三年级数学下册全册教学反思(word版可打印)

人教版三年级数学下册教学反思

一　生活中的运动现象

 第1课时　轴对称

本节课是轴对称图形的认知课，学生虽然对轴对称图形不陌生，但要掌握轴对称图形的特征，还是有一定的难度，因此在教学中主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自主寻找解决问题的方法，体现了学生作为主体，教师作为主导的教学关系。

第2课时　平移和旋转

本节课通过各种互动提问等方式让学生参与数学思维活动，着重培养学生的观察总结以及学会从生活中发现数学的能力。教师在鼓励学生参与的同时，引导学生主动参与，争取让每一位学生都有体验并发表自己意见的机会，这样使学生的主体性得到了充分的发挥。通过做一做，让学生进一步巩固平移和旋转的特征。

第3课时　剪纸

这节课是在学生已经学习了轴对称、平移、旋转等知识的基础上进行教学的。借助剪纸活动，感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学的美。本节课在教学中首先突出了折纸的方法，以保证剪出的图形是轴对称图形；其次在对折之后的纸上画图时，要注意保证剪出的图形是手拉手的，不断通过实践操作过程，培养学生反思与调整的能力。

第4课时　练习课

本节课通过练习课进一步巩固学生对本单元内容的认识，主场主要交给学生，老师更多起一个引导的作用。课上通过让学生动脑、动手积极参与练习活动，引导学生主动参与，争取让每一位学生都有体验并发表自己意见的机会，这样使学生的主体性得到了充分的发挥。从整体上来看，本节课的教学效果还不错。

二　除数是一位数的除法

1．口算除法

 第1课时　口算除法(1)

本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁移能力。教学时积极采取措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。通过有层次地说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程。

第2课时　口算除法(2)

本节课教师从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习数学的快乐，从而调动学生学习数学的积极性，教学效果较好。

第3课时　用除法估算解决问题

在本节课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师必须因势利导，讲求策略，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设学生感兴趣的情境，引导学生自主学习，从而在潜移默化中提高学生对知识的迁移原理的掌握，进而提高学生的综合运用能力。

2.笔算除法

第1课时　两位数除以一位数(商是两位数)

本课教学时，我让学生在动手操作中感知算理，将分小棒的过程和笔算竖式结合起来，通过让学生摆小棒来理解算理。让学生通过动手操作，在操作过程中逐步体会，理解“形”和“数”之间的联系，在愉快的氛围中获取知识。通过向学生分步呈现课件相关内容，再一次引导学生写竖式，通过对竖式每一步算理的呈现，明确运算顺序，规范竖式写法。通过巩固练习，感觉本节课学生掌握得很不错，计算和竖式的写法正确率都很高。

第2课时　三位数除以一位数(商是三位数)

三位数除以一位数(商是三位数)的笔算是在学生已经掌握两位数除以一位数(商是两位数)笔算的基础上进行教学的，因此，上课开始就安排了一些笔算训练，为后面学习新知识奠定基础。为了帮助学生更好地理解三位数除以一位数(商是三位数)的算理，掌握算法，在学生尝试计算后，组织学生进行讨论，归纳总结，以便加深对新知识的理解与记忆。这节课的难点是商的位置，但是由于被除数的最高位除以2能商1，而且每个数位上都有商，所以本节课还没有出现典型错例。

第3课时　三位数除以一位数(商是两位数)

本节课通过学生的自主探究发现笔算中的难点问题，教师逐步引导学生思考关键问题，如“被除数首位比除数小，不够除怎么办”，把问题抛给学生，让学生在解决难点的同时理解算理，进一步形成笔算除法的一般思路。本节课中，少数学生对于正确判断商是几位数还存在问题，导致商的位置写错，在教学过程中应注意引导学生通过验算来判断所得商是否正确。

第4课时　练习课

本节课设计的是多层次、多类型的练习，主要采用当堂完成的方式，小组内订正评价的方式，对于易错的问题，教师需要做重点指导。要充分利用好题目的资源，让学生多练、多算，提高计算能力。

第5课时　商中间有0的除法

本节课主要教学商中间有0的除法的笔算。教学中放手让学生自主探究，在小组中合作交流。根据学生的笔算情况，把正确的、错误的、竖式简便的和不简便的计算进行对比辨析，有效帮助学生理解算理，掌握算法。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？少数学生对于除到中间一步，被除数不够商1时的情况掌握还不够好，容易漏掉十位上的0，可以引导学生用验算、估算的方法来判断最终得到的商是否准确。

第6课时　商末尾有0的除法

本节课学生对于除数是一位数的笔算除法的方法、格式已经非常熟悉，并且对于除到被除数的某位的0时，应在这一位上写0占位的商中间或末尾有0的除法有了一定的认识。因此，在整个教学过程中，力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，提供给学生充分的时间和空间让他们运用知识的迁移、类推规律，尝试、探究、讨论，让他们通过自我思考、自我探索、自我创造、自我表现和自我实现等经历理解掌握了商末尾有0的除法的计算方法。

第7课时　练习课

本课时是一节练习课，是对前几个课时的巩固，练习的目的是希望学生进一步了解商中出现0的情况，同时解决一些问题，比如从一些缺数字的竖式中如何推导出被除数和除数的具体数值等。针对性练习，提高了学生自主参与探究商中0位置的积极性，充分发挥了练习课的巩固作用。与此同时，教师通过练习课上的讲解，也发现学生中存在一些问题，比如有些学生读题能力不强，归纳分析的能力不足，需要教师在课堂练习中先让学生进行归纳分析，再进行指正，而不是直接将答案展示出来。练习课通过“练习—归纳”“归纳—练习和演绎”的过程，重在让学生既学会运用知识，又掌握归纳能力。

第8课时　解决问题(1)

教学中从学生已有知识和生活背景出发，让学生在自主合作、探究中感悟新知；在学习活动中人人动手、动脑、动口，主动参与探究，亲身经历知识的产生与发展过程。学生在独立思考、小组讨论的基础上，自主解决问题，在交流中体验算法多样化，使学生感受到解决同一个问题时可选用不同的解题思路，逐步培养学生思维的灵活性。

第9课时　解决问题(2)

在教学中渗透解决问题的三个环节，体现教学重点—数量关系的分析过程，注重解题思路的展示与表述，让学生真正掌握好解题方法。

第10课时　练习课

本次教学中，通过分层练习设计兼顾了不同层次学生的需求。但也暴露出不足：部分学生对“隐蔽单一量”的题目理解困难，如涉及“路程问题”情境时，难以准确提取数量关系；小组讨论环节中，少数学生参与度不高，依赖同伴讲解，后续需改进加强：一是增加生活化情境的对比练习，强化“归一、归总问题”题型的特征辨析；二是设计更多互动环节，加深对数量关系的理解；三是针对薄弱学生，课后进行“单一量分析”专项辅导，夯实基础。

11课时　整理和复习

本节课是对整个单元知识的梳理，主要针对除数是一位数的除法进行整理复习。在教学中逐步引导学生学会概括、整理除数是一位数的口算除法、笔算除法和解决相关实际问题，并在练习中巩固除法笔算的知识，梳理解决实际问题的方法，教学效果较好。练习中对学生出现的错误适时给予指导，适当增加易错题型的练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

三　长方形和正方形

 第1课时　多边形

对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。

第2课时　周长

通过一系列操作活动，使学生对周长的意义从初步的感知一步一步变为深刻的理解。让学生明白“边线”，明白“从哪里起就到哪里结束”才是一周的长度。

第3课时　长方形和正方形的周长(1)

在教学长方形和正方形的周长的计算方法时，要给学生提供充分的自主探索空间。教学中学生用自己的方式主动地、自由地、开放地去探索和发现，从而归纳出长方形、正方形周长的计算公式。通过本节课的实践，可以发现学生的思维是非常活跃的，有时可以给你带来意想不到的惊喜，放手让他们去研究、去探索，不仅可以拓展他们的思维，还可以培养他们研究数学问题的兴趣和能力。

第4课时　长方形和正方形的周长(2)

大胆让学生拼一拼，通过小组协作探索出各种拼法，并计算出周长。通过对比各种拼法的周长，得出哪种图形的周长最短。拼一拼，算一算是基础，比一比后发现规律是提升，是关键。

第5课时　练习课

“长方形和正方形的周长”学完后，在练习作业时，我发现学生虽然能正确使用公式计算长方形和正方形的周长，但只要题目稍有变化，学生的解题正确率就很低。其实学生的这种现象和我们在练习课时就题论题，不懂得举一反三，不懂得进行一些变式训练有很大关系。因此本节课的目标主要是让学生灵活进行一些变式练习，在这节课上扎扎实实地针对学生平时解题过程中不会灵活多变这一弱点来设计练习，让学生在这节练习课中通过回顾整理，来灵活计算周长，并灵活运用。

第6课时　拼图游戏

本节课注重学生的实践操作和自主探索，让学生在动手过程中发现问题、解决问题，有效培养了学生的实践能力和创新思维。通过小组合作和分享交流，学生之间的互助学习得到了加强，课堂氛围活跃且充满乐趣。部分学生在实践操作过程中缺乏耐心和细致性，导致操作不够准确或未能完全理解拼接原理。后面教学中需要加强对这部分学生的引导和帮助。

第7课时　整理和复习

在本节复习课中，我主要采用了讲授与练习相结合的方式。首先让学生自主交流复习本单元的知识点，并通过一系列的问题，启发学生将本单元知识点和方法与之前所学内容进行类比，致力于让学生形成一定的知识网络，然后通过练习题让学生巩固所学知识。本节课学生自主性强，学习热情高，复习效果较好。

四　图形的面积

第1课时　认识面积

在本节课的教学中，从学生熟悉的物体入手，使学生建立“面”的概念，让学生在观察的过程中，感知面的大小，建立面积的概念。由于有的学生会将周长与面积的概念混淆，所以在建立面积概念的初始阶段，注重采用对比的方法，帮助学生加以区分。例如，学生说黑板有面积时，故意问：“是黑板的这条边吗？”同时在练习中，通过“在同一个图形中描一描、涂一涂”的活动，帮助学生进一步区别面积和周长的不同，从而加深他们对面积含义的理解，达到了较好的效果。

第2课时　认识面积单位

本节课重点让学生通过观察、比较，理解面积单位的概念。通过让学生动手量一量、猜一猜、估一估、比一比、画一画等多种数学活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面调动学生的多种感官，使学生形成对1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，很好地突破了本节课的重难点，取得较好的学习效果。

第3课时　长方形和正方形的面积

让学生记住长方形、正方形的面积计算公式并不难，关键是要让学生经历探究的过程，理解公式是怎么来的，同时培养学生的探究、推导能力，掌握基本的归纳方法，所以在教学时，让学生经历动手操作、探索推导、归纳总结等过程，从一组数据中发现长方形的面积与长、宽的关系，从而推导出长方形面积的计算公式，进而类推出正方形的面积公式。让学生掌握合情推理的一般方法，培养学生的空间观念，在掌握知识的同时发展能力。

第4课时　面积单位间的进率

本节课教学主要采用摆一摆、迁移类推等形式来进行，让学生经历探究面积单位间进率的过程，鼓励学生大胆探究得出结论，帮学生树立自信心，提高他们解决问题的能力。

第5课时　练习课

本课时主要是围绕“面积”展开的练习课，进一步巩固学生对面积公式和面积单位间的进率的认识。课堂上同学们对面积公式和周长公式容易弄混淆，尤其是正方形的。对此，课后会安排更多的练习，来弥补这方面的不足，同时加强对重要知识点的记忆。老师也应该细心帮助学生，指出学生错误的点在哪里，这样错误率将会大大降低。

第6课时　整理和复习

本节课的教学是对本单元的知识进行系统的复习和巩固。在练习中，出现了各种类型的实际问题，需要综合运用所学知识来解决。由于课堂上的时间有限，对于复杂的问题，没有给予足够的时间去讨论、探究，少部分学生对掌握这些知识还存在问题。为了让这部分学生更好地巩固这些知识，课后应进一步安排一些有针对性的练习。

五　数据的收集与整理

 第1课时　数据的收集与整理

通过这节课的教学，我认识到只有将枯燥的统计知识与学生身边的实际结合起来，学生才能真正经历统计知识的形成过程，认识统计的作用和意义。但在较多数据的统计过程中，学生容易出现误差，由于个别学生注意力不集中导致整体的数据产生偏差，会让学生产生倦怠甚至疑虑，故需要耐心指导。

第2课时　复式统计表(1)

统计在日常生活中应用非常广泛，但是统计的教学较为枯燥，教师往往会轻视统计的教学，忽略对学生能力的培养。本节课教学中，应在情境中让学生经历统计的过程，以及复式统计表的产生过程，同时在实际生活中加以运用，有效培养了学生的数据分析观念。

第3课时　复式统计表(2)

本节课是在学生对复式统计表掌握的基础上学习的，学会分段整理数据和利用统计表中的信息解决问题。本节课中教师与学生一起进行统计、交流，营造了一个和谐、愉快的学习氛围。在这样的学习环境里，学生能更自觉地、全身心地投入到学习活动中，整节课下来学生都很轻松愉快，感受到了学习数学的乐趣。

第4课时　练习课

本次练习课借助情境、串联练习题与生活实例(如家庭费用调查)，让练习有“故事感”。让学生在熟悉情境中用复式统计表进行分析，降低畏难情绪，课堂中学生能积极参与，多数能快速关联数据。后续需拓宽问题维度，让学生不仅“会算数据”，更“会用数据说话”，真正掌握复式统计表的分析价值，实现从“知识应用”到“能力迁移”的跨越

第5课时　整理和复习

复式统计表在日常生活中应用很广，本节课是系统地复习数据的收集与整理这个单元的内容。教材设置的题目由易到难，由简单到复杂，让学生从中进一步了解统计的方法，认识复式统计表的意义和作用。在这些过程中，从学习知识到掌握知识，把新知识纳入原有知识结构中，成为有效知识。这是一个知识复习再巩固的过程。学生在复式统计表整理与复习课中懂得质疑和询问老师问题，让复习的成效更佳。

年、月、日的秘密

 第1课时　年历中的秘密

这是一节与学生现实生活紧密联系，却又有些模糊不清，感觉很容易，却又不简单的课程。本节课基于学生已有认知，在解决问题的过程中，让学生自觉主动地去探究新知，是本节课的设计亮点。少数学生在记忆大、小月时觉得比较难，还需进一步练习，达到牢记的目的。

第2课时　作息时间表中的秘密

本课教学24时计时法，学生对普通计时法用得比较多，对24时计时法虽然有所接触，但还是比较陌生，尤其是对于普通计时法与24时计时法的转换比较容易出错。教师要注意有针对性地加以指导，利用好“时间尺”。建议让学生在课后完成一项活动：记录自己一天的活动，要求用 24 时计时法与普通计时法两种方法分别表示，让新知得到进一步巩固。

第3课时　年历设计师

本课时利用制作年历活动展开实践教学。学生喜爱上活动课，数学综合实践活动也希望在开放、情境式的教学中，让学生快乐地学数学，通过组织学生参加制作年历的实践活动，使学生进一步巩固所学的年、月、日的有关知识，加深对所学知识的理解，知道年历的结构，懂得看年历，初步掌握年历的制作方法。会用简单推理的方法制作年历。通过活动，培养学生的动手能力和合作精神，也结合了美术等其他学科，实现了课堂上的多位一体。活动目标基本达到，活动重点也较为突出。

第4课时　小讲堂

本课时利用小讲堂活动展开实践教学。活动主体交给学生，让学生在经历讨论、探究、分享等一系列活动后，进一步拓宽了学生的知识面，很大程度调动了学生学习的积极性，学生参与度较高，活动效果较好。

六　小数的初步认识

 第1课时　认识小数

本课教学中，学生在理解只用以“米”为单位的小数表示含义时，有一些困难。教学时，要充分地让学生表达、辨析，通过语言表达理顺数学思维，帮助学生体会小数的含义，效果不错。总之，学生是第一次接触小数，教学时应以引导为主 。

第2课时　小数的大小比较

这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系，教学时应充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验尝试对小数的大小进行比较，沟通新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用，鼓励学生将整数的比较法则类推到小数的比较中。教学例题时，鼓励学生从多角度思考，结合具体情境体会小数比较大小策略的多样性。从练习反馈看，学生掌握得比较好。

第3课时　简单的小数加、减法

本节课的内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义的基础上进行教学的。通过对比整数加、减法与小数加、减法的计算方法，帮助学生明白“小数点对齐”的原理，培养学生概括归纳、分析运用的能力。

第4课时　练习课

本次练习课通过分层设计、生活联结和互动参与，有效巩固了小数的初步认识相关知识，但在知识本质理解和个体差异关注上仍有提升空间。未来教学中，需进一步优化练习层次，增加直观化教学手段，让学生不仅“会做”小数题目，更能“理解”小数的意义，真正实现从知识掌握到能力提升的转变。

第5课时　整理和复习

本节课的教学是对本单元的知识进行系统地复习和巩固。先通过学生自主整理本单元的知识结构图，再结合练习进一步巩固复习，整体复习效果较好。

七　复习与关联

 第1课时　数与运算

本节课的教学是让学生通过自主学习、归纳梳理，形成知识网络结构，帮助学生巩固小数和除法的相关知识，激发学生学习的热情。通过综合练习，学生进一步熟练地掌握了计算方法，计算正确率较以前有所提高。通过本节课的复习，学生对所学知识有了更进一步的认识和理解。

第2课时　数量关系

本节课回顾了解决问题的思路，课堂上强调画线段图可以帮助我们分析数量之间的关系，提高学生自主分析问题、解决问题的能力，同时联系生活实际教学并结合多种实际问题，进一步激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

第3课时　图形的认识与测量、位置与运动

本节课复习了生活中的运动现象和四边形的相关知识。通过梳理知识点、联系生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，培养了学生的思维能力和应用知识解决问题的能力。但在解决面积问题时，有少数学生将周长与面积混淆，教师需要对学生进行有效的指导，使学生进一步加深对周长和面积相关知识的认识和理解。

第4课时　数据的收集、整理与表达

本节课的教学是让学生自主学习，归纳梳理，加深对“数据的收集与整理”相关知识的认识，激发学生学习的热情。通过综合练习，发现少数学生在“解决问题”练习中出现了问题，如漏掉信息、没有充分理解题意等，教师有针对性地进行指导后，有很大改善。

第5课时　常见的量

本节课复习了年、月、日的相关知识。通过互动交流的方式整理出单元知识点，再通过相关的练习，加深学生对已学知识的记忆和理解，效果较好。少数学生在语言表述上还不够完整和准确，教师注意正确引导。

数学广角：重叠问题

本节课通过生活中数学问题的研究，渗透集合思想。在讲课时创设情境，制造矛盾，引出思考。通过统计、连线引入到集合图的出现，突显有层次地教学；通过观察、讨论交流发现解题方法从而化解“重叠的部分”如何理解的这个难点，体现有价值的研究和学习。

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