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第 2 课 孔雀东南飞
——教材中的考点：语言特色
高中语文课程标准 学习目标
（1）能准确识别并列举出文中比兴、铺陈排比、互文等修辞手
能够形成语言建构与运用、 法的具体语句并分析其作用。
思维发展与提升、审美鉴赏
（2）能够分析诗中具体语句，阐释其如何语言特点及作用。
与创造、文化传承与理解四
种素养能力。 （3）学会赏析不同语言特色片段的艺术效果，增强文学鉴赏能
力。
一、开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”两句诗有何作用？
【明确】
①运用比兴手法，以孔雀失偶来暗示夫妻别离，为全诗奠定深沉悲哀的基调。
②统摄全篇，引出下文。
③与结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系。以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼应，结构更加严谨，
诗意更加浓郁。
二、“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。”此环境描写有什么作用？“树木”“庭兰”“大风”
“严霜”等意象象征什么？
【明确】
①“大风”“严霜”表现环境的凄凉。
②以悲景衬悲情，暗示人物内心悲凉的心情，为下文焦仲卿的殉情做铺垫。
③“树木”“庭兰”象征焦、刘二人的美好感情，“大风”“严霜象征摧残她们的封建家长制度。
三、作者浓墨渲染太守迎娶兰芝的场景，这样写的用意是什么？
【明确】
①象征了焦刘夫妇不朽的爱情，又象征了他们永恒的悲愤与控告，表达了人们对自由、幸福的渴望。
②结尾的鸳鸯双飞和开头的孔雀失偶遥相呼应（首尾呼应 ），体现了构思之精巧，用心之良苦。
③告诫后人不要棒打鸳鸯。高考语文在古诗文阅读考查中，经常会考查语言特色题目。在语文能力层级中，移情手法的运用涉及
多个层次。
识记层级，要求能够记住典型的语言表达方式，判断出作者如何使用的。
理解层级，理解诗中语言的基本含义，包括字词的意思和句子所表达的内容；能够理解语言所运用的
各种修辞手法及其作用运用层级；能够领会诗中语言所呈现的整体风格；能够通过语言分析人物形象、表
达情感等。
鉴赏评价，能够鉴赏诗中语言的艺术效果，比较《孔雀东南飞》与其他文学作品语言风格的异同，对
诗中语言所体现的文化价值和文学价值进行评价。
一、语言特色精析
《孔雀东南飞》的语言特色主要体现在以下几个方面：
（1）词汇运用
①联绵词与叠音词丰富：诗中大量使用联绵词和叠音词，如“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”中的“伶
俜”，描绘出兰芝孤苦辛勤的形貌；“纤纤作细步，精妙世无双”中的“纤纤”，突出其行步姿态的优美
轻盈。这些词语增强了诗的形象性和音乐性，使诗歌更具感染力。
②偏义复词的使用： 如“便可白公姥”“勤心养公姥”中的“公姥”，实际专指婆婆；“我有亲父
兄”“逼迫兼弟兄”中的“父兄”“弟兄”，分别专指哥哥。偏义复词的运用，既凑字足句使文辞圆熟，
又富有文采。
（2）修辞运用
①比喻生动形象：如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，通过比喻，形象地表
达了刘兰芝和焦仲卿对爱情的坚贞不渝，使抽象的情感具象化，增强了诗歌的表现力。
②夸张大胆奇特：“著我绣夹裙，事事四五通”，通过对动作数量的夸张，细致刻画了兰芝被遣前复
杂的思想感情。此外，对兰芝服饰容仪“腰若流纨素，指如削葱根，口如含朱丹”的描写，以及太守迎亲
时“交语速装束……郁郁登郡门”的铺张场面描写，均采用夸张手法，给读者以强烈的视觉冲击和广阔的
想象空间。
③排比反复增强气势：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇”，运用
排比自述身世，勾画出兰芝聪明能干、知书识礼的形象，节奏鲜明，旋律优美。“不图子自归！十三教汝
织……”则融排比与反复为一体，强调兰芝的良好教养，同时也反衬了焦母的凶横，令人荡气回肠。
（3）人物语言个性化
①刘兰芝：她的语言含蓄而坚韧，如“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，一个
“故”字，既显出焦母的故意挑剔，又体现兰芝的聪慧。“蒲苇纫如丝，磐石无转移”则表现出她对爱情
的忠贞不二。
②焦仲卿：从“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友”，可看出他对兰芝的深情以及
对爱情的执着。而“我自不驱卿，逼迫有阿母”，则直言不讳地表明了自己的无奈和态度。
③焦母与刘兄：焦母的语言蛮横无礼，如“吾意久怀忿，汝岂得自由”“小子无所畏，何敢助妇语”；
刘兄的语言则趋炎附势、粗暴冷酷，如“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”，其性格特点通过语言展现得淋漓尽致。
（4）语言风格
①古朴自然：全诗语言质朴无华，以朴素生动的口语化语言为主，贴近生活，易于理解，如“新妇初
来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长”，用简单的语句描绘出时间的流逝和人物的成长，具有浓
厚的生活气息。
②繁简得当：在叙事和描写上，该诗能够根据需要做到繁简得当。如描写兰芝被遣前的精心打扮和太
守家迎亲的豪华场面时，用墨较多，铺陈细致；而在一些过渡性情节上则简洁明快，使诗歌在整体上既丰
富饱满又不失简洁流畅。
二、语言特色命题的一般形式
1.选择题：
①字词理解型：例如，“下列对《孔雀东南飞》中字词解释正确的一项是（ ）”，选项内容可
能涉及诗中的偏义复词（如“公姥”“父兄”等）、联绵词（如“伶俜”“踯躅”等）或古今异义词
（如“处分”“交通”等）的解释。
②修辞手法判断型：“下列诗句没有使用比喻修辞手法的是（ ）”，选项会列出诗中的一些句
子，如“君当作磐石，妾当作蒲苇”“指如削葱根，口如含朱丹”等，让考生判断是否运用了比喻。
③人物语言风格型：“下列选项中最能体现焦仲卿性格中软弱一面的人物语言是（ ）”，选项
会给出焦仲卿在诗中的不同话语，像“我自不驱卿，逼迫有阿母”“卿当日胜贵，吾独向黄泉”等，
要求考生根据人物语言风格来选择正确答案。
2.填空题
①诗词补全型：如“《孔雀东南飞》中用‘______，五里一徘徊’起兴，引出下文焦仲卿和刘兰
芝的爱情悲剧。”这就要求考生记住诗中的典型句子，特别是运用比兴手法的开头部分。
②手法填空型：“诗中‘十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书’运用了______的
修辞手法，其作用是______。”这种题目考查考生对修辞手法的识别和对其作用的理解，需要考生准
确填写铺陈等修辞手法名称，并阐述其塑造人物、丰富内容等方面的作用。
3.简答题
①语言特点概括型：“请简要概括《孔雀东南飞》的语言风格，并结合具体诗句说明。”这要求
考生能够从整体上把握诗的语言风格，如古朴自然、繁简得当等，并通过引用诗中的句子来进行具体
阐述，如用“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆”说明其古朴自然的风格。
②语言作用分析型：“分析诗中人物语言对塑造人物形象的作用，以刘兰芝为例。”考生需要选
取刘兰芝在诗中的语言，如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，分析其如何体
现刘兰芝忠贞的人物形象，以及语言在人物塑造中的具体作用。
4.赏析题①局部语言赏析型：“请赏析《孔雀东南飞》中‘东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶
相交通’这几句诗的语言艺术。”考生要从修辞手法（互文）、象征意义（象征焦仲卿和刘兰芝爱情
的坚贞和永恒）、情感表达（对美好爱情的祝愿和对悲剧的无奈）等多个角度进行赏析。
②整体语言风格赏析型：“从语言角度赏析《孔雀东南飞》作为叙事长诗的艺术魅力。”这需要
考生从人物语言、叙述语言、修辞手法运用、语言风格等多个方面进行综合赏析，阐述其如何通过语
言成功地叙事、塑造人物和表达主题。
三、语言特色答题模版
1.字词特色分析：
题目示例：请分析《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”一句中“作息”一词的语言特色及作用。
答题模板：
①字词解释：“作息”为偏义复词，在文中偏指“作”，即劳作的意思。
②特色阐述：这种偏义复词的使用是《孔雀东南飞》语言的一大特色，它通过两个相反意义的字
组合在一起，只取其中一个字的含义，既符合古代汉语的词汇特点，又使诗句在形式上更加整齐对称，
富有韵律美。
③作用分析：在此句中，“昼夜勤作息”生动地描绘出刘兰芝日夜操劳、辛苦劳作的情形，突出
了她的勤劳，同时也为后文她被焦母嫌弃的情节做了铺垫，增强了诗歌的悲剧色彩。
2.修辞手法特色分析：
题目示例：赏析《孔雀东南飞》中“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”的语
言特色。
答题模板：
①修辞手法判断：此句运用了比喻的修辞手法，将焦仲卿比作磐石，将刘兰芝比作蒲苇。
②比喻效果阐述：通过比喻，把抽象的爱情誓言具象化，形象地表现出两人爱情的坚定与忠贞。
磐石的坚硬象征着焦仲卿对爱情的执着和坚守，蒲苇的柔韧则体现出刘兰芝的温柔与坚韧，二者相互
呼应，生动地描绘出夫妻二人不离不弃的决心。
③对情感表达的作用：这种修辞手法的运用，强烈地表达了两人对爱情的坚贞不渝，深刻地展现
了他们在封建礼教压迫下，依然坚守爱情的内心世界，使诗歌的情感更加真挚感人，富有感染力，深
化了诗歌歌颂爱情、批判封建礼教的主题。
3.人物语言特色分析：
题目示例：分析刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”这段话的语言特
色和人物塑造作用。
答题模板：
①语言特色：这段话运用了铺陈排比的手法，按照时间顺序罗列了刘兰芝在不同年龄阶段所掌握
的才艺和技能。
②特色作用：这种铺陈排比的语言形式，使内容丰富而有层次，增强了语言的节奏感和韵律美，
同时也起到了强调的作用，突出了刘兰芝的多才多艺、聪明能干，为塑造一个知书达理、心灵手巧的
女子形象奠定了基础。
③人物塑造效果：通过刘兰芝的自述，让读者能够直观地感受到她良好的教养和优秀的品质，使人物形象更加丰满立体，也为后文她在面对焦母的刁难和被遣归的遭遇时所表现出的自尊和坚强提供
了性格依据，展现出她性格中的独立和坚韧。
4.整体语言风格分析：
题目示例：请分析《孔雀东南飞》的整体语言风格及其艺术效果。
答题模板：
①语言风格判断：《孔雀东南飞》的语言风格呈现出古朴自然、简洁明快又不失生动细腻的特点。
②风格体现阐述：诗中多使用日常口语词汇，如“阿母”“府吏”“新妇”等，使诗歌具有浓郁
的生活气息，贴近读者的生活体验，显得古朴自然。在叙事过程中，语言简洁流畅，不拖沓，如“鸡
鸣外欲曙，新妇起严妆”，短短几个字就清晰地描绘出时间、人物和事件，简洁明快地推动了情节发
展。同时，在描写人物和场景时又能做到生动细腻，如对刘兰芝外貌的描写“指如削葱根，口如含朱
丹”，运用比喻的手法细腻地刻画了人物的美丽。
③艺术效果分析：这种语言风格使诗歌易于理解和传唱，能够广泛地反映当时的社会生活和人民
的情感世界。古朴自然的语言增强了诗歌的真实性和可信度，让读者仿佛置身于那个时代；简洁明快
的叙事使故事紧凑连贯，吸引读者的注意力；生动细腻的描写则使人物形象栩栩如生，场景鲜活，从
而更好地表达了诗歌的主题，如对封建礼教的批判、对爱情的歌颂等，引发读者的情感共鸣，提升了
诗歌的艺术价值和文学地位。
（2024·全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
[宋]吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。
[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人
聚会，分题目而赋诗。
请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
【答案】“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了
画面的层次感和诗意，使景象更生动。
【解析】本题考查学生鉴赏语言特色炼字艺术效果的能力。
用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求
赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，
给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿
佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐
变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个
字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。通过
“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这
两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受
到春日的美好与宁静。
（2023·天津卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
鹤 叹
[宋]苏轼
园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。
鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。
我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。
俯啄少许便有余，何至以身为子娱。
驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。
戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。
[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。
下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。
B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃
然纸上。
C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之
志。
D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志”说法有误。《登快阁》中“此心吾与白鸥盟”句借“白
鸥”表达了一种不存机心的归隐之志，《鹤叹》则借“鹤”表达对独立人格的坚守，二者不同。故选C。夯 实 基 础
1.（24-25高二上·辽宁锦州·期末）阅读下面这首宋词，完成题目。
南歌子
苏 轼
带酒冲山雨，和衣睡晚晴。不知钟鼓报天明。梦里栩然蝴蝶、一身轻。
老去才都尽，归来计未成。求田问舍①笑豪英。自爱湖边沙路、免泥行。
【注】①求田问舍：据《三国志·陈登传》记载，刘备指责许汜有国士之名，却求田问舍，言无可采，胸
无大志。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人带着酒冒雨出门，回来和衣而睡，睡到天亮都浑然不知，可见词人旅行的疲惫。
B．“梦里”两句化用庄周梦蝶的典故，描绘奇幻的梦境，表达了对人生变幻无常的感叹。
C．本词叙事成分较多，与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》以抒情为主的风格不同。
D．本词语言明白晓畅、自然贴切，看似不经意写来，而意到语工，营造出清朗空明的意境。
【答案】B
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“表达了对人生变幻无常的感叹”错，根据上片内容，“梦里”两句化用庄周梦蝶的典故，主要表达词
人恬然自适的生活状态，以及对轻松自在生活的热爱。
故选B。
2.（24-25高一上·河北张家口·阶段练习）阅读下面这首唐诗，回答问题。
郊居秋日有怀一二知己
温庭筠
稻田凫雁满晴沙，钓渚归来一径斜。
门带果林招邑吏，井分蔬圃属邻家。
皋原寂历①垂禾穗，桑竹参差映豆花。
自笑谩②怀经济策，不将心事许烟霞③。
【注】①寂历：寂静。②谩：通“漫”，胡乱，不切实际。③许烟霞：指归隐山林。
本诗第三联写景精妙，请结合诗句分析其中“垂”“映”二字的艺术效果。
【答案】①“垂”是“低垂”之意，写出寂静的旷野上禾穗低垂的状态，展现出一派丰收在望的场景；②“映”是“掩映”之意，明丽的豆花掩映在参差的桑竹之间，描绘了一幅充满生机的图画；
③诗人通过多种意象的叠加，描摹出恬静明丽的田园画卷，表达出对田园的热爱之情。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌之炼字的能力。
①“垂”是“低垂”的意思，在诗句“皋原寂历垂禾穗”中，“寂历”描绘出旷野的寂静，而“垂禾穗”
则具体地写出了禾穗低垂的样子。这种描写很有画面感，让读者能够想象出在那广阔而安静的田野上，沉
甸甸的禾穗因为成熟而低垂着，展现出一种丰收的景象。
②“映”是“掩映”的意思，在“桑竹参差映豆花”一句中，“参差”写出了桑竹的高低不齐，而豆花在
这些高低不齐的桑竹之间相互掩映。这就像是一幅色彩明丽的图画，有绿色的桑竹和色彩鲜艳的豆花，彼
此交织，描绘出充满生机的田园风光。
③诗人运用“垂”和“映”这两个字，通过禾穗、桑竹、豆花等多种田园意象的叠加。这些意象组合在一
起，形成了一幅恬静明丽的田园画卷。从整体意境上看，营造出一种宁静、祥和且富有生机的田园氛围。
诗人通过对田园景色的细腻描绘，将自己对田园生活的欣赏和喜爱之情融入其中。这种情感与诗人在尾联
中所表达的复杂心情形成对比，更凸显出诗人内心的矛盾，即虽然热爱田园，但又有“自笑谩怀经济策”
的感慨，有着报国无门之类的复杂情绪。
3.（24-25高一上·辽宁锦州·期末）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
西江月·遣兴
辛弃疾
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。①
昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去。②
【注】①“近来”两句，语本《孟子·尽心下》“尽信书，则不如无书”。②“以手”句，化用《汉书·
龚胜传》：“博士夏侯常见胜应禄不和，起至胜前谓曰：‘宜如奏所言。’胜以手推常曰：‘去！’”
这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】①“近来始觉古人书，信著全无是处”“以手推松曰去”，巧妙地化用典故，使之与整首词浑然
一体，自然天成。②“问松我醉何如”“只疑松动要来扶”运用拟人（想象），将松树人格化，把词人醉
后眼中景物摇晃的情景刻画得惟妙惟肖。③全词运用散文化的句法，使词句通俗易懂，清新洒脱，尽显豪
放的词风。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言特色的能力。
语言特色包括语言的整体风格和采用的手法，运用的词语特点等。
①从手法上看，诗中运用了两个典故。一个是“近来始觉古人书，信著全无是处”，根据注释可知，这两
句来自《孟子·尽心下》“尽信书，则不如无书”，词人反其道而用之，说 词人却说，最近领悟到古人书
中的话都是不可信的，如果相信了它，自己便是全错了。这是词人的愤激之语。第二个典故是“以手推松曰去”，用手推开松树，命令它走开。这是化用《汉书·龚胜传》中龚胜用手推开夏侯常的典故，表达作者
孤高倔强的性格。诗人巧妙地化用典故，使之与整首词浑然一体，自然天成。
②另外，作者还运用了拟人手法，如“问松我醉何如”“只疑松动要来扶”，词人醉后竟与松树对话，问
松树自己醉得如何；自己醉后摇晃，却以为松树摆动；明明是自己扶着松树站起来，却说松树要扶他。
“问松”“松动要来扶”把松树拟人化，把词人醉后眼中景物摇晃的情景刻画得惟妙惟肖。
③从句法和用词来看，这首词语言明白如话，如“要愁那得工夫”，哪有工夫整日发愁？词句通俗易懂。
文字生动活泼，表现手法新颖奇崛，如与松对话等。下片仅仅二十五字，构成了剧本的片段：有对话，有
动作，有神情，又有性格的刻画，内容之丰富乃小令中少见。“以手推松曰去”乃用散文句法入词，是辛
弃疾豪放诗风的特色之一。
能 力 提 升
一、（24-25高三上·湖南·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
别吴仲俊
吴锡畴
背人春事①水趋东，浅紫深红次第空。
宿霭未干桑叶雨，薄罗初试楝花风。
诗联锻炼微吟里，豪气施行半醉中。
此去相逢堪几度，别怀作恶②老来同。
【注】①春事：春意，春天的景象。②作恶：指忧郁不快。
1．下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．首联以景入诗，通过描绘离别的景象，引出离别的主题，营造出感伤的氛围。
B．颔联中“未干”一语双关，描绘了春天的细节，以“未干”暗指离别时不停落下的泪水。
C．颈联从前两联对景物的描写中转为写人，通过吟诗饮酒等活动，用细节描写展现出诗人的豪气和
离别的愁绪。
D．尾联揣想别后情景，渲染离别时的难舍难分，暗示对未来的忧虑。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析、理解古诗内容的能力。
B.“指离别时不停落下的泪水”错误。“宿霭未干桑叶雨”意思是雨后桑叶还未干，空气中弥漫着清新的
雨意。其中的“未干”描绘了雨未干的情景，并非暗指离别时不停落下的泪水。诗句通过写景反映季节变
换，渲染背景气氛，与离别情感相呼应。
故选B。2．古诗词讲究通过炼字来将客观事物与主观情感相融合。请分析该诗首联中的“空”字与高适的《燕歌
行》“征人蓟北空回首”的“空”字在表情达意上的不同。
【答案】①吴锡畴诗中的“空”是空荡，描绘了暮春枝头的花一朵朵凋谢的情景，既写出了花朵凋谢后枝
头空荡荡的样子，又借景抒情，流露出面对春天逝去和朋友别离时落寞空寂的心情。
②高适诗中的“空”是白白的、徒劳的意思。征人在蓟北徒劳回首，与思妇相见无望。表现了征人相思之
苦、处境之悲，表达了作者深深的同情。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字以及评价作者的情感态度的能力。
①在吴锡畴的诗中，“浅紫深红次第空”意思是紫色的花与红色的花依次凋零，逐渐化为空无。“空”是
“空无”的意思，文中指代“物是人非”的感叹。春天的景物仍然存在，然而随着时间流逝，这些美好的
春色渐次空虚，因为朋友即将离去，留下的只有徒然的景象和空虚的情感。此处的“空”表现了留不住美
好时光和朋友远行的怅惘心情。
②在高适的《燕歌行》中，“征人蓟北空回首”意思是征人身在边塞蓟北，徒然回头遥望故乡，充满无奈
与惆怅。“空”是“白白的、徒劳的”意思，体现的是徒然和无望。“征人蓟北空回首”中的“空回首”
意味着尽管征人回头眺望故乡，但诸如亲人团聚、回乡的希望却成了空想。这个“空”字传达了征人在思
乡而无法归返的无奈与失落的心情，表现了征人相思之苦、处境之悲，表达了作者深深的同情。
二、（24-25高二上·福建莆田·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
草书屏风
韩 偓
何处一屏风，分明怀素踪。
虽多尘色染，犹见墨痕浓。
怪石奔秋涧，寒藤挂古松。
若教临水畔，字字恐成龙。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联疑问起笔，惊喜之态溢于言外，紧接着诗人断定这是怀素的书法作品，可知他十分熟悉怀素
作品的风格。
B．颔联正面描写屏风上的整幅墨迹，用“尘色染”来衬托“墨痕浓”，突出怀素作品笔酣墨畅、痛
快淋漓的特点。
C．颈联具体描绘了屏风画面，将“秋涧”“寒藤”“古松”等意象组合在一起，构成了一幅古朴的
“寒山秋涧”图。
D．诗歌起笔点题，进而承“怀素踪”对作品展开由粗转精的描写，最后以独特方式亮明诗人的情感，
自然流畅。【答案】C
【解析】本题考查学生综合理解和赏析诗歌的能力。
C.“构成一幅古朴的‘寒山秋涧’图”错误。本诗题目中有“草书”，可知本诗描写的对象为怀素的草书。
诗歌的颈联上句从点画来赞美怀素书法的刚劲有力，说怀素草书中的点，好像怪石正在向秋涧奔走；下句
是说怀素草书中竖和弧钩笔画，真像枯藤（即“寒藤”）挂在古松上。上下两句通过对怀素书法笔画的描
写，展现了狂放、豪纵的书法气度，可见不是写景，是以比喻修辞，写草书的特点。
故选C。
4．《书论选读》评价此诗：“（该诗）通过生动精辟的语言形式，深刻描述了怀素作品的飞动气势和苍
劲形象。”请据此简要分析本诗颈联和尾联。
【答案】①颈联使用比喻。用“怪石”“秋涧”“寒藤”“古松”等比喻怀素草书的点、竖和弧钩的笔画，
形象表现了其古朴苍劲、灵活飞动、富于变化的特征。
②用字精炼，富有表现力。如“怪”字写出草书运笔的狂放不羁、富有个性，“奔”“挂”则写出笔画之
间流淌的气韵以及用墨的饱满劲健、酣畅淋漓。
③尾联采用虚写的手法。诗人想象如果把屏风放在水边，屏风上的字迹都会化作蛟龙游走。想象奇特，突
显草书笔势的迅疾、笔画的盘曲和气韵的生动。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧以及炼句的能力。
①诗歌颈联“怪石奔秋涧，寒藤挂古松”，是说怀素草书中的点画，好像怪石正在向秋涧奔走；怀素草书
中竖和弧钩笔画，真像枯藤挂在古松上。这两句运用了比喻的修辞手法，把点画比作正在向秋涧奔走的怪
石，把竖和弧钩比作挂在古松上的枯藤，形象生动，体现其狂放、豪纵的气度，无一字不飞动，无一字不
活泼，体现了生动活泼的气韵，形象表现了其古朴苍劲、灵活飞动、富于变化的特征。
②诗歌颈联“怪石奔秋涧，寒藤挂古松”，其中的“奔”“挂”两个动词非常富有表现力。“奔”字，充
分表现了草书中点画那种迅疾有力的动势，十分形象生动；“挂”字，充分展现了怀素草书中笔画之间蕴
藏的生动气韵。此外，形容词“怪”也独具特色，“怪”字突出怀素草书书写运笔的与众不同，极富个性
魅力。
③尾联“若教临水畔，字字恐成龙”，是说如果把屏风搬到水边，每个字恐怕都要化成龙，游到水里去了。
由此可见怀素草书是何等的笔势飞矫，生动活泼。这两句诗歌作者没有再直接对书法作品进行写实描写，
而是运用了虚写的手法，以神奇的想象结尾，想象奇特，突出书法作品笔走龙蛇的草书特点，留下回味不
尽的余意。
三、（24-25高二上·四川达州·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
塞下曲
张 祜二十逐嫖姚 ，分兵远戍辽。
①
雪迷经塞夜，冰壮渡河朝。
促放雕难下，生骑马未调。
小儒何足问，看取剑横腰。
【注】①嫖姚：汉代武官名号，汉武帝时霍去病为嫖姚校尉，曾六次出击匈奴，立下了很多战功，拜骠骑
将军，封冠军侯。后人称他为“霍嫖姚”，这里用嫖姚代指武将。
5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗首联开门见山写战士二十岁就离开家乡，跟随将领戍守边关，暗示了对朝廷穷兵黩武，频繁征
战的批判，为全诗奠定感情基调。
B．本诗特地选取典型时间“雪夜”“冰朝”和典型地点“塞”“河”，既表现战斗生活的艰辛，又衬
托了战士们不怕困难的高贵品质。
C．诗歌颈联刻画了“雕”和“马”两种动物在战场上的具体表现，以他们还未被驯服就上战场的细节，
侧面烘托出战争的频繁和应战的紧急。
D．本诗与《无衣》均使用了赋的手法，但《无衣》主要通过重章叠句的形式强化感情，本诗主要运用
铺陈叙述使战士形象更加具体。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
A.“暗示了对朝廷穷兵黩武，频繁征战的批判”和“奠定感情基调”错误。本诗首联用战士二十岁远离父
母随武将守边的事实，暗示了青年战士的远大理想，而非对朝廷穷兵黩武，频繁征战的批判；诗歌情感昂
扬，突出的是战士们为国事不怕牺牲，不怕困难的高尚情操，表达的是诗人渴望建功立业的热忱。
故选A。
6．有人评价，本诗具有朴素自然的艺术特色，请结合全诗简要分析。
【答案】①运用白描，不饰雕琢：首联叙述了士兵们年轻时奔赴边疆，颈联用简洁的语言描绘了边疆的恶
劣环境，均没有过多的修饰和渲染，却让人感到战士们的英勇与坚韧。
②语言平实无华：本诗除了最后一联，均采用铺陈叙述的方式，用平实的语言叙写了守边战士的生活，语
言朴素自然，没有刻意雕饰的痕迹。
③情感真挚朴素：本诗最后两句使用“小儒”“何足问”“看取”等日常用语，毫不掩饰自己对“小儒”
的不屑和对战士的推崇，以坚定的态度展现自己豪迈的气概和渴望建功立业的满腔热忱。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。
①运用白描，不饰雕琢：首联“二十逐嫖姚，分兵远戍辽”，简单直白地写出战士二十岁就追随将领戍边，
没有对战士的心情、出征场面等进行过多的描写和渲染，只是如实叙述这一事件，属于白描手法。颈联“雪迷经塞夜，冰壮渡河朝”，用简洁的笔触勾勒出边塞雪夜和冰河的景象，没有华丽的辞藻去描绘雪景
如何美丽或冰河如何壮观，却能让读者感受到边塞环境的恶劣，衬托出战士不畏艰难、英勇和坚韧的品质。
②语言平实无华：全诗大部分采用铺陈叙述的方式，从战士年轻时出征（首联），到边塞的恶劣环境（颔
联、颈联），都是用平实的语言来描写。比如颔联“雪迷经塞夜，冰壮渡河朝”，只是客观地描述了边塞
的雪夜和冰河的场景，没有使用生僻字或华丽的修辞手法，语言自然质朴。
③情感真挚朴素：尾联“小儒何足问，看取剑横腰”，使用“小儒”“何足问”“看取”这些日常用语，
直白地表达了对“小儒”的不屑和对战士的推崇。诗人毫不掩饰自己的情感，以一种朴素而坚定的态度展
现出对战士豪迈气概的赞美，以及自己渴望建功立业的热忱。这种情感表达不矫揉造作，具有朴素自然的
特点。
