[5]高中语文选择性必修下册逐字稿奇怪耶耶_教资初高中_教资面试2025教资面试备考资料合集_教资面试资料合集_2025教资面试资料_高语：01奇怪耶耶逐字稿

高中语文选择性必修下册 逐字稿合集（41 篇） 小红书：奇怪耶耶/奇怪我以为你也这样想2024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 目 录 选择性必修下册教资面试近六次真题 .......................................... 3 高中语文选择性必修下册试讲逐字稿 .......................................... 6 1氓/《诗经·卫风》 ................................................... 6 2离骚（节选）/屈原 ................................................... 8 3孔雀东南飞并序 ..................................................... 13 4孔雀东南飞并序 ..................................................... 15 5蜀道难/李白 ........................................................ 19 6蜀相/杜甫 .......................................................... 22 7望海潮（东南形胜）/柳永 ............................................ 25 8扬州慢（淮左名都）/姜夔 ............................................ 27 9阿Q正传（节选）/鲁迅 .............................................. 29 10边城（节选）/沈从文 ............................................... 31 11边城（节选）/沈从文 ............................................... 34 12大堰河——我的保姆/艾青 ........................................... 38 13大堰河——我的保姆/艾青·二 ....................................... 43 14大堰河——我的保姆/艾青·三 ....................................... 45 15大堰河——我的保姆/艾青·四 ....................................... 47 16大堰河——我的保姆/艾青·五 ....................................... 49 17再别康桥/徐志摩 ................................................... 51 18一个消逝了的山村/冯至 ............................................. 55 19秦腔/贾平凹 ....................................................... 57 20茶馆（节选）/老舍 ................................................. 59 21茶馆（节选）/老舍·二 ............................................. 61 22陈情表/李密 ....................................................... 64 23项脊轩志/归有光 ................................................... 66 24兰亭集序/王羲之 ................................................... 69 25归去来兮辞并序/陶渊明 ............................................. 72 26种树郭橐驼传/柳宗元 ............................................... 74 27石钟山记/苏轼 ..................................................... 77 28自然选择的证明/达尔文 ............................................. 80 29宇宙的边疆/卡尔·萨根 ............................................. 81 30天文学上的旷世之争/关增建 ......................................... 83 31拟行路难（其四）/鲍照 ............................................. 85 32客至/杜甫 ......................................................... 87 12024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 33登快阁/黄庭坚 ..................................................... 89 34临安春雨初霁/陆游 ................................................. 91 特殊课型试讲逐字稿 ....................................................... 93 35写作课《滋味》 .................................................... 93 36写作课《谁动了我的奶酪》 .......................................... 95 37写作课《仰望星空》 ................................................ 97 38写作课《四季散文》 ............................................... 100 39活动课《走近文学大师》 ........................................... 102 40活动课《熟语的运用》 ............................................. 104 41活动课《戏剧节活动宣传推广方案》 ................................. 107 高中语文选择性必修下册主旨归纳 .......................................... 110 附录 .................................................................... 115 高中课本文体知识 .................................................... 115 历年特殊课型重点篇目 ................................................ 117 22024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 选择性必修下册教资面试近六次真题 1 氓/《诗经·卫风》 24年5月 朗读3、4节，分析比兴手法 23年5月 “桑之未落，桑之落矣”两段重点字词，作者情感 22年5月 分析女主人公的情感态度 22年1月 翻译成现代诗歌，总结翻译要求； 朗读课文，表现作者情感，翻译划线字词意思（罔、沃若、耽、说、陨、渐、 贰、德） 2 离骚（节选）/屈原 23年5月 选段第一段 1.读准字音，节奏 2.分析对偶的表达效果 学会翻译下这三句既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝固世俗之工巧兮……竞周容以 为度。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？ 22年1月 长太息以掩涕兮这一段，分析对偶手法，翻译制芰荷以为衣兮，集芙蓉 以为裳。 3孔雀东南飞并序 22年1月 刘兰芝被逐出家门为什么还精心打扮自己，朗读，注意字音 4 蜀道难/李白 23年1月 设计朗读，掌握字音节奏情感 22年1月 咏叹作用 5 蜀相/杜甫 24年5月 朗读，带领学生感受杜甫感时忧国的感情 22年1月 朗读，分析自空这两个字，以及诗人情感 6 望海潮（东南形胜）/柳永 23年12月 朗读，读出作者情感，分析景物特点。 22年5月 音律特点 21年5月 点染/写景手法，范读 7扬州慢（淮左名都）/姜夔 32024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 8阿Q正传（节选）/鲁迅 9 边城（节选）/沈从文 23年5月 花轿那一段，分析人物心理描写 22年1月 分析爷爷和翠翠这两个人物形象 21年5月 第一段人物感情，语言特色 10大堰河——我的保姆/艾青 24年5月 选段第四五节，朗读第四节，分析细节描写，体会作者情感 23年5月 “紫色灵魂”的深刻内涵 22年5月 朗读注意节奏，对大堰河这一形象分析以及情感； 有感情地朗读，体会语言风格 22年1月 “紫色灵魂”的深刻内涵 11再别康桥/徐志摩 24年5月 指导学生朗读，体会惜别之情 22年5月 首尾两段，作者情感； 中间三段朗读，分析意象和情感 22年1月 就板书内容进行课堂小结（提供的板书为：色彩美--绘画美--动态美） 12一个消逝了的山村/冯至 13秦腔/贾平凹 24年5月 （第五段）分析细节描写及作用 14茶馆（节选）/老舍 24年5月 分析人物的情感态度和理解戏剧冲突 23年12月 设计探究活动，帮助学生理解大茶馆小社会的构思 15陈情表/李密 23年12月 分析晓之以理，动之以情的写作特点 16项脊轩志/归有光 23年12月 朗读第二段，分析作者悲喜交织的情感 17兰亭集序/王羲之 42024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 23年1月 分析作者情感变化； 分析“一死生为虚妄，齐彭殇为妄作”一句； 景物描写和情感、思想议论的关系 22年5月 最后两段，分析齐彭殇那一句 18归去来兮辞并序/陶渊明 22年5月 归园田居与归去来兮辞节选，设计活动引导学生分析陶渊明归隐的原因 19种树郭橐驼传/柳宗元 20石钟山记/苏轼 21自然选择的证明/达尔文 22宇宙的边疆/卡尔·萨根 23年5月 1.读文本 2.论述给出文本的议论和抒情手法 22年5月 第三段，分析电视解说词语的特点 22年1月 星系那几段，朗读，引导学生理解语义 23天文学上的旷世之争/关增建 23年12月 设计思路，引导学生理解作者的态度观点 24拟行路难（其四）/鲍照 23年12月 朗读，托物言志的手法 25客至/杜甫 23年12月朗读，体会情感，分析诗歌特点 26登快阁/黄庭坚 27临安春雨初霁/陆游 52024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 高中语文选择性必修下册试讲逐字稿 1 氓/《诗经·卫风》 原文： 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期， 子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮， 体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮， 犹可说也。女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽， 士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知， 咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦， 不思其反。反是不思，亦已焉哉！ 试讲要求： （1）读出《诗经》复沓的韵律美； （2）引导学生梳理诗歌叙事的顺序； （3）讲解诗歌中“比兴”的手法。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，我们说爱情是人类永恒的话题，弱水三千，只 取一瓢饮。有人的地方就会书写不同的爱情故事。这节课呢，我们要一起学习一首诗 歌《氓》。让我们一起跨越千年的历史长河，走进遥远的公元前的卫国，来聆听那时 的一个古老的爱情故事。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受诗歌复沓 的韵律美。氓，《诗经·卫风》。氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。老师的 范读结束了。 62024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 接下来，请同学们齐声把课文再读一遍，读的过程中试着概括整首词的主要内容。 氓之蚩蚩，抱布贸丝，一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一下这首词写 了哪些内容？这位同学，你手举得最高，你来。你说《氓》是一首叙事诗。它以第一 人称的口吻叙述了女主人公与氓从恋爱到结婚再到婚变决绝的痛苦经历，表达了她怨 恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。概括得十分准确， 请坐。（板书：恋爱—结婚—婚变） 三、精读 下面我们来看关于他们恋爱的这一部分内容。在第一章最后的约期相别中，两人 的性情已初见端倪。请同学们仔细品味语言，概括一下两个人的性情，并想象一下他 们的婚姻生活。氓，他的性格是怎样的呢？没错，急躁任性。而女主人公呢？温婉的、 体贴的。性格决定命运，再加上当时的社会环境特点，这也就预示了两人今后的悲剧 性的婚姻生活。 我们回到课文中两人的热恋阶段，女主人公与心上人已约定好婚期，在漫长的等 待中，她是什么样的表现呢？请一位同学来读一下第二章的内容。在这位同学声情并 茂的诵读中，我们仿佛看到女主人公一会儿泣涕涟涟，一会儿载笑载言，恋爱中的她 是那样的天真活泼热烈。从这一章里，我们能感受到女主人公的性格是怎样的？纯洁 善良、真诚痴情、信守诺言……大家都说得非常好。 说完婚恋的部分，接下来，男女主人公的爱情就进入了婚变的阶段。请同学们自 由朗读这一部分的内容，找出导致氓变心的真正原因。第三排男同学请你来说，你说 是结婚后氓的性格发生了巨大的变化。当年是怎样的蚩蚩，到现在是暴怒，给女主人 公带来了极大的痛苦。思路很清晰，请坐。那这一部分的感情基调是怎样的？没错， 怨恨的、沉痛的。 老师还有一个疑问，第三章和第四章运用了哪些艺术手法呢？请同学们以小组为 单位进行讨论，并结合你所感兴趣的诗句来谈一谈你的看法。老师给大家十分钟的时 间，开始吧。 时间到，咱们一起来看一下各个小组的讨论成果，哪个小组想先来分享一下你们 的答案？第一组代表请你来说，你们探讨的是第三章的前六句，“桑之未落，其叶沃 若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。”运用了比、兴的手法。用桑叶润 泽比喻女子的容貌靓丽，诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，恋爱中的女子比作贪食桑 葚的小鸟，表明女子对自己清醒的认知。思路非常清晰，请坐。（板书：比兴） 还有没有其他小组找到其他诗句呢？第二组代表你来说，你们小组找到的是第四 章的前两句，“桑之落矣，其黄而陨。”桑叶由鲜绿变为枯黄，这与“信誓旦旦”变 为“士贰其行”相对照，含有隐喻。总结得非常到位，请坐。第三四章开头两句都是 起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公婚姻生活的变化，由起兴的诗句引出表达感 72024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 情的诗句，激发了读者想象，增强了意蕴，使诗歌具有形象鲜明、诗意盎然的艺术效 果。 最后我们一起再来看看最后一章女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求，有没有 凄凄惨惨戚戚？第一排女同学，请你来说。你说，她是决绝的分手，面对丈夫的抛弃 毅然离去，刚毅不屈。说得很好，请坐。 四、小结作业 下面我们一起来为这节课做个小结。我们说真情，它永远都是个例，所以才能够 被人们铭记，而那些负心忘义的人却比比皆是。所以这个女子她所遇到的命运，不是 一个人、两个人，而是一群人、一批人。这个女主人公的可贵之处，就在于她不愿屈 服，敢于抗争，勇于掌握个人的命运，勇敢追求独立幸福的生活。 我们这节课马上就要结束了，为了加深同学们对这首诗歌的理解，请同学们课下 发散思维，畅想一下女主人公在断然分手以后会获得人生的幸福吗？并写一篇 300 字 左右的文章，下节课与同学们进行交流和讨论。我们这节课就进行到这里了，下课。 五、板书 氓 《诗经·卫风》 恋爱—结婚—婚变 比兴 2 离骚（节选）/屈原 原文： 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。 我是古帝高阳氏的子孙，我已去世的父亲字伯庸。 摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。 摄提那年正当孟陬啊，就在庚寅那天我降生。 皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名： 父亲仔细揣度我的生辰，于是赐予我贞祥的美名： 名余曰正则兮，字余曰灵均。 父亲把我的名取为正则，同时把我的字叫作灵均。 82024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 纷吾既有此内美兮，又重之以修能。 天赋给我很多良好素质，我不断加强自己的修养。 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 我把江离芷草披在肩上，把秋兰结成索佩挂身旁。 汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。 光阴似箭我好像跟不上，岁月不等待人令我心慌。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 早晨我在大坡采集木兰，傍晚在小洲中摘取宿莽。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 时光迅速逝去不能久留，四季更相代谢变化有常。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 我想到草木已由盛到衰，恐怕自己身体逐渐衰老。 不抚壮而弃秽兮，何不改此度？ 何不利用盛时扬弃秽政，为何还不改变这些法度？ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！ 乘上千里马纵横驰骋吧，来呀，我在前引导开路！ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 长长地叹息而掩面拭泪，哀叹人生道路多么艰难。 余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。 我虽爱好修洁严于责己，早晨直言进谏晚上就被罢免。 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 他们攻击我佩带蕙草啊，又指责我爱好采集茝兰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 我真心爱好修身洁行，即使死多次也不会后悔。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 怨就怨楚王这样糊涂啊，他始终不体察别人心情。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 那些小人妒忌我的丰姿，造谣诬蔑说我妖艳好淫。 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 庸人本来善于投机取巧，背弃规矩而又改变政策。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 违背是非标准追求邪曲，争着苟合取悦作为法则。 忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。 忧愁烦闷啊我失意不安，现在孤独穷困多么艰难。 92024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 宁可马上死去魂魄离散，媚俗取巧啊我坚决不干。 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就是这般。 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？ 方和圆怎能够互相配合，志向不同何能彼此相安。 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 宁愿委曲心志压抑情感，宁把斥责咒骂统统承担。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 保持清白节操死于直道，这本为古代圣贤所称赞！ 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。 后悔当初不曾看清前途，迟疑了一阵我又将回头。 回朕车以复路兮，及行迷之未远。 调转我的车走回原路啊，趁着迷途未远赶快罢休。 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 我打马在兰草水边行走，跑上椒木小山暂且停留。 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 既然进取不成反而获罪，那就回来把我旧服重修。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 我要把菱叶裁剪成上衣，我并用荷花把下裳织就。 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 没有人了解我也就罢了，只要内心真正馥郁芳柔。 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。 把我的帽子加得高高的，把我的佩带增得长悠悠。 芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。 虽然芳洁污垢混杂一起，只有纯洁品质不会腐朽。 忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。 我忽然回头啊纵目远望，我将游观四面遥远地方。 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 佩着五彩缤纷华丽装饰，散发出一阵阵浓郁清香。 民生各有所乐兮，余独好修以为常。 人们各有自己的爱好啊，我独爱好修饰习以为常。 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。 即使粉身碎骨也不改变，难道我能受警戒而彷徨！ 102024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 【注】《离骚》多考朗读与翻译，尽量读一遍，过一遍翻译。 选段： 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。……伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 试讲要求： （1）朗读课文，注意语气停顿； （2）设计活动，分析对偶的表达效果； （3）教学过程中配合板书。 一、导入 毛泽东在《沁园春·雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。“惜秦皇汉武， 略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》， “骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫 主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。这节课我们就来学习《离骚》，以 求在文学的殿堂里接受美的熏陶。 二、初读 首先，老师给大家范读诗歌，请大家听清字音，听准节奏。老师开始范读。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮，謇（jiǎn）朝谇（suì）而夕替。 既替余以蕙纕（xiāng）兮，又申之以揽茝（chǎi）。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼（zhuó）谓余以善淫。 固时俗之工巧兮，偭（miǎn）规矩而改错。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 忳（tún）郁邑余侘傺（chàchì）兮，吾独穷困乎此时也。 宁溘（kè）死以流亡兮，余不忍为此态也。 鸷（zhì）鸟之不群兮，自前世而固然。 何方圜（yuán）之能周兮，夫孰异道而相安？ 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 老师范读完了，大家掌握得如何？请大家齐读诗歌，大家读得字正腔圆，节奏准 112024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 确。下面请大家自由朗读，借助课下注释和工具书疏通诗歌大意。老师看大家都读完 了，谁来概括一下诗歌的内容？请你，你说诗歌选段的 1-7 句是作者自述受屈遭贬的 原因，表示不愿同流合污；8-14 句表现了作者追求美政，九死未悔的高尚节操，抒发 忧国忧民，献身理想的爱国感情。概括得非常准确，看来你课前一定认真预习了，请 坐。 三、精读 同学们，提到对偶，大家都不陌生。谁可以介绍下对偶的含义？请你。你说用两 个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种 修辞方式叫对偶。说得很清晰，请坐。（板书：对偶） 如果说在《离骚》中也有大量对偶，想必很多同学都会觉得有点疑惑。因为诗句 中大量使用了“兮”，这个字的出现，使得诗句字数不尽相同，这跟我们理解的对偶 句的含义有所区别。其实呢，“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，用在句间， 表语意未竟，待下句补充，诗中均是这一用法，不需要翻译，因此不影响对偶。将 “兮”字去掉，我们会发现《离骚》中的对偶之工与唐宋律诗对仗无异。 我们来感受一下。“既替余以蕙纕（xiāng），又申之以揽茝（chǎi）。众女嫉 余之蛾眉，谣诼（zhuó）谓余以善淫。固时俗之工巧，偭（miǎn）规矩而改错。” 有没有发现，诗句中的对偶极其明显。 不仅如此，《离骚》对偶还呈现出错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点。 既可以在一个完整的诗句里形成对偶，例如：“既替余以蕙纕，又申之以揽 茝。”“何方圜之能周，孰异道而相安？”也可以在完整的诗句里上下句形成对偶， 这种方式也叫错综，例如“固时俗之工巧，偭规矩而改错。背绳墨以追曲，竞周容以 为度。” 对《离骚》中的对偶有所了解后，我们就要来分析本诗对偶的表达效果了。现在 请大家再读诗歌，思考在本诗中对偶有何效果，可以在小组之间相互讨论，交流看法。 谁可以说说自己的理解？请四组代表，你说全诗以四句为一节，每节中又由两个 用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往 复的旋律中进行，具有很强的节奏感，更具形式美和感染力。说得言简意赅，请坐。 （板书：节奏感） 第三组继续补充，说得也很好。你说使用对偶句，使语言凝练，句式整齐，音韵 和谐，富有节奏感和音乐美，使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。 （板书：音乐美） 那么我们就一起再来读读诗歌，感受对偶的妙处。 现在请大家看大屏幕，阅读郭沫若的剧本《屈原》，看看郭沫若笔下的屈原形象 和你从《离骚》中感受到的屈原形象有什么异同。请你发表看法，你说郭沫若笔下的 122024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 屈原，是时代塑造出来的真正的“人”，具有极其崇高的人格美。你有自己的理解， 请坐。 四、小结作业 屈原政治上的失败却造就了文学上的成功，他将个人的忧愤注于作品之中，绽放 独具的魅力。请大家课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。 五、板书 离骚 屈原 对偶 节奏感 音乐美 3 孔雀东南飞并序 选段： 十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三 日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可 白公姥，及时相遣归。 试讲要求： （1）朗读课文。 （2）设计题目，帮助学生理解女主人的形象特点。 （3）配合适当的板书。 一、导入 上课，同学们好，请坐。我们在初中时期学习了一首乐府民歌是《木兰诗》，我 们认识了一位女扮男装，替父从军的巾帼英雄花木兰。今天这堂课，我们学习的这篇 课文《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称为乐府双璧，是我国最早的一部长篇叙事诗， 就让我们一起来看一看，它向我们介绍了怎样的人物呢？（板书：《孔雀东南飞》） 132024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、初读 首先老师来给大家范读一下这首诗的选段，请大家注意听，并且划分好节奏，标 注好字音，感受诗歌的韵律。孔雀东南飞并序，十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜 篌，十六诵诗书。老师已经范读完了，下面就请同学们用自己喜欢的方式来读一读这 首诗，并结合课下的注释以及手中的工具书，尝试理解诗意。 大家都已经读完了。请大家跟老师一起来看大屏幕出示的重点字词，谁能来说一 说这些词的含义是什么呢？这边同学你来试试，没错，公姥，在这里是偏义复词，指 的是婆婆，它下面“大人”一词，也是婆婆的意思。那么下一个字“白”是什么意思 呢？它是动词，告诉的意思。请坐，这位同学回答很准确。 三、精读 我们一起扫清了字词障碍，谁来说一说通过读这一段你了解到了什么呢？你说这 一段是讲刘兰芝自请遣归的事情。概括得言简意赅，请坐。因此我们知道了这首诗的 主人公是焦仲卿妻，也就是刘兰芝。 那么这是一个怎样的女人呢？请同学们再一次朗读本诗，进行圈点勾画，并且批 注好刘兰芝的人物形象，然后小组内交流讨论。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 时间到，我看同学们讨论得十分热烈，想必是已经有了答案，哪个小组愿意先来 分享？请最先举手的第四小组来说一说。你们找到的是，十三能织素，十四学裁衣， 十五弹箜篌，十六诵诗书。你们认为刘兰芝是一个才女，她既会织布，又能裁剪衣服， 既会弹奏乐器，又饱读诗书。没错，刘兰芝真是个多才多艺的人。（板书：多才多艺） 第三小组还有补充，你们认为刘兰芝是一个勤劳能干的人，因为她昼夜劳作，从 早到晚都在织布，三天就能织出五匹甚至更多。请同学们看大屏幕，这里是五匹布， 它的数量是不是非常的多？同学们想一想，两三天就能织出这么多布，而且古代的技 术也没有十分发达。看来同学们都可以更好地体会到兰芝的聪明能干了。（板书：聪 明能干） 我看第一小组已经迫不及待了，你们来说说吧。你们认为刘兰芝是头脑清醒、具 有反抗意识的人。因为她深知自己作为府吏夫人，应坚守臣节，专心不移。但是在婆 婆长期的故意刁难之下，她意识到自己在焦家已经势难存身，便毫不犹豫地主动提出 “遣归”的要求。刘兰芝并没有选择逆来顺受，她有自己的反抗，充分反映出她不向 恶势力示弱，敢于反抗封建礼教的斗争精神。很好，你们透过现象看到了本质。（板 书：头脑清醒 具有反抗意识） 在大家的共同努力之下，我们知道了刘兰芝是一位多才多艺、勤劳能干、头脑清 醒、具有反抗意识的女子。 四、小结作业 142024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 这节课马上就要结束了，谁来帮我们回顾一下你都收获到了什么？这位同学说我 们梳理了文章重点字词，总结了刘兰芝的人物形象，还体会了诗歌背后的深层内涵。 看来你听课听得很认真，请坐。下面就让我们采用配乐诵读的方式来结束这堂课。 伴随着大家的读书声，这节课就结束了。课下请同学们预习后面的内容，继续分 析刘兰芝的形象，另外阅读其他的乐府诗歌。这节课就上到这里，下课。 五、板书 孔雀东南飞并序 多才多艺 聪明能干 头脑清醒 具有反抗意识 4 孔雀东南飞并序 原文： 汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之， 乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。 孔雀东南飞，五里一徘徊。 “十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦 悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。 三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便 可白公姥，及时相遣归。” 府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为 友。共事二三年，始尔未为久。女行无偏斜，何意致不厚。” 阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自 由！东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫 留！” 府吏长跪告：“伏惟启阿母。今若遣此妇，终老不复取！” 阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从 许！” 府吏默无声，再拜还入户。举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿 母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾 152024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 语。” 新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自 专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！ 妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物 物各自异，种种在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时 为安慰，久久莫相忘！” 鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。 腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。 上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家 子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠 子。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶 将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。 府吏马在前，新妇车在后。隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语： “誓不相隔卿，且暂还家去。吾今且赴府，不久当还归。誓天不相负！” 新妇谓府吏：“感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当作磐石，妾当作蒲 苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我 怀。”举手长劳劳，二情同依依 。 入门上家堂，进退无颜仪。阿母大拊掌，不图子自归：“十三教汝织，十四能裁 衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。汝今何罪过，不迎而自 归？”兰芝惭阿母：“儿实无罪过。”阿母大悲摧。 还家十余日，县令遣媒来。云有第三郎，窈窕世无双。年始十八九，便言多令才。 阿母谓阿女：“汝可去应之。” 阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离。今日违情义，恐此事非 奇。自可断来信，徐徐更谓之。” 阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。不堪吏人妇，岂合令郎君？幸可广问 讯，不得便相许。” 媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官。云有第五郎，娇逸未有婚。 遣丞为媒人，主簿通语言。直说太守家，有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门。 阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言！” 阿兄得闻之，怅然心中烦。举言谓阿妹：“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎 君。否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？” 兰芝仰头答：“理实如兄言。谢家事夫婿，中道还兄门。处分适兄意，那得自任 专！虽与府吏要，渠会永无缘。登即相许和，便可作婚姻。”媒人下床去。诺诺复尔 尔。还部白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。”府君得闻之，心中大欢喜。视历复 开书，便利此月内，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交语速装 162024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转，金车玉作轮。踯躅青骢马， 流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁 郁登郡门。 阿母谓阿女：“适得府君书，明日来迎汝。何不作衣裳？莫令事不举！” 阿女默无声，手巾掩口啼，泪落便如泻。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺， 右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。晻晻日欲暝，愁思出门啼。 府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏马悲哀。新妇识马声，蹑履相逢迎。 怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤：“自君别我后，人事不可量。 果不如先愿，又非君所详。我有亲父母，逼迫兼弟兄。以我应他人，君还何所望！” 府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕 间。卿当日胜贵，吾独向黄泉！” 新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日 言！”执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复 全！ 府吏还家去，上堂拜阿母：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥 冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！命如南山石，四体康且直！” 阿母得闻之，零泪应声落：“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何 薄！东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。” 府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立。转头向户里，渐见愁煎迫。 其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。“我命绝今日，魂去尸长 留！”揽裙脱丝履，举身赴清池。 府吏闻此事，心知长别离。徘徊庭树下，自挂东南枝。 两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。 中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多 谢后世人，戒之慎勿忘。 一、导入 爱情是文学作品中永恒的主题，无论是《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”， 还是陆游、唐婉相爱难相守的万般嗟叹，抑或是苏东坡与妻子的“十年生死两茫茫”， 都让我们为之动容。今天，就让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界，聆听他们 的爱情故事。 二、初读 首先请大家快速默读一遍课文，结合注释疏通文章大意，并思考全诗是按什么顺 序，以什么为线索叙述故事的？ 172024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 大家都读得差不多了，我们先来回答第一个问题，诗歌是按什么顺序来行文的？ 第一排男生，请你来说。没错，按时间顺序。那线索是什么呢？你说以刘兰芝、焦仲 卿的爱情和封建礼教的迫害为矛盾冲突的线索。概括得很准确，除了你的答案以外， 我们也可以说以刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述的。 三、精读 《孔雀东南飞》成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，对话在表现典型性格 方面起了决定性的作用。通过个性化的语言描写，塑造性格鲜明的人物形象，是这首 诗突出的艺术成就。下面请大家跳读课文，以小组为单位来分析刘兰芝的人物形象。 大家讨论得都差不多，哪个小组想先来分享？第一组同学，请你来说。你找到了 第九段“严妆”，这里的外貌描写旨在描写刘兰芝的美，更表现了她从容镇定，外柔 内刚的性格。你分析得很透彻，老师有个疑问，兰芝为什么鸡鸣欲曙就起来了？没错， 表示她离开焦家的决心。（板书：外柔内刚） 那为什么她打扮时“事事四五通”？大家一起来思考一下，有想法的同学也可以 帮他来回答。同桌来说一下吧。你说兰芝临别时故意精心修饰，既表现了对焦母无言 的抗议，又表现了她对仲卿的留恋，欲去又不忍离去的微妙心理。她想把自己最美好 的形象展现给仲卿，让他记住自己，作为他们婚姻生活的纪念。看来你真正读懂了兰 芝，走进了她的内心，请坐。 二组同学有其他发现，请你来说。你找到了拜母别姑这段（第 10 段），我们一起 来齐读一下吧。上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训， 兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别， 泪落连珠子。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥， 好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。 姑嫂本不易相处，可是兰芝与小姑道别时却“泪落连珠子”，这说明了什么？你 接着给我们分析一下。你说兰芝的不舍表现了她与小姑的关系融洽，表明了她善良温 柔的性格和知书达理的修养。说得很准确，这也同她与焦母的关系形成对照。（板书： 善良温柔） 兰芝辞别小姑时落泪如连珠，辞别焦母时不卑不亢、进退有度，可见兰芝有怎样 的性格？没错，倔强、自尊自强。虽然作者极力表现刘兰芝的善良和温顺，但其中又 透出一种掩盖不住的刚性，这种刚性广泛地散布在兰芝言行的细节里，自请遣归是如 此，梳妆打扮、拜母别姑也是如此。（板书：自尊自强） 诗中还有刘兰芝自尊自强的语句，大家一起来找一找。你举手很快，请你来说。 你找到了七、八段兰芝决心自遣时，焦仲卿对着她泣不成声，劝慰她暂回娘家，自己 不久会去接她。她说：“勿复重纷纭……何言复来还！”夫妻誓别时，焦仲卿再次重 申她只是暂回娘家，她说：“感君区区怀……磐石无转移。”兰芝看清了现实，明白 182024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 自己所处的环境，拒绝表现了兰芝的人格和尊严。你找得很准确，分析得也很到位， 请坐。 三组同学还有补充，请你来说。你找到了“君既若见录，不久望君来”，儿女情 深使兰芝对残酷的现实仍抱有一丝幻想，她爱焦仲卿，也被焦仲卿真挚的情意所感动。 所以她许下了等待的承诺，表现了她对焦仲卿的深情。（板书：深情） 五组接着来说，你们找到了第 16 段，县令差人做媒，兰芝婉言拒绝：“自可断来 信，徐徐更谓之。”表现了她对爱情的坚定和忠贞。第 19、20 段，哥哥逼婚时，刚性 又立刻占据了兰芝的灵魂，处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不可侵犯的尊严感在 她心底升华，所以“仰头”回答。有理有据，我们再次看到了外柔内刚的兰芝。（板 书：忠贞） 最后我们一起来总结一下人物形象，刘兰芝是一位美丽善良、勤劳勇敢、知书达 理、倔强刚强、忠于爱情，也不为荣华所动的女性形象。 四、小结作业 几千年来，封建礼教使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”， 飞出“东南孔雀”。但是我们也应该看到，在无数的悲剧后面，有千百年来人们对于 美好爱情的向往，以及为之付出的努力。课下请同学们结合人物形象，请以“美哉， 刘兰芝！”或“悲哉，刘兰芝！”为题写一段 300字左右的文字。 五、板书 孔雀东南飞并序 外柔内刚 善良温柔 自尊自强 深情忠贞 5 蜀道难/李白 原文： 噫吁嚱，危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 192024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 一、导入 同学们，在盛唐时期，有一位诗人，被誉为诗仙。余光中先生赞誉其“绣口一吐， 就半个盛唐”。大家知道他是谁吗？没错，他就是李白。我们曾学过许多他写的诗歌， 同学们还记得哪些呢？有的同学说“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”也有的同 学说“举杯邀明月，对影成三人。”还有同学说“君不见黄河之水天上来，奔流到海 不复回。”看来同学们的基础知识非常扎实。今天我们再来学习他的一首诗歌《蜀道 难》，看看他会给我们带来哪些新的惊喜。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言，学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受诗歌的韵 律。蜀道难，李白。噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！老师的范读结束了。 接下来，请同学们齐声把课文再读一遍，读的过程中思考这首诗的整体风格。蜀 道难，李白。噫吁嚱，危乎高哉！一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一 202024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 下这首诗的整体风格是怎样的呢？这位同学，你手举得最高，你来。你说，是雄浑奔 放的，那么你能从文中找出最能体现这种风格的句子吗？你找到的是，“噫吁嚱！危 乎高哉！蜀道之难，难于上青天”“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”“蜀 道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”找得很准确，就是这三句话，请坐。 下面我们一起把这三句话齐读一遍，注意投入一种奔放的感情。同学们读的都很 入情。 三、精读 李白反复说，“蜀道之难，难于上青天”，那么蜀道之难到底难在哪里呢？接下 来请同学们再读一次课文，读完后以小组为单位进行讨论分析。老师给大家十分钟的 时间，开始吧。（板书：难） 大家讨论得都很热烈，哪个小组想先来分享一下你们的答案呢？第一组同学非常 积极，请你们派代表来说一下。你说，蜀道之难，难在它的高峻。你能用自己的话给 大家描述一下诗中怎样写它的高吗？你说，四万八千年了，蜀国还未与秦国相通。高 耸的山峰直插云霄，驾龙的日神都要绕道而行。连翱翔的黄鹤也飞不过去，擅长攀缘 的猿猱也会为之发愁。山路萦回，行人步履艰难、神情惶悚，足以彰显其高峻。总结 得非常到位，请坐。（板书：蜀道之高） 蜀道之难还难在哪里呢？哪个小组还想来补充？第二组代表，请你来说。你说， 还难在蜀道之险峻。枯松倒挂在悬崖边上，急流奔腾，瀑布飞湍，水流冲击着山崖的 石块，滚落下去山间响起雷鸣般的坠落声。蜀道之艰险，使人望而生畏，闻而惊心。 表达非常流畅，很好，请坐。（板书：蜀道之险） 第四小组请你们最后再来补充一下，你说你们还读出了蜀道之难，难在战祸的惨 烈。蜀道地势险要，易守难攻。“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。”写 出了蜀地军事叛乱中的残酷景象。思路非常清晰，请坐。（板书：战祸惨烈） 通过同学们的共同努力，我们分析出了蜀道之难，难在它的高，它的险，它的烈。 那么老师还有一个疑问，作者是如何表现蜀道的这些特点的？请同学们带着这个问题 再来读一遍诗歌，找出作者在诗中用到的艺术手法。 第三排的男同学，请你来说。你从文中找到了夸张的修辞手法，“连峰去天不盈 尺，枯松倒挂倚绝壁。”很好，请坐。第一排女同学，请你接着说，你还找出诗人引 用了神话传说。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”，作者引用了“五丁开山” 的神话传说。你知识面很广，请坐。 还有其他的手法吗？我们刚才分析了“蜀道之难，难于上青天”三句话用了什么 手法呢？对，同学们反应很快，是反复的修辞，每出现一次都给读者带来新的启示， 产生一叹之不足而至于再叹，再叹之不足而至于三叹的感受。同学们再来注意一下这 首诗的语言有什么特点？是整齐划一的吗？对，不是的，是散文化的语言，长短不一， 212024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 这是李白浪漫主义风格的体现。（板书：夸张、反复） 那作者极力写蜀道之难的真正意图何在呢？课代表请你来分析一下。你说，作者 融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园。符合李白 的性格，很好，请坐。同桌认为作者同时还在警告当时的统治者，谨防军阀割据，表 现对时局的隐忧和国事的关切。看来你真正读懂了李白，请坐。一番奇语倾吐一腔幽 愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心。 下面，让我们在深刻的体悟中，吟诵这首极尽想象与夸张的“奇之又奇”的千古 绝唱。同学们都读得非常动情。 四、小结作业 这首诗运用夸张、反复等手法，以雄奇的笔调描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的 山川景色，展现了蜀道高峻、崎岖的面貌。既写了蜀道的艰难，又暗喻人生旅程的艰 难，并寄予了对国事的忧虑和担心。请同学们课后背诵这首诗，根据诗的内容，充分 发挥想象，在原诗句的基础上，增加自己想要表达的内容，充实细节描写，写一篇三 百字的文章。这节课就上到这里，下课。 五、板书 蜀道难 李白 蜀道之高 难 蜀道之险 战祸惨烈 夸张 反复 6 蜀相/杜甫 原文： 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 一、导入 222024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 历代有不少文人赞美过诸葛亮，如李商隐、辛弃疾、陆游等，他们或讴歌诸葛亮 超凡的才德，或称颂他的赫赫业绩，或哀婉他壮志未酬的一生。伟大领袖毛泽东多次 提倡人们要学诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 诸葛亮身上可赞美的东西很多，杜甫《蜀相》中的诸葛亮是个怎样的形象？杜甫 又为何要塑造这样的诸葛亮呢？今天我们一起走进他的《蜀相》。 二、初读 律诗讲究“起、承、转、合”，注重平仄和押韵。下面老师给大家范读课文，请 同学们仔细听，听准字音，划分节奏。老师范读完了，下面请大家自由朗诵，并根据 课本注释和课件的补充释义，尝试着自行翻译全诗。 我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要将全诗表达的情感浓缩到一个意 象上，哪个字最合适呢？大家异口同声说是“泪”字。（板书：泪） 三、精读 下面大家再次朗读诗词，读完后以小组为单位展开讨论交流，具体分析诗歌语句， 探求“泪”的意蕴。 大家都讨论得差不多，第一组同学已经迫不及待了，请你们来说。你们组主要通 过品读“丞相”“寻”“柏森森”三个词的意味来探求“泪”的意蕴。“丞相”，表 达了作者对诸葛亮的仰慕和缅怀之情。“寻”是有目的的专程来访，表达出对诸葛亮 强烈的景仰和缅怀，显示访庙吊古心思的急切。“柏森森”实写了武侯祠周围环境。 “森森”不仅指茂密、繁多，也给人整肃之感。看来你们组讨论得很有收获，请坐。 （板书：首联：记行） 大家思考一下“柏森森”除了描写环境以外还有什么作用呢？第二组同学来补充， 你说还渲染了气氛，不仅表现祠堂附近的庄严肃穆，也表达了诗人参拜时内心的崇敬 之感。此外，柏树在中国传统文化中有忠贞、高洁的意味，可视为诸葛亮伟大人格的 象征。你课外知识积累得很丰富，请坐。 第三组同学想来分享，请你们来。你们小组主要分析了“映阶碧草自春色，隔叶 黄鹂空好音”这两句话中“自”“空”的妙处。“自”是独自的意思，“空”是徒然、 白白地的意思。解释得很准确，那这一句描绘了一幅怎样的画面呢？你描述得很清楚。 青草翠绿，映照台阶，独自成为春色，却无人光顾；隔叶黄鹂叫声婉转动听，却无人 倾听，徒然啼鸣。 这么赏心悦目的景色却无人光顾、无人倾听，作者内心的忧伤从景物描写中传达 出来，这是什么手法呢？请你继续说，没错，诗人运用了融情于景、以乐景衬哀情的 手法。一“自”一“空”，渲染了冷清寂寥的氛围，表达了诗人对英雄长逝、遗迹荒 芜的伤感和惋惜，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。（板书：颔联：写景） 232024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 那么，杜甫为何多次拜谒诸葛祠并创作一系列有关诸葛亮的诗作？这就需要结合 作者生平和写作背景加以思考。我们一起来看大屏幕。你举手了，请你来说。你说是 因为杜甫的志向是当一名臣相，而诸葛亮做的正是杜甫想做的。他渴望能像诸葛亮一 样建功立业，也希望国家危难之时能得到像诸葛亮般匡扶天下的贤相。但自己却壮志 难酬、人生失意，借以抒发自己功业未就又心怀天下的深沉感慨。你分析得很到位， 请坐。（板书：颈联：怀人） 我们一起来看尾联，尾联的“英雄”指什么人？为何感人肺腑“长使英雄泪满 襟”？第五组同学，请你们来说。你认为诗中的“英雄”是指所有心系天下却壮志难 酬之人，也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志。尾联“长使英雄泪 满襟”，是因为饱含了知其不可为而为之的勇气、为国为民肝脑涂地的忠心和殚精竭 虑功业未成的遗恨。你的感受很深刻，请坐。（板书：尾联：寄情） 大家回顾一下学过的杜甫的诗文，找出关于“泪”的诗句，再次探讨杜甫的泪水 为谁为何而流。有《春望》《石壕吏》，还有《闻官军收河南河北》。大家基础知识 都很扎实。那杜甫的泪是为谁流的呢？请你来说，你说杜甫的泪，是心系天下民生、 心系国家安危的泪。概括得很准确，请坐。（板书：忧国忧民） 四、小结作业 《蜀相》不是为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸葛亮的功业未成而身已先死， 来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。杜甫胸怀祖国，心系百姓，他不是为了作诗而作 诗，他是用生命在书写人生。课下请同学们收集杜甫其他的诗歌来读，下节课我们再 做讨论交流。 五、板书 蜀相 杜甫 首联：记行 颔联：写景 泪 忧国忧民 颈联：怀人 尾联：寄情 242024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 7 望海潮（东南形胜）/柳永 原文： 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云 树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。 千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 一、导入 同学们，俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”，江南胜景自古令人魂牵梦萦，富 有天堂美誉的杭州更有天赐美景。钱塘大潮是晴空排浪，怒涛卷霜雪，西湖美景则是 三秋桂子，十里荷花。美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不 胜收。今天我们就通过柳永的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 望海潮，柳永。东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。老师的范读结束了，大家的节 奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考这首词上下片分别写了 哪些内容呢？望海潮，柳永，一二！同学们读完了，哪位同学可以来说一说呢？第三 排男同学，请你来说。你说上片描写杭州的自然风光和都市的繁华，下片描绘了杭州 人民和平宁静的生活景象。你总结得非常到位，请坐。 三、精读 通过朗读，我们初步感知了诗歌内容，那么诗词到底是如何描写杭州繁华的？人 民生活景象又是怎样的？请同学们再读诗歌，仔细品味语言，以小组为单位进行讨论 交流，老师给大家十分钟的时间，开始吧。 时间到，同学们讨论得非常热烈，哪个小组想先来分享你们的想法？第一小组同 学非常积极，请你们派代表来回答一下。你说，上片前三句是总写，交代了杭州地理 位置的重要，社会条件的优越，历史的悠久。后面的三部分内容是分写，分别写出了 杭州“都会〞、“形胜”“繁华”的特点。思路非常清晰，请坐。（板书：上片：都 会、形胜、繁华） 下面我们再请一个小组具体展开分析一下后面的三部分内容。第二组代表请你来 252024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 说。你说，“烟柳画桥”三句是对“三吴都会”的展开描写，路桥华美，居室华丽， 人口众多。“云树绕堤沙”三句是对“东南形胜”的展开描写，这里选择了钱塘江岸 和江潮两种景物来写。“绕”字写出了树的浓密，尽显古树成行，长堤迤逦之态。 “卷”字写出了波涛汹涌、排山倒海的气势。“市列珠玑”三句是对“钱塘自古繁华” 的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，用市场上的珍 宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”，家家披罗着 锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。通过你的分析，老师仿佛回到了一千 年前的杭州，非常好，请坐。 通过以上两个小组的分析，我们明确了上片着重写杭州的繁华。其实，杭州不仅 仅繁华，而且还很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到 底怎么个美法呢？现在我们来看下片。请第三组代表继续补充。你说，写景的句子是 “重湖叠𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，这一句写了很多意象，有湖、山、桂花、 荷花，开阔秀美，令人心旷神怡，抒发了作者对西湖的喜爱和赞美之情。你说得非常 准确，请坐。 那写人的句子有哪些？写出了他们的什么特点呢？第四组代表，请你来说。你说， 写人的句子是从“羌管弄晴”到“吟赏烟霞”，写了两类人，一类是老百姓，另一类 是官员。“弄”字写出了吹笛人和采菱女的潇洒欢快，“泛”字说明人们在湖中吹笛 演唱，笛声、歌声似乎随着湖水荡漾开来，写出了人们的轻盈愉悦。官员与民同乐， 有宴酣之乐和山水之乐两方面。总之，老百姓过着祥和快乐的生活，官员则过着品酒 听乐、吟诗赏景的生活。思路非常清晰，表达也很流畅，请坐。 老师来补充最后两句，作者说要将好景画下来，拿去给皇帝欣赏。景观美好，实 际上是在盛赞孙何政绩卓越，表达了作者对其仕途前景的美好祝愿。（板书：下片： 美景、游乐、祝愿） 下面问题来了，作者在展现杭州美景和百姓安居乐业时主要运用了什么艺术手法 呢？课代表举手了，请你来回答。没错，是点染的手法。你能给大家具体分析一下吗？ 你说，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”和“重湖叠𪩘清嘉”是点，后面分别 进行细致的描写是染。没错，找得很准确，请坐。 “点”是抽象评点，“染”是具体描写，二者紧密相连。《望海潮》的成功，很 大程度在于点染手法的娴熟运用，无论是上片还是下片，都用到了这种手法。词人着 力于“染”，目的在于“点”，最终达到了投赠的目的，形成了一种畅达流利的气势。 （板书：手法：点染） 最后，请同学们配合音乐带着感情再来读一遍课文。同学们读的感情充沛，非常 好。 262024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 伴随着同学们的朗朗读书声，这节课也要接近尾声了。通过本节课的学习，我们 一起重游了一千年前的古都杭州，领略了其繁华、壮丽的景色。课后请同学们背诵这 首词，并用散文化的语句描述课文中你所喜欢的词句内容，写一篇 300 字的文章，我 们下节课再进行讨论交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 望海潮（东南形胜） 柳永 上片：都会、形胜、繁华 下片：美景、游乐、祝愿 手法：点染 8 扬州慢（淮左名都）/姜夔 一、导入 同样是江南名城，当柳永路过杭州时，他书写了江南秋色如染，风帘翠幕里十万 人家，描绘了三秋桂子，十里荷花。杭州在柳永的笔下有声有色，有韵有味。当 21 岁 的姜夔经过扬州时，看到的又是怎样的情景？产生了怎样的感受呢？一起欣赏《扬州 慢》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读诗歌，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老 师的范读结束了。下面请同学们选择自己喜欢的一种方式进行朗读。大家都读完了。 我们都知道扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，那词人眼前的扬州 城又是怎样的呢？上阕中哪一个字最能概括扬州城现在的特点？大家异口同声说是 “空”，没错，现在的扬州城是破败荒凉的一座空城。 三、精读 下面我们一起围绕“空”字来深入探究这首诗。请同学们以小组为单位结合作者 的所见所闻，具体谈谈扬州城“空”在何处，哪些景物能表现“空”的特点？老师给 大家五分钟的时间，开始吧。 272024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 同学们都讨论得差不多了，第一组同学表现得很积极，请你们来说。你们认为现 在的扬州城“空”表现在“过春风十里，尽荠麦青青”。你觉得这句话中哪个字用得 好呢？你认为是“尽”，展开分析一下。你说“尽”字夸张地渲染出景物全非的面貌， 增强了感染力。你分析得很准确，请坐。 第二组同学有补充，请你来说。你们找到的是这句“废池乔木，犹厌言兵。”这 里用了什么修辞手法呢？你说“厌”字运用了拟人手法，将没有生命的景物带上了人 的感情，表达了人民对战争的厌恶，词人在此也寄寓了对遭遇战乱的人民的同情，对 受战火摧残的山河的痛惜。分析得透彻，请坐。第三组还找到了“渐黄昏，清角吹寒， 都在空城。”“二十四桥仍在”“冷月无声”等都体现了“空”的特点。 词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到的是青青的荞麦、废旧的城池、高 大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的 号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围。（板书：空城） 那扬州城原来是什么样子的？大家结合注释思考一下。第一排女生，请你来说。 你找到了“淮左名都”和“竹西佳处”。“淮左名都”说明扬州是人们向往的大都会； “竹西佳处”，让你联想到杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”，这是写词人想 象中扬州城昔日繁华的图景。有理有据，请坐。 同桌还有补充，请你。你说词中还写道“春风十里”“二十四桥”。“春风十里” 也是杜牧的诗句，表现了往日扬州十里长街的繁荣景况；“二十四桥”是扬州著名的 景点，这里在唐代曾是游人的荟萃之地，杜牧曾用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹 箫”来形容这里的欢乐图景。从你们的回答中，我们看到了一座繁华、热闹的扬州城。 （板书：名都） 那扬州城为什么会变为“空”城呢？我们能从词中的哪一句知道呢？没错，大家 已经说出来了。“自胡马窥江过后……”很显然，是战争的洗劫将扬州城变成了一座 空城。那这一个“空”字表达了作者怎样的感情？或者说整首词表达了作者怎样的感 情？大家结合我们刚才的分析思考一下。请你来说，你说姜夔路过扬州，目睹了战争 洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹昔日的繁华，寄托了对扬州昔日繁华的怀念 和对今日山河残破、人民不幸的哀思。你总结得很到位，请坐。 词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？我们一起来总结一下。 课代表，请你来说。你说运用典故、虚实结合、对比的手法。昔日的扬州是借杜牧之 词虚写。眼前的扬州是实写。你概括得很准确，请坐。一边是繁华热闹，一边是萧条 冷落，一边是虚，一边是实，两輻对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时 伤世的意绪。（板书：虚实结合 昔盛今衰） 四、小结作业 上节课我们学习了柳永的《望海潮》，它和《扬州慢》都是宋词，都以城市为表 282024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 现对象。不过一首写承平盛世，一首写劫后孤城，内容不同，意趣亦不同。请同学们 课下反复诵读品味这两首词，比较二者在意象选取和意境营造上的不同。 五、板书 扬州慢（淮左名都） 姜夔 空城 名都 虚实结合 昔盛今衰 9 阿 Q 正传（节选）/鲁迅 一、导入 在旧社会的压迫下，几乎所有人都因屈辱的地位和统治阶级思想的毒害而不能正 视现实，成为那个时代的“阿 Q”。那鲁迅笔下的“阿 Q”究竟是怎样的人呢？他又有 什么地方可以引发人们的深思呢？今天，我们就一起学习鲁迅的作品——《阿Q正传》。 二、初读 听其言，观其行，是了解一个人个性特征的基本途径，而一个人的言行又集中体 现在他的人际交往上。下面请同学们快速浏览课文，根据阿Ｑ的主要人际关系，补充 “人物关系图”，并简要概括他们之间发生的事情。 你举手最快，请你来说。你说闲人笑话阿Q的癞疮疤，他反抗被打。阿Q和王胡比 捉虱子，被打。他辱骂假洋鬼子，结果挨了假洋鬼子的哭丧棒。最后阿 Q 把屈辱都怪 在小尼姑身上，欺负小尼姑。你找得很全面也很准确，请坐。 三、精读 通过这几件事我们能看出阿Ｑ是一个怎样的人？下面同学们以四人小组为单位进 行探讨，以上面的人际关系为切入点，通过阿Ｑ的语言、动作、心理等归纳分析阿 Q 的个性特征，并一一进行展示。老师给大家十分钟的时间，开始吧。（板书：阿 Q） 第一组同学很积极，请你们来说。你认为阿Q是敏感卑怯的，从哪里看出来的呢？ 你找到了“因为他讳说“癞”以及一切近于“赖”的音，后来推而广之，“光”也讳， “亮”也讳，再后来，连“灯”“烛”都讳了。一犯讳，不问有心与无心，阿 Q 便全 脸通红的发起怒来。”由于内心的卑微，导致他对周围的一切十分敏感，用“怒”来 292024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 武装自己，维护自己所谓的“尊严”。你们深入了阿Q的内心，分析得很到位，请坐。 （板书：敏感卑怯） 第二组同学举手了，请你们来说。你们认为他还是欺软怕硬的。“估量了对手， 口讷的他便骂，气力小的他便打”“然而不知怎么一回事，总还是阿Q吃亏的时候多。 于是他渐渐地变换了方针，大抵改为怒目而视了。”请你展开分析一下。你说，面对 对手，力量薄弱他就欺负，比他强大的，他欺负不了，就“识时务”地转变策略，改 为“怒目而视”，这就是典型的欺软怕硬。概括得很准确，请坐。（板书：欺软怕硬） 还有小组有补充吗？第三组同学，请你们来说。你说他是善于自欺欺人的。比如， 阿 Q 站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心 满意足的得胜地走了。面对现实中的失败，阿Q把自己被打“假想”为被“儿子”打， 逃避现实，通过这样欺骗自己来寻求安慰，寻求解脱，这体现了他的“自欺欺人”。 分析得很透彻，请坐。（板书：自欺欺人） 阿 Q 受到屈辱后最主要采取的是在精神上实现自欺欺人的“胜利”。大家思考一 下这种精神胜利法的实质是什么？同桌请你来说。你认为这是一种自我安慰的心理现 象，一种不思进取，逃避现实，随遇而安的处事方式。言简意赅，请坐。（板书：精 神胜利法） 第四组同学还有其他看法，请你来说。你找到了“打虫豸，好不好？我是虫豸— —还不放吗？”阿 Q 通过“示弱”来换取“不挨打”，此时的阿 Q，虽懦弱，却是广大 生活在底层人们的弱小代表的一个缩影。你把视域放大到了整个社会，很好，请坐。 通过刚才大家的分析，我们看到了多重性格的阿 Q。我们一起来总结一下，在闲人 事件中，阿 Q 是敏感禁忌、懦弱卑怯的。王胡事件中，他既自尊自大，又怯懦怕恶。 假洋鬼子事件，他又是愚昧狭隘、奴性十足、圆滑世故的。而在小尼姑事件中，面对 比自己弱小的人，他变得蛮横霸道、猥琐无赖。 鲁迅认为：奴才兼有两种身份，在主子面前是奴才，而在地位比他低一等的小奴 才面前则又是暴君。大家结合我们学过的鲁迅作品，试着分析一下阿 Q 这种矛盾性格 形成的根源。课代表，请你来说。阿 Q 性格的矛盾性格产生于愚弱国民所处的恶劣环 境和屈辱地位，来源于被压迫的下层人民当中，是专制主义制度所造成的国民的心理 变态和人性异化。看来你对阿 Q其人了解得很深刻，请坐。 四、小结作业 鲁迅创作阿Q这一形象，就是要写出中国人特别是广大受压迫的劳动人民的苦难、 愚昧而落后的人生，希望改良这悲惨人生，为疗救病态的社会、病态的人们而呐喊。 那我们应该怎么看待“阿Q精神胜利法”？请大家课下从多个角度联系生活实际， 写一篇不少于300字的文章。 302024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 五、板书 阿Q正传（节选） 鲁迅 敏感卑怯 阿Q 欺软怕硬 自欺欺人 精神胜利法 10 边城（节选）/沈从文 选段： 翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话。远处有吹唢呐的声音，她知道 那是什么事情，且知道唢呐方向。要祖父同她下了船，把船拉过家中那边岸旁去。为 了想早早地看到那迎婚送亲的喜轿，翠翠还爬到屋后塔下去眺望。过不久，那一伙人 来了，两个吹唢呐的，四个强壮乡下汉子，一顶空花轿，一个穿新衣的团总儿子模样 的青年；另外还有两只羊，一个牵羊的孩子，一坛酒，一盒糍粑，一个担礼物的人。 一伙人上了渡船后，翠翠同祖父也上了渡船，祖父拉船，翠翠却傍花轿站定，去欣赏 每一个人的脸色与花轿上的流苏。拢岸后，团总儿子模样的人，从扣花抱肚里掏出了 一个小红纸包封，递给老船夫。这是当地规矩，祖父再不能说不接收了。但得了钱祖 父却说话了，问那个人，新娘是什么地方人；明白了，又问姓什么；明白了，又问多 大年纪；一起弄明白了。吹唢呐的一上岸后，又把唢呐呜呜喇喇吹起来，一行人便翻 山走了。祖父同翠翠留在船上，感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回 到自己身边来。 祖父掂着那红纸包封的分量说：“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁。” 翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来。 到了家边，翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送 女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什 么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。 试讲要求： （1）试讲时间约 10分钟； （2）体会第一段中的人物情感； 312024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 （3）设计活动分析小说语言特点。 一、导入 上课，同学们好，请坐。前两次课中，老师作为导游带着你们这一群游客一起去 边城这座偏远的小城进行了我们的寻美之旅，谁能说出你看到了哪些“美”吗？有的 同学说看到了“风景美”，也有的同学说看到了“风俗美”。那课文的最后一部分， 还点到了“语言美”“情感美”，现在就让我们一起继续“湘西之旅”，细细体会这 两种美吧！（板书：边城） 二、初读 同学们，人们称《边城》语言为“诗化”的语言，那现在老师给大家范读课文， 请同学们仔细听，注意品味其中富有魅力的语言。老师范读结束了。 现在请大家自由朗读课文，边读边思考：这几段讲了什么事？大家都读完了，哪 位同学来回答刚才老师提出的问题？你来说。你说这几段讲了眼前的端午节，翠翠被 花轿撩动了情思。概括得非常精炼，请坐。 三、精读 那现在就让我们带着这种理解，有感情地自由朗读课文，尤其是要体会第一段中 透露出的人物的情感。给大家5分钟的时间，开始吧。 大家的读书声渐渐小了，哪位同学能来说一下，第一段中透露出的人物的情感是 什么吗？这位同学已经举手了，你来说。你说眼前的花轿撩动了情思，使翠翠出嫁的 心情更加迫切，表现了翠翠对出嫁的期待，以及激动的按捺不住的心情：她想要早早 地和心爱的人在一起。你的回答可以说非常准确。 那你能带着这种情感，来读一读第一自然段吗？通过你的朗读，老师仿佛看到了 年轻的翠翠对爱情的那种向往、对婚姻生活的那种期望，真是把翠翠的那种难耐的心 情表现了出来。 我们已经体会到了本文的情感美，接下来，我们一起来体会一下文章中处处洋溢 着的语言美吧。请大家看大屏幕，老师在这里列出了人们对《边城》的评价。其中， 有人说《边城》虽然是一部小说，但却更像是一首散文诗，请大家仔细想想：散文诗 的语言特点是怎样的？给大家五分钟时间查阅资料并与同桌互相讨论，开始吧。 5 分钟的时间到了，哪位同学能来分享一下你们的交流成果呢？请举手最快的这位 同学来说。你说，散文诗是语言的精粹，具有形象美、情味美、韵律美和音乐美等特 征。散文诗借助精妙的语言艺术，给人隽永的心灵感受。这位同学的回答真是精妙， 散文诗的语言很美，你的回答也让老师感受到了你的语言美。 现在请大家围绕“《边城》语言的散文诗特征”这一问题，结合原文中的重点句 322024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 子进行小组合作学习。讨论时间为 10 分钟，开始吧。十分钟的时间到了，哪个小组想 先来分享你们的答案？第一小组已经迫不及待地举起了手，请你们派代表来说一下。 你说：《边城》的语言富有散文诗般的节奏，具有韵律美。原文为：“但得了钱， 祖父却说话了，问那个人，新娘是什么地方人，明白了，又问姓什么，明白了，又问 多大年纪，一起皆弄明白了”。这里灵活运用押韵、停顿等，使小说语言富有散文诗 般的节奏。你们的回答真可谓有理有据，请坐！（板书：韵律美） 来，第二组，接着谈你们的看法。你们说：《边城》的语言富有散文诗般的情味 美。原文为：“祖父掂着那红纸包封的分量说：‘翠翠，宋家堡子里新嫁娘只十五 岁’”。这里描述的人物语言十分平淡自然、简明质朴，却又十分含蓄地表达出了人 物的感情变化，使小说语言富有散文诗般的情味美。（板书：情味美） 第五小组想要继续补充，请你们来说。你们说：《边城》的语言富有散文诗般的 音乐美。原文为：“到了家边，翠翠跑回家去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在 船头吹‘娘送女’曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云”。这 里虽对歌唱的状况未着一字，但通过对歌唱前的准备工作的描写，让我们耳边仿佛响 起了那韵律优美、婉转动听的山歌，使小说语言富有散文诗般的音乐美。（板书：音 乐美） 几个小组的回答互为补充，不错，老师为你们感到骄傲。现在请大家带着对诗歌 情感美、语言美的把握，再次有感情地朗读一遍课文，用心体会其中的“美景”与 “美情”。开始吧。 四、小结作业 相信通过今天的学习，大家都收获很多。我听到有同学说被文中的美景与美情深 深吸引了。现在老师为大家播放电影《边城》中与本文对应的片段，请大家带着对课 文内容的理解，细细地体味这种人性美。 伴随着视频的播放结束，本节课到这里也接近尾声了，请大家在课下借阅小说 《边城》，自主阅读其他章节的内容，再次感受沈从文语言表达艺术的高超。 五、板书 边城（节选） 沈从文 韵律美 情味美 音乐美 332024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 11 边城（节选）/沈从文 一、感受人物美 （一）赏析翠翠的形象 1.语言描写 （1）祖父问翠翠敢不敢一个人看龙船时，翠翠说“怎么不敢？可是一个人玩有什 么意思？”——其实她想祖父和她一起看龙船，但不直说，而是表明自己并不胆小， 只是一个人玩没意思，体现了她的聪明可爱。 （2）“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”——她并不是真的 生气，只是表现小女孩的娇嗔。 （3）傩送与翠翠的对话——翠翠的纯真与可爱。 （4）翠翠骂傩送时的语气——翠翠天性善良，就算骂人，也是“轻轻的”。 （5）“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”——翠翠情窦初开，矜持、天真、 含蓄。 （6）“人大了就应当守船呢。”“人老了应当歇憩！”翠翠对祖父的依恋和关心。 （7）“一家人都好，你认识他们一家人吗？”——翠翠矜持、含蓄，内心想要祖 父认同傩送。 （8）“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”——翠翠对二老傩送有好感，祖父 却用大老来试探，所以翠翠既恼又羞，让祖父不要再说了。 2.心理描写 （1）翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会找来的。”但过了许久， 祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。——对祖父的信任和依恋，写出了翠翠的天 真。 （2）黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的 想头，她想：“假若爷爷死了？”——翠翠的惧怕，反衬出她对祖父的深厚情感。 （3）翠翠还是不离开码头，总相信祖父会来找她，同她一起回家。——翠翠的乖 巧。 （4）翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞。 但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。 但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。 这些说明了翠翠是一个纯洁、情窦初开的女孩。她默默喜欢上了傩送，却因少女 的害羞矜持，把感情暗藏在心底。朦胧的爱情给这个纯洁的女孩添了一份文静与羞涩。 3.行为、神态描写 （1）翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船。 342024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 （2）翠翠一句话不说，只是抿起啸唇笑着。 （3）翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪。 （4）远处有吹唢呐的声音⋯⋯翠翠还爬到屋后塔下去眺望。 （5）翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲 子给她听。 4.小结 翠翠是湘西边城一个天真无邪、活泼可爱、纯朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的 女孩。在她身上人们感受到了乡村少女的自然清纯，她是“美”的化身。 （二）赏析傩送的形象 明确：傩送是一个纯朴善良、幽默风趣的人。他看到翠翠一个人天黑了还在河边 时，便好意邀她进屋去等，翠翠误会他并骂了他，他并没有计较，还让人送她回家， 足见其纯朴善良的品质。他吓唬翠翠说“回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命”， 幽默风趣的形象跃然纸上。 （三）赏析祖父的形象 1.对翠翠疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好玩，祖父便连夜赶到城里请 熟人替自己看一天疲船，自已陪翠翠进城玩一天。 翠翠的婚事还没解决，祖父十分操心，问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，翠 翠回绝后他虽不再提了，“心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头”；说“翠 翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”等话来试探翠翠的意思。这些都可以看出祖 父对翠翠的关心。 2.善良、纯朴、尽职。祖父明白在过节的时候，一定会有乡下人来城里看龙船， 所以他虽然陪翠翠去看龙船，也叫一个人来替他守渡船。这体现了他对工作尽职尽责。 他在陪翠翠去看龙船时，又回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看热闹。这体 现出他的忠厚善良。朋友醉倒后，他虽然心里着急，但为了责任也没离开渡船。这再 次体现了他对工作尽职尽责。 3.古道热肠，重义轻利。过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然生 气似的”，把钱强迫塞到那人手心里，并且回赠一大束草烟。这体现出祖父的重义轻 利。 二、感悟人情美 1.体味祖孙情 祖父关爱翠翠，翠翠爱戴祖父。文中很多地方都能形象地表现出这种浓浓的祖孙 情。请结合课文进行分析。 明确：（1）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠， 352024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被 大河里鲤鱼吃去了。” “即刻”，反映了祖父动作的灵敏、迅速。“一面⋯⋯一面⋯⋯”的连词运用以及 “翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了祖父的焦急。这些都表明了祖父对孙女真诚的 爱护。“轻轻地说”，是翠翠故意不让祖父听见，“不是⋯⋯不是⋯…”“早被”这些语 言描写，鲜明地表现出翠翠对祖父的嗔，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听， 不惹祖父生气。这些都表现出翠翠对祖父的爱戴。 （2）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好！”翠 翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？” 祖父为翠翠的婚事操心，想提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小 心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见祖父对 翠翠的爱是多么细致入微。 （3）祖父不明白这句话的意思所在，因为今天太高兴一点，便不加检点笑着说： “翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷， 你疯了！再说我就生你的气！” “便不加检点笑着说”表现出祖父心情的迫切，但考虑到孙女的心理承受力，他 故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见祖父用心良苦。“你疯了！”则表现出翠翠对 婚事的重视与掩饰心态，还表现出对祖父乱点鸳鸯谱的嗔怪。 2.体味军民情 官民同乐、军民一家亲在文中是怎样体现的？ 明确：“两省接壤处，十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还 得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一 切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因这一天军官、税官以及当地有身份的 人，莫不在税关前看热闹。”“好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些 表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到城里军营里喝了酒，醉倒后被人拾回 去了！”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯⋯⋯好勇取乐的军士⋯⋯俨然毫不在 意的样子。” 其中“注重”写出了安民的思想，“得法”表明了治安方法的得当，“既⋯⋯也⋯⋯” 表现出治安成果的巨大，“莫不”从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍 现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”“照例”写出了端午军民同乐的常规性、 有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民 一家亲、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。 3.体味朋友情 思考：文中是如何体现朋友情的？ 明确：（1）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地 362024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 位还赶得及。”“看得好，就不必再回来。” 其中“也”“换换”“不必”表现出老船夫推已及人的美 好品质，体现出对朋友的关心。 （2）老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那一个。两人一面 谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。 老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急着赶回来的好意，反而“十分高兴”，表 现出老船夫的随和。“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现 出老船夫的豪爽与热情。“一面⋯⋯一面⋯⋯”，我们似乎可以看见他们促膝交谈的场面， 可以听到觥筹交错、开怀畅饮的笑语喧哗。 （3）“你那天只是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫芦吃掉！” 这里通过翠翠之口，侧面表现出祖父对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重，以 及倾其所有的慷慨盛情。 4.体味爱情 思考：爱情是甜美的，文中是怎样表现的？ 明确：（1）但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。 “沉默”说明爱情已经在翠翠心头萌芽，这使她辗转反侧，彻夜不眠。 （2）但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。 “但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱 情的分量最重，那个端午最珍贵。 爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。 5.体味人与物之情 思考：“和谐”是人与物相处的原则，文中是怎样体现的？ 明确：（1）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道 黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。” （2）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父 坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。 白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着 了。”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。 6.小结 作者描写的湘西边城，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人与人之 间以诚相待，相互友爱。 三、分析环境，归纳主旨 1.边城的人性美与边城的环境有什么关系？ 明确：正所谓“一方水土养一方人”。这里有古老的风俗习惯，这里有古老淳朴 372024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 的民风，这里有优美的风景。正因为生活在这样稳定和谐的社会之中，生活在如此秀 丽的自然风光之中，才会产生如此纯朴善良的人们。 2.作者写《边城》是要表达什么主旨？ 明确：作者在谈及《边城》时说过，他的理想是要表现一种“优美，健康，自然， 而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。作者通 过对边城的风土人情的描写，构造了一个犹如“世外桃源”一般的湘西世界，人与人 之间真诚相待，互相友爱，展现出了人与人之间纯洁的爱，人性的善良美好。 12 大堰河——我的保姆/艾青 原文： 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲 ， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 382024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 我做了生我的父母家里的新客了! 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵 的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 392024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” …… 大堰河，深爱她的乳儿! 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪地去了! 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪地去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 402024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密! 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊! 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你! 1933年1月14日，雪 接下来你将看到五篇大堰河，我也不知道怎么这么多⦁֊⦁꧞ 排名不分先后，挑自己感兴趣的看2-3篇即可。 一、导入 412024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 在初中时期我们学过鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，此文记述了鲁迅儿时与 保姆阿长相处的情景，长妈妈心地善良，乐于助人，对生活有着美好希望，热心地帮 助孩子解决问题。今天我们所要学习的课文中的主人公和长妈妈有点相似，她们都是 农村劳动妇女，都是保姆，她们都真挚、善良。请同学们跟随老师的步伐，一起走进 今天的课文《大堰河我的保姆》。 二、初读 1.老师范读。 2.接下来，请同学们自由朗读诗歌，在读的过程中思考大堰河的人物形象。大家 都读完了，有谁能用自己的语言来概括一下大堰河留给你的印象呢？请你。勤劳善良。 还有呢？同桌来补充，你说宽厚、淳朴、乐观。这两个同学回答得都特别好，把你们 答案综合起来，就是艾青笔下劳碌一生而又悲苦一生的大堰河了。 三、精读 诗是诗人感情的载体。《大堰河，我的保姆》最突出最宝贵的特点就是说真话抒 真情，感人肺腑。下面请同学们再读一遍诗歌，读的过程中思考这首诗歌中表现出诗 人哪些情感呢？读完后以小组为单位进行讨论交流，一会我们来邀请小组代表发言。 大家小组讨论已经结束了。我们来邀请一下第一小组的代表。你说，怀念、哀悼。 你们是从哪些段落揣摩出作者的怀念和哀悼之情的呢？你们发现，前两节一共是十行， 有三行是重复的。诗歌反复强调大堰河对作者的养育之恩，表达了作者的怀念之情。 而诗人描绘的坟墓、故居、园地、石椅营造出了一种冷落凄清的画面，这样的氛围让 我们感受到了诗人思念哀悼之情。请坐，你们的分析很精彩。（板书：怀念、哀悼） 那老师这里有疑问，第三节当中作者写“我看到雪，使我想起了你”，而不是春 雨，听到秋风的声音，想起了你。哪位同学来帮老师答疑解惑一下呢？请你。你说， 大堰河纯洁无私的内心世界如雪一样洁白无瑕，这里正好也表达了诗人深切的哀悼。 非常好，请坐。那我们朗读的时候，应该用怎样的语气朗读呢？我听到同学们已经快 速抢答出来了。低沉的，舒缓的。下面大家带着这样的情感，再去读一读第三节。 诗中还蕴含诗人哪些情感呢？第四小组代表，你来说。眷恋赞美之情。你们小组 是通过诗人塑造大堰河的形象，读出了诗人的情感。概括得很准确，请坐。我还看到 同学想要补充，你来说，你发现的是最后两节，诗人用了六个“呈给你”，排比反复 让我们感受到了诗人的赞美之情。这里说到了“紫色的灵魂”，你能不能给我们简短 地去赏析下紫色的灵魂呢？你说，诗人赞美大堰河的灵魂是紫色的，用紫色来修饰灵 魂，化抽象为具体。增强了诗意，同时也突出了大堰河灵魂的美丽高贵，表达了诗人 发自肺腑的歌颂。你的心思非常细腻，很好，请坐。（板书：眷恋、赞美） 还有没有同学来补充一下诗人的情感？第三组代表请你来说。你说同情控诉。第 422024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 十一节中这些笔触饱含了诗人控诉的心声，而诗人自己终于背叛了他出生的那个阶级， 与养育他的阶级结成了真正的兄弟。所以说，大堰河不仅滋养了他的身体，更重要的 是滋养了诗人的精神。思考得很深刻，请坐。（板书：同情、控诉） 那我们思考一下是什么造成了大堰河的悲剧呢？请你。不公道的世界造成大堰河 的悲剧。那诗人的情感，只停留在大堰河一个人身上吗？请你来说。这位同学说，还 写出了整个旧中国农民的悲惨遭遇。这是千千万万个劳动群众，不仅仅是大堰河一个 人。他们流尽了血汗，养育了别人，而自己却一无所有，过着悲惨的生活。你理解得 很透彻，我们可以感受到诗歌的主题思想有了更加深广的社会意义。 通过大家的努力，我们全面地解读了诗人艾青蕴含在诗中的情感，怀念、哀悼、 眷恋和赞美，同情与控诉。那下面大家带着诗人的这些情感，再次齐读这首诗歌。同 学们这次朗读比之前朗读都要好。那想要读得好，就得要理解诗的作者，理解诗的内 涵，走进作者的内心深处。 四、小结作业 生活中不乏大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。那请大家观察 生活，搜集相关的素材，写一首诗或者短文。下节课我们再探讨交流，今天的课文我 们就学到这，下课。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 怀念、哀悼 眷恋、赞美 同情、控诉 13 大堰河——我的保姆/艾青·二 选段： 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 432024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 试讲要求： 设计活动分析“紫色的灵魂”内涵。 一、导入 上节课我们一起走进艾青，用心聆听了当时只有二十三岁的诗人在雪花漫天飞舞 的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河，我的保 姆》，也从整体上把握了这首诗歌的行文思路。在自学交流的过程中，大家提出了一 个很有价值的问题：为什么称大堰河的灵魂是“紫色的”？今天就让我们一起带着这 个问题走进课堂。 二、初读 1.教师范读。 2.同学自由朗读诗歌，注意节奏、语调、感情。 三、精读 1.不同的色彩，作用于读者的感官，都会唤起多方面的联想，进而使读者感悟其 中蕴含的情感。结合诗人对大堰河的介绍，展开联想，将句子：呈给你____色的灵魂 补充完整。 明确：（1）呈给你蓝色的灵魂。蓝色是天空和大海的颜色，它使人联想到广博， 这正如大堰河给予我的博大无私的母爱。 （2）呈给你白色的灵魂，白色是最为圣洁单纯的色彩，象征着大堰河纯洁无瑕的 心灵、淳朴善良的品质，以及给予我的神圣纯洁的母爱。 2.阅读诗歌，结合大堰河的身世小组讨论作者为什么要写成“紫色的灵魂”，这 有什么深意？ 明确：（1）紫色是深沉的，不张扬的颜色，但又给人以高贵的感觉。就像大堰河， 虽然她是一个没有什么地位的农村妇女，但她一样拥有伟大无私的母爱和淳朴善良的 高贵品质。 （2）紫色是一种神秘而吉祥的色彩，比如紫禁城，以及对联的横批“紫气东升”， 442024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 这都让人觉得紫色是很神秘的色彩。并且大堰河已经离开人世，用紫色似乎更能渲染 一种神秘气氛。 （3）作者把对大堰河的评价，巧妙地借助于色彩表达出来，从而唤起读者的联想， 让读者去领悟其中的内涵，这远比“高贵的灵魂”或“伟大的灵魂”要含蓄典雅得多。 3.日常生活中有不少这样的例子，试着举出一些来。 明确：火红的青春，灰色的记忆，金色的童年，粉红色的回忆，生命是绿色的， 黑色陷阱…… 四、小结作业 诗歌的语言都是凝练含蓄的。所以，同学们在朗读诗歌时，要注意展开联想，仔 细体会品味作者蕴含其中的丰富、细致的情感。 课下选择任意一条例子展开分析，仔细品味色彩在其中的内涵。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 紫色的灵魂 高贵神秘 含蓄典雅 14 大堰河——我的保姆/艾青·三 选段：倒数四节 试讲要求： （1）试讲不超过 10分钟； （2）分析诗歌的写作手法； （3）板书美观大方。 一、导入 同学们，我们在小学就接触过诗人艾青了，我们学习过他的《绿》，在初中阶段 我们又品味了他对土地的深情，学习了《我爱这土地》。那么这节课，我们走进他的 《大堰河——我的保姆》，体会诗人对大堰河的深厚感情。请大家打开课本，开始我 们今天的课程。（板书：大堰河——我的保姆） 452024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、初读 首先，请同学们认真听名家范读。听清节奏和情感。现在请同学们自由朗读诗歌 并思考每一小节的主要内容，品味作者的情感。 大家都读出了什么内容呢？请你，你读出了选段的前两节作者对大堰河悲惨遭遇 的同情及对命运不公的控诉。你呢？你感受到了选段的后两节作者对大堰河的讴歌与 赞美。看来大家读得都很认真。 三、精读 为什么作者能将情感表达的如此充沛呢？这就不得不探究作者的写作手法，请同 学们再读文章选段，思考在这节中诗人运用了哪些写作手法，可以在小组之间相互讨 论。 谁想说说自己的理解？请你来，你认为诗人运用了排比的修辞。的确如此，这是 我们朗读诗歌就能发现的。那你能说说排比修辞的作用吗？没错，增加语势，表达强 烈的情感。（板书：排比） 那这里诗人用排比表达了什么样的情感呢？我们看选段的第一小节，请你来说。 你说诗人运用了一连串的排比句表达了对大堰河悲苦命运的同情和深刻的悼念。选段 的第三小节呢？你说这里一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼 赞。分析得很到位，请坐。请同学们齐声朗读这两小节。 现在我想请同学们再看选段的第一小节，你们还能看出什么手法？请你，你们小 组分析出了这里有对比的手法，能具体说说嘛？你们找到了一连串的数量词大堰河受 了“四十几年”的凌侮，“数不尽”的奴隶的凄苦，给她送葬的，只是“四块钱”的 棺材，“几束”稻草,“几尺长方”的土地，“一手把”的纸钱的灰。找得既全面又准 确。（板书：对比） 诗人在这里用了一连串的数量词，形成了尖锐的对比，强调她生前承受、付出的 何其多，而死后得到的又何其少。既表达了对大堰河悲惨命运的深切同情，也抒发了 诗人对“不公道的世界”的强烈控诉和愤慨！ 还有什么手法是你们找到的呢？你来说，你们找到了反复的修辞，在哪里？有什 么表达效果呢？你们找到的是“大堰河，含泪地去了！”“大堰河，她含泪地去了。” 这里是一处反复，表达诗人无限的悲痛，还有“这是大堰河所不知道的”“大堰河所 不知道的啊！”这是对大堰河一家悲惨遭遇的深切同情，表达了诗人对不公世界的憎 恨之情。（板书：反复） 本文还有一个手法老师觉得大家可能找不出来，老师来告诉大家，这是首诗歌还 有一个手法就是呼告。所谓呼告，就是说话、写文章时,对着本来不在面前的人或物直 接呼唤,并且跟他说起话来。运用呼告,能增强抒情性与感染力,因而常为诗歌所运用。 462024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 我们来看诗歌的最后一节“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬 你、爱你！”这就是呼告，直接抒情，抒发了诗人对大堰河的敬意和深深的爱。（板 书：呼告） 请大家包含深情的再读最后一节。 最后我们一起来总结一下，作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤 劳、善良、乐观、慈爱的形象，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情， 表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。 （板书：深切同情 深情礼赞） 这首诗歌是艾青的成名之作，感情真挚恳切，值得我们一读再读，现在老师给大 家播放音乐，请你们和着音乐，满怀深情地再读诗歌。 四、小结作业 同学们，在生活中，有很多像大堰河一样勤劳善良却命运悲苦的社会底层劳动者， 请同学们课后仔细观察生活，搜集有关素材，选择一个人物，运用多种手法，尝试为 其写一首赞歌。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 排比 对比 反复 呼告 深切同情 深情礼赞 15 大堰河——我的保姆/艾青·四 一、导入 说到母亲，大家能想到哪些母亲的形象呢？也许是史铁生在《我与地坛》里记叙 的那个小心翼翼、关怀备至的母亲形象；也许是我们初中学习的朱德在《回忆我的母 亲》里写的那个勤劳能干、深明大义的母亲形象。而今天这节课，我们要认识一位特 殊的“母亲”——大堰河。 472024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、初读 课前给大家留了预习作业，现在老师来检查一下。谁来介绍一下本首诗的写作背 景？请你。你说 1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，在监狱里 看到窗外下起了雪，想到了自己小时候因遭到家人歧视而被寄养到大堰河家中时，照 顾自己的大堰河。你用简洁的长句子概述了背景，很好，请坐。 谁来给大家示范朗读一下诗歌，请你。这位女生举手，帮助他纠正了字音，你的 预习工作准备充分。我们一起读一读，忸怩、檐（yán）头。 现在请大家听名家范读，在听的过程中，听准节奏，听准情感，同学们可以小声 跟读，同时思考这首诗可以分为几个部分？写了什么内容？好的，名家范读播放完毕， 相信同学们有了自己的答案。现在请看大屏幕，本文一共分为 4 个部分，回忆了大堰 河生前的勤劳和死后的凄凉，表达了作者对大堰河的极尽赞美之意。 三、精读 读完课文，大家对大堰河的形象有了了解，现在请大家结合句子来品读大堰河的 形象，并用“这是一个_______的大堰河，我从课文的______（句子）读了出来。”这 样的句式来表达。小组内可以交流讨论，5分钟的时间，开始吧。 这位女生有了想法，请你。在第四节、第七节中读到了一个勤劳、辛酸、善良、 深爱乳儿的大堰河，诗人通过动作细节来刻画的。比如在第四节中，“你用你厚大的 手掌把我抱在怀里，抚摸我”这一句，体现了大堰河的勤劳、慈爱。你从描写的角度 分析出了大堰河的形象，表达很清晰，请坐。（板书：勤劳慈爱） 这位同学说从第一、二小节中，读到了大堰河的身份是童养媳，地位低微，她连 名字都没有。很好，诗人在第二节称自己是大堰河的儿子，他是吗？你说不是，有同 学说是。同学们，他是，也不是，我们看前两节，十行诗，有三行反复，这样写有什 么作用？请你。难忘养育之恩，托出浓浓思念之情。是啊，虽没有血缘之亲，但胜似 亲母子啊。 你也想说。你说从第三节中读到一个凄苦、贫苦的大堰河。诗人是通过“雪” “坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”这些凄凉的景象表现的。从意象的角度体会大堰 河的形象，请坐。大家看，作者用衰败的、荒弃的景物，渲染了凄凉、庄严、肃穆的 氛围，来表达对大堰河的悼念。（板书：凄苦贫穷） 同学们，诗中还有哪些小节表现了大堰河的贫苦？诗人又是如何刻画的呢？请你， 你抓住了第九节中的一系列的数字，诗人用“五个”“四块钱”“几尺”来强化大堰 河遭受的“凌辱”“凄苦”，通过“稻草”“土地”“灰”强化大堰河死后的一无所 得。你品析得有深度，请坐。“四十几年”“数不尽”与“四块钱”“几尺”，数量 词的对比显示出大堰河一生的辛酸、悲苦太多，而她从这个世界得到的太少。 作者在描述大堰河家和新家时用了很多颜色词，有什么作用？请你。你说颜色的 482024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 运用有一种直观的效果，“乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“红漆雕花的家具”这些 词的对比让人体会到大堰河家中的贫穷和新家中的富裕，从侧面表现了诗人对即使是 贫穷邋遢的大堰河家的热爱与怀念，对即使是如此辉煌的新家的生疏感。通过内容梳 理，我们感觉到了一个什么样的大堰河形象？请同学们总结一下。勤劳的，慈爱的， 悲苦的，博大的。 同学们，面对这样一个卑微而又博大的大堰河，艾青用了一个什么词语来评价大 堰河的灵魂品格呢？对，“紫色的灵魂”。“紫色的灵魂”该怎么理解呢？大家请看 助读资料，“青紫”，在词典上的解释是古代公卿绶带的颜色，因此借指高官显爵。 “紫禁城”之“紫”是“紫微正中”之“紫”，指皇城，所以“紫”可以意味着高贵。 而艾青诗歌中对色彩的运用规律是：暖色调代表光明、温暖、信念，冷色调代表苦难、 大地。那么这个“紫”还可以意味着什么呢？请你。没错，苦难之意。 同学们，大堰河带着满腔爱来，却不带半根草去，这不正是大堰河苦难而又高贵 的灵魂的真实写照吗？这个不公平的世界，让她生得艰难，死得凄凉。但她的乳儿没 有忘记她，给她唱出了由衷的赞歌。（板书：苦难而高贵） 四、小结作业 现在请大家以自己喜欢的方式来朗读诗歌，体会里面深沉的爱。课后，请 大家把这首诗改写成散文《我和大堰河的故事》，可以对诗中的内容进行取舍，可以 对诗中的人物和情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 勤劳慈爱 凄苦贫穷 苦难而高贵 16 大堰河——我的保姆/艾青·五 一、导入 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗出自诗人 艾青的《我爱这土地》。诗人艾青深爱着这片土地，也深爱着生活在这片土地上的人。 大堰河就是这片土地上最重要的人，今天我们继续学习《大堰河——我的保姆》。 492024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、回顾 上节课我们了解了诗歌内容，分析了大堰河的形象。谁来给大家回顾一下？请你。 大堰河作为“我”的乳母，她慈爱、情感真挚、待我如亲生，是一位平凡而伟大的母 亲；大堰河作为一个底层劳动人民，她贫穷、勤劳、纯朴善良、任劳任怨、坚强乐观， 表达了诗人对大堰河的怀念、感激、同情和赞美之情。你掌握得不错，表达清楚有条 理，请坐。 三、精读 我国是诗的国度，但读诗、赏诗一直是大家的难点，今天我们就从艺术手法的角 度来品析这首诗。现在请大家四人为一组，思考艾青在本首诗中运用了什么艺术手法， 又有怎样的表达效果？给大家6分钟的时间。 大家讨论得很热闹，哪个组先来分享？第一组，他们找到了第四节中的八个排比。 这八个排比一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面 表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂了她的美好心灵。分析全面，请 坐。连续八个排比，不仅省去了不少笔墨，而且扩大了诗歌内容和意境上的容量。 同桌有补充，说第六节中的 7 个排比、第七节中的 6 个排比、第十节中的 5 个排 比、第十二节中的 8 个排比，这些排比的使用，使得诗歌内容凝练，形式整齐，节奏 鲜明，气势酣畅。你也分析出了排比手法的妙用，很好，请坐。（板书：排比） 第三组找到了反复的手法。第 1 节的反复“大堰河，是我的保姆”，表现了对大 堰河特有的深情；第 3 节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了 抑郁、低沉的思念之情。很好，其实不只这两节，后面还有。谁来分析？请你。第 4、 6、9、11 节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉 转，增强了诗歌的抒情效果。你很细心，请坐。（板书：反复） 现在我们来读一读诗歌最后两节，告诉我，你们读出了什么？请你。你说作者直 接对不在眼前的大堰河进行呼告，他满怀深情地说“大堰河，今天，你的乳儿在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗……”，通过呼告直接抒发对大堰河的深深怀念之情。你读 得很有感情，也体会到了作者抒发的情感，请坐。（板书：呼告） 同学们，没有对比就没有伤害，没有对比就不能彰显人性的美好。艾青深谙此道， 在这首诗歌中，作者在塑造大堰河形象时也运用了对比手法，哪个组找出来了？请第 四组代表。第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，把在家里的 “新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，美丽的梦境和凄惨的死亡，生 前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉进行对比，这些对比都能突出大堰河的凄苦与伟大。 （板书：对比） 不错，老师来细化一下。有生与死的对比，贫与富的对比，笑与泪的对比，多与 502024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 少的对比，苦与乐的对比，卑微与高贵的对比，这些对比大大增强了诗歌的抒情气氛， 有力地揭示了诗歌的思想内容。 课文讲解到这里，同学们应该发现这首诗歌中有许多叙事成分和细节描写。请试 着找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。这位男生，他找到了第4节中的8 个排比是生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一 方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚， 充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。 还有诗的第 8 节中，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴 在显要的位置上等等这些细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表 现了大堰河美丽丰富的内心世界。所以，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗 人的情感就无从表达。你的解读很细致。（板书：细节描写） 是的，这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具 体的生活细节描写。现在请大家用心、用情去诵读你喜欢的一个小节，感受大堰河的 形象美。 四、小结作业 我们知道了这首诗歌是一首乳儿对乳母的赞歌，还是一首呈送给谁的赞歌呢？大 家可以联系诗句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”理解。请你。 还是一首呈送给大地上一切的大堰河般的保姆和她们的儿子的赞歌。是的，大堰河们 历经苦难，生命卑微如草芥，大堰河们给予母爱，胸襟宽广如大地，大堰河们灵魂高 贵，真爱绵长如河水。课后请同学们背诵诗歌，另外仿照诗中的表达方式写一写自己 的母亲让自己感动的地方。 五、板书 大堰河——我的保姆/艾青 排比 反复 呼告 对比 细节描写 17 再别康桥/徐志摩 原文： 轻轻的我走了， 512024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 试讲要求： （1）有感情地朗读诗歌。 522024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 （2）带领学生体会分析诗歌“三美”，体会作者的感情。 （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，我们每个人的一生当中都会经历各种各样的离 别，大家还记得我们学过哪些诗句是描写离别的吗？老师听到有同学说“桃花潭水深 千尺，不及汪伦送我情”。还有同学说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。看来 同学们的基础知识非常扎实。今天我们再来学习一首离别诗，让我们一起走进徐志摩 的《再别康桥》。（板书：再别康桥） 二、初读 下面老师给大家播放名家示范朗读，请同学们在听的过程中听准读音，把握节奏。 音频播放完了，哪位同学谁想来读一读？请你来读。读得非常棒，声音洪亮，饱含感 情，从你的朗读中仿佛可以听到作者的依依不舍之情。 请同学们再来读一读，想一想这首诗歌主要讲了什么内容。同学们很快就读完了， 那谁能来试着概括一下呢？中间的这位女生你来说一说。你说，这首诗歌主要描绘了 离别康桥时的一系列情景，包括作者的心情。请坐，你概括得非常到位。 三、精读 这首诗歌是一首离别诗，也是一首新格律诗，它非常讲究诗歌“三美”。同学们 都抢答出来了，就是音乐美、绘画美、建筑美。那么接下来，我们就来探究一下这首 诗歌到底是如何体现这“三美”的。 首先请同学们快速朗读一下这首诗，然后数一数这首诗一共有几节，每一节有几 行。好，大家都已经读完了，一共有几节呀？对，一共有七节，每一节有四行。请同 学们仔细看一看这首诗，这样的布局有什么特点和好处呢？这位同学你来回答一下吧。 她告诉我们，这样看起来比较整齐。那除了整齐之外还有其他的吗？对，每两句都是 错开来排列，这样在整齐当中又有一种参差感。好，请坐。你观察得非常仔细。那么 我们通过这样的一种布局形式，能够发现这首诗歌的哪一美？同学们都说得非常对， 就是建筑美。（板书：建筑美） 说完建筑美，我们再来看看音乐美是如何体现的。请同学们再来读一遍课文，读 完后以小组为单位讨论一下这个问题。同学们的声音渐渐小了，看来大家准备好了。 哪个小组的代表能来说一说？三组代表你来说吧。你说这首诗第一节和最后一节不仅 结构上相似，语义上也相似，而且还有韵脚是二、四句押韵，所以读起来来回往复， 节奏感很强，给我们一种音乐美的享受。看来第三组同学认真思考了。老师帮大家补 充一点，这首诗是节节换韵，通过这样一种韵脚的分布，整首诗歌读起来有一种跳跃 532024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 的美感，这就是诗歌的音乐美。正是这种音乐美，才让这首诗读起来朗朗上口，流传 下来，成为我们耳熟能详的诗歌。（板书：音乐美） 那么说到这里，这首诗歌仅仅是因为它的音乐美和建筑美才流传下来的吗？当然 离不开作品的绘画美，作品中美丽的景色随处可见。那么现在就请同学们齐声朗读一 下这首诗歌，请大家在读的过程中勾画一下诗歌中能够体现绘画美的景色，现在开始。 老师看到同学们都已经勾画完了，请你们说一说在这首诗歌中都有哪些画面呢。 我听到有同学说，金柳，还有软泥上的青荇，还有榆阴下的清潭。没错，正是这些画 面构成了诗歌的绘画美。（板书：绘画美） 那么在这些画面中大家体会到了什么情感呢？好，这位男生你来说。你的见解非 常独到，请坐。他告诉我们作者在这里的离别不是沉重的，而是非常轻松的，“不带 走一片云彩”。没错，这就是这首诗歌的特殊之处。 下面老师播放配乐，大家跟着配乐再次朗读，感受诗歌中的情感。大家都读得非 常有感情。 四、小结作业 接下来老师请同学来总结一下这节课我们都学了哪些知识。语文课代表，请你来 说。你说，主要学习了诗歌“三美”原则，还体会了作者的情感。请坐。看来同学们 对于这节课的内容掌握得非常到位。在生活中，我们会面临着各种各样的离别，我们 这一生也会经历无数次的离别，但是请大家相信，离别是为了更好地重逢。 最后，老师给大家布置两项课后作业，一是背诵这首诗，二是搜集并朗读徐志摩 的另一首离别诗《你去，我也走》，下节课我们来分享阅读感受。这节课就上到这里， 下课。 五、板书 再别康桥 徐志摩 建筑美 音乐美 绘画美 1.分组讨论：《再别康桥》中有哪些意象？这些意象又蕴含了诗人怎样的情思呢？ 带着问题诵读全诗。 金柳：夕阳照射下柳树变成了金色。用暗喻把柳树比作新娘，新娘的美也就是柳 树的美，“金柳”才有新娘的那种柔美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛 542024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 青荇：用拟人的手法，表达了油油青草的多情可爱。“招摇”的意思应该是“招 手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。 水草：软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水 草是油油的，让你感觉到它的生命力的旺盛。 康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境 界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中 的一条水草。 2.修辞手法的运用：比喻、拟人等。 金柳（比喻）新娘 青荇（拟人）招摇 清泉（暗喻）天上虹 3.“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。《再 别康桥》的基调是否依然如此呢？它又表达了诗人怎样的思想感情呢？ 明确：这首诗歌没有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲痛压抑，给我们带来的 是清新飘逸、空灵自然的感觉。这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于 诗人所选择的抒情对象。我们都知道，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。 18 一个消逝了的山村/冯至 一、导入 余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有 百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。古往今来，无数 文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、 共哀乐。这一节课，就让我们一起走进作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。 二、初读 首先，请同学们朗读课文，边读边思考课件上呈现的两个问题。同学们都读完了， 谁来回答第一个问题，作者是如何发现已经消逝了的山村？你举手最快，请你来说。 你在第一段找到了答案，“是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。”找得很准确， 请坐。 那这条石路带给作者的感受是什么？同桌来回答。你在第二段找到了“我在那条 路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。” 很准确，请坐。 552024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 三、精读 任何一篇散文都要借助一定的人和事，通过一系列文学手段来传递作者的一种情 感或理性的思考。那在本文中，小山村里承载作者情思的载体是什么？大家回到原文 中找找。请这一列的同学以开火车的形式一人说一个风物。有小溪、鼠麴草、彩菌、 有加利树、野狗的嗥叫、麂子的嘶声。大家都找全了。（板书：风物） 下面请同学们以小组为单位，分析这些承载作者感情的风物的特点以及内涵，了 解作者的写作意图。大家讨论得都差不多了，请第一组的同学来回答。你找到了“小 溪的水源”，作者想到“这清冽的泉水，养育了我们，同时也养育过往日村里的人 们。”从中感悟到彼此生命的声息相通。鼠麴草是谦虚、纯洁、坚强的，表现出了生 命的宁静之美。你们小组分析了两个风物，很好，请坐。（板书：声息相通） 第二组同学有分享，请你们来说。你们分析出彩菌的特点是点缀和滋养，说明了 生命的美好。有加利树特点是高高耸立、每瞬间都在生长，作者从中感悟到生命力的 强大和大自然的崇高之美。你们分析得很准确，请坐。（板书：崇高） 第三组举手了，请你来说。你们找到了野狗的嗥叫，对人来说是一种威胁，是吓 人的，感悟出生命对疾苦的恐惧。还有麂子的嘶声，特点是温良、机警、少见，感悟 到死亡的可怕。很好，你帮我们都找全了，请坐。 作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境。那这些承 载作者感情的风物，总体上给作者怎样的启迪？大家自由发言。你说作者在写泉水、 鼠麴草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。你说泉水 滋养了当时的山村和现在的我们，菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻 想”。自然滋养人类，因此，人类应该懂得敬畏、感恩自然。你说人事的变迁并没有 左右大自然生命的生生不息，历史并不会真正消亡，而是以另一种方式存在着。大家 的感受都很深刻。（板书：敬畏） 那我们应该怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵？课代表请你来说， 你说“风雨如晦的时刻”是作者写作的年代：1942 年，这也是一个浩劫的年代。作者 的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好 家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。你做到了知人论世，请坐。（板书： 珍爱自然） 四、小结作业 作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对 草木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱 自然、珍爱生命的美好愿望。 每一个地方，都会有自己独特的风物，请同学们写一篇小短文，描绘一下自己家 562024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 乡的风物。 五、板书 一个消逝了的山村 冯至 风物 声息相通 崇高 敬畏 珍爱自然 19 秦腔/贾平凹 一、导入 八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔。俗话说，五千年地上文明看山西， 五千年地下文明看陕西。提起陕西，也许我们每个人都会不由自主地联想到秦始皇兵 马俑、陕北民歌信天游，以及特色风味羊肉泡馍。黄土地不仅养育了中华民族，也养 育了灿烂的民族文化，“秦腔”就是灿烂民族文化中的一株常春藤。今天我们一起走 进贾平凹的《秦腔》。 二、初读 首先请同学们快速浏览课文，以“秦腔”为关键词，概括文章内容，划分文章的 结构。大家都找得差不多了。请你来说，你说第一部分（1—3）指出秦腔的生成及秦 腔与当地风土人情密不可分的特点。第二部分（4—9）通过排练和演出秦腔，神情毕 现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。第三部分（10）总结全文，强调只有也只能有 秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。你概括得很准确，请坐。 老师简单总结一下就是文章先交代了秦腔生成的土壤，也就是广阔的秦川和具有 粗犷性格的秦人；然后写了秦人对秦腔的喜爱与痴迷；最后，写了秦腔的神圣地位。 三、精读 下面我们一起来看文章的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读相关的 段落，读完后以小组为单位找出秦地、秦人、秦腔的语句，并分别概括它们的特点。 大家讨论得差不多了，第一组同学请你们来分享。你们找到了作者概括秦川特点 的句子。有“八百里”“两个专区，几十个县”：一个专区，十几个县”“黄土，老 572024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 牛木梨疙瘩绳，一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王陵墓，田埂上、荒草中那一 截一截汉唐时期石碑上的残字，高高的土屋。”“一头叫驴的打滚是多么有力，感觉 自己心中一股强硬的气魄喷薄而出。”你们找得很全面，那秦地具有怎样的特点呢？ 广袤旷远，历史文化底蕴厚重，充满力量。很准确，请坐。（板书：秦地：广袤旷远） 那秦人具有怎样的性格特点呢？作者是如何叙述评价他们的？第二组同学来分析 一下。你们找到了，说话语言：去声，咬字沉重，一呼三叹，前声长后字极快。生活 状况：最劳苦，生时落草在黄土炕，死了被埋在黄土堆下。生命要素：秦腔、西凤酒、 长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍。表现出秦人勤劳质朴、劳苦悲凉、粗粝豪放的性格。 看来你们小组讨论得很有收获，请坐。（板书：秦人：粗粝豪放） 第三组同学请你们来概括秦腔特点，你说是高亢激越，有情有味，雄浑奔放，激 昂雄壮的。找得很全面，请坐。我们都知道秦人喜欢秦腔，那表现在哪里呢？请大家 找一下，依据原文进行概括。第四组同学，请你们来说。你说他们把会唱秦腔当作人 才的标准，消除大苦中的困乏，当作教育子女的有效手段，熨平心中的愁苦，生命中 五大要素之一。没错，秦腔之于秦人，承载了他们的喜怒哀乐，慰藉了心灵，满足了 精神需求，成为他们生命的必需品。（板书：秦腔：高亢激越） 那文章是通过哪些场面来表现秦人对秦腔的痴迷与热爱的？运用了哪些表现手法？ 大家以小组为单位再来讨论一下。 第一组同学，请你们来进行分享。你们找到了排演热情的场面。①“吹，拉，弹， 奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼”，动作描写写出秦腔表演动作灵活多 变、场面热闹。②“哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住 窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！”语言描写表现出秦川人的真性情。 ③“抓住窗台死不滚去”“偷拿了红薯、土豆”“在火堆里煨熟给演员作夜餐”“月 儿偏西，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式”，这里的细节描写生动展现出 秦川人对秦腔的喜爱程度之深。分析得很深刻，请坐。 第二组同学找到了演出前奏的场面。①秦腔戏上演频率高，一年十二个月，月月 铺排下来，巧用繁笔，有力烘托秦川人“扳着指头”盼演出的急切心情。②开演之前， 锣鼓喧天，人声鼎沸，内外相互拥挤，喊声、骂声、哭声一片。细致描摹使人如临其 境，体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特征，也有力地渲染了“秦人、秦地、秦腔” 惟妙惟肖的统一。③“二杆子”因为维持秩序而彻夜不能看戏，但他们因为自己的工 作能使观众得到看戏的满足而感到满足，从侧面表现出秦川人对秦腔的喜爱不仅表现 在对戏剧内容的喜爱，而且也有对秦腔本身的喜爱。你们的回答可谓有理有据，请坐。 第三组同学找到了演出精彩的场面。①正面描写：女的角色，步伐如同水上漂， 腰身肩头一身戏；男的角色，摇帽翎单双结合动静结合，技艺精妙；亮相高叫，声如 炸雷，摄人魂魄。②侧面描写：观众叫好声不绝，观众体验到震颤、舒爽的感觉，观 众随角色的蹲起而缩短或伸长脖子。 582024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 第四组同学还有补充，请你们来。你们找到了演出悲喜的场面，文章通过以秦腔 演出现场相亲、爷爷带孙子看秦腔的喜中之悲、老汉在演出场地捡拾钱物、嘴馋孩子 趁演出各家锁门之际偷摘瓜果等事例，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结 在一起。几个小组的回答互为补充，通过他们的回答我们看到秦腔就是秦地人民酣畅 表达自我、抒发悲苦的抒情渠道。 通过这节课我们的分析交流，同学们觉得秦川、秦人、秦腔之间具有怎样的联系？ 课代表，请你来说，你说，广漠旷远的八百里秦川，养育了大苦大乐的秦人，也孕育 了大喊大叫的秦腔；秦腔体现了秦川的风土面貌，也承载了秦人的喜怒哀乐。秦川、 秦人、秦腔存在血肉联系，融为一体，不可分割。你的发言很精彩，请坐。（板书： 融为一体） 四、小结作业 曾经是大众文化的传统戏剧开始边缘化，变成“小众文化”，秦腔也在其中，请 就中国传统戏曲的现状以及前景，谈谈你的看法，写一篇小短文。 五、板书 秦腔 贾平凹 秦地：广袤旷远 秦人：粗粝豪放 融为一体 秦腔：高亢激越 20 茶馆（节选）/老舍 选段：开头到“今天又有一群打群架的”那段。 试讲要求： 朗读第二段，体会作者情感。设计探究活动，帮助学生理解大茶馆小社会的构思。 一、导入 逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈 的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧等，它们随着时间的流逝越来越醇。老 舍的《茶馆》就属于其中之一。现在距《茶馆》发表演出的时间已经过去 60 多年了， 592024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 但它仍然能带给我们极高的艺术享受。今天，让我们走进《茶馆》，去领略它的艺术 魅力。 二、初读 我们一起来回忆一下，在高中课文中我们学过的戏剧有哪些？《哈姆莱特》《窦 娥冤》《雷雨》。那戏剧三要素有哪些？我听到大家都说了，是舞台说明、戏剧冲突、 人物台词。构成戏剧的根本因素是哪个呢？没错，戏剧冲突，没有冲突就没有戏剧。 首先我们来看舞台说明，它给我们交代了哪些内容呢？请你来说。你说交代了故 事发生的社会环境、地点以及剧中出现的主要人物。概括得很准确，请坐。 三、精读 下面我们来看前两段，“这种大茶馆现在已经不见了”，这里作者以画外音的形 式对茶馆作了一下介绍。老师给大家范读第二段，同学们边听边思考前两段概括介绍 了茶馆的哪些作用？ 老师范读结束了，谁来说说你的答案？请你，你找到了茶馆的两个作用：休闲和 社交、各种信息交汇和发布的场所。找得很全面，请坐。老师注意到第二段最后一句 说到“这真是个重要的地方，简直可以算作文化交流的所在。”这是对茶馆的总评价， 那这段文字作者表达了怎样的情感呢？同桌请你来说，你说是讽刺的意味，作者对此 是批判、蔑视的。你思考问题很深入，请坐。 但我们也看到前两段中的文字展现了老北京的社会风貌，是老北京人最真实的生 活写照。那除了讽刺意味，作者还有什么情感呢？还有老舍先生对这种文化逐渐消逝 的惋惜的复杂心理。言简意赅，请坐。我们能看到老舍对旧时代、旧社会的情感是复 杂的，他认识到：在埋葬旧时代的同时，一些具有北京味道的传统文化也被葬送了， 成了旧时代的陪葬品。（板书：讽刺 惋惜） 我们接着看第三段，这一段在文中起到什么作用？请你来说。没错，承上启下的 作用，引出了剧本中故事的发生地——北京裕泰大茶馆。 下面我们一起来走进这个茶馆，看看里面是什么样子的，大家齐读一下第四段。 这一段主要是对茶馆的布局结构简单介绍，但重点介绍了各处都贴着“莫谈国事”的 纸条。作者为什么要这样写呢？大家思考一下。第一排女生，请你来说。你说一方面 暗示了当时政治环境的残酷，另一方面也表明了茶馆的主人王的胆小怕事、谨小慎微， 他不希望因为大家谈论国事而影响自己的生意。你分析得很到位，请坐。 作者曾说：“茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各式人物。一个大茶馆，就是 一个小社会。”我们一起来看看第五段和第六段，写了哪些人，哪些事呢？靠窗户的 男同学请你来说，你找到了“拍板低唱”的两位茶客、欣赏蟋蟀的两三位茶客、低声 谈话的宋恩子与吴祥子，还有打群架的打手们。你找得很全面，请坐。 602024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 这里剧中各色人物因为一起打群架事件一一登场，作者寥寥数笔，便把宋恩子、 吴祥子等人的形象刻画得活灵活现。下面大家再读一遍课文，同桌之间进行讨论，思 考作者“大茶馆小社会”的构思。课代表，请你来说。你说，不同的人同处一个舞台 空间，构成了一个小社会，勾勒出社会百态和人生的种种，能够最大限度地反映广阔 的社会现实，是作者对社会的写实，也是对社会的揭示。你的发言很精彩，请坐。 （板书：大茶馆小社会） 四、小结作业 一个大茶馆就是一个小社会，《茶馆》七十余人先后登场，人物的活动都是截取 他们在茶馆中的一个横截面，这无数个画面组织起来便构成了一幅卷轴画，“剪影式” 地展现了清末社会的众生相。课下请同学们阅读戏剧的第一幕，思考其中塑造了哪些 人物形象？我们下节课再来讨论交流。 五、板书 茶馆 老舍 讽刺 惋惜 大茶馆小社会 21 茶馆（节选）/老舍·二 选段： 王利发 唐先生，你外边蹓蹓吧！ 唐铁嘴 （惨笑）王掌柜，捧捧唐铁嘴吧！送给我碗茶喝，我就先给您相相面吧！ 手相奉送，不取分文！（不容分说，拉过王利发的手来）今年是光绪二十四年，戊戌。 您贵庚是…… 王利发 （夺回手去）算了吧，我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！用不 着相面，咱们既在江湖内，都是苦命人！（由柜台内走出，让唐铁嘴坐下）坐下！我 告诉你，你要是不戒了大烟，就永远交不了好运！这是我的相法，比你的更灵验！ 松二爷和常四爷都提着鸟笼进来，王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好， 找地方坐下。松二爷文绉绉的，提着小黄鸟笼；常四爷雄赳赳的，提着大而高的画眉 笼。茶房李三赶紧过来，沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好，松二爷、常四爷向邻 近的茶座让了让。 612024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 松二爷 您喝这个！（然后，往后院看了看） 常四爷 松二爷 好像又有事儿？ 常四爷 反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？ 二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。 二德子 （凑过去）你这是对谁甩闲话呢？ 常四爷 （不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？ 松二爷 （打量了二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐下喝一碗， 我们也都是外场人。 二德子 你管我当差不当差呢！ 常四爷 要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷， 可没见您去冲锋打仗！ 试讲要求： （1）结合划线句子分析人物情感态度； （2）帮助学生理解戏剧冲突； （3）配合试讲内容进行板书。 一、导入 同学们，在中国当代文学史上，有这样一部作品被曹禺评为“中国话剧史上的瑰 宝；第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕。”而王蒙更肯定其为“1949 年新中国成 立以后最好的作品。”它就是《茶馆》。今天就让我们一起走进裕泰茶馆，领略一幅 巨大的历史画卷。（板书：茶馆） 二、初读 同学们，老舍说“没有冲突就没有戏剧”，我们之前学习过《雷雨》，《雷雨》 的戏剧冲突主要是周、鲁两家的冲突，即人与人之间的冲突；而《茶馆（节选）》的 冲突却不是如此，请大家读读文章，思考本文的冲突有何特点？ 请你来说，你发现剧中没有尖锐的冲突。剧中人物的冲突并不集中在一两个人物 身上。说得不错，请坐。本剧中的人物冲突是散点式的,它们连缀在一起，又共同构成 历史和社会的尖锐矛盾，让观众清晰地看到那个时代的本质。 你也有想法，你来说，你的想法也很好，茶馆虽然集中了三教九流的人物，但他 们之间并不存在直接、具体、针锋相对的冲突，而是人与时代的冲突。的确如此，剧 中人物矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人与人之间的每一个小的冲突都暗示了人们 与旧时代的冲突。 622024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 三、精读 文章的节选中也有人物之间的冲突，请大家再读文章找出来，并尝试分析这些冲 突的作用，自己思考之后可以小组内相互交流想法，时间 8分钟，开始吧。 时间到了，谁可以分享你们的思考结果呢？请你来说，你们发现了选段中的第一 对矛盾存在于茶馆掌柜王利发与骗吃骗喝的唐铁嘴之间，话剧一开始就是王利发说 “唐先生，你外边蹓蹓吧！”可见他并不想唐铁嘴进入茶馆，可无奈唐铁嘴却用相面 的招数进得店来。 那你们从这一冲突中发现了什么呢？请你继续分享，你们发现唐铁嘴想利用看手 相骗碗茶喝，而王利发只想维持茶馆环境的安稳，无奈送给唐铁嘴一碗茶，并且指出 唐铁嘴被鸦片所害。你分析得不错，请坐。 王利发属于封建社会中乱世艰难求生的底层商贩，唐铁嘴属于当时社会的无赖， 社会渣滓，他们的冲突我们可以归纳为“底层商贩与社会渣滓”的矛盾。（板书：底 层商贩与社会渣滓的矛盾） 我们一起来读一读王利发的这段话，思考从中可以看出他怎样的性格特点。“算 了吧，我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！用不着相面，咱们既在江湖内， 都是苦命人……坐下！我告诉你，你要是不戒了大烟，就永远交不了好运！这是我的 相法，比你的更灵验！”请你来说。你说，从王利发的话语可以看出他精明圆滑，也 是一位偶有善意的老板，痛恨大烟对百姓的残害。概括得很准确，请坐。 选段还有另外一种冲突，谁可以分析？请你，是的，是常四爷和二德子的冲突。 请你具体分析，常四爷出直言，二德子抖威风，归纳得很好。同学们，我们一起来看 这一段，从常四爷的话语“要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园， 尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！”可以看出他是一位硬气仗义，有正义感的人， 并不惧怕二德子的打手身份，敢于当面斥责二德子。 常四爷的这一形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪， 而二德子则是反动统治阶级的走狗，代表着社会的恶势力，所以这一冲突表面上是常 四爷和二德子的矛盾，但实际上是爱国者与地痞的矛盾。（板书：爱国者与地痞的矛 盾） 同学们，来看选段中的这两组矛盾，我们会发现，短短几句话中却蕴含着两组矛 盾冲突，这种“散点式”的矛盾就是老舍《茶馆》的一大特色，正如我们之前所说， 《茶馆》中的人物冲突都是人民与时代的冲突。王利发与唐铁嘴，常四爷与二德子的 矛盾冲突显示出来的是帝国主义侵略势力的扩大，流氓地痞横行霸道，正直的爱国者 惨遭镇压，逼真地勾勒出晚清统治的真实图景，揭示其必然败亡的命运。（板书：人 民与时代的冲突） 现在请同学们再读选段，加深理解。 632024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 同学们，在导入本课时我们提到曹禺曾称赞《茶馆》第一幕说“这第一幕是古今 中外剧作中罕见的第一幕”。对于这“罕见”，你的理解是什么？课后请同学们读读 《茶馆》，结合全文思考。我们下节课再来分享。 五、板书 茶馆 老舍 底层商贩与社会渣滓的矛盾 爱国者与地痞的矛盾 人民与时代的冲突 22 陈情表/李密 原文： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖 母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔， 终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立， 形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无 主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫， 非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣 上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许： 臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪 朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优 渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无 祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能 废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短 也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土 实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结 草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 642024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一、导入 有人说读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不 孝。可见李密的《陈情表》具有相当震撼的感人力量，那么今天我们就继续来学习 《陈情表》，共同感受李密的真挚情感。 二、初读 我们先来看课文题目《陈情表》。根据我们多年学习文言文的经验，哪一个字代 表它的文体呢？对，就是“表”字，那有哪位同学能给大家介绍“表”这种文体的特 征吗？请你来说。你说表就是臣子写给皇帝上书陈情言事的一种特殊文体。非常准确， 请坐。表在写法上有叙有议，动之以情，这是它的基本特征。 此外，这种文体还有自己的特殊格式，比如开头要说臣某言。这篇表的作者是李 密，所以它开头就是臣密言，显然这篇文章是李密在陈情，那李密具体陈的是什么情 呢？ 三、精读 下面请同学们自由朗读课文，读完后小组讨论李密所陈何情？老师给大家十分钟 的时间，开始吧。 有哪个小组先来回答老师刚刚的问题？第一小组同学请你们来。你找到了李密因 处境狼狈而产生的忧惧之情。很好，那为什么李密会处境狼狈呢？你找到了这一句 “臣以险衅，夙遭闵凶”，这是第一段的总起句。 可以说李密的生平经历是非常不幸的，那具体有哪些不幸呢？你说李密父亲早逝， 母亲改嫁，年少多病，无亲无故，于是他从小便与祖母相依为命。但如今祖母年事已 高，又疾病缠身，需要自己的照顾。但是另一边晋武帝又在催自己奉诏，因此李密陷 入了进退两难的尴尬境地，所以他十分忧惧。非常好，你分析得非常准确，请坐。这 里李密通过陈述自己的不幸来博得同情。（板书：先陈苦情） 还有其他小组要补充吗？第三组同学请你来说。你说作者所陈之情还有对“诏书 切峻，责臣逋慢”的畏惧情绪以及对祖母刘氏的孝情。你概括得非常简练，那你能说 说一共有多少人来催李密走马上任吗？你说有太守、刺史、郡县、州司，那李密是怎 么拒绝的呢？你说，李密以谦卑的姿态说明自己无法胜任洗马一职，并且表明祖母刘 氏病情越来越严重，他表明了自己想给刘氏养老送终的孝情，希望能够打动皇帝。很 好，你分析得很透彻，请坐。（板书：后陈孝情） 那李密仅仅是凭这些就打动了晋武帝吗？第二组同学，请你来说。你找到了最后 一段的第一句“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长， 报养刘之日短也。”那你从这一段看出了什么呢？你说是李密对朝廷的忠情，从而打 652024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 消了晋武帝的疑虑。（板书：再陈忠情） 那从刚刚各个小组的分析中，同学们有没有发现李密是怎么陈情的？你说李密是 通过讲述自己所经历的事情和孝的道理来陈情的。你分析得很独到，请坐。老师总结 一下就是陈情于事，寓理于情。李密的每一句每一言都精心布局，环环相扣，出于情， 归于理。 那李密为什么要从孝的角度来说理呢？请你来说，你说李密从孝这个角度来说理 主要有三个原因，首先作者投其所好。那你是从哪里得到这个信息的呢？你找到了这 一句“伏惟圣朝以孝治天下”说明晋武帝“以孝治天下”。李密利用这种心理从孝说 理，也就是投其所好，获得好感。 那第二个原因是什么呢？对，李密想申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩， 以消除晋武帝对自己的疑忌。很好，最后一个原因呢？没错，我们知道自古忠孝难以 两全，李密想通过陈述祖母的苦情和尽忠尽孝难以两全的进退两难来唤起晋武帝的同 情。你分析得很准确，请坐。 接下来请同学们带着我们刚刚所体会到的李密对祖母的真挚情感，齐声朗读课文。 同学们刚刚读的都非常有感情，看来都深刻理解了作者所要表达的情感。 四、小结作业 老师现在为这堂课做一个小结，我们这节课主要是通过题目入手，循序渐进地探 索李密所陈何情，为何陈情，从而深刻体会了他对祖母深厚的亲情。请同学们课下以 孝为主题写一篇五百字的小短文。 五、板书 陈情表 李密 先陈苦情 后陈孝情 再陈忠情 23 项脊轩志/归有光 原文： 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注； 每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。 662024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时 栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时 来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置 小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再 变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中 闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱 呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余 泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日 默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成， 则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用 之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭 火，得不焚，殆有神护者。 项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄德与曹操争 天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中， 方扬眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？” 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归 宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不 修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外， 不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 试讲要求： （1）试讲时间约 10分钟； （2）讲解5个文言实词和 2个特殊句式； （3）有适当板书。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，古往今来读书人都喜欢给自己的书房起一个情 趣盎然或别具深意的名称，梁启超的书斋名为饮冰室、纪晓岚的书斋被称为阅微草堂、 曹雪芹的书斋名为悼红轩。读书人在书斋中埋首苦读，也在小小的书房中观察生活， 体会变迁，书房成了许多读书人情感的纠结所在。那么今天我们就走进归有光的书房 “项脊轩”来“做客”，聆听他与这间小书房的故事。（板书：项脊轩志） 672024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、初读 上节课我们了解了作者归有光，现在谁能简要地给我们介绍一下？你说。他说： 归有光，字熙甫，号震川，世称“震川先生”。明朝中期散文家、官员，被誉为“明 文第一”，著有《震川先生集》。不错，看来大家都掌握了上节课所学。 三、精读 现在老师给大家范读课文，请大家边听边标注出自己觉得重要的生字词。老师范 读结束了，我也看到大家都在课本上进行了标注。那谁能来分享一下你找出的重点字 词呢？ 这位同学请你来说。你说，你找到了三个重点字词：第一个是爨，它读作[cuàn]， 文中“异爨”即分灶做饭，意思是分了家；第二个是“东犬西吠”中的“西”，意为 向西，是词类活用；第三个是乳，即用乳汁喂养，是名词活用为动词。看来你有认真 地思考，非常好，请坐。（板书：字：爨、西、乳） 同桌还要补充，你来说说，你找到了两个重点字词：第一个是而，它通“尔”， 意为“你”；第二个是“以手阖门”的“以”，这里是介词“用”的意思。同桌补充 得也不错，请坐。（板书：而、以） 现在请大家自由地朗读课文，找出文中的特殊句式。同学们读书的声音渐渐小了， 谁能说一下你找到的特殊句式呢？请这位同学来回答。你说：原文中“家有老妪 yù， 尝居于此”，它是一个倒装句式，正常的语序应为：尝于此居。还有，文中“余自束 发读书轩中”是一个省略句，在“读书”后省略了介词“于”，正常表述应为：余自 束发读书（于）轩中。看来你的语文素养很高，非常好，请坐。（板书：句式：尝居 于此、余自束发读书轩中） 有人说，归有光的散文擅长以细节感人，引起人的共鸣。现在请同学们围绕“祖 母来看归有光的细节描写”这一问题，进行小组合作学习来赏析本文。注意要结合原 文中的句子来分析，并概括出字里行间透露的人物思想感情。时间为 10 分钟，开始吧。 （板书：细节描写） 十分钟的时间到了，谁来说一说你们的见解？第一小组已经迫不及待地举起了手， 请你们先来。你们找到了第一处细节：祖母看到孙儿终日读书轩中时说的话，既有疼 爱之情，又有赞赏之意。言简意赅，请坐。 第二组同学有补充，请你们来说。你们找到了第二处细节：祖母离开时，以手阖 门，一个“阖”字，表露出祖母对孙儿的关切之情。而喃喃自语，“久不效”“则可 待乎”中，一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从 孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。你们回答得十分详细，请坐。 第三组同学请你们来说，你找到了第三处细节是祖母“持一象笏 hù 至”时说的话， 情真意切，语重心长，寄托了祖母殷殷的希望。有理有据非常好。 682024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 在大家的共同努力下，我们已经分析了文中的细节描写和情感。下面，请同学们 再次小组合作，分析这篇散文的艺术特色与言语之妙。请第二小组回答。你们说，结 合本文，可归纳出散文的三大特征：一是多写琐事，用细节传情；二是语言清淡朴素， 不刻意雕琢。三则是感情自然真实使人动容。你们的回答也深深地折服了老师，老师 为大家的学习能力感到自豪。 四、小结作业 在同学们的积极参与中，这节课已经接近尾声了。谁能说一下你的课堂收获？老 师听到同学们都说被归有光笔下的真情打动了。是的，本文记叙了项脊轩中发生的琐 事，但在这寻常的琐事中，我们读出了母亲对子女的关爱，祖母对儿孙的期盼，同时 也感受到作者对亲人的怀念。 本节课到这里就要结束了。请同学们课下阅读归有光的其他散文作品，深入体会 其特征。这节课就上到这里，下课。 五、板书 项脊轩志 归有光 字：爨、西、乳、而、以 句式：尝居于此、余自束发读书轩中 细节描写 24 兰亭集序/王羲之 原文： 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至， 少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水， 列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀， 足以极视听之娱，信可乐也。 夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之 外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。 及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不 以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 692024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为 虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽 世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 试讲要求： 1.指导学生朗读课文，读准节奏，读出感情。 2.探讨作者情感变化。 一、导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，欧阳修游 滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。 当王羲之来到兰亭，这个名流雅士经常集会的地方，又会发出怎样的感慨呢？今天， 就让我们一起走进《兰亭集序》这篇课文。 二、初读 首先，老师先范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，体会情感。 兰亭集序，王羲之。永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。老师的 范读结束了。 王国维说“一切景语皆情语”，作者记游山水是要抒发内心的情感，那么作者在 文中抒发了什么情感呢？请同学们自由朗读课文，注意读准节奏，读出感情，并找出 作者直接抒发感情的语句。 大家都读完了，谁来分享一下你的答案呢？第三排男同学，你来说。你找到的是 “所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”“古人云，死生亦大矣，岂不痛 哉”“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”。找得非常准确，请坐。从中我们可以看出 作者的情感经历了由乐生痛，因痛生悲的变化。本文情感波澜起伏，情真意切。（板 书：乐—痛—悲） 三、精读 接下来，请同学们以小组为单位进行讨论，思考作者情感变化的原因。老师给大 家十分钟的时间，开始吧。同学们讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享一下你 们找到的答案呢？ 第一个小组非常积极，请你们派代表来说一下作者为何而乐。你们找到的是， “群贤毕至，少长咸集”，这是名士相聚之乐。“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍， 映带左右。”：环境幽美之乐（美景）。“引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管 弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”：聚会活动之乐（乐事）。“是日也，天朗气 702024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 清，惠风和畅。”：气候宜人之乐（良辰）。“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以 游目骋怀，足以极视听之娱”：视听享受之乐（赏心）。总结得非常全面，请坐。 汤显祖的《牡丹亭》里唱道：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，人生有四 大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文段共六句话，四美俱全，足可乐也。 作者在此段中极力营造素淡、雅致的格调，即使喜悦，也不过分显露，可以说是 作者从容、淡雅的心境所致。那在如此心境之下，作者为什么又会发出“岂不痛哉” 的感慨呢？第二组代表请你来说一下第三段中作者表现了人生俯仰的哪些痛？你说， 第三段作者直抒胸臆，写出了“俯仰一世”“老之将至”的人生短暂之痛；“所之既 倦，情随事迁”的世事无常之痛；“向之所欣，已为陈迹”的往事不再之痛；“修短 随化，终期于尽”的生死无常之痛。思路非常清晰，请坐。 那么作者的情感又如何由“痛”而“悲”了呢？请第四小组代表来补充一下，作 者为何而悲？你们找到了三处悲，一悲古人生死感慨，作者深有同感：死生亦大矣； 二悲今人一死生、齐彭殇的虚妄：士大夫们大多意志消沉，不求进取；三悲后人叩问 今人：作者推测未来人的感情变化也必和古今人一样。等到现在的一切成为历史的陈 迹，“后之视今，亦犹今之视昔”，如此无情。古人、今人、后人同悲，可谓千古一 悲！你说得太好了，请坐。 下面，请同学们配合音乐，抓住作者的情感变化，再来读一遍文章，深入领悟其 情感内涵。 四、小结作业 本文首先从作者对兰亭盛会的描述中不难看出，作者愉悦的心情和对自然的热爱 之情；其次作者对时光飞逝、人生短暂大发感慨，但字里行间暗含着对人生的眷恋和 热爱之情；最后批判了“一生死”“齐彭殇”的虚无主义，这在玄谈盛行的东晋是难 能可贵的。 这节课也要接近尾声了，老师想再提一个问题，作者用大量笔墨写“痛”和 “悲”，这种想法消极吗？请同学们课后思考这个问题，下节课我们再做探讨交流。 这节课就上到这里，下课。 五、板书 兰亭集序 王羲之 乐—痛—悲 712024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 25 归去来兮辞并序/陶渊明 原文： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多 劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦， 遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故 便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己 交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵 逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心， 命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏， 知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征 夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室， 有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以 成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴 书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑， 亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿， 帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化 以归尽，乐夫天命复奚疑！ 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山〞，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡 犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“暧暧远人村，依依墟里烟”的乡村美 景，大家告诉我他是谁呢？没错，他就是陶渊明。由上可知，他最美的诗情来自田园。 今天，就让我们继续走近陶渊明，一起品味他的《归去来兮辞》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 归去来兮辞并序，陶渊明。老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对 722024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 照老师在大屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们以自己喜欢的方式读一遍课文，读的过程中思考这首诗的主 要内容。同学们读完了，哪位同学想来说说你从这篇文章中读到了些什么呢？第三排 的男同学，请你来说。你说《归去来兮辞》包括序言和正文两部分。“序”中主要叙 述作者家贫出仕和弃官归田的经过。同时有补充，正文主要写归家路途的轻快和农村 生活的乐趣，抒发了作者对人生宇宙的感想。同桌两人概括得非常准确。 三、精读 在我们疏通了文章大意之后，我们来重点研读序篇。老师有一个问题想问一问大 家，作者辞官的原因是什么呢？请同学们找一找，用波浪线勾勒出相关的语句。我看 同学们放下了手中的笔，哪位同学想来分享一下你的答案呢？最后一排的男同学，请 你来说。你说作者辞官的原因是妹妹去世回家奔丧，所以辞去了官职。你说得不错， 这的确是作者辞官的一个表面原因。 同学们再仔细地想一想，作者辞官的根本原因是什么呢？第二排的女同学，请你 来说，你找到的是“质性自然，非矫厉所得”和“饥冻虽切，违己交病”，陶渊明在 迫于生计步入仕途后，发现出仕既不能实现自己的志愿，又身心交病。“于是怅然慷 慨，深愧平生之志”，他鄙弃官场，看穿了官场的污浊，不愿同流合污，选择了辞官 隐居。言简意赅，补充得很到位，请坐。（板书：鄙弃官场） 我们了解了作者辞官的原因，那作者归途的心情是怎样的？同学们说是急切的， 是欣喜的。大家用原文中的话来说一说。靠窗的女同学，请你来说。你说，“舟摇摇 以轻飏，风飘飘而吹衣”感受到作者摆脱束缚、重回自然的欢快余畅。看来有认真地 研读文章，请坐。第二排的女同学，请你继续补充，你说“问征夫以前路，恨晨光之 熹微”感受到作者回家心切。你的体会同样很深刻，请坐。 作者急切地回到了田园当中，那么作者又是从哪几方面写了田园生活的乐趣呢？ 表达了作者怎样的思想感情？现在请大家以小组为单位进行讨论，老师给大家五分钟 的时间，开始吧。 时间到，我看同学们讨论得十分热烈，想必是已经有了答案，哪个小组愿意先来 分享？第五组代表请你来说，你说作者从居室之乐、庭院之乐、劳作之乐、出游之乐， 写出了他归田生活的乐趣。那你能具体来说一说吗？你通过作者所描写的这些事物景 物、作者在农事闲暇的时候出游，以及出游当中的所见都能感受到他的乐趣。思路非 常清晰，请坐。（板书：归田之乐） 那从中又感受到作者什么样的思想情感呢？第三组代表请你来说，你说面对万物 的生机勃勃、欣欣向荣，作者触景伤怀，感叹人生的短暂和倏忽即逝，流露出及时行 乐之意。最后一个自然段作者也写出了他对人生的感慨，也就是乐天安命，精神自由。 通过两组同学的回答，老师发现我们的同学都能够捕捉到文章的要点，不错。（板书： 732024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 乐天安命） 现在我们就带着作者归隐田园之乐的心情再来读一读这篇文章。同学们都读得非 常有感情，希望同学们也能找到自己心中的田园。 四、小结作业 通过这节课我们更深入地了解了陶渊明，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的 节操，淡泊明志是他的追求，乐天安命是他的真悟。 这节课就要接近尾声了，请同学们课下背诵这篇文章，并以“我心目中的陶渊明” 为题写一篇小短文，下节课我们一起来分享交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 归去来兮辞并序 陶渊明 鄙弃官场 归田之乐 乐天安命 26 种树郭橐驼传/柳宗元 原文： 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻 之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取 养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如 也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木 之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。 其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂 之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也， 若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复 顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之， 其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉？” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业 742024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命 促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚 之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故 病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 一、导入 《管子·权修》曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计， 莫如树人。”可见树木与育人均不是一蹴而就的事情，但树人更难，需要更长时间。 柳宗元笔下的郭橐驼认为“种树与养人”有关，今天学习《种树郭橐驼传》，我们看 “种树与养人”究竟有怎样的关系。 二、初读 同学们快速浏览课文的第一二段，找找郭橐驼是个怎样的人，从身体特征、性格 和职业三方面为他做一张人物卡。你举手最快，请你来说。你找到了他的身体特征， 橐驼是他的绰号，因为他“轰然伏行，有类驼者”，所以乡里人称之为“驼”。我们 都能看出这个名字并不雅，为什么他也舍弃了自己的名字，自称橐驼？可见人物怎样 的性格？没错，豁达、随性。那他的职业是什么呢？种树。种树的本领如何呢？没错， 是高超的。 三、精读 下面请同学们朗读课文剩下的内容，并以小组为单位讨论文中呈现了哪些“理”， 并结合文中相关词句加以分析。在梳理的同时，关注课下注释，积累相应的文言词句。 大家都讨论得差不多了，哪个小组想先来分享？第一组同学很积极。请你们来说。 你们小组认为文章更多呈现了“种树之理”。标题无论是“说理者”还是“说理的内 容”，都和“种树”有关。第二段先呈现了郭橐驼种树的高超境界，第三段指出“种 树之理”，其中最鲜明的便是“能顺木之天，以致其性焉尔”。你们通过标题、核心 词句以及段落之间的逻辑来分析“种树之理”，这些路径都值得我们学习，请坐。 （板书：种树之理） 那同学们能否在第三段中找出进一步说明“种树之理”的词句呢？请你来说，你 找到的是“凡植木之性……非有能早而蕃之也”。因为“凡植木之性”这句话是对前 一句的进一步阐释，“凡”字带有“普遍性”的意味。从“顺木之天”再到这里的种 树方法，构成了较为完整的“种树之理”。 那这篇文章还有其他的“理”吗？它和之前的“种树之理”是怎样的关系呢？第 二组同学请你来回答。你们认为还有“为官之理”，最后两段的内容通过“以子之道， 752024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 移之官理，可乎？”“若是，则与吾业者其亦有类乎？”以及“吾问养树，得养人术” 这些句子体现出来，并且“移”字和“类”字也暗含作者以“种树之理”来类比“为 官之理”。（板书：为官之理 类比） 很好，类比说理首先要体现不同领域事理之间的相似性。你能结合文章内容找到 两者的相似点吗？你说，从行为方式上，“长人者”和“他植者”两段话形成了呼应。 比如都通过“旦暮”强调没有给培育对象一种相对宽松的生长空间，“长人者”一系 列的动词又和“他植者”的“爪”和“摇”的行为形成呼应。最终导致的结果也有相 似性，其中“故病且怠”的“病”和“怠”表达了民众在生存保障和精神状态两方面 都比较困苦的状态。你通过关键词句的对应把握得很到位了。 大家再思考一下最后还有哪方面的类比呢？同桌来补充，你说，在行为本质上 “若”“卒”和“虽”“其实”也形成了呼应，是一种揭开表象看实质的体现。言简 意赅，请坐。 我们一起梳理一下，作者通过郭橐驼和“他植者”的对比，论述了“种树之理”； 再类比到“为官之理”，呈现“长人者”存在问题的做法，和“他植者”形成呼应。 但为什么文章没有从正面直接阐明“为官之理”和郭橐驼的“种树之理”形成呼应呢？ 请你来说，你认为柳宗元表达比较委婉含蓄，希望读者自己进一步体会。你的理解是 从写法上考虑的。 那如果我们从选材内容和写作意图的角度考虑呢？你觉得是因为柳宗元在当时的 中唐时期没有遇到符合“顺应民性”的为官之理，所以没有直接阐明。很好，你关注 到了作者的写作背景和创作意图，有“知人论世”的意识。 同学们能否再借助之前搜集的相关拓展资料来加以研读呢？请你来说，你觉得这 背后体现了柳宗元对民生的关注，也是古代士大夫济世为民的品质体现。你概括得很 到位。 那我们能够从文中一些语言中读出柳宗元关怀百姓的恻隐之心吗？第一排女生， 请你来说。你找到了“吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性 耶？”中通过“又何以”这样的反问体现了对百姓的深切同情。文末的最后一句“传 其事以为官戒”更是体现了他的写作意图，柳宗元思考的是如何改进吏治以安天下、 济苍生。有理有据，请坐。 四、小结作业 哪组同学来给我们总结下今天这节课的内容？课代表，请你来说。你说本文借郭 橐驼“顺木之天，以致其性”的“种树之理”类比“为官之理”，指出“长人者”政 令频出的危害，批评了当时的弊政。很好，你从作品的主题内容上进行了总结。 其实我们在研读作者阐明何种“理”的过程中，也收获了一些研读作品内容的方 式和路径，这方面有没有同学来小结一下？请你来说，你说我们进一步把握了类比的 762024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 说理方式，还有结合知人论世的意识，揣摩作者的写作意图。总结得很全面，希望这 些方法同学们能够学以致用。课下请同学们比较本文和《庖丁解牛》在主旨和写法上 的异同。 五、板书 种树郭橐驼传 柳宗元 种树之理 为官之理 类比 27 石钟山记/苏轼 原文： 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相 搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！ 至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾， 余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而 此独以钟名，何哉？ 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖 口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑 而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森 然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者， 或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而 察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间， 将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声， 与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也； 窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详； 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以 不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简， 而笑李渤之陋也。 772024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一、导入 同学们，我们学习过不少古代游记散文，有着重抒情，如《小石潭记》，意在抒 发被贬后的孤独凄凉之情。有重在说理，如《游褒禅山记》，意在阐发成功需要志力 物相辅相成的哲理。而今天所要学习的《石钟山记》，苏轼以简洁的文笔，叙写了从 质疑、求疑、解疑的过程，成为游记中的经典，今天，就让我们一起来品读经典，启 悟哲思。 二、初读 现在请同学们快速浏览课文，找出文章开篇作者提出石钟山得名由来的两种说法 及理由。你举手最快请你来说。你说作者先疑郦说：“下临深潭，微风鼓浪，水石相 搏，声如洪钟。”理由是“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎。” 后再疑李说：“得双石于潭上，扣而聆之，南声画胡，北音清越，稃止响腾，余 韵徐歇。”理由是“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”你找得 全面又准确，请坐。正是这两疑激发了作者夜访石钟山的决心，为下文作了铺垫。 （板书：二疑） 三、精读 下面请同学们朗读课文剩下的内容，读完后以小组为单位找出作者的“三笑”并 分析他为何而笑。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 大家讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你们来说。你们找出第一“笑”， 文中写到面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉”的解释，作者 “固笑面不信”。找得很准确。 那苏轼为什么笑？你说苏轼“不信”郦论，“尤疑”李说。他在公元 1084 年，趁 赴汝州之机，携子亲来实地考察。而小童却以斧击石，以示命名之由，于是苏轼“笑” 而对之。这里第一次“笑”，是因为小童的举动幼稚可笑。这个“笑”字体现出苏轼 从容自信的神态。 那苏轼仅仅是在嘲笑寺僧和小童吗？你说不是，表面是笑寺僧和小童，实则是笑 李渤，因为小童的举动是受李渤观点的影响。你分析得很到位，请坐。 第二组同学举手了，请你来说。你们小组找到了因笑谓迈日：“汝知之乎？噌吰 （chēnghóng）者，周景王之无射也；竅坎（kuǎn）镗鞳（tāngtà）者，魏庄子 之歌钟也。古之人不余欺也！”作者为何而笑呢？你说这次的笑表现了作者探明真相 后的得意和兴奋，他克服困难，最终找到事情真相，解开了心中的疑惑，是如愿以偿 的满意的笑。理解得很准确，请坐。 这里有两处典故，我们一起来看下课下注释。结合课下注释，同学们来说一说你 对这句话有怎样的感悟？同桌你来说。你说苏轼由水石相搏发出的巨大声音联想到古 782024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 代音乐，“无射”“歌钟”都是钟名，与郦道元“声如洪钟”的说法一致，所以他发 出了“古之人不余欺也”的感叹。而且苏轼之所以认为水石相搏的声音好听，是其心 理作用，衬托出他找到真相的喜悦和兴奋。看来你有自己的思考，很好，请坐。 第三组同学找到了第三处请你们来分享。你说第三“笑”是“余是以记之，盖叹 郦元之简，而笑李渤之陋也。”这次的“笑”发生在苏轼考察石钟山之后的总结反思 之时，是对李渤观点的彻底否定，是对李勃浅薄见解的嘲笑，流露出其自恃高明的心 态。有理有据，请坐。（板书：三笑） 在大家的共同努力下，我们已经把“三笑”都找出来了。下面请同学们结合三个 “笑”字在行文中的作用，思考本文在写作手法上与一般游记是否相同？课代表举手 了，请你来说。你说，三次“笑”出现的情境各不相同，贯穿了文章的质疑一解疑一 反思三部分内容，是行文的线索。三次“笑”也可看出本文区别于一般游记的写法： 本文是一篇具有考辨性质的游记，而一般游记以景物描写为主，运用借景抒情的写法。 而三“笑”把记叙、描写、议论有机结合起来，特别是记叙、议论的运用，详述事实， 证明观点，具有鲜明的理性色彩。你的发言很精彩，请坐。 “三笑”背后体现了苏轼对问题的分析、思考及探究，那本文体现了苏轼怎样的 精神？请这一列的同学以开火车的形式一人说一点。你说有质疑批判精神。下一位同 学，你说是科学实证精神。你认为还有渴求真理、勇于探索的精神。大家总结得都很 不错。（板书：质疑求实） 四、小结作业 这节课我们通过分析“二疑”和“三笑”看到苏轼亲身实践，找到真相，并表达 见解，引发思考，这体现了苏轼实事求是的科学态度和质疑批判精神。这正是本文留 给后人的最大的思想财富。 苏轼质疑的精神在现实生活中难能可贵，请同学们课下搜集其他例子，我们下节 课一起来讨论交流。 五、板书 石钟山记 苏轼 二疑 三笑 质疑求实 792024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 28 自然选择的证明/达尔文 一、导入 （播放有关达尔文的进化论的视频） 同学们，达尔文的进化论学说改变了人们对世界的看法，影响了一代又一代的人。 今天我们学习的《自然选择的证明》将带领我们进一步了解达尔文的学说。 二、初读 首先，请同学们快速浏览课文，划分课文层次。你举手最快，请你来说。你说第 一部分：提出自然选择学说（第 1-2 段）。第二部分：阐述自然选择学说的具体事实 和观点（第 3-14 段）。你概括得很准确，那第二部分还能分成哪三个层次呢？你说第 一层：论述自然选择下有变异发生（第 3-7 段）。第二层：谈生物的遗传与变异（第 8-11 段）。第三层：物种进化符合自然选择的法则（第 12-14 段）。言简意赅，请坐。 三、精读 下面请同学们再次朗读课文，从文中找出大屏幕上出示的几个概念，并说一说你 对这些概念的理解。 大家都读完了，第一排女生请你来说。你找到了自然选择，它是《物种起源》的 核心概念，指生物在自然条件下不断地发生变异。有利于生存的变异逐代加强，不利 于生存的变异逐渐被淘汰，即物竞天择，适者生存。亚种指生物分类学上种以下的分 类单位，指同一种内由于地域、生态或季节上的隔离而形成的个体群。很好，你帮我 们解释了两个概念，请坐。 同桌请你接着来说，你找到了变种，指种内的个体变异，与种内其他变种有共同 的分布区，其分布范围比亚种小。地理种指同一种生物因地区不同所产生的形态差异。 神创论指基督教认为上帝是生命的创造者。理解得很清楚，请坐。 理解了这些概念后有助于我们分析探讨课文观点，大家来找找达尔文基于哪些事 实证据提出了自然选择学说？靠窗的男生，请你来说。你找到了①生物都有过度繁殖 的倾向。②同种个体间普遍存在差异（变异）。③资源是有限的。④物种内的个体数 量能保持稳定。⑤许多变异是可以遗传的。你找得全面又准确，请坐。 从选文来看，自然选择对物种进化产生了哪些具体的影响？请你来说，你找到了 ①自然选择保存了物种中那些最为歧义的后代，使同物种的不同变种间细微的特征差 异趋于增大；②使较大种群中的优势物种产生新的优势类型，规模更趋增大，打败较 不占优势的类型，导致大量物种绝灭；③使物种逐步缓慢变异，努力适应那些自然界 中未被占据或尚未占尽的地盘。你找到了三条影响，请坐。 802024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 还有其他同学来补充吗？请你来说，你找到了④使物种具有千姿百态的美的形态 或属性；⑤使物种间因为竞争都得到适应与改良；⑥使物种的本能缓慢改变，性状、 组织结构要较古代类型更为高级，器官也更为特化以适应不同的功能。补充得很完整， 请坐。 下面请同学们同桌之间进行讨论，思考本文主要运用了哪几种论证方法？并结合 课文内容进行简要说明。第二排女生，你举手了，请你。你找到了事实论证。作者一 开始就列举地质学研究的成果和博物学家承认有自然变种的存在这一事实，更多的是 列举自己在科学考察中发现的现象和事例证明自然选择在物种进化过程中的重要作用。 你回答得很具体，请坐。（板书：事实论证） 后排男生请你来说。你在第二段找到了道理论证。文中还有对比论证，作者多处 将自然选择、进化论能解释物种演化，与特创论不能解释进行对比，批驳了特创论的 观点。有理有据，请坐。（板书：道理论证 对比论证） 四、小结作业 《自然选择的证明》列举了大量事实，基于事实的逻辑论证和严谨推理，正与反 的多角度的思辨，都为我们在科学探索的道路上树立了光辉的榜样。课下请同学们搜 集“进化论”的相关资料，进行深入研究，并用恰当的方式呈现自己的学习成果。 五、板书 自然选择的证明 达尔文 事实论证 道理论证 对比论证 29 宇宙的边疆/卡尔·萨根 选段： 宇宙现在是这样，过去是这样，将来也永远是这样。只要一想起宇宙，我们就难 以平静——我们心情激动，感叹不己，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人 晕眩颤栗。我们知道我们在探索最深奥的秘密。 宇宙的大小和年龄不是一般人所能理解的。我们的小小行星只不过是无限永恒的 时空中的一个有限世界。从宏观来看，大多数人类所关心的问题都可以说是无关紧要 812024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 的，甚至是微不足道的。但是，我们人类朝气蓬勃、勇敢好学、前途无量。几千年来， 我们对宇宙及我们在宇宙中所处的地位作出了最惊人的和出乎意料的发现。人类对宇 宙的探索，回想起来是很令人兴奋的。这些探索活动提醒我们：好奇是人类的习性， 理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞 扬的一粒尘埃，所以，我们认为，人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度。 我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领 到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验 我们的推测。宇宙神秘非常，它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制。 试讲要求： （1）朗读文本； （2）论述文本的议论和抒情手法； （3）适当板书。 一、导入 同学们，请看大屏幕，老师给大家带来了几组图片，这图片上都是太阳系中的行 星，谁来说说它们各自的名字？请你，依次说一下，水星、金星、地球、火星、木星、 土星、天王星、海王星。那你们能不能合作把这八大行星按照距离太阳远近的顺序标 记在黑板上的太阳系里呢？看来咱们班有不少天文达人。今天我们就来探索下神秘的 宇宙，让我们一起进入课文《宇宙的边疆》。 二、初读 下面老师给大家范读课文，请大家注意标注字音，并发挥想象，在脑海中构想画 面。 老师读完了，下面请大家自读课文，结合文章说说你对标题含义的理解。我看大 家都读完了，请你来说，你说出了两层含义。一是把我们所处的地球比作宇宙的边疆， 也就是说，宇宙是浩瀚无垠的。但研究要有一个起点，或者说要有一个立足点、出发 点。那么，地球就是人类探索、研究宇宙的起点，人类从地球出发，不断向浩瀚的宇 宙进发，不断探索，不断获取对宇宙的越来越多的、越来越清晰的认识。 第二是，宇宙实在太浩瀚了，太神秘了，目前我们对它的认识实在是太有限。就 如同还只是站在浩瀚的大海的边上一样，我们对宇宙的认识还只在“宇宙的边疆”而 已。理解得非常深入，请坐。 三、精读 这三段文字融说理与抒情于一体，本文运用大量的议论与抒情，有什么作用呢？ 822024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 请大家按照我们原有的语文学习小组，互相交流探讨，找出答案。给大家 5 分钟的时 间，一会请小组代表来回答。（板书：融说理与抒情于一体） 好，时间到。请最积极的第二组同学。你们认为强烈的议论和抒情色彩，融说理 和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，表达了作者对人类和宇宙，以及人类 探索宇宙意义的认识。说得有理有据，请坐。 第五组同学有补充，请你们。你们说还可以更好地感染观众，激发观众对宇宙的 兴趣。说得也很有道理，请坐。 那么课文中大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？第三组同学迫不及待 了。你们说本文作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识， 还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他 们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和 人文内涵。同学们说得很不错，理解了文章中大量运用抒情和议论的意义所在。（板 书：探索宇宙） 四、小结作业 这节课想必大家都收获颇丰，请大家同桌之间互相交流你们的收获。老师听到大 家都很积极。下面老师给大家播放科教频道中与课文对应的视频片段，请大家仔细观 看，再次感受宇宙的魅力吧。 伴随着视频播放的结束，本节课到这里也结束了。但课堂的结束不代表课程学习 的结束，请大家在课下完成这样两个小作业：第一，课下继续搜集有关宇宙奥秘的资 料，加深理解。第二，试着自己制作一个有关宇宙内容的 3分钟视频，并配解说词。 五、板书 宇宙的边疆 卡尔·萨根 融说理与抒情于一体 探索宇宙 30 天文学上的旷世之争/关增建 一、导入 《宇宙的边疆》中说人类激发了探索宇宙的热情，百万年来用巨大的代价积累了 丰富的知识。诚然，人类对宇宙每一步的探索都是曲折复杂，争论不断的。那么，在 832024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 东方，在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？让我们一起学习关增建教授的 《天文学上的旷世之争》。 二、初读 首先，请同学们快速浏览课文，思考本文是怎样梳理概括中国古代宇宙结构学说 的发展过程的？你举手最快，请你来说。你说作者从地心说与日心说的争论，引出 “浑盖之争”，总领全文。主体部分以时间先后为序，首先介绍了“天圆地方”说、 宣夜说、盖天说，绘制了中国古代前期宇宙结构学说的发展过程的脉络；然后以“浑 盖之争”为核心，介绍了盖天说与浑天说持续一千三四百年的学术争论；最后让读者 对中国古代天文学关于宇宙结构学说的演进与进步过程有了一个完整而清晰的了解。 你思路很清晰，总结得很准确，请坐。 三、精读 下面请大家结合课文内容，以小组为单位进行讨论概括中国古代天文学史上，有 关宇宙结构模式的各个学说的基本观点及其优缺点。给大家 5 分钟的时间，一会请小 组代表来回答。 第一组同学很积极，请你们来说，你们找到了“天圆地方”说。基本观点是天是 圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。优缺点是①没有形成系统的 学说；②存在着比较明显的漏洞。说得言简意赅，请坐。（板书：天圆地方说） 第二组同学举手了，请你。你们找到了宣夜说。基本观点是天体是自由飘浮在虚 空中的，它们彼此没有联系，彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循。优缺点是 ①不能给人们提供有用的信息；②在本质上是反理性的。概括得很准确，请坐。（板 书：宣夜说） 第三组同学来分享盖天说。你说基本观点是天地是两个中央凸起的平行平面，天 在上，地在下，天离地的距离是 8 万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。优 缺点是①具有很强的应用价值；②能够为人们提供有价值的信息；③对宇宙结构本身 的描述是错误的。你们总结得很到位，请坐。（板书：盖天说） 浑天说哪个小组想来分享呢？第五组同学，请你来。你们找到了它的基本观点是 天是个圆球，天包着地，天大而地小。优缺点：①与实际天象符合得最好；②没有地 球观念，没有意识到海洋也是大地的部分。分析得很透彻，请坐。（板书：浑天说） 通过大家的共同努力，我们把四种学说的基本观点和优缺点都理清楚了。为了体 现科普文的科学性，作者主要运用了哪些论证手法？大家再回到原文中找一找。第一 排的女生，请你。你找到了对比论证。如“宣夜说主张的是一种无限空间的宇宙图景， 认为日月星辰自由飘浮在虚空之中。这与古希腊人的水晶天说完全不同。希腊人认为 天是某种特殊材料形成的固体天球，日月星辰分布在不同的球层上”。这里将“宣夜 842024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 说”与古希腊的“水晶天说”进行对比，表现了“宣夜说”科学的一面。有理有据， 请坐。（板书：对比） 同桌请你来说。你还找到了引用论证。文中在介绍各种天文学说及争论时，大量 引用古书的记载，这一方面增加了内容的真实性，另一方面也增强了文章的说服力。 如文章第 13 段引用朱熹的话，表明朱熹从天文观测仪器的制作角度反对“盖天说”。 你说得很准确，请坐。（板书：引用） 最后一排的女生，请你来说。你找到了举例论证。文中在介绍各种“浑盖之争” 时，列举了扬雄、王充、葛洪、何承天、朱熹等人的例子，证实这场旷日持久的争论 的热闹与激烈程度。分析得很到位，请坐。（板书：举例论证） 四、小结作业 这节课想必大家都收获颇丰，请大家同桌之间互相交流你们的收获。老师听到大 家都很积极。请你来说，你说我们一起学习了我国古代关于宇宙结构模式的论争，加 深了中国古代天文学方面的知识的了解。看来你学习得很认真，请坐。课下请同学们 收集相关的天文学资料，进行探讨交流。 五、板书 天文学上的旷世之争 关增建 “天圆地方”说 宣夜说 盖天说 浑天说 对比、引用、举例论证 31 拟行路难（其四）/鲍照 原文： 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 852024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一、导入 杜甫的《春日忆李白》中“清新庾开府，俊逸鲍参军”，赞美李白的诗作既有庾 开府诗作的清新之气，也有鲍参军作品那种俊逸之风。这里杜甫把李白的作品和魏晋 南北朝时的庾信、鲍照相提并论，可见，鲍照诗坛独步。今天我们一起来学习鲍照的 《拟行路难（其四）》。 二、初读 首先，老师范读诗词，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老 师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏 划分，自查一下。 接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考，诗人认命不认命？大家 都读完了，请你来说。你认为诗人处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认 命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。 三、精读 那诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？我们一起来深入探讨一下。第一二句 “泻水置平地，各自东西南北流。”用了什么表现手法呢？说明了什么道理？请你来 说。你说运用了借物起兴手法。诗人以泄水流淌作为比兴，引出对社会人生的无限感 慨。说明了水是依照高低不同的地势流向各方，人的遭际也是由家庭门第的高低贵贱 决定的，曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。你分析得很到位，请坐。 那第三句“人生亦有命”中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的 看法？同桌请你来说，你说，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就 有什么样的遭遇。作者并没有直面人间的不平而去呐喊，而是以“人生亦有命”的宿 命论观点来解释社会与人生的错位现象。这里表面上是认命了，实际是对不公平社会 发出愤怒的控诉。你概括得很准确，请坐。（板书：认命 控诉） 第五，六句“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”，塑造了诗人怎样的形象？第一排 的女生，请你来说。你说这里生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。诗人想要通过 酌酒来排遣自己愁绪，宽慰自己，但“举杯销愁愁更愁”。因为太过悲痛，连歌也唱 不下去了，透露出深沉浓重的愁苦悲愤。你说得很有道理，请坐。（板书：不认命 悲 愤） 第七，八句”心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”，表达了作者什么感情？我们 先来看第七句写了什么。请你来说，你说第七句是对前面几句的总结，人心不是草木， 不可能没有感情。诗人面对社会的黑暗，不可能无动于衷。这里用反问的句式，使全 诗的情感达到了高潮，表达了诗人的抗争。分析得很细致，请坐。 那第八句写了什么？同桌来分析一下。你说这句表达了作者心中的无奈，“岂无 862024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人 忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。有理有据，请坐。（板书：认命 无 奈） 我们通过刚才的分析可以看到作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到 “借酒浇愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁 却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。 四、小结作业 个人的命运与所处的时代息息相关。千百年来，多少文人雅士，有才而无望。 “冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自 由施展才华的大好时代。青春逢盛世，奋斗正当时！课下请同学们对比阅读本文与李 白的《行路难》，分析这两首诗所抒发感情的不同。 五、板书 拟行路难（其四） 鲍照 认命——不认命——认命 ︱ ︱ ︱ 控诉——悲愤——无奈 32 客至/杜甫 原文： 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 试讲要求： ①作者的感情；②诗歌的特点 一、导入 古人总结了“人生三大快事”：金榜题名时，同房花烛夜和他乡遇故知。由此可 872024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 见人们对友情的珍视。我们一起来回顾一下写友情的诗句：王勃的“海内存知己，天 涯若比邻。”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”高适的“莫愁前路无知 己，天下谁人不识君。”今天我们学习的这一首古诗也是和友情有关的，那就是杜甫 的《客至》。 二、初读 首先，老师范读诗词，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老 师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏 划分，自查一下。 接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中尝试用一个字来概括本诗的感 情基调。大家都读完了，诗歌的感情基调是什么呢？大家异口同声说是“喜”。（板 书：喜） 三、精读 下面我们就围绕“喜”字深入探讨诗歌。请同学们以小组为单位进行分析探讨作 者的感情。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 大家讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你们来。你们分析的是首联“舍南 舍北皆春水，但见群鸥日日来。”“日日”来的是群鸥，点明环境清幽僻静。“但见” 说明作者生活的单调，没有其他访客。那为什么诗人一开篇就写景呢？你说诗人寓情 于景，借景抒情，表现了他在闲适的江村中的孤寂心情，为贯穿全诗的喜客之情做了 铺垫。分析得很到位，请坐。（板书：闲适孤寂） 第二组同学来接着分析颔联“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。你说运用了 细节描写的手法，写花径、蓬门两种景物，引出“客至”。用与客人谈话的口吻，增 强了生活真实，表现了诗人喜客之至，待客之诚。“不曾”“今始”说明了平时生活 的安逸自在，也说明了少有来客的孤单寂寞，同时又反衬了贵客突然登门的喜出望外。 有理有据，请坐。（板书：喜出望外） 颈联“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。”写了什么呢？第三组同学请你们来。 你说写了客至之后的情形，没有写宾主之间的寒暄与叙旧，可见两人关系的亲密；而 是写自己餐桌上的接待物，待客之简单更显关系之亲密。既有兴奋欢快的心情，又有 歉疚的情感。你的心思很细腻，请坐。（板书：欢快亲密） 为何有“邀邻喝酒”这一细节描写，暗示诗人此时心情如何？第四组同学请你们 来分析。你说作者是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋。这里运用了细节 描写，从“尽余杯”一语可以看出，这时酒宴已到高潮，诗人想叫邻翁与客人对饮， 可见二位酒兴之浓，气氛的欢快。这一细节表现了诗人淳朴、直率的性格和兴奋、喜 客的心情。分析得很准确，请坐。（板书：兴奋直率） 882024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 最后我们配合着音乐再读一遍诗歌，读出诗人心情的愉悦。 四、小结作业 这首诗是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现了诗人诚朴的性格和喜客的心 情。课下阅读杜甫的另一首诗《宾至》，比较一下《客至》《宾至》这两首诗的不同 之处并整理下来。 五、板书 客至 杜甫 喜 闲适孤寂 喜出望外 欢快亲密 兴奋直率 33 登快阁/黄庭坚 一、导入 我国南方楼台亭阁甚多，但具有名气的屈指可数。快阁算得上是全国闻名的古阁 楼建筑之一，它以独特的建筑风格、悠久的历史和灿烂的文化遗产而载入《中国名胜 词典》。这节课，我们伴随着黄庭坚的文字，来感受一下他登快阁的所见所感。 二、初读 首先，老师范读诗歌。请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老 师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏 划分，自查一下。 接下来，请同学们用自己喜欢的方式把诗歌读一遍，并结合课下注释，疏通诗歌 大意。 三、精读 鉴赏诗句有几个方面：诗句的意思、关键词、选择的意象、表达的情感和运用的 手法。下面请同学们以小组为单位，围绕这几个方面深入分析这首诗。 892024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 大家都讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你来说。你们结合课下注释发现 首联的前半句“痴儿了却公家事”运用典故，表达了诗人为官事所困，对官场生活的 厌倦以及了却官事之后的快意。后句表现诗人了却官事，登上快阁，尽览美景的愉悦 心情。很好，你们是从表达的情感和运用的手法进行分析的，请坐。（板书：入题） 二组同学举手了，请你们来。你们找到了颔联“落木千山天远大，澄江一道月分 明。”选择的意象有重叠的千山，无边的落木，高远的天空，澄澈的江水，清明的夜 月。描绘出开阔、明净的深秋晚景，透露出诗人摆脱了案牍之劳后，登上快阁欣赏美 景的愉悦心情。你们分析了意象和情感，请坐。（板书：绘景） 颈联“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”运用了什么表现手法？表达了怎样的 感情？请第三组同学来分析。你说颈联巧用典故，前句用伯牙捧琴谢知音的典故，感 叹自己世无知音，所以如伯牙之绝琴，不再弹奏，暂且借金樽美酒遣怀自娱。后句用 阮籍青白眼的典故，表达了不与世俗同流合污的超脱情怀。整联抒发了诗人因世无知 己、怀才不遇而借酒解愁的苦闷和感慨。你们总结得很到位，请坐。（板书：抒情） 那尾联“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”表明了诗人怎样的人生理想？第四 组同学请你。你说诗人感受到自己的抱负无法实现、自己的胸怀无人理解。于是，诗 人面对澄江秋月的无限美景，弃官归隐之心油然而生，就寄托于“归船”“白鸥”。 你们分析得很准确，请坐。（板书：述志） 四、小结作业 通过刚才的分析我们可以看到这首诗表达了诗人多方面的感情，请一位同学来帮 我们总结一下。课代表，请你来说。你说有对官场生活的厌倦、对大自然美好景色的 热爱、有因为世无知己（缺少知音）、怀才不遇的苦闷和感慨，还有对辞官还乡、回 归自然过那种自由自在生活的愿望的流露。你概括得很全面，请坐。 课下请同学们对比阅读杜甫的《登高》与《登快阁》，下节课我们一起来讨论交 流。 五、板书 登快阁 黄庭坚 入题 绘景 抒情 述志 902024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 34 临安春雨初霁/陆游 原文： 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 一、导入 请大家看这幅画“杏花春雨江南”。云霞般的杏花，烟雾一样的春雨。如果这时 我们身处杭州，身处这幅画中，会是怎样的心情呢？大家说是开心的、惬意的。今天 我们要认识的这个古人，就在杏花春雨的杭州，却是一肚子的牢骚和郁闷，为什么会 这样呢？下面，我们来一起学习《临安春雨初霁》，答案就在这首诗里。 二、初读 首先，老师范读诗歌。请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老 师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏 划分，自查一下。 接下来，大家用自己喜欢的方式把诗歌读一遍，并结合课下注释，疏通诗歌大意。 三、精读 同学们都读完了，下面我们一起来深入分析这首诗歌。我们先来看诗歌的首联， 它的开篇有什么特点？第一排女生，请你来说。你说首联开门见山，直抒胸臆，直言 “世味”之“薄”，一开始就流露出不得已而来京的意思，表达出对世态炎凉的无奈 和客居京华的蹉跎。有理有据，请坐。（板书：直抒胸臆） 历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它 在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？你举手了，请你。你说“一夜”暗示了诗人一 夜未眠，国事家愁，伴着雨声涌上了心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还 是要表达自己的郁闷与惆怅。而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情 怀，显得含蓄深蕴。你总结得很到位，请坐。（板书：借景抒情） 我们再来看颈联，哪两个字最具表达效果？老师听到大家说“闲”“细”。有没 有同学展开分析一下？请你来说。你说这一联写出了诗人为排遣胸中都闷而随意写字、 悠闲分茶的生活细节，“闲”“细”二字，寄托了诗人内心的无聊。（板书：细节描 写） 912024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 那它表现了诗人什么样的思想感情呢？同桌来说说。你说“闲作草”“细分茶” 表面上看，是闲适恬静的境界。然而在这背后，正藏着作者人生无奈的惆怅和感慨， 也反映了他对官场生活感到厌倦，从侧面揭露出当时政治的黑暗。你概括得很准确， 请坐。 “素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”用了什么手法？表明了诗人怎样的态度？ 靠窗的男生，请你来说。你注意到了课下注释，很好，你说陆机的《为顾彦先赠妇》 诗中云：“京洛多风尘，素衣化为缁”，不仅指羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久 居为其所化的意思。陆游这里借用典故，反用其意，表明自己不会受京城坏风气的影 响，表现出诗人不与世俗同流合污的坚贞品格。（板书：以典明志） 同桌有其他见解，请你来说。你说尾联还是作者渴望归家的自我安慰，这里流露 出怨愤而又无可奈何的情感。看来你真正读懂了作者，走进了他的内心，请坐。 通过刚才的分析我们可以看到这首诗表达了诗人多方面的感情，请一位同学来帮 我们总结一下。课代表，请你来说。你说有诗人客居京华的郁闷和惆怅、对官场生活 的厌倦，还有壮志难酬的悲愤。看来你这节课听得很认真，请坐。 四、小结作业 《临安春雨初霁》没有豪唱，也没有悲鸣，有的只是难解的郁闷和淡淡的一声轻 叹，“别是一番滋味在心头”。同样让我们感受到了那个坚持自我的追求与独立炽热 的灵魂。 本诗与《书愤》作于同一年，抒发的感情也大致相同，但两诗还有许多不同之处， 请同学们课后简要分析两首诗所选意象及情感表现重点上的差异。 五、板书 临安春雨初霁/陆游 直抒胸臆 借景抒情 细节描写 以典明志 922024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 特殊课型试讲逐字稿 35 写作课《滋味》 内容： 有人说，人生就像五味瓶，有各种各样的滋味构成。请以“滋味”为话题，写一 篇记叙文。 试讲要求： （1）学生们写的滋味都是学习的滋味、周末补习的滋味，请你设计教学活动，帮 助学生打开写作思路。 （2）试讲时间10 分钟。 （3）设计板书。 一、导入 同学们，之前我们安排了一次作文练习，让大家以“滋味”为话题，展开作文小 练笔。大家交上来的文章，老师都看了。虽然你们都写得很认真，但是老师对大家的 作文立意不甚满意。同学们大多写的滋味都是学习的滋味、周末补习的滋味，记叙的 内容有些重复，过于单一。人生百态，各有滋味。这节课，我们就开展一个“品尝人 生百味”的活动，我们一起去品尝这大千世界的不同滋味。（板书：滋味人生百味） 二、观看视频 活动的形式以讨论为主，我会给大家呈现不同的资料，请同学们根据资料说说你 们的想法。首先，请同学们仔细观看大屏幕上的短视频。品一品视频中不同的主人公 经历的不同滋味。 1.我们看到一位男子在寒冬里吃着被冻得坚硬如石头的面包，发现咬不动后，流 下了泪水。倘若你们是这名男子，你流下的泪水中有什么样的滋味呢？很多同学都说 是苦涩的，心酸的。也许我们不知道这名男子经历了什么，但我们却能体会到男子内 心的苦楚。 2.我们还看到了一位母亲收到了儿子送的生日礼物，正是她心仪已久的丝巾，母 亲流下了泪水。倘若你们是这位母亲，你流下的泪水中有什么样的滋味呢？对啊，这 泪水咸在舌尖，却甜在心尖。 3.孩子和母亲要钱，理由是学校交资料费，但实际是请同学去麦当劳吃汉堡。不 932024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 承想遇到了在麦当劳打工的母亲。看到母亲忙碌的身影，手中攥着母亲辛苦赚来的钱， 孩子流下了泪水。倘若你们是他，你流下的泪水中有什么样的滋味呢？你说的是后悔， 你觉得是悲伤，你的泪水中有酸涩。纵使我们不是这孩子，我们也能体会到他内心的 不平静。 4.最后一位主人公是一名学生，在拿到高分卷子的时候也获得了老师的表扬，周 围的同学都露出了惊讶、怀疑的神情，他的脸上也没有喜悦的表情，甚至还有点难堪。 我们能猜到什么？可能获得的高分的背后是一些不光彩的行为，可能掺杂了不少水分。 那同学们啊，倘若是你，脸上会不会火辣辣的呢？当然啊，做了不光彩的事情，总会 感到不自在。 通过这几个小视频，同学们也能感受到了，这四个小故事让我们品味到的是“酸 甜苦辣”各不相同的滋味。“酸甜苦辣”不仅仅是舌尖品味到的滋味，更是在生活中 能感受的滋味。（板书：酸甜苦辣） 三、阅读故事 当然我们的生活中不仅仅有“酸甜苦辣”，还会有很多其他的滋味。老师给大家 准备了一些小故事，现在分发下去。请同学们仔细阅读，然后说说自己的阅读感受。 谁先来分享？请你，你在故事中读出了思念的滋味，母亲思念自己在外求学的孩 子。请坐，你呢？你品味出了激动的滋味。见到许久不见的好友的确是激动的，也是 幸福的。你从黄旭华院士的故事中，读出了成功的滋味。黄旭华院士 30 年间，背井离 乡、隐姓埋名，终于使我国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家，当“长征一号”核 潜艇顺利下水的那一刻，充斥在他内心的肯定是成功的喜悦。 这些小故事中还有各种各样的滋味，吴用成功取得生辰纲的滋味是甜的，范进没 有中举前被胡屠户骂到的滋味是酸涩的，香菱精心吟出一首诗没有得到夸奖，那滋味 应该是苦的。 四、分享构思 但这些滋味都是别人的，你们的成长经历中有什么样的滋味值得被记录呢？谁能 说说？请你，难过时候的滋味，高兴时候的滋味都可以被记录，那就请你回忆自己最 高兴，最难过的事情写一写吧。你呢？你想写写母爱的滋味，那应该是甜蜜的啊，你 说你想记录成长中经历的酸甜苦辣，这个想法不错。请你说，你想记录读书的滋味， 从书中你能够品味到不同的滋味。你的想法很新颖，老师期待你的作文。 香浓的咖啡到舌头是苦的，激动的泪水流到嘴里是咸的，受了委屈鼻子是酸的， 得到夸奖心中是甜的。滋味，是对生活的体悟。生活是由一个个细节组成的，品尝到 的“滋味”是情感，是人生。生活中到底能体会多少滋味？我们不得而知，然而我们 明白每一种滋味都是生活给予的，所以我们写的时候更要注意有真情实感。（板书： 942024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 真情实感） 五、小结作业 请同学们将自己生活中的滋味记录下来吧，流淌在你笔尖的滋味会沉淀为生活的 宝贵财富。看到大家一会苦思冥想，一会奋笔疾书，老师相信通过今天的课，大家都 有自己的想法，也一定能写出更好的文章。课上时间有限，课后请同学们继续完成这 篇以“滋味”为话题的文章，下节课我们一起再来分享。这节课就到这，同学们，下 课。 六、板书 滋味人生百味 酸甜苦辣 真情实感 36 写作课《谁动了我的奶酪》 内容： 阅读下面的材料，自选角度，写一篇议论文。 两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两 个小矮人“哼哼”“唧唧”，他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西。有 一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活。 很久之后的某天，奶酪突然不见了。这个突如其来的变化使他们的心态暴露无遗：嗅 嗅，匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就 找到了更新鲜更丰富的奶酪；而两个小矮人哼哼和唧唧，面对变化却犹豫不决，烦恼 丛生，始终无法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破 了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好 的奶酪，而哼哼却仍在郁郁寡欢、怨天尤人。 试讲要求： （1）根据材料展开作文教学； （2）引导学生多角度立意，确定写作主旨； （3）试讲时间约 10分钟。 一、导入 952024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 同学们，请看大屏幕，请同学们回顾一下劝学：围绕中心论点“学不可以已”， 主要采用了哪些论证手法呢？以及有何作用呢？老师听到同学们说《劝学》运用了比 喻论证、对比论证等手法论证了学习的意义、作用、方法和态度等问题，这样可以使 论证生动形象、通俗易懂；重点突出。是的同学们，我们知道议论文的最重要工作便 是围绕中心论点进行论证，而审题立意是完成议论文的第一步，也是确定中心论点的 基础。那这节作文课，我们就来围绕议论文的审题立意问题展开议论文的写作练习。 （板书：审题立意指导） 二、明确含义 现在请大家大声齐读大屏幕上的《谁动了我的奶酪》这段材料，材料都读完了， 那谁能围绕这则材料的含义，来说一下你的读后感呢？请你。这位同学说得很有道理， 他说我们要放弃旧事物、发现新事物，并得到新的“奶酪”，这样才能适应环境、不 断发展。请同学们也要动态地、长远地看待问题。 三、确定立意 同学们，我们已经明确了材料的含义，这就为我们立意打下了较好的基础。那如 何确定立意呢？审题立意的技巧，就是先找到材料中的关键词，然后结合实际理解关 键词的引申义，最后再结合自身确定写作主旨。这即议论文审题立意的不二法门，请 牢记在心。 现在请大家说说这段材料的关键词是什么？对，“奶酪”。现在请大家围绕“关 键词奶酪的引申义”的这一问题，进行小组合作学习。小组合作的具体要求为：1.发 挥想象，思考一下奶酪可以引申为哪些事物？2.进行联想，根据材料可以确定什么样 的主旨？讨论时间5分钟，开始吧。（板书：寻找关键词） 老师在巡视的过程中发现很多小组边讨论边记录，这个习惯非常好，希望同学们 继续保持。谁来汇报你们的成果？第一小组已经迫不及待地举起了手，请你们来说。 他们说：奶酪可引申为工作、金钱、健康、快乐、权力等。（板书：理解引申义） 那根据这些引申义，我们能确定怎样的主旨呢？二组举手了，你们来说。他们说 根据材料，他们确定出这些写作主旨：1.人生要积极进取；2.要学会弃旧图新，享受 新的喜悦。三组同学有补充，她们认为还要学会适应新变化，做出行动，享受新的生 活。同学们的回答，各有千秋，都非常好。（板书：确定写作主旨） 四、写作练笔 我们已经确定了材料的写作主旨，现在就请大家开始写作练笔吧！给大家 10 分钟 的时间，写一写你的大纲，注意以小标题的形式写明各段落的主要内容。开始吧！ 10 分钟的时间到了，刚才老师在全班巡视的过程中，发现同学们都明确地列出了 962024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 文章的结构和主旨，可以说为我们的后续写作铺平了道路。但是老师还是要提醒一下 大家：议论文的写作不但要确定文章主旨，还要注意运用丰富的写作手法，如我们在 课堂之初提到的比喻论证、对比论证等，这样我们的表达才能更生动、更能打动人。 现在请同学们根据自己的框架与主旨，借助自己喜欢的论证手法进行写作，将其扩充 为一篇短小的议论文！给大家 10分钟时间，开始吧！ 10 分钟到了，现在请大家进行小组范围内的互评，并选出组内最有代表性的一篇 文章，待会儿来在全班分享。好，现在从第一小组起，依次由各组代表来有感情地朗 读你们小组的代表作吧！ 各小组的优美文字都深深地打动了我们。第三小组的代表作令老师印象深刻，他 们的立意很深刻，告诫我们要克服对“奶酪”象征的客观事物的过度依赖，要不断开 拓、保持进取的人生态度；而且，这篇小练笔采用了丰富的论证方式，如比喻论文、 道理论证、引用论证等，使论证有理有据而又妙趣横生。请大家也借鉴他们的写作技 巧，小组内交换修改，注意运用不同颜色的笔进行批注哦。大家批注得都很认真，看 来对本节课学习的内容已经掌握得很到位了。 五、小结作业 同学们，这节课到这里已经接近尾声了。相信通过今天的学习，大家都收获很多。 谁能谈下自己的收获呢？同学们都说自己学到了议论文中根据材料多角度立意的方法， 还懂得不能过度依赖“奶酪”带给我们幸福和快乐。没错，“奶酪”固然会带给我们 幸福和快乐，但是我们不能过于依赖它而变得懒惰自负，我们要在享用中应对危机， 保持积极进取的人生态度。 六、板书 审题立意指导 寻找关键词 理解引申义 确定写作主旨 37 写作课《仰望星空》 内容： 秋日的夜晚，古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰望星空，不料前面有 一个深坑，一脚踏空，掉了下去。水虽然仅没及胸部，离地面却有二三米，上不去， 972024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 只好高呼救命。一个路人将他救出。他对那人说：“明天会下雨！”那人笑着摇头走 了，并将泰勒斯的预言当作笑话讲给别人听。第二天，果真下了雨，人们才对泰勒斯 在气象方面的知识如此丰富赞叹不已。有人却不以为然，说泰勒斯知道天上的事情， 却看不见脚下的东西。 两千年后，德国大哲学家黑格尔听到这个故事后，说了一句话：“只有那些永远 躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。” 试讲要求： （1）通过问题，引导学生多角度思考材料； （2）配合教学内容，恰当板书； （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，我们今天是一节作文课，要写什么呢？老师先 给你们介绍一位古希腊的哲学家，泰勒斯。请看大屏幕，泰勒斯，是古希腊时期的思 想家、科学家、哲学家。他是古希腊七贤之一，创建了古希腊最早的哲学学派，是西 方思想史上第一个有名字记载的思想家，也是古希腊及西方第一个自然科学家和哲学 家，被称为“科学和哲学之祖”。在这位哲学家身上，曾经发生过一个有趣的故事， 这则故事就是我们今天分析的材料。现在请同学们看大屏幕来阅读材料。 二、回顾理论 所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们从不同的角度去观察同一个事 物都会有不同的结果，写作文、分析材料也是如此，要从多个角度去思考。今天，我 们就一起来思考，如何多思善想，多角度分析材料，选取立论角度。（板书：多角度 分析材料） 说到立论，大家就能够想到议论文。在之前的学习中，我们已经学过不少的议论 文。关于议论文你们知道些什么？老师听到有同学说议论文就是发表意见，阐明是非， 以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或者事进行分析评论的文章。 还有同学说，议论文有三要素——论点、论据和论证。大家说得都非常好。那谁 知道什么是立论呢？你最先举手，你来说说。这位同学说，立论就是针对客观事物或 者问题，直接提出自己的见解或者主张，阐明理由，表明态度。说得很好。而在理论 中，思维的广度和深度有重要意义。大家在立论的时候要注意用多角度思考，这样才 能做到发散思维。 三、分析材料 982024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 现在请同学们再读读本节写作课的材料，尝试概括下材料的主要内容。请你来说， 你归纳得很好，把主要内容和材料的倾向都予以了明确。这则材料的大意是泰勒斯因 为观察星空而掉进坑里，虽然他准确预告第二天会下雨，但还是受到一些人的嘲笑， 此外当时一些人还有哲学家黑格尔都赞美他。从整体上材料对泰勒斯持肯定态度。 我们对材料的主要内容已经有了了解，知道了这则材料的倾向。下面我们就尝试 从多个角度来分析本则材料吧。首先请大家找出这则材料中的主客体，并按照不同的 观点将他们进行分类。 你来说，主体是泰勒斯，客体可以分为两类，一类是以路人为代表地对泰勒斯的 行为持反对态度的人，另一类是以黑格尔为代表地对泰勒斯的行为持肯定态度的人。 其他同学同意这位同学的分类吗？都同意吗？看来你们都是这样分。（板书：主体+客 体） 那老师就想问大家了，如果从泰勒斯的角度出发，你们会想到什么样的立意呢？ 请大家踊跃分享，说出你的理解。你来说，你觉得可以从“仰望高空，关注目标”这 个角度展开写作。你呢？你想从“大行不顾细谨”这个角度写，你的这个立意很好， 都可以作为作文的题目了。还有吗？你来说，你觉得正是因为泰勒斯专注星空，才能 预言准确，也正是因为泰勒斯每时每刻都专注于自己的事业，才会在气象方面有如此 丰富的知识，才会成为古希腊“科学和哲学之祖”，所以可以从“专注才能成功”这 个角度展开分析。你认真分析了材料，读出了自己的理解，很好，请坐。 同学们，你们看，我们从这则材料中的主体角度就能分析出很多立意了。那么从 客体的角度我们可以分析出什么呢？请你说，你抓住了这则材料中的中心句，也就是 黑格尔所说的话——“只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。” 那么你思考出了什么呢？你觉得通过这句话我们可以从梦想的重要性来立意，你的想 法也很妙，可以围绕这一角度思考如何写作。还有谁想分享？你来说，你从局外人的 角度思考，觉得做事情应当既仰望星空，也关注脚下。你的想法也很好，进行了全面 的思考。 同学们，回顾下刚才大家的思考和发言，我们可以发现，在分析一则作文材料时， 可以分别从主体和客体的角度来思考、选取立论的角度。另外我们要弄清楚材料的态 度倾向，也需要抓住材料中的关键句展开分析。（板书：明确态度倾向 把握关键句） 角度我们知道如何去选取了，相信你们能够选择合适、恰当的素材来完成本次习 作。现在将课堂交给你们，请你们构思本次作文，同桌之间、小组之间可以相互讨论， 交流素材和写作方法。注意素材的选取和运用要贴合观点，新鲜严谨，提纲写作要逻 辑清晰，也要思考打算用那哪一种方式来安排素材，对比式、递进式还是并列的方式？ 现在开始吧。 四、小结作业 992024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 同学们，刚才老师在巡视的时候，发现很多同学都选取了自己想写的角度，整理 好了写作的素材，也列好了写作的提纲，看来大家都已经学会了多角度分析一则材料 了。那么课后请大家将作文完成，并进行自我修改，下节课我们来进行作文展示。 五、板书 多角度分析材料 主体+客体 明确态度倾向 把握关键句 38 写作课《四季散文》 内容： 四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独特的特点。“立春”“立秋”“夏 至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆，选择一个节气，观察此时的景物 和人们的活动，写一篇散文，不少于 800字。 试讲要求： （1）指导学生选一个季节进行散文写作实践； （2）介绍情景交融、借景抒情的手法； （3）结合名家作品进行引导； （4）试讲时间10 分钟内。 一、导入 同学们，从古至今，文人墨客常常以景抒情，景物的描写，最终都是为了表达情 感。作为读者，我们往往可以从作者对景物的描写中感受到他的内心之情，今天我们 要开始一节写作课，学习运用情景交融的手法，写一篇写景散文。 二、明确要求 请大家看大屏幕，一起来看一下写作要求。这位同学，请分享你的审题结果。你 说到这节课，我们要运用情景交融的写法写一篇散文，写出真情实感，不少于800字。 归纳得不错，请坐。 本次作文课，我们要选择自己喜欢的季节，观察此时的景物和人们的活动，相信 同学们都有自己喜欢的季节。本节课的重点是我们该如何运用好“情景交融”的技巧， 1002024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 写好自己的写景散文。本单元我们接触了很多写景散文，这几篇文章运用的艺术手法 各具特色，我们可以借鉴这些文章的写法，写出一篇文质兼美，情感深厚的散文。 同学们，“景无情不发，情无景不生”，景与情在写作中应是相互依存，不可分 割的。一篇情景自然融合的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。因 此我们要写一篇情景交融的文章，首先要能够触景生情，情因景生。（板书：触景生 情，情因景生） 谁记得触景生情的名家散文作品？对，就是朱自清先生的《荷塘月色》，请大家 再读一读，结合作者情感的变化，感受景物对他的情感的影响。谁可以说说自己的发 现？请你来，你发现作者一开始内心“颇不宁静”，此时有淡淡的忧愁之感弥漫在字 里行间。但随着作者独行小路，领略月下荷塘美景，忧愁虽仍在，但心头平添了一份 淡淡的喜悦，感受到一丝得来不易的宁静。这喜悦和宁静都是由荷塘之景自然生发出 的感受，作者在描写荷塘时并没有直接写情，但情自在景中。说得可真好，你读出了 景物的作用。 同学们，看到四季景色时，你们是否也生出了别样情感呢？谁可以分享？你来说， 你说春季的踏青活动，洋溢着青春气息：开得灿烂的迎春花，彰显春的希望。这是你 喜欢的春，看到的景。你也来说，你觉得夏季大雨中的柳树，虽遭受风雨的洗礼，但 摇曳生姿，让你体会到了苏轼“一蓑烟雨任平生”的旷达。还有谁想说说秋季吗？你 来，是的，秋风卷落叶引发悲凉之感；大雁南飞，生出思乡之情。你想说，你来分享 冬季吧。你看到大雪，看到松树上白雪皑皑，激发出“大雪压青松，青松挺且直”的 傲气。 同学们的分享很有价值，我们常常有这样的经历，看到某种景物，自然而然生出 或被触发出某种情感。将这样的景描写出来，将这样的情抒发出来，并让景物与情感 之间建立起某种联系，就是一篇好的写景抒情文字。 写一篇情景交融的文章，还要能够因情写景，借景抒情。文字是一种强大的工具， 可以帮助我们表达内心深处的情感；景物是绝妙的素材，可以帮助作者真切地传递情 感。（板书：借景抒情，因情写景） 正如《故都的秋》，我们都知道这篇文章写在白色恐怖时期，作为爱国文人，郁 达夫先生看到国家动荡，内乱四起，内心定是苦闷的，忧郁的。因此你们看，作者选 择的景物都有着上了他的情感，正所谓“以我观物，故物皆着我之色彩”。 你们还记得郁达夫先生选择了哪些景物来传递他的情感吗？你来说，北平之秋景 物众多，作者并未选择那些经典的景点，而是选择了破院秋草、槐树的落蕊、秋蝉衰 弱的残声、微凉的秋雨等颇具悲凉之感的景物，来表现对北平的思念与眷恋。是的， 作者之所以选择这些景物，都是因为它们与自己内心的孤独、苦闷之情相一致。这样 的文字，处处写景，字字关情，能给读者以思考或震撼。 1012024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 那老师又想问大家了，你们有这样的经历吗？你来说，解出了一道难题，即使下 雨天也不会悲伤了；被父母责怪了，艳阳高照的天气也会觉得阳光刺眼。相信你说出 了大家的心声。生活中我们常常会感到高兴或烦恼，轻松或沉重，热烈或悲凉，而随 着情感的变化，似乎看到的景物也产生了不同。所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”。 以情感为轴心选择与之契合度较高的景物进行描写，将自己的情感赋予景物，使“物 皆着我之色彩”，就能写出一篇好的写景抒情文字。 三、练笔评价 同学们，散文追求“形散神不散”。写作季节类的散文，我们要选择自己想写的 季节，恰当运用描写、修辞等手法描绘景物，灵活地安排写作素材，围绕主题，以人、 事、物作为抒情载体，达到讴歌或赞美、批判或否定。 接下来，时间交给大家，请你们构思自己的作文内容，时间 20 分钟，一会请同学 来分享。谁想来分享？请你，你打算选择秋天的景物，描写秋风、秋叶、秋雨来表达 自己的如秋天般明朗的心绪。这样的构思值得称赞，老师期待你的作文。相信其他同 学也都构思好了自己的作文内容了。 四、小结作业 同学们，这节课到这里已经接近尾声了。相信通过今天的学习，大家都已经能够 掌握写景散文的写作方法。课下请同学们完成作文，下节课我们来进行作文展示。 五、板书 四季散文写作 触景生情，情因景生 借景抒情，因情写景 39 活动课《走近文学大师》 内容： 据说英国人宁愿失去英伦三岛，也不能不要莎士比亚。这话虽然有点夸张，却说 出了一种文化象征的极端重要性。那些大师所铸造的文学经典，是人类文明的精华， 也是一代代人不断充实和提升自己的精神源泉。在课上我们已经接触过许多文学大师， 欣赏过他们的经典名篇。这里我们来探究一下，到底应该怎样来读经典？又怎样才能 走近文学大师？ 1022024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 试讲要求： （1）设计活动流程； （2）板书阐释活动流程； （3）给学生推荐三本经典著作； （4）试讲时间10 分钟。 一、导入 同学们，我们在课上已经接触过许多文学大师了，这些大师所铸造的文学经典， 是人类文明的精华，也是一代代人不断充实和提升自己的精神源泉。本次梳理探究， 我们来探究一下，到底应该怎样来读经典？怎样才能走近文学大师？（板书：走近文 学大师） 二、展开活动 首先，老师想来采访一下同学们，你们平时喜欢读大师的经典吗？请你来，你说 你不太爱读经典，因为和我们的生活有距离，不太“好读”。的确，阅读经典不像读 流行读物，它需要去“啃”，反复体会，不断吸收。 我们在语文课上已经接触到一些大师的经典，但限于篇幅，有些只是节选，难窥 全豹。这是我们和经典之间的隔膜所在。因此，本次梳理探究的第一个活动环节就是 “消除经典的隔膜”。（板书：消除隔膜） 这一环节需要同学们从你学过的作者中找出一位最让你敬仰的文学大师，通读他 的一两篇或一两部作品。（板书：通读作品） 接下来，老师还想问问大家，在阅读大师的经典时，遇到过哪些困难呢？你平时 最爱读书，请你来说说。你说有时候会被经典中的情节、人物所吸引，但是难以理解 作品的思想内涵。这是个很重要的问题，谢谢你的分享。 我们要阅读经典作品，目标是进入大师的精神天地，从大师那里吸取思想的力量， 所以我们要把阅读的层次再提高一点，努力把握经典作品的思想精髓，体察与探求大 师是如何思考，又如何表达他们的思考的。所以我们的第二个活动环节就是“把握思 想精髓”。（板书：把握精髓） 这一环节，需要大家从已经学过的大师经典名篇中挑选一篇，重新从感受“思想 力量”这个角度阅读。同时可以参照相关的传记，看看是否有些新的体会，然后写一 篇读书笔记。（板书：阅读传记） 同学们，走近文学大师，阅读经典名著，还应当细心领略和体会作品的艺术风格。 （板书：体会风格）打个比方，给你一篇鲁迅的文章，不告诉你作者是鲁迅，你读上 几句，也许就能判断这是出于鲁迅之笔。这就是风格的魅力。我们欣赏与把握大师经 1032024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 典的风格，可以从语言艺术入手。阅读要不时停下来，慢慢体会，琢磨，有时不妨放 声朗读。（板书：分析语言） 为了感受艺术风格，需要大家从学过的大师名篇中选择两三篇进行风格比较，并 结合自己的整体阅读体验，简要说明形成不同风格的原因。也可以找到你喜欢的一位 大师的作品，评析其语言特点。 好了，同学们，这节课我们从大家阅读大师名著的困惑出发，共同研讨出了本次 “走近文学大师”活动的步骤。我们一起来总结一下：首先，我们要“消除经典的隔 膜”通过读整本书，走近经典；其次，我们要“把握思想精髓”，通过读经典、读传 记等感受大师的思想内涵，并形成读书笔记；最后，我们还要“感受艺术风格”对比 大师的不同作品，分析其题材、结构、语言等方面的艺术特色。相信把握住这几方面， 大家一定能够在读名著的过程中穿越时空与大师对话，获得全新的阅读体验。 三、小结作业 本节课老师给大家推荐三本文学大师的经典作品，分别是代表中国古典小说最高 成就的曹雪芹的《红楼梦》，还有奠定巴金先生文坛地位“激流三部曲”中的《家》， 以及维克多·雨果《巴黎圣母院》，可以让我们领略人性的至丑与极美。 本次梳理探究是希望大家走近自己喜欢的文学大师，课后请各位同学，选择自己 喜爱的文学大师，了解他，读读他的作品，完成本次梳理探究。 四、板书 走近文学大师 消除隔膜-通读作品 把握精髓-阅读传记 体会风格-分析语言 40 活动课《熟语的运用》 内容： 无论说话还是作文，我们经常会用到熟语。熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。 可以尝试按照这几个类别，分类搜集、整理一些熟语。每类中各选五个例子，理解它 们的含义，并分别运用它们说一两句话。还可以找出意思相近的成语、惯用语和歇后 语，做做互换练习。 1042024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 试讲要求： （1）结合材料完成试讲； （2）时间10分钟； （3）要有板书设计。 一、导入 同学们，无论说话还是作文，我们经常会用到熟语。熟语主要包括成语、惯用语 和歇后语。这节课就一起认识熟语，运用熟语。（板书：熟语的运用） 二、成语 首先来看“成语”。成语是中国传统文化的一大特色，大多为四字，亦有三字， 七字的，成语是有一定意义的固定说法，一般是作为一个整体来应用的。（板书：成 语） 谁能分享自己熟知的成语呢？你想到了“文不加点”。这是一个容易理解错的成 语，“文不加点”意思是文章一气呵成，无须修改。请你造个句子。非常不错，“他 一拿到作文试题，立刻奋笔疾书，文不加点，片刻间就写了一大篇。”同学们可以将 这一成语积累下来。 还有吗？请你说，你想到了“不负众望”要和“不孚众望”区分开来，“不负众 望”的意思是“不辜负大家的期望”，是褒义词。比如“他不负众望，夺得了奥运会 的冠军。”而“不孚众望”中的“孚”是“信服”的意思，意思是“不能使大家信 服”，贬义词。比如“这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不 孚众望，结果落选了。” 你想到了“芸芸众生”，佛教指一切有生命的东西，也用来指众多平常人。比如 “芸芸众生都在为生活忙碌奔波”，句子简短精炼。你分享了“目无全牛”这个成语， 来自《庖丁解牛》，形容人的技艺高超，得心应手，已经到达非常纯熟的地步。但是 日常生活中大家经常会望文生义，理解错误。是的，“目无全牛”应用场景应该是 “他对这项工作掌握熟练，已经达到了目无全牛的境界。”这就是我们成语文化的博 大精深，需要同学们平时多多积累，注意区分成语的应用语境。 三、歇后语 对成语有所了解，我们走进“歇后语”，歇后语是中国劳动人民自古以来在生活 实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分 组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十 分自然贴切。（板书：歇后语） 大家都积累了哪些歇后语呢？可以结合具体语境说说你对歇后语的理解。请你， 1052024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 “哑巴吃黄连——有苦说不出”，形容有苦难言，比如“他做的这件事情，谁也不知 道，也不能和谁说，真的是哑巴吃黄连——有苦说不出啊”。你想到的是“冷水发面 ——没多大长进”，那你可以造个句子吗？“学艺三年，你可以真是冷水发面——没 多大长进”。这个句子很有意思，请坐。 你也想说，请你来，“竹篮打水——一场空”，比喻白费力气，没有效果，劳而 无功。“因为算错了数据，所有的研发都白费了，可真是竹篮打水——一场空”。你 说得也很不错。你提到了“芝麻开花——节节高”，因为芝麻总是从下往上开花的， 用于形容人们步步高升、生活越过越好之意。我们一般会在祝福语中用到这句话。比 如“芝麻开花——节节高，一步一个脚印走下去，终可成大业！” 老师也想到一个“擀面杖吹火——一窍不通”这一歇后语，是对人在某一领域的 无知状态的形象描写。比如“我对艺术方面的了解那是擀面杖吹火——一窍不通”。 同学们，中华文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼，凝聚成绝妙的语言艺术。 课后希望大家可以继续积累歇后语，应用歇后语。 四、惯用语 熟语的最后一种是“惯用语”，惯用语是一种固定词组，有比较灵活的结构和强 烈的修辞色彩。比如“不管三七二十一”我们经常说“不管三七二十一，做就是了。” 这就是惯用语的魅力，可以极为恰当地描述我们的想法。（板书：惯用语） 大家还想到了哪些惯用语呢？请你说，“炒鱿鱼”这是当代打工人比较害怕的一 个词语，大家担心自己被“炒鱿鱼”被解雇、撤职。还有吗？你来说“海水不可斗量” 比喻评价一个人不能只看表面而加以低估。“人不可貌相，海水不可斗量，万不可小 瞧别人”。 你也想到了一个，请你分享，“好了伤疤忘了疼”这应该是家长们经常和说我们 的一句话，比喻不能从过去的错误中吸取教训。比如“吃了凉东西容易闹肚子，但是 过后总是好了伤疤忘了疼”。还有吗？我听到你说“一把钥匙开一把锁”，比喻对不 同情况采取不同的对策。我们在生活中学习中都要这样做“碰到问题，头脑要冷静想 一想，对问题做细致分析，本着一把钥匙开一把锁的原则去做工作，千万不要马虎从 事”。 五、小结作业 同学们，汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，但每个人都应当有意识 地扩充自己的词语库，努力提升阅读和表达的能力，希望大家能在课后多多积累熟语， 恰当运用熟语。课后小组内相互合作分工梳理熟语资料，各选一类，以《熟语中的 ____文化》为题，写一则语言札记。 1062024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 六、板书 熟语的运用 成语 歇后语 惯用语 41 活动课《戏剧节活动宣传推广方案》 内容： 信息技术的飞速发展使人们获取信息、传播信息变得快速、简易。通过日趋融合 的各种媒介，人们不仅能够更全面地获取信息，还可以亲身参与信息传播，发出自己 的声音。学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。小组合作， 为班级的节目设计一个宣传推广方案。 1.确定宣传主题、目标受众和媒介种类。每小组选择一种媒介，集中力量宣传， 充分发挥这种媒介在宣传功能上的优势，例如校报、校广播台、校电视台具有权威性， 而一些自媒体平台则传播迅速，吸引力强。 2.设计宣传方案，拟写宣传语，确定图片、音视频材料的使用策略等。要根据所 选媒介的特点，有针对性地进行设计。例如在校电视台播放宣传短片，要设计短片画 面内容，撰写画外音文稿；进行网络直播，要选择恰当的直播场地，撰写内容脚本； 使用网络公众号发布文章，则要注意内容的可读性和标题的吸引力，并选择与之相匹 配的图片或视频。 3.根据受众情况和媒介特点，选择最佳发布时间。因为是校园活动，主要受众是 老师和同学，所以如使用电视、广播等传统媒介，可以选择课间、午间发布信息；如 使用网络推广，则应选择晚上或周末发布信息。此外，还要注意把握宣传的频率，频 率过高，容易使受众厌烦；频率过低，又达不到宣传效果。 4.多媒介的运用可以充分自主化、个性化，但同时我们要有媒介使用的自律性， 不做“标题党”，不夸大宣传，更不能侵害他人的合法权益。 试讲要求： （1）朗读第1段，读音准确； （2）设计教学活动，带领学生以小组讨论的形式策划戏剧节方案； （3）适当板书； （4）试讲10分钟左右。 1072024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一、导入 同学们，今天咱们要上一节活动课，今天活动课的任务老师已经在大屏幕呈现出 来了：信息技术的飞速发展使人们获取信息、传播信息变得快速、简易。通过日趋融 合的各种媒介，人们不仅能够更全面地获取信息，还可以亲身参与信息传播，发出自 己的声音。学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。小组合作， 为班级的节目设计一个宣传推广方案。 没错，就是要为班级设计一个关于参加本次戏剧节的宣传推广方案。（板书：戏 剧节活动宣传推广方案） 二、设计方案 如何设计推广方案呢？请阅读材料，找到答案。请你，需要确定主题、目标受众、 媒介种类、制定宣传方案。不错，你回答得很完整，那接下来就让我们按照这个步骤 一起来讨论一下吧。 首先，我们需要明确宣传主题、目标受众，并选取合适的宣传媒介。说到目标受 众，这其实应该是任务中最为简单的，因为我们在学校举行活动，所以我们的受众群 体就是，对没错，是全校师生。那目标受众已经确定了。 接下来，我们重点来讨论一下剩下的两个任务，哪位同学能分享一下你的想法？ 请你，他说可以把宣传主题定为 “校园·戏剧·人生”。这个主题既体现了戏剧节的 校园特色，又展现了戏剧与人生的紧密联系。你的想法很有深度，也得到了同学们的 认可，那我们就把宣传主题定为“校园·戏剧·人生”。（板书：宣传主题：校 园·戏剧·人生） 大家认为哪些媒介是适合我们的？你来分享，他认为校广播和校电视台是不错的 选择，因为它们可以覆盖全校师生。你要补充，除了使用校广播和校电视台，还可以 利用微信朋友圈和微博等社交媒体进行宣传。两位同学的想法都很棒！这样不仅可以 吸引校内同学的关注，还可以让更多人了解到我们的活动。（板书：媒介种类：校广 播台、校电视台、社交媒体） 现在，我们就按照语文小组，分组进行合作探究。每个小组要针对所选的媒介种 类，设计一份详细的宣传推广方案。 好的，时间到。哪个小组愿意先来分享一下你们的宣传方案？请你们先说。你们 选择了校电视台和微信朋友圈作为宣传媒介。你具体介绍一下你的设计思路。你说， 首先可以利用校电视台计划播放一段时长为 30 秒的活动介绍的宣传短片，包含戏剧节 的名称、时间、地点和一句引人入胜的宣传语。同时，在大课间休息时间，将播放一 些同学们在戏剧节中的排练片段，让同学们感受到戏剧的魅力。同时也可以将宣传短 片，在微信朋友圈事实发布。你们小组的方案很有创意，结合了校电视台和微信朋友 1082024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 圈两种媒介，同时注重了宣传内容的多样性和互动性。其他小组也可以参考他们的做 法。 还有吗？那老师来给大家补充一些内容，其实在设计过程中，大家也可以利用海 报这个宣传媒介。在设计海报时，我们则可以选择醒目的颜色和独特的排版风格，以 吸引人们的目光。海报上可以包含活动的时间、地点、主题等信息，并配以一张精彩 的戏剧照片或插图。例如，我们可以选择一张学生们正在舞台上表演的戏剧照片，让 人们一眼就能感受到戏剧节的氛围。同时，我们还可以在海报上设计一些互动环节， 比如扫码参与抽奖或留言分享对戏剧的看法等，以增加人们的参与度和兴趣。结合刚 才老师的补充，大家可以在组内继续完善下各自的宣传方案。 宣传方案确定了，大家认为什么时候发布宣传信息最合适？你来说，他说觉得可 以在午休时间和放学后的时间段发布，因为这两个时间段学生们比较放松，更容易接 受信息。而且，放学后的时间段也是学生们使用社交媒体的高峰期，可以扩大宣传的 覆盖面。你的建议很实际，这两个时间段确实是发布宣传信息的较好时机。老师觉得 我们也要考虑到不同媒介的特点和受众的使用习惯，选择最合适的发布时间。（板书： 发布时间：提前调查，根据实际情况确定） 三、小结作业 同学们，通过今天的学习和实践，大家已经掌握了活动宣传推广的基本知识和技 能。每个小组都设计出了富有创意和感染力的宣传方案，这将对我们的戏剧节活动起 到积极的推动作用。课下，希望大家能够继续完善自己的宣传方案，并在实际中加以 实施。同时，也希望大家能够多关注身边的活动宣传案例，学习他们的优点和创意点， 不断提高自己的宣传推广能力。 四、板书 戏剧节活动宣传推广方案 宣传主题：校园·戏剧·人生 媒介种类：校广播台、校电视台、社交媒体 发布时间：提前调查，根据实际情况确定 1092024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 高中语文选择性必修下册主旨归纳 第一单元 诗的国度 1 氓/《诗经·卫风》（叙事诗） 《氓》这首诗从一个女子自述的角度，讲述了她从恋爱到结婚再到被遗弃的婚恋 悲剧，展现了女子从沉醉到清醒、从悔恨到坚定的心理变化过程，表达了女子对始乱 终弃的“氓”的怨恨和批判，深刻地反映了当时妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈 愿望。 离骚（节选）/屈原（抒情诗） 本诗中，诗人自述身世，并讲述自己因洁身自好、坚持正道而受到周围小人的诽 谤中伤，以致遭到貶黜的遭遇。全诗不仅表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了诗 人忧国忧民的爱国热情和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操。 2 孔雀东南飞并序（叙事诗） 这首乐府民歌通过叙写焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，有力地揭露了封建礼教，特 别是封建家长制的罪恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝为了忠真不渝的爱情，不 惜以生命来反抗封建礼教的斗争精神，表现了人民群众对理想爱情的追求。 3 蜀道难/李白（杂言古诗） 这首诗的寓意，历来众说纷纭。编者取其一说：本诗的主旨是“送友人入蜀”， 是沿袭古乐府旧题的“即事成篇”之作。本诗淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展 现了古老蜀道透迤、高峻、崎岖的面貌，认为可能发生叛乱，表达了对友人旅途艰难 的忧虑和含蓄的惜别之情。 蜀相/杜甫（七言律诗） 本诗借游览古迹，表达了诗人对诸葛亮雄才伟略、鞠躬尽瘁、忠心报国的形象的 称颂以及对他“出师未捷身先死”的惋惜之情，暗含着感时忧国的情怀和以身许国的 抱负。 4 望海潮（东南形胜）/柳永（词） 这首词运用铺叙的手法着力描写杭州城内外的美丽景象，表现了钱塘（今浙江杭 州）的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌。这首词一方面表达了词人 对杭州的喜爱与赞美，一方面歌颂了此地的地方长官治理有方，政绩卓著。 1102024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 扬州慢（淮左名都）/姜夔（词） 这首词将扬州城眼前的荒凉与往日的繁华作对比，寄托了词人的哀思。词人抚今 追昔，写下这首词，抒发了黍离之悲。 第二单元 时代镜像 5 阿Q 正传（节选）/鲁迅（小说） 小说通过记叙阿Q的“精神胜利法”，讽刺了以阿Q为代表的旧中国下层人民的愚 昧落后和麻木不仁，揭露和批判了封建礼教、封建道德对劳动人民的麻醉和毒害，从 而表达了作者改良社会、唤醒沉睡的民众的愿望。 边城（节选）/沈从文（小说） 本文节选的是《边城》第三至六章。主要写翠翠在两个端午节遇到傩送和天保的 故事，初步展示了翠翠与傩送、天保的感情纠葛的端倪。写出了翠翠、祖父、傩送等 人物身上的人性美。本文展现了湘西特有的秀美别致的风俗人情画，表现一种伦理的 善与道德的美，能给人以精神上的陶治。作品同时也透露出淡淡的悲凉意蕴。 6 大堰河——我的保姆/艾青（现代诗） 这是一首带有自传性质的抒情诗。在这首诗里，诗人通过对自己乳母的回忆和追 思，抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，批判了造成她悲剧命运的黑暗社会， 激发了人们对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情与关注。 再别康桥/徐志摩（现代诗） 《再别康桥》以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了 一幅幅流动的画面，细致人微地表现了诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念，抒发 了诗人对康桥依依惜别的深情。 7 一个消逝了的山村/冯至（散文） 本文写于 1942 年抗日战争最艰难的时期，作者通过对消逝了的山村旺盛的生命力 和美好的景物的描写，抒写了作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达了作者珍 爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。 秦腔/贾平凹（散文） 本文以一种带有野性的朴素笔触，不但绘形绘色地写出了一个地方剧种的生成特 1112024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐以及风土人情的描绘，生动地展现 了八百里秦川人民刚烈粗放的民族气质和热情蓬物的生命力。 8 茶馆（节选）/老舍（话剧） 《茶馆（节选）》描写了北京裕泰大茶馆的景况，刻画了王利发、秦仲义、常四 爷、庞太监、茶客等众多的人物形象，描绘了帝国主义扩张渗透、流氓地痞横行、农 民破产、宫延生活腐败荒淫、爱国者横遭迫害的社会现实，展现了人与时代的矛盾， 从而揭示出腐朽的旧时代必然被埋葬的历史趋势。 第三单元 至情至性 9 陈情表/李密（文言文-奏疏） 作者李密以祖母体弱年老、无人奉养为理由，从不同的方面反复陈述，向晋武帝 提出自己“愿乞终养”“辞不赴命”的请求，表达了对新朝宠遇的感激涕零以及孝顺 祖母的衷情。文章将叙述、说理、抒情交融在一起，产生了强烈的说服力和感染力。 项脊轩志/归有光（文言文-志） 本文选取日常生活中的一些感人至深的细节和场面，借写项脊轩的兴废，写出了 与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了作者对人亡物在、物是人非、家境衰微、三 世变迁的感慨，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 10兰亭集序/王羲之（文言文-序文） 作者记录了兰亭集会的盛况，抒发了对于死生的感慨。在作者看来，对生的执着、 对死的排斥是人所共有的感情，是客观存在的，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”， 这就彻底否定了老庄“齐生死”的观点，而树立了自己的生命意识——死生亦大矣。 归去来兮辞并序/陶渊明（文言文-辞赋） 《归去来兮辞并序》是陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途、回归田园的 宣言。这篇文章作于作者辞官之初，叙述了他出仕和辞官的原因，以及归田后的生活 情趣和内心感受，表现了作者对官场的认识以及对人生的思索，表达了他洁身自好、 不与世俗同流合污的情操。文章通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、 乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。 11种树郭橐驼传/柳宗元（文言文-传记） 本文是一篇寓言式的传记。作者借郭囊驼之口，用“顺木之天，以致其性”的种 1122024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 树方法，委婉含蓄地说明“顾民之性以养民”的道理，揭露并讽刺了统治者的苛政烦 令给百姓带来的灾祸，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 12石钟山记/苏轼（文言文-游记） 本文记录了作者考察石钟山得名的原因的过程，文中的叙事、议论皆由探寻石钟 山命名的由来而发，卒章显志，先得出“事不目见耳阐，而臆断其有无，可乎”的观 点，再用“叹郦元之简，而笑李渤之陋”的一叹、一笑表明自己的写作意图。 第四单元 求真求实 13自然选择的证明/达尔文（科学论文） 本文先提出自然选择学说，然后从正面论述支持自然选择学说的各种事实，关注 在生存斗争中表现出来的适者生存现象，并对生物的地理分布、古生物与现存生物在 组织结构上的关系、生物间的亲缘关系等各种现象进行了令人信服的解释，有力地证 明了自然选择学说的科学性，并从多个角度批驳了特创论的荒谬，表现了作者严谨求 实的科学精神。 宇宙的边疆/卡尔·萨根（科普作品） 《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普 作品。文章主要向读者介绍有关宇宙的知识。作者以形象、优美而又严谨的语言向人 们展示了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激发人们探索宇宙的兴趣。 14天文学上的旷世之争/关增建（科学史文章） 本文回顾了我国古代关于宇宙结构模式的论争，介绍了我国古代天文学关于宇宙 结构的几种主要学说，以我国古代天文学上的一场持续干余年之久的学术争论为话题， 追溯中国古代宇宙结构学说的发展过程，指出中国古代天文学有重视实际校验的传统， 普及了中国古代天文学方面的知识。 古诗词诵读 拟行路难（其四）/鲍照 这首诗托物起兴，抒写了诗人在门阀制度的重压下怀才不遇的愤懑与不平，真实 地反映了当时贫寒士人的生活状况。 客至/杜甫 《客至》前两句描写居处的景色，清丽疏淡，作者与山水群鸥为伍，显示出与世 1132024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 相隔的心境；后六句写有客来访的欣喜以及诚恳待客、呼唤邻翁对饮的场景。全诗流 露出诗人诚挚、恬淡的情感和好客的心境，自然浑成，一线相接，把居处景、家常话、 故人情等富有情趣的生活场景展现得淋漓尽致，表现出了浓郁的生活气息和人情味。 登快阁/黄庭坚 这是一首登临之作，抒发的是诗人的自我感受和情感，并未直接反映当时的时事 政治和民生疾苦，却真实地记录了封建社会中比较正直的知识分子的心声，透露出对 尔虞我诈的现实官场的不满，反映了他们的苦闷和追求，显示出他们的个性和人格。 临安春雨初霁/陆游 本诗貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致，实际上抒写了诗人对京城生活的厌 倦。表面上看来是写闲适、恬静的境界，然而其背后隐藏着诗人报国无门、蹉跎岁月 的落寞情怀。 1142024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 附录 高中课本文体知识 1.现代文文体 《雷雨》《窦娥冤》《哈姆莱特》——戏剧 戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术 的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。 《包身工》——报告文学 报告文学是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文 学体裁。它的基本特征是新闻性、文学性、政论性，是用文学手段处理新闻题材的一 种文体。 《在马克思墓前的讲话》——悼词 悼词是指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的悼念性文章。 它有广义和狭义之分。广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的一切形式的 悼念性文章，狭义的悼词专指在追悼大会上对死者表示敬意与哀思的宣读式的专用哀 悼的文体。 《祝福》《林教头风雪山神庙》——小说 小说，是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁，人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、 高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照 篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。 2. 文言文文体 《兰亭集序》——序 “序言”简称“序”也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序， 附于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作 目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。序言， 有自己作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往 往还有一些评价的内容。《兰亭集序》即兰亭会诗集的序言。 《归去来兮辞》——辞 辞是一种文体，源于《楚辞》，是形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅不限，句 式散文化，大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，错 1152024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 落有致。 《陈情表》——表 古代臣下呈给帝王的一种文书，一般用于向皇帝陈说自己的情况、请求或愿望。 《种树郭橐驼传》《屈原列传》《苏武传》——传 文体的一种，即人物传记。 《项脊轩志》——志 “志”，为记事的书或文章，如地方志、墓志、《三国志》等。 《登泰山记》——记 记，一种文体，本文属于山水游记。 《师说》——说 “说”是一种文体，是论说文的一种，一般为陈述自己对某种事物的见解，偏重 于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议，“说”比“论”随便些。 《过秦论》《六国论》——论 论：着重在是非，结果往往是作出判断，“论”是评论或议论。 说：一种文体。可以叙事，也可以议论，目的都是为了说明一个道理。 《谏太宗十思疏》——疏 疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括 奏、议、疏、表、对策等。 《文章辩体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四 品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”疏， 是分条陈述的意思。 《赤壁赋》《阿房宫赋》——赋 赋，始于两汉魏晋，刘勰在《文心雕龙》中写道：“赋者，铺也。铺采摛文，体 物写志也”。所谓“体物”即描摹景物，也就是叙事、写景；“写志”指作品要表达 的主题，也就是议论、抒情。 艺术表现上：注重铺陈，讲究声韵之美，使用华丽辞藻着上绚丽色彩。内容上重 在：摹写事物，抒发情感，表达思想。 1162024年高中语文选择性必修下册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 历年特殊课型重点篇目 综合性学习/梳理探究课历年考查篇目——部编版教材 必修上册 第五单元－学习活动 《乡土中国》整本书阅读 第八单元 词语积累与词语解释 把握古今词义的联系和区别 词义的辨析和词语的使用 必修下册 第四单元 信息时代的语文生活 选择性必修上册 第四单元 逻辑的力量《运用有效的推理形式》 综合性学习/梳理探究课全部学习活动——部编版教材 必修上册 第四单元－学习活动－家乡文化生活 第五单元－学习活动-《乡土中国》整本书阅读 第八单元-学习活动-词语积累与词语解释 必修下册 第四单元-学习活动-信息时代的语文生活（认识多媒介） 第七单元-学习活动-《红楼梦》整本书阅读 选择性必修上 第四单元-学习活动-《逻辑的力量》 117