夜雨聆风
【第134期】备课资源—2026(春)PEP人教英语教材分析三下U3Tools and senses for learning
人教 · PEP · 英语
Unit3Tools and senses for learning教材分析
2026 – 三年级下册
单元主题 /Tools and senses for learning（学习工具和感官）
本单元的主题是Tools and senses for learning，属于“人与自我”范畴，主要涉及“生活和学习”，其中也涉及“人与社会”范畴中的“同伴交往、相互尊重、友好互助”。
单元整体分析
本单元以“Tools and senses for learning”为主题，旨在引导学生学会如何更有效地通过感觉和工具了解周围事物，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园和生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互向对方寻求帮助，通过描述事物的特点，猜测事物名称等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与图文结合的故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。
学习本单元内容，让学生能听懂、会说与文具和感官相关的常用词句，在简单情境中实现口语交流，同时能认读、书写基础单词，初步具备英语阅读简短文本的能力，逐步发展语言综合运用能力。通过介绍不同学习场景、感官方式等，帮助学生拓宽视野，增强文化理解。在学习知识、交流互动过程中，鼓励学生积极思考、大胆表达想法，培养逻辑思维与创新思维的能力。本单元注重引导学生掌握模仿、记忆等基础学习策略，培养自主学习习惯，助力学生后续更有效地学习英语。
语篇分析
本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn?”展开，划分为两个子话题“What tools help us learn?”“How do our senses help us learn?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一：对话课
教材通过Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下，有礼貌的向他人借用学习用品，让学生感知教材语言的语用和语义。通过学习日常交际用语，巩固所学内容，将语言表达转换成运用。
语篇二：词汇课
教材呈现的是Amy Green在教室，向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。在听和做的互动活动中，进一步掌握文具的作用和用途。
语篇三：语音课
围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会i-e在单词中的发音。然后根据字母i-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四：对话课
教材围绕Wu Binbin和Mike Black询问和猜测对方描绘的物品名称为场景，学习新词汇和句型的同时，巩固了前面已经学过的内容，扩充了言语积累，训练学生的反应能力和逻辑思维能力。
语篇五：词汇和项目活动融合课
课文通过提出问题“What’s this?”，引出各种感官动词的学习。学生可以根据图片，推测词汇和句子意思，并在句子中，掌握单词的音、形、义。根据Project活动内容，引导学生制作“A sense book”。
语篇六：读写任务和配图故事阅读课
Read and write通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具是如何帮助我们了解周围事物的相关表达。Reading time以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
Part A（Let’s talk & Ask and answer）
What：主题意义& 主要内容
本课时的语篇围绕学习场景展开对话交流。“Let’s talk”通过Zhang Peng和Amy Green在课堂上借用他人学习用品的话题，呈现了学习用品相关的词汇“eraser”“ruler”和动词“find”，以及常用句型“Can I …?”“I can’t find …”“Here you are.”等。“Ask and answer”采用同学间询问和回答是否可以使用对方某物的问答互动活动，进一步巩固本课所学词汇和句型表达。用简单日常的语句呈现学生们在学习环境中的互动内容，帮助学生熟悉与学习相关的基础英语表达。
How ：文体结构& 语言特点
语篇采用了对话文体，以两个人简单问答的形式呈现。开头以日常打招呼“Excuse me”引入话题，然后围绕课文有礼貌的借用他人学习用品的主题展开交流，一方提出问题或陈述事件，另一方进行回应或补充，句子简短且结构较为基础，多使用一般现在时态，便于低年级学生理解和模仿。对话内容自然、连贯，用循序渐进的对话方式，帮助学生逐步掌握语言交流的逻辑。运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
Why：语篇意图& 语篇价值
从语言学习和教学活动的安排来看，语篇价值在于为学生创设贴近学习生活的真实语境，激发学生对英语学习的兴趣。通过这些熟悉的场景和话题，让学生感受到英语在日常学习中的实用性，增强他们运用英语进行交流的自信心。同时，帮助学生积累基础的学习类英语词汇和常用句型，为今后进一步学习更复杂的英语知识和进行更深入的交流奠定基础，提升学生的英语综合素养和语言运用能力，使他们能够在实际生活场景中更好地用英语表达自己的想法和需求。
Part A（Let’s learn & Listen and do）
What：主题意义& 主要内容
本课时主要围绕各种不同文具的词汇和句子展开。Let’s learn主要聚焦于学习用品词汇“pen”“pencil”“book”“bag”“paper”的学习，以及表达我拥有某物句型“I have …”的学习。通过图片、实物或多媒体等方式呈现这些词汇短语，让学生直观理解其含义。Listen and do则是基于这些词汇短语设计的听力理解与动作执行任务，学生需根据听到的指令做出相应的动作，以此强化对词汇的理解与听力反应能力，使学生在欢快、熟悉的氛围中巩固所学知识。
How ：文体结构& 语言特点
本课整体采用了图文结合与听、说、做等相结合的结构。Let’s learn以单词教学为主，采用图文并茂的形式，一个文具图片对应一个单词，结构简单直接，便于学生认知与记忆，搭配一个句子将词汇有机串联起来。而 Listen and do是指令性的语篇结构，以祈使句为主要句型，按照听力顺序依次呈现不同的指令，句子简短精炼，强调即时性的理解与动作反应，形成一种从语言输入（听力指令）到语言输出（身体动作）的快速转换模式，帮助学生在实践中巩固所学语言知识，提升语感。
Why：语篇意图& 语篇价值
本篇课文从语篇价值来看，Let’s learn为学生提供了丰富的文具类词汇储备，使学生能够准确地用英语描述各种文具，拓展了他们的英语表达范畴，为日常交流和写作奠定基础。Listen and do则将语言学习与身体动作相结合，增加了学习的趣味性和互动性，有效训练学生的听力理解能力、专注力以及快速反应能力，同时通过身体力行的方式强化记忆，让学生更深刻地理解和掌握所学的英语指令，提升英语学习的综合素养与实际运用能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的实用性。
Part A（Let’s spell）
What：主题意义& 主要内容
本课时主要围绕含有i-e字母组合的单词发音规律来进行学习。通过两个学生在一起做风筝的语篇情境展开教学，呈现了含有“kite” “write” “nine” “nice” “five”等单词的句子，让学生反复朗读和吟唱，感受该这些单词在句子中的发音。同时，借助图片、实物和简单的情境描述帮助学生理解单词和句子含义，进而体会发音与单词拼写的关联。课文还设计了一些听单词做标记、听录音规范的书写单词等项目任务的练习，使学生在实践中强化对发音规律的记忆与运用。
How：文体结构& 语言特点
该部分的文体结构具有很强的系统性与逻辑性。首先，以清晰的标题“Let’s spell”点明主题，让学生明确学习目标。接着，通过将含有i-e组合的单词融入到“Make a kite”的情境语篇中，单词以简单、常见且与学生生活贴近为主，便于理解与接受。随后，安排了多种形式的练习，如听力练习，播放单词录音让学生选择听到的单词；朗读练习，要求学生跟读单词并模仿发音；书写练习，听单词录音，让学生规范的拼写相应单词。各环节循序渐进，逐步加深学生对发音规律的掌握程度。
Why：语篇意图& 语篇价值
本篇课文的语篇价值对于初学英语的学生至关重要。在语音层面，帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，培养音素意识，为准确朗读单词和后续的自然拼读学习打下基础。从学习策略角度看，引导学生通过观察、比较、归纳等方法发现发音规律，提高自主学习能力。在情感态度方面，成功掌握发音规律能增强学生的学习成就感与自信心，激发他们对英语学习的兴趣与热情，使其更积极主动地投入到英语学习中，为今后的英语语言综合运用能力的提升提供有力支撑。
Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
What：主题意义& 主要内容
本课时的“Let’s talk”部分呈现的是Wu Binbin与Mike Black在教室对话的场景，围绕关于询问或猜测物品是什么的对话，让学生学习词汇“these”和句型“What’s this?”“What are these?”“It’s …”“They’re …”等。“Play a guessing game”部分以趣味游戏的形式展开。通过描述某个学习用品或某物的特点，让对方根据描述的情况猜测对应的单词。不仅巩固了新学词汇，还锻炼了学生的听力理解、口语表达以及逻辑思维能力。
How：文体结构& 语言特点
本课语篇采用了先对话后实践、循序渐进的结构。Let’s talk以对话的文体形式呈现，有明确的角色，通过角色之间一来一往的问答，使语言交流自然流畅地展开，符合真实社交场景中的对话模式。句子结构较为简单，属于日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“Play a guessing game”环节则是对所学词汇的拓展应用。可以采用图片、文字、视觉、感官等方式进行提示提示，便于学生理解。学生在猜测过程中需要运用所学词汇和句子进行回答，形成了有效的语言互动循环，逐步提升学生从认知词汇到运用词汇进行交流的能力。
Why：语篇意图& 语篇价值
从语言学习的角度，语篇为学生提供了真实且实用的语言素材，为他们今后更复杂的语言表达和交流奠定基础。在认知发展方面，通过将英语词汇与日常学习环境相结合，帮助学生建立起英语与现实生活的联系，提高他们的认知能力和语言敏感度。从情感态度上看，猜谜游戏的设置让英语学习充满乐趣，减轻学生对学习英语的畏难情绪，激发他们学习英语的兴趣和积极性，培养学生在课堂上积极参与、大胆表达的良好学习品质，有利于学生长期保持对英语学习的热情。
Part B（Let’s learn & Listen and do）& Part C Project
What：主题意义& 主要内容
本课时“Let’s learn”部分主要教授了一些感官动词，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。明白判定物品种类和名称的依据就是采用了这些方法来判断的。“Listen and do”是听力训练与动作指令相结合的环节，学生根据听到的指令做出相应动作，强化对词汇和句子的听力理解与动作反应能力。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。
How：文体结构& 语言特点
本课教材采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。整体呈现出从学习到实践再到综合运用的结构。“Let’s learn”以直观教学开启，借助教师的肢体语言和实物道具，使学生初步认识学习感官动词。“Listen and do”在此基础上，通过听力输入和身体动作输出，形成一个指令理解与执行的循环，加深记忆。“Project”则是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以书页制作的形式进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。
Why：语篇意图& 语篇价值
本篇课文，在语言学习方面，丰富了学生的英语指令性语言储备，使他们能够在日常学习场景中准确理解和执行英语指令，提升英语交流的实用性。从认知发展来看，通过听指令做动作以及项目创作，锻炼了学生的听力理解、动作协调以及创造力和逻辑思维能力。在情感态度上，小组合作完成项目任务能够培养学生的团队合作精神和自信心，而多样化的学习活动也让学生感受到英语学习的乐趣，提高学习英语的积极性和主动性，为今后的英语学习创造良好的心理条件。
Part B Read andwrite & Reading time
What：主题意义& 主要内容
本课时为阅读与表达课时，“Reading and write”部分采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，涉及我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。同时用简单的看图选单词填空的书写练习，巩固所学的词汇、句型以及书写规范。“Reading time”是一篇关于各种不同的感官和工具让我们对周围事物有更好了解的阅读素材，内容丰富多样，用图片与文字相结合的呈现形式，加深学生对“Learning better”主题的理解，进一步拓展学生的阅读视野，丰富他们的英语表达。
How：文体结构& 语言特点
“Reading and write”采用了“阅读——理解——配对——书写”的结构。先呈现阅读文本，通过简短的描述性语句，介绍感官和工具是如何帮助我们了解更多信息的。之后根据图片信息提示，将文本与图片配对。最后设置理解性句子选词填空和书写任务，引导学生深入理解文本细节与语言知识。而“Reading time” 的文体采用非连续性文本与图片结合的方式，内容丰富且非常灵活。通过不同物种之间的差异对比，体现出本单元的主题，并帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。
Why：语篇意图& 语篇价值
本篇课文从语言学习角度，强化学生的阅读与书写技能，增加词汇量与句型运用的熟练度。通过阅读不同类型的语篇，学生能更好地理解英语的语法规则、语义表达及语用功能。在认知发展方面，让学生对学习生活有更深入的英语认知，提升逻辑思维与想象力，借助教材文本思考学习方法与生活态度。于情感态度而言，阅读有趣的各种语篇能激发学生对英语学习的热爱，增强他们在英语学习中的自信心与成就感，为持续的英语学习提供内在动力，培养良好的阅读习惯与学习素养。
END
