文档内容
《孔雀东南飞并序》导学案
学习目标
1.了解《孔雀东南飞》及汉乐府诗，把握其发展及特点。
2. 掌握并积累文中的古今异义词、偏义复词、多义词等重点文言实词。
3. 结合文本，特别是通过人物的个性化语言分析刘兰芝的人物形象。
4.充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶，把握主旨。
学习重难点
重点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
难点：探究爱情悲剧的原因，认识到封建家长制及封建礼教的罪恶。
学习过程
第一课时
一、课前预习任务：
1.文体知识
乐府：原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。
乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。
“乐府双璧”：南朝的 ，北朝的 。 《孔雀东南飞》《木兰辞》
《孔雀东南飞》：我国古代最早的一首 ，也是古乐府民歌的代表作之一，也是我国文
学史上 诗歌发展中的重要标志。
乐府民歌的艺术特色：：
（1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。
（2）能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等。
（3）不少作品有丰富的幻想，具有浪漫主义色彩。
2. 相关背景
故事发生在“汉末建安中”。当时，儒家的伦理纲常占据统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，
在婚姻制度方面规定有“天下无不是之父母”“七出”等清规戒律。本篇所涉及的问题很深、很广，揭示
了封建礼教对社会各阶层的渗透，突出地暴露了封建家长制的罪恶。在本篇中，焦母、刘兄是封建礼教的
体现者，直接制造了刘兰芝与焦仲卿的婚姻悲剧。当时的人为此事感伤，作了此诗。
3.字词正音葳蕤（ ） 姥（ ） 俜（ ） 纤（ ）
玳瑁（ ） 珰（ ） 甸（ ）
踯躅（ ） 赍（ ） 鮭（ ） 晻（ ）
4.词语解释
（1）重点实词——古今异义
汝岂得自由
可怜体无比
共事二三年
何乃太区区/感君区区怀
处分适兄意
好自相扶将
便利此月内
叶叶相交通
（2）重点实词——偏义复词
偏义复词:一些词语虽由两个语素构成，但只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用。
便可白公姥
昼夜勤作息
我有亲父兄、逼迫兼弟兄
其日牛马嘶
（3）重点实词——一多义词
相:
相见常日稀、怅然遥相望、叶叶相交通
及时相遣归、嬉戏莫相忘
会不相从许、还必相迎取、誓天不相负
好自相扶将
儿已薄禄相
适:
处分适兄意适合
出嫁始适还家门
适得府君书刚才
见:
相见常日稀见面君既若见录
渐见愁煎迫
谢:
谢家事夫婿
阿母谢媒人
多谢后世人
5.解题
《孔雀东南飞》原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新
咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗，称“古
今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。
二、课中学习任务一：诵读诗歌，把握内容
1.诵读指导
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀／东南／飞，五里／一／徘
徊。从情感上来说，我们要注意个性化的语言所具有的人物感情色彩。
2.从诗前小序中，我们可以得到哪些信息？
补充：小序中的“庐江府”在今天的安徽省潜山县与怀宁县。这两县在汉代都隶属庐江郡。
3. 速读《孔雀东南飞》，抓住主要人物的主要活动，以此为线索，梳理作品的情节。
三、课中学习任务二：研读诗文，勾勒形象
1.通读文本，结合具体诗句，谈一谈你眼中的刘兰芝是个怎样的人?2.悲剧故事中，作者却浓墨重彩描写迎亲场面的热闹奢华，有什么作用?
迎亲场面：
四角龙子幡，青雀白鹄舫，婀娜随风转。金车玉作轮.
踟青驰马，流苏金镂鞍。贵钱三百万，皆用青丝穿。
杂彩三百匹，交广市继珍。从人四五百，郁郁登郡门。
四、课堂总结
第二课时
一、课中学习任务一：探究焦刘悲剧原因
结合文本与下列材料，谈一谈你认为为何刘兰芝会被驱遣?
链接资料：关于封建礼法
①《礼记•本命》：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗
去。”“七去”又命“七出”，是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。
《礼记·内则》子甚宜其妻，父母不悦，出。”
②汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想逐渐占统治地位。到了东汉时期，
“三纲五常”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲，仁义礼智信）“三从四德”（“三从”即“未嫁从
父、既嫁从夫、夫死从子”，“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”）成了神圣不可动摇的道德原
则。《孝经》肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，
莫大于孝”；同时还把封建道德规范与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。
明确：二、课中学习任务二：比较阅读，管窥传承
1.《孔雀东南飞》与《氓》都是叙事诗的名篇，这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。你认为
它们在情节、人物、语言风格、表现手法等方面有哪些异同？合作探究，完成下面的表格。
情节 人物形象 艺术手法 语言风格
同
《孔雀东
异 南飞》
《氓》
2.汉乐府对《诗经》的继承，不仅体现在题材和主题上的现实主义风格，也体现在艺术手法的沿袭上。
请以本诗为例，从《诗经》的“赋、比、兴”角度，进行简要探析。
明确：
三、课堂总结
推荐学习资源
1.鲍鹏山《中国人的心灵》。
2.郦波《百家讲坛——品读<孔雀东南飞>》。
3.郭茂倩《乐府诗集》
学后反思
自我测评
、答案：
第一课时
一、课前预习任务：
1.文体知识
《孔雀东南飞》，《木兰辞》
长篇叙事诗，现实主义
3.字词正音
葳蕤（wēiruí） 姥（mǔ） 俜（pīng） 纤（xiān）
玳瑁（dài mào） 珰（dāng） 甸（tián）
踯躅（zhí zhú） 赍（jī） 鮭（xié） 晻（yǎn）
4.词语解释
（1）重点实词——古今异义
汝岂得自由 自作主张
可怜体无比 可爱
共事二三年 一起生活
何乃太区区/感君区区怀 愚拙/情意深挚
处分适兄意 处置
好自相扶将 扶持
便利此月内 吉利合适
叶叶相交通 交错相通
（2）重点实词——偏义复词
偏义复词:一些词语虽由两个语素构成，但只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用。
便可白公姥 只取“姥”之意
昼夜勤作息 只取“作”之意
我有亲父兄、逼迫兼弟兄 只取“兄”之意
其日牛马嘶 只取“马”之意
（3）重点实词——一多义词
相:
相见常日稀、怅然遥相望、叶叶相交通 互相
及时相遣归、嬉戏莫相忘 我
会不相从许、还必相迎取、誓天不相负 你好自相扶将 她
儿已薄禄相 福相
适:
处分适兄意适合 适合
出嫁始适还家门 出嫁
适得府君书刚才 刚才
见:
相见常日稀见面 见面
君既若见录 我 (见笑、见谅)
渐见愁煎迫 被 (信而见疑)
谢:
谢家事夫婿 辞别
阿母谢媒人 谢绝
多谢后世人 劝告
二、课中学习任务一：诵读诗歌，把握内容
2.从诗前小序中，我们可以得到哪些信息？
（1）交代了故事发生的时间、地点、人物，故事梗概及作诗缘由。
（2）“遣”、“逼”两字，集中表现了故事的矛盾冲突，全诗围绕“遣”、“逼”两字展开故事情
节。
（3）“时人伤之，为诗云尔”，可见这个故事真实可考。
3. 速读《孔雀东南飞》，抓住主要人物的主要活动，以此为线索，梳理作品的情节。
引子 1段 比兴
开端 2-6段 被遣
发展 7-23段 抗婚
高潮 24-31段 殉情
尾声 32段 化鸟
三、课中学习任务二：研读诗文，勾勒形象
1.通读文本，结合具体诗句，谈一谈你眼中的刘兰芝是个怎样的人?
明确：刘兰芝人物形象
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。 多才多艺鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹 勤劳能干
腰若流纨素，耳著明月琐，指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。 美貌
非为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施。 倔强坚强
外柔内刚
对焦仲卿:
不足留后人 留待作遗施 言谈得体
蒲苇纫如丝，磐石无转移 忠于爱情
对焦母:
生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子 倔强，有教养
对小姑:
嬉戏莫相忘 珍重情谊
勤心养公姥，好自相抚将 善良
窃窕世无双，年始十八九，便言多令才 蕙质兰心，贤良淑德
总结：通过外貌描写、个性化的语言与侧面衬托等手法，我们可以看到刘兰芝美丽善良、聪慧勤劳，
识大体、懂礼仪，忠于爱情，外柔内刚。
2.悲剧故事中，作者却浓墨重彩描写迎亲场面的热闹奢华，有什么作用?
（1）衬托兰芝品貌之美，身价之高
（2）突出兰芝不慕荣华，忠于爱情
（3）渲染了喜庆的气氛，欲抑先扬，与兰芝决计殉情的悲凉心境形成鲜明的对比，强化了悲剧性。
赋常与排比连用。既可以淋漓尽致地细腻铺写又可以一气贯注，加强语气，还可以渲染某种环境、气
氛和情绪。
四、课堂总结
刘兰芝美丽、聪明、勤劳、知礼、自尊，忠于爱情，又有着蔑视礼法、坚贞不屈、追求自由的性格特
征。当婆婆的役使指责与厮守爱情形成不可调和的矛盾时，她毅然选择了离开，表现出极大的勇气和反抗
精神。她深爱仲卿，依依惜别，表现出温婉柔情的一面；她拒抗再婚，最后以死明志，又表现出性格刚烈
的一面。她面辞折磨她的婆婆，有礼有仪；告别一起嬉戏的小姑，珍重情谊。她含泪乞求母亲拒绝再婚，
柔弱可怜；又“仰头”面对“阿兄”的逼婚，刚强可敬。在她身上，闪耀着美丽、真情、善意的光辉，表
里澄澈，是古代文学作品中少有的反抗封建礼教、追求婚姻自由的女性形象。
第二课时
一、课中学习任务一：探究焦刘悲剧原因结合文本与下列材料，谈一谈你认为为何刘兰芝会被驱遣?
明确：
①封建礼教说：兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，虽然温
顺，能干，但骨子里有倔劲，因而为焦母所不容；
②无子说：兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝；
③仲卿懦弱：仲卿，官宦世家，从小生活在母亲的淫威之中，养成了懦弱无能的性格，所以当他
面对母亲的威逼，就决定了他不可能主动争取婚姻的幸福。
④门阀说：焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝；
⑤恋子说：焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情。（焦母丈夫早逝，恋子情
结）《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。
小结：封建家长制、无由的孝道、世俗功名，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞
蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。
二、课中学习任务二：比较阅读，管窥传承
1.《孔雀东南飞》与《氓》都是叙事诗的名篇，这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。你认为
它们在情节、人物、语言风格、表现手法等方面有哪些异同？合作探究，完成下面的表格。
情节 人物形象 艺术手法 语言风格
同 都反映婚姻爱情题材， 女主人公都勤劳、美 都用了赋比兴手 都有民歌特色
都具有代表性 丽、自尊 法，都是现实主
义风格
《孔雀东 受家长制压迫，双双殉 刘兰芝对才多艺、不 用 第 三 人 称 叙 语 言 更 为 口 语
异 南飞》 情，悲剧性更强 慕名利，忠于爱情 事，手法灵活 化、句式灵活，
对话生对话生动
《氓》 男主人公变心，女主人 女主人公刚烈、清 第一人称叙事， 通篇四言句式，
公清醒决绝 醒、决绝 抒情性强 语言更为典雅
2.汉乐府对《诗经》的继承，不仅体现在题材和主题上的现实主义风格，也体现在艺术手法的沿袭上。
请以本诗为例，从《诗经》的“赋、比、兴”角度，进行简要探析。
明确：（1）本诗开篇的“孔雀东南飞，五里一徘徊”兼有比、兴。以飞鸟失伴，比夫妻离别；以孔
雀飞离时徘徊眷恋的情景，引出故事；孔雀徘徊反顾，为全诗定下了悲剧的基调和缠绵凄楚的氛围。
（2）“赋”乃“敷陈其事而直言之”，即铺陈。本诗中的铺陈最突出的是第2段“十三能织素……十
六诵诗书”，第9段“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”，以及描写太守家迎亲场景“交语速装束……郁郁登
郡门”一段。本诗的铺陈有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。
小结：“问世间情为何物，直教人生死相许。”漫漫长夜里，刘兰芝坚强地与宿命抗衡，那清池中的
层层涟漪是长夜里耀眼的火花，是痴男怨女血泪的控诉，“举身赴清池”的那一瞬展现了凤凰涅槃式的悲
壮。这是执着于自由者的无奈选择，是对封建礼教无声的抗争。
三、课堂总结《孔雀东南飞》通过刘、焦的爱情悲剧，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，
歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对受迫害者的无限同情和追求
婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。
从清醒决绝的卫女，到勇于抗争的刘兰芝；从化为蝴蝶的祝英台，到“怕人寻问，咽泪装欢”的唐琬，
再到《小二黑结婚》中反对包办婚姻、主张自由恋爱的于小芹……是她们历尽爱情沧桑，饱尝婚姻悲苦，
一代又一代的抗争，才换来了我们现在自由、美好的爱情，愿我们能珍惜这人间每一份美好的感情。“多
谢后世人，戒之慎勿忘！”
