文档内容
《把握古今词义的联系和区别》导学案
学习目标
1.通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结
果。
2.关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。
3.把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古，望文生义。
学习重难点
重点：通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系。
难点：了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。
学习过程
课前预习任务：
预习任务一：本义与流变
1.查找资料，积累知识：上网查阅汉字和部首相关知识，了解汉字常见部首的含义。
2.说文解字，以形谈意：选取常见部首以及相关汉字，讲解一组汉字的构造以及本义。
3.以字组词，探究演变：通过工具书和课下注释，总结展示本义与今义差异较大的词语。
1.文体知识
⑴词义在历史的流转和使用中不断产生变化。因词义的演变，而造成阅读文言文时难以准确理解和
把握文章内容。在本单元中，理解、学习和掌握词义变化的规律，总结词义的发展和演变。有利于更好地
领略古典文化典籍，走进古人的精神世界。
⑵特点：词在历史中不断变化，与今天相比，许多意义有很大差异，词义范围的变化分为扩大、缩
小、转移三种不同类型。有的词汇指称对象由小而范围扩大，是为扩大；与之相反的为词义的缩小，值得
注意的是词义缩小范围中的偏义复词，如：妻子、处分；另有词义的转移，学生最为熟悉的例子为:兵，
本义指兵器，后又转移为士兵。
（3）“古今异义”的语言现象体现出了词语变化的时代性，在学生们所学的文言文课本中，有许多
古今异义词。请整理归纳出这些词语古今含义的变化。为按照词义的扩大、缩小、转移给它们分类。
预习任务二：抓住课文中的易错字，追本溯源，从汉字的最初形态演变来了解字的内涵。
例：“至”“致”填空
1. 不积跬步，无以 千里。2. 假舆马者，非利足也，而 千里。
小组讨论、通过显示的字的演变来理解、区分两个字的含义，并填空。
课中学习任务一：
活动一：以形索义—— 依据字形探“本义”
1. 段玉裁曾言“小学有形、有音、有意，三者互相求，举一可得其二。有古形，有今形，有古音，有今音，
有古义，有今义，六者互相求，举一可得其五。”从下列汉字中任选其一，依据字形，分析其本义。（学习支
架：本义是词的最初的、最基本的意思；引申义：由词的本义引申出来的意思。）
例字：劫 加 劣 婚 娶 妻
活动二：搭建桥梁——串联“本义”“引申义”
阅读下列文言语句，完成下列活动。
信：
信言不美，美言不信。（《老子》）
为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（《论语·学而》）
前盟口血未乾，足以结信矣。（《国语·吴语》）
愿陛下亲之信之。（诸葛亮《出师表》）
大人有所召呼，则刻木为信，虽无文字，而部众不敢违犯。（《后汉书·乌桓传》）
谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。（《世说新语·雅量》）
不忍拈将等闲用，半封京信半题诗。（元稹《书乐天纸》）
海客谈瀛洲 烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》）
1.结合语境和工具书，理解加点字在各句中的含义。这些词义可以归纳为几个义项？2.依据所给加点字的金文字形，推测该字的众多义项中哪个是本义？哪些是引申义？简要说明理由。
3.词的多个义项不是零散的、孤立的，而是有规律的、成系统的。“信”的多个义项之间有何逻辑关联？
同桌间相互讨论研究，尝试绘制各义项间的发展演变图。
4.汉字是中华文化的活化石。结合“信” 字的各个义项，说说你体会到了怎样的文化思维方式？
“信”的金文 左边是 “人”，右边是“口”。
活动三：归类总结——析词义引申的规律
阅读下列示例，结合活动二绘制的词义演变图，探究词义引申的一般规律。
1.道
本义：道路。例句：“会天大雨，道不通。”（司马迁《史记·陈涉世家》）
引申义：抽象的途径、方法。例句：“交邻国有道乎？”（《孟子ˑ梁惠王上》）
引申义：学说、道理。例句：“先王之道，斯为美。”（《论语·学而》）
2.雌
本义：母鸟。例句：“山梁雌雉，时哉时哉！”（《论语·乡党》）
引申义：母兽，并可代指女性。例句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”（《木兰诗》）
引申义：女性。例句：“夜叉益悦，携一雌来妻徐。”（蒲松龄《聊斋志异·夜叉国》）
3.被
本义：被子。例句：“翡翠珠被。”（宋玉《招魂》）
引申义：覆盖。例句：“皋兰被径兮。”（《楚辞·招魂》）
引申义：蒙受。例句：“主明而国治，竟内被其利泽。”（《管子·形势解》）
引申义：表示被动。例句：“兄弟被侵而随仇。”（《韩非子ˑ五蠹》）
4.崩
本义：崩裂；倒塌。例句：“中间力拉崩倒之声。”（《口技》）
引申义：用山塌下来比喻帝王死。例句：“先帝创业未半而中道崩殂。”（诸葛亮《出师表》）
5.干戈本义：干为防具，戈为武器均为古代兵器。
引申义：战争。例句：“赋敛中原困，干戈四海愁。”（王安石《何处难忘酒》）
学习任务二： 词义演变 古今有别
活动一：找一找，规律我来寻
1.语言不断向前发展，古汉语中有一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词。请根据语境，结合工具
书和课下注释，辨析加点词在古代汉语和现代汉语中的意思，完成表格。
古义 今义
“木受绳则直，金就砺则利。”
（《劝学》）
“为宫室之美，妻妾之奉。”
（《鱼我所欲也》）
“公使阳处父追之，及诸
河。"《左传˙崤之战》
“江间波浪兼天涌，塞上风云
接地阴。”（《秋兴八首》）
“烈士暮年，壮心不已。”
（《龟虽寿》）
“暮去朝来颜色故。”
（《琵琶行》）
“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”
（《劝学》）
“先帝不以臣卑鄙。”
（《出师表》）
2.将上述表格内容进行分类，你发现词义在演变发展的过程中，会产生哪些变化？试着总结规律，梳理词
义演变的主要方式，制作思维导图，和同桌交流你的想法。
活动二：想一想，原因我来觅
“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移。”阅读下列材料，思考探究词义发生演变的原因。
材料一:甲骨文写作 ，上部像一只左眼，下部像针刺一类尖利的东西刺着眼睛，致使一目而盲。西周金文
字形与甲骨文大致相同，突出“民”字为盲目之民。在甲骨文时期，“民”还不是专指众民之
“民”，而是被盲其一目的“人”，或许是有罪之人，或者是战争胜利品“俘虏”，抑或是统治贵族阶级的专
有奴隶。统治贵族阶级为了驯服这些人为其劳作，而把其一只眼睛刺瞎，防其逃跑。
“成周既成，迁殷顽民。”（《尚书ˑ多士》）周灭殷后，把殷的一部分人迁到成周。此时，这群“民”
实际是周朝的奴隶、俘虏。后随着封建制逐渐取代奴隶制，“民”上升为自由民，社会地位提高了。“民”就
有了“人民”、“百姓”的意思。
材料二：
老子认为“道生一，一生二，二生三，三生万物。” 《说文解字》记载：“一，惟初太始，道立于一，造
分天地，化成万物。”而在《现代汉语词典》里，“一”的意思为“数目，最小的正整数。”
材料三：
在语言交际中，人们往往对词义会产生无意识地选择性注意。某个词在一种语言环境中被不断地连续使用，
由于约定俗成的原因，会把一个较为广义的词的词义限制在其中的某一个方面上。例如汉语“汤”原指“开
水”，如“赴汤蹈火”，后来出现了“开水”等词，“汤”一般只指“食物的汁”。
——谭淑芳《词义演变的原因》
活动三：辨一辨，避望文生义
1．网剧《大话三国》近期上映。其中有一些台词引发争议，你觉得这些台词说的恰当吗？为什么？
关羽：“军师说的对，这道理放诸于四海而皆准，想必无人会有异议。”
张飞：“你这小毛贼，吃了豹子胆。你张爷爷在此，还敢入室登堂？”
士兵甲火急火燎：“主公，前方传来战报，将军大败，屡试不爽。”
2.上述台词的误用反映了什么道理？我们又该如何避免以今律古，望文生义？
答案
课前预习任务：
（二）：
推论含义：“致”是会意字。“致”的本义为送达、送到。 引申为达到、实现。如“学以致用”。
“至”是会意字。在甲骨文下部一横表示地面，地面上插着一支羽箭，箭从高处射落到地
面之意。“至”是指以自身力量而达；“致”由外力所辅助。
综上：
不积跬步，无以 至 千里。
假舆马者，非利足也，而 致 千里。
课中学习任务一：活动一：以形索义—— 依据字形探“本义”
略
活动二：搭建桥梁——串联“本义”“引申义”
“信”的金文 左边是“人”，右边是“口”。
活动三：归类总结——析词义引申的规律
学 习 任 务二： 词义演变 古今
有别
活动一：找一找，规律我来寻
古义 今义
“木受绳则直，金就砺则
各类金属及其制品的统称 黄金
利。”（《劝学》）“为宫室之美，妻妾之
房屋的通称 帝王居所
奉。”（《鱼我所欲也》）
“公使阳处父追之，及诸
黄河 大河流的统称
河。"《左传˙崤之战》
“江间波浪兼天涌，塞上风
长江 大河流的统称
云接地阴。”（《秋兴八首》）
“烈士暮年，壮心不已。” 指为革命事业
本指有操守有抱负的男子
（《龟虽寿》） 献身的人
“暮去朝来颜色故。”
面容、面色 色彩
（《琵琶行》）
“蚓无爪牙之利，筋骨之 动物的尖爪利牙，中性词；也 多指党羽、帮
强。”（《劝学》） 比喻勇士，形容勇武。 凶，为贬义词。
（语言、行
“先帝不以臣卑鄙。” 身份地位，见识短浅，为中性
为）恶劣，不道
（《出师表》） 词。
德，为贬义词
活动二：想一想，原因我来觅
活动三：辨一辨，避望文生义
放诸四海而皆准：“诸”的意思是“之于”，“放诸于四海而皆准”中，“诸”和“于”重复。
入室登堂：比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。出自《论语·先进》：“由也升堂矣，未入
于室也。”
屡试不爽：屡次试验都没有差错，爽：差错。出自蒲松龄《聊斋志异·冷生》：“言未已，驴已蹶然
伏道上，屡试不爽。”
