文档内容
第1课 观潮
一、导入
师∶同学们好，上课，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师要给大家播放一个关于举世闻名的大潮视频，请同学们认真观
看，稍后，老师会请同学们说出自己观看后的感受。
师∶好，视频播放完了，大家来说说自己的感受吧。师∶你的手举的最快，你来说。师∶哦，你说
这个大潮好壮观啊 !
师∶是啊，从视频中扑面而来浑浊的浪花似乎还裹着泥土的气息，海水和淡水的汇合的澎湃浪
声不得不让人感叹大自然的神奇!你也来说说。师∶哦，你说特别震撼，好想去现场感受感受!
师∶不能马上去到现场确实遗憾，不过我们今天可以通过课文《观潮》去先领略一番这一天下
奇观!
二、初读
师∶现在给大家10分钟时间，请同学们自由朗读课文，你可以默读、大声读，也可以跟同桌分
段朗读。一边读一边用圈点勾画的方式把疑难字词标记出来，同时思考课文的主要内容是什么
师∶大家读书的声音渐渐变小了，看来已经读的差不多了，那老师已经把重点字词整理到了
ppt上，谁愿意率先来挑战一下 ?师∶你的手举得最高，就你吧。
师∶大家说他读的怎么样?嗯，普通话标准，而且字正腔圆。看来课前准备做的十分充足，老师
看好你哦!请坐。
师∶在这老师想问问观潮"和"天下奇观"两个"观"字意思一样吗?
师∶嗯，不一样。说来说说自己是怎么理解的 ?师∶你的眼神充满自信，你来说
师∶哦，观潮的观是观看的意思，天下奇观的观是景观的意思。
师∶你这种通过重新组词的方法理解字义非常棒，希望同学们能够向她学习。
师∶过了字词关，现在谁来说说这篇文章主要内容是什么呢 ?
师∶你终于鼓足勇气了，说说你的想法。
师∶哦，观潮，简洁有力，但是不够详细，谁来补充?
师∶好，同桌来帮他补充下。
师∶你们两个啊，可真是黄金搭档，在你们两个的共同补充下，课文的主要内容就完整了--课文
主要描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象，还写出观潮人数之多，热情
之高。
三、析读
师∶接下来老师再给同学们10分钟时间，再读课文，读毕。四人为一小组合作交流讨论∶课文
是如何描写潮来时的景象的?一会我会请小组代表来分享讨论成果，大家开始吧。
师∶大家的讨论声渐渐小了，特别是第一小组都已经端正坐好了。请第一小组的代表来说说吧!
师∶哦，潮来时响声很大，你是从哪句话中看出来的 ?
师∶嗯，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
师∶大家想一下闷雷是什么声音，它和平时的响雷有什么样的不同?
师∶哦，闷雷更加沉重，有力度，是的，这就是潮刚来时的声音特点!
师∶那你能模仿出闷雷滚动的声音吗 ?
师∶大家说他模仿的像吗 ?师∶哦，像，让我们把掌声送给他。
师∶唉，这是从哪个感官上感知型潮来时的特点的?
师∶没错，这是从听觉的角度感受到了潮来时声音特点。
师∶这句话还运用到了一种我们非常熟悉的修辞手法，是什么呢?师∶对，比喻。你觉得这样写有什么好处?
师∶是的，把潮水声写得非常形象，让我们对潮来时的声音有了更清晰地把握!
师∶第一小组的同学让我们感受到了潮来时的声音特点，还有哪一组想来分享?
师∶就请第三小组来说说你们讨论的成果吧
师∶第三小组的同学说，潮来时很有气势，你是从哪里看出来的?师∶哦，她说是从"浪潮越来
越近，犹如千万匹白色战马起头并进，浩浩荡荡地飞奔而来"这个比喻句形象生动的表现了潮来
时壮观的场面。
师∶是的，比喻中有着夸张，把潮来时气势表现得淋漓尽致。
师∶作者把浪潮比作"战马"，那战马有什么特点呢 ?
师∶对，战马矫健，战斗力极强，从这你读出了怎样的浪潮?
师∶很好，读出来了浪潮的强度大，气势很足!
师∶第三小组说得也非常全面，咱们一起来读一下这段话，注意要有气势哟!
师∶大家读得很棒，老师给你们点赞!
四、品读
师∶现在老师给大家播放一段音乐，我们配乐朗读，再次感受钱塘江潮的雄伟壮观。
师∶嗯，这下读的更有气势了!
五、小结作业
师∶同学们，我们这节课一起跟随着作者的步伐领略了钱塘江潮的雄伟壮观，特别体会了潮来
时的潮水声音的震撼，浪潮的雄伟，其实课文中精彩的内容还有很多，我们下节课继续体会感
受，请同学们课下继续预习课文。并完成这样一份作业∶搜集我国其他"天下奇观"的景点的资
料和图片，下节课展示交流。
师∶下课，同学们再见。
六、板书
观潮
天下奇观
潮来前 潮来时 潮头过后
第2课 走月亮
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶上课之前老师给大家播放几张关于月亮的图片，我们一起来观看吧。
师∶图片播放完了，谁来谈谈自己的感受呢 ?师∶嗯，就请你。
师∶哦，你说你感觉画面非常的温馨。如果你也在现场，你也会非常的享受这一个场景。
师∶你的情感真细腻，请坐!还有谁来说一说?师∶你的眼中充满了自信，请你。
师∶他说他想起了一首奶奶唱过的童谣∶"月亮走我也走，我和月亮交朋友，袋里装着两只蛋，
送给月亮当早饭"!
师∶你是一个幸福的孩子，请坐。
师∶今天那我们同样来学习一篇和月亮有关的故事。现在让我们一起将教材翻到《走月亮》一
课。
二、初读
师∶接下来老师就给大家五分钟的时间，请同学们自由的朗读课文，同时边读边解决这样几个
问题。问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶本文讲了一件什么事儿，你又有怎样的感受呢 ?带着这两个问题，开始你们的朗读之
旅吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了，那老师就先来检查大家的字词
掌握情况。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意做第一个吃
螃蟹的人呢 ?师∶后面那位男生手举的最高，就请你。
师∶大家说他读的怎么样呀 ?师∶嗯，声音非常的洪亮，很有磁性。
师∶哦，我听有同学说他有一个字读错啦!坑坑洼洼的洼，应该读一声。来跟老师一起读一读∶
坑坑洼洼。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，淘洗的淘，请同学们看看老师的范写。
师∶这个字有几个形近字，比如∶掏鸟窝的掏、陶罐的陶、葡萄的萄，我们该如何区分它们呢 ?
师∶老师看大家都皱起了眉头，看来这个问题难住大家啦!那老师教你们一个记忆的口诀∶葡
萄树上掏鸟窝，拿着陶罐来淘洗。
师∶怎么样?是不是瞬间就记住啦这四个形近字啦 !
师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本文讲了一件什么事儿，你又有怎样的感
受呢 ?
师∶看你欲言又止的样子，自信一点，就请你。
师∶回答的很准确，就是太简洁了，其他同学能不能帮她补充完整呀!
师∶嗯，这次你再来说说!
师∶没错，完整的说，课文主要讲了在月光下，阿妈牵着我的手走月亮，感受了月光下美丽景色
的事。
师∶这次就归纳的非常全面了，老师希望你以后能够自信勇敢一点，请坐。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶文中为我们
展现了多幅优美的画面，哪一处给你留下了深刻的印象?稍后老师会请小组代表来进行分享汇
报，开始你们的讨论吧!
师∶各位同学已经端正了坐姿，看来大家已经都讨论的差不多了，那现在就来分享你们讨论后
的成果吧!
师∶哪一个小组先来分享呢 ?
师∶青春组的同学已经全员举手啦!那就请你们派个代表来分享吧!师∶他们分享的是"月盘是
那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的
大道和小路…"
师∶既然你们分享的是这一句，那老师要来考考你们啦!课文中为什么把月亮说成"月盘"?
师∶哦，你说这样说明了月亮是非常的大，非常的圆，也很明亮的。那在作者的眼中，这样的月
亮照亮了哪些地方呢 ?
师∶是呀，照亮了点苍山、大青树、村间的大道和小路。
师∶月光洒下的余晖美极了，那现在老师给你们播放一组有关月亮的图片，我们一起欣赏一下
吧 !请看大屏幕。
师∶怎么样?是不是这样的月亮很美啊，让人看了也很愉悦呐!师∶那同学们能不能结合图片展
开想象的翅膀，想象这样亮的月亮，这样美的月光，还照亮了哪些地方呢 ?
师∶嗯，有山草;哦，有池塘;还有同学说，照亮了果园。
师∶大家的回答和课文真贴合呀!感谢青春组的同学给大家带来的精彩分享，都请坐。
师∶还有哪个小组有不同的分享呢 ?
师∶梦想组的代表也举手啦 !就请你们组吧。师∶他们分享的是∶"秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪"
师∶那你能想象出秋虫的歌声吗 ?老师想请你上台来模仿一下，大家掌声有请。
师∶请回，模仿的惟妙惟肖，老师要为你点个赞。
师∶老师还有个问题，你能想象出夜鸟拍打着翅膀在做些什么吗 ?
师∶你觉得它很开心的在洗着澡。你的想象力可真丰富。
师∶那你看过鱼儿跃出水面的画面吗 ?能不能结合你的生活体验给大家来描述一下呢!
师∶他说呀，有一次和爸爸一起去钓鱼，扔了一颗石头，把小鱼吓得四处逃窜，有的就跃出了水
面。师∶看来你可真是个调皮鬼呀 !
师∶那接下来老师要加深难度了，你能不能联系上下文说一说省略号后面省略了什么内容呢 ?
师∶哦，你说可能省略了蟾蜍的声音。师∶还有吗 ? 其他成员补充补充。
师∶嗯，花开的声音、人们欢笑的声音。
师∶那我们换位思考一下，假如你是作者，看到此时此刻的情景，你的内心会有什么样的感受
呀 ?师∶是呀，很开心!
师∶请坐吧，梦想组分享的也非常的细致到位，老师非常欣慰。
四、品读
师∶现在老师想为大家播放一首歌曲《家乡的月亮》，我们配着音乐，一起来朗读，看看谁能够
把画面中传达出来的情感读得深刻到位。
师∶大家读的让人如痴如醉，让我们把掌声送给最棒的自己。
五、小结作业
师∶不知不觉又到了下课的时间，本节课我们掌握了形近字淘的记忆口诀，还理清了课文的行
文思路，感受了月光照耀下的景色。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成这样一份作业∶仿照课文写一写你印象中的月下的
情景，下节课一起分享。师∶好了，同学们下课。
六、板书
走月亮
月亮：小路——点 苍山——水塘......
第3课（1）秋晚的江上
一、导入
师∶同学们，春夏秋冬，四季交替。那一说到春、夏、秋、冬四个季节，你们有什么感受呢 ?师∶
你的手举得最高，就请你!
师∶哦，你说你觉得春天万物复苏、夏天杨柳飘飘 ;
师∶还有吗 ?好，旁边的同学也来说说 !
师∶在你的眼中，秋天是果实累累、冬天是白雪皑皑的。
师∶同学们的语言表达能力可真强啊，而且还抓住了四季的特点，请坐!
师∶那我们大家谁能具体说下秋季的特点呢?因为有一位大诗人，对秋天也是情有独钟。
师∶你的眼神充满了自信，就请你。
师∶哦，你说秋天是一个收获的季节，秋天是金黄的，是个美丽浪漫的季节;
师∶看来你对秋天也是万分喜爱啊 !请坐。
师∶那今天呢，老师就带领大家跟随现代诗人刘大白，一起走入课文《秋晚的江上》。看一看在
诗人眼中，秋天的夜晚又是一个什么样的景色!
二、初读师∶老师课前给大家布置了搜集诗人刘大白的任务，哪位同学愿意给大家分享一下呢 ?
师∶看你踊跃的举起了手，就请你吧。
师∶哦，刘大白，中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。师∶还有吗 ?
师∶嗯，浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。现在著名诗人、文史学家。
师∶介绍的很详细啊，看来课下预习很充分，请坐。
师∶那现在老师给大家播放一段名家范读，请同学们认真听。同时边听边划出句子的朗读节奏
师∶好，范读结束了。哪位同学愿意朗读一下呢 ?
师∶最后一排的男生，就请你吧。
师∶大家说他读的怎么样呢?是呀，声音洪亮、非常的有气势。师∶但是读的时候如果再慢一些
节奏感再强一点就更完美了。比如∶归巢的/鸟儿，尽管/是/倦了，还驼着斜阳/回去。师∶你再
试着朗读一遍 !
师∶嗯，这次就比第一次好多了，请坐。
三、析读
师∶经过我们刚才的朗读，我们对诗歌有了初步的了解，那现在老师再给大家10分钟的时间，
请同学们以小组为单位讨论∶读完诗歌，你的眼前呈现出一幅怎样的画面?说说你的感受。稍
后老师会请小组代表进行汇报。
师∶大家讨论的声音渐渐小了。超越组的同学看起来胸有成竹的，请你们小组代表先来说说吧
师∶哦，你总结了一个词--"倦鸟归巢图"。是从哪些句子中感受到的?
师∶嗯，这一句"归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驼着斜阳回去"
师∶那从这些句子中你们看到了一幅什么样的画面呀 ?
师∶是的，天色渐晚，鸟儿驮着太阳回家了。
师∶同学们觉得这是一只怎么样的鸟儿啊?老师提醒一下，结合文中的词语寻找答案哦!
师∶诶，在外飞翔了一天的疲惫的鸟儿。咱们通过"倦了"这两个字可以感受到。
师∶那老师在这有一个疑问了，能不能把"驮"字换成"背"字?
师∶看大家都一致的摇了摇头，是的，不可以。那为什么呢?
师∶看同学们也露出了疑惑的表情，那老师提醒一下，从"倦了"一词中去思考。
师∶嗯，我好像听到了答案，来，大点声音!
师∶没错，从"驮"字中更能感受到鸟儿的疲倦、劳累。如果换成"背"字，就感受不到鸟儿的疲惫
了。
师∶既然我们看到了这样一只执着而又疲倦的鸟儿，那应该用什么样的语气来读这一句呢 ?
师∶是的，心疼、怜惜的语气。
师∶那现在就让我们带着这种情感读一读这句吧。
师∶好，同学们都请坐，超越组的同学分析的很深入。师∶进取组的同学也有想说的，那说说你
们小组的看法吧。
师∶哦，你说你们看到了一幅"抖落斜阳图"。从"双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆
成一瞬的红颜了"这句感受到的。
师∶这一节中诗人描写了哪些景物呢 ?师 ∶是的，有斜阳还有芦苇。
师∶那同学们，你们有没有见过芦苇呢 ?
师∶嗯，有学生说见过，芦苇是白色的。还有同学说没见过。
师∶别着急，老师给大家带来了几张芦苇的图片，请看多媒体。
师∶的确芦苇是白色的，看起来非常的美丽。
师∶老师在这还有一个疑问。"掉"字这个字用的有什么好处呢?
师∶看大家好像被难住了，没关系，老师换一个说法，你们从"掉"字感受到了什么?
师∶是的，"掉"字形象地把斜阳倒映在江面上的画面感描绘出来了，突出了诗人想象的奇妙。瞧瞧，作者在遣词造句上用的是多么精妙啊!
师∶那这一节诗人运用了什么修辞手法呢 ?
师∶没错，拟人。你们是从哪里看出来的 ?
师∶哦，"红颜"这两个字。的确，"红颜"写出了斜阳的光辉洒在芦苇中染红了芦苇的景象。
师∶那我们现在边想象画面边读一下这一句吧。
师∶果然，理解之后再读诗句，别有一番韵味。
四、品读
师∶那现在老师再给大家播放一段音乐，我们一起跟着配乐再来朗读一下这首诗，再次体会画
面的美好意境，感受诗人传达出来的情感吧。
五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉又到了下课的时间。通过本节课的学习我们都学到了什么呢 ?课
代表，请你来说一说。
师∶是的作者给我们描绘了一幅美丽的暮江归鸟图，表达了作者对大自然的热爱之情。
师∶其实呀，诗歌的魅力不仅如此。但是由于时间的原因呢，老师在这里就不进行赘述了。课下
就请同学们继续学习并完成这样一份作业∶想一想夕阳下还有哪些景物被染红了呢?仿照课文
第二节续写诗歌。师∶好，同学们，下课。
六、板书
秋晚的江上
倦鸟归巢图 抖落斜阳图 —— 意境优美
第3课（2）花牛歌
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶走过春天，度过夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能来说说你眼中的秋天是怎样的 ?
师∶你的眼睛充满了期待，你来说一说吧。
师∶说的可真好，秋天在你眼里代表着丰收。还有不同的想法吗?
师∶哦，你说一提到秋天你就想到了落叶，悲伤。
师∶上节课呢，我们从《秋晚的江边》欣赏了一幅秋天傍晚的美丽画卷，今天我们继续来学习一
首关于秋天的诗歌。让我们一起走近徐志摩的《花牛歌》，来欣赏一下徐志摩眼中的秋天景色吧
二、初读
师∶现在，老师给大家5分钟的时间，自由的朗读诗词。一边朗读，一边画诗词中的重点生字词，
同时了解作者的相关知识，概括诗歌的主要内容。
师∶好，同学们的朗读声都渐渐小了，看来已经解决的差不多了。
师∶现在，老师先来为大家范读一下这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们纠正字音，注意朗
读节奏。
师∶《花牛歌》徐志摩花牛在草地里坐压扁了一穗剪秋萝花牛在草地里眠白云霸占了半个天花
牛在草地里走小尾巴甩得溜溜花牛在草地里做梦太阳偷渡了西山的青峰
师∶好，老师读完了。字词和朗读解决的差不多了，谁能来简单的介绍一下诗人徐志摩 ?
师∶语文课代表的手都快举到天花板上啦，那请你来说一说。
师∶你说徐志摩，原名章婷，留学英国时期改名徐志摩，是新月派代表诗人，新月诗社成员，现
代诗人，散文家。主要作品有《再别康桥》。
师∶不愧是我们的语文课代表，了解的可真全面。现在谁能来说说诗歌的主要内容?师∶恩，你说的很简洁，能不能再丰富一下?同学们帮她补充一下吧!师∶在同学们的通力合作
下，这次就很全面了，没错，本诗描写了一头花牛再草地上的不同行动情景--坐、眠、走、做梦，
表现了花牛的自由自在，随心所欲。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶读完诗歌，你
的眼前浮现了一幅什么样的画面呢?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶时间到，看大家也都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学，快站起来吧。
师∶哦，你们找到的是这一句"花牛正在草地里走，压扁了一穗剪秋萝。"那老师想问问你了，在
这一句中，你看到了一幅什么样的画面?
师∶说的可真好，你看到了大花牛随意地坐在草地上，压扁了一片剪秋萝。
师∶那老师再想问问大家了，剪秋萝是什么啊，你见过吗 ?
师∶哦，都没有见过呀，不用担心，快来看一看老师在多媒体上给大家出示的图片，这下大家都
见过了吧。
师∶那同学们，你们在想一下，草地里还有什么会被大花牛压扁呢?
师∶大家回答可真快啊，牵牛花，小草…老师眼中仿佛都呈现了这个画面呢。
师∶那从这一句话中你们能感受到这是一头怎样的老牛吗 ?
师∶没错，休闲，惬意的老牛，那现在请同学们边想象画面，边读一读诗句吧。
师∶第二小组的同学也已经迫不及待了，那请说一说吧。
师∶恩，你们找到的是"花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。"，那你们想象一下花牛在草地里
是怎样入眠的呢 ?
师∶你说呀，花牛在草地里恣意地伸展地四肢，舒舒服服地入眠。
师∶说的可真好啊。
师∶那从这句话中的"霸占"一词，你又能感受到什么呢?你来说。
师∶哦，感受到了白云的无拘无束。那白云和花牛有什么样的联系呢?
师∶我看大家的脸上都露出了困惑的表情，老师再给大家一点时间，仔细想一想喔。
师∶看来已经有人得出答案了，快站起来吧。
师∶你说啊，花牛躺在草地里入眠前看见了一大片白云，从花牛的角度感受到了白云的无拘无
束，同时也说明了花牛和白云一样都是无拘无束的。
师∶概括得可真准确，请同学们重读"霸占"，再次感受一下花牛的无拘无束吧。
师∶第三小组的同学也想来说一说自己的看法，请你们来说一说吧。
师∶你们说你们找到的是"花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰"，那同学们快闭上眼睛
想象一下，花牛会做些什么梦呢 ?
师∶我看大家都沉浸在想象的世界中了，那老师想提个问题，为什么说"太阳偷渡了西山的青
峰"呢 ?
师∶你说这说明了时间流逝得悄无声息，还没感受到，一天就过去啦。
师∶你说的可真好，老师一听就明白了。
师∶那这句话运用了什么修辞手法，有什么样的作用呢?
师∶手举得最快的同学，快站起来吧。
师∶没错，这句话运用了拟人的修辞手法，把太阳和西山拟人化了，使得描写更加的生动形象。
师∶那这句话中我们该用什么样的语气去朗读呢 ?
师∶恩…舒缓的.慢慢的…柔柔的语气，看来大家已经理解到位了，那请同学们用这样的语气再
来读一读这一句吧，感受这个画面的美好。
四、品读师∶通过大家的共同讨论啊，老师已经体会到了这首短诗的趣味，现在请同学们跟着配乐朗读
诗歌，再次体会画面的美好意境，感受画面中传达出来的感情。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。谁能来说说这节课你收获了什么呢 ?
师∶没错，本节课我们学习了生字词，理清了课文的行文思路，看到了一头休闲，惬意的老牛。
师∶课后就请同学们再次回顾诗歌，把你最喜欢的一个场景用笔画出来，并配上相应的诗句。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
花牛歌
坐、眠、走、做梦——自由自在、无拘无束
第4课 繁星
一、导入
师∶上课!同学们好，请坐。
师∶同学们，在上课之前，老师准备了几张图片。请同学们仔细观看，认真欣赏，待会儿老师请
同学来分享自己的感受。
师∶好的，图片播放完了，哪位同学愿意率先来分享一下自己的感受呢?
师∶恩，这位穿红衣服的女同学，请你来说一说。
师∶哦，她说呀，图片上夜空中的星星看起来非常的明亮，一颗一颗连起来，就像珍珠项链一样
美丽。
师∶说得可真棒!形容得非常的贴切。请坐。
师∶你的手举得高高的，看来你也迫不及待了，快来说一说你的感受吧 !
师∶恩，你说到了漫天的星光让你感到非常的静谧、心里面都有一种平静感。
师∶看来同学们对星空都有不同的感受。今天呢，老师也要带领同学们走进一篇新的课文《繁
星》，看看大文豪巴金对着这片美丽的星空又产生了什么样的感受呢。
二、初读
师∶说到巴金，相信同学们都不陌生，哪位同学愿意来介绍一下他呢?师∶噢，你说巴金原名叫
李尧棠，祖籍浙江嘉兴，你还知道他写过《鸟的天堂》，里面对大榕树和鸟的描写让你至今难忘。
师∶看来学习得非常认真，知识掌握得非常扎实。请坐。师∶好，请你来补充。
师∶恩，你说，巴金是现代著名的小说家、散文家，代表作有《家》、《春》、《秋》。
师∶你们两人可真是黄金搭档。
师∶接下来呢，老师给同学们5分钟的时间，请同学们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，一
起感受感受巴金细腻的笔触。师∶好，开始你们的朗读吧!
师∶老师听到同学们的朗读声渐渐的小了。打好基础是成功的第一步，老师已经把生字词展示
在了PPT上，哪位同学愿意来读一读呢?
师∶第三排靠窗的男同学，你举手的姿势最端正，就请你。师∶同学们，他读得怎么样呀?
师∶恩，声音非常的洪亮，也很流利，特别的不错 !
师∶那现在谁来说说这篇文章主要讲了什么内容呢 ?
师∶你终于鼓起勇气举手了，快来说一说吧 !
师∶嗯，课文描写了作者三次见到繁星的不同时间、地点和感受。
师∶说得非常的简练，概括能力很强!能不能再详细介绍一下呢?
师∶哦，第一次是从前在家乡七八月的夜晚看到的繁星，第二次是三年前我在南京看到的繁星第三次是如今在海上看到的繁星。
师∶找的很准确，非常棒 !
三、析读
师∶我们已经对文章有了一个基础的认识了，接下来，老师给同学们十分钟的时间，请同学们
前后四人为一个小组，合作讨论，解决这样一个问题∶课文描写了作者三次看到繁星的景象，
你印象最深的是哪一次?说说你的感受。
师∶看到同学们都渐渐的端正了身体，看来问题已经解决得差不多了。奋斗组的同学已经全员
坐正了，就请你们组的小组代表来分享一下吧!
师∶哦，你们组的成员非常喜欢作者第一次观星的情景，"从前家乡七八月的夜晚，在庭院里纳
凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星"，这里让你们觉得非常的静谧和温馨。师∶说得情真
意切，请坐。
师∶同学们见过天空繁星点点的样子吗?看到同学们眼神中透露出了好奇，老师提前准备了繁
星密布的图片，请看PPT。
师∶看到这么一副繁星图，同学们有什么样的感受?
师∶有同学说到温馨、美丽、喜欢。那我们的作者在看到这样的情景又产生了什么感受呢 ?
师∶第六排穿格子衣服的男生，请你来回答 !
师∶哦，你说作者看到这样的高而深远的星空，感觉像母亲的怀抱那样温暖而深沉。
师∶听到你的回答，同学们都向你投来了赞许的目光，真棒 !
师∶让我们一边想象这种画面，一边来朗读一下这段话吧。一起感受作者对繁星的喜爱和对母
亲的依恋。
师∶你们表现的很精彩，期待你们小组下次更棒的展现，请坐。
师∶青春组的同学，接下来请你们来分享一下吧!
师∶恩，你们组对第二次看到繁星的印象最深，你们喜欢"星光在我们的肉眼里虽然微小，然而
它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样"这个句子。
师∶为什么作者会觉得星星的光明无处不在呢 ?看来这个问题有点难到你了，同桌有些跃跃欲
试，来，请你来帮助一下他吧!
师∶哦，你说这个光明也是在表明作者是对未来生活充满的希望、热爱，点点的星光更是作者
对未来充满幻想的说法。
师∶说得可真是太好了!先别急着坐下，老师还想考考你。
师∶这里我们的作者还把繁星比作了什么 ?说明了什么?
师∶恩，你说这里把繁星当做了自己的朋友，感情上更加真挚，并且能体会到作者和星星十分
亲密。
师∶说得真棒!让我们把掌声送给他!请坐。
师∶没错，这样一句话，不仅能让我们感受到作者对繁星的喜爱，还有对未来的生活充满幻想、
希望。
师∶让我们带着这样的感情，来读一读这段话吧!
师∶果然，理解得到位了，读的感情也更加真挚了。
四、品读
师∶老师准备了一份音频，让我们合着音乐，带着对繁星的喜爱，再来读一读这篇文章。体会作
者观看繁星的不同感受。
师∶读得整齐、流利又充满感情，第一次看到满天繁星的静谧感;第二次看到繁星感到的希望和
热爱。
师∶你总结的很深刻，老师都沉浸在其中无法自拔了!
五、小结作业师∶美好的时光总是短暂的，在同学们的积极汇报中，我们不仅掌握了文章的生字词、行文思
路，还对文章中作者看繁星而产生的不同的感受有了一个比较细致的理解。
师∶文中呢，还有许许多多优美的句子值得我们下来品鉴赏析。课下请同学们完成这样一份作
业∶观察我们生活中繁星点点的夜空，并将你观察到的情景和感受写下来。下课!
六、板书
繁星
温馨甜蜜 亲密、投机
第5课 一个豆荚里的五粒豆
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶欢迎大家来到奇妙的语文课堂。在上课之前呢，老师为大家带来了一组图片，请看大屏幕。
师∶大家认识这种植物吗 ?
师∶嗯，老师看到好多同学都点了点头，那谁能说一说对它的了解呀?
师∶靠窗的同学，请你来说一说!
师∶哦，你说这是豌豆，一般是椭圆形，里面有很多种子。
师∶你的课外知识掌握的可真丰富，很棒，请坐 !
师∶刚才那位同学说的非常对，豌豆里确实有着圆形的种子，多达2-10粒。
那大家有没有想过，豆荚里的豆子们也想去看看世界，它们也会有愿望呢!
师∶怎么，不相信吗?那今天我们就插上想象的翅膀，一起走入安徒生的童话世界——《一个豆
荚里的五粒豆》。
二、初读
师∶接下来，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边思考这样两个
问题∶
问题一∶画出文中的重点生字词，并利用工具书解决它们。
问题二∶本文主要讲了一件什么事呢 ?师∶开始你们的朗读吧。
师∶好，时间到了。大家看起来都充满了自信，看来问题已经解决的差不多了，那现在我们就一
起闯一闯字词关。
师∶老师已经将本节课的生字词整理在了PPT上，哪位同学愿意来挑战一下?
师∶你的手举得最高，就请你。师∶大家说，他读的怎么样 ?
师∶嗯，普通话很标准，吐字很清晰。
师∶哦?我听到有个同学说，他有一个字音读错了，那这个字应该读为?
师∶对，门框，"框"读第四声。
师∶老师呢，还要再提醒大家一个字，"豌豆"的"豌"。
在书写的时候要注意左窄右宽，这样就可以写出一个规范美观的汉字了。现在请你做小老师带
领大家一起来读一读这些生字词。
师∶嗯，这次读的很准确了，请坐!
师∶下面，咱们再来闯一闯第二关--内容关。那这篇童话主要讲了一件什么事呢?
师∶你终于鼓足勇气举手了，快站起来说说吧。
师∶非常好，概括的既简洁又准确。希望以后你也可以这样勇敢，老师期待你下次的表现，请坐
师∶没错，本文就是按照事情发展的顺序，讲述了豌豆荚中的五粒豆子分享自己的愿望，再从
裂开的豆荚中去到广大的世界各奔前程的故事。
三、析读师∶现在呢，老师再给大家十分钟的时间，请同学们小组为单位合作讨论∶ 五粒豌豆都有什
么愿望 ?哪一粒豌豆的愿望给你留下了深刻的印象 ?稍后老师请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学都已经端正了坐姿，看来大家都已经讨论的差不多了。第一小组的同学，请你
们先来分享。
师∶你说第一粒豌豆梦想飞到广大的世界里去。第二粒豌豆要飞进太阳里去。
师∶那其他豌豆呢 ? 小组成员补充!
师∶哎，第三粒和第四粒它们飞到哪就在哪睡大觉。第五粒豌豆说该怎么样就怎么样吧。
师∶找的很全面啊，也很准确，看来你们小组刚才讨论的非常认真，请华。
师∶这是第一小组同学的汇报，还有其他小组要发言吗 ?
师∶好，第三小组的同学已经迫不及待了。那就请你们说说吧，哪一粒豌豆的愿望给你留下了
深刻的印象呢 ?
师∶哦，原来第五粒豌豆的愿望让你们印象最深刻，因为你们觉得它的愿望体现出了它的随遇
而安。
师∶那从第五粒豌豆的愿望来看，你们觉得它对未来是一种什么态度啊 ?咱们来猜一猜。
师∶是呀，其实就是对待生活脚踏实地。
师∶那么，第五粒豌豆有没有实现自己的愿望呢?它最后怎么样了?师∶ 是呀，它实现自己的愿
望了，落在了一个窗台前生根、发芽、开花，甚至还激励了一位生病的小女孩。
师∶你们小组善于抓住文中重要信息，并从中获取答案，学习能力真强，请坐。
师∶同学们，老师在这里还有一个疑问，第五粒豌豆它到底是怎么生长的呀 ?哪位同学愿意帮
老师解答一下呢 !师 ∶看你有话想说的样子，快站起来吧。
师∶哦，你说呀，它刚开始是被青苔包裹的，然后它生根，长出了小叶子。
师∶非常好，还有同学进行补充吗 ?好，后桌!
师∶对了，它每天都向上长，最后还盛开了粉红色的豌豆花。
师∶你们两个可真是黄金搭档，你们的答案结合在一起就是豌豆的生长过程了!那它的生长给
生病的小女孩带来了什么样的变化呢 ?师 ∶ 你看起来跃跃欲试的样子，快来说一说。
师∶嗯，刚开始小女孩身体非常虚弱，还需要卧床，后来感觉自己好了一些，自己可以爬起来了
最后她能坐一个钟头还亲吻了花朵。
师∶整个流程找的非常完整，老师为你点赞 !
师∶在这里呀，有个小细节--小女孩亲吻了豌豆。从这里能感受到小女孩对豌豆有着怎样的感
情啊 ?师∶我听到想要的答案了，喜爱、感激。
师∶那请同学们带着喜爱与感激之情再来读一读这一部分。
四、品读
师∶这是第五粒豌豆的经历，其余几粒豌豆怎么样了呢 ?
师∶对呀，其余的豌豆都没有实现自己的愿望，有的被吃掉了，有的掉进了水坑里。
师∶大家从中懂得了什么道理呢 ?
师∶嗯，我们应该以平常心去对待生活，还要脚踏实地。
师∶大家说的都非常好，看来同学们理解这篇童话背后的深意了!五、小结作业
师∶好了同学们，下课前我们一起来回忆下今天的学习内容。这节课我们学习了门框的读音，
强调了豌豆的书写，还了解了五粒豌豆的故事，其中重点分析了第五粒豌豆的经历。
师∶那课后请同学们再次回顾课文，并完成这样一份作业∶续写故事，想象这五粒豌豆最后见
面了，他们会各自说些什么呢 ?
师∶下课，同学们再见 !
六、板书第6课 蝙蝠和雷达
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，自然界中的生物有很多神奇的本领，人类也正是从他们的身上获取了很多灵感发
明了新事物。联系生活想一想，我们都有哪些发明源自大自然啊 ?师∶靠窗的这位同学。
师∶你说你从课外书上知道了人类借鉴鱼的形状来造船。恩，这是你的课外积累。师∶你也再
来说说。
师∶你看新闻的时候知道了我们借鉴鸟类来制作飞机。看来同学们的课外知识都很丰富。
师∶我们生活中很多事物都和自然有关联。今天我们也要去学习一篇科普说明文，去看看蝙蝠
和雷达有什么关系?让我们一起走进课文《蝙蝠和雷达》。
二、初读
师∶大家一定迫不及待想读一读课文了，接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们大声
地朗读课文，并完成一下两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法画出文中的生字词。
任务二∶想一想课文主要写了什么内容?
师∶快，开启你们的朗读之旅吧。
师∶嗯，大家的朗读声渐渐小了，能接受老师的挑战吗 ?
师∶哇，看来大家都很有信心。那老师就先来检查大家的字词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上，谁愿意来朗读 ?
师∶你的小手举得最快，就你吧。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音很有好听，朗读的准确率也很高。老师要给你点个赞。
师∶哦，你说她有一个字读错了，那这个字应该读什么?
师∶不亏是我们班的纠错小能手，请坐。应该读二声，飞蛾。
师∶同学们，我们还学过哪个字和飞蛾的"蛾"字很像呢 ?师∶ 没错，就是天鹅的鹅。怎么区分
呢 ?
师∶对的，飞蛾是小虫子，是虫子字旁，天鹅是一种鸟所以是鸟字旁。老师觉得你的方法很不错
师∶这些生字不但要会读还要会写，老师要特别提醒大家一个生字的书写，障碍物的碍，它是
左右结构，左窄右宽，石字旁。请大家在生字本上正确书写这个字。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文主要写了什么内容?
师∶最后一排的男生，请你。
师∶你说课文主要写了科学家根据蝙蝠夜间飞行的奥秘发明雷达的故事。
师∶你的回答很简洁。来，语文课代表帮他补充完整一些
师∶课文写的是科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给
飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
师∶恩，这样就既生动又完整了，大家都请坐。三、析读
师∶下面呢，老师就给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶科学家是怎样从
蝙蝠身上得到启示，发明雷达的?稍后，我们一起交流分享。
师∶大家讨论的声音小了，看来大家已经解决的差不多了。
师∶第一组的同学已经全部坐好，那就请第一小组的代表先来回答。
师∶是的，科学家发现蝙蝠能够灵巧地避开障碍。
师∶那蝙蝠灵巧到什么程度呢 ?你能从课文中找出来吗 ?
师∶你从课文中找到了这句话∶蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，
从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
师∶的确，这就是蝙蝠的灵巧之处。那老师能不能把这段话改成∶蝙蝠飞行时，不会与任何东
西相撞，蝙蝠能灵巧地避开极细的电线。
师∶有同学摇头了，你来说说为什么不能呢 ?
师∶恩，你认为课文的原句更能体现蝙蝠的灵巧，如果删掉表达就没那么强烈了。
师∶说出了自己的想法，很棒 !
师∶老师还想问问你，作者在写这段话时心情会是什么样的呢 ?
师∶哦，非常惊叹。
师∶你能带着这样的心情为大家读一读这段话吗 ?
师∶你可真是一位小小朗读家，把作者的惊叹之情读得很到位。
师∶获得了启示之后，科学家们又是怎么发明雷达的呢?第五小组的代表来说说。师∶恩，反复
试验。
师∶"反复试验"就说明试验了多次，那你们能不能把这些试验找出来啊?
师∶是的，科学家共做了三次试验，分别把蝙蝠的眼睛、耳朵、嘴巴封住了。
师∶那科学家为什么要做这么多次试验呢 ?不能一次性完成吗 ?
师∶哦，你觉得多次试验结果更加科学准确。
师∶看来你读懂了科学家的心。同学们，你们好奇蝙蝠飞行的原理吗 ?老师给大家准备了一个
小视频，看完大家就能找到答案了。
师∶恩，视频看完了，大家能不能快速从文中找出介绍蝙蝠飞行原理的句子，用横线划出来，然
后自由读一读。
师∶好，现在合上课本，谁能用自己的话向大家讲述一下蝙蝠飞行的原理呢 ?
师∶班长，你先来试试吧!
师∶原来蝙蝠夜里飞行，是靠嘴和耳朵的配合。师∶班长讲述的清晰明了，掌声送给他。
四、品读
师∶同学们，明明是与我们生活没有太多关联的蝙蝠，却能够改变我们的生活，从中你学到了
什么?
师∶你的眼神充满自信，就请你。师∶恩，你学到了要善于观察和思考。
师∶你也想说，请你。
师∶你感受到了科学的力量，明白了要学科学，爱科学。
师∶是呀，只要你愿意观察思考，就能成为科学家探索大自然的奥秘。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了生字词，理清了课
文的行文思路，了解了蝙蝠夜间飞行的原理，感受到了科学探索的魅力。
师∶课后就请同学们充当小小科学家，观察身边的小动物，从它们身上得到启示，设计一个小
发明。下节课，我们一起分享。师∶好了，同学们，下课。
六、板书蝙蝠和雷达
——获得启示
——发明雷达
第7课 呼风唤雨的世纪
一、导入
师∶上课之前呢，老师先给大家播放一组20世纪重要发现、发明的照片，请同学们仔细观看。
师∶图片欣赏完了，谁能来说说你看到的这些伟大的发现、发明，带给你什么感受?
师∶你的手举得最快，就请你。
师∶你说啊有电视、飞机，这些发明方便了我们的生活，丰富了我们的精神生活，让我们足不出
户可以看见精彩的世界;师 ∶嗯，说的可真好。
师∶是呀，同学们，这些发现与发明改变了我们的生活方式，方便了我们的生活，那人类20世
纪的发现发明还有哪些呢?对我们的生活又有怎样的意义呢 ?今天，就让我们一同走进《呼风唤
雨的世纪》一探究竟吧。
二、初读
师∶接下来，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。边卖边用圈点勾画的方式
画出文中的重点生字词，遇到不会的可以用工具书解决。同时思考本篇课文主要讲了一件什么
事呢 ? 师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查大家的字词
掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT上，谁愿意做小勇士
闯一闯字词关呢 ?
师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，他读的怎么样啊?
师∶嗯，声音洪亮，字正腔圆，现在请你做小老师带领全班同学一起来读读这些生字吧。
师∶嗯，真是一位称职的小老师，请坐吧。
师∶同学们，老师想考考大家∶"任"是一个多音字，有谁知道呢?
师∶你知道呀，你来说。 师∶你说它的另外一个读音是任，二声，用于人的姓氏;
师∶嗯，知识面真丰富，坐下吧。
师∶同学们，现在老师啊想给大家强调一个字的书写，对于"唤"这个字我们该如何记忆呢 ?
师∶奥，你举手最快，请你。
师∶你说可以用"换一换"的记忆方式，把交换的换的偏旁换成"口"就行了。
师∶嗯，非常棒，不愧是我们班的字词小达人，请坐吧。
师∶闯过了字词关，现在谁能来说说这篇课文讲了一件什么事呢 ?
师∶好，扎马尾的女生你来说。
师∶嗯，概括的简洁明了，不过要是能再仔细一点就更好啦。
师∶嗯，经过大家刚才的补充啊，就非常全面了。
师∶本篇课文呀就是介绍了2 0世纪的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类
生活带来的巨大变化和灿烂前景。
三、析读
师∶现在呢，老师给大家10分钟的时间，请同学们就读完课文后产生的疑问进行小组合作讨论
一会呢老师请大家来分享。
师∶嗯，各位同学都已经端正了坐姿，我看到第一小组的同学先举手了，那就请你来说说你们小组讨论了什么内容呢 ?
师∶哦，他们讨论的是为什么说"20世纪是一个呼风唤雨的世纪?"那你们讨论的结果是 ?
师∶嗯，因为随着科技的进步，人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受到自
然条件的严格限制。因此以"呼风唤雨的世纪"作比喻。
师∶嗯，语言简练，分析的非常好，请坐。
师∶那同学们，老师想问问你"发现"和"发明"有什么区别呢 ?
师∶嗯，你说啊"发现"是本来存在的但我们不了解的事物或规律;"发明"指的是本来不存在的事
物，是新的创造;
师∶那你还知道哪些20世纪的发现或者发明呢 ?师∶嗯，青霉素和空调。
师 他们又给人类的生活带来了怎样的变化呀 ?
师∶不错，青霉素的发现拯救了许多被相关疾病困扰的人类;空调的发明让人类在夏天过得更
加舒适。说的可真好，坐下吧。
师∶同学们，那你们知道"千里眼"顺风耳"腾云驾雾的神仙"在现代指的是什么吗 ?
师∶是呀，就是电视、电话、飞机。
师∶那谁能具体来说说这些发明给我们的生活带来了怎样的便利呢?
师∶嗯，后排那个高个子的男生，你来说。
师∶没错，这些发明拉近了人与人之间的距离，使得我们的工作效率提高了。
师∶嗯，真是一个有见地的好孩子，请坐。
师∶谁还能来分享一下你们小组的讨论成果呢 ?师∶第三小组你们来说。
师∶你们要分享的是"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"这句诗的意思和作用。
师∶他说啊，这句诗是出自唐代岑参的一首诗--《白雪歌送武判官归京》，意思是∶雪花忽然间
宛如一夜春风吹来，似千树万树的梨花般盛开，形容雪之大;
师∶ 那请你结合语境，说说这句诗有什么具体含义呢 ?
师∶嗯，你说作者在这里引用诗句，形容20世纪的科技产品特别多，
师∶那你知道这句诗在这里是用了什么说明方法吗 ?
师∶哦，不知道呀，没关系，先请坐吧。师∶哪位同学知道呢 ?
师∶大家都摇了摇头，那老师就告诉大家吧，这里是运用了做引用的说明方法，这种说明方法
呢一般引用诗句、名人名言或典故，使得说明的对象更加具有感染力和说服力。
师∶那就请同学们把它积累到你的积累本上吧。
师∶同学们，你们有知道人类登上月球、潜入深海的故事吗?师∶你最积极啦，请你。
师∶嗯，美国宇航员阿姆斯特朗乘坐"阿波罗"号登上月球;"阿尔文"号深潜器曾在水下4000米
处发现了海洋生物群落。
师∶那这些发现与我们的生活有什么关系呢 ?
师∶嗯，是的，使人类对地球更加了解，对宇宙的奥秘有了探索的先例，为我们的未来生活带来
更多的可能性。
四、品读
师∶现在，请同学们结合你们的生活实际，思考一下未来科学技术的发展还会给我们的生活带
来怎样的变化呢 ?
师∶嗯，看你迫不及待的样子，你来说。
师∶哦，你觉得机器人可以代替人工，解决许多我们人类不能解决的工作呢!
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，本节课我们了解了20世纪的许
多科技产品，也知道了科技进步对于我们生活的作用。
师∶那课后，就请同学们思考一下∶如果你是一位发明家，你想发明一件什么样的科技产品来改变人类的生活呢 ?师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第8课 蝴蝶的家
一、导入
师∶同学们，在生活中我们看到晴朗的天空，听到汩汩的溪流声，闻到袅袅的花香，触摸到滴答
的雨水时，总会产生一些奇思妙想，或产生一些稀奇古怪的问题，大家有过这样的经历吗 ?谁
能具体说说吗 ?
师∶你的手举的最快，就你吧!
师∶哦，你说，当你仰望天空，看到朵朵白云就像一朵朵柔软的棉花一样，顿时想去摸摸那些柔
软的云朵，那一定特别有趣。
师∶你的想象力可真丰富，请坐。师∶还有吗 ?请你!
师∶嗯，你说当你忘记带伞被雨淋湿的时候，你会想，为什么雨水会从天而降 ?你想要把雨水
都收集起来，经过加工处理就能够变成人们的饮用水，这是你的梦想。
师∶你不仅有独特的想法，而且还想为我们可爱的家园出一份力，老师给你点赞。
师∶今天老师要带大家来认识一位和你们年龄相仿的同学，当她经历下雨之后，她也有自己的
奇思妙想，究竟她在想怎样的问题呢?现在，让我们一起打开课本，翻到《蝴蝶的家》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家 5 分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两
个问题。
问题一∶借助工具书，理清课文中的疑难字词
问题二∶用自己的话概括出文章讲述了什么内容?师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查大家的字词
掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读?
师∶你们看，她终于战胜了心里那个胆小鬼，举起手来了，大家一起鼓掌欢迎她来读一读!师∶
大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的甜美，而且老师感受到了你的认真。相信今后你会做的更好!
师∶哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读为?
师∶对，雀qiao三声，这是一个多音字。那我们该如何读准这个字呢?又该如何区分它们呢?
师∶老师看大家都皱起了眉头，别担心，请大家看大屏幕。
师∶当这个字组词家雀的时候，读作qiao，三声。这个读音是一种俗称。师∶组词"麻雀"时，则读作que，四声，而家雀正是麻雀的俗名哦。
师∶其实它还有个读音，qiao，不过这个不太常见，我们重点关注前两个就好。现在大家都记住
它们的区别了吗 ?大家一起来读一读吧!
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本文主要讲了什么内容呢?
师∶你已经迫不及待了，你来说。
师∶嗯，你说这篇文章为大家讲述了"我"看到下雨后对于蝴蝶的去向展开了许多奇思妙想，展
现了"我"对蝴蝶的担忧、猜想和追寻。
师∶嗯，多么完整的回答，你一定认真阅读了课文，你真是一个善于思考的同学!
三、析读
师∶现在，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨仑∶文中哪些语句给你
留下了深刻的印象呢?稍后，老师会请小组代表进行分享。
师∶各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论
后的成果吧。
师∶励志组的同学已经全员举手了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶哦，你们喜欢这句"天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点
密集地喧嚷着"。为什么喜欢这句啊?
师∶哦，读起来让你们觉得气氛非常紧张，有种环境非常恶劣的感觉。
师∶那老师想问问你们，这里的"震撼"是什么意思呢 ?
师∶嗯，它是指土地剧烈晃动、震动。那老师请你们思考一下，用在我们文中来说明什么呢 ?
师∶没错，在课文中指雷、电、雨、风特别大，特别猛烈，令人感到强烈的冲击，令人害怕。
师∶感受很深刻呀，抓住了关键!那"喧嚷"呢，又呈现了什么样的场景呢?
师∶嗯，雷、电、雨、风交杂的声音很大，其实就是天气很恶劣。
师∶大家赞同她的说法吗 ?
师∶嗯，果然，人多力量大，第一小组同学的实力很强啊，请坐。
师∶那同学们，你们能想象出这样的天气画面吗?老师给大家带来一段视频，请看大屏幕。
师∶视频播放完了，大家有怎样的感受呢 ?
师∶是啊，雷电交加，风雨交错，让人感觉空气都十分紧张。
师∶那么老师有一个疑问 ?这段描写环境的句子是否可以删掉呢 ?
师∶大家纷纷摇头，为什么不能删掉呢 ?师∶你终于鼓足勇气了，快站起来吧 !
师∶对呀，如果删掉，就体现不出小女孩对后面蝴蝶的担忧了，这些环境描写烘托出了蝴蝶生
存的险境。
师∶你觉得蝴蝶在这样恶劣的环境中能受得了吗 ?
师∶是啊，这么美丽但弱小的蝴蝶一定受不了。
师∶那体现出"我"对蝴蝶怎样的感情呢 ?师∶没错，担忧、怜爱。
师∶现在请同学们带着这种担忧、怜爱之情齐读这个部分吧 !
师∶翱翔组你们想要分享哪个句子呢 ?
师∶是这句"它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们是那样的柔弱，比一片叶子还无力，
怎么禁得起这猛烈的风雨呢 ?"师∶这个句子说明了什么呢?
师∶是呀，蝴蝶连一滴水都载不动、比一片树叶还要轻，足以证明蝴蝶的轻盈和柔弱。
师∶同学们展开你们想象的翅膀，如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会产生怎样的结果呢 ?
师∶没错，翅膀会被打湿;嗯，会被风吹的不知去向 ;诶，还会摔在地上，再也无法飞起来。
师∶那此时此刻"我"的心情如何?
师∶嗯，"我简直没法再想下去了，心里是那样着急"。
师∶看来小女孩和大家一样，都十分担心蝴蝶!那我们带着这种情感读一读这句吧。四、品读
师∶同学们，你们觉得蝴蝶都会在什么地方躲雨呢 ?
师∶哦，你说蝴蝶会躲在叶子下面等雨停了再出来。
师∶嗯，你觉得蝴蝶也可能躲在树枝上，这样就不会被狂风骤雨吹走…..
五、小结作业
师∶同学们，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们了解了"雀"字的读音，感受到一个小女孩
对幼小生灵关爱之情 !希望通过这节课的学习，大家都可以多去关心身边美好的生命。
师∶这节课就上到这里，课下请同学们完成百宝箱中的作业"回家观察一次蝴蝶下雨天的踪迹，
并做好详细记录"，下节课我们一起分享。
六、板书设计
第9课（1）暮江吟
一、导入
师∶同学们今天上课之前老师要和大家一起玩个小游戏，我们一起对对诗，一起来说说有关太
阳的诗句。
师∶我已经看到同学们举起小手了，你先来吧。
师∶日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师∶嗯，你的课下知识储备很丰富。
师∶还有谁想到了呢 ?你的眼神充满了期待，那你来吧。
师∶接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师∶不愧是我们班的诗词小达人，这么快就想出了答案。
师∶同学们平时积累的诗句可真多。今天我们就一起看看大诗人白居易，看看他是怎样描写日
落的，请同学们齐读课题《暮江吟》。
二、初读
师∶现在老师给大家示范朗读一遍古诗，请同学们边听边注意老师的读音、停顿和节奏。待稍
后老师请你们也来读一读。
师∶一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，露似/真珠/月/似弓。
师∶老师朗读完了。哪位同学愿意当小勇士，踊跃的展现下自己呢?
师∶看你充满自信的样子，请你来!大家说他读的怎么样啊?
师∶嗯，读的声音很是洪亮，要是节奏能慢一点就更好了。
师∶来，跟老师一起读下这句，一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。
师∶还有，这个字应该是读"瑟"，平舌音，再读的时候要注意哟。
师∶你再试着读读全诗。同学们，这次怎么样啊?
师∶是不是更好了呢，我们给他鼓鼓掌。师∶还有哪位同学来挑战下 ?
师∶中间的这位女生，请你!同桌，你来评价一下，她读的怎么样啊，师∶你说，她读的很有感情，语调有变化而且声情并茂。嗯，你听的很认真。
师∶是啊，同学们，我们在读古诗时，不仅要读准字音，还要把握好停顿节奏，这样才能读出韵
味。你们再来读读这首诗吧。
三、析读
师∶现在老师给大家十分钟的时间，请同学们前后四人为一小组，合作讨论这样一个问题∶说
说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。好，开始你们的讨论吧。
师∶大家讨论的非常激烈，特别是第一组的同学争得面红耳赤，就请第一组代表来说说吧。
师∶你说你们喜欢的是这句--—道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。那你能说说为什么喜欢这两
句吗 ?
师∶哦，这两句很有画面感，让你们仿佛置身于美丽的画卷中，你的想象可真丰富。
师∶那你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗 ?
师∶你看到了傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上。
师∶哦，还有一半是碧绿的，一半是鲜红的。
师∶嗯，这幅画面中的颜色非常艳丽，让我们感觉自己一种诗意。
师∶看来你们是融入这份情境中了，那对于这种美景，你们有什么样的情感啊 ?
师∶嗯，很喜欢这景色。所以，我们是不是也可以感受到作者的喜爱赞叹之情啊，只有真的陶醉
在其中，才会写出这么美的诗句。
师∶你们小组的感受如此深刻，那你们能带着这样的心情读一读这两句诗吗 ?
师∶你们读出了韵味，看来此刻你理解了作者，走入了作者内心。
师∶还有其他想法吗 ? 好，第三组的同学来说说吧。
师∶你说，你们喜欢这句--可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。你们为什么喜欢这两句呢 ?
师∶哦，作者写的很美，运用了比喻的修辞手法。能具体说说吗?
师∶嗯，把露珠和月亮比作了珍珠和弓。这是不是就突出了景色生动可爱的特点呐。
师∶那你能想象此时是什么样的画面吗 ?
师∶你看到了在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱，就像一颗颗圆润的珍珠，而那天空中的新月，
就像一张弯弯的弓。
师∶说的可真形象，看大家都很陶醉，同学们，想不想见见月初的新月是什么样子啊 ?请看大
屏幕，老师给大家带来了一段视频。
师∶怎么样，是不是很美呢!就让我们边想象画面边朗读这两句吧。
四、品读
师∶理解之后，同学们读得更有味道了。同学们，就让我们将自己想象成白居易，配着优美的音
乐，再来朗读下古诗吧。
师∶看大家摇动晃脑的，看来大家已经沉浸其中了呀 !
五、小结作业
师∶同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉到了快要下课的时间。谁来说说，这节课你都有
哪些收获呢 ?师∶你的小手举得高高的，那你来说!
师∶你说这节课跟随作者，我们看到了傍晚落日照耀下江水的美景，感受到了作者对这里的喜
爱。 师∶你说的很好，但是有一个点遗漏了，大家发现了吗 ?
师∶没错，这节课，我们不仅观赏到了美景还学到了作者的写作方法，那就是比喻。
师∶作者运用比喻使事物更加生动形象突出了事物的特点。希望大家在以后的写作中也能运用
到这种修辞手法。
师∶在这里老师为大家布置一项作业∶请同学们课下用笔将这首诗描写的情景画出来。师∶好
下课。
六、板书设计第9课（2）题西林壁
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶上课之前我们先来进行一个有关于写景古诗的比赛，看看我们班谁的日常积累丰富，现在
开始。师∶最后一排的那位男生你来。
师∶他说"水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。"
师∶请坐，很有诗情画意，还有谁呢 ? 师∶你的眼中充满了自信，请你。
师∶他说"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"
师∶既豪迈又壮阔，请坐。
师∶大家的古诗储备量可真丰富呐!我国是一个诗歌的国度，很多诗歌都写得非常优美，也很有
韵味，今天那我们同样来学习一篇和景色有关的古诗，让我们一起将教材翻到课文《题西林壁》
二、初读
师∶那大家对于今天的作者苏轼了解多少呢 ?
师∶都不了解呀，没关系，老师在多媒体上出示了诗人苏轼的背景资料，谁来读一下 ?
师∶你的手举的最高，你来。
师∶吐字很清晰，请坐，苏轼字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，是北宋著名文学家、书法家、画
家。
师∶了解完了作者，现在老师给大家范读一下，同学们听的时候注意停顿节奏和不会的字词。
师∶横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师∶老师读完了，大家刚才都看到了老师读的时候，是模仿的古人读书的样子。那接下来谁愿
意上台来扮演小诗人朗读一下呢?
师∶看你跃跃欲试的样子，有请。师∶大家说他表演读的怎么样?
师∶形象生动，惟妙惟肖的，老师奖励你一个"诗歌小达人"的勋章!哦，我听有同学说他有一个
字读错啦 !
师∶是的，这个字读题，二声，来跟老师一起读一读，题。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字，山峰的峰，大家注意和蜜蜂的蜂要区别开哦!老
师给大家一个记忆方法∶蜜蜂飞到山峰去采蜜， 一起来读一遍吧!
三、析读
师∶现在就让我们正式走进这篇古诗吧，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单
位合作讨论∶你最喜欢的诗句是哪一句?说明你的理由。稍后老师会请小组代表来进行分享汇
报，开始你们的讨论吧 !
师∶时间到了，哪一个小组先来分享呢 ?
师∶好，第一组的同学自信满满的样子，那就来说说你们小组的分享吧。师∶他们分享的是这一句——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师∶这里提到的"横看、侧看、远近高低看"是怎样看的呢 ?
师∶哦，你说是从正面看、侧面看、远处看、近处看、高处看、低处看。
师∶那你能上台来模仿一下这些看的动作吗 ?师∶大家掌声有请。
师∶通过大家的笑声，老师能够感受出来他模仿的确实很形象，真像一个小演员呐 !
师∶你能不能想象出，每次看到的画面是什么样子的呢 ?师∶哦，你说只能想到一点，那你们
想亲眼看看它有什么不同吗?
师∶都想呀!那老师给大家播放一个多媒体视频，我们一起来看看。师∶视频播放完了，现在你
能来说一下，看到这样的画面，你会有什么样的感受呢 ?
师∶哦，你说非常的神奇，让你特别有感悟。
师∶嗯，你还感受到作者对庐山的喜爱之情!现在请你们组带着这样的心情和感受一起来读一
读吧。
师∶好，请坐，果然理解的到位读的也格外有感情了，感谢一组的同学给大家带来的精彩分享。
师∶还有哪个小组有不同的分享呢 ?
师∶第二组的代表也举手啦 !就请你们组吧。
师∶他们分享的是∶"不识庐山真面目，只缘身在此山中"。
师∶既然你们分享的是这一句，老师要来考考你们，"识"缘"各是什么意思 ?
师∶嗯，是看清、因为的意思。
师∶那接下来老师要加深难度了，你能用自己的话说说这两句诗的大意吗 ?
师∶他说，人们之所以认不清庐山的本来面目，是因为自己身在庐山之中。
师∶这是诗人的感慨，也是诗人的感悟，读完你明白了什么呢?
师∶哦，你说你明白了一个道理，看事物要从不同的角度去分析，才能做到客观、全面。
师∶是呀，作者用通俗的语言深入浅出地表达出哲理，现在请你们组带着这样的感悟，一起来
读一读这两句。
师∶请坐吧，你们组个个都是朗读小达人，二组分享的也非常的细致到位。让我们把掌声送给
最棒的自己。
四、品读
师∶现在老师想为大家播放一首音乐《高山流水》，我们以诗配乐的方式，一起来体会诗中的美
好意境。
师∶现在大家把自己想象成诗人苏轼，以作者的角度来读读这首诗，起来感受一下这篇写景诗
吧!
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时间总是短暂的，一转眼，又到了下课的时间了。
师∶本节课，在各位同学积极踊跃的参与中，我们认识了作者苏轼，也看到了庐山变化多姿的
面貌，理解了这首诗是借景说理，也让我们明白观察问题应该客观全面，如果主观片面，就得不
出正确的道理。
师∶课下请大家完成多媒体上这样一份作业∶搜集其他蕴含生活哲理的诗作，下节课一起分享
师∶好了，同学们下课。
六、板书设计第9课（3）雪梅
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐
师∶同学们，上课之前呢，老师先给大家播放一首经典歌曲《一剪梅》，同学们认真听，稍后来说
一说你从这首歌曲当中感受到了什么。
师∶好，歌曲播放完了，听了这首歌你有什么感受呢 ?
师∶你的手举得最高，来请你。
师∶哦，你说歌中唱到"一剪寒梅傲立雪中"让感受到了梅花的坚强与骄傲。
师∶嗯，看来你听得很认真，所以才有如此深刻的感受。师∶还有哪位想要说说，好，请你。
师∶哦，你说歌中的"雪花飘飘北风萧萧"让你仿佛看到了一片白茫茫的世界，感受到了冬天的
寒冷。师∶嗯，你的想象力可真丰富。
师∶同学们从歌曲当中感受到了雪和梅的不同特点，那今天呢，我们同样来学习一篇有关雪和
梅的古诗，这到底是一首怎样的古诗呢 ?下面就让我让一同走进《雪梅》。
二、初读
师∶现在，老师就来给大家范读诗句，同学们认真听，在听老师读的定程当中标注重点生字词，
同时注意划分朗读节奏。师∶好，老师读完了。
师∶那现在，请同学们合上课本，老师已经将这首古诗整理到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃
地展示自己 ? 师∶来，你的眼神充满了自信，就请你
师∶大家说，他读得怎么样啊 ?是啊，声音洪亮，非常有气势。师∶哦，你说他有一个字读错了，
那这个字怎么读啊 ?
师∶嗯，非常好，xun。我们可以组词一逊色。师∶来，跟老师读两遍，逊色，逊色。
师∶好，纠正了字音，哪位同学再来读一读这首诗 ?
师∶你已经等不及了，快请你站起来吧！ 师∶嗯，读得很流利，节奏分明。
师∶下面就请女生组来读前两句，男生组来读后两句。
师∶嗯，女生组的声音悠扬，男生组的声音洪亮。
三、析读
师∶好，接下来，老师就给大家十分钟的时间，请同学们以前后四人为一小组，合作讨论这样一
个问题∶你最喜欢的诗句是哪一句?并说明理由。十分钟后，老师会请小组代表进行分享。好，
开始你们的讨论吧。
师∶好，时间到了，同学们讨论的声音也渐渐小了。第一组同学已经自觉坐好了，那就来说说你
们小组的看法吧。
师∶哦，你们小组最喜欢的是前两句"梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。'师∶那你能说说你们为什么喜欢这两句吗 ?
师∶哦，你说从这两句中你们仿佛看到了梅和雪像两个小孩子在比试高下，谁也不肯服输，让
你们觉得很有趣。
师∶嗯，你们的理由很独特，老师给你点个赞。
师∶那老师又有问题了，诗人在看到梅和雪的比试时为什么要搁下笔呢?
师∶你的手举得最端正，就请你。
师∶哦，你说因为雪花和梅花各有各的姿色，各有特色，实在不好比较，不好评论到底谁好谁差
师∶诶，你的分析可真细致。
师∶现在同学们从诗句当中体会到了作者怎样的心情呢 ?
师∶嗯，没错，就是为难。
师∶那就请同学们带着为难的心情一起来读一读吧。
师∶果然，理解到位，读得都格外有感情了。
师∶好，第二小组的同学，已经迫不及待了，快来说说你们的看法吧
师∶哦，你们小组最喜欢的是后两句"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"。
师∶先别急着坐下，老师还有个问题，诗人在这里是运用了什么手法来写梅和雪的特点的呢 ?
师∶没错，就是对比。师∶那又是从哪些方面把雪和梅进行了对比呢 ?
师∶嗯，靠窗的男生，来，请你。师∶哦，你说是从颜色和味道两个方面进行了对比，梅花比不上
雪的洁白，而雪花却输给梅花的清香。
师∶嗯，非常正确，回答得简洁明了。
师∶那我们能不能发挥想象力，看一看梅和雪的白，闻一闻梅和雪的香。
师∶怎么样，同学们，现在你从中能感悟到什么呢 ?
师∶嗯，你终于鼓足了勇气，快来说一说吧。师∶哦，你说梅不如雪洁白，雪没有梅香。
师∶是的，这说明什么啊?事物各有特点，各有不足，我们只有取长补短，才能不断完善和进步。
师∶嗯，你的感悟可真深刻。师∶现在就让我们带着这份感悟，一起来读一读这两句吧。
师∶嗯，大家读得声情并茂，画面感十足。
四、品读
师∶现在呢，老师给大家播放一段背景音乐，让我们将自己想象成诗中的梅或者雪，在音乐的
伴随下，一起再来朗读整首古诗吧。
师∶嗯，大家沉浸在配乐朗读中，看来同学们对于诗文的理解更透彻了。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间
师∶本节课，我们通过《雪梅》这首古诗，学习了诗人用对比的修辞手法刻画了雪的洁白和梅的
清香，感悟到了事物各有特色，我们要取长补短才能进步的人生哲理。
师∶课下，请同学们继续朗读诗文，并完成这样一份作业，那就是∶收集其他蕴含哲理的诗作，
我们下节课一起来分享。师∶好，同学们，下课。
六、板书设计第10课 爬山虎的脚
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶上课之前，老师想问问大家，你们见过爬山虎吗?看到的爬山虎是什么样的?
师∶你的手举得最快，就请你。
师∶哦，你们家东边的墙上就爬满了爬山虎，一到夏天整面墙变得郁郁葱葱的，特别美丽，你最
喜欢到那里去乘凉了。师∶你也想说说看?
师∶哦，你说你见到爬山虎的叶子是火红火红的，像晚霞一样美。
师∶嗯，你的形容也很美，这是深秋时节的爬山虎。请坐。
师∶从大家的描述中啊，老师能够感受到你们都特别喜欢爬山虎，对它的叶子情有独钟，可是
你们仔细观察过爬山虎的脚吗?知道爬山虎的脚长在哪里吗?我们的叶圣陶爷爷呢，就是一位善
于观察，善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间请同学们自由朗读课文，边读边圈画出文章中的重点
字词，读准字音，认清字形。同时思考课文围绕着爬山虎都写了哪些内容 ?师∶好，开始你们的
朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了，那老师先来检查一下大家的字
词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT上，哪位同学来勇敢
挑战一下自己?
师∶你的手都快举到天花板上了，就你吧。大家说，他读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮，特别的有气势，哦?老师听到有同学说他有一个字读错了，那这个字应该读
为∶对，柄，叶柄的柄，这是一个后鼻音，来，你再读一遍试试看。嗯，这次就读的非常准确了，
请坐!
师∶除此之外，老师还想跟大家强调一下它的书写，看老师的范写。柄，左窄右宽，大家在写左
边的木字旁的时候，注意捺要变成点。
师∶老师听到有同学在下面小声说，蜗牛的蜗也是这样的，左窄右宽
师∶嗯，你观察的非常仔细，还能够学以致用，我们在写字的时候就是要这样，先观察字的形状
然后再去写，才能把字写美观哦。那么现在就请大家把这两个字在你的练习本上工工整整写两
遍吧。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题，课文围绕着爬山虎都写了哪些内容呢 ?
师∶第二排靠窗的这个小男生，你的手举起又放下，没关系，快站起来说说看吧。
师∶你说课文主要介绍了爬山虎的生长位置、叶子的特点。还有吗 ?师∶对，还有爬山虎脚的
特点。
师∶归纳的简洁又完整，老师期待你下次精彩的表现!请坐。
三、析读
师∶现在就让我们再次走进课文，看看叶圣陶爷爷是怎么具体描写爬山虎的，接下来老师给大
家十分钟时间，默读课文描写爬山虎脚的部分，同时前后桌四人为一小组合作交流讨论∶ 从
哪些地方可以看出作者观察的特别仔细 ? 好，开始你们的讨论吧。
师∶时间到，老师发现很多同学已经端正了坐姿，看来大家讨论的差不多了，第一小组同学已
经全员举手了，小组代表快站起来吧。
师∶你们觉得从这里可以看出作者观察得很仔细∶爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
师∶嗯，这是对爬山虎脚的描写，那你能跟老师说说，作者都从哪些方面介绍了爬山虎的脚呢
师∶没错，就是位置、数量、形状、颜色，你不但找的准确，而且读的也非常认真。
师∶那作者把爬山虎脚上的细丝比作了什么?师∶哦，蜗牛的触角
师∶你们见过蜗牛的触角吗 ? 这样写的好处是什么呀?
师∶没错，就是生动形象，让我们的眼前仿佛就已经浮现了爬山虎的脚的样子。说的真好，请坐
师∶ 同学们，你们现在能够想象的出来爬山虎的脚的样子了吗 ?
师∶看，老师给大家带来的了爬山虎脚的图片
师∶现在就请大家边欣赏图片，再来读一读这句话吧。
师∶第二小组同学也已经迫不及待了，你们组找到的是 ?
师∶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，
现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使他紧贴在墙上。
师∶作者在写爬山虎爬墙的时候，用到了一系列的动词，你能把它找出来吗 ?
师∶没错，就是触、巴、拉、贴。
师∶那现在你能用手给大家做一做爬山虎向上爬的动作吗 ?
师∶大家说他做的怎么样呀 ?
师∶的确，非常的形象，不愧是我们班的表演小达人。请坐
师∶你们见过爬山虎这样向上爬的样子吗 ?
师∶看，多媒体上的这段小视频，是否和叶圣陶爷爷描写的一样呢?
师∶同学们，叶圣陶爷爷用这样几个简单的动词就把爬山虎爬墙的动作描写的这样准确，全赖
于他的 ?
师∶对，细致观察，接下来请同学们带着你们的想象，再来读一读这句话吧。
四、品读
师∶同学们，这就是叶圣陶爷爷笔下的爬山虎，读了这篇课文，你们想说些什么呢? 师∶你的
眼睛最闪亮，你来。
师∶你说你也要向作者学习，留心身边的事物，仔细观察。
师∶是呀，同学们，处处留心皆学问。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师希望你们
也能像叶爷爷那样用你们的一双慧眼去捕捉在生活中的美。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间，现在谁来分享下你本节课的收获
师∶是的，学习了字词，理清了文章的脉络，体会到作者观察的仔细，除此之外呀，同学们也要
学习作者去留心观察身边的事物，相信一定会有新的发现。
师∶课下请同学们继续阅读课文，并完成这样一份作业∶请你仔细观察
攀爬植物，仿照课文写一写，内容要具体，语句要通顺，下节课再来分享。
六、板书设计第11课 蟋蟀的住宅
一、导入
师∶同学们，在今天上课之前我想跟大家玩一个猜谜游戏，看谁猜的又快又准。
师∶听好了∶家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。同学们，你们猜猜这是什么?
师∶你的手举得最快，就你吧。师∶没错，就是蟋蟀。师∶哦，你还说它是唱歌高手并且好斗。
师∶嗯，你不仅思维敏捷，而且知识领域也很广!老师为你点个赞。
师∶那今天呢我们就学习一篇课蟋蟀有关的文章，让我们走近课文《蟋蟀的住宅》。
二、初读
师∶现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家自由的朗读课文，边读边解决几个问题。
问题一∶勾画文中的重点生字词。
问题二∶思考这篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪几方面的内容 ?
师∶大家朗读的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师∶那现在，老师就来检查一下大家字词的掌握情况。请大家合上课本，老师已经将本节课的
重点字词整理到了PPT上，谁愿意来读一读?
师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说她读的怎么样 ?
师∶嗯，声音非常的洪亮。师∶哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读为 ?
师∶对，搜索。这是一个平舌音。来，跟老师一起读一读∶搜索。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调这个字的书写，注意"搜"字右边的笔顺。同学们拿起笔写
一写。
师∶生字词都没问题了，那我们来解决第二个问题，这篇文章主要写了哪几个方面的内容?
师∶你的眼神充满了自信，你来说说。师∶嗯，你说主要讲了蟋蟀住宅外部和内部的特点。
师∶嗯，非常准确，不愧是我们班的"学习小能手"。
三、析读
师∶那现在，老师就再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论∶蟋蟀的住宅有
哪些特点?稍后老师会请小组代表进行分享。
师∶好，大家讨论的声音渐渐小了，渐渐端正了坐姿。看来，大家已经解决的差不多了。
师∶第一组的同学已经全员举手，那请你们小组派代表来分享一下吧。
师∶哦，你们说蟋蟀的住宅外部具有干燥、平坦的特点。这是从哪儿看出来的呢 ?
师∶嗯，原来是这一句∶在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，
这里也立刻就会干的。师∶你还补充说可以看出住宅外部朝阳、隐蔽的特点。
师∶嗯，我们知道这条隧道隐藏在青草丛中，那么你能够想象一下蟋蟀的住宅在这个向阳隐蔽
的地方是什么样的吗 ?
师∶看同学们有点疑惑的样子，别着急，请看老师多媒体上展示的相关的图片。这样是不是更
清晰又直观的来感受住宅精妙呢 !
师∶那么老师有一个疑问，蟋蟀选址在这儿有什么好处 ?
师∶嗯，你说住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。对呀，好极了。
师∶还有吗 ?比如下雨天时，你认为蟋蟀又会怎样躲避暴雨呢?
师∶嗯，你结合图片一下子就发现了。对的，进入住宅的通道是倾斜的，并且设计在朝阳的堤岸
上。所以住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师∶还有哪些语句能够体现蟋蟀住宅外部特点呢?我们一起来找一找。
师∶嗯，这句是——"蟋蟀出来吃周边的嫩草，决不去碰这一丛草，那微斜的门口，经过仔细耙
扫，收拾得很平坦。"这一句中看出住宅的平坦。师∶是呀，这就是蟋蟀的平台，那么在休闲时蟋蜂会在平台上做什么呢?
师∶哦，弹琴;嗯，聊天说着悄悄话。
师∶那么你能用你的朗读，把你想象到的内容给表达出来吗?我们一起试一下吧。
师∶同学们朗读的真棒，老师仿佛看到了蟋蜂在弹琴时的模样。
师∶好，蟋蟀的住宅外部特点，我们知道了，现在咱们就走进去，瞧一瞧内部又有怎样的特点呢
? 师∶第三组同学不甘示弱，那请你来分享吧。
师∶哦，你说，你从"大体上讲，住宅是很简朴的，清洁、干燥，很卫
这一句中发现住宅内部具有简朴、清洁、干燥、卫生的特点。
师∶嗯，真不错，你不仅能迅速的找准文中的关键语句，而且还十分准确的抓住了关键词来概
括回答。老师也要为你点一个大大的赞!
师∶读到这，不知道你们有没有发现，作者在描写蟋蟀住宅外部特点写得很细致，但是在描述
内部特点时，却一句话带过，这是什么写作手法?
说∶是呀，详略得当，有详有略。
师∶是否可以换一下，略显外部特点，详写内部特点呢 ?为什么?
师∶你的头都快摇成拨浪鼓了，快起来回答吧。
嗯，是呀，不能，你说因为文中一开头已经重点突出蟋蜂与别的昆虫不一样，对住宅有着自己的
要求。所以详细描写住宅外部的特点，可以让我们对蟋蟀有着聪明勤劳的印象，因此内部才能
在这勤劳的蟋蟀的"手"上变得简朴而卫生。
师∶让我们再一次通过朗读，更深刻地体会蟋蜂持之以恒，勤劳的精神吧。
师∶很棒，果然理解到位，读的呀也很有感情!
四、品读
师∶同学们，课文学到这儿，你们知道为什么作者能够将蟋蟀的住宅描写得如此生动、细致呢
师∶你的眼神充满了自信，就请你。
师∶哦，你说因为作者观察细致，描写时还用了拟人、比喻等手法，所以才如此形象地让我们感
受到蟋蟀住宅这一伟大的工程。
师∶是呀，同学们，咱们在生活和写作中是不是也可以学习作者留心观察，抓住事物的特点从
而用生动形象的语言给表达出来呢。
五、小结
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课时间，本节课咱们不仅掌握的生字词，理清
了行文思路，了解了蟋蜂住宅内、外部的特点，还学习了作者观察细致，抓住事物特点的写作方
法。
师∶那么课后就请同学们学习这种方法，写一写你所观察的小动物的日记，把感兴趣的内容记
录下来，下次在课堂上与同学分享。
六、板书设计第12课 盘古开天地
一、导入
师 ∶上课，同学们好。请坐。
师∶在上课之前，老师要问大家一个问题∶你们都听说过哪些神话呀?能将你知道的故事分享
给大家吗 ?
师∶好，扎马尾的女生，你来说说吧。师∶哦，你分享的是八仙过海的故事。
师∶你的讲述真是绘声绘色，请坐。师∶来，第三排第二个的男生，你再来说说 !师∶这位同学
为我们分享的是共工怒触不周山。
师∶你的故事都讲完了，老师还沉醉其中呢。你的语言天赋可真强，请坐。
师∶看来，我们班同学在讲故事上都是好手，那今天呢!老师也要给大家讲一个神话故事。那就
是《盘古开天地》。好，请同学们和老师一起板书课题。 （板书课题∶盘古开天地）
二、初读
师∶俗话说，学贵有疑，那现在，老师给大家10分钟时间用自己喜欢的方式朗读这篇课文，同
时思考这样两个问题。
问题一∶圈出课文中的重点生字词，借助工具书解决。
问题二∶思考课文主要讲了一件什么事呢 ?
师∶好了，大家开始吧!
师∶同学们的读书声渐渐小了，看来同学们已经读的差不多了。老师已经将生字词整理在PPT
上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?
师∶看你眼中充满了自信，请你来读读吧!
师∶恩，声音充满自信，普通话也很标准。现在咱们齐读一遍，一二起。
师∶除此之外呢，老师还要强调一个字的书写∶翻身的翻。那同学们，我们怎么来记忆这个字
呢?
师∶嗯，趣味记字法"加一加，减一减"。"番"加上"羽"，就变成了翻，可以组词翻天覆地 !
师∶好，字词我们解决完了，有哪位同学来试着说一下课文主要讲了什么呢?
师∶你手举的最高，就请你来说吧。
师∶概括的不错，但还不够充分。还有那位同学来帮忙 ?
师∶好，同桌。嗯，这下就完整了，你们两个不愧是学习上的好伙伴。师∶是呀，课文讲了盘古开
天辟地，并用自己的身体创造万物的故事。其实这是作者用生动形象的语言塑造了盘古顶天立
地，高大魁梧的形象。
三、析读
师∶既然课文塑造的是盘古这个人物形象，那接下来老师再给大家10分中的时间，请同学们以
小组为单位，合作讨论这样一个问题∶你认为盘古是个怎么样的人?
师∶好，时间到。第一组同学已经举手了，就请你们组的代表先来说说讨论结果吧。师∶你说盘
古是一个顶天立地、高大魁梧的人。师∶这是从哪里看出来的呢?
师∶原来是这一句——"头顶天，脚踏地，盘古像一根柱子撑在天地之间"。
师∶你真是有一双善于发现的眼睛。那么，你能不能继续找找，在盘古没有站起来之前，世界是
怎样的呢 ? 师∶没错，就是这句话--天地没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
师∶你们小组讨论的效果真不错，总结得很精准。
师∶请同学们看大屏幕上的图片，这就是远古混沌世界。
师∶第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨论结果，小组代表快起来展示
一下吧! 师∶你说，盘古是一个英勇无畏、无私奉献的人。师∶你总结的很到位，那老师要问你，是从哪里看出来的呢?
师∶哦，原来是这个句子——"天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，不
让它们重新合拢。"
师∶那除了刚刚探究的，还有哪些地方能体现出这个特点呢?老师提醒一下，大家再来仔细想
想盘古的一言一行。
师∶没错，就是这句--"盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。"
师∶那盘古的身体具体发生了什么变化呢 ?
师∶嗯，有同学提出了声音变化;哦，还有同学发现眼睛也有变化。
师∶是的，他的声音发生变化了，变成了雷声。甚至，左眼变成太阳，右眼变成月亮。
师∶那还有哪些变化呢 ?我们一起来找找吧 !
师∶首先，是他的气息有了变化，他变成了?师∶诶，风和云。师∶然后呢 ? 还有什么变化?
师∶没错，四肢和躯干;血液、汗毛、汗水都发生了变化。
师∶它们分别变成了大地的四极和五方的名山，江河，花草树木和雨露。他把身体全部都奉献
出来了，的确让人敬佩!师∶那请你们再来读这句，看看你们有什么发现 ?师∶诶，这是一个排
比句 !
师∶看来大家对我们的修辞方法把握的不错，那从这个排比句中我们感受到什么?
师∶是呀，更加证明盘古是个英勇的人。师∶嗯，你说体会到了盘古那种无私奉献的精神。
师∶看来大家已经深入的理解了课文。那请带着你的体会读这句话，读的时候注意语调的变化
还要读出节奏来。
师∶读的可真生动，老师仿佛已经看到了盘古化身世界万物的过程。
四、品读
师∶同学们，我们通过这两小组的分享，知道了盘古是一个顶天立地，高大魁梧，英勇无畏，无
私奉献的人。
师∶那老师再给大家5分钟的时间，请同学们带着体会用自己的话来把这个故事复述一下。我
们比比看，看谁讲的故事最动听! 师∶好，第三组的组长!
师∶同学们他讲的怎么样? 是的，非常不错。故事的起因，经过，结果都讲清楚了，而且还富有情
感。老师给你点个赞。师∶我们在请右边靠窗的女生来。
师∶嗯，这位同学和上一位不分高下啊!下次班级举办讲故事大赛，你们再来一决高下。
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文课。这节课，我们重点感受了
作者用生动形象的语言塑造的盘古顶天立地，高大魁梧的形象。那请同学们课下完成大屏幕上
展现的作业∶你有什么话想对盘古说吗 ? 把你想说的话写下来。师∶好，下课。
六、板书设计第13课 精卫填海
一、导入
师∶同学们，上课之前啊，老师先来和大家聊一聊在你们成长的过程中，你们都听过哪些神话
故事呢?将你印象最深的和大家分享一下吧。
师∶你的手举的最快，就请你。
师∶哦，你说你印象最深的是后羿射日的故事，后羿为了拯救人类射掉天上的太阳，从此人们
过上了正常的生活。他的精神让你特别的感动。
师∶你也有想说的，快站起来吧。
师∶哦，你说你印象最深的是神农尝百草的故事，为了解决大家生病的问题，神农尝了各种草
药记录功效，最终尝了断肠草而逝世，每每读到这你都不禁潸然泪下。
师∶嗯，两位同学所分享的神话故事非常的感人，今天啊老师同样要带领大家来学习一篇神话
故事，这个故事里的主人公又会发生怎样感人的故事呢，现在让我们共同走进课文《精卫填海》
二、初读
师∶现在，老师先来为大家范读一下，在老师朗读的过程中，请同学们注意字音，注意朗读节奏
师∶好的，老师读完了。
师∶现在请同学们合上课本。老师已经将本文中的重点生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿
意展示下自己 ?
师∶你的手举的最高，就请你。大家说他读的怎么样啊 ?
师∶嗯，声音洪亮，非常的有气势。
师∶哦，你说他有个字读错了，那这个字的正确读音是?
师∶没错，读""帝"，第四声，我们可以组词帝都，皇帝。师∶除了这个字的读音，老师还要特别
给大家强调一个字的书写。"曰"yue，第一声，这里的"曰"是"叫"的意思，大家看一看这个字和我
们哪一个字很相像 ?
师∶嗯，我听到了我想要的答案，就是"日"。
师∶大家在写"曰"字的时候要注意中间的一横要比"日"字的横短一些，大概写三分之二即可。
并且要比日在扁一点。这样才能写出一个美观的"曰"字。
师∶攻克了字词关，现在到了朗读关。
师∶首先请我们男生为一小组，一起来读一遍，嗯，非常棒，格外的有气势。
师∶女生也已经跃跃欲试了，请女生为一小组再来读一遍。嗯丝毫不逊色，读的非常有感情。
三、析读
师∶现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶让你印象最深的
是哪一句 ?稍后老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来大家已经讨论的差不多了，现在，就来分享你们讨论后
的成果吧。师∶第一小组的同学先来说一说吧。
师∶哦，你们小组想要分享的是这一句"炎帝之女，名曰女娃"
师∶那为什么这一句话给你留下了深刻的印象呢 ?
师∶嗯，总结的非常到位，没错，这句话言简意赅的介绍了本文的主人公。
师∶先别坐下，再来回答老师的一个问题，这里的"之"是什么意思?师∶没错，就是"的"。
师∶"曰"我们刚刚在学习这个字的时候已经说了是"叫"的意思。
师∶那你能来说一说这句话是什么意思么 ?
师∶嗯，反应非常敏捷，这句话的意思就是炎帝的小女儿，名字叫女娃。
师∶那同学们这句话在文中有什么作用呢?为什么放在第一句呢?师∶你已经迫不及待了，快站起来说一说吧
师∶没错，回答的非常准确。这句话介绍了女娃的情况，并且为下文做了铺垫。
师∶好，这是第一小组同学们的汇报。师∶第二小组的同学，你们在来说一说。
师∶哦，你们想要分享的是这一句"女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以湮
于东海"
师∶这句话中给我们交代了女娃后来发生了什么事?
师∶你终于举手了，快大胆的站起来吧。师∶嗯，就是女娃去东海游玩时，溺水身亡了。师∶回
答的非常到位，以后也要大胆的展示自己哦。
师∶那你能再来说一说女娃的溺亡与精卫又有什么关系么?
师∶哦，你是说精卫就是溺亡后的女娃化身而成的。那女娃化身为精卫之后她又做了些什么呢
?
师∶你的小手举得最高，快站起来说一说吧。
师∶是的，因为是东海夺走了自己的生命，为了不让东海夺走更多人的三命，所以精卫下定决
心要去填海。嗯，概括的非常精准，老师给你点个赞。咦，你是从哪里看出来精卫的决心的 ?
师∶嗯，你的眼神充满了疑惑，没关系你先坐下思考一下。
师∶哦，同桌想要帮忙，好的，就请你来补充一下。
师∶是的，就是这个"常"字，常是经常的意思，说明精卫经常叼来木头石子过来填海。
师∶同学们，讲到这里谁能够在来说一说你体会到了精卫怎样的精神?
师∶嗯，看来同学们理解的非常透彻，异口同声的说出了锲而不舍，百折不挠的精神，非常棒!
师∶同学们女娃化身为一只鸟之后，面对比自己大一千倍，一万倍的东海，并没有屈服，而是下
定决心锲而不舍的叼木石把大海给填满，这样的精神让我们佩服， 大家就带着这样的感情再
来读一读。
师∶果然，理解的到位了，读的也更有感情了。
四、品读
师∶现在我们就来比赛一下，同学们请为你们的想象插上翅膀，用自己的话来说一说这个故事
可以说给同桌听，也可以前后左右的同学一起分享，看看谁的说的故事最精彩，最动听，成为我
们班的故事大王。
五、小结作业
师∶好了同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了我们下课的时间。本节课我们学习
了生字词，掌握了帝的读音，曰的书写。理清了文章的行文思路，并学习了精卫锲而不舍，百折
不挠的填海精神。
师∶课后就请同学们再次细细读一读本文，并完成这样一份作业∶你觉得精卫最终能不能把东
海给填满 ?你能够帮助精卫想些什么样的方法并把你的方法写下来，下节课我们进行分享。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计第14课 普罗米修斯
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，谁能告诉老师你最喜欢的古希腊神话故事是什么?
师∶你的手举得最高，就请你。
师∶哦，你说你最喜欢太阳神阿波罗的故事，因为他制作出了太阳螺旋丸，击败了宙斯。
师∶嗯，阿波罗是人类文明、迁徙和航海者的保护神，有了他，人类很幸福，不再有灾难。还有吗
?
师∶哦，你说，你最喜欢雅典娜的故事，因为她教会了人类纺织、造船和制造乐器吗。
师∶嗯，雅典娜是艺术、工艺、妇女手工的女神，双手灵巧，令人敬佩。
师∶这些神话故事中的人物为了人类甘愿奉献自己，值得我们称赞。那今天我们再来学习一篇
古希腊的神话故事，让我们一同走进课文《普罗米修斯》。
二、初读
师∶现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，同时，边读边解决这样两个问
题 ∶
问题1、用笔圈画出文中的重点生字词。问题2、思考本文讲了一个怎样的故事 ?
师∶好，带着这两个问题开始你们的朗读吧。
师∶嗯，大家的读书声渐渐小了，那老师就先来检查大家的字词掌握情况。
师∶请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃地
展示自己 ?师∶看你迫不及待了，就请你。 师∶同学们觉得他读得怎么样啊 ?
师∶嗯，读的非常有气势。哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么呢?
师∶非常好，脏是一个多音字。读一声时我们可以组词为 ?
师∶嗯，脏衣服。在课文中脏字应该读四声--脏，那我们可以组什么词呢?
师∶嗯，内脏。请你再来读一读。师∶这次读得就很标准了，请坐。
师∶好，攻克了字词关，谁再来说说这篇文章的主要讲了一个怎样的故事?
师∶你已经等不及了，快请你站起来说说吧。
师∶嗯，归纳的很正确，就是有些太简洁了，大家能不能帮他补充一下啊?
师∶你再来说说!
师∶嗯，你的学习能力很强，这次就归纳的非常全面了!请坐。
师∶这篇文章就是写了普罗米修斯为了造福人类，从太阳神阿波罗那里偷去偷取火种，被宙斯
惩罚的故事。
三、析读
师∶现在，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们交流合作讨论这一个问题∶你觉得普罗米
修斯是个什么样的人?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶好，时间到。看大家讨论的热火朝天的，老师都不忍心打断大家了!
师∶第一组的同学，请你们先来分享。
师∶哦，你们认为普罗米修斯是一位无私奉献的人。师∶这是从哪里看出来的呢 ?
师∶嗯，为人类偷取火种。他在盗火之前知不知道后果啊?
师∶嗯，知道的! 那能不能具体说说 ?
师∶诶，普罗米修斯已经看到了盗火的后果，是会失去生命。但依然冒生命危险，人类偷取火种
师∶为什么一定要偷火啊!没有火之前，人类的生活是怎样的?
师∶原来是这一句，地上没有火，人们只好吃生的食物，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师∶你们善于抓住课文主要内容寻找答案，这种学习方式不错!
师∶那除了这样的困难，你觉得人类还面临哪些困难呢?能不能发挥想象?
师∶是的，没有火人们会冻得全身发抖 ! 师∶还有吗 ?
师∶哦，人们吃生的食物会生病;嗯，野兽会侵袭人类。
师∶你的想象力可真丰富!看得出来你用心思考了，请坐。
师∶同学们请看大屏幕，老师给大家带来了几幅远古时代人们生活的情境。
师∶怎样，是不是就如大家刚刚想象的，人类的生活很是艰难啊。
师∶所以，普罗米修看到人类的悲惨便决心要冒死拿取火种帮助人类，他的无私奉献精神真是
让人敬佩!还有不同意见吗 ?
师∶好，第三小组的同学，你们再来说说。
师∶嗯，你们小组认为普罗米修斯是一个坚强勇敢、不屈不挠的人。那这又是从哪里体现出来
的呢 ?
师∶原来是这一句--普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不
能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师∶这里有一个词语"死死地"，老师能否将它删掉，直接说普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，
被锁在高高的悬崖上呢 ?
师∶你的头都摇成拨浪鼓了，那为什么不能删啊?我们对比一下这两个句子。
师∶没错，"死死地"更能说明宙斯惩罚的残酷。还有其他好处吗 ?
师∶是不是也更能突出普罗米修斯的坚强、勇敢啊 !
师∶面对这一系列残忍的惩罚，普罗米修斯屈服了吗 ?
师∶是呀，他为人类造福，宁愿忍受各种痛苦，但决不承认错误，更不归还火种!
师∶那就请大家带着坚定的语气读一读这部分内容。
师∶读的课真生动啊，老师眼前浮现了一位不屈不挠战士。
四、品读
师∶这样的一位人物，真让人敬佩!如果你是人类中的一员，你会对普罗米修斯说些什么呢 ?大
家一起来说说!
师∶有同学说，您是一个为人类盗火的大英雄。
师∶还有同学说，我们永远都不会忘记您，永远都会感激您。
师∶是啊，普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来温暖，是多么伟大啊!
五、小结作业
师∶欢乐的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们认识了一位无私奉献、
坚强勇敢的英雄普罗米修斯。课下，请同学们完成这样一份作业∶将这个感人的神话故事讲给
自己的父母听，讲出故事的起因、经过结果。
师∶好，下课!
六、板书设计第15课 女娲补天
一、导入
师∶同学们，中华文化历史悠久、博大精深，神话故事就是其中一颗亮的明珠，它语言优美、故
事生动，还处处充满了神奇的想象。同学们，回想一下，你们都读过哪些神话故事呢 ?
师∶哦，你说你读过夸父追日的故事，夸父是一个非常厉害的人，一口气喝干黄河水。
师∶你不仅记得故事的名字，还能说出主要内容，很厉害哟!还有吗?
师∶哦，你说你知道女娲造人的故事，女娲把黄泥捏成人，创造了人类。
师∶嗯，你懂的真多!都请坐。
师∶那今天我们就学习一篇新的神话故事，一起了解了解女娲造人之后还发生了那些事情?现
在，我们一同走入课文《女娲补天》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样几
个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。
问题二∶概括故事的主要内容 ?师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。下面老师就先来检查一下大家
字词的掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读一
下 ?
师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读为 ?对，塌
坍塌，大家读的时候一定要注意了。
师∶好，现在请同学们一起朗读PPT上的生字词，每个生字读两遍，开始吧。
师∶挑战完字词关后，哪位同学来说说，这篇课文告诉我们一个怎样的故事啊 ?
师∶你的眼神充满了自信，就你吧。
师∶你概括的很简洁，那能不能再丰富一下啊 !
师∶嗯，这次就很完整了，没错，课文主要讲的是女娲为了拯救灾难中的人类，冒着生命危险补
天的故事。
三、析读
师∶现在，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以前后四人为一小组，合作讨论∶你认为女
娲是一个怎样的人?一会儿呢，老师请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们
讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你们先来分享。
师∶哦，你们认为女娲是一个慈爱、善良的人。这是从哪里看出来的呢?
师∶原来是这一句∶女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类过上幸福的
生活。
师∶当时人类过的是什么样的生活 ?师∶哦，你说人类生活在一片混乱和恐惧的世界之中。师
∶那为什么会这样呢? 师∶对，就是因为水神和山神打架，把整个世界摧毁了。
师∶那大家觉得此时的人类可能面临着怎样的困境啊?
师∶嗯，你觉得人类可能会遇到各种自然灾害。
师∶哦，你也有想说的，穿红衣服的同学，你来说说。师∶嗯，你想的很细致，想到了人类可能会打仗，还会有野兽来侵犯。
师∶你们可真聪明，配合的也很默契，非常好，都请坐。
师∶现在，让我们充分发挥自己的想象力，假如你就是女娲，看到此情此景，你的心里会想些什
么呢 ? 师∶你手举得最快，请你来说。
师∶是呀，你心里会很伤心? 师∶为什么呢 ? 能不能说的具体一些。
师∶嗯，美好的人间一片混乱，所以善良的女娲会想着要修补天地。
师∶第四小组的同学，你们再来说说。
师∶嗯，你们小组认为女娲是一个不辞辛苦、甘于奉献的人。那这又是从哪里体现出来的呢 ?
师∶哦，你们小组找的真准确，就是第四自然段。
师∶这里用了"巨大和艰难"这两个词，这修补天地的工作怎么样啊?容易吗 ?
师∶对，说明修补天地的工作非常不容易完成，从这里我们是不是也可以看出女娲补天的决心
很坚定呀。
师∶同学们，老师这里有疑问了，在女娲补天的过程中，天上出现了云霞，它是怎么来的呢 ?
师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。
师∶你可真聪明。云霞不是凭空出来的，而是女娲用五彩的石头补出来的。
师∶既然前面我们说到补天可不是一件容易的事，那大家能否找找女娲在修补天地的过程中经
历了哪些艰辛呢 ?
师∶嗯，有杀龟撑天;哦，有奋勇杀恶龙;还有吗 ?师∶嗯，还有芦灰补地缝。
师∶女娲补天过程可真细致，那从这里大家能感受到了什么呢 ?
师∶是呀，她为人类考虑得很周到。克服了种种困难，为人类过上幸福生活做出了巨大的贡献。
师∶同学们，现在就让我们带着这样的感情一起读一读课文。
师∶果然，理解的到位，读的都不一样了。
四、品读
师∶同学们，现在谁能用自己的话来复述这个故事，我们比比看谁讲的故事最动听。
师∶看你跃跃欲试的样子，就你吧。师∶大家说他讲的怎么样?
师∶嗯，故事的起因、经过、结果都讲清楚了，非常棒。
五、小结作业
师∶同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了生字词，理
清了课文的行文思路，认识了一位慈爱、善良、不辞辛苦、甘于奉献的女娲。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶如果让你给女娲写一封感谢信，你会写什么
呢 ?师∶好了，同学们，下课。
六、板书第16课 麻雀
一、导入
师∶上课之前呢，老师先给大家播放一个有关麻雀声音的音频，请同学们认真听。
稍后，老师会请同学说说感受。
师∶好，音频播放完了，谁来谈谈自己的感受呢 ?
师∶嗯，看你迫不及待的样子，就请你 !
师∶哦，你听到叽叽喳喳的叫声，感觉麻雀非常欢快，让人心生愉悦。
师∶还有吗 ?同桌!
师∶嗯，你认为麻雀在合唱一只美妙的歌，你也想加入合唱团高歌一曲呢!
师∶同学们都是小小音乐家，感受如此深刻，你们可真棒 !
师∶麻雀这种小鸟看似不起眼，其实它也是个有情有义的小生命呢!今天呢，我们就来学习一个
与麻雀有关的的感人故事——《麻雀》，
二、初读
师∶同学们，我们都知道"基础不牢地动山摇"，我们现在开始打牢基础，现在给大家 5 分钟的
时间，同学们可以大声朗读，可以默读，也可以同桌之间互读。同时，边读边解决这样几个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。
问题二∶课文的主要内容是什么?师∶好，开始你们的阅读吧。
师∶时间到，那老师来检查一下大家的自学情况 !
师∶同学们，请看大屏幕，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意做第一个吃螃
蟹的人 ?
师∶好，看你手都快举天花板上去了，快来读一读! 师∶大家觉得她读的怎么样?
师∶嗯，发音真标准，不愧是我们学校的播音员。
师∶那在这里啊，老师要为大家强调一个字"嗅"，请同学们看老师的范写，要注意这个字的间架
结构。来，请同学们跟老师一起读一读∶嗅觉、嗅觉。
师∶这个难关攻破了，我们再来解决第二个问题∶课文的主要内容是什么呢?
师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。
师∶嗯，归纳的很简洁，还有补充吗 ?师∶好，搭档来说说!
师∶你们可真是黄金搭档啊!经过你们的梳理，课文内容很清晰了。课文叙述了一只老麻雀在一
只强大的猎狗面前不怕危险，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶
在整件事情中，哪些句子给你留下了深刻的印象，说明理由 ?
师∶讨论声渐渐小了，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果
吧。
师∶第一小组的同学胸有成竹的样子，就请你们先来做分享。
师∶哦，让你们印象深刻的是"我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何
地拍打着小翅膀。"理由是"这是一只呆萌的小麻雀"。
师∶那同学们，这只麻雀为什么"呆呆地"无可奈何地"呆在那里呢?
师∶哦，你们说因为小麻雀从树上的巢里掉到地上。
师∶哦，你们小组成员还有其他想法，说还因为麻雀力量微小。
师∶你的见解真独特!那你能继续来说说，这是一只怎样的小麻雀吗 ?
师∶嗯，你找到了这句"它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的"。师∶同学们，那你们觉得此时的小麻雀心里会有什么感受啊? 师∶你的眼睛最闪亮，就请你。
师∶嗯，你觉得离开妈妈掉下来的小麻雀是害怕、恐惧的。 师∶你也有话想说，请你 !
师∶哦，你认为这只小麻雀从树上掉下来，还不会飞，是不知所措的。
师∶看来同学们都认真思考了，每个人都有自己独特的见解，老师很欣慰!那么，就让我们发挥
想象，把自己当成小麻雀，边想象，边读出小麻雀的无力自救。
师∶果然，众人拾柴火焰高，各位同学都请坐! 师∶第二小组的同学，你们再来说说。
师∶嗯，你们小组找到了这一句--"猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙
齿。"你们认为猎狗非常凶猛。
师∶同学们，你觉得此时小麻雀的处境如何 ?
师∶大家异口同声地说"危险"。怎么感受到的 ?小组代表说说!
师∶没错，是从猎狗的一系列动作看出猎狗打算吃掉小麻雀。
师∶一针见血，说的真棒!那谁能找出描写猎狗动作的词语?
师∶哦，你终于鼓起勇气举起了手，快说说你的答案吧 !
师∶嗯，你找到的是"走近、嗅、张开、露出"。请你给勇敢的自己鼓鼓掌，继续加油!
师∶哪位同学愿意模仿猎狗的动作 ?来，右边第三排的男生。
师∶大家说，模仿的像不像?嗯，真是惟妙惟肖!不愧是我们班的小演员!
师∶同学们，面对凶猛的猎狗，你们会用哪个词语来形容小麻雀的处境呢?
师∶恩，大家脱口而出了，命悬一线、危在旦夕.….
师∶那我们应该用什么语气读这一句呢 ?师∶是的，着急、快速而有力地读。
师∶同学们，我们带着这样的语气一起来读一读这一句吧。
师∶果然，理解到位，读的都不一样了。
四、品读
师∶那小麻雀此时已经陷入了险境，它获救了吗?大家再往下找找 !
师∶是呀，老麻雀挡在猎狗面前救了它。
师∶同学们，大家有没有想过，为什么老麻雀敢挡在猎狗面前保护小麻雀呢 ? 难道它不害怕吗
? 师∶同学们说的没错，因为母爱使老麻雀勇敢坚定。
师∶经过今天《麻雀》的学习，相信大家对浓浓的母爱肯定也有了新的认识和理解。
五、小结作业
师∶好了同学们，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了生字词"嗅"，理清了课文的行文
思路，体会到小麻雀的危险处境，也初步感受了老麻雀的勇敢和坚定。
师∶课后请同学们继续阅读课文，并完成这样一份作业∶写一件令你感动的事情，下节课我们
一起分享。师∶好了，同学们，下课。
六、板书第17课 爬天都峰
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶在上课之前，老师问大家一个问题，大家有过爬山的经历吗 ?
师∶我听到不少同学说去过泰山，去过黄山…….看来大家都有过爬山的经历。
师∶谁来分享一下自己是如何爬上山顶的 ?
师∶嗯，课代表第一个就把手举起来了，那就请你来说一说吧!
师∶啊，你说你爬过黄山，是和爸爸妈妈一起去的，可是走到一半就走不动了，山太高了太累了
你放弃了吗 ? 师∶你的头都摇成了拨浪鼓，看来你真是一个有毅力的男孩子。
师∶那山顶的风景怎么样 ? 师∶哦，站在山顶，有一种一览众山小的感觉，俯瞰大地。
师∶说的真好，让老师也有点想要去爬黄山了。好请坐。
师∶今天啊，老师要带着大家爬一个有趣的山峰，叫天都峰。现在请同学们打开书本，翻到《爬
天都峰》一课。（板书课题∶爬天都峰）
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两
个问题。
问题一∶用那你们手中的笔，圈出你不认识的生字词。
问题二∶请同学们按照人物、故事情节、环境的顺序，并用自己的语言进行介绍一下本文讲了
什么内容? 师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，不少同学已经端坐好了，那我们先来解决第一个问题。
师∶现在，请同学们合上课本。我找同学来读一读老师整理好的这些字词。
师∶穿蓝衣服的男同学，就你吧!大家说，他读的怎么样 ?师∶嗯，普通话很标准。
师∶哦?我听到有同学说，他有一个字读错了。那这个字应该读为?对，攀爬，来，跟老师一起读
一读∶攀爬，攀爬。师∶这次读的很正确，比以前有很大的进步，请坐。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本文写了讲了一件什么事呢 ?
师∶哦，你已经脱口而出了，课文叙述了"我"和爸爸去爬天都峰。
师∶还有同学想要补充吗 ?师∶同桌的手举的高高的，你说说吧。
师∶你说"我"在爬山的过程中，遇到了一位老爷爷，面对高耸的天都峰，"我"和老爷爷相约并成
功爬上了山顶。哦，还在山顶留念了!
师∶你们两个可真是黄金搭档，经过你们的共同补充呀，整篇文章的思路就清晰直观的呈现在
了我们的眼前。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶文中哪些语句
给你留下了深刻的印象?说说你的理由。
师∶有同学已经举手了，看来大家都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一组的同学，请你们先来分享。
师∶你们小组想要分享的是这句"再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的
真叫人发颤。"
师∶那你能说说天都峰都有哪些特点吗 ? 师∶嗯，天都峰很高、很陡、很险。
师∶除了前面一句，还能从哪里看出来啊 ? 师∶没错，"峰顶这么高，在云彩上面哩"。
师∶哦，小组成员还补充了一点，说这个"挂"字，也凸显出了天都峰的这一特点。
师∶那说到这里，老师有一个疑问，想请你帮忙解决一下。师∶我能不能把"挂"字换成"铺"字呀 ?
师∶看你的小眉毛都拥簇在了一起，没关系，我们来读一读，做一下对比。
师∶怎样 ? 通过对比感受到什么?
师∶是呀，不能换，"挂"字更加形象地描述了天都峰的陡峭。师∶同学们，那天都峰真的在云彩
上面吗?这里运用了什么手法? 师∶嗯，就请语文课代表来说一说。
师∶你说啊，这是作者运用的一种夸张的手法，来突出天都峰的高。
师∶嗯，不愧是我们的语文课代表，体会的很透彻，请坐。
师∶既然天都峰这样的陡峭高耸，那文中的"我"心里会有什么感受啊?
师∶嗯，你说心里发颤，担心爬不上去。 师∶哦，你说，你不敢往上爬了，有点畏惧 !
师∶同学们的感受都很真实，看来深入情境了!大家都请坐 !
师∶第三组，你们再来分享一下吧!
师∶你分享的是这一句话∶"我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上一会儿手脚并用向上爬，像
小猴子一样……." 师∶此时"我"是怎样向峰顶爬去的呢 ?
师∶啊，你连动作都比划出来，是呀，"我"是借助着铁链，手脚并用，攀爬上去的。别说还真像是
一只灵活的小猴子。
师∶那你能仿照课文的句式，说说还有哪些爬山动作吗 ?
师∶啊!我奋力向峰顶爬去，一会贴着山壁，一会儿小心翼翼地探着登脚的位置，像小蜗牛一…..
师∶你把自己比喻成了小蜗牛，这个比喻生动形象，让我们想象出了爬山的艰难，很好，请坐。
师∶通过这些动作的描写，你们体会到了什么呀 ?
师∶嗯，爬天都峰的艰难;哦，还有同学说，感受到"我"面对困难不退缩、勇往直前的精神。
师∶看来大家深入理解文章内容了!那让我们带着情感，一起来读一读这一句吧。
四、品读
师∶同学们能否发挥想象力，想一想，在爬山的过程中"我"和老爷爷会说些什么呢?
师∶靠窗的那位同学，你来说一说。
师∶嗯，你觉得两个人相互鼓励，老爷爷会跟"我"说，我们爬上山顶就能够看到别人看不到的景
色，爬上山顶会有一种成就感。
师∶你的语言表达能力可真强，请坐。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉已经到了下课的时间，通过今天的学习，我们明白了爬
山要有一种勇往直前的精神，这样才能够克服一切困难。
师∶下课前，老师留一份作业，写一件令你感动的事情，下节课分享。
师∶好，下课，同学们再见。
六、板书设计第18课 牛和鹅
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前老师先问你们一个问题∶你们有被鹅追赶的经历吗 ?谁能说一说? 师∶
靠窗的男生你来说一说。
师∶你说暑假的时候你到奶奶家玩，突然一只白鹅追着你咬把你吓的拔腿就跑幸亏奶奶及时赶
到赶跑了鹅。
师∶这只鹅可真厉害呀，好请坐。还有吗 ? 师∶穿红衣服的女生你来。
师∶你说小时候有一次你看到路旁有一只小鹅很可爱你想要把它抱回家，没想到这时从草丛里
面跑出一只大鹅，追着你叫把你吓的以后看到鹅就躲。
师∶你的经历很难忘，好请坐。同学们，我们的作者也曾经被鹅追赶过，这到底是怎么一回事呢
下面就让我们一同走进今天的课文《牛和鹅》去看看事情的经过吧。
二、初读
师∶接下来老师给大家5分钟时间快速浏览课文，边读边圈画出疑难字词，利用工具书消灭它
师∶好，大家读书的声音渐渐变小了，看来问题已经解决得差不多了。老师已经把本节课的重
点字词整理到了PPT上，谁愿意来试着读一读呢?
师∶你的眼神亮亮的，你来吧!师∶大家说他读得怎么样?
师∶嗯，声音洪亮，很有气势，但是有一个字音没读准。
师∶这个字应该读"掐"。来，你再来读一遍，这次就准确了。
师∶同时我们要注意这个字在书写时我们要把左边写的窄一些，右边写的宽一些，这样才能写
出一个美观的"掐"字，现在大家在自己的本上写两遍"掐"字。
师∶好，过了字词关之后，谁来说说课文讲了一件什么事?
师∶扎着马尾辫的女孩，你来说。
师∶嗯，语言很简练，要是能再完整一些就好了，谁愿意来进行补充?
师∶好，同桌来补充。
师∶你们真是一对好搭档，是的，课文记叙了"我"在回家路上被鹅追赶，最后被金奎叔叔从鹅的
嘴下解救出来的故事。
三、析读
师∶现在老师再给大家10分钟的时间，全班同学以小组为单位，合作交流论∶在整件事情中，
哪些语句给你留下了深刻的印象?说明理由。并在这些句子旁边写出自己的心得体会。一会老
师会请小组代表来分享讨论结果，大家开始吧。
师∶好了，时间到。看大家已经解决得差不多了，第二组的同学你来分享吧!
师∶哦，你们要分享的是这一句"鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一
摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我
们这些人似的"。
师∶为什么对这句话印象深刻呢?师∶ 哦，你说写出了鹅的特点
师∶能不能具体的说一下，这里写出了鹅怎样的特点呢?
师∶神气、傲慢、毫不把人放在眼里
师∶你是从哪些短语看出来的?
师∶是呀，侧着眼睛看、一摇一摆地走、 吭吭地叫、扑打着大翅膀。
师∶回答的很完整啊，看来你们小组在下面进行了认真的讨论，老师要给你们点个赞，请坐。
师∶这短短的一句话中，作者是从哪些角度刻画了鹅呢?师∶你的眼睛最闪亮，就请你。师∶你找到了动作、神态。师∶还有吗 ?
师∶没错，还有叫声呢 !
师∶回答的很正确啊!看来你在下面一直认真思考，好，请坐。
师∶同学们，你们能想象出这只鹅的样子吗 ?看大家为难的摇了摇头，别急，请看大屏幕，老师
给大家带来了一段视频 !
师∶视频看完了，怎样，是不是就像作者所说的，真是一只高傲的鹅呀!
师∶那让我们一起来读一读这句话，读出鹅高傲的样子哦。
师∶这是第二小组同学的分享，还有其他意见吗?第四小组的同学来说说吧!
师∶你们找到的是这一句"孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑
不快。师∶为什么对这句话印象深刻呢?
师∶你们觉得呀它真实地再现了鹅追赶孩子们的情景，特别是细致地描绘了当时的"我"特别害
怕。
师∶感受的很深刻，那你能联系下文，找一找具体有哪些细节说明当时"我"的害怕吗 ?
师∶哦，"吓得脚软、书包跑掉了、鞋子弄脱了、'我'又哭又叫"
师∶那老师再考考你们，通过这些细节描写，你体会到了什么?
师∶你说呀，这样的场景让你们都感受到了小作者极度恐惧的心情。师∶还有吗 ? 小组成员补
充。师∶诶，还能感受到"我"的狼狈不堪。
师∶你们小组的分享也很棒，快请坐下吧。
师∶下面就让我们一边想象着画面，一边读一读课文吧。
四、品读
师∶请同学们思考一下∶作者是怎样把当时的人物和情景描写得如此生动的?
师∶没错，这得益于作者善于抓细节，动作描写、神态描写才把课文写如此生动、丰富。
师∶老师希望，大家也能学以致用，在写作中用上这些描写手法。
五、小结作业
师∶课上愉快的时光过得飞快，马上就到下课时间了，这节课我们学习了生字词，理清了课文
内容，感受到了鹅的高傲和"我"在鹅的追赶下狼狈不堪的逃跑。还感知了运用手法可以把情景
刻画的细致生动。
师∶那么课下就请同学们运用今天所学的动作描写的手法，写一位令你印象深刻的人。下节课
进行分享。
六、板书第19课一只窝囊的大老虎
一、导入
师∶上课，同学们好!同学们，你们有印象深刻的糗事吗?能跟大家分享一下吗 ?
师∶哦，你的手举得最高，请你!
师∶你说，有一次你用碘酒做小实验，不小心把碘酒全洒在了地板上，妈妈说你给地板"消毒"了
师∶真是小小科学家，不过下次再尝试做小实验的时候一定要小心哦!
师∶嗯，你也有想说的。
师∶哦，你说，有一次你看到厨房里有一块白嫩嫩的豆腐，忍不住上前抓了一口，结果白嫩嫩的
豆腐上留下了几道黑色的手印，被爸爸当场抓住。
师∶看来你还是一个小吃货呢，不过在吃东西前一定要先洗手哦。
师∶看来在大家的日常生活中都有印象深刻的糗事，那今天我们学习的课文也是一件糗事，你
们好奇是什么样的故事吗 ?现在就让我们走入课文《一只窝囊的大老虎》。
二、初读
师∶基础不牢，地洞山摇。下面老师给大家5分钟的时间，请同学们自由朗读课文，边读边解决
多媒体出示的两个问题∶
问题1∶ 用圈点勾画的方法标出本课的重点生字词。
问题2∶思考课文主要讲了一件什么事?
师∶好，带着这两个问题，开始你们的朗读吧!
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。现在，请同学们合上课本，老师
已经将本节课的重点生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意挑战一下呢 ?师∶你的手快举到
天花板了，你来。师∶大家说他读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮，非常有气势。
师∶你说，他有一个字读错了，能给他纠正一下吗 ?
师∶没错，这个字就是"裤"。请读错的这位同学再来读一下。
师∶这一次就字正腔圆了，好，请坐。
师∶同学们，"裤"这个字的偏旁是 ?师∶没错，是衣字旁，和我们的衣服有关。
师∶好，攻克了字词关，谁来说一下这篇文章的主要内容呢 ?
师∶你终于鼓足了勇气，赶快站起来吧 !
师∶噢，你说，课文记叙了"我"童年时期在班级扮演大老虎的经历，详细描写了"我"在排练和演
出过程中的具体行为，表达了对童年生活的追忆之情。
师∶嗯，概括的既简练又准确，希望下次你也能勇敢的举起手回答问题，好，请坐!
三、析读
师∶下面老师再给大家10分钟的时间，请同学们前后四人为一小组，合作讨论这样一个问题∶
文中哪些语句给你留下了深刻的印象?说明一下理由。
师∶稍后，老师请小组代表进行汇报。好，开始你们的讨论吧!
师∶大家讨论的声音渐渐小了，第一小组已经端正了坐姿，赶快站起来分享一下给你们留下深
刻印象的句子吧 ? 师∶噢，你们分享的是这一句∶我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、
给我鼓掌是什么滋味。师∶为什么对这句话印象深刻呢 ?
师∶哦，因为这句话写出了"我"想要上台表演的强烈愿望。
师∶哎，先别着急坐下，老师还想问问你，你知道这是从什么角度来写的吗 ?
师∶嗯，没错，真是细心观察的孩子，就是从人物的心理来描写的。
师∶那你知不知道"我"为什么那么想参加表演呢 ?师∶你可真聪明，懂得联系上文找到答案。是的，因为"我"从来没有参加过表演，而且看到同班
的小朋友上台表演，"我"羡慕得要死。
师∶从小作者的心理描写中，你们体会到了什么?
师∶嗯，体会到"我"也希望得到关注，希望上台表现自己。
师∶好，现在让我们带着这种渴望、期待之情再来朗读一下这一句。
师∶果然，理解到位了，读的都不一样了。
师∶好，第三小组已经迫不及待了，赶快站起来分享一下你们的观点吧。
师∶哦，给你们留下深刻印象的是这一句∶我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤
脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
师∶你们小组为什么对这一句印象深刻呢 ?
师∶噢，你们说因为这一句是对"我"终于有机会上台表演角色的描写。
师∶那请你们思考一下∶"我"表演的是什么角色?有什么特点呢?
师∶是的，"我"表演的是一只大老虎，不用说话。
师∶找的真准确!那大家有没有想过此时"我"的心情如何?
师∶噢，有些失望，没有像想象中那样露脸，风光地在台上表现。
师∶仅仅是失望吗 ? 师∶第四小组有想补充的，赶快站起来吧 !
师∶哦，你们说还有珍惜，虽然作者心里有些失望，但是却很珍惜这次的表演，因为毕竟可以上
台了。
师∶嗯，理解的很深入啊，作者的这点小心思都被你们发现了。
师∶好，现在请同学们带着感情再来朗读一下这一句。
师∶嗯，读得真有感情，读出了小作者既有些失望又非常珍惜的心情。
四、品读
师∶同学们，学到这里呀，不知道大家有没有发现一个问题，这篇课文心理描写的内容很多，咱
们一一的找出来品味品味吧。
师∶我看大家已经端正了坐姿，相信同学们已经都找到了文章中对作者心理描写的句子。通过
心理描写，可以让我们体会到了人物的心理变化。
师∶如果把这种描写方法运用到你的习作中，相信一定会为你的文章增光添彩。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。
师∶本节课我们学习了生字词，掌握了"裤"的读音和书写，理清了课文的行文思路，通过心理描
写，体会到了作者由开始的渴望、期待扮演大老虎到真正上台表演时失望又珍惜的心情。
师∶其实文章中还有很多刻画作者心理描写的句子，由于时间有限，老师就不在这里赘述了，
课下请同学们继续进行预习，并完成这样一份作业∶运用今天所学的心理描写的手法，写一件
令你难忘的事。下节课我们一起来分享一下。 师∶下课!
六、板书第20课 陀螺
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶上课之前，老师想问大家一个问题，你们最喜欢玩的游戏是什么呢?
师∶哦，这位穿蓝衣服的男同学说喜欢玩儿一元五角的游戏。
师∶那你们是怎么玩的呢 ? 能不能给大家分享一下呀?
师∶他说一个人喊数字，其他每个人代表一个数字，然后喊到的相应数字抱在一起，没有抱在
一起，凑够喊出数字的人淘汰。
师∶感谢你详细的分享，看来你对这个游戏很是喜欢呢!很多游戏都是来源于生活，今天那我们
同样来学习一篇和游戏有关的课文，让我们一起将教材翻到《陀它螺》 一课。
二、初读
师∶接下来老师就给大家五分钟的时间，请同学们自由的朗读课文，同时边读边解决这样几个
问题。
问题一∶画出文中的重点生字词，遇到拦路虎利用工具书消灭它。
问题二∶本篇课文的主要内容是什么呢?带着这两个问题，开始你们的朗读之旅吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了，那老师就先来检查大家的字词
掌握情况。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意先来朗读一
下呢 ? 师∶靠窗户的这位女生请你来。 师∶大家说她读的怎么样呀 ?
师∶嗯，普通话很标准，声音也很好听，请坐。
师∶哦，我听有同学说她有个字读错啦!"况且"的"况"应该读四声，来跟老师一起读一读，"况且"
师∶老师还要强调下这个字的书写，它的部首是两滴水，不要多写了哦，请同学们来看看老师
的范写。
师∶现在请大家工工整整的在练习本上写2遍，然后同桌交换检查-下，开始吧!
师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本篇课文的主要内容是什么呢?
师∶戴眼镜的这位男生，请你吧! 师∶他说介绍了陀螺的制作方法和玩法。
师∶嗯，这是前半部分的内容，还有吗 ?后半部分讲的是什么?
师∶唉，叙述了"我"用叔叔送陀螺战胜了伙伴的陀螺，这令"我"感到极大的快乐和自豪。
师∶这下就归纳的非常全面了，应变能力也很好，老师给你点赞，请坐。
三、析读
师∶现在就让我们正式走进这篇课文，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们分小组合作讨
论∶找一找描写"我"心情的语句，体会"我"的心理经历了哪些变化 ?稍后老师会请小组代表来
进行分享汇报，开始你们的讨论吧!
师∶时间到了，哪一组先来分享呢 ?师∶好，奋斗组的代表举手了，快站起来吧!师∶他们说作
者的心理经历了难过和失落。师∶那你们是从哪里看出来的呢 ?
师∶嗯，这一句"曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也
看不到的地方去了。"
师∶那作者为什么会感到失落呢 ?
师∶哦，是因为在与伙伴的陀螺比赛中，"我"的陀螺从来没有赢过，而"我"又是从小不甘落后的
性格，因此为没有得心应手的陀螺而失落。
师∶那老师再提升一下难度，你知道这里是什么修辞手法吗 ?
师∶回答正确，就是比喻。把"我"的不快乐比作乌云，把快乐比作过冬的燕子。
师∶能不能说说，从这里你体会到了什么呢 ?师∶哦，你说你也有过这种经历，所以更能体会到作者难过、失落的心情。
师∶能够结合生活体验回答问题，非常棒 !那还有吗 ?还能体会到什么?
师∶没错，是不是也反映了作者对陀螺的热爱啊。
师∶好，请坐，你们讨论的很细致。现在请你们组一起来读一读这句，读出作者的失落之情吧!
师∶你们个个都是朗读家，感谢奋斗组的同学给大家带来的精彩分享。
师∶还有哪个小组有不同的分享呢 ? 师∶智慧组的代表也举手啦 !请你们组来吧。
师∶哦，你们感受到的是兴奋。从"这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武
的风姿"看出来的。
师∶那老师来考考你们，"恍惚"是什么意思呢 ? 师∶是呀，精神不能集中，迷迷糊糊的状态。
师∶那为什么作者一直处于恍惚的状态呢 ?
师∶哦，原来叔叔承诺会送一只陀螺给作者，这个消息让他很兴奋，所以他一直处在将要得到
新陀螺的美好幻想中。
师∶那么，大家能不能想象一下，你们觉得作者会收到一个怎样的陀螺呢?
师∶嗯，漂亮的;哦，威武的、巨大的。师∶请坐吧，智慧组分享的也非常的到位。
师∶现在我们把机会给梦想组的同学吧!请梦想组代表来回答一下。
师∶你们说作者的心理还有急于表现。师∶具体表现在哪里呢 ?
师∶嗯，"尤其当我看到这枚"鸭蛋"的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在
马路上一显身手!"
师∶你们组找的也很准确，下次要积极一点哦，请坐。
师∶那作者的心情还发生了哪些变化呢 ?课代表来说说。
师∶对，还有再次失落!哦，最后又是喜悦、自豪的。
师∶请坐，不亏是语文课代表，找的非常准确上。
四、品读
师∶通过大家的讨论，我们了解了作者不同心情，简直就像做过山车一样呢!文中的最后作者明
白了一个道理"人不可貌相，海水不可斗量"，这句话在文中起到了画龙点睛的作用，那大家是如
何理解这句话的含义呢?
师∶果然是仁者见仁智者见智，大家各抒已见呀!那老师来大家总结一下你们的回答。
师∶这说明看待事物不能只看表面，有些事物看起来很普通，但是却很有用。同样，对待人也一
样，不能只看外貌，要注重内在的品质。老师希望你们在生活中也能明白这样一个道理。
五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉又到了下课的时间。本节课在各位同学积极踊跃的参与中，我们认
识了重点生字词，了解了课文的主要内容，也重点分析了作者的心情变化。
师∶课下请大家完成多媒体上展示的作业∶记录一次游戏的过程，把自己的感悟写下来，下节
课一起分享。师∶好了，同学们下课。
六、板书第21课（1）出塞
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶上课之前，老师想来考考大家学习过的古诗积累程度!有谁愿意来分享一下吗 ?
师∶穿黄衣服的那位男生你来。
师∶他说"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师∶请坐，这是白居易的《忆江南》，把江南的春天渲染的多么绚丽多彩。还有谁呢 ?
师∶你也有想分享的诗句，请你。
师∶嗯，"一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
师∶请坐，这一首是白居易的《暮江吟》，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人亲切安闲的感觉。
师∶大家的古诗储备量可真丰富呐，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗璀璨的珍珠闪耀
的文学的王冠上，今天我们同样来学习一篇很有特色的古诗，让我们一起将教材翻到古诗《出
塞》。
二、初读
师∶《出塞》是乐府旧题，也是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句，边塞寺的代表之一。老师在多
媒体上出示了诗人王昌龄的背景资料，谁来读一下?
师∶看你跃跃欲试的样子，就你来。
师∶请坐。了解完了作者，现在老师给大家范读一下，同学们听的时候注意停顿节奏和不会的
字词，稍后老师会找同学来朗读。
师∶秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师∶老师读完了，现在，先请我们班的阅读小能手来吧！
师∶大家说，她读得怎么样?
师∶声音洪亮，普通话也很标准，老师要纠正你两个字的读音，那就是出塞的塞读四声，长征的
征读一声，请你在来读一遍吧!
师∶嗯，这次就读的非常完美了，请坐。
师∶现在老师给大家五分钟的时间自由朗读，稍后我们来进行个男、女大比拼，女生为一组，男
生为一组，我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。开始你们的朗读吧!
师∶好，时间到了，女生先来，嗯，情感丰富，老师仿佛都感受到战士的心情了。
师∶男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
三、析读
师∶现在就让我们正式走进这篇古诗吧，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单
位合作讨论∶分享令你印象深刻的诗句，并说明你的理由。稍后老师会请小组代表来进行分享
汇报，开始你们的讨论吧 !
师∶时间到了，哪一个小组先来分享呢 ?
师∶好，励志组的同学自信满满的样子，那就来说说你们小组的分享吧。
师∶他们分享的是这一句∶"秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师∶那你们组能说说为什么对这两句印象深刻吗 ?
师∶哦，他们说给人的画面感非常强烈。
师∶你能试着用自己的语言来描绘一下这是怎样的场景吗 ?
师∶嗯，诗人看着月亮，看到眼前的关塞，想到了出征的将士。
师∶老师发现你说的时候表情很沉重，从中你体会到了诗人怎样的情感呢?
师∶嗯，你说了一个词-一同情。谁对谁的同情啊 ?师∶是的，诗人对边疆战士的同情之心。
师∶那你能带着这样的感情为我们来读一读吗 ?
师∶读的深情并茂，老师都被你感染了，这是一幅壮阔的图画，诗人用"未还"就渲染出苍凉、孤
寂的气氛。师∶让我们一起来读一读这一句吧。
师∶好，请坐，你们都是小小朗读家呢，感谢励志组的同学给大家带来的精彩分享。 师∶还有
哪个小组有不同的分享呢 ?
师∶圆梦组的代表也举手啦 !就请你们组吧。
师∶他们分享的是∶"但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。"。
师∶你们为什么会这一句印象深刻呢 ?师∶他说是因为这里表达了诗人美好的愿望。师∶那你
能具体说说诗人的愿望是什么吗 ?
师∶哦，希望边境有"不教胡马度阴山"的"龙城飞将"保家卫国，给百姓一个安宁、幸福的生活环
境。
师∶诗人的愿望也是我们每个人的愿望，那老师再来考考你，你知道"龙城飞将"指的是谁吗 ?
师∶看你疑惑的样子，没关系，老师接下来给大家出示一下"龙城飞将"的背景资料，我们一起来
看一看! 师∶请你来给大家读一读吧。
师∶是的，龙城飞将是指汉代名将李广，他英勇善战，令匈奴闻风丧胆，数年不敢来侵犯边境。
师∶请坐吧，圆梦组分享的也很透彻。
师∶现在让我们一边想象着龙城飞将李广上战杀敌的英勇画面，一边来朗读一下这句。
四、品读
师∶老师来给大家普及一个小知识，乐府诗其实就是要谱成乐章、广泛传唱的。
师∶现在老师想为大家播放一首背景音乐《精忠报国》，大家把自己想象成诗人王昌龄，以作者
的角度来演读这首诗，我们一起来体会诗中洋溢的爱国激情。
师∶注意要声调高昂，气势雄浑的朗读，开始吧!
五、小结作业
师∶ 美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，谁能给大家来汇报一下，本节课你
的收获呢 ?师∶戴眼镜的这位女生，就请你。
师∶他说本节课我们学习了生字词，认识了爱国诗人王昌龄，和飞将军李广。
师∶好请坐，你总结的真精简。
师∶通过学习这篇古诗，我们还熟知了诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了
征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。用景物的描写来刻画人物思想感情，同时
也表达了诗人希望国家安宁，百姓幸福的愿望。老师希望大家都要有一个爱国之心。不忘初心，
牢记使命。
师∶课下请大家完成多媒体上这样一份作业∶搜集王昌龄的其他诗作，下节课我们举办一次小
型的"走近诗人"诗歌朗诵会。师∶好了，同学们下课。
六、板书第21课（2）凉州词
一、导入
师∶同学们，上课前老师想给大家朗诵一首诗，大家能不能猜出来是谁写的 ?
师∶"秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。'
师∶没错，这是唐代大诗人王昌龄的《出塞》。
师∶那大家知道这首诗写的是什么吗 ?师∶你的眼神充满了自信，就请你。
师∶这是一首七言绝句，同时也是一首边塞诗。师∶还有补充吗 ?
师∶看你迫不及待的样子，快站起来说说吧!
师∶嗯，诗歌写出了诗人对家国的爱重和维护、对战争的胜利与期盼。
师∶同学们真是让老师刮目相看，看来大家平时很注重古诗词的积累啊，都请坐。
师∶同学们的回答都很正确，那今天呢，老师再带领大家学习一首大诗人王翰的边塞诗——
《凉州词》，看看这首古诗抒发了作者什么样的情思!
二、初读
师∶老师课前给大家布置了搜集诗人王翰的任务，哪位同学愿意给大家分享一下呢? 师∶
你的手举的最高，就请你吧。
师∶哦，王翰，字子羽，唐代诗人，"边塞派"的先驱。出自富贵之家，豪放不羁，能写歌词，自歌自
舞，他的诗多豪放壮丽。
师∶介绍的很详细，一看就知道在下边认真准备了，请坐。
师∶那现在老师给大家播放一段名家范读，请同学们认真听，同时边听边注意诗中的重点生字
词以及句子的朗读节奏，一会儿，我们找同学来朗读。
师∶好，范读结束了，哪位同学愿意朗读一下呢 ?
师∶最后一排的那个男生，就请你吧。师∶嗯，大家说他读的怎么样呢 ?
师∶是呀，声音洪亮、非常的有气势。
师∶但是读的时候如果节奏感再强一点就更完美了。比如∶"葡萄美酒/夜光杯，欲饮琵琶/马上
催。"
师∶你再试着朗读一遍 !嗯，这次就比第一次好多了，请坐。
师∶除此之外老师还要强调两个字"词"、"催"的书写，它们都是左右结构，写的时候我们要注意
左窄右宽，只有这样我们才能写的美观。
师∶现在我们全班来齐读一下这首诗。
三、析读
师∶经过我们刚才的朗读，我们对诗歌有了初步的了解，那现在老师再给大家10分钟的时间，
请同学们以小组为单位讨论∶分享让你印象深刻的诗句，并说明你的理由。稍后老师会请小组
代表进行汇报。
师∶大家讨论的声音渐渐小了。第一组的同学已经自觉的坐好了，那你们小组代表就来说说吧
师∶哦，你说你们印象最深刻的是这两句"葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。，
师∶那为什么对这两句印象最深刻呢 ? 师∶哦，它的画面感太强了。
师∶那你能用自己的语言来说一说这两句诗所描绘的画面吗 ?
师∶嗯，甘醇的葡萄美酒盛满在夜光杯之中，将士们举杯正要畅饮时，马上琵琶声声响起，仿佛
催人出征。
师∶语言表达能力很强，经过你的概括，老师的眼前仿佛都呈现出这样的画面来了!那同学们，
想不想亲眼观看将士们即将征战的画面啊?
师∶看大家都迫不及待了，那老师带来了一段视频，我们一起观看一下!师∶怎么样，是不是跟大家想象的一样呢!那看到了这样的画面，你会有什么样的感受呀 ?
师∶是的，会被将士们即将征战的豪情打动!嗯，也会为将士们的生死担忧。
师∶那现在就让我们带着这种心情一起来读一下这一句吧。
师∶果然，理解的到位读的就有感情了。
师∶其他小组还有不同意见吗 ?第二小组的同学说说吧。
师∶哦，你们印象最深刻的是这两句"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回"
师∶那你能用自己的话说一下这两句诗的意思吗 ?
师∶嗯，如果醉卧在沙场上，也请你不要笑话，古来外出打仗的，能有几人返回家乡?
师∶那老师在这有一个疑问了，将士们明明知道上了战场活着回来的概率很小，那为什么还要
用调侃的语气劝酒呢 ?
师∶是呀，他们为了保卫国家，早已把自己的生死置之度外了。从这也看出将士们视死如归的
精神。
师∶第二小组的整体实力也很强啊，请坐。
师∶那同学们觉得应该用什么样的语气来读这两句呢 ?
师∶没错，反问的语气，来引发人们的思考。
师∶那现在就让我们带着这样的感悟一起来读一下这两句吧。
师∶果然，带着感悟读诗句，别有一番韵味。
四、品读
师∶现在让我们将自己想象成即将上战场的将士，同时呢，老师再给大家播放一段边塞音乐，
我们一起跟着配乐再来朗读一下这首诗，再次感受一下当时的豪情画面，体会诗人对边塞将士
的赞美。
五、小结作业
师∶好了同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。通过本节课的学习我
们看到了作者给我们描绘了这样一幅将士边塞生活的画面，表达了作者对守边将士那忠勇爱国
视死如归的英雄气概的赞美之情。
师∶其实呀，诗歌的魅力不仅如此。但是由于时间的原因呢，老师在这里就不进行赘述了。
师∶课下就请同学们继续学习并完成这样一份作业∶课下搜集其他以边塞为主题的诗作，我们
下节课一起来分享。师∶好，同学们，下课。
六、板书第21课（3）夏日绝句
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶上课之前啊，咱们先来欣赏一首歌曲《月满西楼》。
师∶音乐听完了，这样一首既柔美又清幽的歌曲真是让人回味无穷啊!大家知道歌词是谁写的
吗 ?
师∶同学们的眼神里写满了疑惑。老师就来跟大家科普一下吧。
师∶这首词的作者就是堪称"婉约词宗"的李清照。谁来说一说你对李清照的了解 ?
师∶看你充满自信的样子，就请你。
师∶嗯，李清照，号易安居士，山东省济南市人。旁边的同学也来说说!
师∶哦，她还是宋代女词人，婉约词派代表，有"千古第一才女"之称，著有《易安居士文集》。
师∶你们了解的可真多，看来大家的课外积累很丰富啊，老师为你们点个赞。
师∶那么今天呢，就让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱——《夏日
绝句》。
二、初读
师∶现在，老师先来为大家范读一下这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们纠正字音，注意朗
读节奏。
师∶《夏日绝句》李清照
生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不肯/过/江东。
师∶好，老师读完了。相信同学们对于诗歌中的字音已经有所掌握了。
师∶下面就给大家五分钟的时间，请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和
停顿。师∶同学们读的声音非常洪亮。
师∶现在就请同学们合上课本，老师请同学来读一读多媒体上的诗歌。
师∶你的眼睛最闪亮，就请你。
师∶嗯，他读完了，大家说他读的怎么样啊?是的，声音洪亮。
师∶哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么?非常好，雄 Xiong。
师∶请同学们再来读一遍。 师∶嗯，这一次不仅字音读准确了，还更加流畅了。
师∶现在，我们就请男生为一小组，一起来读一遍，
师∶嗯，字正腔圆，非常有气势。师∶现在，我们再请女生为一小组，一起来读一遍。
师∶女生呀，注意到了停顿和节奏，非常有感情。师∶你们的表现这让老师刮目相看。
三、析读
师∶现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶通过多次朗读
你读懂了什么?稍后，老师会请小组代表进行汇报。
师∶好了，时间到。第一组的同学有话想说，那就来说说你们小组的分享吧。
师∶哦，你们小组想要给大家分享的是前两句，也就是--生当作人杰，死亦为鬼雄。
师∶那你先来给大家解释一下吧，"人杰"是什么意思啊?
师∶没错，人中豪杰。师∶那这里的鬼雄说的是谁啊 ?
师∶嗯，你说鬼中的英雄。师∶同学们赞同吗 ?
师∶好，看来大家都很赞同你!那我们继续探究，这个"亦"又是什么意思的呢 ?
师∶哦，一时想不起来了，没关系。请其他同学帮助她一下好不好?
师∶嗯，大家说呀，"亦"就是"也"的意思。
师∶感谢其他同学的帮助。刚才你的表现很精彩了，那这次能不能继续加油，用自己的话来说一说这句诗的意思呢? 师∶大家同意她的说法吗?
师∶没错，这一句就是说呀了活着的时候要做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。
师∶那么，同学们，你从这句中体会到了怎样的心情呢 ?
师∶看你有话想说，快分享下你的想法吧 ! J师∶嗯，你说无论生死都要做一个英雄。
师∶经过你的表述，老师的心中也燃起了年少时的英雄梦，那现在，就请同学们带着这样的爱
国情怀，一起来读一读第一句诗吧! 师∶还有其他不同意见吗 ?好，第二小组的同学说说吧。
师∶哦，你们小组分享的是诗歌的后两句。也就是——至今思项羽，不肯过江东。
师∶诶?这里出现了一个人物，是谁啊，哦，项羽。
师∶那你们谁知道项羽的故事呢? 师∶嗯，你的自信的样子可真好看，快来分享吧。
师∶秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。项羽本来有机会渡
江逃离，但他觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战杀敌数百，最终不敌，从
容自刎。
师∶你真不愧是咱们班的小博士，知识积累可真丰富。师∶那么，大家听完项羽的故事有什么
感受呢?师;你说你真佩服项羽，他真是个大英雄。
师∶哦，你有不同的意见，快站起来吧。
师∶你说，项羽觉得无颜回到江东，那这句诗可以改成至今思项羽，不想过江东。
师∶你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，真了不起呀。
师∶那请同学们思考一下这里的"不肯"能不能换成"不想"呢 ?
师∶你的脑袋都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的看法吧
师∶你认为不能换，因为江东是项羽的家乡他打仗那么艰苦不可能不想回家，他不肯回去，是
因为他是一个有气节的英雄。
师∶嗯，看到同学们听完都点了点头。
师∶没错，这里的"不肯"换成不想就不能表现出来项羽的英雄气概了。师∶现在请同学们试着
感受一下诗人对项羽是一种什么态度呢 ?
师∶我听到同学们说诗人对项羽是敬佩的，是赞赏的。
师∶的确，诗人很赞赏项羽这种宁死不屈的英雄气节。
师∶那么，就请同学们带着赞赏钦佩的感情，一起来读一读这句诗。
师∶这一次注意了停顿，读出了感情。你们可真棒。
四、品读
师∶同学们，现在就让我们把自己想象成李清照，伴随着多媒体的乐曲再读一遍这首诗。五、小
结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的。本节课，在各位同学积极踊跃的参与中，我们感受
到了项羽的英雄气节，体会了李清照对他的敬佩之情。课下就请同学们完成这样一份作业∶搜
集李清照的其他作品。我们下节课一起来分享。师∶好，同学们，下课。
六、板书设计第22课 为中华之崛起而读书
一、导入
师∶同学们，上课之前呢，老师有个问题想问大家。大家每天早起早睡，无论刮风下雨，严寒酷
暑都坚持到校上学是为了什么?
师∶哦，你说"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"只有坚持不懈的努力才能有更大的收获。
师 ∶嗯，你对学习有独到的见解。
师∶还有没有不一样的答案 ?恩，请你谈一下 !
师∶哦，你说你想拿第一名，这样爸爸妈妈就会带你去游乐场去玩，因为去游乐场是你的梦想。
师∶大家说的都很好，每个同学都有自己的想法。我们敬爱的周总理像你们这样大的时候他也
树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗 ? 现在，就让我们一同走入课文《为中华之崛起而
读书》去寻找答案。
二、初读
师∶接下来，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样几个
问题。
问题一∶ 用笔勾画出文中的重点生字词。问题二∶思考课文写了哪几件事。
师∶好，开始你们的朗读吧。看大家已经读的差不多了，在刚刚的朗读中，老师发现很多同学都
对文章做了批注，不动笔墨不读书，请同学们继续坚持这个良好的学习习惯。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来
展示一下自己的呢 ? 师∶你的手举得最高，就你吧。
师∶大家说她读得怎么样啊 ? 嗯，这次读的很有气势。
师∶哦，你说她有一个字读错了，那这个字应该读为 ?
师∶嗯，振。这是一个翘舌音，来，跟老师一起读一遍。
师∶除此之外呢，老师还要强调一下这个字的书写，这个字的部首是提手旁，现在老师用左手
将它的部首遮住，剩下的部分就可以读为?
师∶没错，星辰的辰。所以，我们可以怎么记住这个字啊?
师∶非常好，加一加，手加辰就是振。
师∶攻克了本课字词关，我们接下来解决第二个问题，本文写了哪几件事啊?
师∶你已经脱口而出了，三件。那你来说说吧! 师∶有点不够简洁，能不能再概括一下啊 ?
师∶这次就很好了，本文写了少年周恩来表明自己"为中华之崛起而读书"的远大志向，疑惑伯
父所说的"中华不振"和目睹中国妇女受辱三件事情。
三、析读
师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶说说课文中的哪
一件事给你留下深刻的印象?并说明理由，稍后老师会请小组代表进行分享。
师∶好，时间到，看来大家已经讨论的差不多了，第二组的同学已经跃跃欲试了，那小组代表就
来说说吧。
师∶你们小组喜欢的是表明"为中华之崛起而读书"的远大志向这一事件。
师∶那我们一起来看看这部分的内容。这是修身课上魏校长提出的问题——为了什么而读书?
学生们都是怎样回答魏校长的问题呢 ?
师∶嗯，有的说∶"为明理而读书";还有的说∶"为明理而读书";也有的说∶"为光耀门楣而读书"
师∶那少年周恩来是怎么回答的呢 ? 师∶瞧瞧，清晰而坚定回答"为中华崛起而读书!"。
师∶让我们来对比一下这两类回答有什么不同?现在请四位同学分别扮演文中的三位学生，和
少年周恩来。其他同学认真听。师∶你们读的呀可很有感情，仿佛把我们带到了魏校长的课堂。大家从这句话中读出了什么?
师∶哦，你说这些学生都是为自己而读书，为了满足私欲而读书。
师∶那周总理呢 ? 师∶是呀，他把自己读书的目的与国家的命运，为国而读书。
师∶那么，从这里我们能感受到什么?
师∶对，少年周恩来从小就有不同寻常的追求，从小就有远大的抱负。
师∶让我们一起来读一读这部分内容，读出对少年周恩来的赞赏和钦佩吧。
师∶第二小组的同学，你们也有想说的。
师∶你们要分享的是亲眼目睹中国妇女在被外国人占据的地方受到欺侮这一事件。
师∶你能具体说说这位中国妇女在被外国人占据的地方受到了怎样的欺侮吗 ?
师∶嗯，亲人被外国人的汽车轧死了，中国巡警不仅不惩罚肇事者外国人反过来训斥她。
师∶同学们，大家有没有想过，为什么会发生这样不公平的事情呢?联系上下文说说。
师∶哦，因为中国太贫穷。还有不一样的答案吗 ?
师∶嗯，中国太弱。那我们用原文中的话可以概括为什么呢?
师∶有同学已经找到了，说出了"中华不振"，那再请你说说你是怎么理解"中华不振"的 ?
师∶没错，当时的中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，政府无能，群
众敢怒而不敢言，正如落后就要挨打一样。
师∶这件事情给少年周恩来带来了怎样的影响呢 ? 师∶第三小组的代表，请你们来说说。
师∶是的，通过这件事情让他明白了中华不振的含义，而且深刻认识到中国人要想站起来就必
须振兴中华。
师∶那么这也是他要下定决心为中华崛起而读书的原因。你表达的很清晰，大家配合的也很默
契，都请坐。
四、品读
师∶读完少年周恩来的故事，你有什么感悟呢 ? 师∶你的眼神充满了自信，就请你。
师∶你说，你要向少年周恩来学习，要刻苦学习，为实现中国梦而奋斗!
师∶看来这篇课文是真的触动到你了，好，请坐。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是那么的短暂，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们学习
了生字词，理清了课文的内容，感受到了周恩来把读书的目的和国家的命运，国家的振兴紧密
联系在一起，为国而读书。
师∶那课后就请同学们完成这样一份作业∶继续搜集有关周恩来的故事，下节课我们继续分享
六、板书设计第23课 梅兰芳蓄须
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，京剧被誉为中国的国粹，上课之前呢，老师要为大家播放《贵妃醉酒》和《霸王别
姬》这两部经典京剧的相关剧照，请同学们认真看。稍后，老师会请同学来猜一猜，出现在这些
剧照中的那位大师是谁?
师∶好，照片播放完了，有谁知道剧照中的大师是谁吗 ?
师∶你的小手举的最快，就请你!
师∶哦，你说这位大师是梅兰芳。那你能不能介绍下这位大师呢 ?
师∶嗯，你说梅兰芳特别会唱戏的，你的爷爷非常喜欢听他的戏。
师∶最后一排穿红衣服的女生也有想说的，快站起来吧!
师∶哦，你说梅兰芳是闻名世界的京剧表演艺术家，总在舞台上唱旦角。
师∶大家的课外积累还是很丰富的呀，请坐。
师∶那今天我们同样是要学习一篇与梅兰芳先生有关的课文，这篇课文到底会讲述梅兰芳先生
的什么故事呢?现在，就让我们一同走入课文——《梅兰芳蓄须》。
二、初读
师∶现在呢，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由的朗读课文，朗读的过程中用笔圈画
出文中的重点生字词，并思考课文写了一件什么事?
师∶好，同学们都读完了。老师也把生字词都整理到了多媒体上，谁来试试?
师∶看你迫不及待的样子，开始你的展示吧 !
师∶大家说，他读的怎么样啊 ? 嗯，声音洪亮，非常有气势。
师∶我听到有同学说，他有个字读错了，那你能告诉大家这个词该怎么读吗 ?
师∶非常好!"蓄"，四声，我们可以组词积蓄。
师∶来，同学们跟老师一起读一遍——"积蓄"积蓄"。
师∶字词解决了，谁来说说课文写了件什么事啊?我们用小标题的形式概括出来。
师∶你的眼睛最闪亮，就请你 ! 师∶嗯，你说蓄须明志、装病推辞。
师∶你的回答可真准确，哦，同桌还有想要补充的，站起来吧。
师∶嗯，你说抗战胜利，登台表演。
师∶你们两个呀，可真是黄金搭档，经过你们俩的汇报和相互补充，整篇文章的内容就清晰直
观地呈现在了我们的眼前。
三、析读
师∶理清了课文的大致内容后，老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨
论∶课文中的哪件事给你留下了深刻的印象?说明理由。
师∶大家讨论的声音渐渐小了，看来，各小组都已经有了答案。
师∶那就请第一组代表，先来分享你们的看法吧。
师∶哦，你们小组找的是蓄须明志。那你们觉得梅兰芳先生为什么一定要这么做呢 ?
师∶嗯，你说因为当时日本方面多次逼迫，常常骚扰，梅兰芳先生把拒绝的理由用尽了。
师∶你的回答很准确，能够结合课文内容作答，不错!那你能想象到蓄须明志会给梅兰芳先生的
生活带来哪些困扰吗 ?
师∶对呀，他作为京剧大师，胡子太长肯定就没法上台演出了。
师∶嗯，他天天躲在家中，没工作就没有了经济收入。
师∶那日本人呢 ?会就此放弃吗 ? 师∶是的，日本人依然会来找麻烦。师∶大家说的都很有道理，的确也是梅兰芳先生会面临的情况。那面对这重重困难，梅兰芳先
生是怎么做的 ?谁能从原文找到答案? 师∶第一排靠窗的男同学，请你来。
师∶哦，你找的是他宁可卖房度日，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。
师∶大家都知道，房子是我们生活居住的重要场所，梅兰芳宁可买房也不帮日本人工作 !这又
是何等的让人敬佩啊 ! 师∶同学们觉得这种行为体现出梅兰芳怎样的精神呀 ?
师∶恩，体会到了梅兰芳先生不给侵略者演戏的决心和他崇高的民族气节。
师∶大家体会的很是深刻。那我们能不能也用"宁可……也绝不……."这样的句式说句话啊 ?
师∶你说，你宁可不打电子游戏，也绝不让自己期末考试成绩下降。
师∶嘿，这位同学学习的态度可真棒。感谢各位同学的分享，大家都请坐。
师∶说完了蓄须明志，还有哪个小组来分享 ?
师∶好，第四小组代表，请你来。
师∶嗯，你们小组找的是装病推辞，那你说梅兰芳先生为什么要装病推辞演出呢 ?
师∶嗯，因为当时日本侵略军态度坚决，"要求他必须上台演出"，梅兰芳先生的处境非常危险，
想拒绝演出必须装病推辞。
师∶那他是怎样才让日本侵略军相信自己生病了呢 ?
师∶嗯，他打了伤寒预防针。
师∶这就能奏效吗 ? 能不能说的具体一些啊 !
师∶唉，他通过医生朋友的帮助，打了伤寒针，连日高烧才通过检查。
师∶那同学们发挥一下自己的聪明才智，假如让你来帮助梅兰芳先生，你能想到什么办法?
师∶你可真是个机灵鬼，竟然想到了装疯卖傻。虽然有失风度，但是在特殊的情况下确实有一
定的可行性。 师∶第二小组的同学们表现也是可圈可点，请坐!
四、品读
师∶学习了梅兰芳先生的故事，大家有什么感悟啊 ? 师∶语文课代表，就请你。
师∶你说梅兰芳先生很伟大，我们应该向梅兰芳先生学习，做一个有骨气、有气节的中国人。
师∶课代表的感悟可真不错，请坐。
五、小结作业
师∶同学们，美好的时光总是短暂的。不知不觉快下课了。
师∶那现在，谁愿意上台来当小老师，为大家总结一下，自己都学到了什么呢?
师∶你终于鼓足勇气举手了，请上台。
师∶嗯，汇报的非常详细，一看就是认真听讲了。除此之外，大家还要深入体会作者情感，感受
梅兰芳先生的伟大呀。 师∶好，请回。
师∶同学们，由于时间的原因呢。老师就不请同学们一一上台汇报了。
师∶下课之前呀，老师要给大家留一个作业∶请同学们搜集其他爱国人士的故事，下节课分享
师∶好，同学们，下课!
六、板书第24课延安，我把你追寻
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶上课之前，老师给大家带来一组图片，请仔细观看，稍后来说说你的感受。
师∶好，图片播放完了，谁来说说看 ?
师∶哦，你说你看到了宝塔山，知道它是延安的标志性建筑，你曾经和爷爷去延安旅行时见过
它。
师∶你的记忆力可真好，过目不忘啊，请坐。
师∶嗯，你也有想说的。你知道南泥湾，著名的大生产运动就是在这里开展，是自力更生、奋发
图强的一面旗帜。师∶你的知识储备很丰富，看来课下没少读书，请坐。
师∶大家有没有发现这些地方都有一个共通点啊 ?
师∶被你们发现了，它们都在陕西省延安市。
师∶延安可是有名的红色圣地，我们的毛主席等中央领导人都曾在这里居住，很多影响中国的
重大决策都从这里发出。那今天我们就跟随诗人祁念曾去这些地方游览一番，一起走进课文
《延安，我把你追寻》。
二、初读
师∶请同学们翻开课本，一起读一遍课题。
师∶老师听到有的同学没有读准字音，"延安"的"延"是前鼻音，读yan，来，我们再读一次。好，
这次读准确了。
师∶同学们，老师课前给大家布置了预习任务，现在谁来分享下你对延安的了解?
师∶你的手举得最高，就你吧!
师∶没错，延安属于陕西省，是天下第一陵--黄帝陵所在地。师∶还有吗 ?
师∶嗯，是我们国家的革命圣地，还是国务院首批公布的国家历史文化名城。
师∶看来你认真预习课文了，请坐。
师∶ 除去刚才同学们说的，老师还要补充一点。延安可以说是中国革命的摇篮，它记载着中国
革命的历史。也是一部真正的教科书，它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。
师∶接下来，请同学们听老师给大家范读一下这首诗∶《延安，我把你追寻》
像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光;像茁壮成长的小树，在追寻雨露和阳光…..师∶好，老师
读完了，谁来试着读一读这首诗 ?
师∶你的眼神充满自信，就你吧。大家说他读的怎么样? 师∶同桌离的最近，你来评价下。
师∶哦，读的很流畅，就是语速有点快。那你们俩合作齐读一遍吧。
师∶嗯，这次就读的非常准确啦，请坐。
师∶现在，请同学们一起来读一下这首现代诗，特别注意朗读时的语音语调，1、2、起..
三、析读
师∶同学们，读书百遍，其义自见，接下来老师给大家10分钟时间，请同学们前后四人为一小
组，合作交流讨论∶分享你喜欢的诗句，并说明你的理由。稍后老师找同学来分享，好，开始你
们的讨论吧。
师∶时间到，看大家讨论的这么激烈，相信已经碰撞出了智慧的火花。第一小组同学已经全员
举手了，你们组喜欢的是 ?
师∶这一句--像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光;像茁壮成长的小树，在追寻雨露和阳光。
师∶快跟老师说说，你为什么喜欢这几句诗歌?
师∶哦，画面感特别强。那诗人具体写到了哪些事物呢 ?师∶没错，有燕子、春光、小树。师∶嗯，还有雨露、太阳。
师∶老师发现你不仅读的认真，而且说的也很好。
师∶那老师在这就有疑问了，课题明明是"延安，我把你追寻"，那作者为什么要描写这些事物呢
?
师∶是的，很明显，就是比喻。那把什么比成了什么，这样写有什么作用?
师∶别急，再想想，你一定会说好!
师∶嗯，把"我"们追寻延安比作燕子追寻春光，小树追寻语露和太阳，生动形象的表达了追求延
安精神的真诚和必要。
师∶看看，这不就表达的很清楚了，老师要为你点赞，请坐!
师∶现在请同学们一边想象画面，一边读一读这首诗吧。
师∶第二小组的同学也有想说的，你们最喜欢的是?
师∶哦，是诗的第二小节∶追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾
开荒的锄头，追寻你，杨家岭讲话的会场。
师∶这几句诗提到了哪些地方啊 ?师 ∶延河、枣园、南泥湾、杨家岭
师∶在课前，老师给大家出示了这几个地方的资料小卡片，现在谁能结合这些资料小卡片，说
说这些地方的景物代表着什么吗 ? 师∶你的手举起又放下，没关系，快站起来吧!
师∶你说，"叮咚的流水"，实际是讲人们在延安度过的革命岁月。"梨花的清香"呢 ?
师∶嗯，实际上是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。
师∶"开荒的锄头"呢 ? 来，小组成员说说。
师∶是的，实际是讲大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
师∶看你们表达的多清晰，还有"讲话的会场"指的是?对啦，当年党中央和毛主席对中国革命的
正确领导。 师∶你们小组的讨论成果颇丰啊!真是众人拾柴火焰高，请坐。
师∶谁能再跟老师说说，从这几句诗中你体会到了什么?
师∶右边第四排这位女生，就请你。 师∶你的发言给了老师很大的启发，真谢谢你!请坐。
师∶是呀，同学们，从中我们还能感受到，作者对延安精神的迫切追求。
师∶那追寻延安精神是不是就是追寻中国共产党和中国人在延安形成的延安精神啊。
四、品读
师∶所以，作者追寻的实际上就是延安精神，是自力更生、奋发图强、艰苦奋斗、全心全意为人
民服务、团结一心的精神。
师∶接下来老师给大家播放一段音乐，请大家伴着音乐，一起再来读一读这首诗，读出诗人的
深切呼唤。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间，本节课我们一起跟随诗人走进了延安
探寻到其背后的深刻含义，读出了诗人深情的呼唤，延安精神，永远不会褪色，永远是我们中华
民族的宝贵财富。
师∶课下请同学们继续阅读诗歌，并且搜集红色主题的诗作，下节课分享。
师∶好，下课。
六、板书设计第25课 王戎不取道旁李
一、导入
师∶同学们，在历史长河中总有一些引人注目的小神童，你知道他们的事吗 ?师∶哦，你讲述
的是"曹冲称象"的故事，这让你对曹冲这名小神童刮目相看，正是他的聪明才智解决了当时的
一大难题。
师∶嗯，你了解的可真多，请坐。 师∶你终于举起了手，你来说。
师∶哦，你说初唐诗人骆宾王虽家境贫寒，但是天资聪颖，七岁作《咏鹅》。
师∶嗯，你的课外积累可真丰富。老师相信，很多同学都或多或少的了解了一些小神童，那今天
呢，我们要学习一篇新的课文《王戎不取道旁李》，了解一下关于王戎这位神童少年的故事。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家五分钟的时间，请同学们自由的朗读课文，同时边读边利用工具书
解决文中的生字词。好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那现在请同学们合上课本。老
师已经将本文的生字词整理到了大屏幕上，哪位同学愿意来挑战一下自己?师∶嗯，你的小手
举得最高，就你吧。请坐。 师∶同桌来评价一下读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮很有气势。哦，你还说他就是有一个字读的不标准，应该读"戎"。
师∶嗯，同桌听的可真仔细，感谢你们精彩的发言，都请坐。
师∶同学们和老师一起读，戎。写的时候要注意斜钩要把握好弧度，写得挺延拔舒展些，这样才
能写出一个美观的汉字。来，同学们在本子上书写一遍。
师∶解决了生字词，接下来老师来范读课文，请同学们注意听准字音、划出停顿。
师∶好的，老师读完了。哪位同学可以再来读一下?
师∶嗯，你的眼神充满了自信，就请你来读给大家听一听吧。 师∶ 同学们他读的怎么样啊?
师∶同学们已经迫不及待的鼓起掌来了，是的，不仅读的字正腔圆，而且很有感情，老师仿佛看
到了这样一位聪敏的小神童站在面前。
三、析读
师∶攻克了字词以及朗读关，现在呢，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合
作讨论∶你认为王戎是一个怎样的孩子呢?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论
后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你们来做分享。
师∶哦，你们认为王戎是一个观察仔细的孩子。这是从哪里看出来的呢 ?
师∶原来是这一句∶诸儿竞走取之，唯戎不动。
师∶那这句话是什么意思呢 ? 能不能说说你们的理解。
师∶是的，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
师∶哦，你还说这个小细节中说明王戎与其他孩子不一样!
师∶你能发现细节并主动思考，这点难得可贵。
师∶没错，王戎与其他孩子形成了鲜明的对比，而且王戎不动也说明他在仔细观察所看到的情
形。师∶那这是从哪个角度来对王戎进行描写 ?没错，正面描写，还有吗 ?
师∶对了，通过对其他孩子摘李子，王戎不摘李子的动作描写来说明王戎的仔细观察。师∶说
的真棒，第一小组的汇报很是精彩，请坐。
师∶还有其他想法吗 ?好，第二小组的同学，你们也来说说。
师∶嗯，你们小组认为王戎是一个善于思考的孩子。师∶那老师就要问问你们了，经过思考，王戎得出了什么结论呢 ?
师∶哦，这一句，答曰∶"树在道边而多子，此必苦李。"
师∶那结果是怎样的 ? 王戎的推测是正确的吗 ?
师∶对了，是正确的，经过品尝，这李子啊的确很苦。
师∶那从王戎的故事中，咱们能体会到什么?
师∶没错，做事情要多动脑筋。师 ∶嗯，还要多仔细观察。
师∶嗯，看来你们已经理解了这篇文意的精髓。
师∶那就请同学们带着自己的感受来读一读这篇课文吧。
师∶果然，理解的到位，读的都不一样了。
四、品读
师∶现在，想必大家对这位小神童王戎仔细观察、认真思考的形象已经了然于胸了。相信你们
也希望更多的人能够了解到这位小神童，学习他凡事多动脑筋，仔细观察，认真思考的习惯。那
你们能不能发挥自己的想象，用自己的话来复述这个故事，比比看，看谁的故事讲的最动听。
师∶你终于鼓足勇气举起了手，就请你!
师∶嗯，讲得既生动又有趣，还加入了自己的想象，让整个故事饱满而富有生命力。老师要为你
点一个大大的赞!
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们学习了生字词，理清了
课文的行文思路，认识了观察仔细、认真思考的王戎。
师∶其实啊，在《世说新语》中还有很多这样蕴含哲理的小故事，就请同学们课下完成这样一份
作业∶读一读《世说新语》中的其他小故事，下节课分享交流。好，同学们下课!
六、板书
第26课 西门豹治邺
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，你们都听过哪些迷信故事呢?哪位同学愿意跟大家来分享一下
师∶嗯，你曾经在读《三国演义》时读到过一些迷信故事，那些故事让你记忆犹新。
师∶那快来和大家分享吧 !
师∶哦，刘邦听信张良的计策事前用蜂蜜在地上写下"项羽必亡"，许多蚂蚁围了过来，组成了这
四个大字，当项羽跑到江边看见了这样的场景，认为是天要亡他，便丧失斗志，自刎了。
师∶你的课外积累可真丰富，讲的也是绘声绘色，你可真棒!请坐。
我们都知道古人啊很迷信，但是有这样一个人，能一心为民，反对迷信，他是谁呢?又是怎样做的呢?今天让我们走进《西门豹治邺》去寻找答案!
二、初读
师∶现在，老师给大家五分钟时间，请同学们大声朗读课文并思考文章讲述了一件什么事呢 ?
开始吧!
师∶看同学们都已经坐好了，看来大家心里都有了答案。
师∶基础不牢，地动山摇，所以我们先来看老师在大屏幕上呈现的字词，哪位同学来跟大家朗
读一下呢 ?看看同学们能不能解决它。
师∶嗯，中间第一排的男生，你终于鼓起勇气举手了，请你来试试。
师∶大家说他读的怎么样?
师∶嗯，字正腔圆的。就是声音有些小，希望你下次也可以这样勇敢。师∶请同学们一起跟老师
来注意这样一个字"娶"。
师∶你能不能再给它组个词 ? 师∶哦，娶亲!
师∶嗯，把女子接过来成亲。所以下面是一个女字。大家注意它的书写，不要写错。请坐吧!
师∶现在谁来说一说这篇文章讲了一个怎样的故事啊 ?
师∶左边第三排的同学，你来说说。
师∶大家觉得她的回答如何?是呀，有些太过简洁了，那大家能不能帮她补充一下。
师∶嗯，你再来说说。
师∶课文讲述了西门豹上任管理邺这个地方时，通过对当地百姓的调查、巧妙破除迷信、兴修
水利这几件事情。
师∶你的学习能力很强，这次就很完整了，老师要为你们的合作精神点个赞!
三、析读
师∶接下来，老师再给大家十分钟，请同学们前后四人为一小组，合作讨论这样一个问题，你认
为西门豹是如何破除迷信，为百姓办实事的?开始你们的讨论吧。
师∶时间到，同学们讨论的可真激烈呀，老师都不忍心打断大家了，哪个小组先来分享一下呢?
师∶第一的小组先举起了手，那就请你们小组的代表分享一下吧。
师∶哦，你们说"假戏真做，惩治巫婆"。概括的很简洁，能不能结合文中的内容，具体说说 ?
师∶嗯，是从这句话中看出来的--他回过头来对巫婆说∶"不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满
意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。"说完，他叫卫士抱起
巫婆，把她投进了漳河。
师∶同学们，西门豹什么要这么做啊?他真的认为新娘不漂亮吗 ?
师∶大家都摇了摇头说，不是的，是为了找一个不漏痕迹的借口来惩治巫婆，让巫婆无话辩驳。
师∶看来西门豹的用意大家体会到了。除了可以惩治巫婆，这样做还有什么好处呢 ?
师∶诶，还可以取信于民 !
师∶从这一点能看出西门豹是一个怎样的人呢 ?
师∶对呀，很沉着，很冷静，足智多谋啊 !
师∶你们小组体会的很到位，感谢你们小组的分享，请坐。
师∶第二个小组也想来分享，快来说一说!
师∶你们说了两个词"巧作借口，严惩恶首"。是从哪里看出来的?
师∶嗯，这句话，"等了一会儿，西门豹队官绅的头子说∶'巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催
吧!'说完，又叫卫士把关心的头子投进了漳河"。
师∶老师有个疑问了，西门豹为什么非要等一会儿才对官绅头子说啊?
师∶哦，是为了做做样子，让大家觉得他的出来的说法是有理有据的。
师∶没错，你们可真是机灵鬼!那接下来西门豹又做了什么呢?
师∶嗯，西门豹面对着漳河站了很久。师∶这次官绅们是什么反应 ?师∶对，吓得大气都不敢出，纷纷跪下来求饶。
师∶看你面带疑惑的样子，是有什么问题吗 ?
师∶哦，你说不明白为什么西门豹不直接把巫婆和官绅抓来处置，而是要陪他们演戏呢 ?
师∶你能够提出这个问题说明认真思考了，这种精神值得我们学习，请坐。
师∶那谁能帮这位同学解答一下!
师∶诶，是为了让百姓明白事情的真相，不再受到蒙蔽。
师∶这样一来不就破除人们的迷信了嘛 !
师∶同学们可真机智，老师要为你们点个赞，都请坐!
四、品读
师∶请同学们插上想象的翅膀，想象一下如果西门豹直接把巫婆和官绅抓起来，又会是怎样的
结果呢 ? 师∶看你有话想说，就请你。
师∶哦，可能百姓们会认为这样做会惹怒河伯，要求放了巫婆。
师∶嗯，百姓也看不穿他们的阴谋了。 师∶回答的有理有据，请坐。
五、小结作业
师∶快乐的时光总是短暂的，哪位同学愿意来分享一下这节课你的收获?
师∶最后一排的男生，请你来说。
师∶嗯，你收获了，西门豹通过巧妙破除迷信、兴修水利造福百姓。体会到他是一个一心为民、
反对迷信、足智多谋的人。
师∶是呀，我们的语文就是这么简单，只要你认真倾听就会有所收获。师∶请同学们下去之后
完成这样一个作业，把这个故事排成小话剧，下节课在我们表演区进行表演并评选出最佳演员
奖。师 ∶好，同学们，下课。
六、板书
27课（1）扁鹊治病
一、导入
师∶上课!同学们好!请坐 !
师∶同学们，上课之前，老师有个小问题想考一考大家∶你们都知道哪些寓言故事啊 ?分享给
大家听一听。
师∶你的小手举得最快，就请你来说!师∶嗯，他说他能想到堰苗助长的故事。
师∶那么这个故事告诉我们什么道理呢 ?
师∶非常好——急于求成，反而会坏了事。请坐 !
师∶还有没有哪位同学想来分享?好，靠窗的女同学。师∶哎，这位同学说她能想到掩耳盗铃的故事，这个故事告诉我们啊，我们不能自己欺骗自己。
真棒，请坐!
师∶看来啊，同学们平时非常注意知识的积累，老师真为你们感到高兴!那么今天呢，我们同样
要学习一篇寓言故事，那就是——《扁鹊治病》。
二、初读
师∶接下来老师将要给同学们5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，边读边解决这样的两
个问题∶
问题一，画出文章的重点生字词;
问题二，用自己的语言概括一下，本文讲了怎样一个故事呢?好，开始你们的朗读吧!
师∶好，同学们读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查一下
大家的字词掌握情况。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读一下?
师∶你的眼神充满了自信，就你吧!
师∶大家说，她读的怎么样呀? 哎，读的很动听。
师∶哦?我听到有同学说，她有个字读错了，那这个字应该读?对，cai，来，跟老师一起读一读，蔡
桓侯，蔡桓侯。师∶那么你知道还有哪个字也念cai吗 ?嗯，"蔬菜"的"菜"。
师：我们来看，"蔬菜"的"菜"字，草字头底下是一个，"采花"的"采"字，而"蔡桓侯"的"蔡"字，草字
头底下是一个--对了，"祭奠"的"祭"字。
师∶其实一个汉字即使读音相同，但它们的字形和意思也会有很大差异，大家要区分开。
师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题，本文讲了怎样一个故事呢 ?
师∶来，戴眼镜的男生你来说。
师∶他说啊，这个故事是说扁鹊想要给蔡桓侯治病，可蔡桓侯并没有听取扁鹊的意见。
师∶很好，还有谁想要补充吗?嗯，同桌来说。哦，扁鹊想要给蔡桓侯治病，分别4次向蔡桓侯提
到了他的病情，可是蔡桓侯都没有听取，最终病死了。
师∶经过你们两个的合作呀，这个故事的主要内容就非常完整了，特别好，请坐!
三、析读
师∶现在呀，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论，你觉得扁鹊和
蔡桓侯分别是怎样的人呢?稍后老师同学来进行汇报。
师∶看大家讨论的差不多了，第一小组的同学，你们先来分享吧。师∶哦，你们认为扁鹊医术高
超，尽职尽责。师∶ 那么医术高超是从哪看出来的呢 ?
师∶嗯，扁鹊仅仅通过远观，就能看出蔡桓侯生病了
师∶那你能将文中扁鹊对蔡桓侯说的话读给大家听一听吗?他在读的时候其他同学认真听，看
看能从中发现什么 ?
师∶他读完了，最后一排的男生，来说说你的发现吧 !
师∶是的，扁鹊每次说的病情都有变化。而且先是皮肤，再到体内，又到了皮肉和肠胃，这还能
说明什么 ?
师∶嗯，这次说的很全面了，也说明蔡桓侯的病情在一步步恶化。
师∶你理解得非常到位 !请坐 !
师∶那扁鹊的尽职尽责又是从哪儿看出来的 ?
师∶这是从哪里可以看出来的呢 ?
师∶嗯，蔡桓侯拒绝了扁鹊四次，但是扁鹊依旧每一次见到他，就跟蔡桓公说出他的病情，希望
他能够得到及时的治疗。
师∶你们小组思考问题很全面， 人多力量大，请坐。
师∶第一组同我们分享了扁鹊他医术高超以及尽职尽责，接下来哪个小组想来分享一下蔡桓侯又是怎样的人呢 ?
师∶好，第三小组派小组代表来说一说吧 !
师∶哦，你说啊，蔡桓侯讳疾忌医，听不进去别人的意见。
师∶那这又是从哪里看出来的呢 ?
师∶从蔡桓侯每次听到扁鹊的话时候的反应看出来的∶我没有病——很不高兴一一不理睬
——非常不高兴。师∶那你觉得蔡桓侯的反应是正确的吗 ?
师∶嗯，不正确，正是因为他不听取扁鹊的意见，最终才无药可医。
师∶你理解得真透彻，请坐!
师∶我们刚才概括出了扁鹊是一个医术高超又尽职尽责的人，而蔡桓侯是一个讳疾忌医，不能
听进去别人意见的人，接下来老师想请两位同学上台来演一演，一位同学扮演扁鹊，另一位同
学扮演蔡桓侯，注意将两个人的特点表现出来好吗 ?
师∶哎，最前面的两位同学跃跃欲试的，就请你们上来吧!
师∶大家说他们演的怎么样呀 ? 师∶真是活灵活现!
四、品读
师∶通过刚才的学习呀，请同学们开动脑筋思考一下，从这个故事中，我们能否得到一些启示
呢 ? 师∶来，扎马尾辫的女生。
师∶嗯，我们要认真听取别人的意见，不可固执己见。
师∶还有没有同学想要补充 ?好，她后面的男生。
师∶嗯，你说，在事情一开始的时候我们就应该重视起来，这样事情就可以得到有效的控制了。
师∶ 非常好，这就叫做防微杜渐。请坐。
五、小结作业
师∶好了同学们，不知不觉又到了下课的时间，通过本节课的学习，我们了解了文章主要人物
的特点，同时对自己的生活有了更多的启迪和思考，你们真了不起!
师∶课下呢，请同学们继续思考这样一个问题，文中只写了扁鹊四次向蔡桓侯说明他的病情，
却没有说明每次扁鹊的内心斗争，那么扁鹊都会有怎样的心理活动呢 ?请同学们发挥你们的想
象力，丰富故事内容，我们下节课来进行分享。
师∶好了同学们，本节课就上到这里!下课!
六、板书设计第27课（2）纪昌学射
一、导入
师∶同学们，你们知道哪些寓言小故事呢 ?谁能来说说?师∶你的手举得最快，就请你。
师∶嗯，亡羊补牢。你还说，这个故事让你明白犯了错误，还要立即改正，就能减少错误。
师∶你也想说，站起来说说吧。 师∶守株待兔，那你从中明白了什么呢 ?
师∶哦，人只有通过自己的劳动，才能有所收获。
师∶说的可真好，看来两位同学读书很有收获啊。学习可不能囫囵吞枣，正是需要这种深入探
究的精神，老师要为你们点赞。
师∶正如同学们所说，寓言故事不仅通俗易懂，又蕴含着许多做人的道理，今天啊，就让我们再
学习一篇新的寓言故事《纪昌学射》吧。 （板书课题∶纪昌学射）
二、初读
师∶接下来，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由朗读课文。同时，边读边用圈点勾画的方
式画出文中的重点生字词，遇到拦路虎可以借助工具书解决。师∶开始你们的朗读吧。
师∶好，时间到，请同学们先合上课本，老师来检查大家的字词掌握情况。
师∶现在，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意做小勇士闯一闯字词关呢 ?
师∶看你有话想说，就请你吧。师∶大家说，他读的怎么样啊 ?
师∶嗯，你说他有一个字读错了，嗯，"纪"这个字应该读三声，j。
师∶那你能给大家详细解释一下吗 ?
师∶哦，"纪"这个字一般读四声，可以组词为纪念、世纪，但是在表示姓氏的时候读三声了。
师∶你很细心，能发现这个问题，也能看出课前准备很充分，真棒!让我们把掌声送给他。
师∶现在请你做小老师带领全班同学一起来读读这些生字吧。
师∶嗯，真是一位称职的小老师，请坐吧。
师∶我也读完课文了，那老师想问问大家，纪昌是向谁学习射箭?他又是如何学习射箭的 ?
师∶嗯，扎马尾的女生你来说。
师∶嗯，纪昌是向飞卫学习射箭的，而且啊他是先从练习眼力开始的。
师∶嗯，回答得可真准确，真是一个会读书的同学，请坐下。
三、析读
师∶现在呢，老师给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位合作交流讨论，飞卫要求纪昌
如何练习眼力的呢 ?
师∶嗯，大家都已经端正坐好了。第一小组的同学举手最快，那就请你们小组来分享吧。
师∶你们找到的是开始练习的时候，也就是这句话--飞卫对纪昌说∶"你要想学会射箭，首先应
该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!"
师∶那从飞卫的话语中，你觉得他是一个怎样的人呢 ? 师∶嗯，认真严肃，一丝不苟。
师∶这句话中有"牢牢地"一词，能不能把它删掉呢?别着急回答，我们来对比一下这两句话。
师∶一句是"眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨";删掉之后就变成了"眼睛要盯住一个目
标，不能眨一眨"。大家体会到什么?
师∶哦，体会到飞卫的严格。
师∶这点没说错。还有吗 ?想一想，眼睛要盯住一个东西，不能眨眼。
师∶诶，老师听到想要的答案了，有同学说了这也能看出纪昌练习眼力时的专注。所以说，去掉
就没有这样的表达效果啦。
师∶同学们的分析很到位。那我们能不能发挥想象，想一想，飞卫是如何说出这些话的呢 ?
师∶你觉得飞卫一定是直视纪昌，背着双手，一脸严肃的样子。那你来模仿一下飞卫当时说话的语气和神情吧 !
师∶真是入情入境，俨如一个严肃认真的飞卫，快请坐下吧。
师∶那接下来我们再往下看，看看听了飞卫的建议后，纪昌是如何做的 ?
师∶嗯，你的眼神充满期待，就请你说说。
师∶奥，纪昌在妻子织布的时候，躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
师∶那从这我们能感受到什么呀 ?
师∶是的，他很认真，全神贯注的练习。老师希望同学们也能如此，对待任何事情都要认真专注
师∶现在还有哪个小组愿意来分享?第三小组的同学，就请你们吧。
师∶你们说，这次飞卫让他去把一个小东西看成一个大东西。
师∶这次飞卫又是怎么对他说的呢 ?
师∶嗯，"虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看
成一件很大东西的时候，你再来见我吧!"
师∶纪昌呢，他觉得自己练习的很好了，可是飞卫又提了要求，那么他又是如何做的呢 ?
师∶嗯，他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地
盯着它。
师∶纪昌观察的对象之前是梭子，现在却变成虱子了。同学们，你们见过虱子吗 ? 知道虱子有
多大吗 ?
师∶都说没见过。不用急，老师给大家带来了一段视频，我们一起看一看。
师∶怎样?虱子多大啊? 师∶有同学说，太小了，竟然比芝麻还要小。
师∶是呀，刚刚看梭子就已经让我们的眼睛直发酸了，但是现在却又换成了更小的虱子。那纪
昌练习的结果是什么呢 ?
师∶嗯，经过纪昌一天天的努力，那只小虱子，在他的眼里一天天大起来，练习到最后，大得竟
然像车轮一样。
四、品读
师∶最终通过勤奋刻苦的练习，纪昌成了百发百中的射箭能手，从这个故事中，你明白了什么
道理呢 ? 师∶你来说。嗯，你体会到了学习大本领往往要从小处练起。
师∶还有吗 ? 嗯，你来说。师∶你觉得做事情，要想成功，就必须要付出不懈的努力。
师∶嗯，同学们体会得都很深刻，老师希望你们今后也能这样去要求自己。
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们从纪昌身上学到了
许多做人做事的道理。
师∶课后，请同学们展开想象的翅膀，续写故事结局，纪昌成为射箭能手后，会如何感谢自己的
恩师飞卫呢 ? 师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
