社会？这里也会有或战胜自我、或帮助他人、或坚持操守、或代际传承、或
破局化蝶的故事发生。
文体是记叙文。考生可以选取亲身经历或其他的人与事，运用倒叙或插叙手法，结合心理描写、细节
刻画、对比衬托等多种说法，讲述某个具有特定内涵的数字在闪耀的那一刻人物的所思所想。考生尤其要
注意运用细节描写来表现人物内心的情感波动，营造出或紧张或神秘或喜悦的氛围，从而达到情感高潮，
打动读者，凸显主题。文章详略要得当，情感要有张力，切忌平铺直叙。
【立意】
1.数字之中寓希望。（记叙我看到高考倒计时牌闪耀时，对生命中几个重要的时刻的回忆，表达我对
人生旅程的感悟。）
2.数字之中体现温情关爱。（讲述一个游子看到高铁上里程表闪耀时，因回乡心切而发生的趣事，体
现人与人之间的关爱。）
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3.数字之中蕴含责任。（记叙一位科技工作者面对唾手可得的数据，不谋私利，秉持公心的故事，赞
美其过硬的职业操守。）
03 记叙文写作结构
记叙文如同建造房屋，结构是支撑文章的骨架，决定了故事的形态与生命力。好的结构不仅能让叙事
清晰流畅，更能通过布局与节奏传递情感、深化主题。掌握记叙文的结构艺术，是写出动人篇章的关键。
以下从结构类型、要素安排、技巧运用等方面，系统解析记叙文的写作结构。
（一）结构类型：
记叙文的结构并非一成不变，根据主题与表达需求，可选择不同的框架：
1. 线性结构（时序推进）
以时间顺序展开，如“起因→发展→高潮→结局”。适用于单一事件或人物成长历程的记叙。例如鲁
迅《故乡》按回乡、见故人、离乡的时间线，展现时代变迁与人性变化。线性结构清晰明了，但需避免流
水账，需通过细节与情感起伏增强感染力。
2. 环状结构（首尾呼应）
开头与结尾形成呼应，如以某个场景或意象起始，最终回归该场景，形成情感闭环。如《项链》以玛
蒂尔德借项链始，以真相揭露终，首尾对命运讽刺的强调形成环状。环状结构能强化主题，引发读者回味。
3. 倒叙结构（悬念前置）
先呈现结局或关键片段，再回溯事件经过。如《祝福》以祥林嫂的死讯开篇，倒叙其悲惨一生。倒叙
制造悬念，激发阅读兴趣，但需注意过渡自然，避免突兀。
4. 片段组合结构（多视角拼贴）
将不同时间、空间的片段并列，通过主题串联。如《春天的故事》用“晨曲”“午唱”“暮歌”分述
一日不同场景，展现主题。适用于多线索或群像描写，需确保片段间逻辑连贯。
（二）结构要素：
无论采用何种结构，记叙文需把握以下核心要素：
1.
开头：引人入胜的“凤头”
①悬念法：如“那天，我收到一封来自十年前的信……”
②场景描写法：用环境渲染氛围，如“雨滴敲打窗户，我望着桌上的旧照片……”
③直入主题法：简洁交代背景，如“那年夏天，我遇到了改变一生的人。”
好的开头需迅速建立情感连接，暗示主题或埋下伏笔。
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2.
主体：血肉丰满的“猪肚”
①事件分层：按时间或逻辑分段，每段聚焦一个核心场景或冲突。
②细节刻画：通过人物动作、语言、心理描写增强真实感。如《背影》中父亲买橘子的细节，让父爱
具象化。
③节奏把控：张弛有度，重要情节详写，过渡部分略写。如登山故事可详写攀登困境与突破，略写准
备过程。
3.高潮：情感迸发的“豹尾”
高潮是故事矛盾最尖锐、情感最激烈的时刻。
①聚焦冲突：如《孔乙己》中众人嘲笑孔乙己的场面，将悲剧推向顶点。
②情感爆发：用强烈描写引发共鸣，如“那一刻，眼泪如断线珠子般落下……”
③主题升华：通过高潮自然引出核心思想，避免生硬说教。
4.结尾：余韵悠长的“收束”
①呼应开头：如环状结构回归初始场景，强化主题。
②留白法：以开放式结局引发思考，如“望着远去的背影，我不知道未来……”
③点睛之笔：用精炼语句总结感悟，如“原来，最美的风景不在山顶，而在攀登的路上。”
（三）结构技巧：
1.线索贯穿：以物（如项链、老槐树）、情感（如愧疚、思念）、事件（如登山、比赛）为线索，串
联全文，确保结构紧凑。
2.伏笔与照应：前文埋下暗示，后文呼应。如开头写“墙上的裂痕”，结尾揭示其象征家庭关系的破
裂。
3.人称与视角：第一人称增强真实感，第三人称便于多角度叙事。视角切换需合理，如“我”的视角
穿插他人回忆。
4.时空跳跃：通过插叙或倒叙打破线性结构，如回忆童年片段解释当前行为动机，但需注意过渡衔接。
【跟踪训练】
（2023·全国甲卷） 阅读下面的材料，根据要求写作。
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以
改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样
的联想和思考？请写一篇文章。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
【例文】
碗
我的书架上放着一只饭碗。它通体雪白，晶莹透亮，光泽柔和而神秘。
中国人见面习惯问候“吃饭了吗”，可能因为“吃不饱”的阴影，实在笼罩这个人口大国太久了。中
国的历史，从秦末的“大泽乡起义”，到近代“工农武装割据”理论的实践，总是与农民有着密切的联系；
而中华民族的精神，农民代言着相当具体的一部分。
祖父当了一辈子农民。
该插秧的时候插秧，该晒谷的时候晒谷。
他的世界就是那片土地。尤其到芒种，从天黑到天亮都忙活在田里。赶牛犁土，灌水打埂，弯腰插秧。
一口气从地这头插到那头，他的眼睛是标尺，黝黑平直的脊背弯成生锈的镰，又像水田上的虹。腿肚上的
灰黑色，分不清哪些是泥，哪些是蚂蟥。蚂蟥也不要紧，回家用吸完的香烟的滤嘴粘着伤口，可以算止
血……他乐于做和他土地有关的事情，也能承受他土地上所发生的一切。
因为家庭原因错失了在农科所工作的机会，祖父在他的时代心甘情愿地一辈子扎进了土地。他的眼睛
是清澈的，因为他没有土地之外的欲望；他的生命是坚韧的，因为土地给他源源不断的强大动力。
祖父这个“认真的农民”曾长久地支撑着我，让我在学业上埋头开垦。在他离开后的半年，我终于进
入了自己理想的大学。
一个青年人穿梭在五光十色的中国最繁华的城市，到底还是逐渐淡忘了她小时候从农民身上学到的那
些。
那个时候我大学二年级，一个躁动不安又迷惘无措的年龄。一次偶然的机会，院系教授和我们讲起了
他的老师，钱老。
天资聪颖的钱老一毕业就当了大学教师，他所认定的理想人生就是“当教授”。可事实却是，他做了
三十八年的讲师。钱老一辈子没离开校园：“我备课讲课，把‘我’放了进去，总是很投入、忘情。看到
学生的眼睛认真注视着你，是一件幸福的事。”他这样自述工作。因文学观念而遭到批判，他不喜争执，
选择忍受；但当一个学生说“上你的课没学到什么”时，他久久不能平静……一九八零年，钱老终于从讲
师直接提升为教授。他的一生，为中国现代文学研究界培养了许多人才，大家都尊称他“钱谷融先生”。
主流媒体曾这样评价他：“对理想的坚守和对诱惑力的抵制，让人可以真正专注于个人的本分与兴
趣。”在那一刻，钱老唤醒了我对祖父最深刻的记忆。五光十色仿佛一下子从我身边散开去，只留下一束
柔和而纯净的白光。
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我才突然发现，一直抚慰我内心，教会我埋头苦干的，不只是祖父，也不只是农民。中国的土地上，
原来有千千万万个“祖父”。
古老的夸父逐日、愚公移山的神话，早就暗示着中国先祖对“兀兀穷年”者的礼赞；子承父志司马迁，
披阅十载曹雪芹；陪跑二十四年的备份航天员，低吟“一颗螺丝掉在地上”的打工诗人，哪一个不是终其
一生，孜孜以求，一头扎进自己的“土地”。
在夹缝中隐忍，于无华处生存。他乐于做和他“土地”有关的事情，也能承受他“土地”上所发生的
一切。
我盯着书架上那只碗，我知道碗底有一个“寿”字。
那是钱老的寿碗。
我与他最终未能有一面之缘，他的故事却在我人生每一个黯淡的时刻，发出柔和而神秘的光泽……
【解析】本题考查学生的写作能力。
根据材料和要求，可以写议论文，也可以写记叙文。
材料的核心关键词是 “好的故事” 与 “力量”，二者构成 “载体 — 作用” 的逻辑关系。首先
需明确 “好的故事” 的界定：它并非单纯的情节叙述，而是具备正向价值导向的叙事 —— 可以是个人
经历中的温暖片段、历史长河中的精神印记，也可以是民族发展中的集体记忆。这类故事的共性在于，能
突破时空限制，对人与群体产生实质性影响。 材料中 “力量” 的体现呈梯度分布：从微观的个人层面，
“帮我们更好地表达和沟通”“触动心灵、启迪智慧”，指向故事在情感联结、认知提升中的作用；到中
观的命运层面，“改变一个人的命运”，强调故事对个体困境的突破、人生方向的重塑；再到宏观的民族
层面，“展现一个民族的形象”，凸显故事对民族精神的凝聚、文化认同的建构。三者层层递进，暗示写
作可从 “个人 — 群体 — 民族” 的维度展开，避免仅停留在单一视角。
材料以 “可以…… 可以……” 的句式，列举故事力量的具体表现，并非彼此孤立，而是相互关联。
例如，“触动心灵” 的故事，往往能自然成为 “表达和沟通” 的媒介（如用祖辈的故事化解邻里矛
盾）；“改变个人命运” 的故事，汇聚起来便会成为 “展现民族形象” 的拼图（如无数脱贫者的故事
共同构成中国脱贫攻坚的民族叙事）。 审题时需警惕两大误区：一是 “重故事轻力量”，仅堆砌故事细
节，却未点明故事如何产生影响（如只写 “我听过一个英雄故事”，却不说明故事如何启迪自己）；二
是 “重力量轻故事”，空泛议论 “力量的重要性”，却无具体故事作为支撑，导致论述悬浮。正确的审
题方向应是 “以故事为依托，以力量为核心”，让 “力量” 的体现贯穿故事叙述或议论始终。
议论文写作维度：可从 “力量的表现形式”“力量的传递路径”“力量的时代价值” 三个层面构建
框架。例如，论述 “故事的力量如何塑造民族形象” 时，可结合 “愚公移山” 体现的坚韧、“青蒿素
研发” 彰显的创新，论证故事是民族精神的 “活化石”；也可分析 “故事传递的关键”—— 真实的细
节（如老物件承载的故事）、情感的共鸣（如困境中的共情叙事），让力量落地可感。
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记叙文写作维度：需以 “具象载体” 串联故事，让 “力量” 通过细节自然流露。载体可选择老物
件（如前文中的 “老藤椅”“旧船票”）、特定场景（如祖母的灶台、村口的老槐树），或某个人物的
经历（如支教老师的故事、祖辈的奋斗史）。写作时需注重 “力量的转化”：从 “听故事” 到 “受影
响” 的过程，如因某则故事改变学习态度、因某个叙事化解人际矛盾，让 “力量” 可触可感。
【立意】
1.好故事是个人成长的 “精神坐标”。
2.好故事是人际沟通的 “情感桥梁”。
3.好故事是民族精神的 “文化载体”。
4.好故事是时代发展的 “精神引擎”。
5.好故事是困境突围的 “命运之光”。
04 记叙文开头结尾写作技巧
高考记叙文写作要赢在各个环节上，写好开头、主体还不够，还要写好结尾。
（一）记叙文开头写作技巧
1.悬念式开头法
也称倒装式开头或直接切入式开头。即开篇以特写镜头写出事件的某个最富有吸引力的片段或事情的
结果，以设置悬念，吸引读者。制造悬念，即作者开篇就巧妙地提出问题，造成悬念，以提高读者的阅读
兴趣。
例：“人生之桥”为题的作文开头：
楚子涵狠狠地踢了一下桥栏。
已经是离家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在这座桥上，口袋里的几块零钱早已花光了，
饥肠辘辘的他无力地坐在桥上。
接着作者交待了楚子涵离家出走的原因，叙述了在桥上与一位老人的交谈，写出从中悟出一些深
刻的道理
2.开门见山法
开门见山，就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。
在开头直接点明文章立意，亮出自己的观点，表明自己的态度，彰显文章的题旨，使读者对自己的行
文意图有所洞彻，以便确定文章是否跑题。
如：朱自清《背影》一文开头：“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”。3.
景物描写开头法
用景物描写可渲染气氛，推动情节发展;可以铺垫情节，导出下文。
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如：“山，好大的山!起伏的青山，一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中……”这里渲
染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文边疆助人为乐的感人事迹起了很好的衬托作用。
4.诗词、歌词、格言等引用开头法
巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令
人亲切，吸引读者。
引用名句，凝练精辟。在广阔的文学殿堂里，优秀的诗词、名言警句浩如烟海。如果我们能够掌握积
累大量的诗词名句，又能在开头引用，就能使语言表达凝练精辟，显示出浓浓的文化气息。
如：《人生需要挫折》开头：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，在通往成
功的道路上，不是一帆风顺的，磨难挫折必不可少。
这里小作者巧妙引用歌词，诗词开头既增添了文章的生动性，也起到了文眼的作用。
5.抒情式开头法
这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，也常
常运用许多修辞手法。
起兴拓展，诗意盎然。起兴拓展式开头即先以简洁的语言从描绘其他事物或景物开始，然后再结合主
旨阐述话题。这样由远及近，娓娓道来，令人感到亲切和舒畅，同时主旨鲜明，充满诗意，能引起阅卷老
师的阅读兴趣。
如：《春》一文开头中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”开头就运用反复拟人
手法表达了作者盼望春天的强烈感情。
6.设问法
作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理，以致于急切地读下文。
如：《秋魂》中秋味篇开头：“你品味过秋吗?它是什么滋味?”秋色篇中开头：“秋是什么颜
色?”7.诗意式开头法
也称整句式开头，即运用排比、比喻、拟人等修辞手法，采用骈句、整句的形式开头，来议论点
题、抒发感情或点题、总领全文，以达到引人入胜的效果。
例如《回家》开头：“远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林;漂泊的船儿，始终的惦记是港湾;奔波的
旅人，无论是匆匆夜归还是离家远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。”用三个结构相近
的句子组成排比句，用“飞鸟”、“船儿”、“旅人”类比来点题，形象生动而富有吸引力。
8.排比组段开头法
排比，能先声夺人，增加气势，使结构整齐匀称，富有节奏感和音韵美。用来状物，能景象纷呈；用
来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来辩论，能排山倒海；用来抒情，能汪洋恣肆。
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如：杜甫的走红，屠呦呦的获奖，医务人员的微笑，快递小哥的奔忙……我发现“中国面孔”真的不
一样了！洋溢在人民脸上的是自信，展现在世界面前的是大国的精神！
9.故事导入法
故事导入式开头即开篇讲述一个引人入胜的小故事，用叙述性的语言，把情节表述清楚，然后由这个
故事引出文章的论点或论题。用故事开头，既丰富了文章内容，又能自然而然地引出观点，并能激发阅卷
老师的阅读兴趣。
如：我常常被那个叫作尾生的古人感动得落泪。“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱
而死。”尾生就是这样一位执着得可爱的君子，为了那一个或许并不重要的约定，为了守住自己心灵深处
写给自己的那一份契约，他竟然用生命来壮烈地捍卫它。我从他的身上看到了闪光的两个字——诚信。
（二）记叙文结尾写作技巧
怎样写好高考记叙文的结尾？
1．余味蕴意，启人智慧。
余味蕴意，启人智慧。就是在文章的结尾留有余味，蕴含深意，让人联想，令人深思，启人智慧，促
人奋发。它的显著特点，是真意深意不在字表，而在字里，不在文内，而有文外，富有哲理，因而也是一
种颇具匠心的含蓄式收束方法。这种收束技巧，常见的有三种情况：一是词句蕴含式，即通过平实简明而
又警策深邃的语言来收束全文，表达令人深思、富有哲理的内容，激人奋发，促人警醒，给读者留下意味
无穷的广大空间。二是标点符号式，即通过能够发展延伸、耐人联想揣摩的省略号收束全文，给读者留下
广阔无间的想象余地，以体现作者的匠心。三是情节留空式，即在文章的收尾留下语言空白，让读者去构
思创造，加以想象补充，既是全文的终结，又是读者参与的起点、余味的延伸。运用余味蕴意式收束，要
体现出蕴意真味,语言要含蓄,切忌直露。要注意文外之文，多从读者角度考虑，要让读者感到，文章既结
束了，又似刚刚开始。
例莫泊桑《项链》的结尾：
“唉。可怜的玛蒂尔德,不过我那一串本来是假的,顶多值得五百法郎!……”
简评：这个结尾意味深长,是常规思维思考根本想不到的,不仅具有很强的讽刺意味,还使小说的内涵
更加丰富了。既出人意料又在情理之中,不仅可以使叙事曲折有致,内容丰富多姿,而且启发人们少一点虚
荣心，多一点思辨力。
2.回复照应，结构严谨。
回复照应，结构严谨。是以与开头相同或近似的内容、句式或词语，来作为文章的结尾，从而构成内
容上的回应和修辞上的反复，形成浑然一体的严谨结构。主要是为了在情节上照应开头，既是结构上的考
虑，又示以故事的结局。
例契诃夫小说《变色龙》结尾：
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……奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。
简评：这个结尾，通过描述性语言，写出了警官处理完狗咬人案件趾高气扬、神气十足离开广场的
情景，与开头警官“穿着新的军大衣”，“穿过市场的广场”走来的情节构成了和谐照应关系，一来一
“走“，首呼尾应，使结构十分谨严，同时也宣告了小说的结局，加强了讽刺意义。这种结尾，往往内容
上以强调为目的，结构上以呼应为标志，修辞上以反复为特征。我们可以根据这些特点来合理安排收束文
字。至于采用哪种方式回复，是词语还是句子，这要因文首实际情况而定，因内容不同而易，灵活掌握。
3.点示标题，揭旨明理。
点示标题，揭旨明理。就是在文章的结尾，一是将题目中的关键字乃至整个题目再次点示出来，使人
获得鲜明深刻的印象，产生重温标题、回味无穷的效果。二是用关键词语或者关键句子点出主题，揭示深
意。
例《父亲与牛》（《人民日报》），作者车承金）结尾：
然而，让父亲做梦也没有想到的是，像经管儿女一样，辛辛苦苦经管培养起来的牛，从农耕文明时起
人们就离不了、在黄土地里奔走了几千年的牛，突然间，竟从黄土地里消失了，取代它的是一台台铁牛
——拖拉机。
父亲的话让我一惊，突然想起了上世纪六七十年代，家乡流传的一句顺口溜：“点灯不用油，种地不
用牛”。“点灯不用油”的梦早已实现了，种地不用牛的梦现在也实现了。我想，人们的下一个梦，也很
快会变成现实，很快！
简评：作者在记叙文的开篇和主体部分，都是浓墨重彩写大黑尖子牛，而在结尾却笔锋一转，写铁牛
——拖拉机，这不是记叙文中心事件的转移，而是内容的不断深化的必然结果，反映了随着科学技术的进
步，农业机械化的进程正在加快，中国几千年的传统耕作方式正在改变，一个个梦想都成为现实，揭示并
且深化了文章的主题。
4.渲染环境，烘托人物。
这种结尾的方式,常常是在文章结尾处通过描写或再现一段情景,渲染氛围,增添画意,从而更好地烘托
主题。
例如鲁迅的小说《祝福》就使用了这种结尾：
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭
炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，
似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，
从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在
空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
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简评：这一结尾,不仅通过情景描写渲染了旧中国落后、封闭的农村除夕夜看似热闹实则死寂、看似
吉祥实则险恶的氛围,还再现了旧中国农村浊重的愚昧气息和悠远的原始气氛,更反衬了祥林嫂的悲剧,增
强了作品对旧社会的批判力度。
5.议论评说，拓展主题。
这类结尾是“编筐织篓, 好在收口”，是通过议论对记叙文所叙述的事件进行评说，往往也是一种言
已尽而意未穷的结尾，作者预留着让读者想象的空间，读来如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三，驰骋想
象，延伸思考。
例鲁迅《记念刘和珍君》的结尾：
我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当
局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次
为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，
压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
简评：作者在记叙文的结尾用议论的语言表达非常鲜明的立场、观点和态度。他愤怒地控诉段政府杀
害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和
尊敬，一方面正文中告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面在结尾处颂扬“为了中国而死的中国的青
年”的勇毅，激励人们“更奋然而前行”。
【跟踪训练】
（2024·北京卷）阅读下面的材料，完成作文。
个人成长需要打开视野,人际交往需要打开心扉,科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己;打
开，带来新的气象。每一次“打开”,都有一段故事。
请以“打开”为题目,写一篇记叙文。
要求:思想健康;内容充实、合理，有细节描写;语言流畅,书写清晰。
【例文】
打开心扉
夜已深了，窗外对面楼的灯全熄了，好静好静，字里行间，笔在纸上的滑行声，仿佛我孤独的心跳。
在这寂静深夜里，我该说什么，又该做什么？我睡不着，看着电视上七彩的线条，让我想起了和你一起的
日子。
巨树枝干下，你我的手指搭钩着，前后拉扯，相互注视，感受着花团锦簇中缝隙滤过的清新的温暖，
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许下一生的承诺，好朋友。双手松开的那一瞬，那承诺是否在不经意间，被注定湮灭……
从小就认识了，一起玩耍，一起嬉闹，一起背靠着背互相倾诉，一起仰望星空放肆大笑。虽然常常闹
得不可开交，但却可以开心地和好。
但随时光流逝，我们之间的友谊仿佛被时光的激流洗濯了，以前的日子消失了，我们都变了。开始在
意，在意自己的打扮，在意男女之间的关系，在意旁人的眼光与看法。
初中后，我们分了班，相遇的机会又减少了。偶尔在某处相遇，看见了对方，又忙把视线移开，好像
怕被什么看见似的。知道我们的相遇成了一对最熟悉的陌生人的擦肩而过。
我不相信我们的友谊竟如此脆弱，会被时光与世俗所冲淡，我不相信，也不跟接受。我开始主动与你
打招呼，但你却依然冷漠。从你的双眼，再也看不透你的内心，那一次次神情匆忙地躲避，是我惘然若失。
我们最终还是没有挣脱这无聊世俗的羁绊，被心中被称为“在乎”的枷锁锁住。像一对无能的牵线木偶，
被束缚，被牵动。
感觉失去了很多，觉得很累，整日在黑白相间的字里行间穿梭，在茫茫书海中挣扎。使自己努力去忘
记。
但我又是多么期盼再次看到你那一种神情啊。
你我过往的回忆如潮般涌进了我的脑海，电影式地慢慢播放。泪，随潮涌破堤，坠落在手背上。
开始不甘，开始不舍，思绪斗争中，我才看清自己的内心，豁然开朗，我知道了，我不想放弃这段友
谊。
开始找你，却寻不到你的踪迹。直到听说，你得了重病，在医院里。我冲向医院，找到了躺在病床上
的你。你睁大眼睛直视着我，但又把头低下。我来到你面前，坐在了床边。“你似乎很惊讶啊。”我说。
但你却依然不说话。我直说出了原因：“我们，能继续做好朋友吗？”你看着我，眼睛仿佛湿润了，你轻
轻擦了擦眼，随即微笑道：“可…以………恩，好啊，我们继续做好朋友！”恩就是这般微笑吧，使我感
到一股暖流涌入心中，身体里的每一处仿佛都充满着幸福的气息。
我拉起你的手，重现当时的钩钩，你的脸上出现了一条完美的弧线，看着你那无暇的笑容，无色的泪
水滴落，你帮我拭去，你却也留下了泪珠，彼此看着对方，都笑了出来，手拉着手，都希望时光在此刻永
远定格，那承诺，似乎也在这一刻再次凝结，变得坚固、纯洁、纯真。
我们相互拥抱了一下，放下了心中的“在乎”，顿时一阵轻松。
后来，你走了，到外地治病，但我们彼此都记得对方，记者那份友谊，那份轻松。相信着，期盼着，
下一次相遇。
或许，只有我们愿意打开心扉，才会发现心灵的宝藏，看见外面清明的风景，感受到人间的繁花满树，
跟随着明媚的阳光，走向那不远的辉煌。
（作品内所含节选文章与片段均已注明出处，不在版权权利认证范围内）
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【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：“打开”指改变关闭状态(如一扇门或一只盖子)；开口子；揭开、开拓；拆散某些火器的机械
装置；松开、解开；使处于一种展开的或伸展的状态；使流动、运行；扩大………的范围。 “打开”意
味着之前“紧紧关闭”或“半虚半掩”的状态，在人的一生中，打开是人生意味颇为深长的动作，这个
“打开”的方式又是什么样的呢？
首先就很有必要进行一番背景交代了，要交代清楚因何事而“关闭”，当然这一部分不需要篇幅太长。
其实要通过环境描写，语言、动作、神态等间接心理描写辅以少许的直接心理描写来表现主人公因什么束
缚而“关闭”的这样一种烦恼、痛苦与忧愁。接下来，是“打开”的过程。这一部分，是通过什么手段具
体实现的，需要详解。比如，是通过自己阅读、思考体悟到了某个道理，打开了新思路，解开了心结的。
或者一句话让主人公茅塞顿开，醍醐灌顶。最后 ，当然是体现“打开”达到的目的，人的精神得到了解
脱，科技创新找到了新思路……这个部分可以略写，但不可以不写。必须在文末交代打开后的，在个人成
长、人际交往、科技创新等方面的收获，这样与之前的“关闭”形成对比，便可以充分体现“打开”的重
要性。
比如写打开心扉，可能是主人公之前过于看重他人对自己的评价，或者有社交恐惧症。写科技创新遇到了
“瓶颈”，需要突破思维的障碍，开拓创新……
【立意】
1.打开理想之门，实现人生价值。
2.打开国门，容纳多元文化。
3.打开心扉，开启友谊之门。
4.打开思路，勇攀科学高峰。
5. 打开心扉，主动与外界沟通，使自己放松心情，远离猜忌和恐惧，重新构建人情世界，乐观面对
生活。（父母与子女之间、师生之间、同学之间、朋友之间、萍水相逢者之间……）。
6. 打开新思路，拆除观念之墙，加强沟通与理解，以便增进友谊，共同发展，共同进步。（不仅在
人与人之间，还可以是国与国之间、民族之间等）。
05 记叙文的语言
记叙文是文学世界的万花筒，它以记人叙事为骨，以语言为血肉，将平凡的生活淬炼成动人的篇章。
语言是记叙文的生命，它不仅是信息的载体，更是情感的媒介、思想的容器。优秀的记叙文语言，能让人
如临其境、如见其人、如闻其声，在文字间触摸到生命的温度与灵魂的震颤。
《考试说明》具体要求：
词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
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高考作文体现“有文采”要注意几个方面：
1.
用词要简练精当、形象传神，多用成语。
以精准词汇勾勒画面，如“一针见血”替代“直接指出”，成语增文采，避免冗长，让文字如工笔画
般细腻传神。
2.
巧用句式，富于变化，长短整散，错落有致。
长短整散错落，如排比句蓄势，短句点睛。整句显韵律，散句添灵动，节奏如琴弦张弛，增强语言表
现力。
3.
恰当、妥帖引用名言诗句，起画龙点睛作用。
于关键处嵌诗句，如“长风破浪会有时”升华主题，避免堆砌。引文如月光穿林，照亮文意，起到画
龙点睛之效。
4.
关键之处有警策之句，文句蕴含哲理情趣。
以哲理句点睛，如“生命如烛，燃于逆境方显光华”，对比或比喻中蕴含深意，让文字如金石掷地有
声。
5.
表达上适当追求半藏半露、回味悠长的效果。
以象征或留白营造余韵，如“月下影朦胧，心事藏半弦”，不直白说尽，让读者如品茶般回味悠长。
6.
拟一个好题目（简明贴切、新奇醒目、耐人寻味）。
如《墨痕深处见山河》，简明贴切又新奇醒目，或化用典故，或巧设矛盾，令人过目难忘，如诗题引
人入胜。
7.
写一个好开头（精美点题、哲理警醒、善于煽情）。
精美点题如“一砚墨香染春秋”，哲理警醒如“岁月如刀，刻出人生的沟壑”，或煽情如“那盏油灯，
照亮了整个童年的夜”，瞬间抓住读者心弦。
【跟踪训练】
（2025·北京朝阳·二模）按要求作文
沟通不仅是自我表达，更是彼此回应。一次真正的沟通，可能会有意想不到的效果，让你对他人、对
自己都有新的认识。
请以“真正的沟通”为题，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700 字。将题目写在答题卡
上。不透露所在学校及个人信息。
【例文】
真正的沟通
“砰！”我狠狠地将房门摔上，那一声巨响像是宣告着我内心的愤怒与不满，在安静的楼道里回荡。
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我瘫坐在床边，心里还在为刚才和妈妈的争吵而委屈不已。她总是对我诸多要求，从学习到生活，从未考
虑过我的感受。眼泪在眼眶里打转，我咬着牙，没错，这次我真的生气了。
就在我胡思乱想的时候，房门又被敲响了。我赌气不去理会，继续沉浸在自己的情绪里。“宝贝，妈
妈知道你还在生我的气，但有些话妈妈还是想跟你说。”妈妈的声音从外面传来，带着一丝小心翼翼和压
抑的焦虑，“我给你写了一封信，放在你书桌上了。”
我抬头看向书桌，真的看见一封信安静地躺在那里。信封上歪歪扭扭地写着我的名字，看得出来是妈
妈亲手写的。我犹豫着，心里的好奇渐渐压过了不甘，于是我站起来，拿起信，慢慢地拆开。
信里首先写满了妈妈对我的道歉，她说自己刚才语气太过强硬，没有尊重我的想法，她很后悔。接着，
她回忆起我小时候的事，记得我小时候生病，她整夜整夜地照顾我，我躺在她怀里，用稚嫩的声音喊她
“妈妈”。她也说起我第一次走路，第一次叫她，第一次上幼儿园时哭着要她抱的情景……点点滴滴，那
些被岁月冲淡的记忆，此刻又鲜活起来。
我慢慢觉得眼睛有些湿润，妈妈一直这么爱我，而我，却因为刚才的一点小事，就对她大吼大叫。我
接着往下看，妈妈在信里说：“宝贝，妈妈只是希望你能越来越好，那些要求都是因为妈妈不想让你走弯
路，但我知道我没有权利替你做决定，我也意识到我没有好好和你沟通，我以后会改正。”
我心里的怒气瞬间消失得无影无踪，取而代之的是一种深深的愧疚和心疼。我想起妈妈每天起早贪黑
地工作，回到家还要操持家务，她的眼角不知何时爬上了皱纹，头发也有了几根白发，可我却从未好好关
心过她。
我快步走到门口，拉开门，看到妈妈还在门口站着，一脸的期待和忐忑。我第一次这么认真地看着她，
觉得她眼里满是疲惫和爱。“妈妈，我错了。”我扑进她怀里，泪水再也忍不住地流下来。
妈妈也紧紧地抱住我：“宝贝，妈妈也有错。”
这一刻，那扇一直关着的心门终于被打开。真正的沟通，不是争吵和指责，而是一次用心的回应，一
次深深的理解。它让我们走进彼此的内心，看见那些被忽略的爱与痛，也让我们在误解中找到和解，在伤
害中找到治愈。
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：这是一道命题作文题。
材料强调沟通不是单向的自我表达，而是双向的彼此回应，真正的沟通能打破隔阂，带来对他人和自
我的全新认知，甚至产生意想不到的积极效果，这要求在记叙文中要着重体现沟通前后人物关系、情感或
认知的转变。立意方向可以围绕以下几点展开：1、化解矛盾冲突。可以围绕生活中因误解、观念差异产
生的矛盾，通过一次真诚的沟通，化解矛盾，增进理解，展现沟通在修复人际关系中的重要作用。2、增
进情感联结。聚焦与亲人、朋友、师长等的情感交流，原本因缺乏沟通而产生距离，通过某次深入沟通，
彼此敞开心扉，让情感更加深厚，体现沟通对情感维系的意义。3、实现自我成长。以自身经历为切入点，
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在与他人沟通的过程中，接收不同的观点和反馈，从而对自己有了新的认识，实现思想的进步和心灵的成
长，突出沟通对个人发展的价值。
写作思路：开篇运用环境描写或回忆的方式引出与“沟通”相关的故事背景，设置悬念，引发读者兴
趣。然后详细叙述矛盾冲突、情感隔阂或自我困惑的具体表现，通过动作、语言、心理等细节描写，刻画
人物之间的紧张关系或自身的纠结状态，为后续的沟通做铺垫。例如描写因学习压力和父母产生矛盾，每
天回家后就把自己关在房间，拒绝和父母交流的场景。高潮部分着重描写“真正的沟通”场景，要将沟通
时的氛围、双方的语言神态、情感的碰撞等细腻展现，突出彼此回应的过程，以及沟通带来的思想转变和
情感触动。比如在家庭会议中，双方坦诚地说出内心的想法和感受，在交流中逐渐理解对方。最后总结这
次沟通带来的意想不到的效果，点明对他人、对自己的新认识，升华主题，使文章富有深意。
【立意】
1.那扇敞开的门（门，具有双关含义，既是生活中有形可见的门，也是一次真正的沟通后敞开的心门，
是儿女对父母的理解、信任、真爱）。
2.雨夜长谈（以“雨夜”为时间容器，采用“沉默-对话-和解”的三幕式结构，通过“牛奶”“素描
本”“画展”三个意象完成情感递进）。
3.倾听中遇见更好的自己（选择一次关键的对话，详细描写当时的场景和人物反应或者写家庭场景，
可以描写晚饭时的沉默，母亲的动作，父亲看报的细节，然后通过某个契机——母亲端来水果——开始对
话，过程中有眼神交流，语气的转变，以及之后的互动变化）。
4.沟通的作用（与父母因为成绩或兴趣班产生的矛盾，通过一次深入的谈话解决；朋友之间的误解，
通过沟通重建信任；或者与老师沟通，获得新的视角）。
01 记叙文的审题立意
记叙文写作如同在生活的土壤中播种，审题是选择种子，立意则是确定生长的方向。唯有种子优良、
方向正确，才能收获繁茂的花树。面对题目，如何精准审题、巧妙立意，是写出打动人心记叙文的关键。
审题是写作的起点，需如考古般细致挖掘题目中的每一层含义。无论是命题作文、半命题作文还是材料作
文，皆有其“题眼”与“边界”。立意是文章的灵魂，需如琢玉般打磨出思想的锋芒。优秀的记叙文立意
往往遵循“三原则”：真、深、新。真，即情感真挚，拒绝虚假煽情；深，即挖掘事件背后的哲思，避免
浮于表面；新，即突破常规视角，寻找独特切入点。
（一）记叙文审题立意关键点
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1.言近旨远。
内容是对生活中的人、事的叙述和描摹，主旨是对高于生活的哲理、感悟，这就是言近旨远的一种立
意方法。文章的中心可以是扎根于生活的，也可以是高于生活的，表达的事和人源于生活，而立意可以是
离我们生活稍微远一点的，心在远方的。
例如：作文《爷爷的修表匠》叙述爷爷三十年修旧表，哪怕零件难寻也不敷衍，曾为陌生老人免费修
复祖传怀表。主旨升华至 “匠心即本心，坚守平凡亦是不凡”，以修表小事映人生大境，就是言近旨远
的写法。
2. 以实出虚。
作文的素材一定是生活中的事、人，相对而言要实际些；而主旨，要么真情要么实感，都要虚一些。
通过实际的人、事的叙述和描摹，提炼相对虚一些的情感、感悟，这就是立意。
例如：《妈妈的毛线筐》中写妈妈的旧毛线筐装着各色线头，多年来她用这些线头织毛衣，给
“我” 织的毛衣拆了改、改了补，还帮邻居孩子织围巾。主旨提炼为 “母爱藏在细碎的节俭里，平凡针
线缝着温暖的善意”。这就是以实出虚的方法。
3. 以小见大。
记叙文最擅长的就是以小见大，写具体的一个人或者一件事，反映一个群体，一个区域、一个时代。
任何人、事都不是孤立存在的，一个人做的事，他的体会和感受都能引起别人的共鸣。
例如：作文《村口的修鞋摊》写张大爷在村口修鞋三十年，用磨平的锥子补千双鞋，给学生免手工费，
疫情时还义务帮邻里修破损口罩绳。主旨映出基层劳动者的坚守，也藏着时代里不变的邻里温情。这就是
以小见大的方法。
（二）记叙文审题立意步骤
第一步：梳理文本，审清题意。
认真阅读题目，包括题目中的材料、提示性文字和写作要求。
逐字研读高考作文题的材料、提示语与要求，标记核心指令（如 “结合个人经历”“体现思考”）
明确文体边界（避免写成议论文），圈出禁忌（如 “不得泄露个人信息”）。同时抓取材料核心情感或
观点，为后续叙事锚定方向，确保不偏离题目的基础要求。
第二步：把握关键，深入分析。
重点分析修饰词语、限制词语和补充词语等关键词，理解关键词的内涵，尤其注意文字较长或句式复
杂的题目的内在关系。
聚焦题目中的修饰词（如 “难忘的”“温暖的”）、限制词（如 “那一刻”“我的”）与补充词，
拆解其内涵（如 “那一刻” 需聚焦短暂却关键的场景）。分析复杂题目中要素的关系（如因果、递进），
避免因忽略限定词导致偏题，让叙事始终围绕关键词展开。
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第三步：拓展联想，明确立意。
利用“拓展题目法”审清题意，在题目的关键词前面或后面加上适当的内容。
用 “拓展题目法” 在关键词前后补充具体维度，结合高考常考的个人、家庭、校园、社会场景（如
“温暖” 拓展为 “外婆缝补校服的温暖”），关联成长、善意、坚守等核心立意。确保拓展内容有真实
细节支撑，让立意落地到可叙的具体事件中。
【跟踪训练】
（2025·北京西城·二模）阅读材料，按要求作文。
时来运转，是说时机来了，运气有了好转。生活中，时来运转可能是命运的偶然，更多的则是个人努
力与时代需求共振的必然结果。
请以“时来运转”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700 字。
【例文】
时来运转
“啪”的一声脆响，我的手指又一次重重地敲在琴键上。窗外蝉鸣阵阵，琴房里闷热得像个蒸笼，汗
水顺着我的脸颊滑落，在琴键上留下一道道蜿蜒的水痕。
“又错了！”我懊恼地捶了一下琴凳。这首《月光奏鸣曲》我已经练习了整整三个月，可每到第三乐
章那段急速的跑动段落，我的手指就像不听使唤似的，总是会在同一个地方卡壳。
“小雨，别着急。”林老师轻轻推开琴房的门，手里端着一杯冰镇酸梅汤，“先休息一下。”我接过
杯子，冰凉的触感让我发烫的手指舒服了许多。林老师在我身边坐下，她的手指轻轻抚过琴键，那困扰我
的旋律便如流水般倾泻而出。
我望着林老师的手出神。那是一双怎样神奇的手啊，粗糙的指腹上有常年练琴留下的茧子，却在琴键
上展现出不可思议的灵动。我低头看看自己的手，因为过度练习而微微发抖，指尖泛着不健康的白色。
“下周的青少年钢琴比赛……”我小声嘟囔着，声音里带着哭腔。“比赛不重要，”林老师拍拍我的
肩膀，“重要的是你与音乐的对话。”她站起身，从包里取出一本泛黄的乐谱，“这是我年轻时参加肖邦
国际钢琴比赛的曲目，送给你。”
那天晚上，我破天荒地没有练琴。我坐在窗前，一页页翻看着林老师的乐谱。泛黄的纸页上满是娟秀
的笔记，有些地方甚至被泪水晕染开了墨迹。我突然明白了什么。
接下来的日子，我不再机械地重复练习。每天傍晚练琴时，我不再数着节拍器上的数字，而是让手指
随着心跳的节奏起舞。
比赛那天，我穿着简单的白色连衣裙走上舞台。聚光灯有些刺眼，我深吸一口气，手指轻轻落在琴键
上。当《月光奏鸣曲》的旋律响起时，我仿佛看见了林老师年轻时的模样，看见了她在这首曲子中倾注的
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全部热情与泪水。最后一个音符落下，全场寂静了几秒，随即爆发出雷鸣般的掌声。评委席上，一位白发
苍苍的老教授摘下眼镜擦拭眼角。我知道，这不是因为我的技巧有多么高超，而是因为音乐本身打动了他
们。
领奖台上，我捧着金灿灿的奖杯，在人群中寻找林老师的身影。她站在最后一排，对我比了一个胜利
的手势，阳光透过礼堂的彩绘玻璃，在她身上洒下斑斓的光影。
那一刻我忽然明白，所谓时来运转，从来都不是命运的恩赐，而是在每一个平凡日子里，我们用心播
下的种子终于开出了花朵。就像那些在琴房里挥汗如雨的午后，就像林老师乐谱上被泪水晕开的墨迹，就
像此刻舞台上闪耀的光芒——都是时光给予坚持者最好的回馈。
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：这是一道全命题作文题。
材料以“时来运转”这一成语为引，道出了人生际遇转变的深刻哲理：运气固然有其偶然性，但更深
层的往往是个人奋斗与时代洪流同频共振的必然。必然在事物发展过程中起主导作用，决定事物发展方向，
偶然伴随着必然，在一定程度上影响事物的发展。种瓜得瓜，是必然。但种瓜没有得到瓜，是偶然。有心
栽花花不开，是偶然；无心插柳柳成阴，是必然。所以，那些看似偶然的转折点，实则是无数个默默准备
的日夜积累而成的必然。就像春日播种的农夫，既要等待天时雨露，更需要日日耕耘不辍。
人生没有白走的路，每个踏实向前的脚印，都在为未来的某个重要时刻积蓄力量。而真正的时来运转，
是当时代的风吹起时，我们早已张好准备已久的帆。
试题要求以“时来运转”为题目写作记叙文。对此，可以自己或身边人为主角展开叙述，如讲述他参
加校园英语演讲比赛的经历。开篇展现他英语成绩平平，但坚持每天晨读的习惯，偶然看到比赛海报时被
同桌调侃“去了也是垫底”。中间设置双重转折：比赛当天他抽到最难的科技话题（偶然困境），却因平
时爱看科普视频积累了大量术语（必然准备）；即兴问答环节，评委恰好提问他昨天刚研究的AI 话题，
实则是他长期整理时事热点的回报。由此自然引出“所有偶然的幸运，都是坚持埋下的伏笔”的主题。结
尾用他抚摸演讲稿上密密麻麻的修改笔记收束，暗示这次“时来运转”不过是努力穿上了机遇的外衣。
【立意】
1.时来运转，努力皆有所成。（叙述自己参加比赛辛苦备战取得好成绩的经历）
2.把握机遇，时来运转。（叙述自己偶然结识一位钢琴家并向他学习，学有所成的经历）
3.功到自然成，时来运转只是锦上添花。（叙述自己春节看完《哪吒2》后主动了解其创造经历并深
受感动的故事）
02 记叙文的写作结构
记叙文的写作结构一般有以下几种：
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1.“线串珍珠”式
所谓“线”即线索，所谓“珠”即生动丰富的材料。线串珍珠即用线索将记叙的内容贯串组织起来。
运用线索贯串组织内容的常见形式有如下几种：
单线贯串
以一条线索组织材料，故事情节围绕线索展开
双线贯串
或者分别叙述两件事，或平行前进，或交织发展，在特定的
契合点汇合；或者是设置明、暗两条线，同叙一件事
实际上，记叙文的行文线索并不是有意而设，而是为使主题表达鲜明的自然需要。换言之，怎样使主
题鲜明，就怎样设置合理的线索。
2.“波澜起伏”式
一般说来，考生虽然对记叙文写作的基本要求较为熟悉，但写的文章却平淡无奇，缺乏吸引力，这就
需要有意识地训练把情节写得生动、波澜起伏。这是高考作文发展等级中“构思精巧”的明确要求，需要
在复习中引起高度重视。
怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用层层设疑、巧合、抑扬交错、故意延宕、情节突转等多种
方法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。
“波澜起伏”式结构常用5 大模板变式：
模板变式
方法要领
层层设疑式
“设疑”又称“卖关子”，即文中设下疑团，借此激发读者的阅读
兴趣。通俗地说，就是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的
期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。
巧合式
巧合式是利用生活中的偶然事件来安排故事情节的方法。使用时需
要把条件写足，巧合得真实，巧合得合情合理，让读者感觉既在意
料之外，又在情理之中。
模板变式
方法要领
抑扬交错式
抑扬交错式就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错
地组织在一起，通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜
明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。抑扬法有两种：一是欲
扬先抑，二是欲抑先扬。
故意延宕式
一篇情节完整的故事，一般由开端、发展、高潮、结局等部分构成。
用“故意延宕式”就是展开情节时，故意延缓情节的发展过程，从而
使高潮的出现产生更为强大的吸引力，也可以勾起读者关注情节结局
的急切心情，增强文章的艺术魅力。
模板变式
方法要领
情节突转式
情节突转式是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意
力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高
潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起
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波澜。这种方法一般用在文章结尾处，这种陡转应该是既出人意料，
又要符合情理，水到渠成，毫不牵强。
3.抑扬式
记叙文中的抑扬通常有欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三种。抑扬不仅可以使文章结构完整，形成正
反对照，而且可以使文章跌宕起伏，多姿多彩，能够很好地调动读者的阅读兴趣，使读者在阅读的过程中
体验情感的起伏变化。
4.“蒙太奇”式
在记叙文叙事结构中，可以把与人物密切相关的几个片段连缀起来，叙述人物的经历和事情的发展变
化，这就是记叙文中的“蒙太奇”结构。
它有如下好处：
①可以节省谋篇布局的时间，不必再去纠结情节的编排是否曲折；
②操作性强，只需撷取符合题意的生活片段入文；
③能够激发考生关注生活的热情，加深生命体验，养成勤于思考、勤于记录生活点滴的良好习惯。
5.倒叙式
倒叙式是高考作文中一种常见的记叙文写作模式。“倒叙”是根据表达的需要，把事件的结局或某个
最重要、最突出的片段提到文章的前边，再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
“倒叙式”思路导图
“倒叙式”结构，是先将事件的结局或事件中最突出的片段提在前面，然后再按照事件发展的顺序来
进行叙述的一种结构模式。采用这种结构模式，既能使文章结构富有变化，引人入胜；又能制造悬念，使
情节先声夺人，激发读者追根溯源的兴趣；同时，又可使文章重点突出，避免语言上的平铺直叙。“倒叙
式”结构主要有三种表现形式：
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(1)结局提前，后述过程。文章开头先把事情的结果写出来，然后再回过头来叙述事情发生的原因以及
发展的经过，这样有利于揭示事物的本质，深化作品的主题。
(2)精彩先置，光彩照人。这种形式的倒叙，一开头不直接把结局推出，而是把某一个很动人的场面或
者事情发展过程中最关键的环节提到开头。把动人的片段提前，就要描写好这个动人的片段，使文章开篇
即光彩照人。
(3)引发回忆，由此及彼。这种形式的倒叙，先写眼前的事情，由此及彼，引起回忆，追叙往事。总体
来说，就是文章的开头部分不涉及具体内容，作者由眼前的某一事物引起联想，通过一段议论或抒情性文
字，导入对往事的回忆，然后再将准备的故事按时间顺序原原本本地叙述出来，最后以一段议论或抒情性
文字呼应开头，总结全文。
倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到衔接
自然。特别需要注意的是，不要漫无目的地颠来倒去，反反复复，使文章眉目不清。
6.总结式照应
总结式照应，就是在文章有关段落的前面或后面，对上面或下面的内容进行总结或领起，这种总结总
领式的'语句或段落，至少出现两次，而且句式或段落的内容和形式基本相同，从而形成前后照应的关系，
使文章浑然一体。
总结式照应既在内容上归束上文，领起下文，又在结构上勾连前后，具有明显的阶段性，有的从内容
上，逐层引向深入，有的从感情上，依次推向高潮。它在内容上以总结总领为主，在结构上以照应为主。
7.以小见大
根据“小”的不同内涵，记叙文“以小见大”写作方法可以从三个方面入手。
【方法1】从小事件落笔，以小见情，展示深沉的家国情怀
所谓“以小见情”，即通过记叙身边平常的一件小事，或一个细节，或一件物品，来抒发一种浓
烈的情感。
“以小见情”写作的一般步骤是：
①选定能够揭示某种道理、表达内心某种情感的事物，如一片雪花、一株小草、一缕阳光……它
们常常会在某一刹那给自己带来异样的感觉；
②抓住这瞬间的感受，在头脑中进行梳理和归纳，并“以小见情”，进而联想构思出一篇文章；
③在叙述和描写时，要根据表达中心的需要，创设特定的情境，使描写的事物和所表达的情感或
道理有机衔接起来。
【方法2】 从小人物着墨，以小见德，彰显可贵的精神品格
所谓“以小见德”，即通过记叙身边一位小人物，或平常的一件小事，或一件物品，来歌颂一种
崇高的美德。
“小人物”，是指在社会上不出名、没有影响的人。在我们身边，有很多看似平凡，其实不平凡
的人。比如，朝夕相处的亲人、情同手足的朋友，甚至清洁工、小商小贩。他们没有伟大的事业、美
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丽的容貌、动人的语言，他们平凡得像路面上的一粒石子，但是，在他们身上我们能看到人世间的真
善美，看到可贵的精神品格。
“以小见德”写作的一般步骤是：
①选定凡人小事，写小人物，从小角度发掘题材；
②捕捉寻常细节，或截取一个片段、或捕捉一个瞬间、或定格一幅画面，通过细致的描写，传神
地表现人物的特征；
③挖掘出人与事物之间存在的某种特殊的内在联系，来表现人物的精神风貌、思想品格。
【方法3】 从小角度入手，以小见理，蕴含深刻的人生哲理
所谓“以小见理”，即根据文章表达中心的需要，从小的角度切入，选择小事件、小事物、小场
景，将其置于大的背景之下，让读者去领悟其中的大道理。
值得注意的是，对事件的叙述不是最终目的，要重点写出引出道理的情节，注意叙述与议论之间
的衔接和过渡，揭示事件本身的意义和道理才是文章的重心。如席慕蓉的《贝壳》，从海边小小的贝
壳写起，贝壳虽小，可“制作”精致；贝壳里的生命虽短暂，却活得一丝不苟，与贝壳里的生命比起
来，我们人的生命更长，更有优越性，因此我们要把事情做得更精致，更仔细。
“以小见理”写作的一般步骤是：
①从选定的小事情、小场景切入，进行叙述描写；
②将小事情、小场景置于大的背景之下；
③注意叙述与议论之间的衔接和过渡，揭示事件本身的道理和意义。
8.对比映照式
“对比映照式”结构是选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物
的两个方面)进行反衬式组合。其基本模式：开头(引出材料)→主体(正面材料①、反面材料②对照)→结尾
(抒情、议论)。
行文时一定要写出对比点，为议论、抒情做准备。至于是先写正面材料还是先写反面材料，要视作者
的构思和材料特点而定。
运用对比手法可产生较强的艺术效果，但不能事无巨细地一味运用。采用“对比映照式”结构模式要
注意：
①要致力于人物性格的对比，从生活的对立统一中显示人物，寄托思想。
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②对比要尖锐、强烈。做到这一点有时可加大对比的分量和力度，使之集聚在一个焦点上，以产生巨
大的艺术能量。
③对比要真实、自然。既尖锐、强烈又真实、自然，这才是对比艺术的极致。
【跟踪训练】
（2025·北京丰台·一模）根据要求写作。
语文教育家吕叔湘先生说：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。可是仔细想想，实在
是一件了不起的大事。”不管是口语交际，还是书面语言运用，“说话”往往具有巨大的力量。在生活中，
你一定有不少关于“说话”的经历、见闻和感受。
请以“说话，真是一件大事”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700 字。将题目写在
答题卡上。不透露所在学校及个人信息。
【例文】
说话，真是一件大事
生活中，说话似乎只是再普通不过的事，然而，它却有着不可忽视的力量，甚至能在关键时刻改变一
切。
那是一个阳光明媚的下午，我像往常一样走在放学回家的路上。街边的树影斑驳，微风拂过，带来阵
阵花香。我心情愉悦地哼着歌，突然，前方传来一阵争吵声。我好奇地凑过去，只见一位老人和一位年轻
人正激烈地争执着。
老人满脸通红，嘴唇哆嗦着，手里紧紧攥着一张皱巴巴的纸条，上面写着几行字：“我腿脚不好，走
路慢，请您等一等。”而年轻人则满脸不耐烦，双手叉腰，大声嚷嚷：“我赶时间，等你干吗？你这人怎
么这么不讲理！”周围渐渐聚集了一些人，大家都面露难色，不知该如何是好。
我站在人群中，心里也有些矛盾。老人看起来确实很可怜，步履蹒跚，每走一步都像是在艰难跋涉。
而年轻人也有自己的理由，他看起来像是急着去上班，脸上满是焦急。我犹豫着，不知道该不该站出来说
些什么。
就在这时，一位阿姨从人群中走出来，她的声音温和而坚定：“小伙子，你看看这位老人，他年纪这
么大了，腿脚又不好，你就不能稍微等一等吗？换作是你，要是你的爷爷奶奶遇到这种情况，你会希望别
人怎么对待他们呢？”阿姨的话不紧不慢，却字字珠玑，直击人心。
年轻人的脸色渐渐缓和下来，他低下头，沉默了一会儿，然后抬起头，语气软了许多：“阿姨，您说
得对，是我太着急了，没考虑到老人的难处。大爷，我给您道歉了，我等您慢慢走，不着急。”老人听到
这话，脸上露出了感激的笑容，他紧紧握住年轻人的手，连声道谢。
周围的人群也纷纷点头称赞，气氛一下子变得融洽起来。我站在一旁，心中感慨万千。阿姨的几句话，
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就像一缕阳光，驱散了争吵的阴霾，化解了两人之间的矛盾。原来，说话真的可以有这么大的力量，它不
仅能传递善意，还能化解冲突，让陌生的心灵彼此靠近。
说话，真是一件大事。它不是简单的发声，它是一种交流，一种传递情感和思想的方式。一句温暖的
话语，可以给人带来力量；一句刻薄的言语，却可能让人受伤。它关乎着我们与他人的关系，关乎着我们
内心的善良与温暖。让我们用言语传递爱与理解，让世界因我们的每一句话而变得更加美好。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道命题作文题。
材料引用吕叔湘的话，指出材料的核心观点，即说话这件看似日常的行为，实则意义重大。“不管是
口语交际，还是书面语言运用，‘说话’往往具有巨大的力量”，这句话指出“说话”不单单指张嘴发出
声音表达想法，而是涵盖了口语表达和书面表达两种形式。在写作时，既可以围绕面对面的言语交流展开
故事，也能从书信、文章等书面表达方面挖掘素材，突出它们在不同场景下发挥的强大作用。
以“说话，真是一件大事”为题，这要求写作者深入挖掘说话背后隐藏的价值，引导我们从平常生活
里发现说话带来的深刻影响。作者可围绕自己或他人有关“说话”的经历展开叙述，通过具体事件，体现
“说话” 的重要性。“在生活中，你一定有不少关于‘说话’的经历、见闻和感受”表明，写作素材要
来源于生活。可以从家庭、学校、社会等场景中筛选素材，像与父母的一次深入沟通、在课堂上发言改变
了老师和同学对自己的看法、目睹他人通过言语化解社会矛盾等经历，都能成为创作的灵感源泉，让文章
更具真实性和感染力。
写作时，不能仅停留在描述说话的过程，更要重点刻画说话带来的结果。比如，一次真诚的道歉修复
了破裂的友谊，一封情真意切的感谢信让帮助过自己的人倍感温暖，一次条理清晰的演讲赢得了重要比赛，
通过这些具体的结果，凸显说话是一件大事。文章结尾，作者需要对事件进行反思，融入个人感悟，阐述
从这次“说话”经历中获得的感悟，如认识到说话的艺术和价值、明白了沟通的重要性等，进一步深化
“说话，真是一件大事”这一主题。
【立意】
1.从沉默到发声：我的蜕变之旅。（讲述“我”原本是个内向、不善言辞的人，但一次班级演讲比赛
的经历让主人公克服了内心恐惧，变得自信，认识到说话对个人成长的重要性。）
2.言语破冰：打开成长新大门。（“我”在学习上遭遇难题，不敢向老师请教。后来鼓起勇气与老师
沟通，老师通过耐心的讲解，帮助其解开疑惑。这次经历让主人公意识到，勇于开口说话能有效解决学习
和生活中的困难。）
3.巧用言语春风，吹散友谊阴霾。（讲述朋友之间因误会产生矛盾，关系陷入僵局。主人公尝试主动
与朋友坦诚沟通，最终成功化解误会，修复友谊。借此体现说话在维护和改善人际关系方面的重要作
用。）
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在高考记叙文写作中，同学们常常会陷入一些易错易混的 “陷阱”，导致失分严重。
01 审不准题意
在高考记叙文写作中，审不准题意是导致考生失分的常见问题。
（一）问题表现
1.忽略题目限定词，扩大叙事范围。
很多考生易遗漏题目中的修饰、限制类词语，导致叙事偏离核心。比如题目《我的一次难忘尝试》，
要求聚焦 “我” 的 “单次” 经历，却有考生写成 “班级多次集体尝试”，或主角换成 “同桌的尝
试”；再如《那一刻的温暖》，需围绕 “短暂瞬间” 展开，却有人铺陈 “一整天的帮扶过程”，从
“那一刻” 延伸到 “那一天”，模糊了题目核心限定，造成隐性偏题。
2.素材与主旨脱节，“事”“意” 两张皮。
部分考生虽选择了生活素材，但仅单纯叙述事件流程，未让素材服务于主旨。例如写《坚守的力量》，
仅详细描写 “爷爷每天早起浇花” 的细节 —— 何时起床、如何浇水，却未关联 “坚守” 的内涵（如
爷爷生病仍坚持浇花，或通过浇花守护对奶奶的回忆），导致 “事” 是 “浇花”，“意” 却未落地
“坚守”，素材与主旨割裂，看似写事实则偏题。
3.立意升华脱离题目核心，过度拔高。
考生为追求 “深刻”，常将立意升华到与题目无关的范畴。比如题目《校园里的小美好》，核心是
“校园内”“细微的善意 / 快乐”，却有考生从 “同学借笔记” 的小事，强行升华到 “社会和谐的大
主题”；又如《家庭中的传承》，本可聚焦 “奶奶的做菜手艺传承”，却硬拔高到 “民族文化传承”，
脱离题目 “家庭” 的核心场景，导致立意与题目脱节，形成偏题。
（二）应对策略
1.圈画关键词 +“追问法” 锁定核心。
审题时用红笔圈出题目中的 “主体”（如 “我”“校园”）、“范围”（如 “一次”“那一
刻”）、“情感 / 主旨”（如 “温暖”“坚守”），再通过追问确认写作边界。例如面对《那抹难忘的
色彩》，追问：“‘那抹’是单一色彩吗？‘难忘’需通过什么细节体现？‘色彩’是实物色还是象征色
（如老师围巾的红色）？” 通过追问，将抽象题目转化为具体写作范围，避免扩大或缩小叙事维度。
2.素材选择用 “扣题测试”，确保 “事” 服务 “意”。
选定素材后，进行 “每段扣题测试”：思考 “这段细节能体现题目主旨吗？”“若删去这段，会影
响主旨表达吗？” 比如写《坚持的意义》，选择 “我练书法” 的素材，需确认每个细节 ——“手指磨
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出茧子”“放弃时看到字帖上的‘恒’字”“比赛失利后重新提笔”，是否都能指向 “坚持”；若出现
“描述书法比赛场地布置” 的无关细节，及时删减，确保素材与主旨紧密绑定。
3.立意升华用 “阶梯式”，锚定题目核心场景。
遵循 “个人经历→小范围共鸣→题目主旨” 的升华路径，不跳步、不拔高。例如写《社区里的温
暖》，可从 “邻居阿姨帮我代收快递”（个人经历），延伸到 “社区里常有居民互助”（小范围共鸣），
最终落脚 “社区这个‘小家庭’的温暖”（题目核心），而非直接跳到 “社会温暖”；写《书本里的力
量》，从 “读《老人与海》受到鼓舞”，到 “书本总能在低谷时给我力量”，始终围绕 “书本” 场景，
避免脱离题目核心过度拔高。
【跟踪训练】
（2022·北京卷）按要求作答。不少于700 字。
网络时代、疫情期间，很多活动转向“线上”，你一定有不少关于“在线”的经历、见闻和感受。
请以“在线”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
【例文】
在 线
说实话，若是给我自由选科的权利，我必定将语文从所有科目中剔除。
不是因为我语文差，相反我语文成绩还说得过去；也不是因为我讨厌语文，相反我对语文的兴趣比任
何一门科目都要浓厚。
原因无他，教我语文的冯老师跟我家一栋楼，平日里，跟我妈在院子里碰见了，总聊得热火朝天的，
话题的中心自然总是我。
我跟我妈抱怨，聊啥不好，非要聊我，你们烦不烦啊？我妈却说，你们冯老师可真好，你要给我乖乖
地听话哦……
我厌烦冯老师，但就是挡不住人家的地位在我妈心目中步步攀升的势头，那真叫作扶摇直上啊。
“有的同学自以为语文成绩不错，就开始飘了啊，别人都开视频了，就她不开，又在偷懒啊……”时
隔一周，冯老师不阴不阳的声音又响起来了。都居家“静态管理”了，她还像“管家婆”那样唠叨，真烦
人！
我这是第二次不开视频了！
我记得冯老师说那话的时候，无数的“小心心”带着窃笑向我飞来，向我表示同情和关切。冯老师虽
未指名道姓，但谁都知道矛头对准着我，因为整个钉钉上面只有我一人头像是灰的。
我当然不敢开视频啊，开了视频我就是大傻瓜。我那马大哈的爸妈反应迟钝，没能抢购到一些鱼啊虾
啊肉啊之类的，天天不是青菜萝卜，就是萝卜青菜，感觉自个儿的脸都吃绿了。没有爱吃的油焖大虾，我
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整个人都不利索了。早上起床头没梳脸没洗衣服随手一披，睡眼惺忪的样子，开视频那不是自取其辱吗？
但胳膊拗不过大腿啊，谁让人家冯老师都快升级成我老妈的“闺蜜”了呢！说来也太不可思议，就我
妈那“世俗”的样儿，冯老师“斯斯文文”的，俩人咋也不可能混到一块儿呀
！但世事无常，人生难料啊，偏偏我妈和冯老师不是知音，胜似知音。
我把头发扒拉了几下，以大无畏的勇气打开了视频。冯老师见了，藏在眼镜后面的眼睛瞪圆了；同学
们看了，嘴巴都咧得大大的，而眼睛却眯得小小的……
糟了，我赶紧照了照镜子，整个一副熊猫眼，经过扒拉的头发不仅没有顺直，反而更乱了，典型的鸡
窝头。好在我的笔记做得很完整，作业也完成得很好，而且对于冯老师的问题，我是有问必答，答无不对。
还好，冯老师这次没有多说我，只说好好安排作息时间。
我以手加额，庆幸躲过一场劫难。
“开饭了！”晚饭时刻，餐厅里我妈的嗓门儿格外嘹亮，我趿拉着鞋，病恹恹地晃悠到餐桌边坐下。
熟悉的香味儿钻入鼻孔，一道道金灿灿的光芒射进我的眼眸，油焖大虾！我老妈竟然神通广大地弄来了油
焖大虾！
我蹦起身来，抱着我妈的脖子猛啄了一口。
我妈说：“这虾啊是你们冯老师送的，她自家都没舍得吃呢……”
【审题】本题为命题作文题，限定题目为“在线”，要求文体为记叙文。
引导语对写作情境也作了要求，“网络时代、疫情期间，很多活动转向‘线上’”。写作内容则是记
叙“‘在线’的经历、见闻和感受”。审题时不要忽视记叙的主体是“你”，即考生本人。作文要围绕个
人的生活经历展开叙事，表达个人的喜怒哀乐，以及生活感悟或智慧。
写作最容易也最难的就是选材，因为在疫情时代，网络上的学习及生活经验人与人之间几无差别，作
文容易犯“同质化”的毛病。这就要求考生能够推陈出新，化腐朽为神奇，于平凡琐屑的生活细节中挖掘
生活的真义，体现情感的真挚。比如，别人抱怨“在线”学习生活的枯燥乏味，我们可以反其道而行之，
在枯燥的生活中发掘出生活的乐趣。别人去讴歌赞美抗疫英雄，我们可以把目光投向疫情中无数平凡生活
的坚守者。疫情期间，网络要么沦为“生活坟场”，要么成为“创业高地”，“在线”的独特生活经验，
既是煎熬，也是磨砺，关键要看心态、眼光和智慧。有人在“线上”沉沦，有人在“线上”奋起。
具体行文还要注意记叙的技法，切忌平铺直叙，可以欲扬先抑，可以层层设悬，可以叙事留白，可以
在叙述中加入必要的人物动作、语言、神态、外貌、心理描写，还可以辅以精练生动的景物描写来适当点
染烘托。
【立意】
1.不一样的“在线”课堂，让我感受到师恩或同学之谊。
2.“线上”抢菜，疫情中生活一如既往。
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3.“线上”组队K 歌、游戏，学习娱乐两不误。
4.“在线”援助，“我”向他人伸出热情之手。
5.“在线”的生活别样精彩，积极乐观战胜疫情的阴霾。
02 流于假大空
（一）问题表现
1.素材虚假无细节，沦为 “套话叙事”。
部分考生依赖 “万能素材”，缺乏真实生活细节支撑，导致内容空洞。比如写《我的榜样》，仅反
复说 “消防员叔叔很勇敢，救了很多人”，却无具体场景 —— 没有消防员头盔上的污渍、救援时断裂
的安全带，也没有被救者的哭声或道谢的细节；写 “志愿者服务”，只提 “我帮了很多人”，却不说帮
老人拎的菜篮有多沉、教小孩折纸时折错了几次，素材像 “空壳”，无法让读者共情。
2.情感突兀无依托，变成 “口号抒情”。
考生常脱离事件强行抒情，让情感显得虚假。例如写《妈妈的爱》，前面仅简单叙述 “妈妈送我上
学”，结尾却突然拔高：“妈妈的爱像大海，包容我的一切，我永远爱她！” 中间没有 “妈妈在寒风中
把围巾裹给我”“书包上妈妈缝补的补丁” 等细节铺垫，情感从 “送上学” 直接跳到 “大海般的爱” ，
缺乏过渡，显得生硬空洞；还有考生无论写什么事，结尾都套 “我懂得了人生的大道理”，却未说清道
理如何从事件中得出。
3.立意悬浮无根基，陷入 “高空说教”。
部分考生为追求 “深刻”，让立意脱离具体事件，变成抽象说教。比如写《一次劳动体验》，仅写
“我去田里摘玉米，很累”，结尾却强行升华：“劳动让我懂得了人类文明的传承，我们要尊重劳动人
民！” 从 “摘玉米” 到 “人类文明传承”，中间没有 “手上磨出的水泡”“爷爷说‘每粒玉米都要
珍惜’” 等衔接细节，立意悬浮在事件之上，既不贴合题目 “体验” 的核心，也让读者觉得牵强。
（二）应对策略
1.用 “五感细节” 填充素材，让内容 “可触可感”。
写作时调动视觉、听觉、触觉等五感，加入具体细节。比如写《校园里的感动》，写同学帮自己补笔
记，可加入：“她的笔尖在纸上沙沙响，遇到我没听懂的公式，就用红笔圈出来，旁边画个小太阳；笔记
本边缘沾着她刚喝的奶茶渍，字里行间还夹着一片压平的银杏叶 —— 那是上周我帮她捡的落叶。” 通
过 “笔尖声响”“红笔太阳”“奶茶渍” 等细节，让 “帮补笔记” 的素材变得真实可感，避免套话。
2.让情感 “跟着事件走”，在细节中自然流露。
抒情需依托具体事件细节，避免突兀。例如写《爷爷的老犁》，可在描述 “爷爷用老犁耕地” 后
加入：“爷爷扶着犁把的手，指节粗大，虎口处的老茧磨得发亮；犁尖翻起的泥土里，还藏着去年秋收时
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没捡干净的玉米粒。他直起身擦汗时，阳光落在老犁的木纹上，我突然发现，老犁的把手被爷爷握得比家
里的筷子还光滑 —— 那是几十年的时光磨出来的。” 通过 “老茧”“玉米粒”“光滑的把手” 等细
节，自然带出 “对爷爷坚守的敬佩”，而非直接喊 “爷爷真伟大”。
3.立意升华 “踩稳阶梯”，从 “小感悟” 到 “主旨”。
遵循 “事件细节→小感悟→题目主旨” 的路径，不跳步。比如写《社区里的烟火气》，可从 “楼
下张奶奶卖豆浆” 的细节切入：“张奶奶的豆浆桶冒着白气，她给客人装豆浆时，总会多舀一勺，
说‘天冷，多喝点暖身子’；有次我忘带钱，她笑着说‘下次再给，先喝热的’。” 接着写小感悟：
“原来烟火气不是热闹的叫卖，是多舀的那勺豆浆，是笑着说‘下次再给’的体谅。” 最后落脚主旨：
“社区的烟火气，就是这些藏在细节里的善意，让人心安。” 从 “多舀一勺豆浆” 到 “细节里的善
意”，再到 “社区烟火气”，立意扎根事件，不悬浮。
【跟踪训练】
（2021·北京卷）按要求作答。不少于700 字。
瓜熟蒂落、羽翼丰满，这是草木鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的成熟却不仅仅指身体的长
成……
请以“这，才是成熟的模样”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
【例文】
这，才是成熟的模样
笔尖在纸面上反复摩挲，擦了又写，写了又擦，终于确定下第一句话：“还是想跟您说声‘对不
起’……”少年饱满的额头渗出丝丝汗意，似乎在调动全身的勇气。
自初中二年级起，晨宇突然感觉自己成熟起来了，个头似乎一夜之间窜起，比老爸还要高一个头，运
动时的敏捷与力量，让他颇有点蔑视老爸的迟缓。思想言谈层面，极厌恶母亲“宝贝”样式的称呼，更不
必提大事小情（如考试）后的例行谈话。这不，母亲拿着他的成绩单，照旧皱着眉头开口：“你初中那会
成绩还凑合，怎么到了高中一次不如一次……"“行了您别说了！又要从史前数落到现在了！我自己心里
有数！”“砰”的一声，房门被摔上，整个房间颤了两颤，徒留母亲愣在那里。
家里是一刻不想多呆，学校倒也能勉强，只是和一些老师实在不对付。“张老师，您教的这种方法早
就过时了，我认为应该这样解……”以漫不经心的姿态侃侃而谈，仿佛未留意周围同学“膜拜”的眼神，
老师被挂在讲台上的尴尬也是无需在意的，“自由之思想、独立之精神”，这不正是我辈成熟青年应该具
备的优异品质吗？
然而更烦恼的情况却也不期而至。
班主任在班级发布周末义工的招聘，最初的晨宇是积极的，后来却有点看破的不屑：“不就是为了那
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点德育积分吗？很多同学根本不是真心想要为他人服务，这种出于功利的活动不做也罢！”可是，当同学
真诚地分享义工活动中的辛苦、收获，看到那一张张因为帮助他人而毫不伪饰的笑脸，受助者真心实意的
感谢……
他不禁自问：“或许我以为的成熟真的有点太自我、狭隘了吗？”更为有力的一丝刺痛则来自父母。
不知从何时起，与父母的交流趋近于零，这本是大可不必在意的事情，毕竟一个成熟的青年最需要的是自
我空间。然而，父母面对他时，举动间的小心翼翼却那样刺眼。他想：“到底，什么模样才算是成熟
呢？”
“子曰：己所不欲，勿施于人……己欲立而立人，己欲达而达人……”晨宇随着同学们大声地朗诵，
这一刻，他突然有些顿悟：“身体的日益强壮不必提，自我意识的觉醒固然也是成熟的一部分，可过度的
自我不仅不是‘成熟’，反而是‘巨婴’。在‘我’之外，能够体谅他人，关心世界，才是真正的成熟
吧。”
此时，这个仿佛开始拥有一点成熟模样的少年，慎重地拿起了纸笔，去直面曾经那“成熟”的自己所
犯下的错误、所伤害的人。
或许，这，才是成熟的模样！
【审题】本题型为命题作文，要求写记叙文。题目给出了这样一段话：“瓜熟蒂落、羽翼丰满，这是草木
鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的成熟却不仅仅指身体的长成……”命题把握学生成长规律，让学
生思考成熟、成人的意义，思考人生，联系社会，培养社会责任感，落实立德树人根本任务。命题强调对
考生的思维能力、文化修养、家国情怀、理想信念、世界眼光、责任担当等方面的考查，引导学生树立正
确的世界观、人生观和价值观﹐促使学生主动思考、个性阐述，在现实中考查学生核心素养的发展水平。
从语料来看，题目要求我们用联系的眼光去审视这段话。就大自然来说，瓜熟蒂落、羽翼丰满是再自然不
过的生理现象，这是草木鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的成熟却不仅仅指身体的长成……省略号
后的内容可谓内涵丰富：是生理之外的心理的成熟﹐是个人之外的群体的成熟﹐是群体之上的社会的成熟。
在考查学生关注自然的同时，更凸显对学生联系思维与发散思维的发现。
题目“这，才是成熟的模样”，其中“这”指代什么内容？可以是某个事件中人物的言行举止、态度
转变、思想修养等，需要考生设定人物身份，构思一个主要事件，通过这一事件体现出人物的成长和转变。
可以写出以下内容：比如可以写学生自身成长成熟的领悟；也可以想象他人成长、成熟的故事；甚至可以
通过自己的所见所闻写这个社会的发展成熟等。
同时，特别要关注题目中“细节描写”的要求。即考生除了要结合现实写事记人、内容充实，还要有
细节描写，这点需要关注。
本题目要求写记叙文﹐就需要注意以下要点：
必须有完整的事件或故事情节﹐即时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）设置一定的情节起
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伏或矛盾冲突。
运用多种表达方式（记叙、描写、抒情和议论），把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读
者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解；
用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人、
如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象；
适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力，而且能突出文章的中心。
【立意】
1.人格健全，才是成熟的模样。
2.精神高尚，才是成熟的模样。
3.思想丰富，才是成熟的模样。
尊重写作个性，鼓励多元表达，是高考作文命题的基本原则。这就是说，高考记叙文写作想要脱颖而
出，必须写出个性，并力求有创意地表达。所谓“个性”，是指一篇作文有某种特色，或文章立意，或材
料选择，或写作手法，或篇章结构，或感情色彩，或语言风格……
写好记叙文的方法
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、
生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们
息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实
的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们
栩栩如生地站在读者的面前。
（一）记叙文写作的基本要求
1.材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然
天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，
可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要
选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，
大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从"大处着眼，小处落墨"，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人
记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到"以小见大"的效果。
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2.材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出
典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件
的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示
人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自
豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能
围绕中心，但由于"例子堆得太多，好像记流水帐"，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选
取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点：
①应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
②不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。
③多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
3.材料要新颖。
俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，
选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料
经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，
思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了
广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的"闪光点"，"见人所未见，发人所未发"，这
样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；
别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。
4.材料要切题。
就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍
弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。"剪裁"本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需
要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须
剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材
料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，
也要毫不可惜地予以割舍。
（二）记叙文组材的方法
1.截取精要法。
在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取
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精要法。一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章
写得精彩扼要，中心突出。材料的截取主要从三方面着手。（1） 叙事的文章截取事情发展中最精彩、最
紧张、最激烈的部分。（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的
材料。（3） 写景要截取景物状态最鲜明的片段。
2.舍本逐末法。
它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以
反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料"芥末"挖掘有价值的重大题材，常有三种
方法。（1） 避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。（2） 避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。
（3） 避开本体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。
3.以小见大法。
即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情
世故而放眼世界。具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，
揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖
掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。
4.移花接木法。
把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方
法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验，将体
验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没
有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。
5.彩线串珠法。
即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。
另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、
扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。
【跟踪训练】
（2020·北京卷）按要求作答。不少于700 字。
当今时代，我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息，或引发了你的感悟，或影响了你的
生活，或令你振奋，或使你愧疚，或让你学会辨别真伪……
请以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实，有细节描写：语言流畅，书写清晰。不少于700 字。将题目写在答题卡
上。
【例文】
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一条信息
好消息就像这蓝天白云，让人心旷神怡！今天体育课上，我听到一条好消息，体育老师说，我们学校
被评为“足球特色学校”啦！
这条信息源自于国家体育总局和教育部联合下发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》文件
精神。我不禁为祖国拍手叫好！昔日我们被外国人称为“东亚病夫”，这是多么令人痛心的事情。如今，
国家重视体育事业发展，我作为祖国社会主义大家庭的一员，我们又怎能不为此而欢欣鼓舞呢？中国足球
一直以来是国人的痛点，为了培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，足球就应该从娃
娃抓起。
我们是喜欢踢足球的，我的思绪不由得想起了上次的比赛。那次足球比赛，我们班是红队。经过角逐，
最后成为和蓝队争夺冠军的最终足球队。双方上半场都很卖力，比分也是不分上下，你超我赶。最后，终
于到了快要决定胜负的时刻了。
在这关键时刻，我们体育老师叫了暂停，说：同学们，你们这么喜欢踢足球，这一仗也决定我们学校
能否被评为“足球特色学校”了，希望你们注意团结合作，背水一战，夺得冠军！
比赛又开始继续了。我们班的双胞胎“风云组合”，紧紧盯住蓝队的8 号重点球员。蓝队一看不妙，
三个人一起扑向我们班长，只见班长一个“横扫千军”长传，把足球传给了左路前锋。蓝队又一起扑向前
锋。说时迟，那时快，前锋迅速抬起了他的黄金右脚，猛地朝着蓝队球门一踢，蓝队守门员还没有反应过
来，球居然进了门！“耶！胜利了，万岁！”我们欢呼着，有的高兴地往草坪上一躺……就这样，我们红
队险胜蓝队。
如今这条信息传来的喜讯，可谓圆了我们的梦！
体育老师说：“你们知道吗？以前，学校里不让你们踢足球，是因为足球没有进入素质教育的考核范
围，属于不务正业。现在，你们可以名正言顺地组队踢球啦！”
“哈哈，那我们不成了足球明星？”我高兴地说。
老师笑着对我说：“是呀，希望你们强壮身体，身心健康，最重要的是为中国足球加油！”
江山自有人才出，少年足球亦风流。仰望天空上的中国蓝，我想，中国的足球一定大有希望。
【审题】“一条信息”倾向于对生活的观察和思考，引导学生多角度地对现实生活进行观察和思考。当今
时代，我们每天都会面对各种各样的信息，要学会辨别和思考，综合分析。构思过程中要善于联系实际，
体现生活场景、故事情节、人物性格和细节。引导语给出的思维导向，包括“引发感悟”“影响生活”
“振奋”“愧疚”“辨别真伪”，其中，我们应该重点关注“辨别真伪”，联系现实生活，通过合理想象，
故事紧扣“信息”，体现写作意图。在写作时，尤其需要体现对人物语言、动作、心理、神态的细节刻画，
通过适当的环境描写，烘托人物形象、性格和心情，渲染气氛，暗示社会环境，揭示主旨。
【立意】
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1.一条信息带来的心灵震撼；
2.一条信息的重大作用；
3.老师的一条信息；
4.春天的一条信息等等。
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