文档内容
《桂花雨》逐字稿
环节一：激趣导入
上课，同学们好，请坐！
师：同学们，老师刚一走进教室我就听到有同学说好香呀，大家
都闻到了什么味道呀？
生：花的香气。
生：桂花香。
师：哦，大家都闻出来了是花的香味，小明同学更具体，直接说
出来了是桂花的香气，看来小明同学平时是个热爱生活的好学生，今
天我们要学的一篇课文也是和桂花有关，叫《桂花雨》，桂花明明是
植物，作者怎么称呼它为“雨”呢？就让我们带着这个疑问一起走进
今天的语文课堂。
（板书课题）
环节二：感知感知
师：课前老师已经布置了这节课的预习工作，那现在老师在大屏
幕上出示几个词语，请一位同学来读一读。
师：小红同学先举手了，那你来。
师：嗯，小红同学字正腔圆，声音洪亮。老师送你一枝桂花。那
这里有几个字的读音大家注意下，“缠”这个字是翘舌音，“浸”是前
鼻音。那请同学们再来齐声读一下这几个词。
师：那这里有个词“纷纷”是什么意思？同桌你来说一下。
师：哦，是一个接一个、接二连三的意思。那你再来造个句子试
一试。
师：看来大家课前预习工作做得都很认真字词是难不倒大家了。
老师也送你一枝桂花。师：那接下来请同学们大声的朗读课文，读得时候思考一下，课
文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容？主要讲了一件什么事呢？
师：语文课代表同学早早就把手举起来了，那你来说课文分别写
了哪些内容？
生：桂花的香气，作者儿时摇桂花的快乐场景。
师：课代表同学总结得很全面，全文就讲了桂花的香气和作者童
年摇桂花时的快乐场景。那既然题目为“桂花雨”，重点是不是主要
讲了摇桂花的快乐，咱们给它总结“摇花乐”。
环节三：深入研读
师：那知道了课文的主要内容，咱们先来看看作者师如何描写桂
花香的呢？请同学们快速的默读课文，找出描写桂花香的语句来，待
会看谁找得又快又准。
师：小 A 先举手了，那你来说。
生：不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花
香里的。整个村子都浸在桂花得想起里。
师：小 A 同学找的真准确，分析的也很到位，通过这句话，我们
感受到桂花的香气传播得很远，连几十家邻居甚至整个村子都能闻到。
好，也送你一支桂花。
（板书 桂花香）
师：那作者描写桂花香的语句我们找到了，那摇桂花的乐趣文章
中又是如何体现的呢？请同学们前后四人一小组，讨论一下，从哪些
地方能够看出作者摇桂花的乐趣，并分析是如何描写的？
生：摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么
还不摇桂花嘛！
师：第一小组代表找的这句话当中有一个字用的比较好，对就是“缠”字，小作者是怎样缠的？你能来表演一下吗？这个“缠”字你
能感受到作者怎样的心情？
生：盼望早点摇桂花。
师：第一小组同学分析得很准确，从缠着母亲问，能从侧面看出
作者特别喜欢摇桂花，那大家尝试读一读这句话，一定要带着这种急
切、迫不及待地心情。
生：帮着大人抱着桂花树，使劲地摇。
师：第二小组同学找的是一些表示动作的词，虽然只用了几个平
常简单地词语，但一个满心欢喜地小女孩形象却跃然纸上。哪还有其
他组同学有不同的答案吗？
生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
师：这一小组同学找到的师描写作者语言的话，从作者的感叹，
并用几个感叹号，我们感受到了作者内心真真切切的欢喜。
师：那这里作者为什么会说飘落下来的桂花像桂花雨呢？同情学
们也摇一摇自己手里的桂花枝，桂花细小花瓣落在了我们的手上、脑
袋上，是不是像下雨呀。那这个时候，我们和作者发出同样的感叹来
吧，一起来读一读。
（板书 摇花乐）
环节四：总结升华
师：桂花的香气和摇花乐我们已经分析完了，那大家知不知道，
这篇文章作者在描写的时候已经 44 岁了，而她 12 岁就离开了故乡，
为什么桂花的香气和摇桂花的快乐作者能记得这么清楚呢？
生：思念家乡，思念亲人。
师：大家都说是因为作者对家乡和亲人保有浓厚的思念之情，才
会描写的这么细致，那我们带着这种思念之情，再来把课文齐读一边吧！
（板书 思乡 念亲）
师：那这节课很快就结束了，通过这节课的学习，你们又有哪些
收获呢？
生：学会了很多生字词的用法。
生：知道了人物描写方式有侧面描写和语言动作描写。
环节五：布置作业
师：作者把小时候的童年趣事描写得这么有意思，相信大家小时
候也有美好的回忆，那你们尝试着写一写，下节课我们一起分享。
师：另外，既然作者如此思念家乡的桂花树和摇桂花的欢乐场景，
那我们就根据课文描述，把这个童年趣事画下来送给作者好不好？
这节课就上到这里，下课！同学们再见！
