文档内容
第1课 北京的春节
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，在今天上课之前啊，我们先来看一段视频。
师∶视频中，你看到了什么? 又听到了什么?
师∶哦，你看到了春联、剪纸、还有大红灯笼。
师∶嗯，你听到了爆竹的声音还有烟花绽放的声音。
师∶那这些会在什么节日中出现呢 ?
师∶大家异口同声地说春节的时候。
师∶是啊，春节是我国传统的节日，它历时时间长，讲究也多。今天让我们跟随作
者老舍走进北京，去感受一下老北京的春节吧。请大声齐读课题《北京的春节》。
（板书课题：北京的春节）
二、初读
师∶现在老师给大家十分钟的时间，请大家自由地朗读课文，边读边用笔画出文
中的生字词。同时思考∶课文的主要内容是什么?
师∶同学们朗读的声音渐渐小了，那现在，老师就来检查一下大家字词的掌握情
况。
师∶手举的最高的这位男同学，你来读一下PPT上出示的这些生字词。师∶读的
真不错，声音铿锵有力!接下来我再找个女同学来读一下。穿红衣服的这位同学，
你来读一下。
师∶声音响亮动听!哦，有同学发现她的一个字音读的不准，大家一起来看一下。
这个字读xun，中旬。同学们一起来读。师∶生字词的问题解决了，接下来我们来解决第二个问题∶课文的主要内容是什
么?
师∶你的眼神充满了自信，你来说说。
师∶嗯，内容简洁，谁来补充得详细点 ?师∶你已经迫不及待了，快站起来吧。
师∶没错，课文主要介绍了北京过春节时"熬腊八粥"、泡腊八蒜、贴春联、逛庙会、
吃元宵等一些有趣的风俗。师∶经过你们通力合作，总结的完整，请坐吧。
师∶那同学们结合课本好好看一看，作者是按照什么顺序介绍这些春节风俗的 ?
师∶哦，按照时间顺序。
师∶那北京的春节是从什么时候开始，又是在什么时候结束的?
师∶你终于鼓起勇气举手了，快站起来吧。
师∶你说是从腊月初旬开始，直到正月十九结束。
师∶回答地好极了，说明读书读的很仔细，请坐!
三、析读
师∶现在，老师再给大家10分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论∶北京
人过的春节，给你印象深刻的是什么 ?
师∶大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。
师∶第一组的同学，你们先来说说。
师∶他说对泡腊八蒜、吃饺子印象深刻。果真是个小吃货!课文怎么说的?
师∶哦，这句——"到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍
不住要多吃几个饺子。'
师∶你吃过泡蒜吗 ? 是什么颜色的 ?有什么味道?
师∶哦，白色的，酸甜酸甜的。那北京的泡蒜是什么颜色呢?什么味道呢?师∶对，碧绿色，酸辣的，这正是北京泡蒜的特点，跟别处是不一样的。
师∶你试着读一读这句话，想象着泡蒜的颜色和味道，读出腊八蒜"色味双美"的
感觉来。
师∶嗯，读的真不错，仿佛让我闻到了浓浓的蒜香。
师∶第四组已经等不及了，赶紧来说说吧
师∶你们要分享的过除夕时的景象。课文中的哪一句概括出了除夕的特点?
师∶这一句--除夕真热闹!那为什么想分享这里呢 ?
师∶因为除夕热闹、快乐感染了你们。
师∶请第四小组的同学为我们读一读这一段吧!师∶大家说读得怎样?
师∶嗯，声音饱满，有激情，读出了热闹的感觉。
师∶那咱们就来找找，哪些词语写出了除夕的热闹。
师∶哦，酒肉的香味，红红的对联、各色的年画，不绝于耳的鞭炮声。
师∶瞧瞧，只是通过这几个词，我们脑海中都已经呈现出除夕的场景了，真是热闹
啊!
师∶第四小组的同学非常善于总结，请坐。
师∶大家来想一想∶人们在除夕这一天这样的高兴与快乐，难道仅仅是因为有新
衣穿，有肉吃，能看热闹吗 ?
师∶看来你们被老师难住了。我们再来看看作者描写吃团圆饭，守岁的这一段
话。"在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小
的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁"从这段话你体会到了什么?
师∶是啊，过年过的是团圆，过的是希望。春节不仅仅是个传统节日，它还承载着
每个家庭美好的祝福与期望，这正是中华民族世代传承下来的民族文化。师∶第二组，你们想分享的是?师 ∶ 是元宵节啊。课文是怎么描述的呢 ?
师∶嗯，这一句--正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。你
们为什么喜欢元宵节呢 ?
师∶你们觉得元宵节红火而又美丽，比除夕还好玩。
师∶那能不能和大家说说，怎么好玩呢 ?师∶原来有各形各色的元宵灯呀。
师∶你读得真仔细，"各形各色"说明了什么?
师∶对，元宵灯的数量多，种类多。请坐。大家一起来找找从课文的哪些词语中看
出灯的数量多，种类多的 ?师∶你来。
师∶哦，从"处处"、"整条"、"几百盏"这些词语看出灯数量多的。
师∶你也来说说
师∶嗯，从"有的…有的…"这个排比句看出灯种类多的。你们真是善于观察的好
学生!
师∶让我们也试着用"有的，有的"来造句吧。师 ∶ 同学们的排比句都说的精彩
极了。
四、品读
师∶现在请同学们再次朗读课文，读完后畅谈你们的感受。
师∶大家都读完了，看你有话想说，来，请你分享。
师∶你说北京的春节和咱们这儿的不同，很有特色。
师∶嗯，这正体现了咱们国家风俗文化的丰富多彩，请坐。
五、小结
师∶同学们，这节课我们了解了北京人过春节时泡腊八蒜、过除夕、逛灯节的习俗，
体会到了我国风俗文化的丰富多彩;学习了按时间顺序叙事的写作手法。文中还有很多有趣的春节风俗，由于课堂时间有限，老师在这里就不一一分析了。
师∶课下，请同学们继续阅读课文，并搜集其他传统节日的风俗习惯，下节课开一
个小型传统节日介绍会。师 ∶好，同学们，下课。
六、板书设计
第2课 腊八粥
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，我们先来做个节日接龙的游戏，接龙的内容是∶节日和
相对应的美食，我们从哪开始呢 ?
师∶你最先举手，就请你，你说的是春节吃饺子，你最喜欢吃"妈妈牌"饺子，皮薄
馅大，味道鲜美。师∶你的手举得最高。
师∶嗯，你说的是元宵节吃元宵，又圆又甜的元宵，吃上一口，开心一天。
师∶后面的同学，请你继续说。
师∶你说的是端午节吃粽子，你最中意蜜枣糯米粽子，当晶莹剔透的糯米遇上金
黄香甜的蜜枣，总能使你不由自主地留下口水。
师∶大家的介绍相当精彩，引得同学们在悄悄地咽口水了。口水先咽下去，接龙继
续。师∶到老师这呢，我想接龙腊八节，同学们知道腊八节，大家都吃什么美食吗 ?
师∶嗯，就是腊八粥。
师∶那今天呢，我们就来认识和学习腊八粥，请同学们翻开课文《腊八粥》。
二、初读
师∶想要更全面的了解腊八粥，当然离不了朗读课文。接下来呢，老师就给大家5
分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，边读边利用工具书解决不认识的字词，同
时概括文章主要内容。师∶好了，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来已经解决得差不多了。老师已经把重点生字
词整理到了PPT上，谁愿意来挑战一下呢 ?师∶你最积极，就请你。
师∶大家说他读得怎么样呢 ?师∶嗯，声音洪亮。
师∶哦?我听到第一排的同学说，他有一个字读错了，应该是"粥"，声。
师∶请同学们跟老师读一遍∶粥，粥。
师∶"读写"是一家，所以老师在这给大家强调一个字的书写，就是"腊"，它有几个
形近字，比如∶借书的"借"，捕猎的"猎"，珍惜的"惜"。我们该如何区分它们呢 ?
师∶老师看大家都皱起了眉头，看来是遇到学习上的"拦路虎"了。
师∶那老师就教大家一个记忆的口诀∶人来为借书，狗来为捕猎，心来要珍惜，末
月是腊月。 师∶是不是瞬间就记住了呢 ?
师∶攻克了字词关，我们再来看第二个问题，概括文章主要内容。
师∶你的眼神充满期待，就请你。师∶你说文章主要讲述了八儿等粥的故事。
师∶谁还有要补充的呢 ?
师∶哦，你说文章还写了八儿一家吃粥的故事。
师∶你们两个真是一对黄金搭档啊!课文就是描绘了八儿一家吃腊八粥的过程。三、析读
师∶前面呢，都是小试牛刀，真正的挑战在后面等大家。那接下来，老师就再给大
家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶八儿在等粥的时候，心理
有什么变化?结合具体话语说一说。稍后，我会请小组代表进行汇报。
师∶开始你们的讨论吧。
师∶同学们都端正了坐姿，看来是已经解决好了。
师∶第一小组的同学最勇敢了，先请你们来说吧。
师∶你说八儿先是迫不及待，在文章中的4-8自然段。
师∶八儿这么想吃腊八粥，是因为他饿了吗 ?
师∶你说他不是真的饿了，就是想吃腊八粥，才故意这样说的。
师∶八儿听到妈妈说上灯后才可以吃，眼睛都急红了，这说明了什么呢?
师∶就请你，你说这说明八儿迫切的想吃腊八粥，表现出八儿嘴馋的形象。
师∶你的回答很全面，请坐吧。
师∶谁能结合自身的经历猜一猜，八儿还会有哪些举动呢 ?
师∶你说，他可能会时而踮脚看看，缠着妈妈要吃，也或者口水都要流出来了。
师∶你把可能会有的举动都列举出来了，谁愿意当一回小演员，试着演一演呢 ?
师∶你最勇敢，就请你。
师∶你的表演真到位啊。你能再给大家分享一下，如果你是八儿，你当时的感受吗
?
师∶你说，我会想，妈妈怎么还不让我吃啊，腊八粥到底什么样子啊，太阳怎么还
不落山啊， 等等。
师∶你的心理活动可真丰富啊!师∶接下来，就请同学们带着感情读一读4到8段，一定要读出八儿的焦急和盼
望。
师∶果然，理解到位了，读起来都不一样了。师∶二组的同学已经跃跃欲试了，快
请你们来说说吧。师∶你说，你们读出了后来的八儿苦苦等待的心情。
师∶八儿在等待的过程中，他都做了些什么呢 ?
师∶你说他在计划分粥，他和妈妈各自三碗，爹和哥哥各自一碗。
师∶言之有理。师∶结果是这样分的吗 ?
师∶你说，后来他变卦了，八儿要分三碗半，妈妈分两碗半。
师∶你的思维很清晰啊!
师∶通过变卦这件事，你能分析出八儿是个什么样的人呢 ?
师∶最后一个同学，请你说。
师∶你看出了八儿是个天真可爱，嘴馋的孩子。
师∶你们两个的答案加起来就完整多了。师∶即便这样，八儿吃到腊八粥了吗 ?
师∶的确，没有吃到，他还在苦苦等待。
师∶面对嘴馋的八儿，妈妈是什么反应呢?谁能用文中的话语说一说?师∶你说，
妈妈回答道，"是啊!孥孥说得对"。
师∶老师在这有个疑问，"孥"是什么意思呢?谁来说说。
师∶大家都在摇头，那老师来告诉大家。师∶"孥"在这儿就是对孩子的爱称。
师∶通过分粥这件事，你能说出妈妈是个怎样的人吗 ?
师∶梳马尾的女生，请你来，你说妈妈十分宠爱八儿。师∶你总结的言简意赅哦。
师∶接下来，请男生读八儿说的话，女生读妈妈说的话，老师读旁白。
师∶同学们读的声音真洪亮，感情很丰富。四、品读
师∶面对作者为我们展现的如此淳朴、和睦、温馨的图景，你想说些什么呢?
师∶你的眼神充满了渴望，请你来说，你说，小的时候，父母把最好的东西都给我
们，长大后，我们也要给父母最好的东西，孝顺父母。
师∶你真是个孝顺的好孩子。
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是飞快的，不知不觉又到了下课的时间了。这节课，我们不
仅掌握了生字词，学会了形近字"腊"的记忆口诀，还理清了文章的行文思路，了解
了八儿等粥和八儿一家吃粥这两件事。
师∶课后呢，请同学们仿照文中的写法，写一个你最喜欢的传统习俗。
六、板书
第3课 （1）寒食
一、导入
师∶同学们，上课之前，先来看老师的大屏幕，图片中的人们在干什么呀?
师∶大家异口同声地说贴对联。没错，图片中的人们正在贴春联，准备过春节呢。
师∶春节是我国的传统节日，那同学们还知道我国还有哪些传统节日吗?师∶第一排的女生，请你。
师∶哦，你说端午节，你最喜欢端午节了，因为可以吃粽子。
师∶真是个小吃货呀。传说楚国诗人屈原在五月初五跳汨罗江自尽，为纪念屈原，
将这日定为端午节。
师∶中间这位男生，你也想来说，请你。
师∶哦，你说清明节，你们一家会去踏青、扫墓。
师∶嗯，你一定是孝顺的好孩子。清明节不仅是我国传统节日，也是自然节气。人
们会去踏青扫墓，缅怀先祖。
师∶那同学们知道寒食节吗 ?古人过寒食节又会有怎样的习俗呢?让我们翻开课
本，一起来学习今天的课文《寒食》。
二、初读
师∶说到诗题《寒食》，有同学知道是什么意思吗 ?
师∶你的眼神最闪亮，你来说。
师∶嗯，你说就是寒食节，在这天不能生火做饭。师∶你是怎么知道的呢 ?
师∶哦，你说是看了课文的注释。
师∶你读书非常细心。老师希望同学们能学习这位同学的方法，仔细阅读。
师∶现在，老师为大家播放名家范读的音频，大家仔细听，注意生字词的读音，并
试着划分朗读节奏。
师∶音频播放完了，现在有哪位同学愿意来试着朗读一下这首诗 ?
师∶穿蓝色衣服的男生，请你。 师∶嗯，大家觉得他读得怎么样?
师∶声音铿锵有力，但是啊，读得太快了，没有读出诗的韵味。来，试着读慢一点，
再来读一遍。师∶嗯，这遍就非常棒了，不仅读出了诗的韵味，而且很有节奏感，老师为你点赞。
三、析读
师∶现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论这样一个
问题∶古诗为我们描绘了怎样的画面?一会儿，老师会请小组代表来分享，开始你
们的讨论吧。
师∶我看大家都端正了坐姿，看来已经有了讨论结果。第一小组已经全员举手了，
那就请你们的代表来分享。师∶哦，你说描绘了春日风光图。
师∶那你是从哪句诗看出来的呢 ?
师∶嗯，是这两句∶春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
师∶找的很准确。你再来说说这句里面的"春城"和"御柳"怎么理解 ?
师∶没错，"春城"就是春天的长安城，"御柳"是皇帝御花园里的柳树。
师∶那老师有疑问了，"无处不飞花"不就是处处都飞花的意思嘛，可不可以把"无
处不飞花"换成"处处飞花"呢 ?
师∶嗯，不行。因为"无处不"是双重否定，这样加强了肯定的语气。
师∶没错，用"无处不"加强了肯定的语气。除此之外，还有一个作用，这样写对描
写景物的特点什么作用呢 ?
师∶对，更烘托出全城的春意盎然。你真是一点就通。
师∶在分析完之后，相信你们对句子有了更深刻的理解。来，发挥一下想象力，你
仿佛看到了什么?
师∶嗯，春天，长安城处处飘飞着落花;寒食节，东风把御园柳枝吹斜了。
师∶多美的景色呀，此情此景下，你感受到了什么呢 ?
师∶嗯，感受到春天的勃然生机以及暮春时节落花随风飞舞的美丽景色。真是一幅春日风光图，让我们一起读一读，读出春景的无限美好。
师∶在你们的朗读声中，老师感受到了这美丽的春景。第一小组的成员分析得非
常到位，老师为你们点赞。
师∶我看第三组已经迫不及待了，有请第三小组的代表。师∶哦，你说这首诗还为
我们描绘了走马传烛图。师∶概括得很简练，那古诗第三句中的日暮是什么意思
呢 ?师∶ 对，就是夜晚的意思。
师∶刚才还是一片春日好风光呢，现在就到了日暮了。时间从白天推移到了晚上，
白日飞花的景色转换成了什么 ?
师∶对，走马传烛。在诗人的描绘下，你仿佛看到什么画面呢 ?
师∶你看到了黄昏时分，宫中传出御赐的烛火，轻烟散入了新封的王侯之家。
师∶哦?有烛火?寒食日天下一律禁火，为什么还会有轻烟飘散呢 ?
师∶是呀，这是皇宫里的特权，是权贵宠臣的恩典，是皇家贵族的特权。
师∶在传统节日居然还有特权，读到这里你想到了什么 ?
师∶嗯，你感觉不平等、不公平。
师∶确实很不公平。寒食节天下一律禁火，而皇宫却轻烟飘散，这形成了鲜明的对
比。你能感受到作者的什么感情 ? 师∶没错，就是对腐败统治的讽刺。
师∶现在，请第三小组的同学边想象着画面，边来朗读这两句古诗，要读出对腐败
统治的讽刺。
师∶果然，理解到位了，读得都更有感情了。
四、品读
师∶通过两个小组的分享后，我们感受到了古诗为我们描绘的两幅美景。那这首
诗表达了诗人怎么样的思想感情呢 ? 师∶课代表想来说说，快请。师∶嗯，表达了诗人对春景的喜爱和对腐败统治的讽刺。
师∶理解得很准确，不愧是我们的课代表呀。
五、小结作业
师∶不知不觉，我们这节课也到了尾声了，让我们一起来回顾一下这节课。
师∶这节课，我们学习了一首古诗，欣赏了春日风光图和走马传烛图，体会了诗人
对春景的喜爱和对腐败统治的讽刺。
师∶课后，请同学们熟读古诗，同时完成这样一份作业∶为这首诗配上一幅画，并
写上故事。下节课我们再来分享。
六、板书
第3课 （2）迢迢牵牛星
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶在我们正式上课前，老师要给大家欣赏一张图片，同学们知道这画中的人物
吗 ?
师∶你的手快举到天花板上了，就请你。
师∶你说这图片中的人物是牛郎和织女。师∶那你能不能给我们简单介绍下牛郎织女的故事呢 ?
师∶凡人牛郎和仙女织女他们非常相爱，但是却遭到了王母娘娘的反对。他们的
爱感动了喜鹊，无数喜鹊就用自己的身体搭成了一座桥--鹊桥，王母娘娘无奈只好
在每年的七月七日允许他们在鹊桥上会面一次。
师∶请坐，你介绍的很完整，真是一个小小故事家啊!
师∶牛郎织女是一个很凄凉的爱情故事，今天呢，我们再来学习一篇和牛郎织女
有关的古诗，看一下这首古诗又写了女主人公织女的什么情思?
师∶跟老师一起书写课题《迢迢牵牛星》。
二、初读
师∶现在，老师先给大家播放名家范读，在听的过程中，请同学们纠正字音，并注
意句子的朗读节奏。
师∶范读播放完了，老师看到同学们听的很仔细，也有很多同学都在书本上做了
标记，非常棒，这个习惯继续保持 !
师∶下面哪位同学愿意做小老师给大家读一遍呢 ?师∶你的眼神最亮，就你吧。
师∶大家说她读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，字正腔圆。
师∶我听到有同学说她有一个地方节奏停顿不是很好，应该是"纤纤/擢素手，札
扎/弄机杼"。师∶你再试着读一读!
师∶很好，这一次节奏把握得非常准确，请坐!
师∶现在，我们比赛来读一读，男生一组，女生一组，看看哪一组读得更好!师 ∶
男生先来。
师∶恩，读得很有气势 ! 师∶女生再来。
恩，丝毫不逊色，读得非常有感情 ! 师∶我们全班再来齐读一下这首诗。师∶声音洪亮，节奏感强，真是众人拾柴火焰高啊!
三、析读
师∶经过我们刚才的初步学习，对古诗已有所了解。现在，老师就给大家10分钟
的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶古诗表达了织女的哪
些感情呢 ?稍后请小组代表来分享。师∶好，带着这个问题开始你们的讨论吧 !
师∶第一组的同学自信满满的样子，小组代表来说说你们小组的分享吧。
师∶你说你们感受到了织女的痛苦!
师∶你们是从哪里看出来的呢 ?能找到相应的诗句吗 ?
师∶没错，就是这一句"终日不成章，泣涕零如雨"。
师∶走进诗意，才能走进诗情。那这句话你们是怎么理解的?
师∶织女一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落!看来诗意难不住
大家了。
师∶请同学们再开动小脑筋想想，通过刚才对这句话的理解你仿佛看到了怎样的
画面呢 ? 师∶靠窗的女生，你来说。
师∶很好，织女虽然整天在忙碌地织布，结果却"不成章"，因此她郁闷不乐，泪流
如雨。
师∶最后一排穿黑衣服的男生你已经快站起来了，有什么想补充的吗?
师∶你说织女由于劳而无功，眼泪如雨 !
师∶都请坐，经过你们两个的合作，老师眼前已经浮现了昔日的场景。给你们竖起
大拇指!
师∶这又是什么原因造成的呢?哦，想不出来了，没关系，同桌你来补充。
师∶没错，织女在思念着牛郎的缘故，虽然身在天庭，心早已飞到了牛郎的身边，也就是说身在此而心在彼。 师∶请坐，你俩真是一对黄金搭档 !
师∶看到这样的织女，你们又感受到了什么?
师∶是的，感受到织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦!
师∶那你们能把织女伤心痛苦的心情读出来吗 ?
师∶果然理解得到位，读得格外有感情!
师∶老师看到第二小组的同学也跃跃欲试了，小组代表快站起来吧!
师∶你说你们感受到了织女的怨恨。师∶这又是从哪一句感受到的 ?
师∶没错，从"河汉清且浅，相去复几许"这句。
师∶老师在这也有一个疑问，银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不
能见面呢 ?不要着急，想一下，老师相信你 !
师∶嗯，原来是王母娘娘的原因，她不同意织女去相见牛郎。
师∶也就是说有人压制了她的爱情。这不表达的很明了吗 !
师∶那现在你们仿佛看到了一个什么样的画面呢 ?
师∶很好，一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向，爱情明明
近在咫尺却又如在天涯。师∶表达的也很有画面感，给你点赞!
师∶通过刚才形象的描述你们看到的是一个怎样的织女呢 ?
师∶没错，怨恨中夹杂着愁苦、愁苦中夹杂着思念。
师∶看到这样的织女，你们又有什么样的感受呢 ?
师∶哦，同情。看来大家都是有爱的好孩子啊。老师忍不住给你们鼓掌了!
现在让我们跟随配乐再来朗读这首诗，同时想象画面，读出同情 !
师∶果然，带着对诗意的理解读课文，别有一番韵味 !
四、品读师∶通过我们对这首诗的学习和了解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?
师∶课代表，你来说一说吧。
师∶很好，这首诗表达了诗人对牛郎织女的同情和对幸福自由生活的向往。看来
你已经走进了诗人的内心，请坐。
五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们掌握了朗读节奏，感
悟了织女的人物形象，同时也了解了诗人的感情。其实，诗歌的魅力远不止如此，
课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师∶同时，请同学们课下搜集其他的有关爱情的古诗，下节课分享。
师∶好，同学们，下课。
六、板书
第3课 （3）十五夜望月
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，我国自古以来，就被称为诗歌的国度。古人为我们留下了无数的优秀
诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天，我们继续来感受古诗的魅力，请大家来分
享一下你们最喜欢的描写"风俗"的诗句吧。师∶老师听到有同学说"千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
师∶这是王安石的经典诗句，每到春节时家家户户都贴上了崭新的春联。
师∶还有同学说"遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。"
师∶王维的这首诗更是广为传唱，不仅描述了重阳节的习俗，更是表达出了诗人
思念家乡兄弟的情感。
师∶看来大家课下都积累了不少的古诗啊，为你们的好学精神点个赞!今天，让我
们一起走进《十五夜望月》，去看看这首诗又为我们展现了什么样的场景呢 ?
二、初读
师∶现在，老师给大家播放名家范读，请同学们边听边划分朗读节奏，稍后老师会
请大家读一读。
师∶录音播放完了，老师请一位同学来读一下，谁愿意做第一个吃螃蟹的人呢?
师∶你不假思索的举起了手，就你来。 师∶大家说他读的怎么样 ?
师∶恩，节奏把握的不错，语速如果再放慢一点就更好了。
师∶哦，我听到有同学说他有个字读错了，那这个字应该读什么呢?
师∶是的，应该读"栖"，请你再读一遍吧。师∶这次就非常好了，请坐。
师∶在这里，老师还要强调一下这个"栖"字的书写，他是左右结构的字，同学们写
的时候要注意左小右大，这样才美观。
师∶现在哪位同学再来说说这首诗的题目包含了什么信息呢 ?
师∶中间靠窗的同学，你来说。
师∶你说题目中为我们交代了时间是农历八月十五中秋节的夜晚，事件是诗人在
赏月。
师∶那你是从哪里看出来这个"十五"是八月十五呢 ?师∶哦，原来是从课文注释中找到的。师∶你真是个学习的有心人!请坐吧。
三、析读
师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作探究这样
一个问题∶古诗为我们描绘了怎么样的画面呢?开始讨论吧。
师∶大家讨论的热火朝天，老师都不忍心打断你们了!
师∶雄鹰组的同学已经举起了手，就请你们的小组代表先来分享。
师∶哦，你们找到了月夜图。
师∶那你们是从哪句诗中看出来的呢 ?
师∶原来是这两句"中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花"。
师∶那老师要考考你了，这里的"地白"你怎么理解?是白色的地吗?
师∶你说不是的，这是指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
师∶你分析的很到位，请坐。
师∶哪位同学说说这两句诗中都描写了哪些景物呢 ?
师∶后排高个的男生，看你犹豫的样子，勇敢一点来说说吧!
师∶哦，你说有银白的地面、熟睡的乌鸦、飘洒的冷露、芳香的桂花。
师∶那你能想象一下这个画面跟老师描述一下并说说感受吗 ?
师∶你描述的真美啊∶中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样
白，树上的鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的
桂花。你觉得这场景应该是很安静、 凄清的。
师∶请坐吧，老师希望以后也能像今天这样积极的说出自己的想法。
师∶同学们，想象一下，如果你是作者，在中秋之夜仰望夜空，面对这安静凄清的
画面，心情会是怎样的呢。 师∶我听到大家说很孤独，很寂寞。师∶看来你们小组的讨论很有成效，真的体会到了作者当时的心情!那就请你们
一起来读一读，读出诗人的孤独寂寞之感吧。
师∶追梦组也迫不及待的要分享你们的成果了，小组代表来说说吧。
师∶哦，你们找到了思乡图。
师∶你们从哪感受到作者的思乡之情呢?
师∶原来是这两句诗"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"。
师∶那老师有一个问题了∶作者在这样的月夜下，心里在想些什么呢?
师∶恩，你说他在想"不知秋思落谁家?"师∶用原诗回答，非常机智呀，请坐吧。
师∶同学们，通过这两句诗的描述，你仿佛看到了怎样的画面呢 ?师∶前排戴眼
镜的女生，你的眼神充满自信，你来说吧。
师∶恩，你说好像看到诗人望着天空的明月，不禁思索∶人们都在望着今夜的明
月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
师∶从这里你看到了一个怎样的诗人呢?
师∶哦，你说诗人应该是一个思念家乡的人。
师∶那你觉得除了家乡，诗人还会想些什么呢?
师∶是的，可能还想起了远方的亲人和朋友，也可能回忆起了过往的快乐时光。师
∶你的想象力真丰富!
师∶接下来老师就给你播放一段音乐，请你来朗诵一下全诗，注意读出诗人的思
乡之情。师∶其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
师∶果然，理解了课文读的就是不一样，请坐吧!
四、品读
师∶同学们，学到这里，对于本诗的写法，大家有什么见解呢?师∶恩，你说诗人将自己的思乡之情都蕴含在对景物的描写中，让本该是欢乐团
圆的中秋节多了一份清冷的意味。
师∶哦，你说作者的文笔非常巧妙，全诗无一字提到人，而又使人处处想到清宵的
望月者。
师∶是的同学们，我们也把这种写法叫做寓情于景，老师希望同学们学习之后也
能运用到自己的写作中去。
五、小结作业
师∶同学们，不知不觉又到了下课的时间，通过本节课的学习，我们感受到作者笔
下一个不一样的中秋之夜，相信通过这节课的学习，你们也会对作者的思乡之情
感同身受。
师∶今天的课就上到这里，课下请同学们完成作业超市中的作业∶为这首诗配一
副画，并写上故事。师∶好，下课。
六、板书设计
第4课 藏戏
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。师∶老师先给大家观看一段视频，一会儿老师找同学谈一谈你观看后的感受。
师∶好，视频播放完了，谁来分享一下呢 ?
师∶来，老师看你有话想说，就你吧。
师∶哦，你说你看到了很多人，他们都带着面具。还有吗 ?
师∶嗯，你说虽然看不懂，但是猜想它是在讲述一个故事。
师∶大家都说出了真实的感受，而且猜想得也很到位。
师∶其实，他就是讲述了一个故事。大家可别小看这段视频，它就是我国藏族的传
统文化的"活化石"--藏戏。比我们耳熟能详的国粹京剧还要早上四百年了。
师∶今天呀就和老师一起走进《藏戏》这篇课文，来看一看，我们藏戏都有什么特
色呢!
二、初读
师∶首先我们来解决一下本课的基础内容。现在给大家5分钟自由朗读课文，同
时按照我们前面的自学方式来学习，一会老师会检查大家的自学情况。开始吧。师
∶好，时间到。
师∶大家首先看大屏幕上的生字词，老师找一名同学来说一说，这上面哪一个字
或者是词，是你想提醒大家注意的。师∶你的眼神最自信，就请你。
师∶哦，你说是"钹"字的读音，要看清它的的偏旁是"金字旁"，要和"提手旁"的"拔
河"的"拔"字区分开，读二声bo，是一种打击乐器。
师∶哇，你提醒的真到位，不但说出了读音，还说出了意思，一看就是认真预习课
文了。
师∶通过大家的提醒，相信这些生字词已经完全没有问题了。接下来就是课文的
主要内容了。师∶来，就请你。师∶哦，你说本文先概括写了藏戏的三个主要特点，接着介绍了藏戏的形成及重
要特点。
师∶同桌举手了，看来是想补充呢，那你说一下吧。
师∶你说除此之外，最后还写了藏戏是师传身受来传承和发展的。
师∶你们两个真是黄金小搭档，通过你们两个的补充呀，本文的主要内容就完整
了。
师∶看来大家自学掌握情况都很棒呢 !
三、析读
师∶既然这篇课文里，有提到藏戏的特点，接下来老师再给同学们10分钟时间，
再默读一遍课文，然后四人为一组合作交流讨论∶课文是如何体现藏戏的独特魅
力的 ?
师∶好，同学们由刚才的激烈讨论变成现在接近鸦雀无声了。
师∶三组的同学很想发言了，你们来说一下吧。
师∶哦，你们说戴着面具演出这部分，尤其是"在藏戏里，身份相同的人所带的面
具，其颜色和形状基本相同"这一句能体会到藏戏的魅力。
师∶好，那老师就要问一问大家，"面具"是什么呢?你们见过面具吗 ?
师∶大部分同学都说见过。嗯，还有同学说把它戴在脸上以后，认识的人也变得不
认识了。
师∶你们真是善于发现的孩子。
师∶接下来老师就给大家出示几组图片，大家看一看∶左边是面具，右是脸谱，你
们对比一下它们有什么区别呢 ?
师∶对!大家观察的非常仔细。脸谱是通过化妆，直接在人的脸上画出来的。而面具确是通过某种物体固定在脸上的。
师∶既然大家知道面具是什么样的了，那就请大家联系上下文来了解一下，藏戏
里都有哪些人物的面具呢 ?师∶来三组的同学你们继续说。
师∶哦，有善者白色、国王绿色、王妃红色、活佛黄色等。你们找的非常准确。
师∶这些面具又有什么作用呢 ?
师∶对，就是使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
师∶老师这儿有几组面具的图片，大家来猜一猜他们的身份。
师∶哦，你说这是活佛，因为是黄色。嗯，大家说这个半黑半白的是巫女。
师∶那这个青面獠牙的是 ?
师∶没错，妖魔。看来同学们已经结合文章了解了人物。
师∶大家想不想看看人们带着面具表演的场景啊?请看大屏幕，老师给大家带来
了一段藏戏表演的视频。师∶这次观看，大家有什么不同的感受啊 ?
师∶哦，震撼、有趣。看来，大家通过刚才对课文的分析，对藏戏的欣赏已经有了
一个新的高度了。
师∶既然这样，就带着震撼把课文读出来吧 !
师∶好，还有哪一个特点让你们印象最深呢 ?
师∶来二组的同学，你们也来说一说吧。
师∶哦，你们说藏戏表演时没有舞台也能体现它的魅力。尤其是这一句∶"雪山江
河作背景，草原大地作背景，藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要
道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行"。
师∶让你这么一说，老师也感兴趣了。
师∶大家回忆一下，你们平时看的演出是什么样子的呢 ?师∶哦，有霓虹灯、高舞台、还有精美的幕布。
师∶是呀，再回过来看一看我们藏戏的舞台，从刚才这句话的介绍中，你体会到了
什么呢?
师∶是的，道具非常简单、与众不同。
师∶我们再来看一下刚才这句话里边的"三个，不要"、"一个只要"，用的是什么修
辞手法呢 ? 又有什么样的好处呢?
师∶大家都异口同声的说出来是排比。
师∶是的，藏戏演出时道具的简陋，通过排比的表达方式展现到了极点。
师∶大家的学习越来越有深度了。
师∶同学们，假如你是一名藏戏演员，你在表演时会有怎样的感受呢?
师∶哦，因为是由雪山江河、草原大地作背景，所以大家感受到是与大自然融为一
体了。
师∶那接下来就把自己想象成藏戏演员吧，读出与自然融为一体的天然感吧!
师∶看大家陶醉的样子，老师都想亲自去现场见识一下了呢。
四、品读
师∶通过刚才的分析，我们知道了藏戏的魅力所在，也了解了藏戏的特点，在这里
老师就要有一个问题想考考大家了。
师∶作者在介绍藏戏的这几大特点的时候，它们的笔墨是平均分配的吗?
师∶来第三排的女同学，你的眼神充满了自信，就请你。
师∶哦，你说不是。写藏戏的面具特点和作用的时候用的笔墨最多。师∶你观察的
可真仔细!就像她说的一样，作者在写其他特色，比如说舞台呀、剧情呀等的时候，
就用了很少的笔墨。师∶同学们还记得这一种写法叫什么吗 ?
师∶没错，就是详略得当。这样写重点更突出，中心更明确，读起来主次也更分明。
师∶所以大家在写文章的时候，是不是也可以采用这一种方法呢!
五、小结作业
师∶其实这篇课文值得我们剖析的地方还有很多，但是由于时间的关系，我们只
能到这里了。
师∶这堂课我们了解了本课的基本内容，进一步感受了藏戏的特点以及详略得当
的写作手法。
师∶课后请同学们模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
师∶下课，同学们再见。
六、板书
第5课 鲁滨逊漂流记（节选）
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶在我们的世界文学宝库中，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。
师∶同学们，谁能说一说你读过哪些外国名篇名著 ?师∶戴眼镜的男生，你的手
已经快举到天花板上了，就请你。
师∶你说你读过《海底两万里》、《格列佛游记》、《巴黎圣母院》...
师∶请坐，你的知识储备很丰富，真是一个小小阅读家啊!
师∶今天呢，我们再来学习一篇外国的有关游记的名著。看一下主人公在荒岛上
经历了什么。同学们跟老师一起书写课题《鲁滨逊漂流记》，
二、初读
师∶现在就让我们走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛的鲁滨逊。接下来，老
师给大家10分钟的时间来朗读课文，朗读过程中利用工具书解决生字词，并思考
这样两个问题∶ 1.借助资料了解作者。 2.归纳课文主要内容。
师∶大家带着问题开始你们的朗读吧。
师 ∶朗读声音渐渐小了，老师相信大家都已经完成了。
师∶接下来我们来检查一下同学们的学习效果，比一比看一看谁是闯关小能手，
首先来到第一关∶作者简介
师∶哪位同学愿意勇敢的站起来给我们介绍一下呢 ?
师∶最后一排穿黑色衣服的男生，你已经快站起来了，就请你吧!师∶丹尼尔.笛福，
出生于伦敦的一个商人家庭，曾在短短五年内写了好几部小说，被誉为"英国和欧
洲小说之父"的美誉。师∶请坐，看来在下边准备的很充分，给你的认真点赞!
师∶闯过了作者关，我们再来第二关∶内容关，哪位同学愿意来挑战自日，说说课
文主要讲了件什么事呢 ? 不要羞涩，老师相信你们肯定完成的都很出色!
师∶中间这位女生，你已经把手举起来了，就请你吧。师∶嗯，概括的很详细，但能不能再简洁一些呢 ?
师∶诶，这次就很棒了，以后在课堂上也要多多表现自己哈!请坐。
师∶没错，课文记叙了鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一人在荒无人烟
的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后回到英国的故事。
三、析读
师∶经过我们刚才的学习，我们对课文有了初步的了解，那现在老师再给大家10
分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些方面
的困难?又是怎样克服的?稍后老师会请小组代表进行汇报。
师∶时间到，看大家已经讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学自信满满的，那就请你们先来做分享。
师∶你说他没有住所，自己搭了个帐篷。总结的很简洁很具体。
师∶文中又是怎么描写这一困境的呢 ?别着急，仔细找一下 !
师∶是的，就是这一句"这是一个无名的、没人居住的荒岛，到处都是乱石野草"，
经过你认真的阅读，找到的很准确。
师∶你们见过这样的荒岛么?请看老师在大屏幕上出示的图片。
师∶同学们看到后有什么感受啊?
师∶哦，这里很荒凉;嗯，你觉得空荡荡的一个人都没有，很恐怖。
师∶那如果你身处这样的境地你会做些什么呢 ?
师∶你说你会尝试着联系外界去寻求帮助 ;
师∶还有同学说会大声嚎哭，因为看不到希望…
师∶大家都很有想法，但是老师还是希望同学们在任何时候都不要放弃，争取一
切尝试的机会。师∶这个时候鲁滨逊又是怎么做的呢 ?我们找一找。
师∶是的，鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽
的地方，并用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
师∶这时我们大家能想象出鲁滨逊搭帐篷时的情景吗 ?
师∶很好，很费力也失败了很多次，但是他一直没有放弃，终于把帐篷搭好了。
师∶看看，只要坚持自己想做的事，肯定可以成功!
师∶从这里可以看出鲁滨逊具有什么品质呢 ?师∶是的，不怕困难、顽强生存。
师∶请坐，看来你们已经走进了课文，老师给你们竖起大拇指。
师∶第二小组的同学已经迫不及待了，那小组代表来说说你们的看法吧。
师∶你说他还遇到食物匮乏的困难，于是他自己养牧种植。
师∶那老师要考考你了，鲁滨逊的食物匮乏体现在哪里呢?能找出相应的句子吗 ?
师∶很好，他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，
就得想办法。
师∶你能想象出鲁滨逊当时的场景吗?别着急，慢慢想，你一定能说好的 !
师∶是的，他走了很多地方都没有找到食物。这不表达的也很清晰嘛!师∶虽然身
处困境，但这时的鲁滨逊是怎么去克服这些困难的?
师∶没错，就是自己养牧牲畜，种植粮食。
师∶瞧瞧，办法总比困难多!我们大家也是哦，遇事多思考 !
师∶这里又体现了鲁滨逊的什么品质呢 ?
师∶嗯，对，积极乐观的难得品质。这真是一种财富啊!
师∶请坐，你们分析的也很深入，走进了文本 !
师∶现在就让我们边想象画面，边读一读，读出鲁滨逊的积极向上的态度!师∶果然，带着理解读课文， 别有一番韵味 !
四、品读
师∶学到这里，同学们对于鲁滨逊这个人物有没有一些新的认识呢 ?
师∶课代表，你来说一说。
师∶是的，遇到困难要不畏艰险、机智坚强、积极乐观、创造奇迹!
师∶理解的很到位，不愧是我们的语文课代表，请坐。
五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉又到了下课的时间。通过这节课的学习我们知道了今
后不管遇到多大的困难，都不要被困难吓倒，要勇敢地面对困难，同时保持一种从
容积极的心态，做一个永远的胜利者。
师∶课下请同学们继续学习并完成这样一份作业∶如果你像鲁滨逊一样被弃荒
岛，你会怎样想? 将怎样做 ?发挥想象，写一篇短文。师∶好，同学们，下课。
六、板书
第6课 骑鹅旅行记 （节选）
一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶你们请听这首诗"白毛浮绿水，红掌拨清波"用响亮的声音告诉我，这是什么?
师∶没错，鹅 !再看一幅图片。
师∶大家有什么疑问 ?师∶穿红衣服的女生，请你。
师∶哦，那个人为什么这么小 ?为什么会骑鹅 ?师∶很有针对性的提问，请坐。
师∶学贵在疑，今天我们可以去领略这幅图片中的主人公背后的精彩啦。让我们
走进课文《骑鹅旅行记》。（板书课题：骑鹅旅行记）
二、初读
师∶课堂上最美妙莫过于你们的读书声。想不想展示?
师∶为了展示最佳的效果，老师给你们一点友情支援。请看屏幕∶借助工具书疏
通字词，抓关键词用小标题概括文意。开始吧。
师∶你们读得非常认真，集体的力量是无穷的，先同桌之间提醒需要注意的问题
如∶字音、词语等，老师也会下去指导你们。师∶谁能字正腔圆的读给大家听? 靠
窗的女生，请你读。
师∶请你自评一下，自己读得怎么样?师∶哦，你认为读得正确，声音洪亮。
师∶你读得确实棒，注意了"混"多音字，谁想再读一下?好，那位男生来。
师∶大家说他读得怎么样 ?
师∶是呀，很通顺，如果咬字清晰就更好了。师∶谁可以来概括内容呢 ?
师∶嗯，你说有一个调皮的男孩子，有一天被施了仙法，变成了狐仙，到处求救没
有办法，最后随鹅一起飞行。师∶内容正确，如果用小标题怎么概括呢 ?
师∶前面那位男生帮他对吧，有请。
师∶哦，他说依次是∶ 变成狐仙，求助动物，骑鹅飞行。师∶你们俩左膀右臂一起进步!请坐。
三、析读
师∶老师要在我们班来场辩论赛。针对问题∶从前后变化，你认为尼尔斯是一个
好孩子，还是坏孩子?
师∶比赛开始后，你们就根据各自立场∶如果你认为他是坏孩子，就坐在教室左
边作为正方选手;反之，就坐在右边作为反方。
师∶老师再来简单说明规则∶这次辩论分三个流程∶首先正反开篇立论，摆出观
点;其次双方攻辩，针对对方的观点予以反击等;最后总结，进一步捍卫立场。
师∶清楚了吗 ?好，那现在请选择。
师∶同学们已经找准了组织，现在老师再给你们十分钟，在小组内交流，从原文关
键词句找出依据。
师∶两方同学都端正了坐姿，那好，我们进入第一环节-立论。
师∶正方选手举手最齐，你们先来。
师∶哦，他们说男孩特别喜欢欺负和捉弄别人，哪怕是毫无反抗能力的动物，所以
是个坏孩子。师∶现在，反方请亮观点。
师∶嗯，你们认为变身后的男孩认识到过错，并以行动去改变等，所以他是一个善
良知错就改的好孩子。
师∶两方的概括能力出彩，逻辑清晰，老师为你们点赞!
师∶现在到了大赛惊心动魄的环节啦，就是-攻辩。究竟"鹿死谁手"呢 ?
师∶先有请正方陈述你们的论证吧。
师∶哦，你说变身后的男孩求助动物时，从动物们对他的态度可以看出，他是一个
调皮、爱搞恶作剧的人。师∶具体表现在哪 ?师∶哦，从猫对男孩的反应"射出寒光，得意扬扬…"等，看出猫见到昔日欺负自己
的人如今的模样，用眼神表示拒绝和讽刺∶我不可能帮助你，死了这条心吧 !
师∶同组成员还补充这里用拟人的手法将猫刻画得栩栩如生。
师∶你们的描述真精彩，都快走到猫心里了。
师∶可是男孩不死心，猫如何应对呢 ?
师∶是啊，猫瞬间摆出战斗姿态。"竖、拱、伸"这些动词显示出猫的凶悍，与男孩成
为鲜明的对比。师∶老师播放这一段动画，请欣赏。
师∶猫一系列神态、动作的表现，如此生动，同学们，我们是不是也应学习并运用
到习作呢。
师∶文中并未交代男孩的性格，但却可以从其他动物的反应推测一二。这种手法
是什么?
师∶对，侧面衬托。正方再找找文中其他类似的描写吧。
师∶哦，还有麻雀三句"快看"和鸡反复地说"你活该"，看出男孩备受憎恶嘲笑，以
及求助牛时，"三头牛"实际与"至少三十头"这一夸张对比，体会牛群的怨声载道!
师∶抓关键词句理解，真会读书 !
师∶你们可以派4名选手扮演猫鸡牛和男孩，将这一幕幕表演出来吗 ?有请。
师∶谢谢你们的表演，个个活灵活现 !掌声送给你们。
师∶面对正方强有力的论据。反方将如何应对?快有请。
师∶哦，你们通过男孩受挫地看着猫离开，"羞"这一神态，得出他认识到了错误!
师∶还有吗 ?
师∶哦，还有"过去他对他们不好，现在后悔…"这一大段男孩想对牛道歉的话。
师∶你说可以从"再也不捣蛋、真担心"这些词体会男孩内心的懊悔难受。这都能证明他是一个知错就改的人! 师∶你有一双善于亮点的眼睛。
师∶反方还说道男孩面对雄鹅将飞时，男孩的思考"父母发现雄鹅不见，会伤心
的"体悟到他开始为家人考虑，关心父母 !
师∶噢，并且你们还通过男孩随雄鹅飞上天空的"恰恰一瞬间"读出了他勇敢顽强!
师∶真了不起!挖掘到这么多信息。
师∶那你能读出男孩的醒悟和顽强吗 ?
师∶听你朗读老师仿佛看到了男孩转变后的模样。
师∶两方都有理有据，现在来到第三步∶总结。
师∶正方迫不及待了，请说。
师∶哦，正方看来男孩只是在挫折的环境才一时醒悟，如果回到安逸说不定还会
变成老样子。所以说他是坏孩子也不为过。
师∶反方不甘示弱，认为"人非圣贤，孰能无过"知错就改应该得到原谅。
四、品读
师∶比赛先缓缓，放松一下，请看"鹤之舞表演大会"等原著精彩情节的简述。
师∶是不是比刚才多了一些感悟?
师∶我们知道男孩骑鹅多年，其中发生了很多，他也从男孩成长为一个成熟的人。
师∶课文只是原著中一个章节，所以要想让辩论更精彩，你们打算?
师∶老师没说完，都迫不及待要看原著啦。期待满载而归的你们!
五、小结作业
师：阅读之旅到这，本节课通过男孩变化前后，感受到了他调皮到懂事这一变化，
其实知错就改、有爱心的孩子仍然是值得被原谅的。
师∶课下请同学们完成这样一份作业∶想象一下，尼尔斯在变成小狐仙之后还会有怎样的经历，同学之间交流之后，写成一篇小短文。
六、板书设计
第7课 汤姆·索亚历险记（节选）
一、导入
师∶上课!同学们好，请坐。
师∶前几天，我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯
的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。
师∶今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，是作家马克·吐温的作品。
师∶谁来介绍介绍这位大作家 ?
师∶是的，他是世界著名短篇小说大师，他的作品语言风趣幽默，亲切自然。
师∶今天我们就来读一读这部小说的精彩片段，去认识一个叫汤姆·索亚的小男
孩。
师∶听说汤姆惊心动魄的历险，连大人都称羡不已呢!快去课文《汤姆·索亚历险
记》中和他一起"历险"吧!
二、初读师∶请同学们用喜欢的方式朗读节选片段，读准字音，读通句子。边读边思考 ∶
节选片段主要写了什么内容? 师∶好，带着问题开始朗读吧。
师∶大家读书有收获了吗。跟着预习单，一起走进"字词大闯关"!
师∶谁愿意第一个来闯关 ?师∶你举手的动作最标准!请你来读!
师∶大家说，她读的怎么样?
师∶是呀，声音洪亮，有节奏感。真像一个播音员啊!
师∶哦? 哪个字没有读准 ?请你帮她改一改。
师∶对啦!这个词语应该读三声，"瞟piåo"，你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一
起读2遍。
师∶目字旁的字表示和"看"有关系，这样表示看的形声字你还知道哪些 ? 大家一
起说!
师∶嗯对!有瞧、盼、瞅、眼、睛。师∶请你再来补充!
师∶还有上节课学习的头晕目眩的"眩"呢 !真棒!你真会活学活用 !
攻克了字词关，大家一定能读好课文了。接下来请5名同学分段朗读课文，其他同
学都要做一个认真的倾听者。
师∶这几位同学课文读的正确又流利。看来预习的很充分!把掌声送给他们!
师∶我们来解决刚才的问题∶节选片段主要写了什么内容?
师∶请你来说，很好，片段主要讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的精
彩故事。
三、析读
接下来请同学们用"画句、圈词、谈体会"的方法，以小组为单位仔读课文，同时讨
论∶在汤姆这些冒险的经历中，哪些情节特别吸引你?师∶好，带着问题，开始学习吧 !
师∶刚才，老师发现很多同学都对重点词句作了批注，并且留下了自己读书的收
获。
师∶"不动笔墨不读书"这真是一个会读书的好习惯 !
师∶大家讨论的这么激烈，一定碰撞出了智慧的火花，哪个小组先来分享?
师∶第一小组的同学率先举手了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶哦，你们小组被这个情节吸引住了，"衣衫不整;成群结队地迎接，欢呼声一浪
高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地"。
师∶说说这里为什么会吸引你们呢?
师∶是的，镇上的人们看到汤姆平安归来，那欣喜若狂的失常表现，感觉十分夸张，
也很幽默。
师∶是啊!大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言就是以夸张、幽默
著称的。
师∶来!带着你们的体会合作朗读这段话吧 !
师∶谁来评一评这个小组读的怎么样?
师∶是的，小组成员轮流朗读，发言很有秩序。师 ∶再请你补充。
师∶对啊!主要是表现出了小说该有的夸张和幽默 !
师∶看 !这就是合作朗读带来的收获，请大家向这个小组学习!
师∶我看第二小组的同学，也不甘落后了，说说文中哪个情节吸引了你们?
师∶你们小组概括的很简练，"当汤姆他们在山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，
最终找到通道;以及在已经迷路的情况下利用风筝线探路。"这个情节也吸引了你
们。 师∶小组代表来谈谈你们的想法吧 !师∶体会的多好呀!是这样的，六个"怎样"，五个"如何"夸张地吹嘘了这次历险的
过程，而且描写的十分精彩，读者读起来也是津津有味。师∶现在请同学们把自己
当成汤姆，自由练读这一段，读出那激动人心的情节吧!
师∶你能否尽情地展开想象，把第一个"怎样和如何"的具体内容补充出来，再讲
一讲呢 ?
师∶请第三小组同学来分享!
师∶"贝琪是个胆小鬼，可我汤姆不害怕。我拿起火把，大步朝黑乎乎的山洞深处
走去，迎面阵阵凉风吹过来，成群结队的蝙蝠围绕着我……"
师∶三组同学的故事可真精彩 !
师∶没有来得及分享故事的小组，请你课下给同学们讲一讲。
四、品读
师∶请大家再回到精彩片断，现在你对汤姆有了什么样的认识呢?
师∶请你说一说!
师∶对呀!在已经迷路的情况下利用风筝线探路，真是个足智多谋的孩子!
师∶你说的也对!在身体还没完全恢复就着急看望朋友，证明他也是个有爱心的
孩子。师 ∶谁再来补充?
师∶当然了，他也是个顽皮的孩子，是个喜欢冒险的孩子。
师∶同学们真会学习!文章不厌百回读，再把你的深刻体会送入朗读之中吧!
五、小结作业
师∶时间过的真快啊 !说说本节课你有什么收获呢 ?
师∶总结的多全面啊!今天我们感受到了课文夸张又幽默的语言，也认识了一个
机智勇敢、有爱心的汤姆。师∶在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗 ?联系自己的生活和学
习，课下仿照课文，运用夸张、幽默的语言来写一个精彩的广段吧!
师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
六、板书设计
第8课 匆匆
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐 !
师∶同学们看老师写下的课题，大声读出来《匆匆》。
师∶"匆匆"是什么意思，形容什么的呢?师∶你的手举的最高，你来说。
师∶嗯，形容人的样子急急忙忙的。师∶你解释的非常清晰、准确，请坐。
师∶大家知道吗，不仅人会匆匆，时间也会匆匆，而且时间匆匆起来却是一去不复
返。那时间都去哪了呢?今天就让我们走近课文《匆匆》，一起体味朱自清对时间的
思考和感悟。
二、初读
师∶现在请同学们翻开课本，老师给大家3分钟时间，自由的朗读课文，喜欢的句
子读熟，不通顺的句子多读几遍。同时思考这篇文章讲了什么?师∶开始朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师∶现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词，整理到了 PPT上，哪
位同学来挑战一下自己。师∶瞧你积极的样子，就请你吧。
师∶大家说，她读的怎么样?
师∶是的，吐字很清晰，声音很动听。这边同学有不同意见?请你说说。
师∶你说她有两个字读错了，那应该读?
师∶没错，应该读"头涔涔、泪潸潸"。来，你再试一试。
师∶瞧，这次多准确啊，请坐。现在我们一起齐读一遍。
师∶读完了，大家有没有发现这两个词语有什么共同的特点啊?
师∶大家都说它们后两个字是一样的，观察的很细致!那咱们也能不能说几个类
似的词语呢 ?
师∶这边有同学说笑眯眯，喜洋洋。这是可以的，还有吗 ?师∶还有同学提到了气
乎乎，水灵灵。大家的词语积累真是丰富呀!
师∶好，字词解决完了，那谁来说说课文讲了什么?
师∶你的眼神充满了期待，来说说吧。
师∶哦，讲了时间匆匆，一去不复返，告诉我们要珍惜时间。
师∶简洁明了，请坐。
三、析读
师∶经过我们刚才的朗读，我们对课文有了初步的了解。接下来老师再给大家10
分钟，小组合作交流讨论，结合课文句子，谈谈作者是怎样描述时间流逝的 ? 大
家开始吧 !师∶好了，时间到，看同学们讨论的这么激烈，老师都不忍心打断大家了。
师∶第一小组的同学，请你们小组代表先来分享吧。
师∶他们组找到这句"在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一
滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。"为什么是这
句呢 ?
师∶原来你们在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多
个日子无声无息地消失了。
师∶那这个比喻你们读懂了吗 ? 是将什么比作什么呢 ?
师∶恩，把"八千多个日子"比喻成"针尖上的水滴"，将"时间的长河"比作"大海"。
师∶大家觉得这形象的比喻说明了什么?
师∶是呀，说明了八千多日子在时间的长河里消失的非常快，显得十分的渺小。其
实，这里也表现出作者对时光流逝的无奈的愁绪。师∶按照顺序，在往下找找，还
有哪里写出了时间的流逝 ?师∶哦，还从"没有声音，没有影子"这句话中体会到
了时间无声无息。师∶那现在请你为大家来读这句话，请其他同学们闭上眼睛感
受时间的流逝。
师∶她读完了，请坐。面对这样的景象，作者有何表现?用文中句子说说。
师∶"我不禁头涔涔而泪潸潸了"。看你有疑问，站起来说说。
师∶哦，你不明白"头涔涔、泪潸潸"是什么意思 ? 师∶其实同学快来帮助他吧!
师∶没错，"头涔涔"是汗流不止的样子;"泪潸潸"是泪水满面的样子。
师∶那从这里大家读出了什么情绪 ? 师∶嗯，伤心。还有吗 ?
师∶同学们，这也是作者在拷问自己在过去的时光里有没有做过一些贡献，所以
这里是不是就体现了作者的悲伤与自责啊 !师∶现在请同学们一起读读这一内容，读出这份悲伤、自责。
师∶大家的语气非常到位，老师给你们点个赞。师∶第四组想分享哪一句呢 ?
师∶"天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。"
师∶这里运用了哪种修辞 ?
师∶没错，就是拟人。作者用了拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速。
师∶那读完你有什么感受呢 ?
师∶哦，读后时间之快、不可挽留的感觉非常深刻。请坐。
师∶同学们，咱们一边读一边想象这个句子，并说说你觉得哪些词语用得好?
师∶第一排最右边的女孩你来。
师∶"伶伶俐俐"跨"和"飞"这几个词语用得好。
师∶是呀，本来时间的流过是看不见的，而在朱自清先生的笔下，时间如天真的孩
子，既可爱又顽皮。
师∶还有别的看法吗 ?师∶中间的高个男生，你来
师∶哦，他说用拟人的方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。
师∶对，作者运用了一系列手法，使语言优美，生动形象，唤起我们的联想和想象，
使我们受到感染，与作者的感情产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情
感油然而生。
师∶真是时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎啊。
师∶请大家带着这样的感情，一起朗读这一段。
四、品读
师∶课文读完了，现在请同学们再来思考一下，咱们除了对时光的逝去表示无奈
和惋惜，我们还能做些什么?师∶好，珍惜时光;嗯，做有意义的事情。
师∶老师希望在今后的生活学习中你们能做到这些。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，这节课经过同学们的合作学习，知道
时间易逝，正如这个表盘，我们要把握今天，珍惜时间。相信同学们对于这篇文章，
还有很多不同的体会，那课下就请同学们继续阅读课文，写一写自己的感悟。并搜
集资料做一份关于珍惜时间的画报。
师∶好，同学们，下课。
六、板书
第9课 那个星期天
一、导入
师∶上课前，请喊出我们的口号∶我们是来追梦的，不是来做梦的。
师∶同学们好，请坐。
师∶我们每个人都有童年，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印
刻在我们的脑海中。童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼∶渴盼穿上好
看的衣服，渴盼拥有好玩的玩具，渴盼能和爸妈出去旅游.……大家能不能分享一下
你童年的渴盼呢 ?师∶扎马尾的女同学，你第一个举手的，就请你。
师∶你说你童年时非常渴望有一个芭比娃娃，结果生日时妈妈送了你一个。
师∶请坐，看来你是一个非常幸福的孩子。
师∶靠窗的男生，你也有想说的，就请你。
师∶你说你小时候想去天安门看早晨的升国旗仪式，最终在国庆假期爸爸带你去
了。
师∶请坐，你的童年渴盼也如期的实现了也很幸运。
师∶今天呢，我们再来看看作家史铁生小时候的童年渴盼是什么，是否也像大家
这么幸运实现了呢 ?
师∶让我们一同走入课文--《那个星期天》。
二、视读
师∶看到大家都迫不及待地翻开了课本。那么现在老师先给大家五分钟的时间，
请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，同时思考本文的主要内容是什么?
师∶带着这两个问题，开始你们的阅读吧。
师∶大家的读书声渐渐小了，相信大家已经解决的差不多了。
师∶现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪
位同学愿意挑战一下自己 ?
师∶中间的这位男生，你的手举的最高，就请你。
师∶嗯，声音洪亮，而且很有气势。但是我听到有同学说一个字读错了。
师∶那这个字应该读什么啊 ?
师∶对，惶，读第二声，惊惶。 师∶现在你来当小老师带着大家读一遍。
师∶很好，请坐。老师为你的勇敢点赞!师∶除此之外老师还要强调两个字"缥"、"惆"，它们都是左右结构，写的时候我们
要注意左窄右宽，撇、捺的规范，只有这样我们才能写的美观。
师∶字词关已经解决了，现在谁再勇敢得站起来说说这篇文章的主要内容呢?
师∶最后一排穿黄衣服的男生，你终于鼓足勇气站起来了。
师∶你说文章写了母亲答应带孩子出去玩，最终没去成的故事。师∶概括的很简
洁但不太具体，同桌有想补充的，请你。
师∶你说文章记叙了在一个星期天，母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而
一次次爽约的故事。
师∶很好。经过你们两人的合作，内容关就解决了。你们真是一对黄金搭档。都请
坐吧。
三、析读
师∶经过我们刚才的朗读，我们对课文有了初步的了解，那现在老师再给大家10
分钟的时间，请同学们以小组为单位讨论∶在这一天中，"我"的心情经历了怎样
的变化?稍后老师请小组代表进行汇报，大家开始吧!
师∶大家讨论的非常激烈，老师都不忍心打断大家了，现在已经有小组举手示意
老师了，就请梦想组代表来说说你们小组的看法吧。
师∶你说刚开始"我"的心情是兴奋雀跃的。
师∶你们小组总结能力很强啊!文中哪些地方可以看出来"我"的这种心情呢 ?
是的，就是这句，"起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚"。
师∶在这老师要考考你们组了，这里开头说"起床、刷牙、吃饭"，这三个词有什么
作用呢?
师∶是的，他说这是三个词，三件事，更能写出当时"我"做这些事的欢乐和迅速!师∶理解的很到位，同学们想一想除了这之外还有别的作用吗 ?
师∶课代表，你已经站起来了，你来说说吧。师∶他说这也是从侧面写出了"我"的
期盼。 师∶很好，不愧是课代表，想的很全面，请坐。
师∶这个时候"我"是怎样表达这种欢乐的心情的?能从文中找到吗 ?
师∶没错，就是做恶作剧，把自己藏起来。
师∶从"我"的这种表现中，你们又看出了什么呢 ?
师∶很好，就是"我"的乖巧、顽皮!
师∶那现在如果你是作者，你可能还会怎样表达自己的兴奋呢?
师∶你说你会哼着歌，一直笑，手舞足蹈.…….
师∶老师从你回答的语气中已经感受到你这种兴奋的心情了。
师∶请坐，老师给你们的分析竖起大拇指 !
师∶现在就让我们来齐读这段话，读出"我"的这种兴奋的感觉。
师∶智慧组的同学已经迫不及待了，那小组代表也来说说你们小组的看法吧。
师∶你说兴奋雀跃之后又是满怀希望。师∶这又是从哪里看出来的 ?
师∶很好，原来是从母亲说"买完菜去"这里看出来的。
师∶你们再仔细地在文中找一找母亲去买菜了，"我"在院子里都做了哪些事呢 ?
不着急，慢慢找。
师∶是的，"我"做了好多事，有玩跳房子游戏、看天看云彩、拨弄蚁穴找蚂蚁、看画
报…..
师∶哇，找了这么多，肯定认真的去找了。
师∶请你们继续在文中寻找答案，从哪些地方能够体现出"我"的心情呢 ?
师∶没错，就是"不好挨"、"焦急又兴奋"这两个地方。真是火眼金睛啊!师∶在这里，从"不好挨"这个词中你们能感受到什么呢 ?
师∶很好，感受到了"我"焦急但又无奈的心情，只好无聊的找点事做。师∶看来你
们已经走进了"我"的内心去了呢 !
师∶现在，请大家联系生活实际，说一说你们有没有这样的经历呢 ?
师∶你说和朋友约好周日去游玩，一直等一直等朋友却没来;
师∶你说考试过后等待成绩的日子很漫长也很煎熬…….
师∶都请坐，看来大家都有过这种等待的经历啊!
师∶那现在就让我们想象一下"我"等待母亲时的眼神，并试着在下边模仿表演一
下吧。
师∶看到大家模仿的惟妙惟肖，老师脑海里已经浮现出当时的场景了呢。
四、品读
师∶这是著名作家史铁生的童年渴盼，本文对人物心理的刻画也非常细腻，借助
了人物的语言、动作、心理描写等手法同样值得我们学习和借鉴。
五、小结作业
师∶好了，同学们，又快到了下课的时间。通过本节课的学习我们看到了童年时期
的史铁生为了那个星期天，心情发生的一系列变化。其实牙，文中精彩的部分还有
很多。但是由于时间的原因呢，老师在这里就不进行赘述了。课下就请同学们继续
学习并完成这样一份作业∶如果你是文中的小男孩，你有什么想要和妈妈说的吗
?请动笔写一写。师∶好，同学们，下课。
六、板书第10课 （1）马诗
一、导入
师∶同学们，上课之前呢，先来看老师的大屏幕，这幅画画的是什么?师∶大家异
口同声地说是一匹马。没错，这是画家徐悲鸿先生的奔马图，大家看完这幅画有什
么感觉 ?师∶第一排的女生，请你。
师∶哦，你觉得这匹马正向你飞奔而来似的，感觉就要撞上了。
师∶这说明你看得很仔细呢!画中的马强壮有力，生机勃勃，老师也有种马儿快奔
出画面的感觉呢。
师∶那说到马，同学们有什么想说的吗 ? 师∶中间这位男生，你来说说看。
师∶嗯，你觉得马长得俊俏，而且它还非常的勤劳。
师∶说明你留心的观察周围生活了。马它是六畜之首，也是古代重要的交通工具，
而且外形高大有型，难怪你觉得它俊俏呢。
师∶同学们，我们今天来学习一篇古诗，看看古代的诗人是怎样描写马的。让我们
翻开课本，进入今天的课文《马诗》。
二、初读
师∶现在，老师为大家范读一下这首诗，大家仔细听，注意生字词的读音，并试着划分朗读节奏。
师∶《马诗》，李贺。大漠沙如雪，燕山月如钩。何当金络脑，快走踏清秋。
师∶好，老师读完了。
师∶相信大家对于诗中的字词有已经掌握了。现在有没有同学愿意来尝试一下?
师∶最后一排穿黑色衬衫的男生，请你。
师∶嗯，他读完了，大家觉得他读得怎么样?
师∶是的，声音洪亮有力。
师∶哦，你说他有个字读错了。那这个字应该读什么呀 ?
师∶非常好，读络luo，第四声，网络的络。你跟着老师读两遍，络，络。
师∶好，现在请男同学为一组，一起来读一遍。
师∶嗯，非常棒。字正腔圆，非常有气势。
师∶现在请女同学为一组，一起来读一遍。
师∶嗯，很有感情，节奏把握得很好。
三、析读
师∶现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶你从诗
中看到了怎样的画面?一会儿，老师会请小组代表来分享，开始你们的讨论吧。
师∶我看大家都端正了坐姿，看来已经有了讨论结果。第一小组已经全员举手了，
那就请你们的代表来分享。
师∶哦，你说看到了沙白月弯的画面。师 ∶那你是从哪句概括出来的呢 ?
师∶嗯，就是前两句一一大漠沙如雪，燕山月如钩。
师∶那这句中的"大漠"是什么意思?
师∶嗯，就是广阔无边的大沙漠。那"钩"是什么 ?师∶没错，这里的"钩"就是战场上的武器。
师∶那你能继续说说，这两句描绘了怎么的景色吗 ?
师∶嗯，大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像弯银钩。
师∶这景色真美啊。那你能不能找出这里的修辞手法?
师∶没错，找的很准确，就是比喻。把"沙"比作雪，"月"比作"钩"。
师∶那你再说说，用比喻的手法写有什么好处呢 ?
师∶是的，这样就写出了月光下沙白还有月弯的特点。
师∶分析完了这两句之后，相信你们对这两句有了更深刻了理解。
师∶现在就请第一小组的同学一起来把这两句读一下，边读边想象沙白月弯的美
景。
师∶ 果然，理解到位了，读得都更有感情了。
师∶我看第三组的同学已经迫不及待了，有请第三小组的代表。
师∶哦，你说从诗中还看到了跨马奔驰的画面。
师∶嗯，你是从哪两句感受出来的呢 ?
师∶没错，就是这两句一-何当金络脑，快走踏清秋。
师∶这句中的"金络脑"指什么呢 ?
师∶嗯，"络"就是戴、套的意思，金络脑就是把黄金笼头套在马的脑袋上。
师∶那可以把"金"换成"铁，木，竹"吗 ?
师∶嗯，你说不可以。那你能不能说说看为什么不可以呢 ?
师∶你说用"金"暗示马匹受到了重用。
师∶这匹马真的受到重用了吗 ?你是从哪个词看出来的 ?
师∶你说这只是诗人的想象，从"何当"这个词就可以看出来。那这个词是什么意思呢 ?
师∶是的，"何当"就是什么时候。
师∶分析到这里，老师想问问大家，诗人真的就是在写马吗 ?
师∶第三组的成员都在摇头。嗯，你们说诗人他此时非常希望能施展自身才华，渴
望建功立业。
师∶确实，这首诗就是在诗人怀才不遇的情境下书写。第三小组分析得非常到位。
四、品读
师∶现在老师给大家播放一段音乐，同学们配乐朗读，读出古诗中的画面感。
师∶嗯，这次读得更有感情了!
五、小结作业
师∶不知不觉，我们的课堂也到了尾声，让我们一起来回顾一下。这节课，我们学
习了一首古诗--《马诗》，看到了沙白月弯和跨马奔驰的画面，体会了诗人渴望建
功立业心情。
师∶课后，请同学们熟读古诗，同时完成这样一份作业∶为这首诗配上一幅画，并
写上故事。下节课来展示交流。师∶下课，同学们再见。
六、板书第10课 （2）石灰吟
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，在开始今天的新课以前呢，我们先来做个古诗接龙的小游戏，热热身。
规则如下∶游戏分为男、女两队，每队轮流出上句古诗，另外一队接下句，究竟哪
一队更博学呢 ?让我们拭目以待!
师∶男生看上去势在必得，就请你们先来吧!
师∶哦，男生队说，黄沙百战穿金甲。
师∶哇哦，女生队也不甘示弱，对上来了∶不破楼兰终不还。
师∶女生队出题∶人生自古谁无死。师∶男生代表对上来∶留取丹心照汗青。
师∶既然男女两队不分伯仲，那老师就要增加难度啦!接下来，由我出上一句，看
看哪个队能先接上来，请听题∶"粉骨碎身浑不怕"的下一句是什么?
师∶老师看大家都在摇头，那一定是难住大家了，那老师就先来告诉大家吧，下一
句是∶要留清白在人间，出自《石灰吟》。
师∶嗯，我看大家的眼睛里写满了好奇，那今天呢，我们就一起来学习这首《石灰
吟》。（板书：《石灰吟》）
二、初读
师∶现在老师播放一段名家范读，请同学们认真听，用笔勾画出重点生字词，用停
顿符画出朗读节奏。师∶录音播放完了，谁愿意试着读一读呢?
师∶最后一排的男生，请你吧。师∶嗯，声音洪亮，就是稍微有个停顿会更好。师
∶谁再来读一读呢?师∶嗯，你的节奏感就好多了。不过啊，我听到有一个同学说，
你有一个字读错了，应该是"锤"，读二声，请同学们跟老师读"锤"。师∶光会读了还不够，一定要注意书写，所以，请同学们看老师的""锤"字范写。师
∶班长举手是有什么疑问吗?
师∶哦，原来你是把"锤"的形近字好朋友列举出来了，想要分享给大家是吗 ?
师∶嗯，你说，睡觉的"睡"，唾弃的"唾"，捶背的""捶"。
师∶你真是个勤于思考，乐于分享的孩子，老师要为你颁发"分享标兵"的小奖状
哦。
师∶接下来呢，老师再给大家2分钟的时间，请同学们自由地朗读古诗，并思考题
目的意思。
师∶同学们都已经端正了坐姿，谁先来说一说呢 ?
师∶戴眼镜的男生，请你说说吧。
师∶你说，石灰吟就是吟咏石灰的意思，你是用组词法理解的。
师∶你的语文功底真不错啊，请坐。
三、析读
师∶接下来啊，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论
∶读诗的过程中你感受到了石灰怎样的品质?稍后，我会请小组代表进行分享。
师∶同学们已经端正了坐姿，看来是讨论好了，那现在就来分享你们的讨论成果
吧。
师∶第一小组的同学刚才讨论的最激烈，那就请你们先来分享吧。
师∶你说，你们小组总结出了石灰坚强不屈的品质。能说说是从哪看出来的吗 ?
师∶你说从"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲"这一句。
师∶那老师有一个疑惑，石灰真的是经历了千次甚至万次的撞击吗 ?
师∶你的眼睛充满了自信，请你来说。师∶嗯，你说"千"和"万"表示夸张，这里指撞击的次数多。
师∶你的分析很到位。
师∶那"千锤万凿"会给石灰带来哪些伤害呢?如果思考有困难的话，你可以把石
灰当成人来想象。师∶你欲言又止的，就请你来说说。
师∶你说，石灰被铁锤击破头，砸断腿，被凿子挖心掏肚。师∶你概括的很形象，
以后自信一点会更好哦。师∶除了千锤万凿，哪里还写了石灰经受的磨难呢 ?师
∶你最先举手，请你来说。师∶嗯，你说还有烈火焚烧。
师∶不错，那大家想象一下，被烈火焚烧的石灰正处于怎样的状态呢 ?
师∶你说，石灰浑身发热，仿佛要化了一样。
师∶是啊，单是听起来，我们就毛骨悚然了，更别说经历了，那石灰怕了吗 ?
师∶第一排的同学，请你来说。
师∶你说，它没有怕。你是从哪个词看出来的呢 ?
师∶哦，你是通过"若等闲"这个词看出来的，结合注释，"若等闲"的意思是∶好像
是平常的事情似的。师∶你的分析有理有据。
师∶下面，请男生队和女生队分别齐读前两句，注意把石灰的坚强不屈读出来哦!
师∶男生比女生读得好一些，女生加油哦。
师∶二组同学的实力也不容小觑哦，快来说说你们的讨论成果吧。
师∶你说你们组读出了石灰的洁身自好。此话怎讲呢 ?
师∶哦，原来主要体现在"粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"这一句。
师∶那我们来听听二组同学的分析。首先，石灰畏惧粉骨碎身吗 ?
师∶靠窗户的同学，请你来说。你说，它不仅不怕，还是"浑不怕"。
师∶那粗心的同学产生疑问了，什么是"浑"呢 ?师∶哦，你说依据课文注释，"浑"就是全的意思。
师∶看来你也已经找到学习语文的好方法了，真不错!
师∶真是不可思议啊!在我们看来难以承受的痛苦，石灰为什么能"若等闲"浑不
怕"呢 ?谁能用文中的句子说一说。师∶你终于举手了，就请你。
师∶你说，要留清白在人间。
师∶非常好，希望你以后能积极发言哦。师∶那老师想问了，什么是"清白"呢 ?
师∶看来大家没有组织好语言表述，那就让老师先来说说吧!师∶"清白"在这指的
是高尚的节操。怎么样?是不是和你想的意思一样呢?
师∶那下次大家勇敢一点哦。这样的石灰，让你想到了什么样的人呢 ?
师∶你说刚强勇敢的人。师∶谁再来补充一下呢?
师∶你说勇敢奉献，勇于牺牲的大英雄。
师∶你们两个的答案结合起来就完整多了。
师∶本文的作者于谦仅仅是写石灰吗 ?他为什么要写这首诗呢?老师这里搜集了
一些于谦的资料，请同学们认真观看，稍后分享你的看法。
师∶你说，他不是单纯地写石灰，这里是用托物言志的表达方法，表明他要做一个
像石灰一样清清白白，不畏艰险、不怕牺牲的人。
师∶你的语文功底真强啊。
四、品读
师∶古往今来，像石灰一样的人还真是不少，你的身边一定也有这样的人吧，谁来
和大家分享一下呢 ? 师∶你最积极，就请你。
师∶你说，你的爸爸是一个乡镇干部，他对待工作一丝不苟，对于违反规定的事情，
一律说不;虽然他工作很忙碌，经常早出晚归，你也不怪他，还把他当成学习的榜样。师∶你真是个懂事的好孩子。
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是飞快的，不知不觉又到了下课的时间了。这节课，我们不
仅掌握了生字词，找到了"锤"的形近字，还理清了文章的意思，体会到了作者坚强
不屈和洁身自好的品格。
师∶课下呢，请同学们搜集王安石的《梅花》和郑燮的《竹石》，找出这两首诗与
《石灰吟》的相同之处。师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第10课 （3）竹石
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶今天，我们一起来学习一首古诗，在上课之前，老师想考考同学们，敢接受我
的挑战吗 ?注意听咯。 师∶"花中四君子"指的是哪四君子?
师∶没错，就是"梅兰竹菊"。 师∶"岁寒三友"指的是哪三友 ?
师∶这么多同学都知道，我们一起说吧。师∶"岁寒三友"指的是"松竹梅"。
师∶同学们的积累可真丰富呀!"四君子"中有竹，"岁寒三友"也有竹，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天咱们要学习的这首古诗也和竹有关，
来跟老师一起走进郑燮的《竹石》。
二、初读
师∶谁来说说《竹石》主要写的是竹还是石呢 ?
师∶大家异口同声的说是竹，可是老师就有疑问了，既然写的是竹子，那题目《竹
石》又该怎么理解呢 ?
师∶你的手都快举到天花板上了，快来说说看吧。
师∶哦?是因为竹子是从岩石缝里长出来的，大家同意他的看法吗 ?
师∶大家的预习工作做得很到位，题目已经难不倒大家了，现在谁再来分享下你
对诗人郑燮的了解 ? 师∶你的眼神最闪亮，快站起来吧。
师∶郑燮，字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是清代书画
家，尤其擅长画竹、画兰。
师∶你了解的可真多，不愧是我们班的小百科。请坐。
师∶那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢?让我们走进诗文中去了
解吧!
师∶请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开
始吧!
师∶同学们读书的样子真美，活像一个个小诗人，现在谁愿意来读读看?
师∶第一排嘴角微微笑的小女生，就你吧。大家说他读的怎么样?
师∶嗯，声音如百灵鸟一样好听。
师∶哦，老师听到有同学说，她有一个字音读得不太准确，那应该读什么?
师∶对啦，劲，后鼻音，第四声，它是一个多音字，可一定要读准确了。你再来读一遍试试看。师∶这次就读的非常准确啦，请坐。
师∶现在请同学们一起再来读一遍试试看。
师∶果然是人多力量大，不但声音响亮，而且非常流利。
市∶下面，让我们走进郑燮的竹石画，听听古诗朗读，一起来读出诗的韵味吧。
师∶读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
三、析读
师∶我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己
的见解。接下来给大家10分钟时间，请同学们默读古诗，小组内合作交流讨论∶
竹石最打动你的地方是什么?稍后老师找同学来分享，好，开始吧。
师∶时间到，在刚才大家讨论的过程中，老师发现很多同学在书中的空白处，写下
了许多闪烁着智慧的文字，第一组同学已经全员举手了，竹石最打动你们的是 ?
师∶哦，它坚韧不拔的特点。你还找到了诗句，快把它读出来吧!
师∶咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师∶在这两句诗中啊，有一个字用的极为有力，你找到了吗 ?
师∶没错，就是"咬"，快跟老师说说你为什么觉得是它，从中体会到了什么?
师∶是呀，这个字最能表达竹子坚韧不拔的性格了。你不但找的准确，表达也非常
清晰，请坐。
师∶同学们，"咬定"是什么样的，你们能想象出来吗?谁可以试着将它表演出来 ?
师∶同学们的表情可真丰富，一个个小表演家诞生.
师∶老师再问问大家，"破岩"是什么?
师∶第一小组靠窗户的这个小男生，没关系，勇敢一点。
师∶原来这是竹子的生长环境，"破岩"就是破碎的岩石。师∶破碎的岩石怎么能长竹子呢 ? 你从中感受到了什么?
师∶嗯，它的生长环境可真艰险、贫瘠呀。
师∶那在这样艰险、贫瘠的环境中竹子又是怎样生长的呢?来，试着用自己的语言
描述一下这两句所描绘的画面吧。
师∶看看，表达的多清晰，竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样，一点
也不放松。老师期待你下次的精彩表现，请坐。
师：现在就让我们一起读一读这两句诗，读出竹子的力量来。
师：第二小组的同学已经迫不及待了，竹石最打动你们的是？
师：在艰苦的环境中仍然顽强斗争的精神。你们一起把这两句诗读出来吧！
师∶千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。读的自有一番潇洒气度。
师∶那这里的"坚劲"是什么意思呢 ?
师∶你已经脱口而出了，就是坚定强劲。挺立于岩缝中的竹子遇到了哪些磨难、打
击呢?
师∶没错，就是东西南北风。回答的简洁而到位。请坐。
师∶同学们再思考一下∶风吹来，雨打来，竹子害怕了吗 ?
师∶大家都摇了摇头，你们从哪看出来的 ?
师∶我已经听到我想要的答案了，就是"任尔"。
师∶那这里可以体现出竹子怎样的风骨和信念呢 ?
师∶这边的这位同学，你思考的样子真美，快来说说看 ?
师∶是呀，无论怎样的磨难，他依然坚强不屈地挺立着。因为他有不畏艰险的风骨，
因为它有坚强不屈的信念。
师∶来想象一下，除了风吹雨打，竹子还会遇到什么磨难 ?师∶你说可能还会经历霜冻的突袭，雪落的严寒。
师∶是呀，同学们，无论经历怎样严酷的折磨，无论生长在怎样恶劣的环境中，我
们的竹子仍然保持着那份风骨。
师∶那作者仅仅是在写竹子吗 ?你还看出了什么。
师∶你说是作者对竹子的喜爱之情 ?还有吗 ?别着急，慢慢想。
师∶你一下子就说到了本质，作者是在借竹子表明自己不向恶劣环境和世俗低头，
以及自己坚韧不拔，刚毅正直的信念。请坐。
四、品读
师∶同学们，这样的竹子，这样的作者，怎能不让我们产生由衷的敬佩之情呢?
师∶接下来老师给大家播放一段音乐，请大家伴着音乐，一起再来读一读这首诗，
读出对竹子，对诗人的赞叹之情来。
五、小结作业
师∶好了，同学们，本节课我们一起跟随诗人走进了竹石，感受到竹子的坚韧不拔
和顽强斗争的精神，体会到诗人高洁的情怀，课下请同学们继续阅读古诗，并完成
这样一份作业∶搜集古今中外具有同样高洁情怀的人物资料，下节课分享。
六、板书设计第11课十六年前的回忆
一、导入
师∶同学们好，上课，请坐。
师∶同学们，上课之前呢老师想和大家玩一个小游戏。古往今来有许多爱国志士，
他们留下了脍炙人口的佳句。今天呢我们来男女生分组进行比赛，说一说爱国志
士留下的诗歌，看看哪一组分享的又多又好。
师∶哪一组来先说? 女生组率先举手了。
师∶你们说"人生自古谁无死，留取丹心照汗青。"
师∶不错，文天祥的《过零丁洋》慷慨激昂、掷地有声。
师∶男生组也不落后，已经举手了，快站起来吧。
师∶你们分享的是"粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。"
师∶很好，于谦的《石灰吟》尽显诗人为国尽忠，不怕牺牲的崇高人格。
师∶女生组又分享了"我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。，师∶谭嗣同的这首《狱
中题壁》体现了作者的大义凌然、视死如归。
师∶这次竞赛呢，女生组略胜一筹，男生组也不错，大家都表现得特别棒，可见你
们平时做足了功课，老师给你们点个赞。
师∶今天呢，老师就再带着大家认识一位爱国志士，我们一起走进课文《十六年前
的回忆》。
二、初读
师∶课前呢老师已经让大家提前预习了本篇课文，接下来老师要检查一下大家的
预习情况。师∶这篇课文主要是回忆谁的呢 ?
师∶对，大家都答对了，这篇课文主要回忆作者的父亲李大钊。
师∶老师想问问大家对文中的主人公李大钊了解多少呢?
师∶看你兴奋的举起了手，快来说说吧。
师∶嗯，李大钊，字守常，河北省乐亭县人。他是中国共产主义运动的先驱和最早
的马克思主义者，中国共产党的主要创始人之一。
师∶回答的非常好，看来课下认真预习了，大家要向她学习，快请坐吧。
师∶接下来呢，老师给大家十分钟的时间，请大家自由朗读课文，边读边思考本篇
课文的主要内容是什么 ?
师∶好，时间到，同学们都已经合上课本，端正坐姿。谁愿意来给大家说说这篇课
文的主要内容呢 ?
师∶中间第三排穿红衣服的女生，你终于鼓足了勇气，就请你吧。
师∶哦，你说本文主要讲了李大钊被害的事情。师∶能更具体一点吗 ?我们有请
同桌来补充一下。
师∶你俩果真是中国好同桌，把你俩说的一结合就是本篇课文的主要内容了，都
请坐吧。
师∶本文运用第一人称，回忆父亲李大钊被害的全过程，叙述李大钊被捕前、被捕
时、法庭上、被杀后的情景。
三、析读
师∶下面，老师再给同学们十分钟的时间，请同学们以小组为单位进行讨论∶你
觉得李大钊是个怎样的人?稍后老师请小组代表来汇报，大家开始吧。
师∶大家讨论的声音渐渐小了，看来大家问题已经解决的差不多了。师∶翱翔组已经跃跃欲试了，那就有请翱翔组的代表先来回答。师∶你们组认为李大钊是个
忠于革命的人。师∶这是从哪里看出来的呢 ?
师∶原来你们找到的是被捕前的部分，好，下面让我们把视线聚焦到这里。
师∶通过课文我们知道，当时的局势越来越严重了，那李大钊是如何表现的呢 ?
师∶是呀，就是这句∶父亲坚决地对母亲说∶"不是常对你说吗 ?我是轻易不离
开北京的…….我哪能离开呢 ?"
师∶这里老师有个疑问，我们可否把"坚决地"删掉，把句子删减成"父亲对母亲说
∶不是常对你说吗 ? ….."?
师∶你们小组的头都快摇成拨浪鼓了，快来和大家说说为什么。
师∶说的非常好。不能把"坚决地"删掉，因为"坚决地"是坚决、不能轻易的意思，
这恰恰体现了父亲对革命工作的高度负责。
师∶老师要再给你们加大难度。这段话在写法上有什么特点，你们发现了吗 ?
师∶大家齐声答道，运用了两个反问。
师∶老师想把这句改成陈述句可以吗?我们找个同学来读读句子，大家注意找出
它们的区别。
师∶看你积极的样子，来，就请你。师∶好，同学读完了，大家发现了什么 ?
师∶没错，反问突出父亲坚持留在北京工作的坚决态度。
师∶回答的很到位，那就有请大家把这段话再读一遍吧。
师∶嗯，果然理解到位，读的都不一样了，你们读出了父亲的坚定，大家给翱翔组
掌声鼓励。
师∶老师发现刚刚凯旋组讨论的非常激烈，下面有请凯旋组代表说说你们的讨论
成果。师∶ 你们小组从李大钊被捕时的态度看到了他的视死如归。
师∶那具体说说吧，被捕时，李大钊是什么态度?
师∶嗯，你们发现的是"父亲不慌不忙的向外走去"和"父亲保持着他那惯有的严峻
态度，没有向他们讲任何道理。"
师∶在这里我们把"不慌不忙"换成"匆匆忙忙"行不行 ?师∶组员急切的站起来说
不行，勇气可嘉，给老师一个理由。师∶对，"不慌不忙"能体现出李大钊对敌人早
有准备，从容不迫。
师∶老师也要给你们组增加难度，前面提到了"严峻的态度"，那这是怎样一种态
度? 这个态度仿佛在告诉敌人什么呢 ?
师∶是的，这是对敌人的蔑视、无道理可讲。
师∶从这两处神态描写中，咱们能看到一个怎样的李大钊啊 ?
师∶没错，临危不惧、从容不迫。
四、品读
师∶老师这里有一个李大钊被捕前后的小视频，我们一起感受一下他的忠于革命、
视死如归。
师∶刚刚大家都在安静认真地观看视频，相信大家会有更深刻的感受和认识。
五、小结作业
师∶同学们，本节课我们跟随作者的回忆，认识了一位伟大的革命志士李大钊，从
他被捕前后的表现看到他对革命的忠诚，大义凌然、视死如归。其实文中还有很多
精彩内容值得深挖体味，课下请大家继续学习本篇课文。并完成这样一份作业∶
以"我眼中的李大钊"为主题，办一期手抄报。
师∶下课，同学们再见。六、板书
第12课 为人民服务
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前，老师给大家带来一段视频，请同学们仔细观看，稍后找同
学来说说自己的感受。 师∶你最先举手，就请你。
师∶你说这是19年建国70周年阅兵仪式，你至今还记得当时观看时激动人心的
场面。师∶你也有想说的 ?
师∶你说看着那一队队整齐的方阵迈着有力的步伐走向主席台，看着无数的新型
装备在世界人民面前初次亮相，让你感受到了祖国越来越强大，你为成为一个中
国人而自豪!
师∶是呀，同学们，今天的中国已以傲然的姿态屹立于世界强国之林我们每一个
炎黄子孙都为"中国人"这三个字而骄傲。可是同学们，你们知道，我们能有今天的
成就靠的是什么吗?今天就让我们一起走进伟大领袖毛泽东的文章《为人民服务》，
去一探究竟吧!
二、初读
师∶接下来老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，认清字形，同时思考∶课文围绕"为人民服务"讲了哪几个方面的内容 ?
师∶好了，开始你们的朗读吧。
师∶同学们认真读书的样子真美，刚才在大家朗读的过程中，老师发现很多同学
在书本的空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，好习惯要继续保持。
师∶老师已经把重点生字词整理到了 PPT上，谁愿意来挑战一下呢?师∶你的眼
神最闪亮，就请你。师∶大家说他读得怎么样 ?
师∶嗯，声音洪亮，有同学说他有一个字读错了，应该怎么读?师∶对，"彻
底"的"彻"，翘舌音，你再读一遍试试看。师，这次就非常准确啦。
师∶攻克了字词关，我们再来看第二个问题，课文围绕着"为人民服务"主要讲了
哪几个方面的内容 ?
师∶你的眼神充满期待，就请你，你说文章主要讲了三个方面的内容，能具体说说
是哪三方面吗 ?
师∶你说首先告诉我们要为人民的利益而死，树立比泰山还重的生死观，总结的
不错，接着往后说 ?
师∶还有要正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的。你离成功又进了一步。
师∶最后一个我们一起来看看，要为人民的利益互相关心，互相爱护，互相帮助，
使整个人民 ? 师∶对了，团结起来!
师∶看看，在我们的共同努力下，课文的脉络是不是就清晰许多啦。
三、析读
师∶接下来，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论
∶文中哪些内容给你留下了深刻的印象?开始吧。
师∶时间到，老师要特别表扬第一小组的组长，不但自己认真参加了讨论，还提醒自己的组员，你的学习态度值得大家学习!来，快跟大家分享你们的讨论结果吧。
师∶哦，你说是正确的生死观，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
师∶你有一双善于发现问题的眼睛，你知道它是什么意思吗 ?
师∶看看，问题最怕认真的孩子，说的非常准确!请坐。
师∶人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
师∶那毛泽东为什么要说张思德同志的死重于泰山呢?先别着急举手，老师这里
有一份小资料，我们先来看看。
师∶ 你坐的最端正，注意力也最集中，快来说说看。
师∶因为张思德同志是为人民的利益而死的。所以说他的死比泰山还要重。说的
非常好，所以毛泽东同志才高度评价了他。师∶那你还知道哪些人的死是比泰山
还重的 ?
师∶你说有为了革命事业被反动派绞杀的李大钊，还有为了让孩子们能够在电灯
底下学习，牺牲了自己的生命的郝副营长。
师∶同学们，你们的分享让老师感动，当然还有抱起炸药包，勇敢冲锋的董存瑞，
人民的好书记焦裕禄， 改革先锋孔繁森等等。
师∶他们有一个共同的名字，就是?。
师∶对，共产党员，对于这些全心全意为人民服务的共产党员，你有怎样的感受 ?
师∶是呀，他们这种的精神，值得我们每一个人敬佩 !
师∶下面就让我们边想象他们为人民服务的画面，边读一读这句话吧，读出你们
的敬佩之情。
师∶ 果然，理解到位了，读起来都不一样了。
师∶二组的同学已经迫不及待了，你们要分享的是。师∶是克服困难的勇气，你还找到了相关的句子。
师∶我们的同志在遇到困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
师∶那毛主席为什么要说在困难的时候，要看到成绩，要看到光明?当时面对的是
什么困难 ?
师∶果然是历史小天才，是呀，当时是抗日战争的最关键时期，日本法西斯疯狂的
在解放区进行"三光"政策，国民党反动派怕我们的队伍兴I起来，也对解放区进行
经济封锁。
师∶那你知道毛泽东领导我们的革命队伍是怎样战胜困难的吗 ?师∶嗯，没有衣
食，他们就自己动手，丰衣足食。师∶小组成员有补充的 ? 你也来说说看。
师∶你知道张思德同志就是为了抗战胜利，去山中烧炭，却因为窑洞突然塌方，为
了救助战友而牺牲的!
师∶孩子，别哭，虽然张思德同志牺牲了，但是他的精神却留了下来，成为了我们
宝贵的财富。快坐下吧。
师∶同学们，毛主席还说我们要看到光明，这里的"看到光明"指的是什么呀?
师 ∶你终于鼓足了勇气，快说说看 ?
师∶是告诉我们要藐视困难，不要被困难吓倒，回答的非常准确。
师∶那"提高勇气"呢 ?
师∶对啦，要重视困难，勇敢的战胜困难。你看看表达的多清晰，下次一定要勇敢
点哦。
师∶同学们，学到这里，你们能想到毛主席的什么名言呢 ?
师∶看大家疑惑的表情，没关系，看老师的PPT，谁能大声的把它读出来。
师∶第二排靠窗的这位同学，别只自己读，读给大家听听。师∶嗯，非常的流畅，可是气势不够，再大点声试试看。
师∶这次就非常棒啦 !请坐。
师∶我们一起再来读一读，读出革命者不畏困难的气势。
师∶果然还是人多力量大。
四、品读
师∶好了，同学们，现在你们知道，我们的祖国为什么越来越强大了吗 ?
师∶是呀，就是这种全心全意"为人民服务"的精神，就是这种不怕困难，勇于担当
的勇气 !
师∶这是最宝贵的财富，我们要把它永远地传承下去。
五、小结作业
师∶同学们，本节课我们一起走进毛泽东同志的这篇演讲稿，体会到"为人民服
务"的深刻内涵，老师希望你们能接过革命者手中的接力棒，为了实现"中国梦"继
续奋斗!
师∶课后，请调查搜集新时期"为人民服务"事迹，在下次语文活动课中讲给大家
听。师∶好，下课。
六、板书
第13课 金色的鱼钩
一、导入师∶同学们，请看大屏幕上这首诗，大家还有印象吗 ?
师∶是的，看来大家对这首诗记忆很深刻，这就是毛主席在长征即将胜利时写的
七言律诗《长征》，也是我们上学期的学习内容，大家还记得在长征过程中发生过
哪些故事吗 ?
师∶哦，有同学说《飞夺泸定桥》《巧渡金沙江》。
师∶哦，还有同学记得《丰碑》《七根火柴》。
师∶是啊同学们，在二万五千里长征途中涌现了无数可歌可泣的英雄人物和感人
故事，今天就让我们再来学习一篇回忆长征的文章《金色的鱼钩》。
二、初读
师∶看到这个题目大家有什么想法 ?
师∶哦，她说长征途中险象环生，怎么去钓鱼 ?
师∶恩，他想知道这只金色的鱼钩是怎么来的 ?
师∶同学们看到题目都产生了疑问，大家都迫不及待的想去文中一探究了，那下
面就请同学们用五分钟的时间自由朗读课文，在读的同时思考本课的主要内容是
什么 ? 师∶好，开始朗读吧。
师∶同学们很快就读完了这篇文章。基础不牢地动山摇，那下面就请语文课代表
带领大家读一读大屏幕上的生字词吧。
师∶同学们的声音既整齐又洪亮，最主要是读的还很准确。读音难不住大家了，下
面谁能说一下课文的主要内容是什么哪 ? 师∶就请最认真的你来吧。
师∶哦，她说文章主要写了在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员嘱托，
照顾三个生病的小战士的故事。 师∶哦，同桌和她意见不同吗 ?
师∶恩，你认为她说的不全面，想补充一下，请说吧。师∶对啊，老班长尽心尽力照顾三位生病的小战士，不惜牺牲了自己的生命。
师∶你们两个的答案组合起来就非常完整了，你们在学习上是互补的小伙伴呀，
请坐!
三、析读
师∶故事的主要内容我们已经了解了，文中的主人公老班长大家想深入了解下吗
?下面啊，老师就给大家十分钟的时间，请同学们再次走进课文，想一想老班长是
个怎样的人?结合具体语句在小组内交流讨论。
师∶同学们已经坐好了，看来讨论的差不多了。第二小组最先端正了坐姿，就从你
们小组开始吧!
师∶哦，你觉得老班长是个尽职尽责的人。为什么这样说呢?
师∶哦，你找到了这句话"他整夜整夜地合不拢眼"。
师∶什么叫"合不拢眼"?换个词可以怎么说呀 ?
师∶是的，睡不着觉，你能结合生活经验来学习，真棒!那你再想想，老班长又是为
什么"整夜整夜"地合不拢眼呢 ?
师∶是呀，结合上文我们知道，青稞面吃完了，饥饿威胁着我们，如果找不到食物，
大家将有生命危险。
师∶那大家猜猜老班长睡不着觉的时候会想些什么?
师∶哦，你说指导员把三个生病的小战士交给了他，他会想怎么给伤员补充营养
呢 ?
师∶嗯，你说没有食物怎么办，完不成任务怎么办啊?
师∶老班长心中那么多的问号，大家能体会到此时老班长会是怎样的心理吗 ?
师∶这位同学已经迫不及待了，快说说吧。师∶他说呀能感受到老班长此时一定非常忧虑、担心!
师∶诶，别着急坐下，那你能想象一下老班长因为忧虑而在床上唉声叹气、辗转难
眠的画面吗 ?让我们边想象画面，边读一读这句话吧。
师∶大家觉得他读的怎样?
师∶恩，发音清晰，读的也很流畅，但是应该放缓。好，再试一下。
师∶这次读的就好多了，请坐。 师∶第四小组有不同的意见，起来说说。
师∶哦，你认为老班长是个舍己为人的人。从文中这一句感受到的"老班长看到这
情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。"
师∶你能不能结合上下文说一说因为什么，老班长的笑容收敛了?
师∶恩，担心伤员不喝鱼汤。仅仅是担心他们不喝吗 ?师∶小组成员来补充吧。
师∶是啊，老班长还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻，担心自己不能
完成指导员交给的任务。
师∶你能不能想象一下在这种环境中，老班长不饿吗?他为什么不喝呢 ? 仅仅是
因为鱼少吗 ?
师∶是的，你的思考很深入，老班长比我们瘦的都要厉害，他怎能不饿呐!可是他
更担心伤员撑不住，所以自己不舍得喝，都留给了伤员。
师∶ 我们来想象一下当时的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?
师∶你的想法和老师一样，我们内心非常感动，老班长太伟大了!
师∶团结就是力量，第四小组的同学通过他们共同的努力为我们展现出一个舍己
为人的老班长形象，谢谢你们，请坐。
四、品读师∶老班长的光辉形象不仅留在课文中，还走进了我们的心中。现在你能理解为
什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗 ?
师∶哦，有同学说因为鱼钩里包含了老班长为了战友不惜牺牲自己的崇高品质。。
师∶ 恩，有同学说这个鱼钩闪烁着老班长金子般的思想光辉。
师∶噢，还有同学说这昭示了老班长尽职尽责、舍己为人的精神会像金子一样永
垂不朽。
师∶同学们不仅读懂了老班长，同时也读懂了这篇文章的真正内涵，你们真是好
样的!
五、小结作业
师∶下课时间马上到了，这节课我们理清了文章思路，认识了长征路上一位尽职
尽责、舍己为人的老班长。
师：课下请同学们完成这样一份作业∶搜集长征中的其他小故事，下节课一起分
享。
师∶好，下课，同学们再见 !
六、板书设计
第14课（1）学弈
一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，请看大屏幕，老师在PPT上出示了一幅图片，大家认识图片上的人吗
?
师∶大家的答案五花八门，他到底是谁呢 ?别着急，老师再给你们一些提示。
师∶他是我国古代著名的思想家，教育家。他有一句名言"生，亦我所欲也;义，亦
我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。
师∶大家异口同声的说，孟子。没错，就是他。师∶那再来说说你对孟子的认识 ?
师∶瞧你充满自信的样子，就请你。
师∶我能，孟子是孔子之后的儒家大师，被称为"亚圣"，后世将他与孔子合称
为"孔孟"。
师∶你了解的可真多，快请坐吧。
师∶除此之外，老师再补充一点，他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深
远。而今天我们要了解的《学弈》就出自其中。
二、初读
师∶说起历史，总是让人们浮想联翩!同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一
回古人呢 ?
师∶好，就让我们身临其境地感受一下吧!
师∶下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试?师∶看你跃跃
欲试的样子，快来读读吧 !师∶大家说，她读的怎么样呀 ?
师∶嗯，声音很大，有些磕绊，还有一个字读错了。
师∶哪个字读的不正确呢 ? 大家能帮助她吗 ?
师∶哦，"诲"字应该读四声。你再试着读读这个句子。师∶这次就读的很正确了。师∶大家觉得朗读文言文会有什么困难啊?很多同学都觉得很拗口，不好读。
师∶其实，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过读的多了就熟练了。下面
呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。
师∶"弈秋，通国之善弈者也….. 师∶听完老师的朗读，你们有什么感觉?
师∶大家说没想到文言文也可以读得这么美!其实你们也可以做到呀!有没有发现
老师刚才是怎么读的 ?
师∶速度稍微慢一些，注意停顿，甚至还可以微微摇头晃脑。
师∶正如同学们所说，这就是文言文朗读的要领。按照这种方式，大家再来读一读
吧。
师∶同学们都读完了，我请一位同学再来读一读。中间这位穿红衣服的女生，你来
吧。
师∶大家说读的怎么样 ?
师∶摇头晃脑地读的真有味啊，而且声音清脆，节奏感很强，不错，大家都请坐吧。
师∶读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍，知道课文讲述了一个怎样的故事吗
?谁能结合课文的注释，用自己的话说说呢 ?
师∶最后一排的男生终于鼓起勇气举手了，你来说。
师∶没错，课文讲了两个人拜同一个老师学下棋，因学习态度不一样，两人的学习
结果不一样的故事。
师∶概括的简洁又完整，是真的读懂了，请坐。
三、析读
师∶了解了课文内容，下面我们就走进文本，现在老师给大家10分钟时间，同学
们以小组为单位合作交流，学下棋的两个人学习态度到底有什么区别 ?开始你们的讨论吧。
师∶好了，时间到了，看大家讨论的声音也小了，看来解决的差不多了。
师∶第一小组的同学率先举起了手，那请你们小组的代表来说说吧。师∶你们觉
得其中一人学习的时候是专心致志的。从哪句话看出来的?能不能具体说说。
师∶哦，"其一人专心致志，惟弈秋之为听"。那咱们就来看看这句话。
师∶这里面出现了一个人"弈秋"，他是谁呢?又有什么特长?
师∶说的没错，是教他们下棋的老师，也是全国最擅长下棋的人。
师∶ 那咱们一起来说说，这个人是怎样跟着弈秋学习的?
师∶同学们根据课下注释知道这个人只听弈秋的教诲。那现在请大家发挥想象，
想象一下这个人跟着弈秋学习下棋的情景。
师∶看你有话想说，请你来分享。
师∶你说他眼睛只看老师，可能一直蝴蝶飞过，都不会影响他。
师∶想象的合情合理，请坐吧。
师∶下面我们一起来读读这个句子吧，要读出他的专心、认真哦!
师∶理解了文意再读文章，感受都不一样了。
师∶第一小组的同学收获颇丰，还有其他小组要分享吗 ?
师∶第三组已经跃跃欲试了，快站起来吧 !
师∶你们说另外一个人学习的时候三心二意的。他的三心二意表现在哪呢?
师∶没错，就是这句"一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之"。
师∶你能用自己的话说说另一人学习下棋时的样子吗 ?
师∶表面上听着老师弈秋的讲解，但是心思却不在下棋上。还有吗?旁边的同学来
补充。师∶哦，他还在心里想着天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。
师∶和第一个人相比，学习时真的是三心二意，注意力不集中啊。
师∶你们真是一群聪明的小侦探，把这两个人的学习状态都找出来了。那老师请
一位同学来模仿这个人学习时不专注的神态和动作。
师∶语文课代表，请你。师∶大家觉得模仿的怎样 ?
师∶嗯，真是形象、生动啊，把这个人的不专心演绎得活灵活现的，请坐。
师∶那老师还想问下大家，既然学习的状态不一样，那学习结果是不是也有差别
呢 ?
是呀，虽然两人在一起跟弈秋学习下棋，但是后一个人就不如前一个人学的好。
师∶聪明的你们知道出现这样结果的原因是什么吗 ?
师∶老师总结下同学们的看法。其实，这两个人学习结果不同，并不是
为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同--前一个专心致志，后一个三心
二意。
四、品读
师∶从这个小故事中你们体会到了怎样的道理呢 ?师∶嗯，学习、做事必须专心
致志，不可三心二意。
师∶这也是老师对大家的要求，希望同学们把这种态度用的咱们的学习中。
五、小结作业
师∶课上的愉快时间总是过得飞快，不知不觉到了下课的时间。今天这节课我们
重点梳理了跟着弈秋学习下棋的两个人他们的学习状态和学习结果，也明白了做
事要专心致志方可成事。
师∶课下请同学们带着这样的感悟认真读读课文，同时以小组为单位把两个人学习的情景编排成一个情景剧表演出来，下节课分享。师∶下课，同学们再见。
六、板书设计
第14课（2）两小儿辩日
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶在上课之前，老师想考考大家，对于著名的思想家孔子你们了解多少呢 ?
师∶你的手举的最快，快说说吧。
师∶孔子名丘，字仲尼，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
师∶你也有想说的 ?
师∶哦，孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。
师∶同学们的预习工作做得真不错!这就是孔子，他学富五车、才高八斗，后世尊
称为"圣人"。可是就是这样一个圣人，有一天却被两个黄亡小儿给难住了，这到底
是一个怎样的故事呢?我们一起走进课文去看看吧，看老师板书课题《两小儿辩
日》。
二、初读
师∶来，齐读课题，谁来说说从课题你们知道了什么?师∶ 你的手都快举到天花
板上了，快来说说看吧。师∶ 你说这个故事一定写的是两个小孩儿在辩论太阳。师∶你可真聪明，一下子抓住了重点，那我们再来看一下这个"辩"字，你有什么想
提醒大家的吗 ?
师∶嗯，你说辩论是用嘴巴说话，所以一定要记住中间是一个言字旁。
师∶你的提醒很重要，大家记住了吗 ?请坐。
师∶除此之外，老师还想给大家强调一下，我们在写这个字的时候，一定要注意，
它是左中右结构，左边的"辛"在写的时候竖要变成撇，现在在你们的练习本上写
两遍吧。
师∶那两个小孩儿到底是如何辩论太阳的呢 ?
师∶现在，老师先给大家播放一段名家范读，请同学们认真听，注意纠正字音，听
清楚朗读节奏。
师∶好了，范读播放完了，谁愿意来读读看 ?
师∶你的坐姿最端正，听得也最认真，你来读读看。
师∶大家说他读的怎么样呀?嗯，读的非常流畅，字音也把握得很准确，如果再稍
微注意下朗读节奏就更好了。
师∶就是这一句，此不为/远者小/而/近者大乎?你再来读读看。
师∶这一次就非常棒了，请坐。
师∶下面，让我们走进辩论现场，跟着范读录音，一起来读出古文的韵味吧。
师∶读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
三、析读
师∶两个小孩儿到底是如何辩论的呢?接下来给大家10分钟时间，请同学们默读
课文，同时前后桌四人为一小组合作交流讨论，看看你的小伙伴能否给你新的启
发。师∶时间到，同学们讨论得可真激烈，老师都不忍心打断你们了，哪个小组先来汇
报 ?
师∶第一小组的同学刚才你们辩论得最激烈，有结果了吗 ?师∶你们找到了这一
句∶一儿曰∶"日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?"师
∶那这个小孩儿的观点是什么呢 ?
师∶他认为太阳刚出来时离地球近，到中午后离地球远 ?
师∶理解得不错，那他这样判断的理由是什么呀?你能用自己的话说说吗?
师∶原来是这样，太阳刚出来时大得像车上的蓬盖，等到正午时就像个盘盂，这不
是远处的小而近处的大吗 ?
师∶你的表达清晰又准确，果然是经过了认真的讨论，
师∶别着急坐下，老师再问问你，如果用一个词语来概括，这个小孩判断的依据是
什么呢 ?
师∶来，老师提醒你一下，车盖和盘盂分别有什么特点呢 ?
师∶你真是一点就透，他正是根据太阳的形状大小来判断远近的。请坐
师∶同学们，你们能想象出来这个小孩儿在说这句话的时候会是什么样的表情和
语气吗 ?
师∶来带着你们的想象，一起来读一读这句话吧。
师∶没有辩论的感觉，再来，让老师感觉到你们的自信。师∶这次就很不错了。
师∶第二小组同学已经等不及了，你们要分享的是?
师∶是另一个小孩的观点。一儿曰∶"日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为
近者热而远者凉乎?"师∶那他的观点是什么呢 ?。
师∶哦?他认为太阳早上离人远，中午离人近。师∶与第一个小孩截然不同的观点，你也试着说说他的理由吧。
师∶嗯，太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不
是近的时候热而远的时候凉吗 ?
师∶你们小组丝毫不逊色，老师为你们这种认真的态度点赞。
师∶那他做出这个判断的依据是什么呢 ?
师∶没错，就是太阳的温度。感谢你的精彩分享，请坐。
师∶同学们，两个小孩的辩论有结果了吗 ?
师∶大家异口同声的说没有，这时候发生了什么?
师∶最后排的这个高个子女生，你终于鼓足了勇气，快站起来吧。
师∶你说他们请来了孔子来判断，但是孔子也不能判断谁对谁错。
师∶看来，两小儿提的问题把孔子都难住了，那从这件事中你对文中的三个人有
什么样的印象呢?。
师∶老师觉得她一定在思考，我们再给她一点时间，等她准备一下好吗 ?
师∶果然是深思熟虑后的结果，两个小孩善于思考，敢于表达自己的观点，善于辩
论。那孔子呢?
师∶嗯，孔子对待孩子的质疑严谨谨慎，实事求是。果然是大圣人风范，孔子的这
种态度值得我们每个人学习。请坐。
师∶现在就让我们带着这种感悟一起读一读这句话吧。
四、品读
师∶同学们，听了两小儿的辩论，你有什么想说的呢?你更同意哪种观点呢?为什
么?
师∶你已经站起来了，快说说吧。师∶你真是个善于学习的孩子，懂得查阅课外资料。其实两个小儿说的都不对，太
阳看起来的大小与地球的距离无关，太阳的温度高低也和地球的距离无关。
五、小结作业
师∶好了，同学们，本节课我们一起走进《两小儿辩日》，看到了两个小儿的精彩
辩论，感受到他们善于思考，敢于表达自己观点的优秀品质，也明白了原来圣人也
有不懂的时候，要实事求是，学习是永远止境的。
师 ∶课下请大家继续阅读课文∶用自己的话复述故事，看谁讲得最生动。
六、板书设计
第15课 表里的生物
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师在多媒体上为大家展示出了几幅生物的图片，大家
来猜一猜这些生物分别是什么吧 ? 师∶来看第一张图片。
师∶你的手举得最快，来说一说吧。 师∶没错，蝉。
师∶这一张图片是什么 ?谁能够猜出来 ?
师∶恩，蚂蚱。同学们认识的生物可真多啊。师∶这些生物呢都很常见，它们生活在大自然里，可是同学们有没有听过钟表里
会有生物啊?大家都不相信是么?那现在就让我们一起打开课文《表里的生物》，去
文中寻找答案吧。
二、初读
师∶同学们打开书籍，以自己喜欢的方式朗读本文，边读边圈画出重点的生字词，
并且思考本文的主要内容是什么?同桌之间可以进行交流。
师∶老师看大家已经自信满满的坐好了，那老师就先来检查大家字词的掌握情况。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经将本节课得生字词整理到PPT上了，哪位
同学愿意来读一读 ? 师∶第一排举手的女生快站起来吧。
师∶你读得真好听，老师真高兴，请你做小老师，带领大家读一遍吧。
师∶看来啊，同学们已经掌握了这节课生字的读音。
师∶这里呢，老师要给大家强调一下"蝈"的书写，这个字左边是一个虫字旁，右边
是国家的国。
师∶哦，你说这个字容易和蛐蛐的"蛐"搞混乱。
师∶要注意蛐的右边是歌曲的曲。
师∶看来同学们已经学会了举一反三了，真不错。
师∶好了，攻克了字词难关，我们再来解决第二个问题∶谁能来概括文章的主要
内容呢 ?
师∶来，我从你的眼神中看的出来，你一定已经有答案了，来说一说吧。
师∶你说本文写了我和父亲讨论表里有没有生物的经历。
师∶这个同学的发言十分的准确，但还是不够完整，同桌来为他补充一下。
师∶没错，本文讲述了小时候的"我"认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的童年经历。
师∶你真是个细心的同学，这样就更为完整了。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以前后四人为一小组，合
作讨论文中的"我"是个怎样的孩子?结合具体语句说一说。稍后呢，老师会请小组
代表进行分享。
师∶刚才同学们讨论的可真热烈，大家学会了交流，老师可真高兴。师∶第一小组
的同学已经准备好了，那就请你们来做分享。
师∶你们说作者是个好奇心强的孩子，从这个句子能够体现出来∶里边该是什么
东西在响呢 ?我对于它的好奇心也一天天增加。
师∶同学们想一想作者可能猜测里面是什么呢 ?
师∶恩，蝉、蟋蟀、蝈蝈、蝎子…同学们七嘴八舌，真是热闹呢。
师∶那作者有这么多的猜测后，他可能会想些什么呢?谁能换位思考一下?
师∶你说啊，作者会想我要是偷偷打开了，里边的生物会不会蛰我，真想打开看看，
可怕父亲揍我。
师∶老师通过你的答案发现作者可真是充满好奇心啊，那在这么强烈的好奇心驱
动下作者会做些什么呢 ?
师∶你已经从文中找到了答案∶几次试着伸手却不敢打开，只能围着它来回打转，
三两天就看一看，听一听，经常趴在表旁边听。
师∶找的非常的准确，谁能为老师表演一下作者的反应呢 ?
师∶不愧是我们班的小小表演家，把充满好奇心的作者演出来啦。
师∶现在就请同学们边想象着画面，边来读一读这一句吧。师∶第四小组的同学已经等不及了，抓紧来说说你们小组的分享吧。
师∶你们说文中的"我"十分的天真可爱，这是从哪里看出来的呢?
师∶这一句--我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一
个美丽的世界里呢 ?但是我也感到愉快，证实我的猜想没有错，表里面有一个活
的生物。
师∶那同学们，你们有没有见过蝎子啊 ?
师∶大家都在摇头啊，老师来带领大家认识一下它，看老师多媒体上展示出的图
片吧。
师∶这下，大家知道蝎子长什么样子了吧，怪不得作者说它丑恶而恐怖呢。
师∶那为什么作者认为蝎子会在表里呢 ? 你来说。
师∶你说因为在他心中充满了美妙的东西和奇妙的想法，不错。
师∶当作者知道蝎子在表里时，会有怎样的感受呢 ? 谁能来说一说。
师∶惊讶、费解、愉快，说的真全面，老师要为你鼓鼓掌。
师∶可怕的蝎子在表里，为什么作者还会感到愉快啊?
师∶没错，因为作者猜对了，内心的问题有了答案，所以感到十分的愉快。
师∶那同学们，你们从中能发现作者怎样的特点呢 ?
师∶你已经说出了答案，有童真童趣，富有探究精神。
师∶真是个天真可爱的孩子，谁能来读出作者的可爱呢?
师∶老师都和同学们都相信你可以，自信一点，快站起来吧。
师∶声音动听，感情投入，读的可真好。
师∶现在就让我们一起读一读这个句子，读出作者的可爱吧。
四、品读师∶刚刚我们学习了作者儿时有趣的经历，那你们小时候有过类似的经历吗 ? 和
同学们分享一下吧。
师∶你说你小时候家门口有块大石头，你很想知道这块石头有多重呢。你也来说
说看 ?
师∶恩，你说啊你想知道家里的小鸡是怎么孵化出来的。
师∶你们的童年可真是充满趣味呀，老师听着也不禁开心了起来。
五、小结作业
师∶美好的课堂之旅就要结束了，不知不觉又到下课的时间。谁能来说说这节课
你收获了什么呢 ?
师∶没错，本节课我们跟随着充满好奇心的作者一起去看了看表里的生物，回味
了作者童年的趣味。
师∶作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记
忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧!请同学们学习作者边叙事边抒情的
方法写一写，下节课我们一起来交流。 师∶好了，同学们，下课。
六、板书
第16课 真理诞生于一百个问号之后
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。师∶今天我们要学习《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章，大家觉得这个题目
是什么意思呢 ?师∶最后一排的男同学，请你。
师∶哦，你说是只要提一百个问题之后，真理就诞生了。师∶还有同学想说的吗 ?
师∶你说是不一定是一百个，它只是一个虚词。"一百个"其实指"很多个"的意思。
师∶看来大家都是善于思考的孩子。
师∶那真的是提出很多个问题之后，真理就可以诞生吗?除此之外，我们还需要做
什么呢 ?这里的"真理"又指什么呢 ?
师∶接下来就和老师一起走进课文，来寻找答案吧。
二、初读
师∶课前老师给大家布置了预习本节课生字词的任务，现在老师就来检验一下大
家的预习成果吧。
师∶请同学们合上课本，看大屏幕上的生字词，老师找一名同学来读一读，并且说
一说，这上面哪一个字或者是词，是你想提醒大家注意的。
师∶你的眼神最自信，就请你。
师∶哦，你说""蚯蚓"的识记方法是有窍门的，这是两个形声字，左边表意、右边表
音。
因为蚯蚓是虫子的一种，所以他们是虫字旁。
师∶哇，你的知识储备和生活经验可真丰富!非常棒，请坐。
师∶通过大家的提醒，生字词已经解决了。现在老师再给大家5分钟时间，请同学
们自由朗读课文，同时思考课文讲了什么内容 ?
师∶大家都差不多坐好了，看来已经找到答案了。师∶来，就请你。
师∶哦，你说本文首先开门见山，揭示了"真理诞生于一百个问号之后"这样的一个道理。接下来通过三个具体的事例，论述了这一观点。最后总结∶只有见微知著，
善于发问，不断探索，就有可能发现真理。师∶说的很全面，也很详细，能不能再
精炼一些呢 ?
师∶没错，本课课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、锲而不舍地
追根求源，就能在现实生活中发现真理。师∶你的学习概括能力很强，请坐。
三、析读
师∶就像刚才这位同学总结的一样，作者通过三个具体事例进行了论述。那接下
来老师再给同学们10分钟时间，再默读一遍课文，然后四人为一组合作交流讨论
∶文中哪个事例让你印象最深刻?一会老师找小组代表来分享。
师∶好，同学们的声音渐渐小了。
师∶一组的同学自信满满的样子，你们先来。
师∶你们感兴趣的是第三段化学家波义耳发明石蕊试纸的故事。
师∶他是怎样发现的呢 ?
师∶哦，原来是助手不小心把盐酸溅在花瓣上，细心的波义耳发现了花瓣变红了。
师∶好，在这里老师要问一下，如果是我们的话遇到这种情况，会怎样处理这株紫
罗兰呢 ?
师∶对，我们大多数人都会选择把它扔掉。
师∶但波义耳呢 ?他没有扔掉，才得以发现花瓣遇盐酸会变红。
师∶在这里你可以学到什么呢 ?
师∶对!很多不起眼的东西，都会给我们带来一些新的发现。所以我们要善于观察。
师∶那我们再往下看，他发现花瓣变红以后，停止了吗 ?
师∶是呀，他继续探索，他的大脑里面产生了一系列的疑问。师∶什么疑问呢 ? 用书中的原话是?
师∶"这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质呢?别的酸对这种物
质会有什么样的反应 ?"
师∶那最终结果如何呢 ?
师∶是呀，他对自己提了一连串的问题，还进行了许多实验。最终才发明了石蕊试
纸。为化
师∶从这个过程中，大家悟出了什么 ?
师∶对，要留心观察生活，勤加思考。还有吗 ?
师∶嗯，做事要有锲而不舍的精神。
师∶你们概括的非常精炼，分析的也很到位，果然众人拾柴火焰高，同学们都请坐。
师∶接下来老师再找个小组来说说。好，第二组的同学来吧。
师∶你们汇报的是美国睡眠研究专家的发现这个事例。
师∶这名专家提出了什么样的疑问呢 ?
师∶对，简单来说，就是眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢 ?
师∶他由此发现的"真理"是什么呢 ?
师∶是的，当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
师∶那老师再问问大家一个问题，有没有发现他们之所以能成功是源于什么啊 ?
提醒一下，书中有相应的词语哦。师∶最后一排的男生，请你来说说。
师∶嗯，"见微知著""善于发问"，哦，你还找到了"不断探索"善于独立思考"。
师∶同学们赞同他的说法吗 ?师∶看到大家给你鼓掌，看来同学们非常认可你的
回答啊 !
师∶好，同学们都请坐。看你们有条有理、循序渐进地分析课文，老师很欣慰。四、品读
师∶同学们，学到这的话，老师想问问大家这篇课文的写作顺序是什么?
师∶看同学们面带疑惑的样子，老师提醒一下同学们。大家把最后一段和开头进
行一下对比，发现什么了呢 ?师∶对，其实在文章的最后又重申了开头的观点。
师∶因此，我们整篇课文的写作思路，现在是不是清晰了呢 ?师∶有同学已经说
出来了，勇敢点，大点声音 !
师∶没错，就是按照"提出观点-论证观点-总结观点"的顺序。
五、小结作业
师∶上到这，今天的课程就已经接近尾声了。
师∶这堂课我们了解了生字词，感受了文中具体的事例，明白了如何做才能发现
真理。也了解了通过事例论证某一观点的写作手法。
师∶课后请同学们仿照课文的写法，用具体事例来说明一个观点，如"有志不在年
高"，下节课我们一起分享。 师∶下课，同学们再见。
六、板书
第17课 他们那时候多有趣啊
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，大家看过《流浪地球》这部电影吗?这部电影讲述的故事发生在2075
年，那时候太阳即将毁灭，面临如此绝境，人类开启了"流浪地球计划"，试图带着地球逃离太阳系，寻找新的家园。看过这部电影的同学能给大家说说感受吗 ?师
∶嗯，请你来说。师∶哦，你说科幻来源于现实，大自然警示我们要保护环境。
师∶你可真是一位爱思考的孩子，请坐。
师∶那么今天呢，我们要学习的这篇课文也是科幻小说，在这篇小说中，作者想象
了怎样的一个世界呢?我们一起跟随主人公玛琪去看看吧 !
二、初读
师∶首先请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难懂的地方多读几
遍，同桌之间互帮互助解决问题。师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经把本节课的重点生字词整理在 PPT上，谁
来挑战一下?
师∶我们的语文课代表率先举起了手，就请你。师∶大家说他读的怎样 ? 嗯，声
音非常洪亮，请坐。
师∶哦?老师听到有同学说他有一个字音读错了。那这个词语应该读∶鄙夷，来，
跟老师一起来读∶鄙夷，鄙夷。鄙夷的"夷"第四笔是竖折折钩，不要写错了。
师∶解决了生字词，读课文就更轻松了。请同学们思考一下，课文的主要内容是什
么? 师∶第一排的这位女生，你来说。
师∶嗯，你说主要讲了托米和玛琪从一本很旧的书上了解到了老式学校。
师∶你概括的真简练，但是不够全面，请坐。师∶谁再来补充一下 ? 同桌你来。
师∶这次就完整多了!还有他们对老式学校很感兴趣，还围绕老式学校和机器人
老师展开了讨论。
三、析读
师∶攻克了字词关、了解了主要内容，现在老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶玛琪的学校和老式的学校相比有什么不同呢 ?结合
具体语句说一说。稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶老师看到阳光小组的同学讨论很激烈，那阳光小组来给我们分享一下吧。
师∶哦，你们认为学校不一样。这是从哪里看出来的呢 ?
师∶原来是这一句∶附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、
闹呀，他们一起坐在课堂里上课，上完一天的课就一块儿回家。
师∶这不就是我们现在的校园生活啊，那玛琪的学校有什么不一样呢?
师∶哦，她是在家里学习，不用外出，而且老师也不一样，是机器人教授知识。
师∶这么高科技还不用外出，那你认为玛琪喜欢她的学校吗?
师∶我看大家都摇了摇头。为什么呢 ?
师∶真聪明，你们在文中找到了答案，玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时
候都更憎恶它。
师∶大家再想想，这么讨厌学校还要去上课，玛琪是什么心情啊?
师∶是啊，孤独，每天都不开心，没有人和玛琪玩耍，就连老师也是冰冷的。
师∶如果是你，你觉得玛琪希望怎么上学呢?
师∶对，希望和书上说的一样，所有人在一个专门的地方学习，每天跟其他同学一
起上学放学，开心玩耍。
师∶所以同学们，我们现在的学校生活是多么值得珍惜啊。那你能带着开心、快乐
的心情来读一读这个句子吗 ?
师∶大家读的很有感情，不过语速再快一点就更好了，再来试一试。
师∶嗯，这次就好多了。师∶好，这是阳光小组的汇报。
师∶智慧小组的同学，你们快来说说你们的想法。师∶嗯，你们认为做作业不一样。那你们找到了哪个句子?
师∶没错，这句∶他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，
有问题还可以互相讨论了。
师∶那未来学校中，玛琪是怎么完成作业，机器人老师怎么检查呢?
师∶你找的可真准确，他们是一个人完成，没有人商量从槽口里检查作业。
师∶听起来很不错嘛，那你觉得玛琪喜欢吗?她又对机器人老师有什么想法?
师∶哦，你觉得不喜欢，为什么呢 ?师∶看来你还有点犹豫，谁来帮帮他?
师∶好，同桌你来。
师∶哦，你找到了原文的句子，最让她厌烦的是那个槽口，暗暗希望他拆开以后就
不知道怎样装上。
师：所以啊，玛琪是很讨厌的。那你想想她当时会怎么表现?师∶嗯， 噘着嘴，皱
着眉，默默祈祷机器人坏掉。
师∶老师彷佛已经看到玛琪皱着眉坐在那，一脸难过的样子了。
师∶这个时候，玛琪心里会想些什么呢 ?
师∶这是多么孤独无趣的学习啊，我什么时候能够和同伴一起学习、交流呢?
师∶那老师有一个疑问了，高科技这么先进、便捷，为什么玛琪不喜欢呢?
师∶我们班的智多星终于举手了，快来说。
师∶是啊，人们只想着它的先进便捷，却完全忽视了孩子的集体生活和情感交流，
最终影响了孩子的心理健康。
师∶那让我们带着玛琪孤独还有对同伴渴望的感受，一起来读读这段话。
师∶读的真棒，老师仿佛已经看到了玛琪最终实现愿望，一起和同伴快乐的读书
学习的场景。四、品读
师∶阳光小组和智慧小组分享了他们的想法，那我们也来思考一下∶读了这篇课
文，你对科幻小说有什么看法?
师∶你的手都快举到天花板上了，你快来说吧 !
师∶是啊，艺术来源于生活而高于生活，作者丰富大胆的想象令我们深思和警醒。
五、小结作业
师∶这节课同学们的状态非常好，不知不觉，我们这节课到了尾声。这节课我们共
同学习了课文的生字词，理清了文章的思路，了解了玛琪校和老式学校的不同，感
受到我们现在学习生活的幸福。
师∶其实，文中的精彩部分还有很多，但是由于课上时间有限，老师在这里就不进
行赘述了，课下，请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业∶课下阅读作者的
其他科幻小说，并说说你的想法。下节课，我们一起交流。
六、板书
