文档内容
第1课（1）四时田园杂兴（其三十一）
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，上课之前让我们来一场"诗歌小擂台"比赛，来给大家分享下你们最
喜欢的诗句吧。
师∶哦，你说，你最喜欢的是苏轼的"明月几时有，把酒问青天"。
师∶说到苏轼就必然要谈及他的这首《水调歌头》，绝对经典。
师∶你再说说，哦，陆游的"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。
师∶是呀，这两句告诉我们要知行合一。
师∶看同学们古诗积累如此丰富，老师很欣慰，那今天呢，老师同样要来带领大家
学习一首经典的古诗，它就是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》。
二、初读
师∶同学们，这首诗的作者是范成大，在四年级的时候我们也学习了他的一首古
诗《四时田园杂兴（其二十五）》，大家还记得吗 ?
师∶梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
师∶哇，同学们的记忆力可真好，瞬间就回忆起了我们之前学习过的古诗。
师∶那我们回忆一下诗题当中的"四时"是什么意思呢 ?
师∶你的手快举到天花板了，你来说。师∶没错，就是"四季"的意思。还有吗 ?
师∶嗯，你还说，"兴"在这儿读第四声，在文中指兴致，"杂兴"就是各种兴致。
师∶连起来的意思能不能说说 ?
师∶是的，通过诗的题目我们知道这是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师∶看来大家对于学过的知识掌握的很扎实啊 !
师∶接下来，老师给大家播放一段名家范读，请同学们认真倾听，同时用笔划分一
下这首诗的朗读节奏。
师∶好，范读播放完了，接下来老师想请一位同学再试着读一读这首诗。
师∶最后一排靠窗户的男同学，请你。
师∶嗯，声音洪亮，就是节奏太快了。别着急，放慢节奏，再来一遍。
师∶这一次读的就非常有韵味了，请坐。
三、析读
师∶同学们，古诗语言简练，但含义深远。下面老师再给大家10分钟的时间，请同
学们以小组为单位，合作讨论∶诗歌描绘了一幅怎样的画面呢?
师∶稍后，老师请小组代表进行汇报。好，开始你们的讨论吧!
师∶大家端正的坐姿告诉老师，你们已经讨论出结果了，第一小组同学，先来说说
你们的成果。
师∶你们说这首古诗为我们描绘了一幅乡村农忙的画面。
师∶是从哪里看出来的呢 ?
师∶噢，从古诗的前两句"昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家"看出来的。
师∶先别着急坐下，我再考考你。这里的"耘田""绩麻"你怎么理解 ?
师∶真聪明，懂得结合注释来理解。没错，"耘田"就是在田里除草，"绩麻"就是把
麻搓成线。师∶瞧瞧，多富有农村气息。
师∶那通过这两句古诗，你们的眼前出现了怎样的画面呢 ?
师∶老师提醒一下，可以结合我们课本上的插图来说一下。师∶看你的眼神充满了疑惑，谁来帮帮他?小组成员说说吧!
师∶哦，通过朗读古诗的前两句，眼前仿佛看到了农民劳动的繁忙景象。
师∶你们讨论的很有价值，都请坐!
师∶下面请同学们展开想象的翅膀，思考农民们除了"耘田"绩麻"还会干些什么农
活?
师∶你说，插秧。嗯，收割。师∶哦，犁地。
师∶看来同学们都是农家小能手呢，相信你们在课外一定帮家人做过一些相关的
农活，老师给大家点个赞 !
师∶现在我们换位思考一下，如果你是诗人范成大，来到这里，看到此情此景，你
会对村庄儿女说些什么呢 ?师 ∶ 你的手举得最快，你来说。
师∶你说，范成大可能走到田地中，和正在除草的农民伯伯鞠躬，道一声∶您辛苦
了!
师∶你还说，范成大可能对着正在把麻搓成线的阿姨竖起了大拇指，夸赞一句∶
您真是太勤劳啦!
师∶哇，同学们的想象可真合情合理。
师∶现在请同学们结合刚刚想象的画面，齐读一下这两句诗句吧!
师∶第五小组已经迫不及待了，赶快站起来分享一下你们的观点吧。
师∶哦，你们说还有儿童的调皮可爱。师∶给大家说说是从哪里看出来的 ?
师∶他说从古诗的后两句∶童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
师∶这两句当中有两个字衬托出了孩子天真可爱的行为，你找到了吗?
师∶找的真到位，就是从"也"、"学"两个字衬托出来的。
师∶是呀，小孩虽然年龄不大，但他们却学习大人怎样种瓜。多么天真可爱啊!师∶透过这两句，你们的眼前又看到了什么样的画面呢?给大家描绘-下吧!
师∶一群娇憨可爱的小孩子，不懂得如何去耕地织布，但是依然在旁边学着去种
瓜。
师∶经过你的描述，老师看到了天真可爱的孩子们的形象，请坐。师∶那下面请同
样身为儿童的你们，结合课文插图，想象这些孩子学种瓜时会说些什么 ? 想些什
么?大胆的说出来吧 !
师∶你说，一个小孩和他的说∶我也是个大人了，可以帮忙干活了。
师∶你说，两个小孩在互相取笑、逗趣，一个人说∶"你种的肯定不结果。"另一个
表示非常不服气。师∶果然，同龄人更容易产生共鸣。
师∶那接下来请同学们思考一下∶当时孩子们的心情是怎样的?师∶大家异口同
声地说∶快乐 !
师∶下面老师给大家配一段轻音乐，请我们的语文课代表有感情地为大家朗读一
下古诗的后两句，其他同学闭起眼睛边想象画面边听读。
师∶看大家都陶醉其中，老师都不忍心打扰了呢 !
四、品读
师∶同学们，范成大的这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。从这
首诗中你感受到了诗人怎样的情感呢 ?
师∶你终于鼓足了勇气，赶快站起来吧!
师∶你说呀，诗人写得如此动情，源于他热爱自然、向往安静闲适的田园生活。
师∶是呀，乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充
满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景!
五、小结作业师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课
通过朗读古诗，借助想象，我们看到了范成大笔下的田园之美、自然之趣、劳动之
乐。
师∶课下请同学们为这首诗配一副画，并写上故事，下节课我们一起来分享一下。
师∶下课!
六、板书
第1课（2）稚子弄冰
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，谁来说说你最喜欢的季节是什么呢 ?
师∶第一排的这位女同学第一个举的手，就你吧。
师∶你说你最喜欢春天，因为可以到野外去放风筝。师 ∶靠窗的男同学手举得高
高的，你也来说说看。
师∶你说喜欢冬天，可以去溜冰。师∶看来你是个体育健将。还有吗 ?师∶你说你也喜欢冬天，可以打雪仗、堆雪人。
师∶同学们的生活真是缤纷多彩!你们想不想知道，古时候的孩子们都玩什么呢?
尤其是在寒冷的冬天，他们能找到什么有趣的活动呢 ?
师∶现在，我们走入课文《稚子弄冰》一探究竟。
二、初读
师∶说到题目，谁来说说你是怎么理解的 ?
师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。
师∶没错，稚子就是指幼稚、天真的孩子，如同在座的各位同学这般。
师∶那对于我们的作者你又了解多少呢 ?
师∶杨万里，是南宋著名文学家、爱国诗人。师∶还有补充吗 ? 同桌举手了。
师∶对，他还是"南宋四大家"之一，被誉为一代诗宗。
师∶看来大家都是有备而来，预习功课做得很充足。
师∶接下来，请同学们听老师给大家读一下这首诗，边听边给你不认识的字词标
上读音，同时，划分朗读节奏。好，老师开始了。
师∶稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
师∶老师读完了。接下来请大家齐读一遍这首诗。
师∶大家读得很投入，声音很洪亮，但老师发现有的同学的朗读节奏不太准确，应
该怎么读呢 ?
师∶没错，是"223"的节奏，按照这个节奏再读一遍，比比谁读得更有节奏感，同桌
之间相互评价。
师 ∶同学们读的可真投入，摇头晃脑的活像一个个小诗人。
三、析读师∶接下来我们跟着诗人的笔触，具体走进诗文，去看看古代孩童冬天
如何玩耍的!老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶古诗
中孩子们都有哪些活动呢?一会儿，老师请小组代表进行分享。
师∶嗯，同学们已经整齐地坐好了，看来，大家讨论的差不多了，现在就来分享你
们讨论的成果吧。
师∶ 第一小组的代表率先举手了，请你先来分享。
师∶嗯，你们认为有盆中取冰这项活动。从哪两句诗看出来的呢?
师∶原来是这一句∶稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
师∶这里的"银钲"怎么理解呢 ?是银色的"钲"吗 ?
师∶我看到你摇了摇头，来说说你的理解吧。
师∶你说这是一种金属打击乐器，是指小孩把冰块穿上丝线当锣敲。师∶你理解
得很到位，看来你预习得很不错。
师∶你们小组能来模仿一下他们的动作吗 ?师∶大家对于刚才的表演怎么看?
师∶老师听到大家都在称赞他们，是不是应该掌声鼓励一下这些小演员?
师∶通过对诗句的理解和刚才小演员们的表演，大家仿佛看到了怎样的画面呢 ?
师∶老师已经听到很多人都说出来了，儿童玩耍的愉快场景。
师∶那大家发挥想象，想一想此时孩童们除了把冰盆当银钲敲，还会怎么玩耍呢?
师∶咱们的体育委员都迫不及待了，你来说吧。
师∶你说他们可能会像你们一样溜冰、 做冰灯、做冰雕、滑雪。
师∶ 你为大家展示了四种好玩的冬季运动，那你们在冬天还会有其他什么有趣
的事吗 ? 说给你的同桌听听吧。
师∶我发现大家在分享的时候眉飞色舞，看来大家冬天的活动十分有趣呢 !师∶下面老师请男女生比赛读一下这句诗，要读出儿童玩冰的乐趣。开始读吧。
师∶男生读得好还是女生读的好呀 ?
师∶ 嗯，男生读得声音高昂，女生读得有感情。
师 ∶那古时孩子们还有哪些活动呢 ?
师∶第三小组的代表已经跃跃欲试了，你来说吧。
师∶你们小组认为他们还会敲打冰块，从"敲成玉磬穿林响"中总结的。
师∶你不仅找到了，还做好了总结，真是善于归纳的同学。师∶这里的"玉磐"是什
么意思呢 ?我们听听其他同学的看法。师∶后排那位男同学举手了，你来说吧。师
∶你说是用玉制成的击打乐器。
师∶那你觉得此时孩子们的心情会如何呢?师∶会很快乐。
师∶那你是从哪个词感受出来的呢 ?师∶没错，"穿林响"。
师∶小孩玩冰的过程十分欢快，但是故事发生了转折，出了什么事呢?
师∶哦，"忽作玻璃碎地声"，是冰盆被小孩敲碎了。
师∶如果是你心爱的玩具坏掉了，你心里会想些什么呢?师∶你说你会很生气，气
这个玩具太不结实了。还有吗 ?师∶哦，你说会很着急，想再做一个新的。
师∶从大家分享的反应中，老师可以感受到你们富有天真浪漫的气息。
师∶那请大家跟着配乐再次齐读一遍，边读边想象稚子弄冰的画面。
四、品读
师∶这一次大家读得非常富有感情，老师都被你们的情绪感染了呢。谁再来说说
看，从首诗中你读出了什么?师∶你说你读出了童年生活的无限乐趣。
师 ∶嗯，你读出了诗人对孩童的喜爱之情。
师∶看来大家对这篇课文理解透彻了，对诗人的情感把握很准确。五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉到了下课的时间，通过本节课的学习，我们跟随诗人
了解了古时孩子们冬天的乐趣。在诗人的笔下，无忧无虑的孩童弄冰的场景跃然
纸上，让我们切身的感受到了诗人对稚子的喜爱之情。
师∶课后就请同学们把这首诗改写成一个小故事，加上你的想象，丰富故事内容，
写出自己的情感。师∶好了，同学们，下课。
六、板书
第1课（3）村晚
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，童年是快乐的，是无忧无虑的。回想一下，在你的童年时光里有没有
哪件趣事让你记忆犹新呢 ?师∶你最先举手，请你分享。
师∶哦，你想起了五岁的时候在乡下和爷爷奶奶一起去田里种水稻，你在旁边玩
泥巴的事。
师∶这位同学肯定变成了一只泥花猫。谁还想说?恩，请这位男生。师∶你说三年级的时候早上起晚了，把毛衣穿反了来学校，惹得同学们哈哈大笑。
师∶是呀，想起童年，大家脸上都浮现了微笑。有一个小牧童，他的童年生活也特
别有趣。今天我们就走进宋代诗人雷震的古诗《村晚》。
二、初读
师∶老师先给大家播放一个名家范读，在听的过程中，请大家注意朗读的节奏，并
标记上你不认识的生字词。
师∶好，范读结束了，老师给大家3分钟时间自由读一读这首古诗。
师∶看来大家都读好了。哪位同学来挑战下自己，为大家进行朗读?
师∶你的眼神充满了自信，就你吧!师∶大家说他读的怎样啊 ?
师∶哦，你说"陂"字读错了，应该读第一声。
师∶恩，你听的很仔细，请你当小老师带大家读一遍。
师∶除了读音，老师还要提醒大家注意陂字的书写，左右结构，左窄右宽，右边的
皮字要写的舒展，这样才能写出一个美观的字。
师∶哪位同学再来试试?师 ∶ 你已经迫不及待了，就你吧。
师∶嗯，声音洪亮， 字正腔圆，非常到位。师∶男女生比赛读一读，女生优先。
师∶恩，声音清脆，富有节奏。男生，轮到你们了。
师∶也是卯足了劲，很有气势，非常流利整齐。
师∶男生和女生平分秋色，老师为你们鼓掌。
师∶好，现在让我们一起齐读古诗--《村晚》，1、2、起……
三、析读
师∶古人云，书读百遍其义自见。下面老师给大家十分钟时间，以小组为单位朗读
古诗，并合作讨论，说一说你最喜欢的是哪句诗?说明理由。一会儿请小组代表分享，开始吧。
师∶看同学们坐得这么端正就知道大家心中都有了自己的理解。第二组的同学全
员举手了，请小组代表分享。
师∶第二组最喜欢∶"草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。"这句诗。原因是什么呢
?
师∶恩，你觉得这句诗描绘的景色很美。
师∶那你来说说诗中都描绘了哪些景色 ?
师∶是的，有草满池塘。师∶一个"满"字看出了什么啊 ?
师∶草长得非常茂盛，同样水也非常满。那满到了什么程度呢 ?
师∶是呀，满到池边。
师∶除了草满池塘，这句诗还有什么景色呢 ?师∶对，还有山衔落日，反应真快。
师∶同学们见过山衔落日的场景吗 ?老师看到大部分同学都摇了摇头，别急，老
师给大家准备了一幅图片，你们看。师∶太阳在远处的群山中，就好像 ?
师∶没错，就好像山咬着太阳。那这句诗中"寒漪"的意思是?
师∶借助注释你们知道了，它是指寒冷的水中的波纹。
师∶理解了诗意，那就试着想象这句诗描绘了什么样的画面吧?
师∶你们组说的可真好，在四周长满青草的池塘里，水都快漫出来了，远处太阳正
要落山，红红的火球好像被山咬住一口，倒映在冰凉的池水波纹中。
师∶这样美丽的画面，你们组轻轻地、柔柔地读一读吧。
师∶这一组的分享很精彩，相信下一组也一样。第五小组来吧。
师∶你们分享的是第二句∶"牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。"原因是从中感
受到了牧童的悠然自得。师∶那老师再考考你们，牧童正要归去，猜一猜他要去哪 ?
师∶噢，回家，去村里，因为已经是傍晚了。
师∶难怪诗题叫《村晚》。你们很会思考问题。师∶那"横牛背"是怎么坐呢 ?
师∶你说不太清楚呀，没关系，请你们组结合插图好好思考一下。
师∶没错，就是插图上这样，横着坐在牛背上，看来他一点都不怕摔跤。
师∶他在牛背上干什么?
师∶恩，吹笛子。吹的是连贯的曲子吗 ? 师∶你们组觉得不是，为什么?
师∶因为无腔，也就是不成调的，随便吹。师∶从这里可以感受牧童很 ?
师∶是呀，自由自在，无拘无束。这就是童年。
师∶来，请你们组试着把牧童的快乐读出来。
师∶读得再轻快一些就更好了，再试一遍。
师∶这次就好多了，老师为你们组点赞。
四、品读
师∶美丽的乡村景色，快乐的童年生活，多么令人向往呀!咱们一起小组比赛读一
读，看看哪组的同学读得最到位，其他小组当评委。先给大家五分钟时间准备。
师∶好，比赛开始，第一组同学请。师∶怎么样 ?大家说能打多少分呢 ?
师∶好，92分。第二组在来。
师∶每一组同学都展示结束了，我们一起看看最后成绩。
师∶分数最高的是第7小组，他们读得生动形象，富有感情，让我们把掌声送给他
们。
五、小结作业
师∶好了，愉快的课堂时间就要结束了，今天我们学习了古诗《村晚》，看到了生机盎然的乡村景色;认识了一位快乐自由的牧童，真是收获满满。课后请同学们再
收集一些以"牧童"为主题的诗，与同学分享交流。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第2课 祖父的园子
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶现在老师要播放一首《童年》，请用心聆听。
师∶歌曲在我们心中流淌而过，谁来分享此刻的感受 ?
师∶你真有勇气，第一个举手，请你。
师∶哦，你说你的童年就像那一首歌，让你过耳难忘。
师∶从你的眼神老师感受到了你对童年的珍惜，请坐。
师∶同学们，有这样一位大作家-萧红用许多文字记录了自己的童年，写进了《呼
兰河传》，尤其对家中园子注入较多笔墨，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘?
今天老师将童年时期的萧红请来啦!今天就让我们一起走进萧红的童年《祖父的园子》吧。
二、视读
师∶老师给大家5分钟的时间，自由地朗读课文，疏通字词和文章的内容。
师∶稍后老师会请我们随机点人的小程序"优化大师"挑选两位幸运儿，来检查大
家的自学情况，"优化大师"可以根据大家每一次的表现，来相应的加分减分。每个
人都做好迎接"优化大师"的两份幸运气球的准备哦!倒计时开始!
师∶时间到，第一份幸运气球已经呈现在大屏幕上。老师会按气球尾边的随机点
名器，看谁第一个被选中 ?
师∶3，2，1停!恭喜最后一排那位男生成为第一个幸运儿。
师∶这份气球也成功跳转为本课重点形近字的区别界面。
师∶请你回答∶如何区分形近字"拨和拔"?
师∶哦，"拨"右边是一个"发"，"拔"右边是一个"发"。
师∶你有一双细心的眼睛，很多同学会忽略这一笔之差。那看看"大师"对你这第
一位幸运儿怎么评价呢 ?
师∶对字词的掌握上了一个台阶!来，掌声送给你。并且老师给你加两分!继续加
油哦!
师∶激动人心的时刻又来啦，第二份气球又选中了谁呢?停!原来是那位高马尾的
女孩。
师∶那请你来回答气球跳转变成的界面∶归纳内容。
师∶你说本文主要写了祖父园子里丰富多彩的各种各样的景物。
师∶归纳完了是吗 ?请坐。有没有同学有不同的想法?
师∶靠窗的那位女生，请你。师∶你说除了景物，还描写了作者在园子里自由自在的生活。
师∶没错，本文就是围绕祖父园子里丰富多彩的景物，以及作者自由自在的童年
生活来叙述。师∶来看看"大师"对你的评价。
师∶回答得比以往有进步，在细节方面多花功夫!
师∶你能每次进步一点点，特别棒，老师给你加一分作为进步奖励分!
三、析读
师∶好书不厌百回读，老师再给大家十分钟的时间，小组合作讨论∶祖父的园子
在你心里是什么样子的?稍后老师请小组代表发言。
师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!
师∶翱翔组奋勇争先，那请你们先展示吧。
师∶你们认为祖父的园子是一个丰富多彩的大花园。
师∶为什么说这是一个大花园呢 ?具体表现在?
师∶嗯，你抓住"蜜蜂蜻蜓等样样都有"感受到种类多。还有吗?
师∶小昆虫颜色很多，"白、黄、红、金、绿"，以及"各自不一"看出形态多。
师∶你们可真细心。那你觉得作者在介绍这里的时候可能是什么神情呢?
师∶没错，肯定是特别骄傲，特别得意的。
师∶如果这是你家的大花园，你会怎么介绍呢 ?
师∶哦，他说"瞧，我家的大花园有这么多东西，我带你去那玩。"
师∶爱分享的好孩子!语气可以上扬，更自豪一点。
师∶ 同学们，让我们边读边想象这缤纷的画面吧。师∶园子还给你们什么印象?
师∶奋勇组不甘示弱，有请。
师∶你们觉得这还是个有趣自由的大园子。师∶那么"有趣"从哪里体现出来的呢 ?
师∶哦，从这句"祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花"读出
了园子的有趣。 师∶作者这样像是祖父的什么 ?师∶哦，小尾巴。
师∶相似的句子文中还有，再找一找。
师∶同学们迅速读出来了，请看屏幕，包括刚才你们找的句子∶祖父拔草，我就拔
草;祖父铲地，我也铲地等。老师把它们串起来，你们发现它现在像什么?
师∶反应真快，没错，就是一首小诗。
师∶现在老师想和你们合作读这首小诗，我读祖父，你们读小萧红，怎么样?
师∶祖父喝口水，
师∶你们反应真快，异口同声读出了"我也喝口水"
师∶同组成员有想分享的是吗 ? 有请。
师∶噢，你说，作者把谷穗当野草锄掉，却留下狗尾巴草真是让你哭笑不得。
师∶作者在祖父劳动时瞎闹，如果我们这样肯定会受到大人的斥责。祖父责备他
了吗 ?此时你对园子又有什么感受?师∶青春组早就等不及啦，快来分享吧。
师∶你认为慈祥的祖父不会发怒。有什么依据呢 ?
师∶哦，你发现祖父在说话时是笑的，不是绷着脸的。
师∶再联系上下文看看，"笑"出现了几次?
师∶对，有三次∶大笑，笑够了，还在笑。
师∶一次次笑容的背后，你感受到什么?
师∶是啊，宽容和爱。所以作者从小便快乐自由 !
师∶在自由快乐的作者眼中，园子有什么特有的魅力 ?用文中的一句话来说?
师∶嗯，是这句"一切都活了，要做什么，就做什么。都是自由的。"师∶"一切"包含哪些呢 ?师∶花鸟虫，还有吗 ?
师∶哦，还有这里"倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房…"等这些句
子。读读看，有什么发现 ?
师∶是呀，运用了排比和拟人，并连用多个"反复…就…"来诉说园子里一切都很
自由。
师∶作者仅在倾诉园子的自由吗 ?
师∶哦，不是。实际上是在表达内心的自由。而这自由来源于祖父对他的爱!
四、品读
师∶同学们，作者为什么要以"祖父的园子"为题呢，换成《自由的园子》可以吗 ?
师∶你们都摇了摇头。
师∶是呀，正由于祖父爱的包容，作者的童年才如此快乐，因此称呼"祖父的园
子"更能体现出对祖父深深的眷恋和爱。
五、小结作业
师∶ 阅读之旅进行到这儿，相信大家收获满满，我们不仅跟随着作者在祖父的园
子里欣赏了丰富多彩的景物，并且感受到了作者自由自在的童年的乐趣，还深刻
体会到祖父的爱是作者拥有快乐童年的根源。
师∶同学们课下请思考周边哪些景物也镌刻着你童年的回忆，试着写一写。课后
请同学们思考周边哪些景物也镌刻着你童年的回忆，试着写一写。
师∶好，下课。
六、板书设计第3课 月是故乡明
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，自古以来，月是个永恒的话题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷
暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨
情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
师∶那么当你看到天上皎洁的月亮时，你会想起什么呢 ?师∶嗯，请你来说。
师∶哦，你说，你想到了中秋，家家户户都在赏月。师 ∶ 是啊，抬头望月总是想
起团圆时刻。师 ∶ 你迫不及待地举起了手，你来说。
师∶哦，你说，你想到了杜甫的一句诗，"露从今夜白，月是故乡明"。师∶的确提到
月亮，总是与乡愁、思乡有关。那么今天呢，就让我们-起来学习国学大师季羡林写
的《月是故乡明》这篇优美的散文吧。
二、初读
师∶现在，老师给大家5分钟的时间自由朗读课文，同时边读边解决这样几个问
题∶
问题一∶用圈点勾画的方法，画出文中的重点字词。
问题二∶课文的主要内容是什么?师 ∶好，开始你们的朗读吧。师∶大家读书的声音渐渐小了，看来，已经解决的差不多了，那现在，老师就来检
查一下大家的字词掌握情况。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经把本节课的重点生字词整理在 PPT上，谁
愿意自告奋勇读一下 ? 师∶你举手最快，就你吧。
师∶大家说他读的怎样 ? 嗯，声音非常洪亮。
师∶哦?老师听到有同学说他有一个字读错了。那这个词语应该读为?对，无垠。
师∶来，跟老师一起来读一读∶无垠，无垠。无垠的"垠"是易错字，左边是土字旁，
右边是根的右半部分，大家写的时候一定要看清楚。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文的主要内容是什么?
师∶我们的课代表迫不及待地举起了手，你来说。
师∶嗯，你说主要讲了作者小时候在家乡玩耍所见的美景。
师∶你敢于表达自己的看法，真棒 !师 ∶谁还有要补充的吗 ? 你来说。
师∶对了，老师要为你点一个大大的赞!还有作者离乡后，所见之月逊色于家乡之
月，以此借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。
三、析读
师∶现在老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶作者
是如何表达对故乡的思念之情的?画出相应的句子。稍后呢，老师会请小组代表进
行分享。
师∶已经有同学迫不及待的举起了手，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学，请你们先来做分享。
师∶哦，你们认为作者通过回忆童年趣事来表达对故乡的思念的。这是从哪里看
出来的呢 ?师∶原来是这一句∶我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳
下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来。
师∶那作者明明是写家乡的月亮，为什么还要写这些童年趣事呢，是不是多余 ?
师∶对了，这些童年趣事都是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋
都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念。师∶那我们来想象一下
吧，孩童们在月光下还会做什么事呢 ?
师∶ 嗯，捉迷藏;哦，讲故事。
师∶是啊，多么美妙啊，多么开心快乐、无忧无虑的童年生活。那你能带着开心、
快乐的感受来读一读吗 ?
师∶读的真棒，老师感受到了你的开心和快乐!师∶好，这是一小组同学的汇报。
师∶第二小组的同学，你们再来说说。
师∶嗯，你说通过他乡和故乡月亮的对比，表达了对故乡的思念。那你们找到了哪
个句子?
师∶没错，这句∶对比之下，无论如何我也感动，这些广阔世界的大月亮，万万比
不上我那心爱的小月亮。师∶那大月亮和小月亮分别指什么 ?
师∶你可真聪明，一下子找到了答案。
师∶的确，指的是他乡月亮和故乡的月亮。那作者是如何形容他乡月亮的 ? 你能
从文中找出一个词来描绘它吗 ?
师∶就是美妙绝伦!既然这些地方的月色都很美，那故乡的小月亮岂不是黯然失
色了?
师∶嗯，你说这样更能突出作者对故乡月亮的喜爱。
师∶你是从课文中发现的。那还有没有其他想法 ?师∶你们的回答放在一起，就更完整了。
师∶是呀，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情，因为家乡的月亮
不仅仅是景色，更是作者对故乡的印象和快乐生活的回忆。
师∶想象一下，当作者欣赏着他乡的月亮时，心里会想些什么?
师∶哦，我何时才能回到故乡，看到我心爱的小月亮啊。
师∶看来你们是走进作者的内心了。
师∶那你能带着对家乡的怀念之情，再来读一读这句话吗 ?
师∶果然，理解的到位，读的都不一样了。
四、品读
师∶既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢?
师∶你的手都快举到天花板上了，你快来说吧!
师∶嗯，你猜想季老年龄大了，农村的条件又比较艰苦，所以回家不方便。
师∶你是从实际出发考虑的。还有深层次的理由吗，谁再来说说。
师∶你已经跃跃欲试了，你来说。
师∶哦，你认为季老思念的是童年的家乡，而不是现在的家乡…….
师∶看来你已经理解文章的精髓了。
五、小结作业
师∶这节课同学们的状态非常好，不知不觉，我们这节课到了尾声。这节课我们共
同学习了课文的生字词，理清了文章的思路，了解到了作者对故乡的思念之情。
师∶其实，文中的精彩部分还有很多，但是由于课上时间有限，老师在这里就不进
行赘述了，课下，请同学们继续预习课文，并完成这样一个业∶想象一下，季老再
次回到家乡时会说什么?做什么?下节课，我们一起交流。六、板书
第4课 梅花魂
一、导入
师∶上课!同学们好!请坐 !
师∶上课之前，请大家一起来观看多媒体，说说从这些图中你看到了什么呢?
师∶大家都异口同声的说梅花，提到梅花，你能联想到什么?
师∶你已经跃跃欲试啦，你来说!
师∶你能想到梅花总是不惧严寒， 傲然独放。
师∶用词既准确又精炼!请坐!
师∶还有没有谁来谈一谈?好，靠窗的同学。
师∶嗯，你想到了一首关于梅花的诗。能朗诵一下吗 ?
师∶"墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
师∶你的文学积累可真棒，我们要向他学习!请坐 !
师∶看来对于梅花，大家都很熟悉。今天我们同样要学习一篇有关梅花的课文，那
就是——《梅花魂》。
二、初读
师∶下面老师给同学们5分钟的时间，请自由地朗读课文，并解决两个问题∶一、画出重点生字词;
二、概括一下本文讲了几件事呢 ?好，开始朗读吧 !
师∶大家渐渐合上了课本，看来解决的差不多了。老师来检查一下字词掌握情况。
请看本节课的生字词已经呈现在PPT上，有谁愿意做小勇士来读一读 ?
师∶ 你的目光充满了自信，就你!师∶大家说他读的怎么样 ?
师∶铿锵有力，老师给你点赞!
师∶下面老师想强调下"玷污"的"玷"字的书写，看，这是一个左右结构的字，书写
时注意，王字旁写窄一点，才能写出漂亮的"玷"字。
师∶那如果右边的"占"字不变，左边换成别的偏旁，又能变成什么字呢?
师∶嗯，换成三点水，念做"沾染"的"沾"。师 ∶哦，换成立字旁，念做"站立"的"站"。
师∶你们的小脑袋真是一个比一个灵活。现在大家在本子上写两遍。
师∶攻克了字词关，我们来看第二个问题吧，本文讲了哪几件事呢?注意，用小标
题的形式哦。师∶最后一排的男生来说说。
师∶他找到了三件事还有补充的吗 ?好，同桌。
师∶嗯，这次就很完整了。课文围绕梅花一共写了五件事，分别是读诗落泪、珍爱
墨梅图、不能回国落泪、赠送墨梅图和赠送梅花手绢。
师∶你们配合的很默契，表现也很优秀，请坐!
三、析读
师∶下面老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶哪件事
让你印象最深刻呢?稍后老师请小组代表来汇报。开始讨论吧 !
师∶大家已经端正了坐姿，哪个小组想第一个发言 ?
师∶第二组的同学小手举得最高，先请二组代表。师∶你们印象最深刻的是"珍爱墨梅图"这件事，文中具体表现在?
师∶嗯，"我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一
次听到他训斥我妈∶'孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗 ?'训罢，便用
保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。"
师∶老师想问问你们，对于文中"清白"和"玷污"两个词是怎么理解的呢?
师∶看你皱起了眉头，老师提示一下，对于这两个词，作者仅仅是形容这张图画吗
? 还有没有指别的什么事物呢 ?
师∶非常好!不仅指这张图，还指梅花。那梅花是怎样的气节 ?
师∶清白的气节 !真是一点就透 !
师∶老师还想问问你，这里的"有生以来"和"第一次"，能不能删掉啊?
师∶你连连摇头，为什么呢 ?
师∶对，这两个词更能表现出外祖父对于墨梅图的重视，说的真好，请坐!
师∶请二组的同学再想一想，一向慈祥的外祖父严厉地训斥了妈妈，这里体现出
什么呢?
师∶哦，大家都纷纷表示，体现外祖父对我弄脏墨梅图的气愤。
师∶那这是不是就更体现出外祖父对墨梅图的珍爱啊。
师∶说到珍爱墨梅图，那这句中还有哪里能体现呢 ?
师∶你脱口而出，说清理墨梅图时候的动作。
师∶瞧瞧这些词语，"轻轻"慢慢"。你能为我们表演出外祖父清理墨梅图时的场景
吗 ?记得要体现"轻轻""慢慢"的动作哦。
师∶他表演的怎么样呀?非常活灵活现!我们直观感受到了外祖父的小心翼翼。
师∶那我们换位思考，想一想当视若珍宝的墨梅图被弄脏了，外祖父会想些什么呢?
师∶小组长说，糟糕!这可怎么复原才好?
师∶嗯，还有，这熊孩子胆子太大了!必须得教训教训!师∶大家想象力真丰富啊!
师∶刚才二组齐心协力解决了各种问题，每一个都很棒 !
师∶还有没有哪个小组代表来分享一下?给第一小组一个机会。
师∶第一小组说印象最深刻的是赠送墨梅图。具体表现在∶"旁的花，大抵是春暖
才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气，她是最有
品格、最有灵魂、最有骨气的。"
师∶在外祖父心中梅花是怎样的花 ?
师∶对，梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的花。
师∶我们看这里"愈"字和"最"字反复出现，是不是重复呢 ?
师∶哦，不重复，反复出现更能显示外祖父对梅花的赞美。理解得真透彻 !再想一
想外祖父仅仅是想赞美梅花这种植物吗 ?
师∶对，他还赞美有梅花气节的人。
师∶一组的同学们说说你们能想起哪些有梅花气节的人?
师∶嗯，有文天祥，还有精忠报国的岳飞，我还听到有人说革命烈士夏明翰。大家
七嘴八舌的可真热闹!
师∶我们再回过头来想想，除了对于梅花不屈不挠的精神的赞叹，我们还能从外
祖父身上体会到什么情感呢 ?
师∶大家左顾右盼的似乎遇到了困难。老师提示一下，比如说对于故乡他会有怎
样的情感 ?或者说对于祖国呢 ?
师∶非常好，我们还能看出外祖父对于故乡的无限眷恋，以及对于祖国的深深热爱。同学们都太棒了! 师∶请你带着这些感情，再读一读吧。
师∶感情真充沛!请坐，你们组再齐声朗读一下好吗 ?
师∶大家读得更有感情了。老师给你们比心。
四、品读
师∶通过刚才的学习，大家对于文章有了更深刻的领悟。除了借写外祖父对梅花
的特殊情感，表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外，还表达了什么?
师∶戴眼镜的女生。
师∶哦，她说文章还想表达作者对于外祖父的深切怀念。
师∶大家同意她的看法吗 ?
师∶嗯，看来大家都表示非常赞同。老师很欣赏你的理解力 !请坐。
五、小结作业
师∶好了同学们，又到了下课的时间，本节课我们深刻体会到了外祖父对于梅花、
故乡以及祖国的热爱之情，也感受到了作者对于外祖父的深深怀念。
师∶老师有个小任务想布置给大家，课下请阅读《故乡》和《斗笠》这两篇文章，把
你的读书心得记录下来，我们下节课来分享。
师∶好了，本节课就上到这里!下课!
六、板书第5课 草船借箭
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶上课之前呢，老师想问问大家，你们最喜欢的名著是什么呢?说一说你们的理
由吧!
师∶举手最快的同学，快站起来吧。
师∶你说最喜欢的名著作品是《水浒传》，因为里面的人物性格都特别的鲜明，尤
其是武松醉打蒋门神的片段十分精彩，让你沉浸其中。
师∶你有不同的看法 ?来说说看。
师∶你说《假如给我三天光明》让你印象深刻，作者海伦失明和失聪后仍然热爱生
活的态度令你钦佩不已。师∶同学们说的都很好，大家不仅说出了情节，还谈到了自己的感受，看来同学们
都很会读书!
师∶名著作品值得我们去研读，那今天老师就带大家走进《三国演义》，让我们看
看其中的一个故事《草船借箭》。
二、初读
师∶接下来，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，同时边读边思
考课文讲了件什么事?
师∶好，快开始你们的朗读吧!
师∶老师看大家已经坐好了，那现在老师就要来检查大家的自学情况了。
师∶俗话说，基础不牢，地动山摇，现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的
字词整理到PPT上了，哪位同学愿意来读一读?
师∶你的眼睛最闪亮，就请你来吧。大家说她读的怎么样?
师∶嗯，读的声音非常清脆啊，真像一个小播音员。这里呢，老师要给大家强调一
个字的书写，来一起看黑板吧。
师∶妒忌的"妒"，是女字旁，右边一个户口的户，同学们能不能把它的部首换一换，
让它变成新的字呀 ?
师∶你说可以把它的偏旁换成火字旁，就变成了火炬的炬。
师∶你也想来说一说?
师∶哦?你说还可以把它的偏旁变成提手旁，这个字就变成了爱护的护。
师∶看来啊，一个字稍微换一换偏旁就能够变成新的字，同学们一定要注意分辨。
师∶好了，攻克了字词难关，我们再来解决第二个问题∶谁能来概括文章的主要
内容呢 ?师∶你的眼睛最闪亮，就请你来说一说吧。
师∶哦?你说本文讲了诸葛亮草船借箭的故事。概括的很准确，为大家开了一个好
头。同桌有补充的，快站起来吧 !
师∶你认为是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以
此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操"借箭"，挫败了周瑜的暗算，顺利地借得十万支箭，
使得周瑜不得不叹服的故事。师∶这次就更为完整了，老师要为你们点个赞。
三．析读
师∶现在呢，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们前后四人为一小组，合作
讨论从哪里能够看出诸葛亮的神机妙算?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶看第一小组的同学跃跃欲试的样子，那就请你们先来做分享。
师∶你们说从他知天文，晓天象能看出来他的神机妙算，因为他选择了大雾弥漫
的天气实施计划。
师∶那诸葛亮为什么选择这样的天气呢?看看能不能猜到诸葛亮的心思。
师∶没错，因为这样的天气大雾弥漫，江上的人面对面都看不清，曹操更不敢轻举
妄动，只能射箭了。
师∶那老师又想考考你们了，谁能猜出来诸葛亮让船"一字摆开"的用意呢?
师 ∶已经有聪明的同学猜到了，快说吧。
师∶是的，"一字摆开"便于统一行动，又不留空当，这样可以使受箭面积增大。
师∶诸葛亮果然考虑充分，老师还有一点疑问想问问大家，为什么他还要军士们
擂鼓呐喊呢 ?
师∶刚刚的讨论中，你十分的认真，就请你来说出答案吧。
师∶看来啊，你们都是小诸葛亮，聪明的很呢!让军士们擂鼓呐喊就是为了虚张声势，制造进攻的假象。还有吗 ?
师∶诶，让曹军明确射箭的目标和方向，成功借到箭。
师∶说到这里，你们想对诸葛亮说些什么呢 ?
师∶你说啊，诸葛先生可真是聪明绝顶，你太崇拜他了。同桌也想来补充?
师∶你说你想要学习诸葛亮的足智多谋，对他敬佩不已呢 !
师∶说的可真好，感谢同学们的积极配合，请坐。
师∶第三小组的同学已经等不及了，抓紧来说说你们小组的分享吧。师∶你们说
从他识人心，了解曹操这一点能看到他的神机妙算。正是很了解曹操的性格，才成
功的借到箭。师∶那曹操上当了吗 ?
师∶哦，你说曹操上当了，你还找到了相关句子，"雾很大，看不清虚实，不要轻易
出动，射箭便是了"。
师∶从这里你们能发现曹操是个怎样的人呢?看你有话想说，这个问题交给你来
回答吧。
师∶没错，从曹操的反应我们能够看出他是一个生性多疑，小心谨慎的人。
师∶那如果你是诸葛亮，你还能想到其他办法吗 ?
师∶我看大家的眉头都皱起来了，这个问题啊，我们就留在课下去思考，没准我们
班也会出现几个小诸葛呢。
师∶通过刚刚的学习，同学们已经感受到了诸葛亮的神机妙算，现在啊，就请大家
带着对他的钦佩之情再次朗读这一部分吧。
四、品读
师∶诸葛亮的神机妙算让我们都钦佩不已，那同学们想象一下，诸葛亮草船借箭
之后，曹操、鲁肃、周瑜会有怎样的表现呢 ?可以和同桌小声的交流一下。师∶看大家讨论的多认真，谁来分享下自己的看法?
师∶你说周瑜和鲁肃经过草船借箭这一件事，一定会对诸葛亮钦佩不已，心服口
服。
师∶你说啊，曹操白白浪费了这么多箭，一定会勃然大怒，想尽方法要一雪前耻。
师∶你们的回答都很好，可以看出都经过了认真的思考。
五、小结作业
师∶不知不觉又到下课的时间，我们的语文课堂之旅就要结束啦。谁能来说说这
节课你收获了什么呢 ?
师∶没错，本节课我们学习了生字词，明确了主要内容，体会了诸葛亮的神机妙算。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，完成这样一份作业∶ 文中周瑜嘴上悦自己
比不过诸葛亮，但他对诸葛亮真的心服口服了吗 ?请大家课下去看一看《三国演
义》中诸葛亮三气周瑜的故事，下节课一起来分享你们的体会。
师 ∶好了，同学们，下课。
六、板书第6课 景阳冈
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶上课之前呢，老师要给大家播放一段视频，大家猜猜这是什么呢?
师∶已经有聪明的同学说出了答案，没错，就是《武松打虎》的视频。
师∶看完这段视频，你们有什么感想呢 ?你来说。
师∶你说里面的武松太厉害了，连凶猛的老虎都能够打败。你也来说说?
师∶你说你迫不及待的想要进入水浒传的世界，看看里面的英雄好汉们了。
师∶说的很好，老师也很想去看看呢，现在就让我们伴随着激情昂扬的《好汉歌》
一起走近《景阳冈》吧。
二、初读
师∶课前大家都预习了这篇课文，我们首先来一起读一读这篇课文，让老师听一
听你们读的怎么样?
师∶同学们刚刚朗读的声音可真是动听啊，现在老师就先来检查大家字词的掌握
情况。
师∶现在老师要检验一下大家的字词掌握情况，哪位同学愿意来读一读课后的生
字呢 ?
师∶ 你的小手举得最快，就请你来吧。大家说她读的怎么样?
师∶嗯， 读得声音非常洪亮啊，真像一个小播音员。
师∶哦?我听到下面有同学说她有一个字读错了。那这个字应该读?
师∶对，踉踉跄跄，都是四声，这里呢，需要大家多加注意。
此之外呢，老师还要为大家强调一个词语的意思，"霹雳"，指的是又急又响的雷，是云与地面之间发生的强烈雷电现象。
师∶理解了意思，是不是就更容易书写了呢? 同学们要注意霹雳的上面都是雨字
哦。
师∶好了，阅读障碍解决了，我们再来思考一下课文的主要内容吧，谁能来概括一
下?
师∶第二排角落的女生，不要害羞，就请你来说一说吧。
师∶哦 ?你说本文讲述了武松打虎的故事。
师∶概括的很准确，但是还不够具体，同桌想帮她完善一下 ?
师∶没错，本文按照事情的发展顺序，依次写了武松喝酒，上冈，打虎到最后下冈
的故事。
师∶ 你们可真是一对黄金搭档啊，以后也要互帮互助，共同进步喔。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们前后四人为一小组，合作
讨论∶你最喜欢这个故事当中的哪一个部分?稍后呢，老师会请小组代表进行分
享。
师∶好了，讨论时间到，同学们准备好了吗 ?
师∶第一小组的同学已经等不及了，那就请你们来做分享。
师∶哦，你们最喜欢武松打虎-以守为攻这一部分。在此之前呢，老师想先问问大
家，在你们的印象中老虎是什么样子的呢 ?
师∶有人说非常的吓人，也有人说十分的凶猛。那文中的哪个部分说明了老虎非
常的凶猛啊 ?
师∶你说这一句，大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。你从老虎惊天动地的吼声看出了它的凶猛。
师∶其实啊，老虎不仅吼声十分的吓人，扑捉起猎物来更是凶猛呢。
师∶ 那老师继续问问大家，大虫抓人有哪"三般"?
师∶这个问题大家很容易就能得出答案，没错，一扑，一掀，一剪。
师∶面对这只身手敏捷，兽性大发的恶虎，武松只有哪一招来应付?
师∶已经有同学为我们表演出来了，没错，就是"闪".
师∶那作者为什么一次又一次的用"闪"字?如果把它换成"躲"好不好，为什么?
师∶我看同学们都在摇头，谁能来告诉老师不行的原因呢?就请你。
师∶你这样一说老师也就明白了，"闪"用在这里能够表现出人物的机警敏捷，
而"躲"字显得很被动。
师∶举手的同学还有补充，来说一说吧。
师∶你说这一个连一个的"闪"字，表现了武松的机智勇敢。你们小组可真是人才
济济呀。
师∶第二小组的同学已经全员举手，抓紧来说说你们小组的分享吧。你已经跃跃
欲试了，就请你来说。
师∶你说你们最喜欢武松打虎-转守为攻这一片段。那武松又是怎样转守为攻，成
功的打死老虎的呢 ?
师∶是这里，"武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下
来…提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。
师∶那现在请同学们从中勾画出描写武松动作的词语，说说从这些词中你体会到
什么? 开始吧。
师∶已经有人完成了，快来试一试吧。师∶抡、劈、揪、按、踢、提、打………，不愧是第一个举手的，找的真全面。
师∶那从这些动作能够体会出什么呢? 你来说。
师∶很好，形象生动的凸显了武松打虎的英雄气概。
师∶这么激烈的画面你们能够想象出来吗?没关系，老师给大家播放了一段"武松
打虎"的电影片段，一起来看一看吧。
师∶视频播放完了，相信大家头脑里已经浮现出这样的画面了，谁可以上台为我
们表演一下 ? 你来。
师∶看来啊咱们班也出了一个小武松呢，表演的真到位。那从这一片段中，你们能
够看出武松是一个怎样的人吗 ?
师∶课代表已经率先说出了答案，没错，英勇无畏的人。
师∶现在请同学们再次朗读这一片段，感受一下武松的英勇无畏吧。
四、品读
师∶这里老师有一个问题想要问问大家，现在我们已经进入了21世纪，还能够捕
捉老虎吗 ?
师∶我看大家都在摇头说不行，这违反了野生动物保护法。师∶那你们觉得武松
打虎这件事和现在保护野生动物相矛盾吗?为什么?
师∶我看同学们都开始了用心的思考，有没有已经有答案的同学来说-说?
师∶你说古代的法律没有规定不能打虎，在当时打虎反而是在为民除害呢。
师∶你也想来说说?
师：你说我们应该在不同的时空看待这件事，武松打虎放在现代是违反法律的，放
在古代却是十足的勇士，我们要学习的是武松的有勇有谋。
师∶同学们的思考可是越来越深层次了，老师也要向你们学习。五、小结作业
师∶不知不觉又到下课的时间，我们的课堂之旅就要结束啦。谁能来说说这节课
你收获了什么呢 ?
师∶没错，本节课我们走近了景阳冈，看了一场异彩纷呈的武松打虎。师∶这节课
的作业为课外阅读水浒传，试着缩写《景阳冈》，或者写一写自己的感受。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书
第7课 猴王出世
一、导入
师∶同学们好，上课，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师要给大家唱一首歌，请同学们认真听，稍后，老师
会请同学们说说，听到这首曲子，大家想到了什么?
师∶"猴哥猴哥，你真了不得。五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥猴哥，你真
太难得。紧箍咒再念，没改变老孙的本色……
师∶好，老师唱完了，你们听出了什么?谁想发言?
师∶你的手举的最快，你来说。
师∶哦，你说这是《西游记》动画片的主题曲--猴哥 !师∶那这里的猴哥指的是谁呀 ?
师∶没错，是孙悟空!那同学们孙悟空给你们什么印象呢 ?
师∶哦，你说孙悟空本领高强、神通广大。
师∶嗯，还有同学说惩恶扬善、有勇有谋，一个跟头十万八千里。
师∶你们知道的可真多，老师为你点赞。
师∶那么，这个本领高强的孙悟空到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?
带着这些问题，让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。
二、初读
师∶现在给大家 10 分钟时间，请同学们自由朗读课文，你可以默读、大声读，也
可以跟同桌分段朗读，一边读一边用圈点勾画的方式把疑难字词标记出来，同时
思考课文的主要内容是什么?开始你们的朗读吧!师∶大家读书的声音渐渐变小了，
看来已经读的差不多了，老师也已经把重点字词整理到了
多媒体上，谁愿意率先来挑战一下 ?师∶看你跃跃欲试的样子，就你吧。
师∶大家说她读的怎么样 ?
师∶嗯，声音婉转悠扬，像百灵鸟一样好听。看来课前准备做的十分充足，老师看
好你哦!请坐!
师∶掌握住了字词的读音。在这老师还想给大家强调一个字的书写，就是猕猴
的"猕"，是左中右结构，写的时候要注意间架结构。大家想一想，我们要怎么记住
这个字呢 ? 师∶你的眼神充满自信，你来说。
师∶哦，猕猴是猴子的一种，所以是反犬旁加上一个弥勒的"弥"。
师∶你这种通过字形理解字义的方法非常棒，希望同学们能够向她学。
师∶过了字词关，现在谁来说说这篇文章主要内容是什么呢 ?师∶你终于鼓足勇气了，说说你的想法。师∶哦，石猴成为了猴王。
师∶很简洁但是不够全面，谁来补充 ?师∶好，同桌来帮他补充下。
师∶你们两个啊，可真是黄金搭档，请坐!在你们两个的共同补充下，课文的主要
内容就完整了。
师∶课文主要描绘了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与猴群玩耍
时，因敢于第一个跳进瀑布被群猴拜为猴王的故事。
三、析读
师∶接下来老师再给同学们 10 分钟时间，四人为一小组合作交流讨论∶石猴给
你留下了什么印象?请结合具体语句说一说。一会儿我会请小组代表来分享讨论
成果，大家开始吧。
师∶时间到，第一小组同学的手都举的像小树一样高。请第一小组的代表来说说
吧!
师∶哦，石猴给你们留下了顽皮可爱的印象。这是从哪里体现出来的呢?
师∶你们找到的是这句∶"那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，
觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲….."
师∶找的非常准确，那从这段描写中你们组看到了什么 ?
师∶好像看到了一幅画面，让你也想去到这里。
师∶哦，听起来很有意思。那是什么样的画面这么吸引你呢 ?
师∶原来是石猴在林间自由自在的嬉戏玩耍的场景 !
师∶那再读一读，看看在写石猴的句子上还能发现什么?小组成员来补充下吧。
师∶果然众人拾柴火焰高，经过你们的分析我们知道了这句还运用了拟人和对偶
的修辞手法。那作者运用这样的写作方式有什么好处呢 ?师∶是的，把石猴的顽皮可爱，写得活灵活现，真不错!
师∶那老师再问你，如果把这个句子读出来应该是什么节奏呢 ?
师∶非常的活跃，有激情。师∶你们小组谁愿意来读一下 ?
师∶好，同桌，就请你。师 ∶大家说读得怎么样?
师∶颇有激情，让我们把掌声送给他，请坐吧。
师∶第一小组的同学给我们分享了石猴顽皮可爱的特点，还有哪一组想来分享?
师∶就请第三小组来说说你们讨论的成果吧。
师∶第三小组的同学说，石猴的勇敢无畏让他们印象深刻。文中是从哪里体现的?
师∶他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无
波，明明朗朗的一架桥梁。师∶找的十分到位，老师为你们点赞。
师∶你们组接着来说下这个瀑布泉究竟是什么样的 ?
师∶很大、很长;还有人说"飞流直下三千尺"，你们组的想象力真是丰富。
师∶那接下来老师为大家播放一段《西游记》中水帘洞的瀑布视频，看完之后来谈
谈你们组的感受。
师∶好，视频播放结束了，在视频中你们都感受到了什么?
师∶感受到了水流得很湍急，非常的危险。
师∶那如果是你，你敢跳进去找水帘洞吗 ?
师∶我看你摇了摇头说不敢，因为会被水流冲走，掉入海里。
师∶面对这样咆哮而下、一泻千里的瀑布，我们的石猴是什么态度?
师∶小组代表接着来回答。
师∶你说石猴毫不犹豫的，跃了进去，可以看出石猴的勇敢无畏。
师∶我们再来读读句子，看看除此之外，你还可以看出石猴的什么呢 ?师∶嗯，他说还可以看出石猴的灵巧敏捷。
师∶你们组能不能具体说一下从句中哪个词看出的呢 ?
师∶他说从文中"蹲""纵"跳"这几个动词。
师∶找的真准确，果然和孙悟空一样有一双火眼金睛，请坐吧。感谢三组给大家带
来的精彩分享。
四、品读
师∶作者笔下的这只猴王真是令我们印象深刻。那面对这样顽皮可爱，勇敢无畏
的猴王，你们有什么想说的呢 ?
师∶嗯，有同学说要学习他勇敢的精神;还有的同学说啊，想和他的聪明机智一较
高下。
师 ∶ 同学们都很有自己的想法，真棒。
师∶此时我们心中都有了自己所感受到的猴王形象，让我们再一起走进课文，有
滋有味的去品读，去享受古典名著的语言之美吧。
五、小结作业
师∶同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉，又到了下课的时间。
师∶今天我们跟随作者认识了顽皮可爱，勇敢无畏的猴王。其实课文中精彩的内
容还有很多，我们下节课继续体会感受。
师∶请同学们课下继续预习课文，并完成这样一份作业∶学了这篇课文之后，你
对这个猴王有了什么新的认识 ?动手写一篇小练笔，下节课展示交流。
师∶下课，同学们再见。
六、板书第8课 红楼春趣
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶大家请看大屏幕，知道这是什么吗 ?师∶对，就是风筝。那你们放过风筝吗 ?
师∶好多同学都非常自豪的说放过。那接下来老师就要找同学来分享一下你放风
筝的经历喽。
师∶来，靠窗的男同学你来说一下。
师∶哦，你说每到周末的时候就会和爸爸妈妈去广场上放风筝，尤其是把风筝放
起来，奔跑的那一刻，你感觉非常的快乐。
师∶非常好的经历，既得到了快乐，又锻炼了身体。
师∶其实放风筝呀，不仅仅是一件快乐的事情。在古代呀，它还有一种特殊的含义
呢，大家想知道吗 ?
师∶接下来就和老师一起去《红楼梦》大观园里，和大哥哥大姐姐们一起去放风筝
吧。请和老师一起书写课题《红楼春趣》。
二、初读师∶老师先给大家5分钟时间，请同学们自由朗读课文，并思考这样两个问题∶
第一∶圈画出文中重点生字词。第二∶概括一下本文主要讲了什么内容?
师∶大家读书的声音渐渐变小了，看来已经找到答案了。
师∶首先看大屏幕上的生字词，老师找一名同学来说一说，这上面哪一个字或者
是词，是你想提醒大家注意的。
师∶你的眼神最自信，就请你。
师∶哦，你说是"豁喇喇"中"喇"字的读音。它是一个多音字，在这里读一声。
师∶提醒的非常好，一看就是认真预习了。
师∶同桌再来说一说，它还有什么读音呢 ?
师∶哦，你说还有读二声"哈喇子"，还有第三声"喇叭花"。
师∶你不但说出了它的读音，还对应的组一个词，老师给你点个赞 !
师∶来和老师一起读一读吧，"豁喇喇"哈喇子"喇叭花"，很好。
师∶通过大家的提醒，相信这些生字词已经完全没有问题了。那第二个问题呢 ?
师∶来，就请你。
师∶概括的很精炼，但不够全面，还有补充吗 ?
师∶你的学习能力真强，这次就很全面了，请坐。
师∶没错，本文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的有趣故事。同时告诉
我们在古代放风筝还包含着一种江南古老的习俗放晦气。
三、析读
师∶大家在阅读课文的过程中，一定发现了有很多大哥哥大姐姐，那你们有没有
发现在这里谁出场的是最多的呢 ?
师∶大家都异口同声的说是贾宝玉，也就是说发生在宝玉身上的事情就有好多呢!那么，我们就从放风筝这件乐事中感受感受宝玉这个人物形象吧
师∶接下来老师再给同学们 10分钟时间，四人为一组合作交流讨论∶宝玉给你
留下了什么印象?是从哪里看出来的?好，大家开始吧。
师∶同学们由刚才的激烈讨论变成现在接近鸦雀无声了，说一说你们组的讨论结
果吧。
师∶一组的同学露出了自信的笑容，派个代表来说一下吧。
师∶哦，你们说从第一段的宝玉笑道∶"我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑
娘放的。拿下来给他送过去罢"可以看出宝玉是一个非常细心、热心的人。
师∶为什么从这句话就能看出细心呢 ?
师∶原来"认得"一词说明，一看到落下来的风筝就知道是谁的。可以看出他平时
很细心。
师∶要是你的话你会认得吗 ?
师∶是呀，可能我们大多数人都不会记得别人的风筝长什么样子。确实可以看出
他很细心。
师∶你能对老师的每一个问题都理解得很透彻，而且条理清晰地回答了出来非常
值得我们大家学习。
师∶那"宝玉让拿下来给他送过去"，这句又能说明什么呢 ?
师∶是呀，他一看出是谁的风筝，就要丫鬟取下来给人家送过去，确实说明他很热
心。
师∶非常好，看来你们小组讨论的非常到位，其他组也不要输给他们哈。
师∶既然我们能够感受到宝玉是一位既细心又热心的大哥哥，那么我们是不是应
该把这种感情读出来，赞美一下呢 ?师∶老师没有听出他的热心。来，再亲切一点!
师∶很好，这一遍，果然让老师感受到了。
师∶三组的同学已经跃跃欲试了，来说一下吧。
师∶哦，你们说从第三段可以看出，宝玉是一位宽厚大度的人。
师∶那你能概括一下用自己的话说出来吗 ?
师∶原来是从宝玉和其他人的对话以及"心中欢喜"一词看出∶宝玉想放的风筝，
都被人拿
去了，但一点不气恼，可以看出他大度。
师∶如果是你的话，你喜爱的东西被父母送给别人，你会怎么样?
师∶哦，原来大家都会不开心。可能还会质问爸爸妈妈为什么要送给别人呢?
师∶那我们是不是要向宝玉哥哥学习，要大度宽厚一些，不去计较呢?
师∶看来大家都认为该向宝玉哥哥学习呢，真是乖孩子。
师∶在这段话当中有一个句子老师有一个疑问。"横竖是给你放晦气了"的"晦
气"是什么意思呢 ?
师∶老师听见有同学说是不吉利的意思。
师∶说"放不吉利"也不通顺呀，那这里的意思是?
师∶对，就是把不吉利的事放走了。现在大家知道古代放风筝蕴含的意义了吗 ?
师∶对，就是把晦气放走了。以后大家再放风筝就会想到这层含义了吧。
师∶果然大家都理解的很到位。
四、品读
师∶通过刚才的分析，我们知道了，宝玉哥哥是一位细心热心，而且有大度宽厚的
人。师∶大家回想一下，你自己以前有没有做过一些计较，不宽厚的事呢 ?
师∶老师看你的脸色一下变得很沉重了，那你想不想和大家分享一下呢?
师∶原来是有一次你的同桌不小心把你的橡皮弄丢了，你责怪了他好一阵子。现
在想一想，心里非常愧疚!
师∶同学们此处是不是应该有掌声呢 !他勇于承认并分享自己的错误，而且能反
思自己，真是一位诚实积极的好孩子。
师∶其实不只有是你们，连老师也会有犯错误的时候，最重要的是我们能够及时
地反思自己，就像刚才这位同学一样能够勇于承认自己的错误，知错就改，这便是
值得赞赏的。
师∶看来大家通过今天的学习收获满满呢 !老师相信你们会越做越好 !
五、小结作业
师∶其实这篇课文值得我们剖析的地方还有很多，但是由于时间的关系，我们只
能到这里了。
师∶这堂课我们了解了本课的重点生字词，了解了放风筝在古代的特殊的含
义"放晦气"，同
时也结识了宝玉这样善良大度，细心的大哥哥。
师∶课后请同学们搜集《红楼梦》相关资料，下节课分享本课故事以外的一段著作
中的故事。师∶下课，同学们再见。
六、板书第9课（1）从军行
一、导入
师∶同学们，上课之前我们先来看一段视频，等会请同学来分享一下感受。好，视
频播放完了，哪位同学来说一下感受?
师∶你的手举得最快，请你来说。
师∶哦，你觉得花木兰骁勇善战，屡立战功，很厉害。
师∶还有谁来说一说? 同桌。
师∶嗯，你说花木兰去边关打仗，击败了敌军，是一位巾帼英雄。
师∶同学们都很有自己的看法，请坐。
师∶是啊，花木兰代父从军，保卫国家，英勇杀敌，她的故事流传千古，为世人所
传颂。其实在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴
望杀敌报国的雄心壮志。今天，我们来学习唐代大诗人王昌龄写的《从军行》，看
看又给我们书写了怎样的报国情。
二、初读
师∶请大家先跟老师一起读题目《从军行》，谁来说说题目是什么意思呢?师∶你的手举得最快，请你说吧。
师∶哦，你说"从军行"是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。师∶你是怎
么知道的呢 ?师∶嗯， 结合课文的注释理解的。
师∶你真善于学习，大家在学习古诗的时候可以结合注释来理解，这是一个很好
的方法。请坐吧。
师∶现在老师给大家播放名家范读，请大家认真听，注意字音，划分好朗读节奏，
等会我会请同学来读。
师∶好，播放完了。这位穿蓝色衣服的男同学你来读一读吧。
师∶ 大家说他读得怎么样 ?
师∶嗯，普通话很标准，声音很洪亮，如果能注意一下朗读节奏就更好了。
师∶听老师来范读下这句，"青海/长云/暗雪山"。
师∶按这个节奏你再来读一遍吧。、师∶很好，这次读得就有节奏了。请坐。
师∶现在请全班一起齐读这首诗。
三、析读
师∶诗歌读完了，那读完诗歌你有什么感受呢?接下来，老师给同学们 10分钟的
时间，小组合作讨论这个问题。稍后请小组代表分享想法。
师∶刚才大家讨论的时候，老师看见有些同学把自己的想法以关键词的形式记下
来，这种方式非常好，同学们今后可以使用这种方法记忆。
师∶看大家都准备好了，第二组的代表来说说吧。
师∶嗯，你们小组觉得边疆是艰苦孤寂的。从哪两句诗看出来的呢?师∶是这
句"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关"。那你能说说哪个词更能体现出你们说的
感受呢 ?师∶他说是"暗"和"孤城"，"暗"暗淡无光，让你觉得很厚重和凄苦，"孤城"孤立无
援，说明远离人群、家乡。
师∶理解得很不错，老师补充一点，这里"暗"是运用了光线的对比，营造了厚重、
凄苦的氛围。
师∶那你再来读一读这两句，边读边想一下通过这两句诗你好像看到了怎样的画
面呢 ?
师∶他说读的时候仿佛看到了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因
此暗淡无光了。师∶同学们认同吗 ?
师∶大家都很赞同你的说法，那你从中有何感受呢 ?
师∶哦，除了刚才说的边疆生活的艰苦孤寂，还感受到了战场拼杀的E险。
师∶ 嗯，你还说边疆战士真的很不容易呀。
师∶那现在我们一起来读一读，读出这种艰苦孤寂的感觉吧。
师∶人多力量大，第二小组的分享很精彩，请坐。
师∶第三组也已经迫不及待想要跟大家分享了，你们的感受是什么呢?
师∶嗯，你们感受到了将士们的壮志豪情。师∶ 能不能具体说说从哪感受到的 ?
师∶是这一句"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。
师∶那老师想问问你，"黄沙""百战"穿金甲"说明了什么?你知道吗 ?
师∶嗯，"黄沙"说明了边疆的荒凉、战斗艰苦;"百战"是说战事很频繁。
师∶"穿金甲"呢 ?这个问题好像把你难住了，没关系，小组成员补充。
师∶哦，是指金甲都被磨破磨穿了，说明戍边时间的漫长和敌军的强悍。
师∶你们理解得很透彻，表达也很流畅，老师为你们感到骄傲!
师∶既然边疆荒凉，环境艰苦，战事又频繁，那守边战士是怎么做的呢?师∶是呀，将士们面对困难，不但没有消磨他们报国壮志的心，反而在大漠风沙的
磨炼中变得更加坚定了，还立下了誓言。
师∶将士豪壮的誓言是 ? 一起来告诉老师。
师∶没错，就是"不破楼兰终不还"!谁再来说说从中体会到了将士们怎样的感情呢
?
师∶嗯，你体会到了战士誓死保家卫国的决心和气概。
师∶现在请同学们一边想象着战士们保家卫国的画面，一边大声地读出将士们的
决心和气概。
师∶真是气吞山河，你们的决心和气概让老师已经感觉胜利在望了!
四、品读
师∶刚才大家都已经分享了读完这首歌的感受，大家想一想，这首诗表达了诗人
怎样的思想感情呢?师 ∶语文课代表你来说吧。
师∶嗯，不愧是课代表，回答得清晰准确。
师∶她说这首诗表达了诗人对边关战士奋勇杀敌、许身报国精神的赞美。
五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉又快到了下课时间，这节课大家学到了什么呀 ?
师∶嗯，你说学习了《从军行》这首诗，感受到了边疆的艰苦孤寂和将士们的壮志
豪情。
师∶还有吗 ?请你，嗯，你理解了诗人对边关战士奋勇杀敌、许身报国精神的赞美
看来大家这节课都收获满满，以后继续加油哦。
师∶课下，就请同学们做一名"战地记者"，采访一下戍边战士，写出心得，我们下
节课交流。师∶好，同学们下课。六、板书
第9课（2）秋夜将晓出篱门迎凉有感
一、导入
师∶快乐的一节课马上就要开始了，同学们，你们准备好了吗 ?
师∶好，上课!同学们好，请坐。
师∶同学们，上节课我们学习了唐朝诗人王昌龄的《从军行》，俗话说温故而知新，
我们来回忆回忆所学的内容吧。师∶你的手举得最高，就请你。
师∶嗯，你为大家背诵了全诗。抑扬顿挫很到位，真有感情。请坐。
师∶还有吗 ?好，同桌。
师∶哦，同桌说呀，她学完《从军行》后，深刻感受到了作者"黄沙百战穿金甲，不
破楼兰终不还"的誓死决心。
师∶看来同学们课下有及时的巩固复习，大家的学习习惯很棒，来，给自己鼓个掌。
师∶好，今天我们要接着学习一位伟大的南宋诗人——陆游的一首诗，学习他的
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。现在，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。
二、初读
师∶现在请同学们打开课本，跟着名家范读，一起朗读课文，注意节奏，不会的字要注音。师∶来，音乐起。
师∶在同学们的朗读声中，我看到了大家认真学习的样子，现在谁来读—遍 ?
师∶好，老师看你都等不及了，就请你来读一下吧 !
师∶声音抑扬顿挫，真像一个播音员。同桌，好像有疑问，你来说一下。
师∶哦，他有一个字的读音不太准确，"五千仞"，"仞"是四声，古代是一个计量长
度的单位。
师∶非常棒，听的很认真，来，你再读一遍。
师∶学习能力真强，这次就很正确了，请坐。
师∶解决了生字，现在请同学们再次大声朗读课文，同时借助书上的注释，想一想
题目是什么意思呢 ?
师∶我听同学们的声音渐渐小了，来，谁来说一说?师∶后排那位高个子的男生，
你来说一下吧。
师∶嗯，你说，"将晓"是指天快要亮的时候。那整句连起来该怎么理解呢?
师∶嗯，秋天天快要亮的时候，陆游走出了篱笆门，感觉到了一阵阵凉风，从而心
中有所感悟。大家跟他说的一样吗 ?
师∶看来大家都同意你的答案。今天你表现的很自信，老师为你点赞，请坐。
三、析读
师∶现在，老师再给大家10分钟的时间，我们以小组为单位展开讨论，说说你从
诗中读出了什么 ?稍后老师会请大家交流讨论成果，开始吧。
师∶好，时间差不多了，三组的同学手举得像小森林一样，你们小组代表来说说吧。
师∶哦，你们组从中读出了诗人对祖国山河的热爱。
师∶是从那两句诗中看出来的呢 ?师∶嗯，"三万里河东入海，五千仞岳上摩天"。
师∶老师想问一下你怎么理解"三万里"和"五千仞"呢?真的像作者描述的这样吗 ?
师∶嗯，你说，这不是确指数字，而是作者运用了夸张的修辞手法写出了黄河的长
和华山的雄伟高大。
师∶讨论的还挺细致，连夸张的手法都感受到了，看来你们学的很细致。现在老师
要给你们组加深难度了，这样的两句诗让你们仿佛看到了什么画面呢 ?
师∶哦，三万米的黄河奔腾翻滚，向东流入大海。还有吗 ? 小组成员补充。
师∶嗯，五千仞高的华山，直插云霄。师∶从这样的画面中大家感受到了什么呢 ?
师∶看你已经迫不及待想说了，来，你来说一下。
师∶你感受到祖国的山河壮美，而且很有生气。这样的美景让你很有民族自豪感。
师∶回答的真好，掌声鼓励。
师∶现在，我们一起读这两句，一定要读出这种民族自豪感。
师∶同学们读得真有气势，老师为你们骄傲。
师∶一组同学有补充，好，代表来说。
师∶嗯，你们组从诗中读出了诗人的忧国忧民。师∶具体说说从哪看出来的 ?
师∶"遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年"。
师∶好，那我们一起看看这两句诗，老师想问你，"胡尘"在这里单单是指金兵战马
扬起的风尘吗 ? 师∶哦，不是的，它还指金朝的暴政。
师∶那老师来播放一段金兵战马嗒嗒的声音，大家感受感受。
师∶在这种声音中，同学们仿佛看到了怎样的画面呢 ?
师∶左边第三排的女生，看你有话想说，请你。
师∶你说，你似乎看到了北方沦陷区的老百姓在异族的统治下受尽折磨，眼泪都哭干了。
师∶正是因为他们的现状很悲惨，所以才会有期盼，那盼什么呢?
师∶哦，望眼欲穿的盼望南边军队收复北方，解救他们，盼了一年又一年。
师∶你语言组织的很好，和老师配合的也很默契，请坐。
师∶大家想想，当时的老百姓可能受到哪些折磨啊 ?
师∶吃不饱;嗯，穿不暖;哦，还有生活困苦。
师∶同学们，请看大屏幕，老师根据刚才大家的回答，搜集了一些图片。当你面对
这些时，你的心情又是怎样的呢 ?
师∶大家都说很同情这些无辜的百姓。那作者由此会想些什么呢?
师∶对了，就是要收复河山。师 ∶你的脑子转的真灵活，请坐。
师∶来， 现在我们大家伴着音乐想象画面，一起朗读课文。
四、品读
师∶同学们，那最后诗人看到失地被收复，百姓安居乐业的场景了吗?看同学们也
不确定的样子，老师提醒下大家，联系我们五年级上册学过的《示儿》，那首诗中
告诉了我们答案。
师∶对，就是那句∶"王师北定中原外，家祭无忘告乃翁"。
师∶大家想一想，一位老人直到死也在期盼北定中原，这是一种多么强烈的爱国
情感啊 !
五、小结作业
师∶快乐的时光总是如此短暂，这节课你们有什么收获呢 ?
师∶嗯，你说，陆游赞美祖国大好河山，同情百姓的艰苦，你感受到了他的忧国忧
民。师∶哦，你说，你了解的题目的意思，理解了诗句的内容。
师∶你们说的真好，看来都是爱读书的孩子啊。
师∶同学们，学了今天这首诗，大家对诗人又有什么样深刻的理解呢 ?课下我们
完成这样一份作业∶如果你是陆游，你想对当朝统治者和百姓说些什么，写下来。
师∶今天的课就上到这里，下课。
六、板书设计
第9课（3）闻官军收河南河北
一、导入
师∶同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到极点而流下了眼泪，他
叫杜甫，认识吗 ?
师∶大家都点了点头。是呀，我们平时接触过不少他的诗歌，那现在谁能为大家介
绍一下杜甫呢 ?师 ∶你最快举手，请你。
师∶恩，你说杜甫，字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称"李杜"。
师∶你的知识储备可真丰富。还有同学想补充吗 ?师∶靠窗这位同学，请你。
师∶正如你所说∶杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为"诗圣"，
他的诗被称为"诗史"。
师∶感谢两位同学的回答，这让我们再次认识了诗人杜甫。今天呢，我们再学习一
首杜甫的诗《闻官军收河南河北》。
二、初读
师∶老师先给大家播放一个名家范读，在听的过程中，请同学们边听边圈画出重
点生字词，同时把握诗歌节奏。
师∶好，范读结束了。老师找一位同学来读一读吧!哪位同学先来试试?
师∶你的手都举过头顶了，就你吧! 师∶大家说他读的怎么样啊 ?
师∶哦，读的很清晰，就是有个字读错了，"涕"字应该读第四声。
师∶恩，你听的很仔细。请你当小老师带大家读一遍。
师∶除了读音，老师还要提醒大家注意"涕"字的书写，它是左右结构，我们写的时
候要左窄右宽，这样才能写出一个美观的汉字。
师∶古诗文的学习，离不开朗读，现在我们请一位同学到讲台上给大家示范朗读，
谁来做这个勇士?师∶班长来做个示范吧。
师∶嗯，读得流利准确，节奏也把握的很好。
师∶好，现在让我们一起学着班长的样子齐读古诗——《闻官军收河南河北》，1、
2、起-
三、析读
师∶古人云，书读百遍其义自见。下面老师给大家十分钟时间，请同学们以小组为单位再读古诗，同时合作讨论，说说从诗句中感受到了诗人什么样的心情 ?一会
儿请小组代表分享，开始吧。
师∶同学们都安静了下来，看来大家收获颇丰啊。
师∶ 第三组的同学坐的最端正，请你们小组代表来分享吧。
师∶恩，你们小组分享的是第一句"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳"。这句诗体
现了诗人什么样的心情呢 ?
师∶哦，你们觉得是难过。为什么啊 ?说说理由。
师∶因为诗人哭了。同学们，哭就代表难过吗 ?
师∶老师看到有同学摇头了。提示一下，咱们上节课刚学过一个成语是?
师∶这下想起来了吧，就是喜极而泣，意思是开心的哭了。
师∶那请小组代表再结合"剑外忽传收蓟北"想想诗人的心情到底是开心还是难过?
师∶没错，这里的诗人是开心的，是激动的。因为收复蓟北的消息，忽然从剑外传
来。
师∶这次的理解就到位了。老师给大家普及一下∶蓟北临近诗人家乡，是敌人的
盘踞地，无辜百姓死在敌人的铁蹄之下。屏幕上这些图片就扌绘了战争给人们带
来的伤痛。
师∶老师看到很多同学都红了眼眶，诗人一定也和你们一样。所以当胜利的消息
传来时，他才会 ?
师∶的确，涕泪满衣裳。来，我们一起把诗人激动的心情读出来。
师∶同学们理解到位了，感情也读出来了。老师为你们点赞，果然还是人多力量大。
师∶第五小组也来分享吧。
师∶你说，你从"白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡"这句诗看出诗人的喜悦，具体从哪里看出来的呢 ?
师∶哦，你抓住了关键词∶"放歌"。能不能联系生活说说，你在什么情况下会"放
歌"呢 ?
师∶恩，你开心的时候会大声歌唱。
师∶其实呀，诗人也和你们一样。那他是因为什么开心呢?
师∶你你说诗人为自己终于可以回家乡而开心。那还有吗 ?
师∶由己及人，所以还为谁而开心呢 ?师∶没错，诗人还为百姓感到开心。
师∶老师点拨了一下，大家就明白了，看来同学们是理解其中的深意了。
师∶同学们，你们想象一下，诗人离家多年，家乡一直处于战乱之中，终于战争停
止，能回家了，他会想些什么?
师∶你觉得诗人会想∶家乡啊，家乡，我终于要回来了，
师∶和老师的想法不谋而合。回家乡的路远吗 ?
师∶大家异口同声说∶远。的确，古代交通不便，从剑外回蓟北要花上几个月，但
诗人觉得远吗 ? 师∶哦，不远。你从哪里看出来的 ?
师∶找的很准确，就是"即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳"，可谓归心似箭呀。
师∶我们一起为第五组同学的精彩发言鼓掌吧。
四、品读
师∶同学们，诗人从乐极流泪到欢快欲狂，为的不是自己，而是国家终于结束了战
乱，百姓终于可以过上安定的日子。我们一起在音乐中把这首诗再读一遍吧。
师∶真棒，你们读出了诗人的心，他的爱国心。
五、小结作业
师∶好了，愉快的课堂时间就要结束了，今天我们学习了古诗《闻官军收河南河北》，感受到了诗人的欢喜;认识了爱民爱国的诗人杜甫，真是收获满满。
师∶课后请同学们把诗文改编成小故事，并发挥想象，续写故事结局。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第10课 青山处处埋忠骨
一、导入
师∶同学们好，上课，请坐。
师∶同学们，上课之前，老师先请同学们看大屏幕，知道这是谁吗 ?
师∶对，就是我们伟大的毛泽东主席。 师∶那谁来说一说他的事迹?
师∶看你自信满满的样子，你来说。
师∶恩，没错，他是我们的开国英雄，在他的领导下，我们中华人民共和国成立了。
师∶你也想说，快站起来。
师∶你说他的儿子在抗美援朝战争中光荣牺牲了。师∶是啊，抗美援朝战争历时三年多，在这三年里，中国人民志愿军和朝鲜人民军
并肩作战，取得了伟大的胜利，在这三年里，中朝两国人民结下了比天高比海深的
情谊，在这三年里，中华无数儿女也为了保家卫国献出了自己宝贵的生命，永远长
眠在朝鲜，这其中就有毛主席的儿子毛岸英。
师∶此时此刻同学们的心情一定非常沉重，那么作为伟人的毛主席当听到儿子的
噩耗时又是怎样表现的呢?今天就让我们走进课文《青山处处埋忠骨》，去看一看
吧。
二、初读
师∶现在给大家5分钟时间，请同学们自由朗读课文，你可以默读、大声读，也可
以跟同桌分段朗读。一边读一边用圈点勾画的方式把疑难字词标记出来，同时思
考课文的主要内容是什么?
师∶大家读书的声音渐渐变小了，看来已经读的差不多了，那老师已经把重点字
词整理到了多媒体上，谁愿意率先来挑战一下?
师∶你的笑容可真灿烂，那你快来回答吧。
师∶大家说他读的怎么样?嗯，声音刚劲有力，但是有一个字读错了。
师∶那谁给他纠正一下。
师∶同桌，对"踌躇"，都是二声，你再来读一遍。
师∶恩，这次就读准了，你们真是一对学习好搭档，请坐。
师∶现在大家对字词还有疑问吗 ?
师∶没有了，那老师还要强调一下"黯"这个字的书写，记住这个字是左右结构哦。
师∶过了字词关，现在谁来说说这篇文章主要内容是什么呢 ?
师∶你终于鼓足勇气了，说说你的想法。师∶哦，毛主席失去爱子的痛心，简洁有力，请坐，但是不够全面，谁来补充?
师∶好，你的坐姿最端正，你来帮他补充下。
师∶你们两个的答案组合在一起就完整了。请坐。
师∶没错，课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，
毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
三、析读
师∶接下来老师再给同学们10分钟时间，再读课文，同时四人为一小组合作交流
讨论∶说说你从课文中读出了什么?一会儿我会请小组代表来分享讨论成果，大
家开始吧。
师∶大家的讨论声渐渐小了，特别是第一小组都已经端正坐好了。请第一小组的
代表来说说吧!师∶哦，毛主席有着常人的情感。师∶那这种情感表现在哪里 ?
师∶你说是听闻儿子牺牲的噩耗，会悲痛万分。
师∶你能结合原文中的句子说一下从哪里可以体会到毛主席悲痛的心情吗 ?
师∶哦，这一句"从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一
支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动的放在那里。"
师∶那这个句子中"这封电报"应该指的是?师∶是啊，就是毛岸英牺牲的电报。
师∶此时此刻，作为父亲的毛泽东在想什么呢?你们可以大胆想象一下。
师∶哦，你说毛主席肯定想起儿子曾经承欢膝下的场景或者想到自己晚年丧子的
凄凉场景。
师∶你的想象力可真丰富，那你能想象他的神态吗 ?
师∶是啊，一定悲痛欲绝，伤心难耐。师∶在想一想还有吗 ?
师∶恩，还有痛不欲生。师∶那老师还想问一下，你从中感受到了什么?
师∶作为一名父亲对儿子深沉的爱，以及作为伟人的毛泽东听到儿子噩耗后像常
人一样的悲痛之情。 师∶你的感受很是深刻啊!
师∶那就请你们组一起来读一读这句话，读出毛主席的爱和悲痛吧。
师∶恩，你们组理解的到位，读的也不一样了，老师都被感动了!
师∶第一小组的同学让我们感受到了毛主席也有着常人的情感，还有哪一组想来
分享?
师∶第二小组同学代表已经迫不及待了，快来说一说你们的讨论成果。
师∶哦，你说"毛主席有着伟人的胸怀"。师∶你们是从哪里看出来的 ?
师∶哦，从他做了一个艰难的抉择。 师∶这个"抉择"为何如此艰难呀 ?
师∶恩… 你说还不清楚..
师∶好，那你可以找你的小伙伴帮忙吗 ?师∶哦，好，你的同桌。
师∶哦，你说彭老请求将遗体运回国，朝鲜领导人希望将毛岸英葬在朝鲜。
师∶此时，作为父亲的毛泽东是什么样的心情 ?
师∶是啊，此时的毛主席一定是万分不舍，想和儿子见上最后一面。
师∶你能结合原文中句子来说一说吗 ?
师∶哦，是这一句"主席仰起头望着天花板，强忍住心中的悲痛，目光中流露出无
限的眷恋。'
师∶那作为主席的毛泽东又是什么心情 ?师∶从大局来考虑，很理智。
师∶结合原文中句子说一说吧。
师∶"朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗 ?
他们就不想再见一见儿子的遗容吗?"师∶恩，没错，那最后我们的毛主席做出了怎样的抉择?
师∶把儿子葬在朝鲜，能再说的详细具体一些吗 ?
师∶恩，对了，作为父亲的毛泽东和作为主席的毛泽东相互说服，最后主席选择了
把儿子留在朝鲜。
师∶多么艰难的决定过程啊，多么宽广的胸襟啊 !
师∶那让我们再次朗读课文，体会毛主席凡人情感中的伟人风范。
师∶恩，果然理解的到位，读的都不一样了。
四、品读
师∶同学们，此时此刻，你是否对这个伟人毛泽东主席又有了不一样的认识，你们
有什么感受呢 ?谁来谈一谈。
师∶这位穿红衣服戴眼镜的女孩，你来说。
师∶没错，毛泽东是父亲又是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。
时∶ 你的回答真是简洁有力，请坐!
师∶这位穿蓝色衣服的男生也要说，来吧。
师∶恩，是的，在悲痛中，在矛盾中，他选择了国家，这是一位平凡的毛泽东，这是
一位伟大的主席! 师∶恩，你总结的一语中的，请坐。
师∶这就是我们的主席，是他让我们中华人民共和国成立了，是他让我们告别了
流离失所的生活，是他让我们有了自己安稳的家 !
五、小结作业
师∶同学们，不知不觉又到了说下课的时候了，这节课我们了解了毛泽东有着常
人的情感，更有着伟人的胸怀。其实课文中精彩的内容还有很多，我们下节课继续
体会感受。师∶请同学们课下继续预习课文。并完成这样一份作业∶搜集毛泽东的其他事迹，
办一期"普通的伟人"的板报，下节课展示交流。师∶好，下课，同学们再见。
六、板书
第11课 军神
一、导入
师∶同学们，上课之前，先来看老师的大屏幕，图片中的是 ?
师∶同学们都异口同声地说是军人，没错，他们就是最可爱的人。那说到军人，同
学们有什么感受呢 ?师∶第三排扎马尾的女生，你来说。
师∶嗯，感觉他们很正直。
师∶你观察得很细心。确实，这幅图片里军人正在站岗，站姿笔直，给人一种正直
感觉。 师∶你也想来说，请你。
师∶嗯，非常的坚强，不怕辛苦。
师∶老师相信你一定也是个不怕吃苦的好孩子。军人守护着我们的安全，保卫着国家的领土。老师希望你们也能拥有军人的品质。
师∶那同学们知道军神吗 ?军神又会是怎么样的 ?
师∶同学们都疑惑地看着我，今天我们一起来解决这个疑惑。请同学们翻开课本，
我们一起来走进今天的课文《军神》。
二、初读
师∶现在，老师给大家五分钟的时间，请大家自由地朗读课文。边读边利用工具书
解决文中的生字词，同时思考课文主要讲了一件什么事?
师∶开始你们的朗读之旅吧。
师∶听到大家的读书声都渐渐的小了，看来大家已经读的差不多了。来，看大屏幕，
老师已经将这节课的生字词都整理到了PPT上，谁愿意来做今天的识字小先锋 ?
师∶最后一排的男生，请你。 师∶大家觉得他读得怎么样?
师∶嗯，读得铿锵有力。哦，我听到有位同学说有个字读错了，那这个字读什么呢
?
师∶没错，读"衷"，翘舌音。来，同学们一起读两遍。
师∶除此之外，老师还要强调一个字的书写，同学们看黑板，老师把这个字范写到
黑板上。
师∶我们都知道这个字读"堪"，但是应该如何记住它的书写呢 ?
师∶同学们不着急，老师有个好方法。"堪"字左右结构，左边是个提土旁，右边是
个"甚至"的"甚"字。我们可以这么来记∶土+甚=堪，来跟着老师读两遍。
师∶同学们，这样是不是就记住了呀 ?
师∶我看大家都在自信的点头，老师相信你们一定记牢了这个字的书写了。
师∶现在谁再来说说本文主要讲了什么呢 ?师∶你终于鼓足勇气了，请你。师∶没错，本文讲了刘伯承意志坚定，做眼部手术却拒绝使用麻醉剂，被称为"军
神"的事。
师∶概括得真简练，经过你的描述，文章的脉络清晰展现了在我们眼前，请坐。
三、析读
师∶现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论，文中哪些
词句反映了刘伯承有着坚强的意志?一会儿，老师会请小组代表来分享，开始你们
的讨论吧。
师∶我看大家都端正了坐姿，看来已经有了讨论结果。第一小组已经全员举手了，
那就请你们的代表来分享。
师∶哦，你说刘伯承术前拒绝打麻药能体现出意志坚强。师∶ 刘伯承做的是眼部
手术，这是个小手术吗 ?
师∶第一小组的成员都在摇头。既然不是个小手术，那常人能忍受不打麻药吗 ?
师∶都说不能。那你们能结合课文句子回答吗 ?
师∶是这句话，沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说∶"你，你能忍受吗 ? 你的右
眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!"
师：要把肉一刀刀割掉，难怪医生会质疑他，那刘伯承面对质疑是怎样回答的呢 ?
师∶是呀，"试试看吧"!
师∶ 如此云淡风轻的四个字。第一小组的同学，让我们来想想，对面这四个字的
回答，这位沃克医生心里会怎么想呢 ?
师∶哦，你说肯定会想∶这个年轻人一定忍不住。
师∶你说，医生会觉得这个人不一般。
师∶第一小组的成员想象力真丰富。那现在我们换位思考一下，如果你是沃克医生，面对这样的情况，你会有什么样的心情呢 ?师∶第一排的女生，你来说。
师∶你说可能会很震惊，没错。哦，同桌还想来补充。
师∶同桌说不仅会震惊，而且还会非常的敬佩。嗯，补充的很完整，你们两位真是
好搭档。
师∶来，我们现在一起来朗读一下这句话，读的时候一定要读出震惊和敬佩之情。
师∶果然，理解到位了，读得都更有感情了。
师∶第一小组的成员分析得非常到位，老师为你们点赞。
师∶我看第三组已经迫不及待了，有请第三小组的代表。
师∶哦，你说他在术中一声不吭体现出他坚强的意志。请你来读一读刘伯承在术
中表现的句子。
师∶没错，是这句话，"病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋
暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。"
师∶床单都被抓破了，你们能想象出当时的场景吗 ?
师∶大家都充满了疑惑，老师提醒一下，抓住关键词"紧紧"崭新"抓破"，再用心读
读这两个句子。师∶脑海中有画面了吗 ?
师∶老师看到有些同学紧皱眉头，十分痛苦的表情。有哪位小组成员愿意来说一
说，平时在生活中有没有类似的情景呢 ?
师∶嗯，你说有次玩游戏摔了一跤，额头缝了五针，疼得你直掉眼泪。
师∶老师看你现在回忆都很是痛苦呢，下次一定要注意安全呀。
师∶你现在能想象忍受着剧痛的刘伯承，他在手术中想些什么呢?
师∶哦，你说他可能在想我又可以拥有清醒的头脑工作了;嗯，你说为了革命这点
痛不算什么。师∶是啊，第三小组成员都能换位思考了。那面对此情此景，你们的心情是怎样的
?
师∶是的，敬佩，由衷的敬佩他。那现在，一起带着敬佩之情来朗读这句话。
师∶嗯，从同学们的朗读声中老师感受到了你们的敬佩之情。第三小组的成员理
解深刻，分析细致。
四、品读
师∶通过两个小组的分析后，同学们的脑海中是不是已经呈现出一位意志坚强的
军神了。此时，你们有什么话想对刘伯承将军说的吗? 师∶班长想说，请你。
师∶嗯，你想说∶你真是个英雄，你拥有这么坚强的意志，我要向你学习。
师∶老师相信你一定能像刘伯承将军一样。老师也希望大家都能向刘伯承将军学
习，拥有坚强的意志。
五、小结作业
师∶在班长的分享完后，我们这节课也到了尾声了，我们一起来回顾一下这节课。
师∶本节课我们学习了生字词，理清了课文思路，重点分析了军神刘伯承的坚强
意志的词句。师∶课后，请同学们继续阅读课文，并完成老师的作业，把这个故事
讲给家长听，看看谁是讲故事的小能手。
六、板书第12课 清贫
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，著名诗人郭沫若为我们本节课要认识的主人公方志敏谱写过一篇诗
歌，老师来为大家读一读吧 ?
师∶千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。
师∶老师读完了，同学们听完后有什么感想呢 ?你来说。
师∶你说能被郭沫若先生如此称赞的人，一定很了不起，你迫不及待的想去认识
文章的主人公了。 师∶你也要来说一说?
师∶你说你也很想知道文章发生了什么故事，方志敏是一个怎样的人?
师∶那就跟随老师一起走近今天的课文《清贫》去认识一下方志敏先生吧。
二、初读
师∶下面，请同学们打开书籍，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边圈点勾画，通
过工具书解决不认识的生字词，同时标记出无法理解的字词句。下面开始吧!师∶大家都读完并且讨论完了，我们一起看一下大屏幕，谁能来为我们朗读一下
这些读音?
师∶你的手都快伸到天花板上了，就请你来吧。大家说她读的怎么样?师∶字正腔
圆，十分的不错，那我们全体同学再跟着她读一遍吧。
师∶同学们都读完了，那老师在这里想问一问大家， 标题"清贫"的含义是什么呢?
师∶我看同学们都在用心的思考，看来这个问题可是把大家难住了。
师∶那老师来教给大家吧。清就是清白、清廉的意思，而贫则是贫穷的意思，连在
一起的含义就是贫穷清廉，贫穷而守节。现在你们明白了吗 ?
师∶那么文章写的是谁清贫的故事呢?
师∶大家都异口同声的说出来了，没错，方志敏。
师∶好了，我们再来解决第二个问题∶谁能来概括文章的主要内容呢?
师∶你的眼神告诉我你已经迫不及待了，就请你来说一说吧。
师∶哦? 你说本文讲了方志敏被捕时搜身的故事。
师∶说的不错，但是过于简单了，你说你还有补充 ?
师∶本篇课文写了方志敏被捕时，国民党士兵搜方志敏的身，企图发一笔大财，却
什么都没有搜到的故事，体现了方志敏甘于清贫的革命精神。
师∶ 总结的很好，老师在你们身上看到了相互合作的精神。
三。析读
师∶现在呢，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们四人为一小组，合作讨论
文中哪些地方写出了方志敏的清贫?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，那现在就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经跃跃欲试了，那就请你们来做分享吧。师∶你说文中写出了方志敏的清廉，这是从哪里看出来的?
师∶你说从这一句中能体现出来∶经手的款项，总在数百万元，但为革命而筹集
的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。
师∶这里的"一点一滴"是什么意思呢 ?你继续来说一说。
师∶不错，每一分，每一毫，那这里能说明什么呢 ?
师∶说的很好，这里能够说明方志敏两袖清风，一身正气。请坐。
师∶那现在老师就有一个疑问了，既然是写方志敏的两袖清风，为什么非要强调
经手的款项，总在数百万元呢 ?谁能为老师答疑解惑呢?
师∶你说这是通过写经手款项之多来对比他甘于清贫，更能体现方志敏克己奉公
的共产党员作风。
师∶你真棒，老师的疑惑被你轻松的解决了。那同学们，你们从中能体会出什么呢?
师∶刚刚一直在跟着老师讲述做笔记的这位同学来说一说吧。
师∶没错，这能够体现出以方志敏为代表的共产党人是真正献身于革命事业的人。
师∶第二小组的同学看的出来你们也很想回答，快站起来吧。
师∶你说方志敏很贫穷，能说说你的依据吗 ?
师∶你找到了这句话，去年暑假我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的丝袜，已
交给我的妻放在深山坞里保藏着一怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年夏天拿
出来再穿;那些就算是我唯一的财产了。
师∶别着急坐下，老师再问问你，方志敏的"财产"都有哪些呢?
师∶没错，就是"汗褂裤"和"带底的丝袜"。这几件旧衣服被方志敏称之为什么呀 ?
师∶这个答案大家都轻松的说出来了，就是"传家宝"。
师∶同学们来看看老师多媒体上展示的图片，图上这样破旧的衣物，就是方志敏的"传家宝"，是不是非常的生活清廉，物质贫乏呢 ?
师∶我看同学们都在点头，那由此，你体会出方志敏的什么品质呢 ?你来说说看?
师∶甘于清贫，生活朴素，舍己为公。总结的可真全面，可见刚刚你们一定认真讨
论了。
师∶是呀，同学们，这就是我们的方志敏同志，一生甘于清贫，却又一心为公，这
样的一个人，这样的一个共产党员怎能不令人敬佩呢 !
四、品读
师：通过刚刚的学习，同学们一定对"清贫"二字都有了自己独特的体会。谁能说说
你对"清贫"有了什么新认识 ? 师∶语文课代表来试着说一说吧。
师∶你说物质的清贫不是真正的清贫，没有了精神气节才是真正的清贫。
师∶看来通过刚刚的讨论，同学们对清贫已经有了更加深刻的理解了。
五、小结作业
师∶美好的时光稍纵即逝，不知不觉又到了快下课的时间。
师∶谁能来说说这节课你收获了什么呢 ?
师∶没错，本节课我们明确了主要内容，体会了方志敏甘于清贫，舍己为公的优秀
品质。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，课下作业为∶收集并阅读方志敏的其他文章，
如《可爱的中国》，下节课我们来交流体会。师∶好了，同学们，下课。
六、板书第13课（1）摔跤
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，诗人王勃有一句诗∶"海内存知己，天涯若比邻"告诉了我们朋友的
重要性。老师想了解一下，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友?
师∶你手举得最快，请你。
师∶哦，你愿意和爱动脑的同学交朋友，那就可以一起解决数学难题。
师∶看来你是一个有钻研精神的孩子。谁还想分享 ? 师∶旁边的女生，请你。
师∶你说呀，你愿意和有爱心的同学交朋友，可以一起照顾小猫小狗。
师∶听你这样说，肯定有很多同学想和你成为好朋友。
师∶我们今天也要认识两位新朋友，他俩和你们的年龄差不多，今年只有13岁。
瞧，屏幕上就是他们的照片。我们赶紧走进课文《摔跤》去认识认识吧。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们大声地朗读课文，并完成以下
两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法画出文中的生字词。任务二∶想一想课文主要写了什
么内容? 师∶快，开启你们的朗读之旅吧。师∶嗯，大家的朗读声渐渐小了，能接受老师的挑战吗 ?
师∶哇，看来大家都很有信心。那老师就先来检查大家的字词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上，谁
愿意来朗读 ?
师∶坐姿端正，一脸自信，就你吧。师∶ 大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音很有清脆，正确率也很高。老师要给你点个赞，请坐吧。
师∶哦，你说她有一个字读错了，那这个字应该读什么 ?
师∶不亏是我们班的纠错小能手，请坐。应该读四声，脚腕。
师∶同学们，我们还学过哪个字和脚腕的"腕"字很像呢 ?
师∶没错，就是碗筷的碗。怎么区分呢 ?
师∶对的，碗是用石土做成的，所以是石字旁;脚腕是身体部位所以是月字旁。老
师觉得你的方法很不错。师∶现在请大家齐读这些生字词。
师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文主要写了什么内容 ?
师∶最后一排的男生，请你。
师∶你说课文主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的故事。
师∶你的回答有些简洁，先请坐。来，语文课代表帮他补充完整一些。
师∶你说课文写的是小嘎子精神抖擞的和胖墩儿比赛摔跤，自以为会赢，最后却
输了的故事。师∶恩，这样就既生动又完整了，请坐。
三、析读
师∶下面呢，老师就给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶文
中哪个人物给你留下的印象最深?并从文中划出相关语句。稍后，我们一起交流分
享。师∶大家讨论的声音小了，看来心中有自己的选择了。
师∶第一组的同学已经全部坐好，那就请第一小组的代表先来回答。师∶你们说
小嘎子给你留下了深刻的印象。为什么让你们印象深刻呢?
师∶你说这里既有语言描写，又有动作描写。师∶是从哪里看出来的 ?
师∶哦，是这里呀，"起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着
他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风"
师∶请大家走进嘎子的内心，琢磨一下，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，
他心里到底在想些什么?
师∶哦，你觉得小嘎子在想∶哼，你个胖墩儿，看我今天怎么赢你!
师∶的确，小嘎子很想赢，从这我们感觉到他是一个什么样的孩子?
师∶你用上了成语∶争强好胜，词汇量很丰富呀。其他成员有不同意见吗 ?
师∶恩，你觉得小嘎子很坏，为什么呢?
师∶原来是因为他总想使巧招，下冷绊子，也就是总想偷袭胖墩儿。
师∶这不叫坏，老师教大家一个词语∶富有心计。
师∶难道这小嘎子没有半点优点吗 ?
师∶你觉得小嘎子很聪明，灵活。从哪看出来的呢 ?
师∶你们是从"围着他猴似的蹦来蹦去"看出来的，觉得小嘎子像猴子一样灵活。
师∶我赞同你的观点，人都是有很多面的。
师∶你们能把小嘎子的争强好胜、聪明灵活读出来吗 ?
师∶请你们组的体育健将来吧。师∶恩，活灵活现，真不错，请坐。
师∶小嘎子给第一组的同学留下了深刻的印象，那胖墩儿又给人什么印象呢 ?请
第六组同学分享。师∶哦，你觉得胖墩儿很厉害。能找出一些相关语句来证明吗 ?
师∶你找到了这句∶"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼
珠子，不露一点儿破绽。
师∶这里有胖墩儿的动作、神态描写。你能给大家模仿一下吗 ?
师∶大家瞧，塌着腰，鼓着眼珠子，还挺有模有样。那胖墩儿怕小嘎子吗g ?
师∶恩，不怕。小嘎子给他下冷绊子的时候，他着急了吗 ?
师∶就像大家说的，不但没有着急，还将计就计，把小嘎子摔了个仰面朝天。老师
送他一个词∶沉稳。这种品质值得大家学习。
师∶请坐，谢谢第六组的同学帮大家认识了摔跤惯手胖墩儿。
四、品读
师∶相信小嘎子和胖墩儿的形象给大家留下了深刻的印象，你们想和他们交朋友
吗 ?
师∶别急，老师把他们请到了我们课堂里。这是电视剧《小兵张嘎》的片段，请欣
赏。
师∶视频看完了，大家都意犹未尽。那就读一读课文吧，分角色读，男生读小嘎子，
女生读胖墩儿，开始吧。
师∶对于大家的朗读，老师用四个字评价∶精神抖擞。
师∶如果大家想进一步认识他们，推荐大家阅读徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这本书。
五、小结作业
师∶好了，愉快的课堂时间就要结束了，今天我们学习了课文《摔跤》，认识了聪
明灵活、争强好胜的小嘎子和沉稳的胖墩儿，学习了人物描写的方法。
师∶课后请同学们运用今天所学的人物描写方法，抓住人物的语言、动作、神态，写一篇小短文，把你的好朋友介绍给大家。师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第13课（2）他像一棵挺脱的树
一、导入
师∶同学们，上课，请坐。
师∶上课之前呢，老师要和大家玩一个"猜猜他是谁"的游戏，你们想不想玩啊 ?
师∶那现在请一名同学起立用语言描述班上另一名同学的外貌，其它同学都来猜
猜他是谁 ? 师∶你最先举手，就你吧。
师∶你说啊，她有一头乌黑的长发，一双大大的眼睛，笑起来还有一个小酒窝。
师∶老师看到同学们都用手指向了他的同桌，真棒，猜的真准确!请坐。
师∶靠窗的那个男生，你也来说一下吧。
师∶哦?高高的身材，黝黑的皮肤，一双炯炯有神的眼晴，高高的鼻梁。
师∶大家观察的真细致，没错，就是咱们的班长，请坐。
师∶为什么经过两位同学的描述，大家一猜就中呢?师∶是呀，因为他们的描述抓住了同学的外貌特征。
师∶大家不仅善于观察，而且思考也很有深度，今天我们同样来学习一篇外貌描
写的文章《他像一棵挺脱的树》。
二、初读
师∶现在请同学们自由的朗读课文，逐步读准，读通，读流畅，读到自己满意为止。
在朗读的过程中，画出自己不懂的字词，用工具书解决它。并思考这样一个问题，
谈谈你对课题的理解 ?
师∶刚看同学们读的那么认真，老师真不忍心打断你们!同学们在读的过程中，有
没有不认识的生字和词语呢?
师∶看你们自信满满的样子，那老师可要考考大家了。请看大屏幕上的生字词，谁
愿意率先来挑战一下自己。师∶你的眼睛最闪亮，就你来吧。
师∶大家说他读的怎么样啊?嗯，声音洪亮，字正腔圆。请坐。
师∶老师在这里还要强调一个字的书写，裤，它是左右结构，左边是衣字旁，右边
是一个库。请同学们看老师的范写，现在请同学们拿出练习本，写一写这个字。
师∶攻克了字词关，谁来举手告诉老师，谈谈你对课题的理解 ?
师∶你的手举的最端正，赶紧来说说吧。
师∶你勇敢的说出了自己的想法，他说，课题取的非常有新意，用了比喻的修辞手
法，把人比作成一颗树。师∶好，还有补充的吗 ?
师∶同桌你也来说说，你说，作者抓住了人与树共同的特征，高大，强壮，挺拔。
师∶你们真是一对黄金搭档，经过你们的配合，标题带给我们的信息就丰富了起
来，请坐。
三、析读师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶
为什么说祥子像一棵挺脱的树呢?稍后，老师会请小组代表进行分享。
师∶同学们已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分
享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，请小组代表来做分享。
师∶你说祥子形似一棵树，强壮结实。
师∶那文中是怎么样描绘祥子身材的呢 ?
师∶是这一句"他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬
的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!"
师∶你们见过"铁扇面似的胸""直硬的背"是什么样的吗 ?
师∶大家都摆了摆手，没关系，这里老师给大家准备了几张相应的图片，请看大屏
幕。
师∶大家看的是目不转晴，赶紧来告诉老师，你们从中体会到了什么?师∶你准确
的说出了自己的体会，请坐!是呀，祥子身体非常强壮。
师∶大家再思考一下，看着自己的身体这般结实，祥子会有什么反应?他心里可能
在想些什么呢 ?
师∶你已经脱口而出了，非常优秀!你说，祥子可能会傻子般的笑了，自信可以成
为最出色的车夫。
师∶那你能试着动手给祥子画一幅肖像图吗 ?师∶你已经着手开始画了。
师∶大家说他画的怎么样啊 ?
师∶对，又快又好，画出了祥子的强壮结实，请坐。
师∶现在就请全班同学边想象强壮结实的祥子，边朗读这一部分。师∶果然理解到位，读的也很不一样。给第一小组同学点赞!
师∶第三小组的同学已经迫不及待了，你们也来说说吧。
师∶你们分享的是祥子神似一棵树，健康有精神。
师∶从文中找找，祥子对自己的脸是什么态度?
师∶看来刚才讨论非常有效，找的很准确，"他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，
都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好…….样立着，他觉得，
他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。"
师∶文中"硬棒"是什么意思 ?为什么说"只要硬棒就好"?
师∶别着急，先想一想。
师∶嗯，说明祥子勤恳踏实的拉车，你还看出了他对拉车事业的执着。
师∶你理解的很透彻，请你继续思考一下，老师如果将"上下没有一个地方不挺脱
的"换成"他上下都挺脱的"，对比着读一读，哪一种会更好。
师∶没错，当然第一种效果更好，双重否定加强祥子给人的结实健壮之感，满富生
气。你的回答同样富有生气。
师∶那从"挺脱的树"中你感受到了祥子怎样的性格?
师∶回答的非常简洁，有力。对，就是坚定。师∶感谢第三小组的分享。
四、品读
师∶课程到这里，我们学习了抓住人物肖像等描写人物的方法，现在，用你今天所
学到的知识，描述一下你的同桌并写在练习本上。
师∶老师看到同学们写的很认真，看来不仅熟练掌握了肖像描写手法，而且还会
灵活运用。
五、小结作业师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课在大家的积极参
与中，我们学习了重点生字词，理解了标题的意义，了解了作者笔下祥子的人物形
象，掌握了抓住人物的肖像描写人物的方法。
师∶课后就请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业，课外阅读《骆驼祥子》
学习作者的方法，写一写自己感兴趣的人。师∶好了，同学们，下课!
六、板书
第13课（3）两茎灯草
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶上课之前老师先来和同学们玩一个"我来描述你来猜"的小游戏。
师∶手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。师∶嗯，看来大家对这个人物都很熟悉。
师∶没错，就是孙悟空。
师∶神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。师∶你的眼神充满自信，就请你。
师∶哎，就是《三国演义》中的诸葛亮。师∶抓住了关键点果然就能很快的说出答
案。师∶再来考考大家。
师∶吴敬梓，儒林外史，吝啬鬼。
师∶哇，大家都沉默了。是对这个人物不太熟悉吗 ?师∶没关系，今天我们就去深入的了解一下他，他就是严监生。
师∶让我们一同读出我们今天的课题《两茎灯草》。
二、初读
师∶昨天已经给大家布置了预习的任务，现在老师来检查一下大家的预习结果。
师∶老师已经把本节课的生字词整理到了PPT上。师∶现在找同学来读一读。师
∶靠窗的这位男同学就请你。师∶大家觉得他读的怎么样 ?
师∶嗯，读的很流利，声音也很好听，都可以和播音员媲美了。
师∶老师听到有同学说这里有个字音读的不是很准确。师∶那应该怎么读呢 ?
师∶没错，"监"是前鼻音。和老师一起来读"监"、"监"。
师∶那"监生"大家知道是什么意思吗 ?
师∶你的手举得最快，就请你!师∶ 明清两代称在国子监读书的人。
师∶你平时的积累可真丰富!
师∶解决了拦路虎，大家再快速地回顾一下课文内容。
师∶看看这篇课文说了一件什么事呢 ?师∶你已经跃跃欲试了，快来说一说吧!
师∶概括的不是很完整，谁再来补充一下呢 ?师∶同桌来!
师∶这次概括的既简洁又完整，果然是黄金搭档!预习工作做的非常不错!
师∶没错，这篇课文主要记叙了严监生临死前因两根灯茎一直未被挑断而不肯断
气的故事。
三、析读
师∶现在，就让我们正式的接触这篇课文，老师给大家十分钟的时间，以小组为单
位合作讨论∶你觉得严监生是一个怎样的人?稍后，老师会请小组代表进行发言，
好，开始你们的讨论吧!师∶老师看同学们已经端正了坐姿，相信大家都已经找到答案啦，哪一个小组先
来应战?
师∶好，请第一小组代表来分享。师 ∶ 你们说严监生非常吝啬。
师∶你能试着说一说是从哪里感受到的吗 ?
师∶哦，是从这句"病重得一连三天不能说话…总不得断气，还把手从被单里拿出
来，伸着两个指头。'
师∶严监生的病情怎么样呢 ? 用一个词形容。师∶你说危在旦夕，生命垂危。师
∶具体是从哪个词体会到的呢 ?师∶哦，是从总不得断气。
师∶老师发现你在读这句话的时候重读了这个"总"字，咱们能把它去掉吗 ?
师∶大家异口同声地说不能!
师∶你认真思考的样子真迷人，可以试着说说原因吗 ?
师∶"总"字让我们体会到了严监生垂死挣扎的时间特别长。
师∶嗯，非常准确 !理解得很到位。
师∶那请同学们想一想，病情严重到这种程度，严监生却还没断气，他在想什么呢
?
师∶哦，小组代表说还在想着两茎灯草，它们还亮着，觉得很浪费。
师∶在这生死垂危的时刻，他还想着花不多少钱的灯草，你感受到什么?
师∶你说可见他的贪婪，吝啬。
师∶一组分享的非常细致，那就让我们一起来读一读这句话吧，读出那份贪婪。
师∶读的非常有感情，奖励一颗智多星的勋章。师∶还有哪一小组要分享?
师∶老师看到第二小组也已经准备好了，那就请二组代表来分享一下。
师∶你们分享的是严监生很爱财如命。师∶老师先来请你思考一下，这里有哪些动作，神态描写呢 ?
师∶伸出两个手指、把头摇了两三摇、头又狠狠的摇。
师∶同组成员还说有∶手指着不动、眼睛闭着摇头、把手垂下。
师∶经过大家的补充，这下答案就很完整了。
师∶根据他的动作、神态想一想他当时的心理活动是怎样的吗 ?
师∶你说，他可能会说，侄子啊，你怎么不明白我的心思呢?那灯盏里的两茎灯草
正烧着，得费多少银子啊 ?
师∶同桌还补充说，会对他的妈妈说，妈妈竟连我的这点心思都不懂，真是气死我
了!会对赵氏说还是你明白我的心思。这下我可以安心的走」。
师∶果然是众人拾柴火焰高。让我们感受到了严监生守财奴的形象。
师∶我们请二组的同学上台将这一场景演出来吧!师∶感谢二组给大家带来的精
彩分享!掌声送给你们。
四、品读
师∶请同学们发挥想象力想一想，如果你就站在他的床前，你会对他说些什么呢?
师∶你已经高高的举起了手，快站起来吧!
师∶嗯，你说严监生你真是个守财奴，爱财竟然胜过自己的生命。为了两茎灯草竟
不闭眼，如此贪婪，真令人可恨又可笑!
师∶说的特别真实，老师眼前仿佛出现了这样的画面。
五、小结作业
师∶快乐的时光总是像指尖渡过的细沙，在不经意间悄然滑落。本节课的学习我
们知道了严监生是吝啬鬼、守财奴。课下请同学们阅读《守财奴》中葛朗台临死前
的片段，试着写一写自己的感悟。师∶好，同学们，下课!六、板书
第14课 刷子李
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶上课之前老师先给大家唱首歌，会唱的可以和老师一起唱。
师∶我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，
刷子飞舞忙.…….
师∶老师听到大家都在和老师一起哼唱。
师∶那你印象中，粉刷匠是什么样子的呢 ? 师∶你的眼神充满自信，就请你!
师∶粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人。 师∶说的真形象，我们印象中的粉刷匠
就是如此。
师∶那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又
有何不同呢?今天我们一起来了解这位俗世奇人一刷子李。
师∶让我们一同读出我们今天的课题《刷子李》。二、初读
师∶昨天已经给大家布置了预习的任务，那老师就来检测一下大家的预习结果。
师∶老师已经把本节课的生字词整理到了PPT上。师∶现在找同学来读一读。
师∶靠窗的这位男同学就请你。师∶ 大家觉得他读的怎么样?
师∶嗯，读的特别棒 !都可以和播音员媲美了。
师∶在这里老师强调一个字的书写。
师∶大家注意写"傅"的时候要写的左窄右宽，特别注意，右边这里的"寸"在书写的
时候，横宜长。这样才能写出一个美观的字。
师∶大家也可以在本子上练习一下哦。
师∶解决了拦路虎，大家再快速的回顾一下课文内容。
师∶看看这篇课文说了一件什么事呢 ?师∶你已经跃跃欲试了，快来说一说吧!
师∶概括的很简洁，但不是很完整。师∶同桌可以来补充一下吗 ?
师∶果然是黄金搭档，概括的既简洁又完整，预习工作做的非常不错!币∶本文以
刷子李的高超手艺为线索，通过一件戏剧化的小事，让我们感受到小人物身上的
大本领、大智慧。
三、析读
师∶现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶哪
里体现了刷子李技艺高超?稍后，老师会请小组代表进行发言，好，开始你们的讨
论吧!
师∶老师看到大家自信满满的样子，相信大家都准备好了，哪一个小组先来应战?
师∶好，请第一小组代表来分享。
师∶你们小组分享的是刷子李动作娴熟，效果非凡。师∶你能试着说一说是从哪里感受到的吗 ?
师∶哦，是从这句"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音.
师∶老师想问问你，当时刷子李刷的哪里呀?
师∶哎，当时刷子李刷的是屋顶。师∶这是一项能让人悠然起来的事吗?
师∶哦，你说正是因为事情很难，还做的这么悠然，显现出刷子李的技术高超。
师∶思考的很认真，回答的也非常准确。
师∶请你开动脑筋再来想一想，此时，刷子李像一位粉刷工吗?
师∶你说他像在进行一项艺术创作，艺术表演。
师∶说的可真形象!很有创见，难能可贵!
师∶是呀，刷子李刷墙，给人感觉不是在干又脏又累的活，而是像进行艺术表演，
技术已经到了出神入化的境界。
师∶让我们也来做一回刷子李吧!配上悠然的动作，再来悠然的读一读。
师∶嗯，大家边模仿边读是不是更有感觉了呢。
师∶那他的动作这么悠然，刷出来的效果怎么样呢 ?师 ∶你说效果非凡。
师∶那你又是从哪里感受到的呢 ?
师∶"啪啪声里…真好比平平整整打开一片雪白的屏障。，
师∶同桌还补充说，这是一个比喻句。让你的眼前仿佛已经看到了一张平平整整，
没有一丝污点的雪白的墙。
师∶真是个认真阅读的孩子!
师∶如果让你用一个成语来夸一夸他，你会用什么呢 ?
师∶巧夺天工、出神入化、登峰造极、炉火纯青。
师∶哇，真是太优秀了!不愧是我们班的成语小达人。师∶一组分享的非常细致，给你们小组奖励一颗智多星的勋章。
师∶还有哪一小组要分享 ?
师∶老师看到第二小组也已经准备好了，那就请二组代表来分享一下。
师∶你们分享的是曹小三的表现这部分。
师∶我们刚刚亲眼见证了高超的技术，非凡的效果。那他的徒弟曹小三最关心的
是什么呢 ?
师∶嗯，他最关心的是衣服上有没有白点。
师∶哦，你还说，他由开始半信半疑到后来的亲眼见证。他的内心可谓是一波三折。
能不能具体说说他的心理变化 ?
师∶是的，半信半疑一相信-失望-深信不疑
师∶如果能把曹小三的所想表达出来，这"一波三折"会更精彩，更丰满。请你发挥
想象力来想一想。
师∶你说这个问题有点难度，想请同组成员帮助一起完成。
师∶嗯，扎马尾的女生补充说∶当他看到师傅裤子没有白点的时候，心想∶牛!果
真和传闻的一样啊!厉害 !
师∶他看到白点的时候心想∶啊?师傅也不过如此嘛，刷完身上没有一点白，都是
传闻。
师∶最后一排的男生还补充说，他明白白点是抽烟时烧的小洞，心想∶真牛!师傅
不愧是师傅，果然不凡，佩服。
师∶看看，在你们的合作下，曹小三的心里路程就非常清晰啦。
师∶文章主要写刷子李技艺高超，可最后写曹小三，是不是多此一举呢?
师∶哦，老师听到同学们说这是侧面描写。师∶那有同学知道侧面描写的作用是什么吗 ?
师∶哎，没错，就是起到推波助澜的作用，这样使刷子李的形象越来越丰满。
师∶果然是众人拾柴火焰高。感谢二组给大家带来的精彩分享 !掌声送给你们。
四、品读
师∶到这里，我们见证了刷子李高超的刷墙技术，那曹小三聆听了师傅的教诲之
后又会对师傅说些什么呢 ?
师∶你已经高高的举起了手，快站起来吧 !
师∶嗯，你说曹小三可能会说∶我日后一定跟着师傅学习本领，做一个像师傅一
样有高超本领的人。师∶说的特别诚恳，非常走心。
五、小结作业
师∶快乐的时光悄悄地从指缝中流走，又到了下课的时候了。通过本节课的学习
我们感受到了刷子李的高超技艺。课下阅读《俗世奇人》，学习作者的写法写一写
自己感兴趣的人物。师∶好，同学们，下课!
六、板书
第15课 自相矛盾
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前老师先说一句话，大家听听，看有没有什么疑惑。"今天天气
真好，是个布满阴云的晴天"。师∶哪位同学听出问题了?
师∶你积极踊跃，第一个举手，请你。
师∶嗯，你说布满阴云跟晴天是两码事，我的话前后矛盾了。
师∶你勇于纠正别人的错误，很棒，请坐 !
师∶同学说的没错，其实呢自相矛盾的事还有很多，在平时生活中就食见到。
那"自相矛盾"的"老祖宗"是谁呢?今天我们就来寻根，一起走进课文《自相矛盾》。
二、初读
师∶凡事预则立，不预则废，谁来展示预习成果呢 ?
师∶你迫不及待地举手，请你。你说这个寓言是战国时期辩论家韩非子写的。
师∶作者了解了，还有吗 ?
师∶嗯，你还补充本文是文言文。"矛"是古代用于进攻的武器，"盾"则用于防守。
师∶预习功夫到位，要继续保持哟。
师∶现在老师给大家范读，你们边听边标记重点字词，并注意朗读节奏，特别要注
意不同句式的语气。师∶好，老师开始了。
师∶现在老师读完了，谁敢于接受挑战来读读这篇文言文。
师∶你的眼神亮亮的，请你。师∶大家说，他读得怎么样?
师∶嗯，声音铿锵有力。
师∶老师听到有同学小声纠正，对，就是这个"弗"fu。其他同学读的时候也要注意。
师∶老师给大家5分钟，自由读读这篇文言文，字正腔圆，争取读出感情。
师∶同学们读得真认真，现在让我们一起齐读。
师∶嗯，字音正确，语句通顺。但是缺少了古文的味道。要注意适当的停顿，读出音停而意连的感觉哦。师∶我们再来试一试。
师∶嗯，这次就好很多，特别有气势。
三、析读
师∶文似看山不喜平，老师再给大家十分钟的时间，请同学们小组合作讨论∶ 楚
国人是怎么夸自己的盾和矛的 ?
师∶同学们渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!师∶阳光组奋勇争先，你们先来。
师∶你们找的是楚人夸自己的盾的部分，也就是这个句子--誉之曰∶"吾盾之坚，
物莫能陷也。师∶"誉"什么意思 ? 嗯，夸耀。师∶"坚，莫"又代表什么?
师∶你联系语境知道"坚"表示坚硬，那莫呢 ?
师∶贴心的注释已告诉我们"陷"在这里表示穿透，再联系前面的"坚，代进去读
读，"莫"是什么?
师∶反应真灵敏，就是∶不，没有。
师∶哦，你细心地发现这里面有两个"之"，意思一样吗 ?
师∶你说不一样，前面一个代指他的盾，那后一个呢 ?
师∶你还要思考一下是么?没关系。靠窗的那位男生举手了，有请。
师∶嗯，他联系"父爱之舟"这一学过的课题，觉得"吾盾之坚"的"之"也表示"的"。
师∶你可真会学习，同学们也要灵活地学以致用哦。
师∶老师还要加大难度。除了这两处，本文还有一处"之"，你能对比猜出它的用法
吗 ?
师∶哦，你很快发现了这句"以子之矛，陷子之盾"，结合语境，这个"之"又表示什
么? 师∶没错，同样是助词"的"。
师∶现在你能用自己的话替楚人夸夸他的盾吗 ?师∶真聪明!还配了自信的笑容∶对啊，我的盾牌坚固的什么东西都刺不进去!
师∶听后，你们会用哪个词来形容这个盾牌 ? 师∶嗯，坚不可摧;哦，刀枪不入，
水火不容。 师∶想象此时楚人夸赞自己盾的时候，是什么表情啊 ?
师∶大家各执一词，特别是荣耀组齐刷刷地摇头，请你们来说说理由吧。
师∶嗯，很是骄傲，自豪。
师∶那他又是怎么夸耀矛呢 ? 智慧组来说说。师∶哦，吾矛之利，于物无不陷也。
师∶聪明的你，可以根据刚才分析文言句的方法，也用自己的话替楚人夸它的矛
吗 ?
师∶是的，楚国人又夸耀他的矛说∶"我的矛非常锐利，任何东西都能被它穿破。
师∶声音很清晰，要是再洪亮一点，就更完美了!
师∶还有哪位爱表演的同学为我们展示，夸夸矛和盾呢。注意表现出"夸耀"的语
气，表情动作如果能配合到位，那就再好不过!
师∶演得活灵活现!大家的掌声就是对你最好的肯定。
师∶同学们，楚人如此卖力夸赞，会有人买账吗 ?
师∶先锋组成员精神抖擞，快有请。
师∶你从下文"或曰∶以子之矛，陷子之盾，何如"这句发现有人对楚人提出了质
疑。
师∶这句话你读懂了吗?"或曰"是什么?在《囊萤映雪》这篇文言文里我们了解
了"以"的用法，在这里它是指 ?
师∶噢，通过翻工具书你明白了"或曰"即有的人说。"以"表示用，"以子之矛"就是
用你的矛。
师∶聪明的孩子一点就通!那这句话连起来就是 ?师∶没错。有的人问∶用你的矛来攻击你的盾，结果会怎样。
师∶同学们，好好利用注释等工具，平时多积累，多思考，拿下文言翻译这个纸老
虎就不在话下啦。师 ∶楚人对质疑又有何反应呢 ?
师∶嗯，其人弗能应也。你怎样理解的 ?师∶是呀，这个人不能回答了。
师∶楚人讲大话，围观便抛出质疑，故事严密，情节安排的如何呢?
师∶嗯，环环相扣。
师∶现在前后四人一组，一人扮演楚人，其余可选择演孩子，中年人等，把当时的
场面再现出来吧!
师∶老师发现咱班同学个个都有表演家的潜力，为你们点个赞 !师∶你们认为，
如果"以子之矛，陷子之盾"，会有什么结果?
师∶角落的那位文静女孩，请你说吧。
师∶哦，她说如果矛戳穿了盾，就跟"吾盾之坚，物莫能陷也"相矛盾。如果不能戳
穿盾，也跟""吾矛之利，于物无不陷也"相矛盾。
师∶思路清晰，且勇于表达想法，进步可真大!
四、品读
师∶《自相矛盾》有没有给你什么启发 ?
师∶是啊，说话做事要三思而后行，言行一致。因此楚人最终处于尴尬的境地，也
应在情理之中。
五、小结作业
师∶阅读之旅进行到这儿，这节课我们不仅疏通了文言实词，虚词等相关知识，而
且从这个寓言故事中明白了∶不能说大话这一道理。课后请同学们发挥想象，把
这篇文言文改成现代文。师∶好，下课。六、板书设计
第16课 田忌赛马
一、导入
师∶同学们，上课之前老师想问一下大家，你认识哪些军事家?对他们有什么印象
?
师∶恩，有同学知道诸葛亮，并且认为军事家都是充满智慧的。
师∶哦，有同学说最崇拜军事家毛主席，文武双全。
师∶还有同学知道孙武写了《孙子兵法》，是一位相当有谋略的军事奇才。
师∶同学们的课外知识真丰富呀，今天老师也要给大家介绍一位军事家小膑，大
家看看他有什么才能?又具备哪些特点?就让我们一起走进课文《田忌赛马》来认
识一下他吧。
二、初读
师∶下面请同学们用5分钟的时间自由朗读课文，边读边思考一下本课的主要内
容是什么?
师∶好，下面开始你们的朗读吧。师∶同学们读书的声音渐渐小了，看来问题解决的差不多了。在我们了解课文内
容之前呢，先来解决下生字词。老师已经将本课主要的生字词整理到了大屏幕上，
谁来做小勇士挑战一下 ?
师∶咱们的小播音员想试一试，就请你吧。师∶ 同学们觉得她读的怎么样?
师∶是啊，声音动听、普通话标准，请坐。
师∶哦，你说她有个字读错了，这个字应该读"赢"，谢谢你为大家指出了正确的读
音，就由你做小老师带同学们读两遍吧。
师∶字音已经解决了，同学们看一下字形有没有需要提醒大家注意的?
师∶后面这位同学你来。
师∶哦，她想提醒大家的仍然是"赢"字的写法，"赢"是上下结构，上面的亡和口要
写的扁一些，下面的月、贝、凡要写的紧凑一点。
师∶你真是个细心的学生，谢谢你，请坐。
师∶下面就请同学们把"赢"字在写字本写两遍，写字的时候别忘了三个一要做到。
师∶好，下面谁能说一下课文的主要内容是什么呢 ?
师∶你已经迫不及待了，请你。
师∶哦，他说文章主要讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮
助下，转败为胜的故事。
师∶恩，人物、事件、结果都讲述的很清晰，不愧是我们的语文课代表，请坐。
三、析读
师∶孙膑仅仅调换了马的出场顺序，就赢得了比赛，那么在你眼中孙膑是个什么
样的人呢? 下面啊，老师就给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨
论交流这个问题，稍后老师找小组代表展示。师∶刚才同学们交流的很热烈，很多小组也已经有了自己的体会，哪个小组代表
来分享一下 ? 师∶第三小组，请代表来吧。
师∶哦，你们觉得孙膑是一个善于观察的人，那老师想考考你们，你们组从哪里看
出来的呢 ?师∶别紧张，慢慢说。
师∶哦，这句话∶"孙膑看了几场比赛后发现，马的脚力差不多，而且都能分成上、
中、下三等。"师∶ 那这个情况别人发现了吗 ?师∶哦，没有，只有孙膑。
师∶这是不是就说明孙膑在观看的时候观察细致啊!那么由此还可以看出孙膑什
么特点呢 ?
师∶他说这句话还表现出孙膑是个勤于思考的人。师∶同学们赞同他的说法吗 ?
师∶嗯，有了你的补充，这句话就分析的很充分了。对于这样一位善于观察、勤于
思考的孙膑，我们应该用怎样的语气把这句话读出来呢 ?你来试一试吧。
师∶哦，普通话很标准，如果欣赏、赞扬的情感再加强些就更好了，再读一遍。
师∶这次读的就好多了，情感体现的非常充分，请坐。师
师∶第二小组也想发表自己的意见，你来说。
师∶ 你认为孙膑是个足智多谋的人，那他的办法是什么呢?这样做会成功吗?
师∶哦，你从文中提取到了这些信息∶他变换了马匹的出场顺序，以下等马对上
等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马，最后取得了胜利。
师∶你也是个善于观察总结的同学啊!那你觉得孙膑帮助田忌取胜的原因是什么
呢 ?
师∶二组这位同学请你说说看。
师∶是啊，对战双方同一级别的马实力差不多，因此孙膑能够通盘布局谋划，巧妙
把马的等级错开，从而促成了三局两胜的稳胜局面。师∶你能不能想象一下孙膑提出这个建议时，是什么表情?他的心里可能会想些
什么呢?
师∶你说，孙膑心中已经有了十足的把握，肯定是表情上充满自信，心里想这次稳
操胜券!
师∶用文中的一个词来表示就是 ?
师∶对，胸有成竹!师∶大家还有其他方法帮助田忌吗?好好想一下。
师∶恩，可以加强对马的训练，提高马的速度和耐力。
果然是一人计短，二人计长，那么多问题在第二小组全员努力下轻轻松松就突破
了，老师要为你们小组点个赞 !请坐。师∶好，谁能试着读一读这部分?
师∶你已经跃跃欲试了，请你。
师∶你的声音很动听，老师听完你的朗读，感觉如沐春风，你再想想孙膑在说这句
话时候语气应该是怎样的?能把这种语气表现出来吗 ?
师∶对，自信的、胸有成竹的，读一下试试。
师∶这就对了，现在你就是那个充满了自信的孙膑啊。请坐。
四、品读
师∶通过刚才同学们的分享，我们认识了一个善于观察、勤于思考、足智多谋的军
事家孙膑，同学们，在田忌赛马这件事中你又受到了什么启发呢 ?
师∶哦，有同学说在生活中我们要善于观察。
师∶恩，有同学说我们遇到事情要善于思考，找到突破口。师∶还有同学说做事不
能一味的因循守旧，要勇于打破常规。
师∶同学们不仅对课文理解的透彻，而且还有自己丰富的收获。
五、小结作业师∶快乐的时光总是短暂的，马上就到了下课的时间，这节课我们学习
孙膑帮助田忌调换 马的出场顺序，从而取得比赛胜利的故事，认识一个善于观察、
勤于思考而有足智多谋的军事家孙膑。
师∶课下请同学们把课文改编成剧本，以小组为单位，分角色表演。下节课我们一
起来展示展示。 师∶下课，同学们再见 !
六、板书设计
第17课 跳水
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶上课之前呢，老师先问大家一个问题，你们知道"跳水"是什么吗 ?
师∶来，靠窗的男同学你来说一下。
师∶哦，你说跳水是一项体育运动，而且特别优美!
师∶你居然了解这么多，真是个体育小能手呢。请坐。
师∶是呀，跳水是一项非常优美的水上运动。然而，今天我们并非要欣赏的是一次
跳水运动，而是要经历一个惊险的故事。
师∶接下来就和老师一起走进《跳水》这篇文章，看一看到底发生了什么吧!二、初读
师∶老师先给大家5分钟时间，请同学们自由朗读课文，并思考这样两个问题∶
第一，圈画出文中重点生字词。
第二，这篇文章的题目是《跳水》，找出"谁跳?为什么跳?跳的结果怎么样?"一会老
师找大家来分享。
师∶大家读书的声音渐渐变小了，看来已经找到答案了。
师∶首先看大屏幕上的生字词，老师找一名同学来说一说，这上面哪一个字或者
是词是你想提醒大家注意的。
师∶你的眼神最自信，就请你。
师∶哦，你说是"呲牙咧嘴"的"眦"字的读音，提醒大家注意，它是平舌音。
师∶提醒的非常好，一看就是认真预习了。
师∶来和老师一起读两遍∶"眦"眦"，"呲牙咧嘴""呲牙咧嘴"。很好。
师∶请同学们齐读一遍。通过大家的提醒，这些生字词已经完全没有问题了。那第
二个问题呢 ? 师∶来，就请你。
师∶哦，你说是一个小孩子跳;如果不跳，他就会有性命危险;最后他得救了。
师∶同学们，你们觉得他回答的完整吗 ?有没有需要补充的呢 ?师∶哦，你说还
有是爸爸让他跳的。师 ∶你们两个真是黄金小搭档。
师∶经过两位同学的回答呀，我们第二个问题就完整了。
师∶大家通过读课文都知道一只猴子把船长儿子戴在头上的帽子挂到桅
最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急时刻，船长命令儿
子跳水，使孩子转危为安。
三、析读师∶那在他面临生命危险的时候，其他人的反应是什么呢?接下来老师再给同学
们10分钟时间，四人为一组合作交流讨论这个问题。
师∶好，同学们已经由刚才的激烈讨论变成现在接近鸦雀无声了，看来大家心中
都有了答案。
师∶一组的同学全员露出了自信的笑容，派个代表来说一下吧。
师∶哦，你们说甲板上的水手全都吓呆了。
师∶这些水手他们看到了什么呀?用书中的句子，把它读出来。
师∶哦，原来是这一句∶"孩子放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横
木去取帽子。"
师∶这里的"摇摇晃晃"能说明什么呢 ?
师∶哦，你们可以看出孩子走的不稳。师∶那为什么走不稳呢 ?
师∶是呀，横木很窄，还很高。
师∶那如果孩子就这样下去，你们认为会有怎样的后果呢 ?
师∶对!只要孩子一失足，就会摔在甲板上，失去性命。
师∶非常好，看来你们小组讨论的非常到位，把每一个细节都讨论到了。来，大家
给一组同学鼓鼓掌吧。
师∶老师还有一个疑问，水手是常年和水、船，打交道的，他们都是经验非常丰富，
而且有胆量的。就连他们都吓呆了，更能说明什么呀?
师∶对，那就是孩子的处境已经非常凶险了。
师∶从同学们的表情上老师也可以看出来，大家已经为这个小男孩开始捏了一把
汗了，那就把你们的焦急和担忧读出来吧。一二起 !
师∶就在进也不是，退也不是的这样的千钧一发的时刻，谁出现了呢?师∶三组的同学已经跃跃欲试了，来说一下吧。
师∶哦，你们说，接下来船长出现了，他很沉着。因为他看到儿子的处境，立刻用
枪瞄准儿子，并喊道∶"向海里跳!快!不跳我就开枪了!"
师 ∶概括的很精练。
师∶老师有一个疑问∶既然是他的爸爸，为什么要向他的儿子开枪呢?你们觉得
他真的会开枪吗 ?
师∶大家都摇头了，原来是他只是在吓唬儿子，并不会真的开枪。因为只有这样才
会有活下来的希望。师∶看来大家理解得都很到位。
师∶水手们惊呆了，而船长迅速的想到了办法，如果给你们一个机会赞扬船长，你
们想用哪些词呢 ?师∶老师听见有同学说是果断、冷静。
师∶哦，还有沉着、机智。
师∶大家接下来想象一下，在现场，当孩子被得救后，这些水手们可能会说些什么
呢?
师∶来你的坐姿最端正，就请你。
师∶哦，你说这些水手们一定会说∶"船长我们要学习您的沉着、冷静，多动脑去
思考。"
师∶大家觉得他的想象怎么样?
师∶对!从他的回答可以看出他认真的思考问题了。大家鼓励一下。
师∶那我们是不是也要向这位爸爸学习呢 !
四、品读
师∶老师相信，各位同学在遇到事情的时候，肯定也沉着冷静、积极思考过，接下
来，谁能分享一下自己的相关经历 ?师∶好，你的笑容最灿烂，就请你。
师∶哦，你说有一次你放学回家，家人都不在，给父母打电话都打不通。当时你并
没有急得大哭，而是去了附近的爷爷家。结果不到半小时，父母就回来了。原来是
他们有急事，没接到电话。他们还都夸你长大了呢。
师∶你真是一位善于思考的好孩子!
师∶通过大家的分享，老师相信你们在以后的学习生活中一定会做得更好。
五、小结作业
师∶不知不觉又到了下课的时间，其实这篇课文值得我们剖析的地方还有很多，
但是由于时间的关系，我们只能先学到这里了。
师∶这堂课我们了解了本课的重点生字词。通过语言、动作等手法了解了船长的
人物形象，深入体会了船长临危不乱、沉着思考解决问题的品质。
师∶课后请同学们发挥想象，续写一下本篇课文孩子被救以后的故事。下节课我
们一起分享。 师∶下课，同学们再见。
六、板书
第18课 威尼斯的小艇
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。师∶上课之前呢，老师想问问大家有没有出去旅游过，哪里的景色给你留下了深
刻的印象呢 ?
师∶你的眼神告诉老师你已经迫不及待了，来说说看吧。
师∶你说你去秦皇岛看到了一望无际的大海，和成群结队的海鸥，那景色实在太
美了。
师∶ 你也想要说说自己的答案，那快站起来吧。
师∶你说啊，内蒙古美丽的大草原的景色才是令人过目不忘，让你想起了风吹草
低见牛羊这句诗，老师也很赞同。
师∶看来啊同学们都已经去过了很多地方，今天呢，老师要带领大家去个你们没
有去过的地方，那就是水城威尼斯，请同学们齐读课题——《威尼斯的小艇》。
二、初读
师∶同学们，课前老师已经布置了预习的任务，相信同学们已经准备好了。老师想
先考考大家，谁能为我们介绍一下威尼斯呢?
师∶看来这个问题也没有把大家难倒，已经有人举手了，请说。
师∶威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北
角一条长堤与大陆相同，有"水城"百岛城"之称，而威尼斯的交通工具就是小艇。
师∶你介绍的真是简单明了，让我们快速了解了今天要学习的威尼斯。
师∶现在呢，请同学们迅速的朗读课文，老师在大屏幕上展示了这节课的生字词，
稍后就请人来读一读。
师∶老师看大家都浮现出了自信满满的神情，看来大屏幕上的生字词大家都已经
预习过了。
师∶那就请第二列的同学们接龙读一读，开始吧。师∶大家不仅读的声音洪亮，而且正确率也很高呢，不过有一个同学出错了。
师∶看来大家都发现了，那就是船艄这个词中"艄"读一声，Shao。
师∶这个字左边是个小舟的舟，右边是个肖像的肖字，大家记住了吗?
师∶老师在这里给大家补充一个口诀，方便大家记忆艄字和它的形近字，来看
ppt。
师∶月上柳树梢，四周静悄悄。艄公去驾舟，来把物品捎。这下都分清了吧?
师∶好了，解决了生字词，我们再来看一下这节课的主要内容，谁能说一说?
师∶来，我从你的眼神中看的出来，你一定已经有答案了，来试试看。
师∶你说本文写了威尼斯的小艇和威尼斯的风光。
师∶这个同学的发言十分的准确，但还是不够完整，后面的女生为他补充一下吧。
师∶本文以"我"的所见所闻入手，介绍了威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高
超技术，以及小艇在人们生活中的重要作用，为我们展示了质尼斯这座水上名城
特有的风光。
师∶一个好汉三个帮，有人帮助啊，答案就完整了。
三、析读
师∶经过我们刚才的学习，我们对课文有了初步的了解，那现在老师再给大家10
分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶威尼斯给你留下了怎样的印象?
请结合具体语句说一说，稍后老师会请小组代表进行汇报。
师∶刚才同学们讨论的可真热烈，大家学会了交流，老师可真高兴。
师∶第一小组的同学已经准备好了，那就请你们来做分享。
师∶你们说感受到了威尼斯的动态美，从这个句子能够体现出来∶威尼斯的小艇
有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
师∶这里作者采用了什么样的修辞手法呢 ?师∶大家都能够说出来，没错，比喻。
师∶那使用比喻的修辞手法有什么好处呢?谁能结合这个句子说一说。
师∶你说这句把小艇的样子比作了新月，把小艇的行动比作了水蛇，更加生动形
象。师∶你总结的真到位。师∶那同学们，你们有没有见过小艇啊 ?
师∶没有见过的同学也不必着急，老师在多媒体上展示了小艇的视频，请大家认
真观看。
师∶这下子大家都了解小艇的样子了吧，那我们应该怎么读好这一个句子呢 ?第
二排的男生说一说。
师∶是的，应该重读"长、窄、深、翘起、轻松灵活"这些词，你可真聪明。
师∶请大家一起来读一读这个句子吧。
师∶第三小组的同学已经等不及了，抓紧来说说你们小组的分享吧。
师∶你说威尼斯给你留下了静态美的印象，这是从哪里看出来的呢 ?
师∶这里，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小\的船都停
泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师∶这句话又是运用了什么修辞手法呢 ?
师∶看来同学们对修辞手法都已经分外熟悉了，就是拟人。
师∶那老师能不能把这句话中"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"改为"古老的威尼
斯又静下来了"了?
师∶我看见有同学已经使劲的摇头了，来说说你的理由吧。
师∶你说把拟人的修辞手法去掉，这个语句就没有感染力了，这下老师也明白了。
师∶请同学们闭上眼睛想象一这幅画面∶在静谧的夜晚，天上繁星闪闪，每个码头都有新月似的船只停靠。
师∶同学们有没有从中感受到威尼斯的美丽迷人呢 ?我们来请班级的小主播为
我们再来读一读这句话吧。
四、品读
师∶刚刚我们感受到了威尼斯这座城市的动态美和静态美，面对如此美丽迷人的
威尼斯你想说些什么呢 ?
师∶你说学习了这篇课文，你迫不及待的想去威尼斯去看一看呢。
师∶你说你已经被威尼斯的美打动了，实在是太迷人了。
师∶老师也很赞同你们，学习了这篇课文呀，老师也恨不得马上去游览美丽的威
尼斯呢。
五、小结作业
师∶威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，让我们迫不及待的想要去浏
览一番，是因为作者平时注重仔细观察，抓住了事物的特点，把威尼斯写的生动、
形象、具体。
师∶在以后的写作当中大家也要去学习作者的写作方法，养成勤于观察的好习惯。
师∶课下老师为大家布置这样一份作业∶用一段话写写家乡的某处景或某处物，
要写出特点来。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书第19课 牧场之国
一、导入
师 ∶上课 !同学们好，请坐。
师∶上课之前请同学们观看一段视频《异国风情》。
师∶看过视频，谁来谈谈你的感受 ?
师∶看你很期待的样子，请你来 !师∶是啊 !每个国家都有它独特的景色。
师∶还有吗 ? 同桌来说说。
师∶你说，你印象最深刻的是荷兰，那里有着这么迷人的景色。
师∶看来同学观看的很是仔细啊， 都请坐。
师∶那这节课我们一起走出国门，老师带大家去看看真正的荷兰!让我们带着对
牧场之国的好奇和向往，走进课文《牧场之国》去一探究竟。
二、初读
师∶请同学们用喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考∶作者从
哪几个方面说明"这就是真正的荷兰"的 ?
师∶好，带着问题开始朗读吧。
师∶大家读书有收获了吗?让我们先一起走进"字词大闯关"吧!师∶谁愿意第一个来闯关?
师∶你举手的动作最标准，请你来读!师∶大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，是呀，读的很熟练而且有节奏感。真像一个播音员啊!
师∶哦?有个字没有读准?请你帮她改一改。
师∶对啦 !这个词语应该读"尊严"，平舌音。
师∶你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一起读两遍。
师∶那写"尊"字时候应该注意什么呢 ?谁来提醒大家 ?
师∶好!我们班的智多星站起来了，你来!
师∶对了，"尊"字中间是酉，比"西"多一横，不要漏掉。
师∶请你再来补充。师∶对，下面的"寸"一横写长，稳稳地托住上半部分。
师∶接下来我们一起把"尊"送进田字格吧。请同学们在田字格中练习一个"尊"字，
写完之后同桌之间相互交换进行批改，如果你同桌的字写的规范正确，请你奖励
他一颗五角星。
师∶攻克了字词关，我们来解决刚才的问题∶作者从哪几个方面说明"这就是真
正的荷兰"的 ?
师∶第一个举手的男同学，请你来回答!师∶奶牛、骏马、羊群。还有吗 ?
师∶嗯，平静夜晚。
师∶这次介绍的就很全面了，请坐。
三、析读
师∶接下来，请大家以小组为单位，仔细品读课文，并用划句、圈词、写体会的方
法，先来独立学习，然后组内交流、讨论问题∶为什么文中反复提到"这就是真正
的荷兰"呢 ?师∶稍后，老师会请小组代表进行分享。汇报的小组会全员加分。好，带着问题，
开始学习吧!
师∶时间到。刚才，老师发现很多同学都对重点词句作了批注，并且留下了自己读
书的收获。"不动笔墨不读书"这真是一个会读书的好习惯 !
师∶第一小组的同学已经迫不及待了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶嗯，你们小组认为因为这里的牛非常的多，所以说是真正的荷兰!
师∶那老师想考考你，作者是如何刻画这些奶牛的呢 ?
师∶嗯，是这样写的∶"牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无
比尊严。极目远眺，全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
师∶回答的很准确，那这一部分运用了什么修辞手法?
师∶是呀!拟人的修辞手法。师∶再来想一想这样写有什么好处 ?
师∶拟人句读起来更加生动形象，仿佛我们的眼前已经浮现出成群的牛群。
师∶你能用上拟人的手法，试着说一个这样的句子吗 ?
师∶你说"母牛卧在丝绒般的草地上，抬头遥望着远方，好像在欣赏这如画般的美
景"。
师∶说的多精彩呀!大家印象中的奶牛是什么样子的?
师∶嗯，性格很温顺，无私奉献给人类牛奶和牛肉。
师∶接下来请同学们走进视频中，看看荷兰牧场上的牛群吧!
师∶这里的牛可真多呀，真不愧是牧场之国，所以作者说"这里是真正的荷兰。"
师∶从中你能体会到作者怎样的情感呢 ?师∶是的 !体会到了作者由衷的喜爱和
赞美之情。
师∶请你带着作者对荷兰的无比喜爱之情，读一读有感触的句子吧!师∶读的入情入境，读到了大家的心里。
师∶请这个小朗读家教教大家怎么读出作者的喜爱和赞美呢 ?
师∶是啊!要把自己当成作者，把情感带入朗读之中。
师∶还能从哪里感受到这是真正的荷兰呢?哪个小组继续来分享?
师∶第二小组的同学也想来分享了，就请你们 !
师∶你们小组觉得是因为这里的骏马个个膘肥体壮，在牧场自由驰骋，所以是真
正的荷兰! 师∶文中是怎样刻画这些骏马的呢 ?
师∶"成群的骏马，匹匹剽肥体壮。没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠
的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵"。
师∶同学们体会的真好。那老师想考考大家，如果用"奔驰"替换文中的"飞驰"，表
达效果上有什么不同呢 ?
师∶对啦 !"飞驰"更能体现骏马奔跑的英姿和速度之快，如闪电一般!而"奔驰"则
不能。师∶快来看看视频中的骏马是怎样飞驰的吧 !
师∶看过之后你们有什么想说的 ?师∶是啊 ! 风驰电掣般飞驰。
师∶请小组成员继续来补充。
师∶你说骏马跑的这样快，就像马蹄没有着地一样 !
师∶观察的多仔细啊 !请坐。
师∶那请你们组快来读一读，比一比，看看谁口中的骏马飞驰的更快呢?
师∶相信通过你们的朗读，课文更加生动有趣了!
四、品读
师∶接下来，请同学们自由读一读大屏幕上的资料袋，感受荷兰还有哪些迷人的
地方呢?师∶是的，荷兰也是风车之国、运河之国、郁金香之国，这就是真正的荷兰!
师∶带着你们各自的感受再来通读课文，进一步体会作者对荷兰田园风光的喜爱
和赞美之情。开始吧!
五、小结作业
师∶时间过的真快啊!说说本节课大家都有什么收获呢 ?
师∶嗯， 我们跟随课文认识了真正的荷兰，了解了荷兰众多的奶牛，驰骋的骏马，
也体会到了作者对荷兰的向往和喜爱。
师∶请同学们课下以文配画的形式，将你心目中的牧场之国画出来。
师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
七、板书设计
第20课（1）金字塔夕照一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，你们知道四大文明古国吗?
师∶嗯，你说有古巴比伦、古埃及、古印度和中国。
师∶你记得可真清楚!勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了许多令人惊叹的伟
大建筑。比如∶说到中国我们会想起 ?
师∶对，万里长城。那说到古埃及呢 ?
师∶嗯，老师听到有同学说会想到举世闻名的建筑"金字塔"。
师∶你们想不想认识一下"金字塔"呢 ?
师∶让我们一起走进课文，去看一看夕阳下的金字塔吧!
二、初读
师∶昨天老师让大家布置了预习课文的任务，现在，老师就来检查一下同学们的
学习情况。哪位同学给大家介绍一下作者呢 ?
师∶你今天看起来精神抖擞，请你来说说。
师∶你说这篇课文的作者是穆青，他是新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。他
的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪我国新闻史上不可或缺的重要部
分。
师∶哦，你还知道他的代表作有《县委书记的好榜样-—焦裕禄》、《为了周总理的
嘱托》和《一篇没有写完的报道》。
师∶你知道这么多，看来你课前准备的很充分哟!老师要奖励你一颗星。
师∶接下来，老师给大家 5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边
思考文章主要写了什么内容 ? 师∶好，开始你们的朗读吧。师∶好，时间到，你刚才读的声音最大，请你来说说文章主要写了什么?
师∶嗯，你说主要写了夕阳下的金字塔和作者看到金字塔后的所思所想。
师∶嗯，你回答的可真简洁，请坐吧。
师∶同学们，让我们一起去瞧瞧作者笔下的金字塔吧!
三、析读
师∶接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶夕
阳下的金字塔是什么样子的呢?请找出相关语句具体说一说。一会儿，老师请小组
代表进行分享。
师∶好，时间到，大家讨论的可真热烈，哪个小组先来说说?
师∶嗯，你们小组举手举得最快，那就请你代表你们小组来分享一下。
师∶嗯，你们找的是这句"在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的
河水也泛着金光∶而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸的。"
师∶你能不能说说这段话作者调动了读者的哪些感官呢?
师∶嗯，没错!调动了读者的视觉和听觉。
师∶那老师再来考考你们组，作者这样描写有什么好处呢?
师∶嗯，你说作者通过对这些极具色彩的景色描写和光与影的刻画，给我们呈现
了一种立体的画面感，描绘了一幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，给我们一种
形象具体的感受。师 ∶ 嗯，你都说到我的心坎里了。
师∶现在，老师为大家播放一段金字塔被夕阳照耀的视频，请同学们认真欣赏。
师∶好，播放完毕。你们感受到什么了呢 ?师∶哦，你们说给人的感觉很美好。
师∶那就你们小组再来读一读课文，要读出刚才感受到的那种美好感觉!
师∶同学们，他们读的怎么样 ?师∶嗯，非常有感情，让我们也感受到了金字塔的宏伟!师∶你们小组配合默契，
收获满满，值得表扬，都请坐。
师∶哪个小组再来分享一下 ?师∶第三小组想来试试，那请你们来。
师∶嗯，你们组找到的是"那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，
使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自己地产生一种怀古的幽思……."
师∶你们认为这句话写出了什么呢?师∶嗯，你说描绘出金字塔的神秘和绝美。
师∶老师来加深一下难度了，为什么这句话的最后作者使用了省略号呢 ?这样写
有什么好处呀?
师∶哦，你说你还没有想好答案，那就请你的同桌来帮帮你吧!
师∶嗯，你说的很有道理。使用省略号可以引起我们的无限遐想，给我们留下了想
象的空间。
师∶那让我们闭上眼睛去想象这样一幅日落时分，金色笼罩大地的图景吧 !
师∶你们组谁能把想象到的景色用自己的语言描绘出来呢 ?
师∶嗯，你说你想象到了夕阳照耀下无比壮观的金字塔。师∶那我们在读这句话
的时候是不是要更有气势一些呢 ?
师∶好，请三组的同学一起朗读一下吧!
师∶虽然很整齐，但是气势还不够，声音在洪亮一些，再来一遍。师∶这次就好很
多了，感谢三组给我们带着的分享，老师为你们组点赞。
四、品读
师∶大家读的是越来越有韵味了!如果你就是作者，面对如此美丽迷人的金字塔，
你想说些什么呢 ?
师∶嗯，有人说"金字塔，你可真漂亮!"师∶哦，还有人说"金字塔，我想带你回家。"
师∶大家回答的非常踊跃，都表达出了你们的想法，抒发了你们对金字塔的赞美。
五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉到了下课的时间，本节课我们主要分析了夕阳下金字
塔的美丽与神秘，看到了古埃及人民的勤劳与智慧，体会了作者对金字塔的喜爱
与赞美。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶搜集一下有关金字塔的美景图，
下节课我们再一起交流讨论。师∶好了，同学们，下课。
六、板书
第20课（2）不可思议的金字塔
一、导入
师 ∶上课，同学们好，请坐。
师∶上节课我们初步走进了埃及的金字塔，感受到了金字塔的壮观与神秘。看屏
幕上这一座金光闪闪的金字塔，你们还有什么想知道的吗?
师∶黄衣服的同学，请你。师∶哦，你想知道金字塔是如何建成的。你真会提问，请坐。
师∶第四组的女生，请你。师∶你想知道世界上有多少金字塔。
师∶好，请坐。这个问题老师可以帮你解答，科学家目前约发现了80座金字塔。
师∶同学们的问题真多，做到了学贵有疑。那今天我们就走进课文《不可思议的金
字塔》，寻找问题的答案。
二、初读
师∶下面，老师给大家5分钟时间自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读
边思考∶课文主要介绍了金字塔的什么内容。开始吧。
师∶ 恩，大家都读得差不多了。能完成老师的闯关任务吗 ?
师∶第一关∶字词关。老师把文中的重点生字词整理在多媒体上，谁来读给大家
听 ?
师∶你第一个举手，请你。
师∶读完了，先请坐。大家说他读得怎么样 ?
师∶哦，声音很大。这是自信的表现。
师∶你说他有一个字读错了，刀刃的"刃"应该读第四声。
师∶你的耳朵真灵敏。大家一起来试试吧。
师∶恩，读得整齐响亮又准确。老师奖励你们一个大拇指。
师∶第一关闯关成功。下面是第二关∶课文主要介绍了什么内容呢 ?
师 ∶戴眼镜的男生，请你说说。
师∶你说课文介绍了世界上最大的金字塔和古代的埃及。能不能说的再完整一些
? 你再想想。
师∶没错，课文主要以"胡夫金字塔"为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文成就作了简要的补充。
师∶请坐。大家以后回答问题也要做到详细准确。
三、析读
师∶前面两关难不倒大家，那就再来一关。老师给大家十分钟时间，小组合作讨论
∶金字塔不可思议在什么地方呢 ?一会请你们分享。
师∶好，时间到。老师看到智慧组最先结束讨论，请智慧组代表分享。
师∶恩，智慧组的同学找到了这句话∶"用约230万块石头建成，平均每块重2.5
吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1
万多个教室的总和。
师∶从这句话中，你们感受到金字塔什么样的特点呀?
师∶你说大。其他组员有没有更加准确的词语呢 ?
师∶哦，你说宏伟更能概括它的特点。老师同意你的观点。
师∶那你们再想想这句话中使用了哪些说明方法呢 ?
师∶你说有列数字的说明方法。那就请你把这些数字读给大家听，其他同学在书
本上标记。
师∶恩，230万、2.5吨、50、126、1万多。用这么多的数字有什么好处呢 ?
师∶是的，咱们之前就学过列数字的说明方法可以使事物更加具体准确，有说服
力。
师∶能够运用学过的知识回答问题，真棒 !
师∶还有其他说明方法吗 ?
师∶没找到，没关系，先请坐。小组成员帮他补充。
师∶你说还有作比较的说明方法。什么和什么比较呀 ?师∶没错，拿金字塔和我们熟悉的篮球场作比较。这样比较的好处是 ?
师∶是呀，可以让我们更加清楚的知道金字塔有多高。请坐。
师∶你说出了自己的理解，老师帮你说得更准确一点。作比较这种说明方法的好
处是∶化陌生为熟悉，使金字塔的形象更加具体、鲜明。
师∶请大家把老师刚才这句话记录在书上，养成做笔记的习惯。
师∶大家想一想，修建金字塔时埃及的人们有起重机吗?有升降梯吗?
师∶是呀，都没有。想象一下这样宏伟的金字塔，埃及的人们靠什么来修建呢 ?
师∶你说是很多人一起搬运石块。
师∶2.5吨的石块可不是随随便便就能搬动的哦。肯定还有别的方法。
师∶哦，你说可能运用了杠杆原理。
师∶这是其中一个方法，埃及人民还运用了水的浮力来修建金字塔。可以说埃及
金字塔是无数埃及劳动人民用汗水和智慧修建的。
师∶带着对埃及劳动人民的崇敬，请你为大家读一读这句话。
师∶读得流利，但缺乏一些气势，请坐。全班同学一起读，边读边想象金字塔的宏
伟壮观。 师∶果然人多力量大，这次就读出了气势。
师∶智慧组的分享帮助大家感受到了金字塔的宏伟，掌声送给他们。
师∶金字塔还有其他不可思议的地方吗 ?飞翔组的同学已经坐不住了，请你们小
组代表汇报。
师∶你们找到的是这句话∶"塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任
何水泥之类的黏着物。每块石头都磨的很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入
石块之间的缝隙。
师∶这句话中说的石块之间连一把锋利的刀刃都插不进去是什么样子呢?老师今天带了两块砖和一个塑料刀刃，我们一起来感受一下。
师∶这两块砖叠在一起，请你用这个刀刃往缝隙插。
师∶大家看，刀刃插进了石缝中。师∶你有什么感受呢 ?
师∶你觉得很容易就插进去了，为什么呢?请你帮大家观察一下这两块砖块。
师∶是的，正如你所说砖块表面是粗糙不平的。那金字塔的石块是什么样的才能
做到连刀刃都插不进 ? 师∶没错，是平坦的，是光滑的。请坐。
师∶同学们，想一想如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎样做到的呢?
师∶你说他们可能日复一日打磨石块，导致双手鲜血淋淋。
师∶哦，你说他们可能光着身子躺在石块上摩擦测试石块是否足够光滑。
师∶大家的想象力都很丰富。埃及人民就是这样用勤劳和智慧修建了金字塔。
师∶对于这些勤劳智慧的劳动人民，作者怀着什么样的感情呢?
师∶你说是赞美、敬佩的感情。
师∶那就请你们小组带着赞美、敬佩之情齐读这句话。
师∶理解到位了，读的也有感情了。老师为你们点赞。
四、品读
师∶作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精
巧，让我们通过一段视频再次金字塔的独特魅力吧!请看大屏幕。
师∶看了这些生动的画面，让我们怀着崇敬和赞美再次朗读课文吧。
五、小结作业
师∶愉快的课堂就在大家的朗读声中结束了。今天我们通过胡夫金字塔感受到了
金字塔的壮观与埃及人民的智慧。
师∶课后请同学们找一找还有哪些建筑被称为世界文化遗产? 做成手抄报，下节课分享。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第21课 杨氏之子
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐 !
师∶同学们，上课之前呀，老师要给大家讲一个小故事，你们想听吗?
师∶好，那老师就开始咯。
师∶东晋的谢安特别宠爱自己的晚辈。有一次正巧赶上下雪，谢安便让晚辈们去
描绘自己眼中的雪。有人说到∶"撒盐空中差可拟"。意思就是好像一把盐撒在空
中。这个时候谢安哥哥的女儿说到∶"未若柳絮因风起"。意思就是说不如说是仿
佛是柳絮被风吹起一般。
师∶瞧瞧，多么有才华的一位女子，多么有趣的一个故事。那同学们，你们知道这
个故事的出处吗 ?
师∶嗯，我听到有同学说《世说新语》，没错，就是《世说新语》。师∶今天那，我们同样是要学习一篇出自其中的课文，那就是《杨氏之子》
二、初读
师∶接下来，老师为大家读一遍这篇课文，在老师朗读的过程中，请同学注意朗读
的节奏，并标记上你不认识生字词的读音，同时尝试归纳∶本文主要写了一件什
么事? 师∶好，那老师开始读咯。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，
果/有杨梅。孔/指以示儿/曰∶"此/是君家果。"儿/应声答曰∶"未闻/孔雀/是夫子
家/禽。'
师∶老师读完了，你们自己再尝试着读一遍吧。
师∶老师看大家已经都端正了坐姿，看来大家都读完了。
师∶那老师就要来考考你们了，快快合上课本。多媒体上的这些生字词，谁愿意来
挑战一下 ?
师∶你的眼神充满了自信，就请你。大家说他读的怎么样?是的，声音真洪亮。师：
哦，你认为他有一个字读错了，那这个字应该怎么读呢?非常好!"诣"，来，你再来
读一遍。师∶这次呀，就非常标准了。请坐。
师∶同学们，"诣"是什么意思啊?是的，拜见。也就是孔君平去拜见他的父亲。
师∶除此之外呀，老师还想强调一个字"梁"，同学们这个字读什么?
师∶没错，梁，梁国的梁。
师∶那如果我把下面的"木"换成"米"念什么?师∶对的，也读"粱"，不过它是"高
粱"的"粱"。
师∶攻克了字词的难关，谁再来说说本文讲述了一个什么样的故事呢?
师∶你已经迫不及待了，快站起来吧。师∶哦，你认为本文写了很聪明的小男孩的故事。师∶嗯，有同学想要补充吗 ?好
同桌。
师∶你认为开头写了梁国姓杨的人家里一个九岁的男孩用自己的智慧巧妙应对
了客人孔君平的逗弄。
师∶你们两个可真是黄金搭档，经过你们俩的共同回答，整篇文章的思路就清晰
直观了。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以前后4人为一小组合作
讨论这样一个问题，那就是，从哪里能够看出杨氏之子的机智与幽默 ?
师∶好，带着这个问题，开始你们的讨论吧。大家讨论的声音渐渐小了，看来，同
学们已经解决的差不多了。
师∶第一小组的代表，请来分享你们的讨论成果。
师∶嗯，思路非常的清晰，好，请坐!
第一小组认为"未闻孔雀是夫子家禽"能够体现出杨氏之子的机智与幽默。
师∶因为孔君平以在姓氏上做文章，他也同样从姓氏的角度回敬孔君平。
师∶同学们，你们转过这个弯来了嘛 ?
师∶老师看有的同学眼神中充满了疑惑，那咱们再来回顾一下。
师∶当孔君平看到杨氏之子端来杨梅的时候，他是怎么说的?
师∶嗯，"此是君家果"，什么意思呀?对，此是代词，指的就是杨梅，也就是"这杨梅
是你家的水果。"这话有什么什么深意啊?
师∶是呀，你家姓杨，杨梅里面刚好有个杨，所以这是你家的水果。
师∶那"未闻孔雀是夫子家禽"又是什么意思啊?对，"未曾听说孔雀是夫子您家的鸟。"也就是说，你姓孔，我可没听说孔雀是您家的。瞧瞧，多聪明的一个孩子。
师∶哦，我听到有同学说"未闻"二字，否定的句式也能看出杨氏之子的聪慧。大胆
的站起来，具体说说。
师∶是呀，这样的否定句能看出杨氏之子的礼貌，不至于让对方下不来台，所以这
确实能看出他的机智，好，请坐。
师∶嗯，还有同学说，"夫子"的尊称一样能看出他的机智。
师∶大家真是太聪明了，一点就通!
师∶第二小组的代表，来说说你们的讨论成果吧。
师∶嗯，你们觉得"儿应声答曰"也能看出杨氏之子的机智与聪慧。
师∶你能说说"儿应声答曰"是什么意思吗 ?
师∶嗯，杨氏之子听到后马上回答道。
师∶ 所以，这能看出什么 ? 对，他的反应速度特别的快。
师∶那如果换做是你们，你们能做到吗 ?师∶老师看大家都在摇头。
师∶现在，老师就给大家一个扮演杨氏之子的机会。我们请同学上台，把孔君平和
杨氏之子对话的部分演出来。
师∶大家演的都太形象啦。仿佛很久很久以前的一件趣事，真实的发生在了我们
的眼前。
四、品读
师∶好啦，同学们，接下来再给你们一次当小神童的机会。
师∶假如他叫"李君平"我可以如何回答呢 ?"嗯，未闻李子是夫子家果!"
师∶假如他叫"张君平"呢 ?
师∶哈哈哈，"未闻蟑螂是夫子家虫 !"师∶太有趣了。瞧瞧，你们都是小神童!
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了生字
词，理清了课文的行文思路，也认识了一位机智又聪明的小神望。
师∶课后就请同学们继续阅读课文，并续写故事结局，听到杨氏之子的话后，孔君
平会有什么反应呢 ? 师∶好了，同学们，下课。
六、板书
第22课 手指
一、导入师∶上课!
师∶同学们好，请坐。
师∶上课之前请同学们猜个谜语∶"两棵小树十个权，不长叶子不开花，能写会算
还会画，天天干活不说话。"谁知道谜底是什么?
师∶对 !是手指。看来没难住大家啊。
师∶同学们知道吗?如果我们仔细观察并认真思考，身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。今天我们就来观察观察大家熟悉的手指。
师 ∶先来板书今天的课题。师∶来!大声齐读课题!
二、初读
师∶下面请同学们用喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考∶课
文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容?
师∶好，带着问题开始朗读吧。
师∶大家读书有收获了吗。一起走进"字词大闯关"!师∶谁愿意第一个来闯关?
师∶你举手的动作最标准!请你来读! 师∶大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，是呀，声音洪亮，有节奏感。真像一个播音员啊!
师∶哦 ? 哪个字没有读准 ?请你帮她改一改。
师∶对啦!这个词语应该读平舌音，读一声，"爱憎（zeng）"，你的耳朵真灵敏!来，
跟这位小老师一起读2遍。
师∶那写"憎"字时候应该注意什么呢?谁来提醒大家?好!请你来!师∶对，"憎"字是
左右结构，左窄右宽。上面是两点，不是三点。师∶请你再来补充。
师∶对，下面是日，不是目，书写时要做到不添笔，不漏笔 !
师∶接下来我们一起把"憎"送进田字格。写完之后同桌之间相互交换进行批改，
如果你同桌的字写的规范正确，请你奖励他一颗五角星。
师∶攻克了字词关，我们再来解决刚才的问题∶课文是围绕哪句话展开叙述的，
主要写了什么内容 ?
师∶请你来说，很好，课文就是围绕第一自然段展开叙述的。主要写出了五个手指
的不同特点和作用。
三、析读师∶接下来请同学们用"画句、圈词、谈体会"的方法，以小组为单位仔细品读课文
内容，讨论∶这五个手指分别有什么特点和作用呢?
师∶好，带着问题，开始讨论学习吧 !
师∶刚才，老师发现很多同学都对重点词句作了批注，并且写下了自己读书的收
获。"不动笔墨不读书"这真是一个读书的好习惯!
师∶刚才大家讨论的很激烈，一定碰撞出了智慧的火花，哪个小组先来分享?
师∶第一小组的同学率先举手了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶嗯，你们汇报的是大拇指。
师∶哦，还从重点句子"身材矮而胖，头大而肥，构造简单，讨好生活的事，却轮不
上他，却是最肯吃苦的"体会到大拇指虽然姿态不美，但最肯吃苦。
师∶果然人多力量大，你们小组体会的真好 !
师∶那文中在写大拇指的时候，举了些例子，不知你们发现没有?
师∶没错，就是这句"例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要
喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住"。
师∶作者具体的描写了大拇指的长处，这下大家是不是对它有了清晰的认识啊!
师∶大家可以再读一读这几句，看看有没有什么发现?
师∶有同学说这是个排比句，反应非常迅速啊!那这样写有何好处呢?师∶是呀，
排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这里我们似乎看到
了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，它踏实、忠诚却不好大喜功。
师∶你们喜欢它吗，那让我们齐读这句，读出大拇指肯吃苦的精神吧。
师∶我们对大拇指有了了解，那食指又是怎样的呢?第三小组的同学来说说吧。
师∶你们从"他的姿态可不如其他三指窈窕，他的工作却比大拇指复杂。他具有大拇指所没有的机敏，终是他主干的"等句子体会到食指样子普通，但却干着复杂的
工作，非常机敏。师∶好，讲述的有理有据!
师∶那是不是如作者所说呢?我们来验证一下。同学们可以拿起笔写几个字，也可
以扣一扣自己衣服上的纽扣，现场体会大拇指和食指的作用。
师∶怎么样，现在是不是对它们有了更深的认识!为了加深印象，现在请同桌之间
相互合作练读，一人读大拇指，一人读食指，体会不同的作用和特点。
师∶在刚才读的过程中，大家有没有看出它们写法上有什么相同点呢?
师∶没错，运用了"但在五指中，却是最肯吃苦的"他具有大拇指所没有的机敏"这
样的拟人句。
师∶这样读起来文章更加幽默风趣了。
师∶其他三根手指什么特点和作用呢 ?谁能概括说一下 ?师∶这位同学跃跃欲
试的，就请你来!师∶你发现中指曲线优美，养尊处优的特点。
师∶说的没错。那无名指和小指又是怎样的呢 ?
师∶好，这两根手指华而不实，但有时也有用武之地。
师∶同学们理解的多么准确呀 !请坐 !
师∶接下来请五个同学分别扮演不同的角色，读一读描写五根手指有代表性的句
子。 师∶谁来点评这五位同学读的怎么样 ?
师∶是呀!大家能根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。真是会读书!
四、品读
师∶那作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人呢 ?
师∶你可真善于发现，班级里有的同学值日时抢着干脏活累活，就像吃苦耐劳的
大拇指。师∶班里的"小公主"小皇帝"，养尊处优，就像中指一样。
师∶通过今天的学习，你明白了什么道理呢 ?
师∶是的，任何事物都各有所长，各有所短，没有强弱、美丑之分，团结就是力量!
师∶再把你的深刻体会送入朗读之中吧 !
五、小结作业
师∶时间过的真快啊 !说说本节课你有什么收获呢 ?
师∶嗯。今天我们感受到了课文幽默风趣的语言带来的读书乐趣，也明白了团结
就是力量的道理。
师∶课下请你仿照课文，运用拟人句来表达特点的写法，从人的五官中选一个写
一段话。
师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
六、板书设计
第23课 童年的发现
一、导入师∶上课!
师∶同学们好，请坐。师∶请大家看老师板书两个字。师∶"童年"!童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，大家的童年一定发生过难以
忘怀的趣事!谁来分享呢 ?
师∶哦，你发现了后山洞里的一个小秘密。
师∶哦，你发现下雨前夕蚂蚁们会团结协力来搬家。
师∶同学们确实有一双会发现的眼睛。今天我们去文中看看小作者发现了什么呢。
师∶大家大声齐读课题《童年的发现》!让我们带着好奇和向往，走进课文去一探
究竟。
二、初读
师∶请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考∶课
文主要讲了什么内容?师∶好，带着问题开始朗读吧。
师∶大家读书有收获了吗。预习单上的词语你一定会读了，一起走进"字词大闯
关"!
师∶谁愿意第一个来闯关?
师∶你举手的动作最标准，请你来读!
师∶大家说，她读的怎么样?
师∶是呀，声音洪亮，有节奏感。真像一个播音员啊 !
师∶哦?哪个字没有读准 ?请你帮她改一改。
师∶对啦!这个词语应该读三声∶"困窘（jiong）"，你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老
师一起读2遍。
师∶攻克了字词关，大家一定能读好课文了。接下来请5名同学分段朗读课文。其
他同学都要做一个认真的倾听者。
师∶这几位同学课文读的正确又流利。看来预习的很充分!把掌声送给他们!师∶我们来解决刚才的问题∶课文主要讲了什么内容?
师∶是的，课文主要讲的是"我"发现了有关胚胎发育的规律，然后介绍了发现的
过程。
师∶概括的很简练，谁想来补充一下呢 ?
师∶请你来说，很好，你看!两人合作形成了最优答案。课文主要讲的是"我"发现
了有关胚胎发育的规律，然后介绍了发现的过程，以及从这件事悟出的道理。
三、析读
师∶现在请同学们以小组为单位，合作找出你觉得有趣的地方，并相互说说你们
的感受。稍后，老师会请小组代表进行分享。汇报的小组会全员加分。
师∶好，带着问题，开始学习吧 !
师∶时间到，刚才，老师发现很多同学都对重点词句作了批注，并且留下了自己读
书的收获。"不动笔墨不读书"这真是一个读书的好习惯 !
师∶第一小组的同学已经迫不及待了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶嗯，你们组觉得句子"我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全
是我独立思考的结果。"这里很有趣。
师∶说说你们为什么感觉有趣呢 ?
师∶是呀!胚胎发育的规律这可是生物学家的大难题，一个小孩儿却发现了规律。
这让你们感到很惊讶，也很有趣。
师∶从这里了解到作者小时候是一个怎样的孩子?
师∶对呀，小作者爱思考，积极动脑，勇敢表达自己的想法，值得我们学习 !
师∶请你们带着惊讶的语气读一读这有趣的句子吧!
师∶读的多好呀!把大家的好奇心都激发出来了!师∶我看第二小组的同学也想来分享了，就请你们来 !
师∶"我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能飞到那里。
师∶是呀，读起来就感觉特别有趣。师∶谁还能来读一读这部分内容 ?
师∶这位同学在读的时候，其他同学闭上眼睛，借着这些优美的词句，想象这段话
描写的情景，体会"我"在梦中飞行的无比快乐和惬意。师∶同学们是否有类似的
经历呢?请你进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。师
∶哪个小组也读到了有趣的句子呢 ? 师∶来吧!第三小组的同学来分享。
师∶哦，是这个句子，"我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应
具备的某些特征。师∶从这里也感觉非常有趣。
师∶大家用心朗读这句话，想象"我"研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?
想些什么 ?
师∶请你来说!是啊，有可能想到鱼和人类有什么共同点呢 ?
师∶哦，你说还会看鱼儿是不是有隐藏的手和脚 !
师∶ 第三小组同学的想象力可真丰富。
师∶课文有两个词"痴迷"、"翻来覆去"写出了什么 ?
师∶是的，写出了"我"寻找答案的用功和努力。这想法真是够痴迷的。
师∶从这里你又读到了一个怎么样的小作者 ?
师∶对啊!他是仔细思考、认真钻研、执着探究的小朋友。
师∶来赞美这样的执着探究的小作者吧!现在同桌之间，互相读一读，比一比，看
谁能读出生动活泼的语气。
师∶相信通过你的朗读，课文更加生动有趣了!
四、品读师∶学到这里，老师想考考大家了。课文最后一句"我明白了-世界上的重大发现，
有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"你是怎样理解的?同桌之间交流交流吧!
师∶说的太对了!"我"用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说∶世
界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?
师∶是的，这样的结尾幽默风趣，又不失深刻的道理。
师∶带着深刻的体会再来自由读一读这句话吧。
五、小结作业
师∶时间过的真快啊!本节课我们跟随课文解决了生字词，了解了文章内容，理清
了课文思路，还认识了一个爱思考、很执着而且幽默风趣的小作者。
师∶请同学们课下完成这样一份作业∶仿照本篇课文，以《童年的发现》为题，写
一写自己的一次发现吧。 师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
六、板书设计
