课题成果‖教学评一致性视域下辨析类试题的价值意蕴

摘要：政治学科辨析题是学业水平考试中的一种常见题型，彰显政治学科特色，反映学科性质，凸显价值导向，注重学科思想方法的理解运用，强调应用性、综合性、创新性，对于实现教考衔接，落实评价育人具有独特的意义。政治学科辨析类试题犹如一把“尺子”，准确地衡量学生通过思想政治学科的学习所形成的正确价值观、必备品格和关键能力；犹如一枝“指挥棒”，引领思想政治学科课堂教学聚集学科性质，化解学生生活困惑，提升学生思维品质；犹如一座“灯塔”，以智慧之光点亮学生未来，以核心价值引领学生发展，以规范之力约束学生行为。

关键词：价值意蕴学业成就课堂变革学生成长

辨析类试题是政治学科教学评价中的一种常见题型，基于情境设置某种或某些现象、观点、行为等，以“辨析”“判断并说明理由”“表明观点并说明理由”“评析”“评价”“认识”“思考”等设问形式呈现，让学生运用学科相关知识进行辨识、分析、阐释、论证，考查学生逻辑思维能力、辩证思维能力、反思与评价能力的同时，考查学生的政治思想、价值观念和行为倾向。政治学科辨析类试题在教学中具有独特的价值意蕴，实现精准评价，引领课堂教学变革，促进学生全面发展。

一、将内在素养具体化，彰显学业成就

政治学科辨析类试题，通过试题任务，让学生在解答过程中将学习的学科知识、能力、价值观等方面所达到的学业成就转化为相应的行为表现、思维过程和成果，实现对学生政治学科核心素养水平的测评。

首先，让抽象的学科知识素养可观测。政治学科辨析类试题以学科知识为支撑，直接考查和衡量学生知识的理解是否准确、深刻，知识体系的构建是否完善，知识的应用是否熟练、灵活。高中生无论将来是进入高等学校继续学习探索，还是参加社会实践，高质量地认识问题、分析问题和解决问题都需要运用相应的政治学科知识。高中生必备的政治学科知识，包括思想政治学科整体知识框架，以及基本事实、基本概念、基本原理和基本技术与方法等，是学生必须掌握的基础性、通用性学科知识。解答过程中，学生将抽象的学科知识转化为可观测的具体思想观念和行为，呈现出必备知识记忆的准确度、理解的透彻度、运用的灵活度，以及体系建构的系统性。

2025年河南卷18（2）题：“保障新就业形态劳动者权益，企业在行动。某平台企业率先为外卖骑手缴纳五险一金，为员工建设公寓及配套设施、提供购房无息贷款，还有一轮轮的涨薪……一系列提高员工工资福利待遇的举措赢来阵阵叫好，不少企业纷纷跟进。但也有人认为，‘这样做会加重企业负担，不利于行业的长远发展’。结合材料，运用《经济与社会》知识对这一观点进行评析。”劳动者权益是高中生学习政治学科之后必备的核心知识，现实中它不仅关系劳动者的生存发展、身心健康、人格尊严，还直接关系企业的经营与发展，社会的稳定与和谐。这道题将劳动者权益保护、企业经营成本、企业竞争、企业形象和信誉、高质量发展等知识融入情境，转化为问题。学生的解答可以立体、分层地呈现出对劳动者权益的掌握程度。解答过程中，学生不仅要准确再现、深入理解这些知识，还要整体把握它们之间的内在联系；不仅要知道保障劳动者权益的必要性，还要理解其必然性；不但要从企业经营成本的角度分析保障劳动者权益的影响，还要从增强企业竞争力的角度阐释保障劳动者权益的意义，认识到保障劳动者权益能够激发劳动者的劳动积极性，增强企业凝聚力，展示良好的企业形象和信誉，促进企业高质量发展。

其次，具象化学生的学科关键能力。学科关键能力是学生适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是高水平人才素质的重要组成部分。政治学科辨析类试题使学生的辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等多个维度的学科关键能力得以直观具体显现。解答过程中，学生既要运用建立在知识记忆基础上的再认、再现和简单迁移能力，基于思维环节、思维形式的认知能力，还要表现基于实践的探究解决问题能力，基于批判性思维的价值判断与综合评价能力。政治学科辨析类试题在考查学生反思与评价能力上具有独特的优势。面对试题中特定的政治、经济、文化、社会、生态等现象、观点，学生要做出客观、准确的判断和选择，就必须以建设性的批判态度，进行独立思考，慎思明辨，理性评价。

2025年山东卷17题，要求运用《经济与社会》知识，对“国内超大规模市场的需求优势是中国品牌有效应对风险挑战的关键”的观点进行评析。学生首先需要捕捉试题情境中的有效信息进行分类和概括，通过再现、迁移运用必备知识，初步辨识题目观点的合理性及不足；然后运用相关经济知识对情境中的有效信息具体分析、在分析的基础上综合，肯定超大规模国内市场有利于中国品牌的发展，是有效应对风险挑战的重要基础；再针对题目观点，进一步探究中国品牌有效应对风险挑战还需要哪些因素，建构起解决中国品牌应对风险挑战的完整策略。这个过程是学生辩证思考、推理论证、探究建构等学科能力的具体表现，形成的正确认识及提出的创新性完整对策体系则是学生发挥学科能力的结果。

再次，显现学生的人生观和价值观。思想政治课是落实立德树人的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的。政治学科辨析类试题基于学科知识和情境问题，着眼于考查学生的政治方向、思想素质和道德品质。学生对试题涉及的特定不良现象、错误观点、有害行为、两难选择等辨别、分析，作出正误、是非、美丑、善恶、意义大小的评判，使自己的人生态度和价值观念显露出来。学生只有树立科学的人生观、价值观，坚持以人民为中心，坚持集体主义，把个人奋斗与国家的前途命运结合起来，正确处理个人利益与国家利益、个人与他人、个人与社会的关系，才能做出正确的价值判断与价值选择，对试题所涉现象、观点、行为作出恰当的评价或反驳，倡导符合社会主义核心价值观的思想、观念和行为。

2025年北京卷17题，要求学生结合材料，运用《哲学与文化》知识，“谈谈你对非遗传承要原汁原味这一观点的思考。”这道题目突出了对价值观的考查。学生要结合情境中兔儿爷形象的变化，判断传统兔儿爷所蕴含的文化价值，兔儿爷衍生形象蕴含的新价值。通过对比，学生认识非遗所蕴含的符合人民群众利益的传统价值和时代价值，批判继承非遗，剔除其糟粕的同时，保留其基本形态和内容，充分发挥中华优秀传统文化在新时代社会生活与实践中的功能。学生还要看到，随着时代的变迁，非遗传统的内涵和形式已经不能满足人民新的需要了，在传承中必须进行创造性转化、创新性发展，对其有借鉴意义的内涵和陈旧的表达形式进行改造，使之与当代文化相适应、与现代社会相协调；同时，按照当今时代社会生活和实践的进步与发展，对其内容进行补充、拓展和完善，增添新价值，使之成为适合当今时代实践和人民需要的新的文化形式。无论学生是运用文化的相关知识思考，还是运用矛盾、发展的观点思考，如果不基于社会主义核心价值观进行价值判断与价值选择，都不能从根本上解决非遗传承的方法问题。

二、适应学科要求，引领课堂教学变革

政治学科辨析类试题作为一种教学评价方式，对教学变革的引导作用与课程标准的要求高度一致。课程标准指出，政治课堂“应立足当今信息化环境下学习的新特点，直面社会思想文化的影响相互交织、相互渗透以及学生接受信息的渠道明显增多等新态势；要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性等特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径。”教师要善于指导学生运用科学思维方法，对基于情境的辨析问题进行辨别与分析、判断与选择、解释与论证、评价与批判，理性面对现实，纠正错误认知，生成正确认识，实现政治立场、价值观、品格和能力的真实提升。

首先，教学内容要聚焦学科本质。高中思想政治课旨在用党的创新理论铸魂育人，引导学生广泛践行社会主义核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力。政治学科辨析类试题强调对学生科学的世界观、人生观和价值观的考查，是高中思想政治课学科本质在评价中的体现，二者高度融合，如前文对2025年北京卷17题的分析。基于教学评一致性原则，课堂教学中，让学生对自己思想认识中存在的不良倾向、面临的或未来可能会遇到的困惑，通过辨识分类、分析论证、评价判断、辩证否定的思维过程，辨清真伪，廓清认知，区别善恶，自觉树立和践行社会主义核心价值观，真学真懂真信真用马克思主义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，立强国报国大志向，做挺膺担当奋斗者。

其次，教学情境要指向实践困惑。政治学科辨析类试题的情境来自现实的经济、政治、文化、社会等生活，问题则是社会生活与实践中存在的真实困惑。如，随着快递行业的发展，市场规模迅速扩张，行业出现了涉及安全、欺诈、操作规范的不良现象，直接关系行业持续发展、人民群众的利益和社会稳定，需要通过立法规范快递企业的生产经营行为，2025年全国卷第38题就以此为背境，创设某市推进制定《快递设施管理办法》的试题情境，提取情境中的观点，“该市《快递设施管理办法》的制定是坚持科学立法的体现”，要求学生结合材料并运用《政治与法治》知识加以分析。思想政治课教学必须坚持问题导向，聚焦人民群众关心的生活问题，直面改革发展中的深层次问题，关注国际变局中的重大问题，将其转化为结构化的辨析问题，组织学生通过课堂辨析活动，提高理论认识，增强实践能力，实现知行统一。

再次，教学过程要着力提升思维品质。学生独立思考和探索创新的思维品质，是政治学科辨析类试题考查的重要内容，直接关系学生认识问题、分析问题和解决问题的效果。如2024年山东卷17题，要求结合材料评析“我国企业应采用国际标准以提升自身竞争力”的观点，学生解答时需要充分展现思维过程。首先，学生要运用联系的、全面的观点分析国际标准与我国企业提升自身竞争力的关系，看到采用国际标准在一定程度上有利于我国企业得到国际市场认可，提升在国际竞争中的适应性，同时要看到过度信赖国际标准也会使我国企业在国际竞争中处于被动地位；然后，学生运用逻辑推理对上述认识进行阐释与论证；最后，运用发散思维与聚合思维相结合的方法，认识到提升我国企业的竞争力还要结合我国国内市场的需求和特点，加强自主创新，增加在国际标准制定中的话语权，将国内标准与国际标准相结合。政治课要引领学生进行辨析式学习，面对现实生活中的问题，遵循逻辑思维规律，运用辩证思维方法，善于联想，多路探索，力求超前，创造性解决问题，实现辩证思维、逻辑思维和创新思维的协同发展。

三、澄清学生疑难困惑，落实评价育人

教育的根本任务是立德树人，评价是落实立德树人根本任务的关键一环。政治学科辨析类试题以核心素养立意，强调政治方向和价值导向，注重学科任务的实践性、思维性，通过辨难析疑，落实以评育人，助力学生成长。

首先，以智慧之光明辨学生的生活疑惑。生活中存在许多令人产生疑惑的现象，解决疑惑需要智慧。政治学科辨析类试题聚焦学生关切，引导学生思考如何认识和处理现实中的矛盾。如2023年广东卷20（1）题，让学生运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，对“随着数字时代的发展，社交化阅读必将取代传统阅读这一观点”进行辨析。解答时，学生运用矛盾观点思考社交化阅读与传统阅读的关系，认识到二者具有阅读的共性，但又各有特点与优势，可以相互补充，丰富阅读者的精神世界。回到现实生活，学生就会将此认识运用在学习中，灵活采用多种阅读形式提高自身素养。再如2024年海南卷23题，要求学生运用《经济与社会》《当代国际政治与经济》知识，对“中国企业‘不出海，就出局’”的观点加以辨析。试题引导学生明白：随着我国推进高水平对外开放，许多中国企业需要实施国际化战略，利用国际市场与资源，拓展发展空间，提升竞争力；但更多中国企业要依据自身实际，立足国内市场，自主创新，激发内生动力，实现高质量发展。学生在运用知识辨析的过程中，既解决了当前的生活疑惑，形成了正确认识，又提高了探究复杂问题的能力，增长了未来应对生活的智慧。

其次，拨开价值迷雾，铸牢学生成长之基。生活中困扰学生的既有认知上的疑惑，还有价值判断与价值选择的迷雾。价值立场一旦出错，学生的人生必然会走上歧途。以社会主义核心价值观为导向是政治学科辨析类试题的显著特点。如2023年全国乙卷38（2）题，要求学生运用经济知识对“广泛使用服务机器人，会引发失业潮，不利于就业稳定”的观点加以评析；2024年广东卷20（1）题，要求学生运用相关哲学原理对“人工智能技术的突破性发展和广泛应用，将彻底改变和颠覆人类社会历史的本质”的观点进行辨析。无论是服务机器人还是人工智能的出现，都对人类社会产生了极大的影响，既丰富着人们的生活、生产活动，也给人们的实践带来一定的冲击与挑战。这两个题目都是在引导学生要牢固树立唯物史观，自觉站在最广大人民的立场上，坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值衡量标准，正确对待社会历史发展。政治学科辨析类试题通过让学生辨析现实事物存在、变化、发展的价值，引领学生自觉培育和践行社会主义价值观，稳立场，知对错，讲大义，明方向，成长为让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

再次，用法律规范约束学生的行为选择。生活不是幻想，需要人们用行为来实现。面对复杂的现实，青年学生要做出正确的选择并不容易，政治学科辨析类试题引导学生尊法守规，正确地进行行为选择。如2025年河北卷18（2）题，试题情境中胡大爷与儿女就赡养问题订立“儿子放弃继承权；女儿负责照料父亲，儿子不再承担父亲的赡养义务”合同，儿子认为“合同约定在先；自己既不需要出钱，也不需要照料父亲”，让学生判断儿子的观点是否成立，并从法律和道德两个层面说明理由。解答过程中，学生深刻理解成年子女要依法对父母履行赡养的义务，自觉弘扬中华传统美德，积极赡养父母，法律意识和道德自律意识得到增强。再如2021年山东卷16题，“有人认为同种地方特色小吃应坚持标准化发展，也有人担心标准化会让地方特色小吃失去自己的特色，请结合经济生活知识对此进行评述。”在思考地方特色小吃是否需要标准化发展的过程中，学生明确了市场经济有序正常运转需要规则，科学合理的行业规范和标准是行业持续健康发展的保障，在经济活动中必须遵循经济法则、法律法规，不能任意妄为。

教学评一致性是深化课程教学改革的关键，核心是落实立德树人根本任务，实质是实现合力育人。在深化考试内容和形式改革的背景下，需要进一步探索完善政治学科辨析类试题的命制，充分挖掘和发挥其在人才评价中的作用，引领学科课堂坚持用社会主义核心价值培根铸魂，聚力提高学生政治认同度、价值判断力、理论思维能力和社会参与能力。

【本文系2025年河南省基础教育课程与教学发展中心批准立项的基础教育教学研究课题“核心素养导向的高中思想政治课辨析式教学研究”（课题编号：JCJYC2509030028）的阶段性研究成果。】

（本文发表于《思想政治课教学》2026年第6期）

编审|周忠振