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XX 县少数民族教师国语教学能力提升培训项目工作汇报
根据新疆维吾尔自治区要求，到20XX 年，中小学国家通用语
言文字（当地简称“国语”）教学全覆盖，为此，XX 县在全县中小
学全面推行国语教育，这是确保国家统一、民族团结、边疆稳定的
一项重要措施。但XX 县的少数民族教师国语水平符合教学要求的数
量严重不足，教师缺口达XXXX 人。近年来XX 县招聘了一些汉族教
师，并以大学生支教、干部支教、援疆支教等形式补充教师，仍不
能满足对国语教师的需求。且教师流动性大，不利于XX 县国语教师
队伍的稳定。为解决上述问题，经研究，XX 县决定积极争取外援进
行培训，全力快速提升现有中青年少数民族教师的国语教学能力。
20XX 年，上海援疆XX 分指指挥长胡志宏邀请华东师范大学张建
民教授前往XX 调研设立培训项目的可能性，其间正率团访问喀什的
上海市教委副主任郭为䘵在听取汇报后认为，上海-新疆两地合作开
展培训是解决新疆国语教师短缺的一条新途径，应予支持。20XX 年
上海援疆XX 分指挥部提议设立“XX 县少数民族教师国语教学能力提
升” 专项，分为大纲与教材开发、试点指导（培训）、教师能力数
据库三个子项目，X 月培训项目正式启动。
一、项目运行的基本状况
1. 项目的实施机制
为积极支持援疆项目的开展，华东师范大学在20XX 年年设立
“民族地区双语教育研究中心”，研究团队由华东师范大学、新疆
师范大学、喀什大学的专家和学者组成，上海、新疆专家的合作，
使项目的研究得到了有力的支撑。
项目开展后，民族地区双语教育研究中心组成了远程培训师团
队，成员均为华东师范大学的在读或毕业的博士生，其中一部分成
员在进校前为新疆师范大学、上海师范大学等校的教师，从事过对
新疆的少数民族教师国语能力培训工作，还有一部分成员有小学或
中学教学经验，这些成员为试点的成功实施贡献了丰富的教学经验。
同时，在上海援疆XX 分指挥部的领导下，两位援疆教师在当地
负责对参加试点的学员进行面试。XX 教育科技局的援疆干部周小龙
副局长则和当地双语办高咏梅主任负责对来自不同学校参加试点的
学员管理工作。
由于建立起了前方和后方合作的有效工作机制，使得上海这项
援疆教育项目能顺利开展。
2.项目开展的方式
项目挑选XX 多人作为试点学员，以远程培训为主，实施一对一
在线辅导，每天XX 小时接收学员音频或视频作业，培训师当天批改，
指出需改进的地方并要求得到反馈。
上述方式得到了上海市教委陆靖主任的认可，他表示采用远程
方式将上海的优质教育培训资源用于新疆的国语教师培训，可以成
为上海教育援疆的特色，并指示市教委相关部门予以支持和配合。
3.项目的实施阶段
XX 县少数民族教师国语教学能力提升培训分为两阶段：第一阶
段（20XX 年X 月XX 日-20XX 年X 月XX 日）为国语教学表达能力的提
升，根据当地少数民族教师的实际状况，将声调训练作为突破口，
从而快速改变学员的国语面貌；第二阶段（20XX 年X 月X 日-20XX
年X 月XX 日）为国语学科教学能力的提升，着重提高从事语文和数
学教学的学员在说课和讲课时使用国语的准确性和流利度。
阶段的时间安排是上海和XX 两地培训管理者商量的结果，培训
目标大多是根据XX 小学三、四年级教师的实际需求。此外，第二阶
段小学各学段的语文和数学教师国语能力提升的辅导则根据实际情
况作了安排。
二、项目的特色
1. 以专业团队为培训骨干
专业团队由华东师范大学民族地区双语教育研究中心的专家和
培训师组成。参与的专家具有扎实的专业理论背景和培训设计能力。
在本试点开展之前，专家团队成员开展了实地调研，通过收集整理
材料，对试点进行了前期调查，针对XX 少数民族教师的国语教学能
力的实际情况，在充分分析需求后，制定出了培训和实施的具体方
案和时间表。培训师成员除了都具有语言教学的经验外，还有丰富
的国语面授经验、远程教学经验、计算机操作能力、数据处理与分
析能力等，为远程培训提供了专业和技术的保障。
2. 以改变语言面貌为重点培训目标
培训坚持以问题为导向，在总结新疆既有的少数民族教师国语
能力培训经验的基础上，为了使学员的国语面貌得以改观，专家团
队针对XX 实际情况，以科学的方法，设计出高效、解决问题指向明
确的专业方案，以调型、调值为突破口，使学员的声调心理表征得
到了增加。
3. 以急需年级段教师为培训对象
XX 县20XX 年急需三、四年级的国语教师。为此，在与XX 县当
地教育管理部门进行了深入沟通后，选定了XX 多位当地在编在岗的
小学学段三、四年级的语文和数学教师进行试点培训，适应了教学
急需。
4. 以移动学习平台为培训渠道
项目开展过程中利用了国内广泛采用的学习管理系统，进行国
语训练的过程监控、学习内容发布、学员学习数据的收集与分析等
方面的工作。同时，考虑到新疆当地常态化维稳的实际情况，特别
重视基于智能手机系统的移动学习，使学员能适应全天候的国语能
力提升训练要求。
三、项目实施的效果
项目开始时预估学员在使用国语过程中的一些偏误“固化”现
象可能难以在培训期内得到解决，项目实施的结果表明实际效果比
预期要理想。
1. 绝大部分学员学习积极性不断提高
最先登记的XX 位学员通过两个阶段不间断的在线一对一训练，
国语教学表达能力得到了提高，增强了用国语进行授课的自信心。
上海的培训团队克服时间差，根据当地民族教师的时间规律来安排
学习，实施个性化、陪伴式教学指导，实现了疆内、疆外语言培训
的远程结亲，使得学员学习积极性不断增强。一些学员还参加了小
学全学段的语文、数学国语教学能力培训用书的使用实验。
2. 学员国语语言面貌有了较大的改观
培训团队一开始在传统培训方法上作了局部改进，观察学习成
效。经认真的科学分析，在培训到第二个月时，采用了以声调为基
础的精准方法进行训练。第一阶段始终坚持学习的XX 名学员国语语
言面貌都发生了变化，数据显示，他们中XX 人的语言面貌具有了较
大的改观，变化幅度达XX%以上，最高达XX%。在第二阶段，培训团
队利用编写好的小学语文、数学培训用书，采用教师“五课功”中
的说课、讲课形式，大大提升了学员在课堂上使用国语进行教学的
流利度。
四、项目的社会影响
本项目得以顺利完成，说明它满足了当地的社会需求，也产生
了积极的社会影响。
1. 打造成了激发民族教师国语教学热情的民心项目
本项目采用全方位立体化的培训方案，增强了学员国语能力和
工作自信，以点带面，对学员所在家庭、学校和XX 当地产生了国语
学习的辐射作用，为语言扶贫攻坚战助力，受到XX 县教育局、学员
所在学校和他们家人的支持，成为了XX 激发民族教师国语教学热情
的民心项目，得到了教育部教师工作司任友群司长的高度关注。
2. 塑造成了教育援疆的上海特色项目
本项目为上海援疆XX 分指挥部提议设立的XX 县民族教师国语
教学能力培养专项计划。在项目具体实施中，教育专家与一线教师
团队充分利用了上海的优质教育培训资源，将远程培训和当地支撑
相结合，探索出了一条挖掘本地民族师资潜力，快速提升他们国语
教学水平的有效方法。实践结果表明，这已经成为了教育援疆、精
准扶贫的上海特色项目，得到了上海市委、市政府和市教育局相关
领导的关心和支持，上海市委副书记尹弘、副市长彭沉雷、陈群先
后批示，对项目予以肯定。
3. 营造成了疆内疆外互动的两地合作项目
本项目在两地教育部门的统筹规划下，疆内疆外专家共同合作，
通过远程培训提升了XX 民族教师国语教学能力，为三区三州语言扶
贫提供了一条可资借鉴的路径，得到了教育部语言文字应用管理司
徐晓萍司长的重视。
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