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第 2 课 孔雀东南飞
——教材中的考点：语言特色
高中语文课程标准 学习目标
（1）能准确识别并列举出文中比兴、铺陈排比、互文等修辞手
能够形成语言建构与运用、 法的具体语句并分析其作用。
思维发展与提升、审美鉴赏
（2）能够分析诗中具体语句，阐释其如何语言特点及作用。
与创造、文化传承与理解四
种素养能力。 （3）学会赏析不同语言特色片段的艺术效果，增强文学鉴赏能
力。
一、开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”两句诗有何作用？
【明确】
①运用比兴手法，以孔雀失偶来暗示夫妻别离，为全诗奠定深沉悲哀的基调。
②统摄全篇，引出下文。
③与结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系。以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼应，结构更加严谨，
诗意更加浓郁。
二、“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。”此环境描写有什么作用？“树木”“庭兰”“大风”
“严霜”等意象象征什么？
【明确】
①“大风”“严霜”表现环境的凄凉。
②以悲景衬悲情，暗示人物内心悲凉的心情，为下文焦仲卿的殉情做铺垫。
③“树木”“庭兰”象征焦、刘二人的美好感情，“大风”“严霜象征摧残她们的封建家长制度。
三、作者浓墨渲染太守迎娶兰芝的场景，这样写的用意是什么？
【明确】
①象征了焦刘夫妇不朽的爱情，又象征了他们永恒的悲愤与控告，表达了人们对自由、幸福的渴望。
②结尾的鸳鸯双飞和开头的孔雀失偶遥相呼应（首尾呼应 ），体现了构思之精巧，用心之良苦。
③告诫后人不要棒打鸳鸯。高考语文在古诗文阅读考查中，经常会考查语言特色题目。在语文能力层级中，移情手法的运用涉及
多个层次。
识记层级，要求能够记住典型的语言表达方式，判断出作者如何使用的。
理解层级，理解诗中语言的基本含义，包括字词的意思和句子所表达的内容；能够理解语言所运用的
各种修辞手法及其作用运用层级；能够领会诗中语言所呈现的整体风格；能够通过语言分析人物形象、表
达情感等。
鉴赏评价，能够鉴赏诗中语言的艺术效果，比较《孔雀东南飞》与其他文学作品语言风格的异同，对
诗中语言所体现的文化价值和文学价值进行评价。
一、语言特色精析
《孔雀东南飞》的语言特色主要体现在以下几个方面：
（1）词汇运用
①联绵词与叠音词丰富：诗中大量使用联绵词和叠音词，如“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”中的“伶
俜”，描绘出兰芝孤苦辛勤的形貌；“纤纤作细步，精妙世无双”中的“纤纤”，突出其行步姿态的优美
轻盈。这些词语增强了诗的形象性和音乐性，使诗歌更具感染力。
②偏义复词的使用： 如“便可白公姥”“勤心养公姥”中的“公姥”，实际专指婆婆；“我有亲父
兄”“逼迫兼弟兄”中的“父兄”“弟兄”，分别专指哥哥。偏义复词的运用，既凑字足句使文辞圆熟，
又富有文采。
（2）修辞运用
①比喻生动形象：如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，通过比喻，形象地表
达了刘兰芝和焦仲卿对爱情的坚贞不渝，使抽象的情感具象化，增强了诗歌的表现力。
②夸张大胆奇特：“著我绣夹裙，事事四五通”，通过对动作数量的夸张，细致刻画了兰芝被遣前复
杂的思想感情。此外，对兰芝服饰容仪“腰若流纨素，指如削葱根，口如含朱丹”的描写，以及太守迎亲
时“交语速装束……郁郁登郡门”的铺张场面描写，均采用夸张手法，给读者以强烈的视觉冲击和广阔的
想象空间。
③排比反复增强气势：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇”，运用
排比自述身世，勾画出兰芝聪明能干、知书识礼的形象，节奏鲜明，旋律优美。“不图子自归！十三教汝
织……”则融排比与反复为一体，强调兰芝的良好教养，同时也反衬了焦母的凶横，令人荡气回肠。
（3）人物语言个性化
①刘兰芝：她的语言含蓄而坚韧，如“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，一个
“故”字，既显出焦母的故意挑剔，又体现兰芝的聪慧。“蒲苇纫如丝，磐石无转移”则表现出她对爱情
的忠贞不二。
②焦仲卿：从“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友”，可看出他对兰芝的深情以及
对爱情的执着。而“我自不驱卿，逼迫有阿母”，则直言不讳地表明了自己的无奈和态度。
③焦母与刘兄：焦母的语言蛮横无礼，如“吾意久怀忿，汝岂得自由”“小子无所畏，何敢助妇语”；
刘兄的语言则趋炎附势、粗暴冷酷，如“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”，其性格特点通过语言展现得淋漓尽致。
（4）语言风格
①古朴自然：全诗语言质朴无华，以朴素生动的口语化语言为主，贴近生活，易于理解，如“新妇初
来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长”，用简单的语句描绘出时间的流逝和人物的成长，具有浓
厚的生活气息。
②繁简得当：在叙事和描写上，该诗能够根据需要做到繁简得当。如描写兰芝被遣前的精心打扮和太
守家迎亲的豪华场面时，用墨较多，铺陈细致；而在一些过渡性情节上则简洁明快，使诗歌在整体上既丰
富饱满又不失简洁流畅。
二、语言特色命题的一般形式
1.选择题：
①字词理解型：例如，“下列对《孔雀东南飞》中字词解释正确的一项是（ ）”，选项内容可
能涉及诗中的偏义复词（如“公姥”“父兄”等）、联绵词（如“伶俜”“踯躅”等）或古今异义词
（如“处分”“交通”等）的解释。
②修辞手法判断型：“下列诗句没有使用比喻修辞手法的是（ ）”，选项会列出诗中的一些句
子，如“君当作磐石，妾当作蒲苇”“指如削葱根，口如含朱丹”等，让考生判断是否运用了比喻。
③人物语言风格型：“下列选项中最能体现焦仲卿性格中软弱一面的人物语言是（ ）”，选项
会给出焦仲卿在诗中的不同话语，像“我自不驱卿，逼迫有阿母”“卿当日胜贵，吾独向黄泉”等，
要求考生根据人物语言风格来选择正确答案。
2.填空题
①诗词补全型：如“《孔雀东南飞》中用‘______，五里一徘徊’起兴，引出下文焦仲卿和刘兰
芝的爱情悲剧。”这就要求考生记住诗中的典型句子，特别是运用比兴手法的开头部分。
②手法填空型：“诗中‘十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书’运用了______的
修辞手法，其作用是______。”这种题目考查考生对修辞手法的识别和对其作用的理解，需要考生准
确填写铺陈等修辞手法名称，并阐述其塑造人物、丰富内容等方面的作用。
3.简答题
①语言特点概括型：“请简要概括《孔雀东南飞》的语言风格，并结合具体诗句说明。”这要求
考生能够从整体上把握诗的语言风格，如古朴自然、繁简得当等，并通过引用诗中的句子来进行具体
阐述，如用“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆”说明其古朴自然的风格。
②语言作用分析型：“分析诗中人物语言对塑造人物形象的作用，以刘兰芝为例。”考生需要选
取刘兰芝在诗中的语言，如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，分析其如何体
现刘兰芝忠贞的人物形象，以及语言在人物塑造中的具体作用。
4.赏析题①局部语言赏析型：“请赏析《孔雀东南飞》中‘东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶
相交通’这几句诗的语言艺术。”考生要从修辞手法（互文）、象征意义（象征焦仲卿和刘兰芝爱情
的坚贞和永恒）、情感表达（对美好爱情的祝愿和对悲剧的无奈）等多个角度进行赏析。
②整体语言风格赏析型：“从语言角度赏析《孔雀东南飞》作为叙事长诗的艺术魅力。”这需要
考生从人物语言、叙述语言、修辞手法运用、语言风格等多个方面进行综合赏析，阐述其如何通过语
言成功地叙事、塑造人物和表达主题。
三、语言特色答题模版
1.字词特色分析：
题目示例：请分析《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”一句中“作息”一词的语言特色及作用。
答题模板：
①字词解释：“作息”为偏义复词，在文中偏指“作”，即劳作的意思。
②特色阐述：这种偏义复词的使用是《孔雀东南飞》语言的一大特色，它通过两个相反意义的字
组合在一起，只取其中一个字的含义，既符合古代汉语的词汇特点，又使诗句在形式上更加整齐对称，
富有韵律美。
③作用分析：在此句中，“昼夜勤作息”生动地描绘出刘兰芝日夜操劳、辛苦劳作的情形，突出
了她的勤劳，同时也为后文她被焦母嫌弃的情节做了铺垫，增强了诗歌的悲剧色彩。
2.修辞手法特色分析：
题目示例：赏析《孔雀东南飞》中“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”的语
言特色。
答题模板：
①修辞手法判断：此句运用了比喻的修辞手法，将焦仲卿比作磐石，将刘兰芝比作蒲苇。
②比喻效果阐述：通过比喻，把抽象的爱情誓言具象化，形象地表现出两人爱情的坚定与忠贞。
磐石的坚硬象征着焦仲卿对爱情的执着和坚守，蒲苇的柔韧则体现出刘兰芝的温柔与坚韧，二者相互
呼应，生动地描绘出夫妻二人不离不弃的决心。
③对情感表达的作用：这种修辞手法的运用，强烈地表达了两人对爱情的坚贞不渝，深刻地展现
了他们在封建礼教压迫下，依然坚守爱情的内心世界，使诗歌的情感更加真挚感人，富有感染力，深
化了诗歌歌颂爱情、批判封建礼教的主题。
3.人物语言特色分析：
题目示例：分析刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”这段话的语言特
色和人物塑造作用。
答题模板：
①语言特色：这段话运用了铺陈排比的手法，按照时间顺序罗列了刘兰芝在不同年龄阶段所掌握
的才艺和技能。
②特色作用：这种铺陈排比的语言形式，使内容丰富而有层次，增强了语言的节奏感和韵律美，
同时也起到了强调的作用，突出了刘兰芝的多才多艺、聪明能干，为塑造一个知书达理、心灵手巧的
女子形象奠定了基础。
③人物塑造效果：通过刘兰芝的自述，让读者能够直观地感受到她良好的教养和优秀的品质，使人物形象更加丰满立体，也为后文她在面对焦母的刁难和被遣归的遭遇时所表现出的自尊和坚强提供
了性格依据，展现出她性格中的独立和坚韧。
4.整体语言风格分析：
题目示例：请分析《孔雀东南飞》的整体语言风格及其艺术效果。
答题模板：
①语言风格判断：《孔雀东南飞》的语言风格呈现出古朴自然、简洁明快又不失生动细腻的特点。
②风格体现阐述：诗中多使用日常口语词汇，如“阿母”“府吏”“新妇”等，使诗歌具有浓郁
的生活气息，贴近读者的生活体验，显得古朴自然。在叙事过程中，语言简洁流畅，不拖沓，如“鸡
鸣外欲曙，新妇起严妆”，短短几个字就清晰地描绘出时间、人物和事件，简洁明快地推动了情节发
展。同时，在描写人物和场景时又能做到生动细腻，如对刘兰芝外貌的描写“指如削葱根，口如含朱
丹”，运用比喻的手法细腻地刻画了人物的美丽。
③艺术效果分析：这种语言风格使诗歌易于理解和传唱，能够广泛地反映当时的社会生活和人民
的情感世界。古朴自然的语言增强了诗歌的真实性和可信度，让读者仿佛置身于那个时代；简洁明快
的叙事使故事紧凑连贯，吸引读者的注意力；生动细腻的描写则使人物形象栩栩如生，场景鲜活，从
而更好地表达了诗歌的主题，如对封建礼教的批判、对爱情的歌颂等，引发读者的情感共鸣，提升了
诗歌的艺术价值和文学地位。
（2024·全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
[宋]吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。
[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人
聚会，分题目而赋诗。
请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
（2023·天津卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
鹤 叹
[宋]苏轼
园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。
鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。
我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。
驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。
戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。
[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。
下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。
B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃
然纸上。
C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之
志。
D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。
夯 实 基 础
1.（24-25高二上·辽宁锦州·期末）阅读下面这首宋词，完成题目。
南歌子
苏 轼
带酒冲山雨，和衣睡晚晴。不知钟鼓报天明。梦里栩然蝴蝶、一身轻。
老去才都尽，归来计未成。求田问舍①笑豪英。自爱湖边沙路、免泥行。
【注】①求田问舍：据《三国志·陈登传》记载，刘备指责许汜有国士之名，却求田问舍，言无可采，胸
无大志。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人带着酒冒雨出门，回来和衣而睡，睡到天亮都浑然不知，可见词人旅行的疲惫。
B．“梦里”两句化用庄周梦蝶的典故，描绘奇幻的梦境，表达了对人生变幻无常的感叹。
C．本词叙事成分较多，与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》以抒情为主的风格不同。
D．本词语言明白晓畅、自然贴切，看似不经意写来，而意到语工，营造出清朗空明的意境。
2.（24-25高一上·河北张家口·阶段练习）阅读下面这首唐诗，回答问题。
郊居秋日有怀一二知己
温庭筠稻田凫雁满晴沙，钓渚归来一径斜。
门带果林招邑吏，井分蔬圃属邻家。
皋原寂历①垂禾穗，桑竹参差映豆花。
自笑谩②怀经济策，不将心事许烟霞③。
【注】①寂历：寂静。②谩：通“漫”，胡乱，不切实际。③许烟霞：指归隐山林。
本诗第三联写景精妙，请结合诗句分析其中“垂”“映”二字的艺术效果。
3.（24-25高一上·辽宁锦州·期末）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
西江月·遣兴
辛弃疾
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。①
昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去。②
【注】①“近来”两句，语本《孟子·尽心下》“尽信书，则不如无书”。②“以手”句，化用《汉书·
龚胜传》：“博士夏侯常见胜应禄不和，起至胜前谓曰：‘宜如奏所言。’胜以手推常曰：‘去！’”
这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
能 力 提 升
一、（24-25高三上·湖南·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
别吴仲俊
吴锡畴
背人春事①水趋东，浅紫深红次第空。
宿霭未干桑叶雨，薄罗初试楝花风。
诗联锻炼微吟里，豪气施行半醉中。
此去相逢堪几度，别怀作恶②老来同。
【注】①春事：春意，春天的景象。②作恶：指忧郁不快。
1．下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．首联以景入诗，通过描绘离别的景象，引出离别的主题，营造出感伤的氛围。
B．颔联中“未干”一语双关，描绘了春天的细节，以“未干”暗指离别时不停落下的泪水。
C．颈联从前两联对景物的描写中转为写人，通过吟诗饮酒等活动，用细节描写展现出诗人的豪气和
离别的愁绪。
D．尾联揣想别后情景，渲染离别时的难舍难分，暗示对未来的忧虑。
2．古诗词讲究通过炼字来将客观事物与主观情感相融合。请分析该诗首联中的“空”字与高适的《燕歌
行》“征人蓟北空回首”的“空”字在表情达意上的不同。二、（24-25高二上·福建莆田·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
草书屏风
韩 偓
何处一屏风，分明怀素踪。
虽多尘色染，犹见墨痕浓。
怪石奔秋涧，寒藤挂古松。
若教临水畔，字字恐成龙。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联疑问起笔，惊喜之态溢于言外，紧接着诗人断定这是怀素的书法作品，可知他十分熟悉怀素
作品的风格。
B．颔联正面描写屏风上的整幅墨迹，用“尘色染”来衬托“墨痕浓”，突出怀素作品笔酣墨畅、痛
快淋漓的特点。
C．颈联具体描绘了屏风画面，将“秋涧”“寒藤”“古松”等意象组合在一起，构成了一幅古朴的
“寒山秋涧”图。
D．诗歌起笔点题，进而承“怀素踪”对作品展开由粗转精的描写，最后以独特方式亮明诗人的情感，
自然流畅。
4．《书论选读》评价此诗：“（该诗）通过生动精辟的语言形式，深刻描述了怀素作品的飞动气势和苍
劲形象。”请据此简要分析本诗颈联和尾联。
三、（24-25高二上·四川达州·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
塞下曲
张 祜
二十逐嫖姚 ，分兵远戍辽。
①
雪迷经塞夜，冰壮渡河朝。
促放雕难下，生骑马未调。
小儒何足问，看取剑横腰。
【注】①嫖姚：汉代武官名号，汉武帝时霍去病为嫖姚校尉，曾六次出击匈奴，立下了很多战功，拜骠骑
将军，封冠军侯。后人称他为“霍嫖姚”，这里用嫖姚代指武将。
5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗首联开门见山写战士二十岁就离开家乡，跟随将领戍守边关，暗示了对朝廷穷兵黩武，频繁征
战的批判，为全诗奠定感情基调。
B．本诗特地选取典型时间“雪夜”“冰朝”和典型地点“塞”“河”，既表现战斗生活的艰辛，又衬托了战士们不怕困难的高贵品质。
C．诗歌颈联刻画了“雕”和“马”两种动物在战场上的具体表现，以他们还未被驯服就上战场的细节，
侧面烘托出战争的频繁和应战的紧急。
D．本诗与《无衣》均使用了赋的手法，但《无衣》主要通过重章叠句的形式强化感情，本诗主要运用
铺陈叙述使战士形象更加具体。
6．有人评价，本诗具有朴素自然的艺术特色，请结合全诗简要分析。
