文档内容
学习活动三：词义的辨析和词语的使用
教学设计
学习目标
1. 学会通过不同的方式，辨析词义的细微差别，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配。
2. 理解词义除了概念义，还有感情色彩和语体色彩，能辨析词义的细微差别，选择恰当的词语。
3. 在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。
教学过程
一、情境导入
向杂志《咬文嚼字》投稿。完成学习活动三的学习，可根据杂志的栏目设置，完成一篇语言札记，经修改
润色后，向杂志投稿。
二、学习任务
学习任务一：字词推敲 准确生动
课前活动：
阅读朱德熙的《词义》，了解词语使用中可能会出现的问题。
课中活动：
活动一：
词语是造句成文的基础。词语的选择要“恰当”“合适”，即要准确、生动。准确，就是用合乎规范的语
言真实反映客观事物，恰当表达思想感情。生动，是指在恰当的基础上增强词语的表现力，就是要求我们选用
恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如
临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。
一些文学大家在进行文稿修改时，往往字字斟酌，以求“恰当”“合适”。请欣赏点拨，并完成思考部分
学习任务，探讨选用不同的词语造成的不同表达效果。
点拨：
原句:从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义。(《藤野先生》，见《鲁迅手稿选集》)
改句:从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。(《藤野先生》，见《鲁迅手稿选集》)
词义 语境 语境义1. 刚出现的或刚经验到的
既可指没见过的先生，也可指新
新（原稿） （跟“旧、老”相对） “新的先生”
来的先生
2. 指新的人或事物
陌生（改稿） 生疏，不熟悉 “陌生的先生” 生疏，不熟悉的先生
新（原稿） 同上“新”字 “新的讲义” 原来没有学过的课堂知识
1. 原来没有学过的课堂知识
新颖的，（事情）出现不久
新鲜（改稿） “新鲜的讲义” 2. 上课内容新颖、让人感觉
新鲜的意味
赏析：1.作者初到仙台，人生地不熟，“看见”的自然是“陌生的先生”。改“新”为“陌生”，
指向就明确了，表意也较原来清楚。
2.将“新的讲义”改为“新鲜的讲义”，修改后的用词，避免了“新”字的重复，不仅使句意表达
较原句准确严密、贴切自然，也使改句音韵和谐，读来感觉朗朗上口。
思考：
朱光潜先生《咬文嚼字》里说，“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文
字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟
酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”
1.郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，
想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文
人！”就够味了。他觉得这字改得很恰当。
请仿照上列赏析示范，思考：郭沫若先生为何认为将“是”改为“这，改得”很恰当。
词义 语境 语境义
是（原稿） “你是没有骨气的文人！”
这（改稿） “你这没有骨气的文人！”
赏析：
活动二：
荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
吴中士人藏其草 ，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰：“不好”，改为“过”。复圈而改为
①
“入”。旋改为“满”……凡如是十几字，始定为“绿”。（洪迈《容斋随笔》）
注释：
①草，草稿。
②创作背景：宋景佑四年（1037年），王安石随父王益定居江宁（今江苏南京），王安石是在那里长大
的，对钟山有着深厚的感情。 神宗熙宁二年（1069），王安石被任命为参知政事（副宰相）；次年被任命为同
乎章事（宰相），开始推行变法。由於反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。这首诗写於熙宁八年
（1075）二月，正是王安石第二次拜相进京之时。
从春风吹过江南，带来春意盎然的效果来看，“到”、“过”、“入”、“满”等字都不如“绿”字好，
春风拂煦，百草始生，千里江岸，一片新绿。这不但写出了春风的精神，而且与诗人奉召回京的喜悦心情相谐
合。这种心情，用“绿”字表达，最微妙，最含蓄。
王安石对“绿”的选用，体现了古人“炼字”一说。“炼字”，谓之“一诗要炼字，字者眼也”，也有
“字为句眼”和“日锻月炼”等说法。意思是说有的诗句往往因为一字之异而决定一句的优劣，甚至看出这首
诗的高下。说明词语的选择绝非易事，而且绝非难事。
请同学们欣赏以下诗句，选出哪一字决定这一句或一诗优劣。并结合课本学习资源，探讨恰当运用词语的
常见方法。
1.端居不出户，满目 云山。落日鸟边下，秋原人外闲。
遥知远林际，不见此檐间。好客多乘月，应门莫上关。——王维《登裴秀才迪小台》
望/空
2.万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜 枝开。——《早梅》
一/数
3. 风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。——《满庭芳》
4. 泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。——《过香积寺》
活动三：
在真实的语言情境下，探讨如何运用合适的词语让相应句子表达效果更加艺术。
示例：小菜初上市，叫卖的声音是（ ）的 （杨吉甫《石子》）
他完全变了一个人。眼睛塌陷了，连颜色都变了，眼睛的光彩近乎疯狂。脾气也大了，动不动就（ ），
简直碰他不得，专断极了，顽固极了。 （汪曾祺《鸡鸭名家》）
犹未下弦，一（ ）鹅蛋似的月，被纤柔的云丝们簇拥上了一碧的遥天。冉冉地行来，冷冷地照着秦淮。
（俞平伯《桨声灯影里的秦淮河》）
课后活动：
讨论这些语言规律，写一篇词语辨析语言札记，向《咬文嚼字》杂志投稿。
学习任务二： 或褒或贬 咬文嚼字
课前活动：汉语中不少词语带有或褒或贬的感情色彩，即使是中性词，在具体的语境中也常常带有褒贬色
彩。请回顾课本，给词语的褒贬色彩分门别类。
课中活动：
活动一：击鼓传花，按照褒义词、贬义词的顺序，轮流指出课本中出现的褒义词或贬义词，并加以分析。最后的成
果整理在词语卡片或笔记本上。
活动二：
在特定的语境下，词语的感情色彩会发生转化，表达出更为复杂的情感。更进一步说用感情色彩明显的词
语表达爱憎，是普通作者的做法；高明的作家，常常是以自己的情感态度驾驭词语，赋予词语以情感色彩。欣
赏文段，并指出文段中词语褒贬色彩的转化及其妙处。
战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死
了的战士更英雄。但是战 士已经战死了，不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒
是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。
——鲁迅《战士和苍蝇》
活动三：
请学生搜集典型的段落和语句，探究作者如何利用词语的褒贬色彩表达自己的情感态度。
活动四：
擂台攻守——在规定时间内，尽可能多地使用含有褒贬色彩的词语创作一个文段，率先完成的同学担任擂
主守擂，后来完成的同学通过在班级分享作品来攻擂台，得到更多肯定的同学成为新擂主。后面依次进行，直
到选出最后赢家，将该生作品分享给所有同学，可打印出来粘贴在笔记本上。
课后活动：
根据这节课的学习顺序，挑选自己最爱的文人作品，写一篇巧用词语褒贬色彩表情达意的语言札记，给杂
志《咬文嚼字》投稿。
学习任务三： 亦庄亦谐 五彩斑斓
活动一（激趣）：
回顾“甄嬛体”，感受词语语体色彩的差异
“甄嬛体”是中国一网络模仿文体，始于电视剧《甄嬛传》的热播，剧中的台词也因其“古色古香”、包
含古诗风韵而被广大网友效仿，并被称为“甄嬛体”，是电视体的一种。
例如：方才察觉今夜饮茶过甚，无心入眠，若长期以此，定将损肤，他日睡前饮牛奶一杯，方能安心入睡，
对睡眠质量也是极好的，携友饮茶虽好，但也要适可而止，方不负恩泽。
说人话： 我失眠了。
活动二：
修改请假条——挑选出一两篇同学们平时所写的较为典型的请假条，供班级同学讨论其中的语体色彩是否
准确恰当。
活动三：文学作品的鉴赏分析
阅读《红楼梦》语段并分析：
“原来女娲氏炼石补天之时，于大荒山无稽崖炼成高经十二丈，方经二十四丈顽石三万六千五百零
一块。娲皇氏只用了三万六千五百块，只单单剩了一块未用，便弃在此山青埂峰下。谁知此石自经煅炼
之后，灵性已通，因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜悲号惭愧。”
阅读《茶馆》语段并分析：二德子 （凑过去）你这是对谁甩闲话呢？
常四爷 （不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？
松二爷 （打量了二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐下喝一碗，我们也都是外
场人。
二德子 你管我当差不当差呢！
常四爷 要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲
锋打仗！
二德子 甭说打洋人不打，我先管教管教你！（要动手）
活动四：中英文化碰撞（探究翻译时如何通过词语的精妙选用来准确传达原作意蕴、风格）
学习支架：《暮光之城》原文及翻译
原文：I love three things in the world,
sun ,moon, and you
sun for morning,
moon for night,
and you forever.
翻译版本1：在这个世界上我最喜欢的东西有三样，
太阳，月亮和你。
早上喜欢太阳，
晚上喜欢月亮，
永远喜欢你
翻译版本2：浮世三千，吾爱有三。
日、月与卿。
日为朝，月为暮，
卿为朝朝暮暮
学生活动：尝试翻译：You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains.
参考：（普通版）：你说你爱雨， 但当细雨飘洒时你却撑开了伞；你说你爱太阳， 但当它当空时你却看见了阳
光下的暗影；
(文艺版)： 你说烟雨微芒， 兰亭远望；后来轻揽婆娑， 深遮霓裳。
(诗经版)： 子言慕雨， 启伞避之。子言好阳， 寻荫拒之。
(离骚版)：君乐雨兮启伞枝， 君乐昼兮林蔽日。
(七律版)： 江南三月雨微茫， 罗伞叠烟湿幽香。 夏日微醺正可人， 却傍佳木趁荫凉。
(七绝版)：恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。
（吴地方言）：弄刚欢喜落雨，落雨了么搞布洋塞；欢喜塔漾么又谱捏色；
课后活动：
对同一则消息、同一则新闻，不同的多媒体平台有不同的表述和呈现方式。搜集亚运会的有关新闻，探究
《人民日报》和“自媒体平台”的表述介绍有何不同。
三、课堂总结
本活动主要学习在具体的言语材料中辨析词义的细微差异，尤其是对同义词或近义词，要从概念义、色彩义等多个角度进行辨析，把握词语的意义和用法，体会作家如何通过炼字选词，使语言表达精密、得体、富于
变化，增强表达效果。
四、作业布置
1.对同一则消息、同一则新闻，不同的多媒体平台有不同的表述和呈现方式。搜集亚运会的有关新
闻，探究《人民日报》和“自媒体平台”的表述介绍有何不同。
2.在课外阅读的小说、戏剧等文学作品中选择一位自己喜欢的作家，以他的一部作品为例，梳理相
应的范例，写一篇语言札记来具体说明作家是如何通过词语的语体色彩来描写人物语言的，来给杂志《咬
文嚼字》投稿。
3.根据这节课的学习顺序，挑选自己最爱的文人作品，写一篇巧用词语褒贬色彩表情达意的语言札
记，给杂志《咬文嚼字》投稿。
