【书记&校长说】蔡胜全:乘研修之风 破AI之困 行育人之路

乘研修之风 破AI之困 行育人之路

蕲春县第三实验小学党委书记 蔡胜全

南海之滨春正好，珠水含章润教坛。4月13日至17日，我有幸前往深圳理工大学，参加蕲春县中小学校长领导力提升研修班，和全县50位书记、校长一起，度过了充实又难忘的5天。   

这次学习，既有专家大咖的前沿分享，也有优质名校的实地走访；既有思想上的碰撞，也有理念上的更新。站在AI时代的教育路口，很多困惑、纠结、难题，在这次深圳之行里慢慢清晰。面对新时代滚烫热烈的教育改革浪潮，我的教育思想、教育梦想再一次被洗涤、拓宽、升华，进一步明晰了三小推进城乡一体化的深度融合和优质均衡的教育改革发展之路。

深圳研修，收获四点关键启发

作为教联体党委书记，这趟学习不只是简单的“听课”“参观学习”，更是教育家精神铸魂、“智能”补钙、教育思想和创新精神的升级。 

教育越智能，越要守住育人初心 

张祥云教授的一句话让我印象很深：19世纪练动手，20世纪练动脑，21世纪智能时代，要培养“动心”的人。AI越来越强，能替代很多脑力工作，但也容易让人依赖机器、疏远彼此。教育最核心的，从来不是知识灌输，而是守护好孩子的社会性和主体性。      

技术越发达，越不能丢教育初心；时代变化越快，越要强化党建引领。我们“一校十区”摊子大、师生多，更要把牢方向，把党建和教学、德育、师德师风建设绑在一起，引导老师们当好“四有”好老师，做学生成长路上的引路人。 

AI既是管理的“好帮手”，更是育人的“好伙伴”

坚持育人为本，合理规范地应用AI，逐步推进现代化管理体系建设，让技术服务于教育本质。在教联体建设方面，通过AI数据分析，精准匹配各学校资源需求与供给，破解城乡校、强弱校资源失衡问题，让优质教育资源高效流动。发挥党建引领作用，依托AI搭建教师成长平台，构建分层精准培训体系，通过AI课堂系统、线上教研工具，实现跨校备课、磨课、评课常态化。运用AI技术构建学生动态管理体系，精准捕捉学生学习、心理状态，实现“预防—发展—干预”一体化服务。同时，借助AI优化家校社协同机制，搭建智能沟通平台，打通协同育人“最后一公里”。

以前，我们对AI态度很分裂：有的怕被取代，干脆抵触；有的盲目依赖，丢了教育温度；还有的不会用，只能看热闹。 这次研修彻底解开了这个结。专家说得直白：未来不是AI取代老师，而是会用AI的老师，取代不会用AI的老师。AI不是来替代教育的，而是帮我们减负增效、精准育人的。数字化转型不是给传统教学“贴层技术皮”，而是真正重构教与学的关系。我们“一校十区”，正好可以用AI破解资源不均、效率不高、个性化不足的老问题。

课程要走出教室，把世界当成大课堂

深圳“三每”课改行动，让我眼前一亮：每天一节体育课、每周半天实践、每人一件美育事。他们把社会资源用活，真正做到以万物为教材，把世界作课堂。 

对比我们自己，课程开发还比较零散，校区、学科之间壁垒多，和社会资源对接少。这次，我真切感受到：好教育不只在教室里，更在生活里、自然里、社会里。我们必须打破围墙，做真正的全域育人。    

名校经验可复制，教联体发展有路径

实地走访云端学校、红岭中学等机构，我看到了深圳教育“理念新、机制活、融合深”的优势。云端学校用线上共同体，让优质资源跨校共享。对此，我认为可以有效整合、借鉴到我们“一校十区”的一体化管理、资源共享、联合教研里。

一是构建无界共享教育生态。立足低学段学生特点，借鉴名校经验，搭建轻量化智慧教育平台，整合优质课件、同步课堂、教研资源，打破校际时空壁垒。尝试“主讲+辅讲”教学模式，让优质课堂资源惠及每一所成员校。二是夯实育人体系根基。打破校际课程壁垒，以核心校为引领，整合各成员校课程优势，构建“基础课程+特色课程+实践课程”的一体化课程体系。三是凝聚协同发展合力。完善骨干教师轮岗、跨校联合教研制度，建立教联体教师交流培养机制，通过集体备课、名师示范课、线上研讨等形式，提升成员校教师专业素养。健全资源共享、评价协同机制，打破校际壁垒，推动教联体从“松散联盟”向“紧密共同体”转变。同时，积极联动家庭、社会资源，落实家校社协同育人要求，为教联体发展注入多元活力。

对照先进，我们还有这些短板要补 

学完一圈，收获很大，但差距也看得很清楚。结合我们教联体实际，我反思了三个层面的不足。   

理念跟不上：对AI与教育本质认识有偏差    

有的老师怕技术、拒技术，不愿学；有的过度依赖AI，丢了人文关怀；评价还围着分数转，重成绩、轻素养，没真正关注学生的情感与品德成长；课程改革碎片化，缺乏系统设计。  

实践不扎实：一体化发展效能不足 

数字化停留在硬件层面，AI没真正用在教学、教研、评价关键环节；课程同质化，特色不突出，科学教育、劳动教育不成体系；社会资源不会用、用不好，学生走不出去；教师培训老一套，针对性、实战性不够。         

引领不到位：党组织作用发挥不充分 

作为书记，我深刻自省：在推进教育变革、课程改革时，引领还不够主动；党建与教学融合不够深；对老师的焦虑关心不够，人文关怀、氛围营造还有提升空间。   

学以致用，接下来我们这样干  

学习不是目的，落地才是关键。回到岗位，我将把深圳所学，转化为“一校十区”的具体行动，重点抓好四件事。

党建领航，守住育人根与魂

把教育家精神纳入全员学习，落实党组织领导的校长负责制。关注教师在AI时代的职业焦虑，多谈心、多关怀，优化评价机制，倡导合作共享，不搞内耗，让大家安心教书、用心育人。

数智赋能，让AI真正走进课堂

制定数字化转型方案，开展全员AI实用技能培训，重点练会AI备课、提示词、作业设计。试点建设人机协同课堂，用AI做个性化学习、课堂观测；搭建智慧校园平台，推进双师课堂、云端教研，逐步缩小校区差距，让优质资源流动起来。

课程创新，打造有温度的育人体系

借鉴深圳经验，推行教联体“三每”行动：每天一节体育课、每周半天实践阅读、每人一项美育特长。结合蕲春本土文化，联合开发劳动、实践、科学、本土文化四类校本课程；构建分层科学育人体系，做强心理健康教育，打破唯分数评价，向素养育人转变。  

融合共进，推动十校区协同发展    

以核心校带动薄弱校，骨干教师轮岗、联合教研、同步备课；建立教联体教研机制，用AI赋能作业设计，减轻学生负担；主动对接场馆、企业、科研机构，建实践基地，开门办教育。 

这趟深圳研修，是一次思想充电，也是一次责任加压。AI时代教育变革，挑战不小，但机遇更大。作为教联体党委书记，我将带着这份收获与思考，既主动拥抱前沿、打破认知局限，又脚踏实地、立足校区实际，把研修成果落到每一天、每一堂课、每一个孩子身上。坚守教育初心，践行教育家精神，以党建引领、数智赋能、课程提质、融合发力，把“一校十区”办得更均衡、更有特色，努力办好老百姓家门口的每一所好学校，为蕲春教育高质量发展添砖加瓦、增光添彩！