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第1课 白鹭
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，谁能告诉老师你最喜欢的鸟类是什么 ?
师∶你的手举得最高，就请你。哦，你说，啄木鸟，因为它能够捕食害虫。嗯，啄木鸟让地球更绿
了。
师∶哦，你说你最喜欢孔雀，因为她的尾巴就像仙女手中的彩扇，既漂亮，又可爱。嗯，孔雀的羽
毛五光十色，鲜艳夺目。
师∶鸟，作为大自然的一份子，种类繁多。今天我们再来认识一位新朋友"白鹭"，让我们一起走
进课文《白鹭》去欣赏它们的美吧!
二、初读
师∶同学们，上节课老师布置了预习任务，收集作者郭沫若的资料，谁能带着我们认识下他呢
师∶你的眼神充满自信，就你吧。
师∶嗯，郭沫若原名开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人，代表作品有《天上的街市》《炉
中煤》。
师∶你对郭沫若先生的了解非常全面，老师为你点赞。
师∶现在，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，同时，边读边解决这样两个问
题∶
问题1、用笔圈画出文中的重点生字词。
问题2、作者围绕白鹭描绘了几幅画面 ?
师∶好，带着这两个问题开始你们的朗读吧。
师∶嗯，大家的读书声渐渐小了，那老师就先来检查大家的字词掌握情况。
师∶请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃地
展示自己。师∶你的小手举得最快，就请你。
师∶大家说，他读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，非常有气势。
师∶哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么呢 ?
师∶非常好，鹭字在这里呢，读四声，来，请你再读一遍，嗯，这次就很准确了，好，请坐。
师∶除此之外，老师还要强调一下匣的笔顺。匣字呢，是半包围结构，书写时大家请注意，第一
笔横写完之后，先写里面的"甲"，最后写竖折，请同学们拿出练习本写一写。
师∶好，攻克了字词关，谁再来说说作者围绕白鹭描绘了几幅画面?
师∶课代表就请你，嗯，有白鹭钓鱼图，白鹭瞭望图以及白鹭晚飞图。
师∶总结的很到位，不愧是我们班的概括小能手，请坐。
三、析读
师∶现在，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们小组交流合作讨论这样一个问题∶你从哪
些地方感受到"白鹭是一首精巧的诗?
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨
论后的成果吧。
师∶第一组的同学已经全员举手了，就请你来做分享。
师∶哦，你认为从白鹭的身形优美，感觉到它就像是一首精巧的诗。如让你用一个词形容白鹭
的形体你觉得是什么?美、大、常见。
师∶太棒了，它的美具体体现在哪里呢?原来是这一句∶那全身的流线型结构，那铁色的长喙，
那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
师∶那什么叫做流线型呢 ?让我们结合图片一起来看看吧。这是白鹤的图片，什么感受?太大而
显生硬。下一张，左边是朱鹭、右边是苍鹭，又有什么感受?太大了些，而且太不寻常了。我们再来看最后一张，这就是白鹭，什么感受 ? 全身流线型结构一气呵成。
师∶所以你体会到了作者怎样的情感?喜爱，从哪里可以看出来?
师∶哦，白鹤、朱鹭、苍鹭虽然也是流线型结构，但是只有白鹭的外形刚好完美，无须任何的修
正。
师∶第二小组的同学，你们再来说说。
师∶嗯，你认为从白鹭钓鱼图感受到白鹭是一首精巧的诗。那这又是从哪里体现出来的呢 ?
师∶原来是这一句∶在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，田的大小好像是有心人为白鹭
设计的镜匣。
师∶白鹭可以钓鱼吗 ?哦，你说不可以，因为作者运用了拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的
状态。哦，你还说你发现了作者运用了比喻的修辛手法，把田野比作妇女梳妆用品的匣子，生动
形象地写出白鹭捕食时的场景。
师∶请大家发挥想象力∶在那玻璃框的画面中都有什么?哦，你说有的白鹭在安静的一动不动
钓鱼，哦，你说有的在嬉戏玩耍，哦，你说有的在半空中飞舞。大家的想象力可真丰富呀!你们想
看看白鹭钓鱼的场景吗 ?
师∶请看老师为大家准备的视频，一群正在白鹭在清水田里觅食，它们悠然地等着鱼儿上钩，
神态是那么闲适自在。
师∶第三小组的同学也已经迫不及待了，这位代表快来分享一下吧。
师∶嗯，你认为从白鹭晚飞图感受到白鹭是一首精巧的诗。那这是从哪里体现出来的呢 ?
师∶原来是这一句∶黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠，那是清澄的形
象化，具有生命了。
师∶那清澄表示什么呢?有什么作用?哦，你说清澄表示明净澄澈，能够展现白鹭低飞的清澄之
美。真是一个善于思考的孩子，请坐。
师∶同学们，假如你看见白鹭低低地飞在空中，你会有什么感受?哦，悠闲、幸福、羡慕。那干完
一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，他又有什么感受 ?哦你说父亲看到低飞清澄之美的白鹭，
心情舒畅，一天的疲倦被带走了。
师∶是啊，因为低飞的白鹭增添了乡居生活的景致，让原本静止的乡村仿佛活了一般。
师∶除了文中描绘的内容，你还能想到什么?观望白鹭的人们，黄昏散步闲谈的老乡，白鹭偶尔
的几声鸣叫。是啊，白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
四、小结作业∶
师∶欢乐的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们领略了白鹭的美丽色彩
和优雅姿态，课下，请同学们拿起笔，写一写你最喜欢的小鸟，下节课我们一起分享。好，下课 !
五、板书设计∶
第2课 落花生一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶这节课我们来学习《落花生》这篇课文。
师∶在上课之前，老师要问大家这里的落花生和我们平时吃的花生一样吗 ?
师∶既然大家异口同声地说是一样的。那为什么叫"落花生"呢?哪位同学课前搜集了相关资料，
来分享下吧!
师∶你的手举的最高，就你吧 !
师∶对了，因为花生并不是在树上结果，而是开花后，花落到地上，子房柄就钻到土里长成花生
这是植物界里独有的地上开花、地下结果的植物。
师∶请大家看看老师PPT上展示的图片。
师∶是不是很神奇，那我们今天就一起来看看作者围绕落花生讲了一件什么事呢 ?
二、初读
师∶首先老师给大家十分钟的时间自由朗读，可以默读，也可以出声朗读，在读的过程中，完成
两个任务∶一是借助工具书，理清疑难字词;再有，同桌两人相互交流这篇课文主要写了什么事
?
师∶看同学们都端正的坐好了，看来问题解决的差不多了。老师已经把重点字词整理在PPT上
了，先请这一排的同学开火车地读一读吧。
师∶大家觉得他们读的怎么样?嗯，声音非常清脆，读的很有力量!你说其中有一个字读错
了，"榨"这个字应该读"zhà"。
师∶听得非常仔细呀，来，你们再读读。
师∶这次就很正确了。同学们请看老师指的这个词"吩咐"，大家有什么好的方法能够记住它们
吗 ?
师∶非常好，有同学结合字形，想到了"加一加"。请看老师的书写，是不是口+分就变成了"吩";
而口+付就写出了"咐"。
师∶所以，咱们要善于观察，做学习中的有心人。好，下一排的同学继续读一读。
师∶咱们的火车成功到达终点，那现在谁能说说这篇文章写了什么事呢?
师∶看你充满了期待的望着老师，那就请你来吧。
师∶嗯，语言很简洁，要是再完整一些就更好了。同桌用小标题的形式来帮她补充吧!
师∶你们真是一对好搭档，配合的非常默契， 都请坐。
师∶那么课文叙述了种花生、收花生、吃花生、议花生这四件事。
三、析读
师∶现在老师再给大家10分钟时间，以小组为单位合作交流讨论令你印象深刻的句子，一会我
们请小组代表汇报交流结果。开始吧！
师∶第三组看起来准备好了，请你们组先来汇报吧。
师∶她分享的是这句--我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获
了。
师∶这是我们种花生的过程，这个部分中涉及到顺序描写，那老师想问问了"买种，翻地，播种，
浇水"的顺序能换吗 ?
师 ∶大家的头都摇成拨浪鼓了，为什么呢 ?
师∶没错，这是按照种花生的先后顺序写的，如果顺序变了，那岂不是不符合常理啦。
师∶那你从"居然"这个词中读出了怎样的情感呢 ?
师 ∶哦，没过几个月就收获了，令人十分惊喜。师∶组员想补充，快站起说说你的看法。
师∶嗯，你结合母亲说的话，这原本是一块荒地，能收获花生让人出乎意料。
师∶看来你们小组的确认真思考了，值得表扬 !师∶现在请小组的所有成员带着惊喜的心情，齐读这一段。
师 ∶嗯，读出了真情实感，掌声送给你们 !
师∶第四组的同学已经迫不及待了，赶快说说你们要分享的是哪句?
师∶这一句——"今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生"
师∶能不能说说原因呢 ?
师∶原来你们从这里看出了母亲是一个懂得生活的人。
师∶是呀，母亲不仅带领孩子们体验种花生的过程，还特意安排时间全家人分享收获的快乐。
师∶可见母亲在默默付出的同时，尤其重视孩子们的感受。这样的母亲值得尊敬!
师∶那为什么要特意请父亲参加呢 ?
师∶对的，当时的父亲是县令，公务繁忙，很少有时间陪伴家人，大部分时间都是母亲操持家务
师∶既然这个场景如此温馨，如此惊喜，那快请大家分角色演出来吧 !
师∶大家觉得这一组表演的如何啊 ?
师∶同学们的掌声说明了一切，看来大家很认可你们的演出啊 !
师∶你们组可真厉害，既会表演，又能体会文章内涵，非常棒 !
四、品读
师∶根据这位父亲的情况，大家能说说自己的父亲在家是什么状态吗 ?
师∶第一排穿红衣服的女生，你来说。
师∶你说父亲工作忙，经常去外地出差。主要还是妈妈陪伴你。
师∶戴眼镜的男生，你来说。
师∶嗯，你的父亲在外地工作，一年才能见一两次。平时都是和妈妈在家。
师∶虽然时代不一样了，父母的状态不一样，但是父母对我们的爱是一样的。特别是我们的母
亲时时关注着我们的成长。
五、小结作业
师∶不知不觉到了下课的时间，这节课我们了解了文章包含四个部分，在种花生时我们感受到
了惊喜，收花生的时候感受到了母亲的用心。由于课上时间有限，其他内容我们下节课再继续
讲解。师∶请同学们课下完成作业∶写一写你眼中的落花生。师∶下课，同学们再见!
六、板书设计
第3课 桂花雨
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前呢，老师先提一个小问题，你们见过桂花吗 ?
师∶都没见过?很多同学都摇了摇头。那现在，请大家认真看看课本上的插图和老师在多媒体
上出示的图片。
师∶谁来说说你的感受。师∶你的小手举得最高，就请你。
师∶你发现桂花和其他花朵不同，它是长在树上的。
师∶你可真是善于发现。师∶你也有要说的，快站起来吧。
师∶你说你发现桂花的花朵小小的，很可爱。
师∶观察的真细致，你一定是个热爱生活的人。
师∶大家说桂花美不美啊 ?师∶嗯，非常的美丽。
师 ∶ 那到底什么是桂花雨呢 ?
师∶接下来，就让我们一起走进课文——《桂花雨》，一探究竟。
二、初读
师∶基础不牢，地动山摇。现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，
边读边解决这样两个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶思考桂花雨到底指的是什么呢 ?
师∶现在请同学合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来读
一读呢 ?师∶你的眼神最闪亮，就你吧。
师∶你读得字正腔圆，可真有老师范。师∶我听到有同学说她有个字读错了，你能不能提醒大
家一下?
师∶非常好，四声，jin浸。请同学们一起读一遍。
师∶这个字不光要注意字音，它的书写也很重要。
师∶同学们注意这个字是左右结构，书写要注意左窄右宽，才能写得更好看哦。
师∶还有哪个字也是左右结构呢 ?师∶同学们异口同声地说出来了，就是糕。
师∶攻克了字词关，咱们继续来解决第二个问题，本文的桂花雨到底指的是什么呢?
师∶最后一排的女同学，就请你。
师∶你说八月桂花盛开，摇下桂花的场景就像下雨一样。
师∶你的眼睛可真亮，能够发现这么重要的知识。
师∶那么，谁能说说文章围绕桂花都写了哪些事情 ?
师∶你说分别写了爱桂花、摇桂花、思桂花。
师∶大家说她归纳的怎么样啊 ?师 ∶嗯，没错，既简洁又准确。
三、析读
师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶桂
花给"我"带来了哪些美好的回忆呢?
师∶好，带着这个问题开始你们的讨论吧 !
师∶好，奋斗小组的同学已经全员举手了，那就来说说你们小组的分享吧。
师∶你们小组说桂花带给我的是桂花盛开时的美好场景。
师∶那么，你是从哪句中看出来的 ?
师∶嗯，你说桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂
花成熟时，就应当"摇"。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
师∶集体的力量大于一切，你们已经证明了。
师∶你能不能说一说"浸"是什么意思，这样写有什么好处?
师∶浸是泡着，这里指桂花的香气向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里。形象地写出桂花
香的浓郁。
师∶你的发言真精彩，老师给你点个赞。师∶老师听到有同学说这里的"至少"没有"太多余了删掉会更好，你们同意他的看法吗 ?
师∶你的头都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的看法吧。
师∶嗯，你认为不能删去，用了这两个词语更能突显桂花的香气的浓郁、覆盖范围的广。
师∶分析的非常准确，看来你已经体会到了作者遣词造句的精妙了。
师∶那请同学们再来读读这一段，你们从中体会到了怎样的情感?
师∶嗯，大家异口同声地说体会到了作者对桂花的喜爱。
师∶先锋小组，你们也有要分享的，请你们。
师∶你们说回忆里还有摇桂花时的无限乐趣。
师∶你们真是善于发现呢。师∶ 那我们是怎么摇桂花的呢 ?
师∶你说这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满
身都是桂花。我喊着∶"啊!真像下雨，好香的雨啊!"
师∶请你们小组上台来表演摇桂花的的场景，注意神态和动作哦。
师∶同学们说他们演的怎么样 ?
师∶非常生动，尤其是摇桂花时的动作抱、摇、喊表现得特别形象。让我们把热烈得掌声送给他
们。
师∶结合课文以及刚刚的表演，请同学们说说具体从哪些地方体会到我的"乐"?
师∶靠窗的男同学，你终于鼓足勇气了。
师∶ 你说从"使劲"中体会到了，如果不开心是不会卖力去做的。
师∶嗯，那你从这句话中体会到了什么情感呢 ?
师∶你体会到了作者的喜悦、快乐。师∶他的发言很精彩，大家不想表示一下吗?
师∶下面，请同学们带着这份喜悦和快乐把课文再读一遍。
师∶听完奋斗小组和先锋小组的发言，我们了解了桂花带给我花开时的美景，以及摇桂花的快
乐，其他小组你们有没有新发现呢 ?
师∶云朵小组终于举手啦，快来说说吧。
师∶你们说还有，桂花的收藏与作用。你们是从这句中看出来的，桂花摇落以后，挑去小枝，晒
上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸
在桂花的香气里。
师∶你们小组的想法真独特，别的小组没想到的，你们小组却想到了。师∶看来桂花不仅好看、
好闻还很好吃呢。听完你们的分享老师对桂花的喜爱又增加了几分呢。
师∶就让我们结合图片，看看桂花制作成的美食吧。小吃货们可不要流□水哦。
师∶到这里我们从不同的角度体会到了桂花留给作者的美好回忆，相信大家也对桂花有了更深
刻的了解。
四、品读
师∶同学们，你们想一想作者为什么说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"?
师∶我听到有同学说因为那是故乡的桂花，它和我有着千丝万缕的联系。
师∶还有同学说，就像是小王子在玫瑰园，思念他的那朵玫瑰是一样的。
师∶是啊，月是故乡的明，桂花是家乡的香，溪水是家乡的甜，这一朵朵的小巧迷人的桂花，这
一场场沁人心脾的桂花雨，带给我们的不仅仅是香甜，更是故乡的牵挂、人生的幸福。
师∶现在就让我们怀着对桂花的喜爱，对家乡的怀念，伴随着多媒体的乐曲再读一读这篇文章
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，本节课在同学们的合作下我们学习了生字词，了解
了桂花雨带给我的美好回忆，体会了作者对桂花的喜爱和对家乡的思念。课下请同学们试着运
用本文学到的写作技巧，写一写你最喜欢的花朵。师∶我们下节课再来一起交流。师∶同学们，
下课。六、板书设计
第4课 珍珠鸟
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，仔细观看老师播放的这段小视频，一会老师会提问哦!
师∶视频播放完了，有谁知道视频里的是什么鸟呢 ?
师∶你的手举的最高，你来说。师∶哦，珍珠鸟。你是怎么知道的 ?
师∶你说呀珍珠鸟小巧玲珑，羽毛的颜色很艳丽，叫声细细的，婉转动听。
师∶你说的真全面，是个科普小能手，请坐。那同学们知道珍珠鸟最大的特点是什么吗 ?
师∶看你很有想法的样子，你说说。
师∶哦，珍珠鸟都是成对出现的，而且珍珠鸟特别怕人。
师∶看来你对珍珠鸟的了解也很深入，都请坐。大家这么踊跃，那么今天我们的课堂也会非常
精彩，今天我们跟着冯骥才先生去了解他和珍珠鸟之间的故事，请大家齐读课题《珍珠鸟》。
二、初读
师∶现在同学们打开课本，老师给大家10分钟的时间自由的朗读课文，司时边读边解决这样两
个问题。一是用圈点勾画的方式画出文中的重点生字词。二是思考本文围绕珍珠鸟都写了哪些
内容 ?开始吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来同学们解决的差不多了。
师∶现在老师来检查一下大家的自学情况。请同学们合上课本，老师已经将本节课的重点生字
词整理到了我们的ppt上，哪位同学愿意来挑战一下自己?
师∶看你踊跃的举起了手，就你吧。
师∶同学们，她读的怎么样啊 ?
师∶是的，吐字很清晰，声音也很清脆。哦，我听到这边有同学说她有一个字读错了，听的可真
仔细。
师∶那这个字应该读什么?对，读巢，它是一个翘舌音，读的时候要注意。我们可以组词鸟巢。
师∶来，你再来读一遍，这下读的很正确了。请坐。
师∶好，攻克了字词关，谁再来说说本文主要给我们介绍了什么?
师∶好，靠窗这位男生，我看你很想发言呢，勇敢地站起来吧!
师∶同学们，你们同意他的看法吗 ?
师∶你概括文章的能力越来越强了，快请坐吧。没错，本文就是写了"我"在收养一对珍珠鸟后，
珍珠鸟从最初的胆小怕人到最后逐渐对我信赖。三、析读
师∶那老师就再给大家十分钟的时间，同学们以小组为单位合作交流讨论，"我"是怎样逐渐得
到珍珠鸟的信赖的?一会老师请小组代表来汇报你们的讨论成果。
师∶好，时间到。看同学们讨论的如此激烈，老师都不忍心打断了。第一小组已经全员举手了，
快请你们的代表站起来说说吧。
师∶哦，你说作者一开始就了解到鸟儿的天性是怕人，首先给了它们一个温暖的家给予鸟儿安
全感。
师∶"温暖的家"这个词用的真好!那具体是哪个句子呢 ?
师∶你们找到了这样的句子——我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们
就像躲进深幽的丛林一样安全。从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。
师∶是啊，作者多么用心呀，这个家一定给鸟儿带去了浓浓的安全感，所以它们才可以无忧无
虑地快乐地生活在那里，才会有那笛儿般又细又亮的叫声。
师∶那同学们你们听过珍珠鸟的笛儿般又细又亮的叫声吗?老师今天给大家带来了一段音频，
我们来闭上眼睛聆听珍珠鸟们欢快的叫声。
师∶好，第二组的同学已经等不及了，快站起来吧。
有∶哦，他说是作者给予了它们空间和尊重才使鸟儿们慢慢地信赖他了。
师∶那这又是从哪里体现出来的呢 ?
师∶哦，我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅"我"。
师∶作者运用了一系列动词，描写鸟儿们的动作，你能找出来吗?
师∶嗯，扒开、瞧、伸出、瞅瞅。
师∶这一系列动词生动地给我们展示了一副怎样的画面 ?
师∶嗯，展现了作者对它们的小心翼翼和尊重。而鸟儿也正是因为有了安全感之后才会慢慢地
放松警惕， 才敢伸出脑袋瞅瞅我。
师∶哦，你还说"瞅瞅"是拟人的手法，把鸟儿的动作人格化。
师∶那能否把"瞅瞅"这个词换成"看看"呢 ?师∶不能，能说说理由吗 ?穿红衣服的女生你来。
师∶她说"瞅瞅"体现了小鸟可爱和生动的形象。
师∶说的不错，请坐。其实除了同学们说的这点，"瞅瞅"也形象地描绘出了鸟儿对作者有一些信
任又带有一些怀疑还有一些好奇的样子。
师∶那老师再找位同学来模仿下小鸟"瞅瞅"作者神态。
师∶你的手都快举到天花板上了，就你吧。大家觉得他模仿的怎么样?师∶非常到位，请坐。
师∶同学们，正是由于作者给予鸟儿们充分的空间和尊重，它们才慢慢地放松了警惕，接纳了
这位主人，然后才会有后面安心地在鸟巢里生儿育女了。
师∶来让我们带着感情来齐读这句，读出作者的喜爱和小鸟的可爱，读慢一些，慢慢体会。
师∶果然理解的到位读的都不一样了!
四、品读
师∶同学们再结合下文找找，课文中作者每一次的"不打扰"和尊重换来的是什么?大家一起说。
师∶没错，是珍珠鸟逐渐对作者的亲近与信赖。
师∶这不仅让我们感受到作者与珍珠鸟友好和谐交往的画面，甚至还感受到人与动物，人与自
然之间和谐相处的美好世界。
五、小结作业
师∶好了同学们，快乐的时光总是过的飞快，本节课我们在理清文章脉络的基础上初步感受到
了鸟儿从最初的惧怕到后来的慢慢信任和接纳作者。其实文中精彩的句子还有很多，但是由于
时间关系老师就不进行赘述了。
师∶课下请同学们继续阅读课文，并完成这样一份作业∶请同学们观察身边的小动物或植物并写一写，适当的运用本节课学习到的写作手法，下节课我们一起分享。师∶好，下课。
六、板书设计
第5课 搭石
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，家乡是我们每个人最熟悉不过的地方，哪位同学来给大家介绍一下你的家乡呢 ?
师∶哦，你说你的家乡有一条小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，还有很多的小鱼小
虾。
师∶那你一定很喜欢去小溪边玩吧!观察的可真仔细。还有吗 ?师∶嗯，你说了好多家乡的特色
美食。说得老师都想去尝尝了。
师∶同学们，你们知道刘章爷爷的家乡哪里最美吗?
师∶不知道呀!那老师悄悄告诉你，他家乡的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里 ?
师∶就让我们一同走入课文《搭石》，去找寻它的美好。（板书课题∶搭石）
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们快速的默读课文。同时，完成这三个任务。
任务一∶画出文中的重点生字词。
任务二∶从文中找出什么是搭石 ?作者是如何评价搭石的 ?
任务三∶思考课文围绕着搭石都写了哪些事 ?师∶好，开始你们的默读吧。
师∶好，时间到，刚刚呀，老师看大家学习的都非常认真，不知道大家任务完成的怎么样了? 下
面老师就来检查一下。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上，谁愿意来朗读一
下 ?
师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听
到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该读 ?太棒了!"间隔"。
师∶"间"这个字是一个多音字，当方位词讲的时候，我们就读为"中间"。当缝隙讲的时候，我们
就读为 ?非常好，"间隔"。
师∶除此之外，老师还想问问大家"汛期"是什么意思 ?
师∶嗯，你说"每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。"所以汛期应该是河水在一年中有显著上涨的时
期。师∶你可真棒!你都可以结合上下文理解词的意思了。
师∶同学们，任务一已经完成了，哪位同学来试试任务二，什么是搭石呢?
师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。
师∶嗯，非常准确，没错!搭石就是汛期过后，为了方便人们的出行，大家找来一些平整方正的
石头摆在小溪里，供人们行走的。
师∶那作者又是如何评价搭石的呢 ?
师∶嗯，你找的可真对，就是这句∶搭石，构成了家乡的一道风景。
师∶我们再来看看任务三。课文围绕着搭石都写了哪些事 ?
师∶你终于鼓足勇气举手了，就请你来说。
师∶嗯，你说课文围绕着搭石写了乡亲们摆搭石、走搭石和让搭石的事情。
三、析读
师∶这一排排的搭石联结着乡亲们美好的情感，让我们一起去看看吧。
师∶接下来，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你从哪些语句中
体会到了乡亲们美好的情感?一会儿，老师请小组代表进行分享。开始吧。
师∶好，时间到，刚才同学们讨论的可真热烈!现在，哪个小组先来分享你们的成果呢?
师∶你率先举起了手，那就请你代表你们组进行分享。
师∶嗯，你们小组体会到乡亲们为人着想的美好的情感。那文中是怎样描写的?
师∶原来在这儿∶秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有落石，唯独这一处没有，
人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，
一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师∶你抓住了哪些细节?
师∶嗯，你说在一些没有搭石的地方，乡亲们会谴责这里人懒惰。上了年岁的人，无论多么着急
都会停止赶路，找合适的石头搭上。师∶嗯，还有吗 ?
师∶嗯，你说不仅如此，在摆好后还要踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师∶那这个细节说明了什么?
师∶对，说明这里的乡亲们非常善良，乐于关心他人。一定要自己确定绝对安全后，才肯离开。
师∶"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。"为什么秋凉以后才摆搭石呢 ?
师∶哦，你觉得夏天人们可能是趟着水过河，但是秋天天气转凉，为了大家健康着想，人们才会
自发摆上搭石。这里也能看出乡亲们的热心。
师∶这样的秘密都能被你发现，看来你也是一个乐于助人的孩子。
师∶哪个小组还找到答案了?快来分享一下。
师∶你们小组好多人都举手了，快派个代表来说说吧。
师∶嗯，你们找出了这两句∶如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，
招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再兑上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来
走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师∶你说你从中体会到了乡亲们互相谦让、尊敬老人的美好情感。
师∶课文中有一句俗语"紧走搭石慢过桥"，你能说说你的理解吗?
师∶嗯，你说搭石走的快些才能保持平衡，而过桥则要慢走，太快有掉下去的风险。所以，遇上
老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，这样才能最大限度的保证老人的安全。师∶
这是多么有爱的一幕呀!
师：同学们，让我们乘着想象的翅膀，继续丰富画面，想一想当面对面人们可能会说些什么，又
会做些什么呢?一会儿，老师要找同学上台来表演一下哟!
师∶同学们准备好了吗 ?请你们两个人来试试。
师∶大家说他们表演的如何?非常棒，生动形象，惟妙惟肖。师∶那搭石上还有可能发生哪些美好的事情呢 ?
师∶嗯，你们有说帮助小孩过搭石的，有说遇到不稳扶一把的。说的都非常好。看来你们也感受
到这里的融融乡情和淳朴民风。
师∶还有哪个小组想试试呀 ?师∶好，你们来。
师∶嗯，你们小组感受到乡亲间的协调有序。文中哪些句子可以体现出来呢?
嗯，非常准确。就是这里∶前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波
漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师∶前面抬起，后面跟上，让我们感受到他们彼此之间非常熟悉，配合默契，也可以看出他们的
勤劳善良、热爱劳动。
师∶仔细看看，这里采用了什么修辞手法 ?
师：嗯，比喻，瞧瞧，一个简短的句子，就为我们写出了走搭石的美好场景，体现出作者对乡亲们
的赞美。
师∶你们想不想看看他们走搭石的样子呢 ?
师∶现在老师就给大家播放一个小视频吧。
师∶嗯，看完之后，我们发现他们真的是 ?对，协调有序，动作优美。
四、品读
师∶同学们，老师心中有一个疑问∶本文既然是歌颂乡亲们美好情感的，那题目为何不直接
叫"乡情"呢 ?
师：恩，你说的很有道理。题目只能叫"搭石"不能叫"乡情"，因为搭石才是贯穿全文的线索，文章
也是通过摆搭石、走搭石和让搭石的一些生活场景来表达对乡亲的赞美的。
五、小结、作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们分析了摆
搭石、走搭石和让搭石的生活场景，感受到了乡亲们为人着想、协调有序、谦让尊老的美好情感
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶写一写，你对家乡情感的理解。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第6课 将相和
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天
的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事，谁来简单介绍一下 ?
师∶看你如此积极踊跃，就请你来说说吧。
师∶你为大家介绍的是班超投笔从戎的故事。师∶讲的很生动，从你身上老师仿佛也看到了这种壮士的志向!师 ∶还有吗 ?好，同桌。
师∶你讲述的是王戎不取道旁李的故事。
师∶这是咱们四年级接触到的课文，你能拿过来学以致用，不错，看来你对学过的知识掌握的
很牢固呀 !都请坐。
师∶那今天呢我们就走进《将相和》一课，再来认识一些英雄人物。
二、初读
师∶请大家翻开课本，老师给大家10分钟时间自由朗读课文，你可以静
争默读，也可以大声朗读，还可以跟同桌一人一句合作朗读。在朗读的过程中按照我们之前的
学习习惯，完成自学任务。好，开始吧。
师∶好了，时间到。在刚刚的朗读中，老师在教室走了一圈发现很多同学都对文章做了批注，不
动笔墨不读书，请同学们继续坚持这个良好的学习习惯。
师∶现在抬头看PPT上老师整理好的生字词，谁愿意来读一读?
师∶你的眼神充满自信，你来。师∶大家说她读的怎么样 ?
师∶哦，吐字很清晰，朗读的也很动听，就像小鸟在唱歌。
师∶瞧瞧，同学们多么认可你呀!老师再考考你，"缶"是什么意思?
师∶哦，古代的一种瓦器，看来你的预习工作做得很扎实，请坐。
师∶现在请同学们伸出食指跟着老师一起来写一写这个"缶"字。在写的过程中一定要注
意"缶"的这一竖是不能出头的。
师∶好，大家自己在练习本上写两遍。
师∶过了字词关，谁来说说这篇课文讲述了几个故事?看看谁能给每个故事安个小标题。
师∶看你兴奋的举起了手，快站起来说说吧 !
师∶哦，课文介绍了三个故事，分别是完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。
师∶回答的既准确又全面，请坐!
师∶这个问题解决了，咱们再来说说文中的"将"指的是谁?"相"指的又是谁?他们为什么失和 ?
最终又为什么和好?师∶看你有话想说，勇敢的站起来吧。
师∶没错，本文的"将"指的是廉颇，"相"指的是蔺相如。师∶还有吗 ? 同学们一起补充好不好!
师∶嗯，这次就很完整了。师∶来，你再说一遍。
师∶诶，这次就相当棒了!廉颇觉得蔺相如凭借一张嘴就爬到了他的头上，很是不服气，所以记
恨他，导致失和。但当他听说蔺相如以和为贵的想法时，主动道歉，最终重归于好。
师∶你的汇报很是精彩，希望下次啊，你也能如此的勇敢、自信。好，请坐。
三、析读
师∶现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你认为文中的
两位主人公--蔺相如和廉颇分别是个什么样的人呢 ?结合具体的语句进行分析，稍后老师会请
小组代表进行汇报。师∶好，开始你们的讨论吧。
师∶大家讨论的声音渐渐小了，相信各小组已经有了答案。看同学们刚才讨论的热火朝天的，
老师都不忍心打断大家了。
师∶那现在，就让我们听一听第一小组的汇报。
师∶你们小组认为蔺相如非常的机智、勇敢。师∶ 那这是从哪里体现出来的呢 ?
师∶没错，到了秦国，蔺相如发现秦王没有拿城池换的意思，机智地应对。
师∶你能把蔺相如说的话读出来吗 ?
师∶就是这一句--上前一步，说∶"这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。'
师∶大家想一想蔺相如说这句话的时候应该怎么说的 ?师∶你快起来说说吧!
师∶哦，巴结讨好地说，不要引起秦王的怀疑。那你能不能读出这种巴结呀?
师∶声音太大了，说的有些急切了。如果我是秦王，我肯定不给你。来，把声音放轻，面带微笑，讨好地再读一读。
师∶好，就是这样的感觉。大家感觉出来了吗 ?
师∶咱们一起带上动作，再带着讨好的语气读一读。
师∶同学们演绎的真生动，个个都是表演家呀!
师∶诶，同学们，你们有没有想过蔺相如为什么要这样做呢?他难道不可以直接上前把和氏璧
抢过来吗 ?
师∶是呀，这可是秦王的地盘，蔺相如稍有不慎，就会丢掉自己的小命。而和氏璧也会成为秦国
之物。
师∶但是他却能用这样的小计策，拿回和氏璧，这确实能看出蔺相如非常的机智!
师∶那他的勇敢呢 ? 又是从哪看出来的 ?
师∶哦，蔺相如只身带着和氏璧前往秦国。面对秦王的侮辱，蔺相如坚决维护赵国尊严，甚至不
惜同归于尽。
师∶蔺相如如此视死如归，难道他不惧怕死亡吗?大家换位思考一下，看看从中你感受到了什
么 ?
师∶没错，蔺相如怎么可能不爱惜自己呢，只是为维护国家尊严，早已把自己的生死置之度外。
师∶讲到这里，那蔺相如的形象我们分析完了吗 ?
师∶看同学们都面带疑惑，那老师提醒一下。面对廉颇的不满，蔺相如没有针锋相对，而是选择
避让。那从这个细节，我们发现?
师∶嗯，有同学已经能理解老师的意思了!他说了一个词——宽容。
师∶哦，还有同学说大度;嗯，还有同学说了个成语——忍辱谦让。
师∶的确，蔺相如为了国家利益不受损害，顾全大局，避着廉颇。真不愧是个顾全大局的人!
师∶蔺相如的人物形象我们清楚了，那廉颇呢 ?
师∶好，第二小组的同学想要汇报，快站起来吧。
师∶哦，你们认为廉颇是个知错能改的人。师∶那这又是如何体现出来的呢 ?
师∶嗯，蔺相如的话传到廉颇耳朵里，他竟然懂得静下心来反思自己。再明白自己做错事后，立
刻脱下战袍，绑着荆条向蔺相如请罪。
师∶所以，廉颇这种知错就改的大气也不是谁都能做到的。因此，这种精神依然值得我们学习 !
四、品读
师∶现在谁能结合生活说一说，从课文讲述的故事中你获得了什么启示啊?
师∶看你思考的很认真，都皱起眉头来了，请你说说。
师∶哦，你体会团结合作的重要性，甚至还想到上次实验课和同组的同学闹别扭，实在不应该。
师：看来这篇课文是深深触动到你了，那这节课就上的很有意义。既然你有了这样的想法，那我
们下课之后付诸行动，和同学重归于好!
五、小结作业
师∶好了，同学们，课上的时间总是过得飞快，这节课我们通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪
的故事，感受到了蔺相如和廉颇的人物形象，体会到团结合作的重要性。
师∶请同学们课下完成作业∶以小组为单位，把负荆请罪的故事编排成一个小话剧排练表演出
来，下节课分享。师∶下课，同学们再见。
六、板书设计第7课 什么比猎豹的速度更快
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶同学们，在上课之前，老师要先给大家出个谜语。
师∶听好了，似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。——打一南非动物。
师∶大家可真厉害，一下就猜对了。是的，谜底就是猎豹。
师∶老师来给大家介绍一下猎豹。
师∶猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧
?
师∶可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文《什么比猎豹的速度更快》去看
看吧。
二、初读
师∶给大家5分钟时间自由地朗读这篇课文，一边读一边完成两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。
任务二∶思考本文都介绍了哪些事物呢?按照速度的先后顺序该如何排列呢 ?师∶好，大家开
始吧。
师∶听同学们的读书声渐渐的变小了，看来同学们已经读的差不多了。老师已经将生字词整理
在PPT上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?
师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧 !
师∶恩，声音洪亮，但是一个字的音读错了。赢是个后鼻音，请你再读一遍。
师∶在这里呢，老师要强调一个字∶俯师∶你们知道它的意思吗 ?
师∶是的，我们都知道它有向下的意思。你们还知道它的其他意思吗?
师∶看同学们面露难色，老师来补充一下。
师∶俯在旧时公文及书信是对上级或尊长的敬辞。同学们以后学习文言文，遇见就不会奇怪了
师∶了解了意思，那我们要怎么记住这个字呢 ?
师∶请你。编顺口溜，是个好方法。你能说一说你编的顺口溜吗 ?
师∶嗯，人在王府前。朗朗上口，一下就记住了。
师∶好，解决了字词，那第二个任务谁来完成。
师∶好，第三排靠窗的女生。
师∶同学们，你们的同意她的答案吗 ?还有其他的答案吗?师∶大家都摇头了，看来大家的答案
和她一样。
师∶没错，这位同学排列的很正确，还表明了课文的意图。
师∶是的，本篇课文按照由慢到快的速度顺序，介绍了人
三、析读
师∶同学们请完善多媒体中每种事物的最大速度。师∶老师看大家都坐好了，想必同学们都已经完成了这个任务。
接下来老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶其中你
最感兴趣的事物是什么，并说明理由。
师∶第一组同学已经举手了，就请你们组的代表先来说说你们的讨论结果吧。
师∶哦，你们小组感兴趣的是——人∶24千米/小时;鸵鸟∶72千米/小时;猎豹∶110千米/小时
师∶说到这三部分，老师就有疑问了，本文的标题明明是《什么比猎豹的速度更快》，为何前面
还要写速度慢的人、鸵鸟呢 ?
师∶原来以人类开始，更能感受到猎豹的速度之快。你理解作者的写作意图。
师∶你还有什么发现呢 ?
师∶你有一双善于发现的眼睛。没错，这三者的速度是依次递增的。
师∶这里作者是运用什么说明方法来写的呢 ?师∶嗯，列数字，做比较。这样写的好处是什么
呢 ?
师∶看来，你对说明方法掌握的很好。是的，准确的数字，更具有说服力，体现了科普说明文的
科学准确性;做比较相比于直接写猎豹，更自突出强调猎豹大的速度之快。
师∶第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨论结果，小组代表快起来展示
一下吧!
师∶你们组感兴趣的是--游隼∶320千米/小时;喷气式飞机∶1050千米/小时;火箭∶比喷气式
飞机快得多;流星体∶25万千米/小时;光∶ 30万千米/秒。
师∶为什么在写"喷气式飞机"时，以"超音速移动的人"为例，有什么好处。
师∶你不仅找出说明方法，还揣摩了作者的用意。
师∶这句话运用了举例子的说明方法，使文章更具有趣味性，同时也增添了科普说明文的可读
性。
师∶同桌还有补充，你这一补充作者的用意就更清楚了，你们两个不愧是学习上的好搭档。
师∶没错，作者以"超音速的人"听不见朝他大喊的声音为例，这样具体说明高速喷气式飞机速
度之快，更具有说服力。师∶在读第七自然段时，你发现它有什么特色 ?
师∶你可真是火眼金睛，这段开头运用了设问的修辞手法，同时运用了作比较的说明方法。师
∶这样写有什么好处呢 ?
师∶你说的没错，这样能够引起读者的关注，同时更能突出流星体的速度之快。
师∶那在朗读这句时该注意什么?师∶对，"看，呼啸而过，静止"重读。
师∶你来为大家示范一下。嗯，读的很到位。老师给你点个赞。
四、品读
师：文中评价光速之快时，说到"真实令人难以置信!"，联系生活实防想一想，还有那些东西让你
发出"难以置信"的感叹呢 ?师∶学习委员，你来。你说羽毛，为什么呢?
师∶原来是大力士可以举起很重的杠铃，却不能把很轻的羽毛扔远一点。
师∶生活中还有那些东西令人难以置信的感叹呢 ?
师∶课下，大家继续交流，还可以试着找出其中原因。
五、小结布置作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文课。
师∶那大家能一起回忆我们这节课学习了什么?看来，你们这节课都很投入，老师讲的都记住
了，复述的很准确，师∶那请同学们，完成大屏幕上的作业∶
尝试运用列数字、作比较的说明方法，介绍你身边的事物。师∶好，下课。
六、板书设计结束语∶第8课 冀中的地道战
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶上课之前，老师要播放一首歌，请同学们仔细听。师∶好，歌曲播放完了。
师∶你们知道歌曲的名字是什么吗 ?
师∶我看大家都摇了摇头。这首歌是《地道战》。有部电影叫《地道战》，非常精彩，大家想看吗 ?
师∶嗯，大家都说想，那我们一起来看一看电影《地道战》的片段吧。
师∶电影看完了，你们觉得怎么样?
师∶我听到有同学说电影里面的人民非常的英勇，为了国家利益不惜切代价，还有同学说里面
的人充满了智慧。
师∶今天呀，我们也要来学习一篇有关地道战的课文--《冀中的地道战》。
二、初读
师∶现在，请同学们自由地朗读课文，同时，边读边解决多媒体上的两个问题，问题一∶用圈点
勾画的方法画出文中的重点生字词，
问题二∶概括文章的主要内容。好，带着问题开始朗读吧 !
师∶大家都已经端正地坐好了，看来课文已经读完了。跟老师说说，你们阅读全文用了多久呢
哇，3分钟左右 !阅读速度很不错哦 !
师∶好，老师已经把本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意给大家读一下 ?
师∶你的手举得最快，就你吧!
师：大家说他读得怎么样?嗯，声音洪亮，很有气势。但我听到有同学说他有个字读错了，那这个
字应该怎么读?非常好，来，大家跟我一起读一下，侵qin，侵就是侵入的意思。谁有办法快速的
记住这个字的字形?
师∶第一排的女生你来。
师：你说"倒山有宝，人又寻找"你的这个方法很好让我们一下子就记住了这个字的外形，你真是
一个爱动脑筋的学生老师要给你点个赞，好请 4。
师∶在这里老师还要强调一个字"任"，它有两个读音一个读ren四声任务， 一个读ren二声用
于地名和姓氏。
师∶攻克了字词关，谁来说一下本文围绕冀中的地道战都写了什么内容?
师∶语文课代表来说一下吧。
师∶嗯，他说先写地道产生的原因，然后写地道的具体式样;最后写冀中人民防止敌人破坏地道
和互相联络的方法。师∶不愧是我们的语文课代表概括的很完整，请坐。
三、析读
师∶知道课文主要写了一件什么事，下面老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位
合作讨论∶作者为什么说地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹 ?稍后我请小组代表
来回答，好，开始你们的讨论吧。
师∶第一组的学员已全部坐好，就请第一组的小组代表来说说你们的看法吧。
师∶哦，你们小组认为地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹，是因为地道数量不计其数，形状多样，而且四通八达。
师∶这是从哪里体现出来的呢 ? 师∶哦，课文的第三自然段
师∶请你为大家读一读第三自然段吧。师∶嗯，声音洪亮，感情饱满。
师∶诶 ?"不计其数"是什么意思呢 ? 师∶嗯，数量多，数也数不过来。
师∶你的回答完全正确，看来你们小组在下面进行了认真的讨论，好，请坐。
师∶同学们，我们该如何读出地道的这一特点呢 ?
师∶没错，就是注意重音、停顿。
师∶所以，在读的时候我们要注意重读"简直"不计其数"家家"村村"。
师∶那就让我们再次齐读这一段吧。
师∶嗯，从你们的朗读中，老师体会到地道的不计其数、形状多样、四通八达的特点了。
师∶下面老师播放一些图片，让我们来感受一下地道的这一特点。
师∶怎么样，是不是更加直观啦 !
师∶第二小组的代表已经迫不及待了，快来说说你们小组的看法吧。
师∶嗯，你们小组认为地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹是因为地道的结构合理、
出口隐蔽、能应对破坏、并且联络畅通。
师∶那这是从哪里体现出来的呢 ? 师∶哦，第4-7自然段。
师∶现在我们一起来看一下第五自然段，想一想∶如果敌人在地道的出口出现或进入地道会出
现怎样的情况 ?有怎样的结果?
师∶你说∶出口会踩到陷坑，从而送了命。若进入，里面警戒的民兵会采取防备措施。再往里走
会发现岔道;若进了死道，有地雷等着他们。若进了活道，每隔一段就有"子口"，更是难以前行。
师∶诶?"子口"是什么意思?
师∶哦，原来是指地道里小得只能容一个人过去的关口。
师∶所以，你们体会到了什么?
师∶对了，人民非常的机智聪明。你们小组讨论的结果也很成功，请坐。
师∶同学们，这么复杂的地道，人们是怎样进行通讯联系的?
师∶没错。靠"无线电"和"有线电"，那"无线电"和"有线电"为什么要加上引号呢?
师∶师呀，因为这里不是真正的有线电和无线电。
师∶"无线电"指一个接一个的吆喝声;"有线电"指拉动铁丝牵住的小铜铃发出的声音。
师∶为了打击敌人，人们真是什么办法都想出来了。在这里让我们再次感受到人民的智慧是无
穷无尽的。
六、品读
师∶学到这里，同学们想一想地道战的成功的关键因素是什么呢?师∶扎马尾的女生来说一下
师∶嗯，没错是因为地道设计的结构合理;人民团结一致、智慧无穷使得地道战作战成功。师∶
非常好，请坐 !
七、小结、作业
师∶好了，同学们。美好的时光总是短暂的不知不觉又到了下课的时间。
师∶这节课我们了解了地道的结构和功能，以及人们联系的方法，从中体会到劳动人民的智慧
师∶其实，有关地道战的故事还有很多。课下，就请同学们搜集地道战中相关的故事，下节课分
享。师∶好，同学们，下课。
八、板书设计第9课 猎人海力布
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前，老师先为你们播放一段歌曲《爱的奉献》。请同学们仔细听，稍后我请同
学们来谈谈感受。师∶音乐播放完了。
师∶刚才老师听到不少同学都跟着低声附和起来。有哪位同学来和我们一起分享一下。
师∶我看到坐在窗边的那位女同学第一个举的手，那就请你说说吧。
师∶哦，你说这首歌很感人，以前在杂志上看过首歌的来源，是学校师生给患病学生共同捐款
的故事感动了作者而创作的，这首歌歌颂了无私奉献的人。
师∶你的课外知识储备量真丰富，不愧是我们的语文课代表呀。
师∶今天我们同样要认识一个默默付出、无私奉献的人。
师∶现在，让我们一同走入课文《猎人海力布》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家 5 分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两
个任务。
任务一∶画出文中的重点生字词。任务二∶写了海力布的哪些事情呢 ?
师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶好，时间到，刚刚呀，老师看大家读的都非常认真，不知道大家问题解决的如何了呢 ? 下面
老师就来检查一下。
师∶老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读一下?
师∶你的手都快举到天花板了，你来试试吧。大家说，她读的怎么样 ?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该读?太棒
了!"嘱"，大家读的时候可一定要区分平翘舌哦。
师∶好，现在，就请同学们一起朗读大屏幕上的生字词，每个生字读两遍，开始吧。
师∶大家读的非常好，字正腔圆。老师问一下大家"酬"是什么意思，嗯，是报酬、用财务报答的
意思。那你们知道这个字有什么记忆小窍门吗。
师∶我看同学们的头都摇得和拨浪鼓似的，那现在老师告诉你们，在书写的时候注意，把"酒"字
的"乡"加到了"川"里，写的时候这样记"酒水入川"，是不是很好记了。赶快在你们的练习本上把
这个字认认真真写一遍
师∶同学们，挑战完了字词关，哪位同学再来解答第二个任务?也就是写了海力布的哪些事情
呢 ?
师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。
师∶嗯，没错!写了海力布三件事∶分别是热心帮助别人，大家都很尊敬他;救助小白蛇，得到龙
王的宝石;为救乡亲，变成石头。
三、析读
师∶接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶海力布是个怎
样的人呢?一会儿，老师请小组代表进行分享。师∶嗯，同学们已经整齐地坐好了，看来，大家已经讨论的差不多了。
师∶第一小组的代表率先举手了，那就请你先来分享。
师∶嗯，你们小组认为海力布热心助人。那文中是如何写的呢 ?
师∶原来是这一句∶每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。（板书∶分
猎物）
师∶同学们，哪些词语可以看出海力布热心助人 ?
师∶没错，"每次、总是"，说明他经常帮助他人。（板书∶热心助人）
师∶海力布还做了哪些帮助他人的事呢 ?哪个小组分享一下。
师∶第二小组的这位代表就你来说吧。
师∶哦，你说海力布救助被老鹰抓住的小白蛇。（板书∶救白蛇）
师∶那谁来说一下，这里从哪些角度刻画海力布的形象呢 ?
师∶哦，你说是从语言、心理描写角度，可以看出海力布是一个英勇的猎人，但是却不爱慕金钱
师∶嗯，那同学们想一想，既然海力布不爱慕金钱，那他为什么想要那颗宝石呢 ?
师∶旁边这位同学你都快站起来了，就请你来说说吧。
师∶为了听懂动物的话，他就可以打到更多的猎物，可以多分给大家。嗯，你总结的可真准确。
师∶那现在，就让我们充分发挥自己的想象力，想一想龙王为什么"低头想了一会儿"?
师∶你终于鼓足勇气举手了，就请你来说。嗯，你说宝石太珍贵了，不舍得。嗯，不光如此，龙王
也是善良的人，不希望海力布变成石头。
师∶这样的秘密都能被你发现，看来你也是一个细心善良的孩子。
师∶哪个小组还找到答案了 ?你们小组试试看。
师∶嗯，你们小组认为海力布为了救乡亲，变成石头。（板书∶救乡亲）
师∶文中写到"海力布听到这个消息，大吃一惊"， 那么，此时的海力布会想些什么呢 ?
师∶哦，你说海力布想∶我必须将这个可怕的消息告许乡亲们，让他们赶快逃跑。
师∶你先别着急坐下，老师还要再考考你，海海力布明明知道告诉乡亲们实情，自己会变成石
头为什么还是说出了真相呢 ?
师∶因为如果不说出实情，乡亲们不会相信他说的话。
师∶还有其他同学有补充吗 ?
师∶哦，你说因为他爱自己的乡亲、舍己为人，即便变成石头，失去性命，也不在乎。 （板书∶舍
己为人）
师∶经过大家的共同描绘，猎人海力布的热心助人、舍己为人的形象已经跃然纸上。
四、品读
师∶同学们，你认为海力布应不应该把鸟的话说出来?说说自己的1由。哪位同学愿意上来给我
们展示一下呢 ?师∶就请你来。师∶好，他讲完啦!
师∶大家说他讲的怎么样?嗯，非常生动形象。
五、小结、作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们学习了生
字词，体会了猎人海力布热心助人、舍己为人的优良品德。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶小练笔。给这块叫"海力布"的石头写一段话，
简要介绍它的来历。下节课我们来分享大家的小练笔。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计第10课 牛郎织女（一）
一、导入
师∶上课之前呢，老师给大家播放一段黄梅戏《天仙配》的视频，请同学们认真观看，稍后我会
请同学们说一说看完视频想到了什么?有什么感受?
师∶视频播放完了，谁来说一说呢 ? 师∶嗯，就请你。
师∶你说董永是一个大孝子，你也要向他学习。你真是个好孩子。
师∶请你再来说说。
师∶哦，七仙女很勤劳，很善良，他们之间的故事很感人。
师∶他们之间的故事确实感人，与这个故事情节相似的，还有个故事….
师∶老师还没说完，同学们已经抢答了，没错，就是《牛郎织女》!那今天呢，我们就来学习学习
这个民间故事，请同学们翻开课文《牛郎织女（一）》。
二、初读
师∶"教学千法，以读为本。"下面呢，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，同
时，需要大家解决这样两个问题∶
问题一∶用笔标注出文中的重点生字词。
问题二∶概括文章的主要内容。开始你们的朗读之旅吧 !
师∶同学们停下了脚步，看来是已经完成了老师布置的任务。那老师就先来验收一下这趟旅行
的收获--字词。请同学们合上课本，本节课的生字词都已经被老师整理到了PPT上，谁愿意来读
一读呢 ?师∶你最先举手，请你来读。
师∶嗯，不仅手举得快，读得也快，字与字之间再有个停顿会更好些。
师∶ 哦，我听同桌还说，他有一个字读错了，应该是三声，"罕"。
师∶那请你带着大家读一遍。师 ∶领读也很有范儿，请坐。
师∶读写是一家，所以老师在这给大家强调一个字的书写，就是"挨"，它有几个形近字，比如∶
唉声叹气的唉，尘埃的埃。大家如何区分它们呢?
师∶老师看大家都在摇头，看来是遇到"拦路虎"了，那老师分享给大家一个记忆的口诀∶手来
挨挨挤挤，口来唉声叹气，土来尘埃四起。
师∶这部分解决了，咱们再来看第二个问题，课文写了件什么事呢?
师∶你的眼神充满了渴望，就请你。
师∶你说牛郎从小孤苦，受尽了哥哥和嫂子的欺负，只能和一头牛相依为命，后来在老牛的帮
助下，与织女相识、结婚的故事。
师∶你概括的很全面，就是再简洁一点会更好。师∶语文课代表再来说说。
师∶哦，善良勤劳的牛郎在老牛的帮助下，和织女相识并结婚的故事。
师∶你说的言简意赅，请坐。三、析读
师∶前面呢，都是小试牛刀，真正的挑战在后面等大家。那接下来，老师就再给大家10分钟的
时间，请同学们以小组为单位，再次启程，合作讨论∶文中的牛郎和织女各是怎样的人?并说明
是从文中哪看出来的。稍后，我会请小组代表进行分享。
师∶同学们已经坐端正了，老师来检验一下你们的成果。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，你们先来说说吧。师∶你说你们发现牛郎是一个心地善
良的人。从哪看出来的呢 ?
师∶虽然他很可怜，但是照顾老牛却很周到。
师∶嗯，言之有理。那你能在文中找出相关的句子吗 ?
师∶是的，尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾。
师∶的确，牛郎照顾老牛真可谓无微不至，这是什么描写呢?
师∶看同学们被问住了，那老师换个问法，这对于写牛郎心地善良有什么作用呢?
师∶你最积极，就请你。
师∶诶，烘托的作用。所以，这是? 师∶没错，侧面描写。
师∶从中我们看到了怎样的牛郎呢 ? 师∶是的，孤苦伶仃却心地善良的牛郎。
师∶各位同学配合的很默契，理解的也很正确，请坐。
师：还有其他想法吗 ?二组的同学已经迫不及待了，你们来说说吧。
师∶你说你发现织女是个心灵手巧的人。这又是从哪看出来的呢?
师∶哦，她织得一手好彩锦，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂兰的云霞。
师∶诶，这个句子中是否用了修辞手法啊 ? 是什么呢?
师∶大家齐声说到，用了比喻的修辞。那老师就要考考大家了，文中运用比喻这种修辞，有什么
好处呢 ? 师∶请你继续说。
师∶对了，生动形象地写出了织女心灵手巧。
师∶哦，小组成员补充说，也能看出织女勤劳能干。师∶你们理解的真透彻。
师∶既然织女织得一手的好彩锦，后来她回天上去了吗 ?
师∶嗯，没有，织女看牛郎心地善良，又能吃苦，便决心留在人间，做了牛郎的妻子。
师∶你们找的很准确，分析的也很有道理，果然，众人拾柴火焰高。大家都请坐。
师∶既然最后皆大欢喜，那就让带着喜悦的心情一起来读读这部分吧。
四、品读
师∶学到这，大家有什么感受呢 ?谁愿意来分享一下。
师∶最后一排的同学，请你来说。
师∶你说，不要怨天尤人，要靠勤劳的双手改变命运。
师∶同桌也来说说，嗯，幸福是靠自己创造的。
师∶同学们的回答都很有深度。看来从文中收获不少啊。
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是飞快的，不知不觉又到了下课的时间。这节课我们不仅掌握了生字词
学会了形近字"挨"的记忆方法，还理清了文章的行文思路，认识了心地善良的牛郎和心灵手巧
的织女。
师∶课后就请同学们搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等民间故事，下节
课我们举办故事分享会。
六、板书设计第11课 牛郎织女（二）
一、导入
师∶同学们，上节课我们已经学习了《牛郎织女（一）》这篇课文，了解了牛郎织女的故事，请同
学们回忆一下上节课你们学习到了什么，老师看看大家还记得吗?师∶嗯，请你来吧。
师∶哦，你说牛郎很勤劳，织女心灵手巧。师∶还有吗 ? 好，同桌。
师∶哦，你说在老牛的帮助下牛郎和织女相识并结婚了。
师∶大家都同意他们的说法吗 ?
师∶看来同学们对上节课的内容掌握的不错，思路清晰，表述准确，都请坐吧。
师∶那大家一定很很好奇他们结婚之后的生活吧?那么这节课，就请同学们跟随老师一起来学
习《牛郎织女（二）》这篇课文吧，看看故事的后续。
二、初读
师∶下面，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由朗读课文，在朗读的过程中，把不懂的生字
词圈画出来，并思考这篇课文的主要内容是什么?
师∶好，同学们开始朗读吧。
师∶很多同学已经停止朗读了，刚才老师下去转了一下，大家读书的时候都能动笔、动口、动脑
读得都很认真。但老师还想考考大家，请同学们看PPT，谁来读一下这些词语 ? 师∶好，举手
最高的那位男生。
师∶嗯，普通话很标准，大家说他读对了吗 ?
师∶噢，"簪"字读错了，应该念zan，平舌音。 师∶你再读一遍试试看。
师∶这次就非常准确了。老师还想考考你，你知道玉簪是什么吗?
师∶嗯，玉簪是用玉做成的簪子，簪是古人用来固定头发的东西。那你能试着用它说个句子啊
师 ∶你戴这个玉簪真好看!
师∶快请坐吧，你很棒，没有被老师难住，希望下次也这样积极主动。师∶字词已经解决了，那
接下来谁能来说一下本篇课文讲了什么内容?
师∶你已经等不及了，你来吧。
师∶哦，牛郎和织女幸福的生活被王母娘娘拆散了，最后他们只能每年农历七月初七见一次面
师∶回答的简洁明了，概括能力可真强，请坐。
三、析读
师∶现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位讨论牛郎和织女婚后生活遇到什
么难题呢 ?请结合文中具体的内容进行分析。-会儿请小组代表回答哦。
师∶大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经有结果了，哪个小组先来说一说呢?
师∶第一组看起来很有信心，那请第一小组代表来汇报吧。
师∶他说，牛郎织女婚后被王母娘娘狠心拆散了。师∶的确，这是他们婚后遇到的第一大难题。那我们一起来看看这部分吧，你觉得牛郎织女他
们般配吗?
师∶噢，牛郎心眼好，织女也不是爱慕虚荣的人，他们在一起很般配。
师∶既然他们那么般配，如此美好的姻缘，那王母娘娘为什么一定要狠心拆散他们呢?
师∶原来是因为天条规定仙女不能和凡人在一起。还有什么原因呢?老师提醒一下，结合课文
中的句子来看。
师∶没错，王母娘娘认为织女和牛郎在一起损害了自己的尊严。也就是这句，"她尤其恨织女，
竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严"。
师∶从中你们感受到了什么啊?想不起来了，没关系，小组成员来补充下吧。
师∶诶，天条很无情;哦，王母的冷酷和自私。
师∶非常好，你们组配合的很默契，每个人都有自己的想法，请坐。
师∶还有哪个小组说一说呢 ?第二组的同学，你们来试试吧。
师∶哦，牛郎织女婚后只能通过鹊桥相会了。好，我们再看看这部分内容。
师∶那王母娘娘用什么办法隔开了牛郎呢?
师∶嗯，用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河，把牛郎织女分开了。
师∶那老师就有疑问了，牛郎织女不是被天河隔开了吗，怎么还能每年七夕见次面呢 ?
师∶中间的这位同学，老师发现你听的最认真，快说说看!
师∶是呀，虽然牛郎织女被天河隔开，织女也受到了严厉的惩罚。但是织女不死心，进行了抗争
就连喜鹊也被他们感动了，所以喜鹊为牛郎织女搭起了一座鹊桥。
师∶你把事情的经过、结果说的很清晰，那你能不能猜测一下织女会受到怎样的惩罚呢 ?
师∶哦，可能被捆仙绳锁住。还有吗 ?
师∶嗯，这边有同学说不能吃饭，也不能喝水，还可能被压在蟠桃树底下。
师∶你们的想象力真丰富。那我们继续假设一下，假如你是织女的姐妹，你会如何向王母求情
呢?
师∶嗯，这会同学都声情并茂的演出来了，她说，王母娘娘请你可怜可怜织女那两个孩子吧!他
们不能没有娘亲啊!
师∶真棒，大家为她鼓掌，真是好姐妹呀，语气、表情也很到位!感谢同学们的积极配合，都请坐。
四、品读
师∶同学们，王母娘娘这么可恶，那为什么要设计王母这个人物呢?最后排的这个男生，你终于
鼓足了勇气，快说说你的看法吧。
师∶你说，王母代表的是一种黑暗势力，能通过王母娘娘这个角色来反衬织女的勇敢。师∶还
有吗 ?
师∶是不是也反衬出这段爱情的可贵啊!
师∶表达的清晰准确，你瞧，你进步多大，要继续努力哦。请坐。
五、小结作业
师∶同学们，时间过得真快，这节课我们一起学习了生字词，理解了"玉簪"的意思，清楚了牛郎
织女婚后的生活困难，理解了牛郎织女爱情的可贵，也完整的了解了《牛郎织女》这个故事。
师∶课下，就请同学们读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，并写一写你的读书体会。师∶好，
同学们下课。
六、板书第12课（1）示儿
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，你们知道大诗人陆游吗?喜欢他的哪些诗词呢?来和大家分享一下吧!
师∶你的手举得最高，请你 !
师∶你说，你喜欢陆游的"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。
师∶为什么喜欢这两句呢 ?
师∶哦，你说从这两句诗词中你体会到了从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事
物还必须亲自去做。
师∶懂得知行要统一，看来你深刻地领悟了陆游这句诗词的内涵。
师∶你也有想说的。
师∶你说，你喜欢陆游的"零落成泥碾作尘，只有香如故"。
师∶嗯，这句诗写出了梅花的傲骨，老师也非常喜欢。
师∶看来同学们课下已经积累了不少古诗词呢，老师要给大家点个赞!
师∶同学们，陆游的笔下创作了许多让人熟知的诗句，今天我们要来学习他的一首《示儿》，看
看这首诗又会带给我们怎样的感触 !
二、初读
师∶同学们，这首诗的作者是陆游，谁来为大家介绍一下陆游呢?
师∶你终于鼓足了勇气，赶快站起来吧!
师∶陆游，字务观，号放翁，一直主张抗金，是南宋著名的爱国诗人。
师∶哇，你的知识储备量可真丰富，都能当小老师了呢!希望下一次你也能勇敢的举起手，请坐!
师∶没错，陆游是南宋大诗人，他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思
想感情。
师∶今天我们学习的《示儿》同样抒发了他的爱国情怀。接下来，老师给大家播放一段名家范读
请同学们认真倾听，同时用笔划分一下这首诗的朗读节奏。
师∶好，范读播放完了，下面我们请男生、女生各为一组，朗读这首古诗，看看哪一组读得好 ?
师∶男生先来。
师∶嗯，声音洪亮，非常有气势。师∶来，女生。
师∶嗯，巾帼不让须眉，读出了古诗中的柔美。
师∶果然众人拾柴火焰高，那接下来老师想请一位同学再试着读一读这首诗。谁来 ?
师∶最后一排靠窗户的男同学，请你。
师∶嗯，声音洪亮，就是节奏太快了。别着急，放慢节奏，再来一遍。
师∶这一次读的就非常有韵味了，请坐。
三、析读
师∶下面老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶说说让你们最有感触的诗句，并说明一下理由。
师∶稍后，老师请小组代表进行汇报。好，开始你们的讨论吧!
师∶大家讨论的声音渐渐小了，第一小组已经端正了坐姿，赶快站起来分享一下你们感触最深
的诗句吧 ?
师∶噢，你们分享的是这两句∶死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
师∶能结合注释说一说这两句诗的意思吗 ?
师∶我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了。但唯一使我痛心的， 就是我没能亲
眼看到祖国的统一。
师∶嗯，为我们疏通了这两句诗的意思。诗中有一个字最能概括陆游临终时的心情了，你能找
出来吗 ? 师∶噢，"悲"。
师∶这首诗只有悲吗 ?你还体会到什么情感?老师提醒一下，抓住作者临终前的心愿体会一下。
师∶看你的眼神充满了疑惑，谁来帮帮他 ?
师∶第三小组代表有想补充的，快站起来吧!
师∶哦，你说你们小组通过讨论，还感受到了作者对国破的悲愤和必将统一的坚定信念。
师∶嗯，讨论的很有价值，都请坐!
师∶是呀，作者之所以"悲"是因为"不见九州同"。好，现在让我们带着这种悲愤之情朗读一下这
两句吧!
师∶果然，理解到位了，读的都不一样了。
师∶好，第五小组已经迫不及待了，赶快站起来分享一下你们的观点吧。
师∶哦，你们小组感触最深的是古诗的后两句∶王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
师∶那你们小组是怎么理解这两句诗的大意呢 ?
师∶噢，你们说∶当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把
这好消息告诉我 !
师∶看来你们理解了这两句诗的意思。哎，先别着急坐下。请你再回答一下，诗人陆游在惦记着
什么呢 ? 师∶是的呀，惦记着早日收复失地。
师∶你不仅理解了诗句，还准确体会到作者的情感，看来你们的讨论成果很丰富啊!
师∶那下面请同学们发挥想象，想一下∶诗人在病榻上会想些什么
?师∶你说，虽然我马上就要死去了，但是我一定要看到祖国统一。
师∶想象的合情合理的，那从这里你感受到了什么啊?
师∶没错，诗人伟大的爱国情感。你看，诗人即使生病了也没有忘记伟大的祖国，期盼着早日看
到祖国的统一!
师∶下面老师给大家配一段音乐，请同学们伴随着这段音乐朗读一下古诗的后两句。 师∶嗯，
读得真有感情，读出了作者盼望祖国统一的坚定信念。
四、品读
师∶同学们，陆游的《示儿》既写出了作者对国破山河的悲愤，也写出了对祖国必将统一的坚定
信念。那这首诗让你感受最深的是什么呢?
师∶你的眼神充满了自信，请你。师∶噢，你说诗人心中家事为轻，国为重。
师∶是呀，诗人面对死亡没有恐惧，只有遗憾，那渴望统一的爱国情怀跃然纸上。相信通过学习
这首古诗，也一定触动了大家心里的爱国情。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们介绍了诗
人陆游，疏通了文章内容，体会到了作者的爱国情怀。其实陆游还写过很多爱国的古诗，课下请
同学们读一读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，写出你的读书体会，下节课我们一起来分享一下。
师∶下课!七、板书设计
爱国情怀 渴望统一
第12课（2）题临安邸
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，人们都说∶胸有诗书气自华。谁来分享一下你最喜欢的诗句?
师∶你的手举得最高，好，你先来分享吧 !
师∶你说，你喜欢的是王勃的"海内存知己，天涯若比邻。"从这两句诗你体会到了诗人高远的志
向和豁达的情趣。师∶同桌也想分享，快站起来吧 !
师∶哦，你说，你喜欢的是李白的"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"从中体会到诗人与他的
好朋友之间深厚的情谊。
师∶同学们可真棒，老师都沉浸在大家的分享中了，诗歌可以传情，诗歌可以达意，今天我们还
要学习一首古诗，那就是南宋诗人林升的《题临安邸》。
二、初读
师∶现在，老师先给大家播放一段名家范读，在听的过程中，请同学们纠正字音，注意朗读节奏
师∶好了，范读播放完毕，同学们听的都很仔细，老师看到很多同学都在书本上做了标记，非常
棒!
师∶下面哪位同学愿意来做小老师，读一读多媒体上的诗歌?师 ∶你的眼神最亮，就你吧。
师∶大家说她读得怎么样啊 ? 嗯，声音洪亮，非常得有气势。
师∶哦，我听到有同学说她有一个地方节奏停顿错了，应该是直把杭州作汴州。
师∶好，你再来把这句诗读一读!
师∶嗯，这一次节奏把握的非常准确，请坐!
师∶那解决了朗读的问题，哪位同学知道南宋诗人林升是在什么样的背景下写下这首诗的呢 ?
师∶看大家疑惑的小表情，别急，下面老师给大家播放一段视频，请同学们认真观看!
师∶好，视频播放完了，哪位同学来说一说当时的背景呀 ?师 ∶最后排那个戴眼镜的男生。
师∶你说，视频里金人攻陷北宋首都汴梁，皇帝赵构逃到江南，在临安即位。当政者只求苟且偏
安，大肆歌舞享乐。你看完后很气愤，难受!师∶没错，就是在这样的背景下我们的诗人也用诗
歌表达了他的感受。你看的非常仔细，看法也很独特，请坐。
三、析读
师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶结
合背景，说说你从整首诗中感受到了诗人什么情感?
师∶好，带着这个问题开始你们的讨论吧!
师∶第一组的同学自信满满的样子，那就来说说你们小组的分享吧。师∶哦，你们感受到诗人
很痛心!师∶那是从哪里看出来的呢 ?
师∶没错，就是这一句--山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
师∶那哪个词语让你们体会最深刻?
师∶嗯，"几时休"。你是怎么理解这个词语的?
师∶"几时"是何时，"休"是停止的意思，连起来就是何时停止。
师∶理解的非常到位，请坐。
师∶那你能用自己的话说一说这一句诗给我们描绘了什么场景吗 ?师∶你说青山之外还有青
山，高楼之外还有高楼。
师∶还有吗 ? 别着急，慢慢说，你一定可以的。
师∶对啦，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休 ?
师∶通过你们的互相补充，老师仿佛已经看到了当时的场景，请坐!
师∶那么再结合刚才看的背景来说一说，为什么诗人希望歌舞停下来?
师∶嗯，当时国家四分五裂，权贵们整日寻欢作乐，诗人看了非常痛心，希望统治者可以振奋精
神，收复失地!
师∶的确，诗人那么热爱自己的祖国，看到当时的情景，怎能不痛心，怎能不失望!
师∶ 那你们小组能把这种失望痛心的感觉读出来吗 ?师∶ 果然理解的到位，把诗人的心情都
读出来了!
师∶老师看到第二小组的同学也跃跃欲试了，第二小组的代表快站起来吧!
师∶哦，你们从"暖风熏得游人醉，直把杭州做汴州"感受到了诗人的悲愤!
师∶那老师要来考考你们了，"暖风"是指温暖的风吗 ?师∶ 你的头摇的像个拨浪鼓一样，快来
说说你的理由吧 !
师∶ 哦，你说表面是温暖的风，实际上是当时的奢华之风。
是的，这里"暖风"有一语双关的作用。那这里的游人呢 ?和我们平时说的"游人"一样吗 ?
师∶对，这里专指那些整天只知道吃喝玩乐的人。
师∶你真是一个善于思考的孩子，请坐。
师∶这里还有一个字"醉"，透过这个字，你们仿佛看到了怎样的画面阿?
师∶哦，仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。
师∶还有同学说仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞!
师∶大家都说了各自的想法，老师忍不住给你们鼓掌 !
师∶是的，一个"醉"字把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然
纸上，非常精妙!
师∶那诗人面对这样的现象，心中作何感想 ?
师∶嗯，就是愤怒、悲痛，以及对权贵的讽刺!同学们说出了诗人的心声!
四、品读
师∶那现在，就让我们带着这种痛心悲愤的情感，跟随配乐再来朗读这首诗，同时想象整个画
面。师∶嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
五、小结作业
师∶好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解了诗歌的背景，同时体会了诗人忧愤深沉的爱
国之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师∶同时完成这样一份作业∶请同学们搜集历史上的爱国故事，下节课分享
师∶好，同学们，下课。
六、板书
第12课（3）己亥杂诗
一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，老师给你们讲一个故事∶岳飞小时候，北方金兵常攻打中原。母亲鼓励儿子报效
国家并在他背上刺了"精忠报国"四个大字。
师∶谁来说说这个故事给你什么感受 ?师∶你真有勇气，第一个举手，请你。
师∶嗯，你说国家兴亡匹夫有责，感受到了岳飞的赤胆忠诚。
师∶你的名句积累真丰富!
师∶自古就有许多跟岳飞一样渴望报国的人物。今天让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》。
二、初读
师∶凡事预则立，不预则废，谁来展示预习成果呢 ?
师∶你迫不及待地举手，请你。你说课题中的"己亥"指的是己亥年，也就是1839年。
师∶课题解释的到位，还有吗 ?
师∶嗯，你还补充龚自珍是清朝著名的思想文学家，作诗独具风格，著有《恭定庵全集》
师∶预习的十分到位，要继续保持哟，请坐。
师∶现在，老师给大家播放一段名家范读，你们边听边标记不认识的字词，并注意朗读节奏。
师∶好，音频播放读完了，现在谁接受挑战来读读这首诗 ?
师∶这位同学积极踊跃，请你。师 ∶大家说，他读得怎么样?
师∶嗯，声音铿锵有力。
师∶哦，老师听到有同学小声纠正一个字的读音。
师∶对，就是这个恃shi，其他同学读的时候也要注意。你再试着读一次。
师∶嗯，这次就很准确了。
师∶老师给大家5分钟，自由读读这首诗，字正腔圆，争取读出感情。师∶同学们读得真认真，
现在让我们一起齐读这首诗。
师∶嗯，字音正确，语句通顺。要是节奏把握再准确些，就更完美了。
三、析读
师∶好诗不厌百回读，老师再给大家十分钟，以小组为单位合作讨论∶哪一句诗最打动你 ?稍
后请小组代表发言。
师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!
师∶翱翔组已全员举手了，你们先来。
师∶你们找的是这一句"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀"，你们说从这句中读出了诗人期待
社会能有变化。
师∶那当时社会是什么样的呢 ?诗人用哪个词来说明的?
师∶嗯，万马齐喑。"喑"什么意思? 对，哑。
师∶看到这个词你眼前出现什么场面 ?
师∶哦，死气沉沉，没有一点生机。瞧你那皱起的眉头，看得出你也不喜欢这场面。
师∶同学们，大家有没有想过诗人说的是真的马么 ?
师∶大家都说不是，那指什么? 师∶看你有话想说，请你。
师∶哦，你联系首联"九州"以及注释，明白"万马齐喑"指举国上下死气沉沉。
师∶嗯，你的学习方法很正确，心思也很细腻 !
师∶诗人看着如此死气沉沉的场面，心情如何啊?
师∶嗯，悲哀，沉重。哪个字集中表现了他的心情呢 ?师∶对，就是"哀"。
师∶你能读出这种哀伤吗 ?配上表情，试试吧。
师∶读得有进步!老师感受到那种迫切的期待了。师∶同学们还有哪些发现呢 ?师∶青春组早
已迫不及待，快有请。
师∶你们组还发现诗人对人才的渴望。具体表现在 ?师∶嗯，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。师∶天公是谁?
师∶嗯，你联系背景知道是统治者皇帝。诗人在劝皇帝什么呢 ?
师∶没错，劝他不拘一格降人才。师∶你是怎么读懂"不拘一格"的 ?
师∶哦，通过翻工具书明白是不局限一种规格方式。
师∶你们都很会利用工具书来帮助自己学习，这是个好习惯!
师∶既然它是不局限于一种方式，那在那个年代"拘"着什么"格"呢 ?
师∶请看多媒体老师为大家补充的资料。
师∶青春组，聪明的你能回答老师吗 ?
师∶对，"格"就是清朝死板单一八股科举制。诗人是希望打破旧制，选拔任用各方面的人才。
师∶你的反应真灵敏，语言组织能力也很扎实。
师∶是呀，诗人在前两句呼吁靠改革才能焕发生机。那不拘一格选拔人才会达到什么效果 ?
师∶没错，社会才能九州生气，生机勃勃。
师∶同学们继续看多媒体上这一组反映现实的资料。请想象面对死气沉沉的现实，诗人是怀着
怎样的心在劝 ? 你感受到什么 ?
师∶后排那位认真思考的男生，请你。师∶哦，你感受到满腔爱国心!
师∶你能读出这爱国情吗 ?试试。
师∶听你朗读老师也感受到期待改革的迫切心!如果声音再洪亮一些，效果会更好。
四、品读
师∶现在可以告诉老师，诗人借此诗传达了什么心愿?师∶是呀，期待社会变革，期盼人才的强
烈愿望! 师∶这颗赤子心是不是也打动了你们呢 ?
师∶现在让我们假设自己是诗人，再次齐读，融入诗人的赤胆忠心。
五、小结作业
师∶阅读之旅进行到这儿，相信大家收获满满。本节课我们了解了诗人，清楚了课文的背景，也
感受到了诗人的爱国心。
师∶课后继续思考，并完成这样一份作业∶想象龚自珍写下这首诗可能在社会上产生什么反响
呢 ?把它写出来。
六、板书设计
第13课 少年中国说（节选）
一、导入
师∶同学们，上课前，老师要给大家唱一首歌曲，会唱的同学可以跟着老师一起唱∶"少年智则
国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由…….
师∶老师唱完了，大家知道这首歌曲的名字吗 ?师∶没错，这就是《经典咏流传》栏目中改编的歌曲《少年中国说》。
师∶我们现在正值少年，我们就是祖国的希望和未来，那我们当下应该怎么做呢?
师∶扎马尾的女同学，你已经快站起来了，就请你。
师∶哦，你说现在要努力学习，将来为祖国做贡献。
师∶靠窗的这位同学，你也有想说的，就请你。
师∶哦，你说现在要遵守纪律，听家长和老师的话。
师∶都请坐，看来同学们都是有想法的少年。今天我们要学习的这篇文章就跟"少年"有关，看看
梁启超先生又对中国少年提出了哪些殷切期望，走进课文《少年中国说》。
二、初读
师∶课前，老师给大家布置了搜集作者梁启超信息的小任务，大家完成了没有?
师∶最后一排那个男生，你的手快举到天花板上了，你来给大家说一说吧。
师∶是的，梁启超，中国近代思想家、政治家、教育家。戊戌变法领袖之一、中国近代维新派代表
人物。
师∶请坐，介绍的很详细，看来在下边准备的很认真。
师∶关于这篇课文的写作背景大家都了解吗 ?
师∶我看大家都摇头了，没关系，老师已经把写作背景整理到了PPT上，班长，你来给大家读一
读。师∶声音洪亮，铿锵有力。
是呀，当时的中国极度腐朽，保守落后，没有一点生气。梁启超写《少年中国说》，是想唤起国人
的一点少年之气，一点活力与朝气，去呼唤更多的年轻人，接受先进的制度文化，去改变中国积
贫积弱的现状。
师∶现在老师给大家播放名家范读，请同学们认真听，边听边注意文中的重点生字词。
师∶范读播放完了，哪位同学愿意给大家朗读一遍呢 ?师∶课代表，你来吧。
师∶大家说，他读的怎么样 ?是呀，非常的有气势。
师∶哦，你说他有一个字读错了，应该读什么呢 ? 师∶对，"裔"，读第四声。
师∶除此之外，老师还要强调两个字"鳞"、"惶"的书写，同学们注意观察，它们都是左右结构，所
以我们写的时候要注意左窄右宽，只有这样我们才能写的美观。
三、析读
师∶经过我们刚才的学习，我们对课文有了初步的了解，那现在老师再给大家10分钟的时间，
请同学们以小组为单位合作讨论∶说说你印象最深的是哪个部分，并阐明原因。稍后老师会请
小组代表进行汇报。
师∶大家讨论的声音渐渐小了。第一组的同学讨论的很激烈啊，那小组代表就来说说你们的看
法吧。
师∶你说你们印象最深的是讲少年责任重大的部分，也就是文中的第一自然段。
师∶快说说原因吧。师∶嗯，有很强的感染力。
师∶那这一段采用了怎样的结构方式呢 ?
师∶没错，总分的结构，看来你们对文章结构框架已经清楚了。
师∶那总起句是哪一句呢 ?
师∶对，就是"故今日之责任，不在他人，而全在我少年"这一句，找的非常准确，很棒。
师∶老师还想问问，这一句有什么样的作用呢?看你们也露出了疑惑的表情，没关系，老师带大
家一起分析一下。
师∶同学们看，下面的部分是不是都围绕这句话来进行阐述的啊 ?
师∶嗯，所以，这是什么作用 ?
师∶诶，引领全段的作用。同学们很聪明，一点就通。
师∶那同学们知道这一段主要运用了什么修辞方法吗 ?师∶我已经听到我想要的答案了，没错，就是排比。
师∶那作者为什么用这么多排比的修辞方法啊，这样写有什么好处呀?我们通过朗读来体会一
下!
师∶好，读完了，同学们体会到什么?
师∶哦，语气紧凑，感情强烈 ;嗯，有感染力。
师∶请坐，回答的清晰明了，老师给你们点个赞!看来你们刚才讨论的很深入。
师∶那现在就让我们一起来齐读这一段，读出它的气势。
师∶第二小组的同学已经等不及了，那小组代表来说说你们小组的看法吧。
师∶你说你们比较喜欢讲中国前途无量的部分，也就是第二自然段。
师∶为什么呢?
师∶原来这一段能给你们带来一种热烈、生机勃勃、有力量的感觉。师∶瞧瞧这些词语用的，非
常棒 !那这一段作者都用了哪些事物来热烈赞颂少年中国的 ?
师∶有红日、黄河、潜龙、乳虎。还有吗 ?
师∶哦，鹰隼、奇花、干将。很好，这次找的很全了。师∶你们能不能找一找这些事物有什么共同
特点呢 ?
师∶没错，都是充满生机的一些事物。老师也希望大家每天充满生机、充满正能量。
师∶作者写这些事物其实是想告诉我们什么啊?别着急，慢慢想，你一定能说好的。
师∶是的，就是想告诉我们少年中国生机勃勃，前途无量。所以我们更应该把握好当下，明确自
己当下应该做什么 !这不就表达的很清晰了。
师∶现在就让我们齐读这一段，读出它的节奏感和韵律感吧。
师∶果然，带着理解读课文，别有一番味道。
四、品读
师∶这篇文章诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想，语言凝练、饱满。大家想一想这篇文
章的写作特点是什么呢 ?
师∶最后排的这个男生，你的手举起又放下，没关系，勇敢一点，站起来说说吧。
师∶嗯，结构完整、推理严密。
师∶表达清晰明了，老师期待你下次的精彩表现。请坐。那还有吗 ?师∶是不是以人喻国，富有
鲜明的形象性啊 !
所以我们以后在写作过程中也可以学着借鉴，来提高我们写作能力。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。通过本节课的学习，
我们看到了作者运用排比等手法，用对仗的语言论述了中国少年责任重大和少年中国前途无量
文中饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的情怀，告诉我们青少年要充满朝气、
积极进取。其实文中精彩的部分还有很多。但是由于时间的原因呢，老师在这里就不进行赘述
了。
师∶课下就请同学们继续学习并完成这样一份作业∶以"我为祖国做贡献"为题写篇小短文，不
少于300字，把它写下来我们下节课一起来分享。
师∶好，同学们，下课。
六、板书第14课 圆明园的毁灭
一、导入
师∶同学们，上课之前，先来看看老师大屏幕上的这三幅图片。这些是什么建筑呢 ?
师∶你的小手举得最高，你来说。
师∶哦，你说第一幅图是巴黎圣母院，第二幅图是我国的圆明园。第三幅图片是巴特农神庙。
师∶你的课外知识可真丰富，真是个小百科。
师∶那同学们，现在谁来说说看完这几幅图片有什么感受呢?
师∶你的眼神最闪亮，请你。
嗯，你感受到了古建筑的雄伟壮观，不禁感叹古人的智慧。
师∶哦，你还有个疑问，为什么圆明园却是如此的破败不堪?
师∶没错，老师放的这幅图片是圆明园被毁灭后的图片。那同学们想不想见识见识圆明园的原
貌，来了解下这段历史呢?让我们翻开课本，一起进入今天的课文《圆明园的毁灭》。
二、初读
师∶现在，老师给大家五分钟的时间，请大家自由地朗读课文。边读边解决两个问题∶
问题一∶用圈点勾画的方式找出文中生字词 ;
问题二∶思考一下，这篇课文的主要内容。师∶开始你们的朗读之旅吧。
师∶老师听到大家的读书声都渐渐地小了，看来大家已经读的差不多了。来，看大屏幕，老师已
经将这节课的生字词都整理到了PPT上，谁愿意来做今天的识字小先锋 ? 师∶穿红色衣服的
女生，你来。
师∶大家觉得她读得怎么样? 字正腔圆，老师为你点赞。
师∶现在难度再升级，谁来说说看，玲珑剔透是什么意思?
师∶最后一排的男生，请你。没错，就是结构灵巧，精致通透的意思。你能试着说个句子吗 ?
师∶你说，这件青花瓷玲珑剔透，让人惊叹它的做工。
师∶你已经熟练掌握这个词的用法了，通过你的造句，相信大家对玲珑剔透这个词语理解得更
到位了。
师∶攻克了字词关，我们现在来解决第二个问题，本文主要讲了什么呢?
师∶你终于鼓足勇气了，请你。
师∶很简洁，但是不够全面，同桌能不能补充一下 ?
师∶这次就很完整了，没错，本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏后毁灭
的景象。
师∶你们这次概括得简练又全面，配合的很好，请坐。
三、析读师∶现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶通过阅读课文，说说
关于圆明园，你都读出了什么?一会儿，老师会请小组代表来分享。开始你们的讨论吧。
师∶我看大家都端正了坐姿，看来已经有了讨论结果。第一小组已经全员举手了，那就请你们
的代表来分享。师∶哦，你们读出了圆明园昔日的辉煌之美。
师∶这种辉煌之美是从哪几个方面体现出来的呢 ?
师∶没错，分别从布局、景观，还有呢 ?师∶文中的第四自然段还介绍了什么?
师∶诶，就是文物。课文就是从这三个方面体现出圆明园昔日的辉煌之美。
师∶那圆明园的布局是怎么样的呢 ?用文中的词语来形容一下。
师∶是的，众星拱月。许多小园环绕在其周围，这就是圆明园的布局。
师∶那同学们，圆明园里的哪些建筑给你留下了深刻的印象呢 ?师∶哦，你说是那金碧辉煌的
殿堂，你说你喜欢那里的亭台楼阁。
师∶你呢 ?哦，觉得"买卖街"印象最深刻。
师∶圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌
的殿堂，还有山乡村野。同学们，想不想来感受一下此等美景。
师∶来，现在老师播放一段名师的配乐朗读，请同学们闭上眼睛来感受。
师∶音频播放完了，我看有些同学还沉浸在其中。那就请你来说说刚才的感受。
师∶嗯，你说你刚才漫步在园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜，仿佛置身于幻境
之中。
师∶听着你的描述，老师仿佛也进入了这片幻境。同学们，我们领略了布局美和景观美，那文物
之美又是在哪里体现出来的呢 ?
师∶上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师∶找的非常准确，再跟老师说说，读这句话的时候心里有什么感觉?师∶很自豪，情不自禁的
想赞美。那现在就让我们带着赞美、自豪之情来朗读一下这句话。
师∶果然，理解到位了，读得更加有感情了。
师∶我看第三小组已经迫不及待了，快来说说吧。
师∶哦，你们读出了圆明园毁灭的悲痛之恨。
师∶圆明园又称"万园之园"，它是如何毁灭的呢 ?
师∶哦，你找到了文中的这句话∶他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走;拿不动的，就用
大车或牲口搬运;实在拿不走的，就任意破坏、毁掉。
师∶同学们，这句话里有几个词∶凡是、统统、任意，你们从这几个词中体会到了什么? 师∶
没错，就是侵略者他们的贪婪、残暴还有无耻。
师∶他们不仅如此，为了销毁证据，三千多名侵略者在园内放火，大火烧三天三夜，把圆明园化
成一片灰烬。同学们来思考一下，那圆明园在化成灰烬的是什么?
师∶没错，是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。
师∶其实，还有我们中华民族的尊严。这圆明园的毁灭仅仅是我们中华儿女的损失吗 ?
师∶当然不是，这还是世界文化史上不可估量的损失。
师∶来，我们现在一起来朗读一下这句话，"世界"要重读。
四、品读
师∶学习到这，老师有一个疑问。这篇文章标题为《圆明园的毁灭》，可是为什么大量的篇幅是
在写圆明园昔日的辉煌。你们觉得这样合适吗 ?
师∶语文课代表觉得合适，你来说说看你的理由。
师∶嗯，你说以大量篇幅写昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个
我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖
国的热爱。师∶不愧是我们班的课代表，解释得非常到位。经过课代表的一番言论，同学们是不是对本篇
课文理解得更加深刻了呢 !
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是过得飞快，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们学习了生字词，
理清了课文思路。领略了圆明园的昔日辉煌，也感受了圆明园毁灭后的悲痛。
师∶课后，请同学们继续阅读课文，并完成老师的作业∶站在圆明园的废墟前，你想说些什么?
把你的心里话记录下来，下节课我们一起来分享。
六、板书
第15课 小岛
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，上课之前呢，老师先给大家播放一首歌曲，请同学们认真地听。稍后，老师会请同
学们说说你听后的感受，现在开始播放歌曲。
师∶好，歌曲播放完毕，谁来谈谈自己的感受呢 ? 师∶嗯，就请你。
师∶哦，你说这首歌曲的名字是《中国海军》，歌词写的很有气势，慷慨激昂的。
师∶不愧是班上的音乐委员，歌词理解的很到位，老师为你竖起大揭指!
师∶还有吗 ?请你。
师∶你说这首歌曲让你想起了你的一个叔叔，他也是一名海军，他和他的战友们生活在海上，
生活条件特别的艰苦。你要向他学习，将来也要成为一名海军，报效祖国。
师∶小小男子真了不起，拥有一颗爱国的心，现在认真的学习，老师相信你一定能够做到的。
师∶那今天呢，我们来学习一篇课文，去具体了解下战士们在海岛上的生活，让我们走进课文--
《小岛》。
二、初读
师∶基础不牢，地动山摇。现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由的朗读课文，同时，
边读边解决这样几个问题∶
问题一∶画出文中的重点生字词。问题二 ∶思考这篇课文的主要内容是什么?师∶带着这样的
两个问题，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐的小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查大家的生
字掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT上，谁愿意来朗读?
师∶你的眼神很闪亮，请你来试试吧。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读为?
师∶对，域，第四声，那我们可以怎么记住它呢，同学们有没有好方法?
师∶诶，加一加，提土旁加个或读为域。来，跟老师一起读一读∶领域，领域。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶这篇课文的主要内容是什么呢?师∶你已经脱离口而出了，没错，本文主要写了一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见
所闻，所作所为。
师∶归纳的非常全面，看来刚才的阅读很有效果。请坐 !
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，
讨论∶文中刻画的人物里谁给你留下的印象最深?开始你们的讨论吧。
师∶时间到，现在，就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请小组代表来分享。
师∶哦，你们小组都认为将军给你们留下的印象最深刻。那老师想了解一下原因。
师∶你说，因为将军关心战士，不搞特殊，不给海岛添麻烦。
师∶总结的简短精悍，非常不错。作者又是从哪些方面来描写将军的呢 ?
师∶你们发现了语言描写、动作描写和心理描写。
师∶你能从文中找出相应的句子吗 ?
师∶找的非常准确，看来你们已经熟练掌握了描写人物的手法，就是这几句。
师∶将军白了他一眼∶"吃什么?战士们吃什么我就吃什么";将军重重的下筷子，起身;他是想，
要是这里种菜的法子真能推广，那对这一带守望岛部队的作用可太大了。
师∶这里有一句"将军重重地放下筷子"，这个"重重的"是什么意思啊?
师∶嗯，很用力。那从这里你感受到了什么?师∶哦，将军很生气。
师∶是的，前面将军说了"战士们吃什么我就吃什么"，坚决不搞特殊。
师∶你真是个善于学习的好学生，不仅理解了词意的本意，还会结合具体语境灵活运用。
师∶那就让我们读一读这部分，要读出生气的语气。
师∶果然理解的到位，读的也很不一样!
师∶好，这是第一小组的汇报，成果很丰富。
师∶第三小组的同学跃跃欲试的，你们也来说说吧。
师∶哦，热爱祖国、热爱无名岛的战士们给你们留下了深刻的印象。
师∶作者又是怎样写战士们热爱无名岛的呢 ?
师∶你们找到了战士们从老家背土，拿蔬菜种子在小岛种菜，那油油的菜地构成了一幅中国地
图。
师∶哦，你说，这还让你们感受到战士们为了祖国的安全不畏艰苦。
师∶嗯，体会的很全面，那生活条件艰苦从哪看出来的呢?
师∶你能够边阅读边找出这些细节，真棒!你说，天气炎热，蔬菜很难生长，牙龈溃烂，嘴里起泡，
一周只能吃一次蔬菜。
师∶通过你的讲述，老师都能够体会到战士们生活的艰苦。如果此刻你就在现场，面对这些默
默奉献的战士们，你想对他们说些什么?
师∶哦，你会说，你们为保卫国家奉献了自己的青春，真了不起。师∶还有呢?
师∶你会说，你们不怕吃苦、不怕困难的精神，是我们学习的棒样，你们是我的偶像。
师：那现在就让我们有感情的朗读这一部分，记得，一定要读出对战士们的敬佩之情。 师∶读
的非常有气势，大家配合的不错，都请坐。
四、品读
师∶现在请大家展开想象的翅膀，再朗读课文最后一个自然段，说说你是怎么理解的 ? 师∶
第三排靠窗的男生，你终于鼓足了勇气，就你吧。
师∶哦，这表达了将军被无名岛战士所感动的心情。还有吗 ?
师∶是不是也表达了将军热爱祖国的思想感情啊 ?
师∶嗯，大家思考问题越来越有深度了，老师要为你点个赞!五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了重点生字词，理清
了课文的行文思路，体会到了将军与士兵相互关爱的深厚情谊。
师∶课后就请同学们再次回顾课文， 并完成这样一份作业∶用将军的口吻讲述自己登上无名
岛上发生的故事，明天请同学上讲台展示 !
师∶好了，同学们，下课!
六、板书设计 小岛
关心
将军———— 战士
爱国 爱岛
第16课 太阳
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，太阳对于我们来说，一点都不陌生，那么，谁能为大家介绍一下太阳呢 ?
师∶你的小手举的最快，就请你 !
师∶哦，你说太阳是一个大圆球，它距离我们非常非常的远。师∶非常好，请坐。
师∶你也有想要分享的，快站起来吧 !
师∶嗯，你说所有植物的生长，都需要阳光来进行光合作用，而阳光主要就是太阳提供的。
师∶哇，你的知识储备可真丰富。好，请坐。
师∶同学们，今天呀，老师就要带领大家深入了解太阳了，你们准备好了吗 ? 那就让我们一同
走入课文《太阳》。
二、初读
师∶基础不牢，地动山摇。现在，老师就给大家3分钟的时间。同学们自由地朗读课文，同时边
读边思考∶课文主要写了些什么呢 ?
师∶同学们读书的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。
师∶刚刚在朗读的过程中，老师看到很多同学们都用笔圈画出了文中的要内容，同时还用笔在
旁边写下了自己的心得体会，不动笔墨不读书，我们也要像他们一样，养成良好的读书习惯。师
∶现在，谁来说说课文主要写了些什么呢 ?
师∶你的眼睛闪烁着自信的光芒，就请你。
师∶哦，你说课文向我们介绍了太阳的特点，告诉我们太阳和我们的关系非常密切。 师∶概
括的非常准确，好，请坐 !
师∶请同学们再次快速浏览课文，看看作者是如何评价太阳的?
师∶嗯，大家异口同声的喊道--没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师∶找的完全正确，就是这一句 !
三、析读
师∶诶?那作者为什么要如此评价太阳呢 ?现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小
组为单位，合作讨论这个问题。
师∶各小组已经都端正坐姿了，看来这个问题同学们已经都解决的差不多了。
师∶第一组的同学已经自觉的坐好了。那就来说说你们小组的分享吧。
师∶哦，你们小组认为动植物的生存、人类的生活都与太阳息息相关，所以说"没有太阳，就没
有我们这个美丽可爱的世界。"
师∶那同学们，你们能想象到没有太阳的世界会是怎样的吗 ?师∶是的，一片黑暗。
师∶那除了黑暗，还有哪些影响呢 ?
师∶想一想，如果没有了阳光，植物是不是就没有办法进行光合作用了? 没有光合作用，植物就
会枯萎死去。
师∶那么以植物为生的动物包括人类也会最终饿死。
师∶这样的世界是不是很可怕啊。
师∶那在描写动植物的时候，作者是从什么角度进行描写的呢 ?
师∶是的，正、反两方面，分别写了有太阳的时候是什么样子，没有太阳的时候又是什么样子。
师∶同学们，你们想不想看一看植物进行光合作用的具体过程呢 ?师∶那现在， 就请同学们
一起看大屏幕中的小视频。师∶怎么样 ?大自然是不是太神奇啦 !
师∶好，第二组的同学们，已经等不及了，快站起来吧。
师∶嗯，你们小组认为云、风和雨雪的形成也需要太阳。
师∶那么，你能先来给大家读一读雨雪和风是如何形成的么?
师∶嗯，声音洪亮，吐字清晰。
师∶诶?那如果没有雨雪，地球会有什么不同呢 ?
师∶是的，没有水植物会枯萎，动物会渴死，世界也就没有任何的生命了。
师∶那如果没有风，地球会有什么影响呢 ?师∶哦，你说没有风帆船就无法行驶。
师∶嗯，你认为没有风风筝就无法漂浮在高高的天上。
师∶哦，还有同学说如果没有风植物就无法传播自己的种子，比如像蒲公英这类植物就无法继
续生存。
师∶瞧瞧，看似我们与太阳离的很远很远，但实际上，我们身边的很多事物都与太阳之间有着
密不可分的关系。
师：好，第三小组的同学已经全员举手了，那就来说说你们的看法吧。
师∶你们小组认为太阳还具有杀菌的能力，可以帮助我们预防和治疗疾病。
师∶诶，同学们，你们好奇，太阳是如何杀菌的吗 ?
师∶有哪位同学知道这里面的原理，来给大家介绍一下呢 ?
师∶哦，你说你以前读过一本书，里面写道阳光中具有紫外线，可以杀菌。
师∶你可真是爱读书的孩子，好，请坐。
师∶是的，阳光中含有的紫外线，对细菌、真菌等都具有良好的杀菌效果。
师∶嗯，你可真聪明，反应也很快，活学活用。
师∶大家想一想，每当到了天气特别晴朗的时候，妈妈是不是就会把家里的被子拿到外面去晒
啊，那这样的目的就是在干嘛?是的，杀菌。
师∶瞧瞧，连我们盖的被子都和太阳有关系，你们说说是不是正如作者所说的--没有太阳，就没
有这个美丽可爱的世界啊!
四、品读
师∶同学们，既然太阳这么重要，那想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子啊 ?
师∶是呀，一片漆黑，我们什么都做不了。
师∶所以，现在就请同学们带着这份感恩，让我们一起来读一读课文的最后一句话--没有太阳，
就没有我们这个美丽可爱的世界。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，本节课我们从草木鸟兽、风雪雨露和杀菌的角度了
解了太阳和我们的密切关系。
师∶课下就请同学们，继续观察生活，搜集生活中还有哪些地方会用到太阳，同时写一篇赞美
太阳的文章，我们下节课一起来分享。师∶好，同学们，下课。六、板书设计
第17课 松鼠
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，谜语源自中国古代民间，是中国人民集体智慧创造的文化宝藏。上课之前呢，老师
给大家说一则谜语，同学们猜一猜 !
师∶"大大眼睛小宝贝，夏季红毛它最美;小小家伙摘果胚，常拿尾巴当棉被"，打一动物。看看谁
最先猜出来 ?
师∶你们可真是一群小天才，老师的话音刚落，你们就准确说出了谜底。没错，正是松鼠。
师∶那同学们都在哪里见过松鼠啊 ?
师∶嗯，你在电影《冰河世纪》里见过松鼠，那只松鼠一直执着的追逐坚果。
师∶哦，你在电视栏目《动物世界》中见过松鼠，那些松鼠成群结队生活在大自然中。
师∶在你们的分享中，老师也感受到大家对松鼠的喜爱。今天我们将学习一篇与松鼠有关的文
章，看看法国作家布封又会让我们见识到什么样的松鼠呢 ?下面，就让我们一同进入课文《松
鼠》。
二、初读
师∶现在给大家5分钟的时间，请同学们自由朗读课文，边读边用圈点勾画的方式找出文中的
重点生字词。同时，也请你们开动小脑筋，思考本文从哪几个方面介绍了松鼠 ?
师∶我听到同学们朗读的声音渐渐小了，看来都读的差不多了，老师已经将本课生字词整理到
了多媒体上，哪位同学来读读看?师∶第二排靠窗的男同学，你的手都快举到天花板上了，请你
来! 师∶大家说，他读的怎么样啊 ?
师∶声音铿锵有力，非常有男子气概。
师∶哦?我听到有同学说，他有两个词读错了，那就请你来担任小老师，告诉大家这两个词该怎
么读吧。 师∶没错，"驯良"，"驯"应该读四声。
师∶你对字音的把握真准确 !
师∶攻克了字词关，下面谁来解决第二个任务 ?
师∶我看你都快站起来了，就请你 !
师∶你认为文章从外形特征、性格特征介绍了作者眼中的松鼠。
师∶还有同学要补充吗 ?师 ∶同桌，请你来!
师∶你说文章还讲了松鼠的行为特征、生活习性。
师∶你们说的都不错，把你们俩的回答合起来，整篇文章的内容就清晰直观地呈现在了我们的
眼前。三、析读
师∶理清了课文的大致内容后，老师再给大家10分钟时间，请同学们以小组为单位，合作讨论
∶作者笔下的松鼠给你留下了怎样的印象?并说明理由。
师∶我看各小组都已经端正坐好了，第二小组同学已经举手示意老师。你们先来说说看。
师∶你们觉得松鼠非常漂亮，是从第一段写它外形特征的部分看出来的。
师∶好，那我们一起来看看这里的内容。在这里作者是从哪几个方面介绍松鼠漂亮的?
师∶嗯，面容、眼睛、四肢、尾巴。你的回答还不够完整，再想想有没有漏了什么?来，看老师的手
势。
师∶没错 !作者还从吃食姿势描述了松鼠的漂亮。
师∶你能从课文里找出具体的句子读一读吗 ?
师∶是的，就是这一句∶它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四技轻快。玲珑的小面孔，衬
上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。而且它们还会前爪往嘴里送东西吃。
师∶那老师在这里就有问题了，作者在描写松鼠外貌时提到了"面容清秀"这句话，你知道"面容
清秀"这个词是什么意思吗 ?
师∶嗯，就是形容一个人容貌清爽秀丽不俗气。
师∶你对词语的理解可真扎实!那你觉得作者为什么会把形容人的词用到松鼠身上呢 ?
师∶原来是这样啊，这样写可以把松鼠描绘的更加漂亮可爱。
师∶还有吗 ?再想一想。
师∶是呀，也表达出作者对松鼠的喜爱之情。
师∶这么可爱、漂亮的松鼠，你们想不想认识一下他们呢 ?下面让我们一起欣赏多媒体上呈现
的松鼠图片吧。
师∶看了这些国际摄影大师拍摄的松鼠图片后，你们是不是对这大自然的小精灵多了几分喜爱
呢!下面请大家齐读第一自然段，注意读出作者对松鼠的喜爱之情。
师∶大家读的真好，老师给你们点个赞!
师∶了解了松鼠的漂亮后，哪位小组再说说松鼠给你的印象呢 ?
师∶第三小组代表，请你来。
师∶你们说了一个词——乖巧。师∶从哪些方面体现出来的呢 ?
师∶你们从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝感受到的。
师∶那请你读一读体现松鼠行动的句子。
师∶嗯，"它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来
躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。"
师∶老师注意到这句话出现了"只要…就…"这个关联词，你觉得这样使用有什么作用呢 ?
师∶你说这样可以表现松鼠灵敏的反应。
师∶理解的很到位。老师再问问你，作者在这句话还使用了三个动词你能把它找出来吗 ?
师∶对，你找到了"跑""躲"逃"。把它们换掉好不好?
师∶看你头摇得跟拨浪鼓一样，能说说为什么不能换吗 ?
师∶是的，这三个词可以表现松鼠对微小危险的快速应变能力!
师∶其实，这也展现了松鼠"十分警觉"的灵性，是不是也就表现了它的"乖巧"啊。
师∶下面我们一起来读一读这段话，注意读出松鼠警觉又乖巧的特点。
师∶果然，理解的到位，读的效果都不一样了。第三小组的同学们很是积极，请坐。
四、品读
师∶学习了松鼠这篇文章后，你们觉得怎样才能更好地向别人介绍一种动物呢 ?
师∶嗯，可以从外形特征介绍。
师∶哦，可以从性格特征和生活习性介绍。师∶看来今天这堂课同学们收获颇丰啊，希望同学们在今后写文章时可以学以致用。
五、小结作业
师∶好了，同学们，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们了解了生字词，把握了文章脉络，
也认识了漂亮、乖巧的松鼠，体会到者对松鼠的喜爱之情。
师∶那下课后请同学们完成这样的作业∶运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物
300字左右。师∶好，同学们，下课!
六、板书
第18课 慈母情深
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前老师给大家带来一首非常好听的歌曲，有会唱的同学可以和老师一起唱
师∶"听妈妈的话，不让她受伤，听妈妈的话才能保护她"。
师∶歌曲唱完了，这首歌给你们带来了怎么样的感受呢 ?
师∶你说不由得让你想起了自己的妈妈，妈妈是个特别温柔，特别慈爱的人。
师∶你也有话要说，你的妈妈是个特别严厉的人，每次你做错题，做错事她都会狠狠的批评你，
但你知道她都是为了你好，你们两位真是善解人意的好孩子。
师∶是的母爱如水，她柔情，无私，却十分伟大。
今天老师要带大家学习一篇关于母爱的文章，让我们一起走进《慈母情深》，去看看文中的母亲
是怎样的人吧。
二、初读
师∶老师知道你们已经进行了课前预习，现在老师就来检验一下大家的学习成果。
师∶老师已经将本课的生字词整理到了PPT上，哪位同学想来展示一下自己呢?
师∶你愿意做第一个吃螃蟹的人，就你来。
师∶大家说他读的怎么样 ? 嗯，声音洪亮，非常有气势。
师∶哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么呢?Jun，龟裂。
师∶你不仅听得认真还非常仔细，继续保持你认真倾听的好习惯。
师∶大家一起再来读一下吧。师∶这次读的就十分准确了。
师∶ 现在老师给大家3分钟的时间，同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考∶这篇文
章主要讲了什么内容呢 ?
师∶你们的声音渐渐小了，老师知道你们已经读完了，谁来给大家说-说讲的什么内容呢 ? 师
∶你手举的最快你来。
师∶嗯，非常全面，不过语言不够简洁，哪位同学能来简单概括一下呢?师∶你的眼睛最亮，你来说。
师∶嗯，你的概括能力总是那么的强。没错，本文主要讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，
毫不犹豫的给钱让我买《青年近卫军》的事。
三、析读
师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作探究这样一个问题∶
你觉得文中的母亲是个什么样的人呢?
师∶好，带着这个问题开始你们的讨论吧!
师∶同学们讨论的真热烈，老师都不忍心打断你们了，那现在哪个小组代表先来分享呢?
师∶励志组的同学自信满满的举手了，小组代表快来说说你们讨论的成果吧!
师∶嗯，你们体会到的是瘦弱、辛劳。师∶从哪里感受到的呢 ?
师∶哦，这一句--"我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和
缝纫机挨的很近"。
师∶这是对母亲外貌上的描写，从"极其瘦弱、脊背弯曲"中你读出了什么?
师∶是的，"极其瘦弱"说明了母亲的身体瘦弱不堪。"脊背弯曲"呢?
师∶嗯，母亲工作很艰难。
师∶同学们体会的很到位，看来，用心的读课文了。
师∶那请看大屏幕，老师给大家带来了几幅图片，我们一起直观感受下母亲的形象。
师∶图片看完了，谁来说说自己的感受?
师∶看你眼睛红了，好像很有感触，你来说一说吧!
师∶嗯，你心里很难受，想到了自己的父母。
师∶你可真是个有孝心的孩子，我们都有这样的感触，更何况作者呢，所以他的感受是 ?
师∶诶，心像被万根钢针扎了一样。
师∶你们分析得真到位，给你们点个赞!那就让我们带着对母亲的心疼和崇敬之情读一下这句
话吧!
师∶从同学们的读书中，老师感觉你们真的理解了这母亲，真的很棒!
师∶攀登组也要分享，那小组代表也来分享一下吧 ?
师∶你们感受到母亲是个无私、伟大的人。
师∶你能结合文中的具体的句子说一说吗 ?
师∶嗯，从这一句感受到的--"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝
纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……"
师∶读完这句话，你感受最深的是什么 ?师∶哦，你们抓住了这个词语"忙碌"。
师∶是呀，母亲为维持一家生活已经不易，都没有喘息的机会了。
师∶老师在这就有个疑问了，为什么反复用"立刻"呢?是不是重复了，删掉一个或者几个行吗 ?
师∶看同学们都不赞同的摇了摇头，能不能具体说说?
师∶你说，这几个"立刻"强调了母亲的忙碌和工作的节奏很强，删掉就起不到这样的作用了。
确，母亲已经如此的憔悴，可为了养家糊口，供孩子上学，一直不得停歇。你们善于从关键字词
入手体会文章情感，这个学习方法很棒!都请坐。
师∶那大家觉得我们应该怎样朗读这一部分呢 ?
师∶没错，心酸。那现在就请同学们带着这种情感齐读这一部分。
四、品读
师∶这是作者脑海中一直难以忘怀的事情，那同学们，你们跟自己的母亲又有怎样难忘的经历
呢 ?
师∶恩，你说你最难忘的是妈妈给你做的鸡蛋炒饭，虽然不像外面卖的那样，但是却充满着浓
浓的爱…师∶哦，你最难忘的你生病发烧时妈妈彻夜不眠的守护在你身边，你好了，妈妈却累病了。
师∶是啊，同学们，母亲很平凡，但却也是最伟大的人。
五、小结作业
师∶不知不觉到了下课的时间，本节课在大家的积极参与下，我们认识了一位辛劳、坚强、爱孩
子的母亲，她对孩子是那么的慈爱，相信通过这节课的学习，你们一定被这位母亲深深的感动
了。
师∶今天的课就上到这里，课下请同学们完成作业百宝箱中的作业∶为你的母亲画一幅肖像画
下节课我们一起分享。师∶好，下课。
六、板书设计
第19课 父爱之舟
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前老师给大家带来一首非常好听的歌曲，请大家仔细听。
师∶"时光时光慢些吧，不要再让你变老啦，我愿用我一生换你岁月长流，一生要强的爸爸，我
能为你做些什么，微不足道的关心，收下吧"。
师∶在刚刚老师唱歌的过程中，老师看到很多同学都打着拍子跟唱着。这首歌给你们带来了怎
么样的感受呢 ?
师：你说这首歌赞颂的是父亲，你还看过MV，父亲一辈子为女儿付出了一切，年纪大了得了病
忘记了所有事，但是还记得女儿，让人非常感动。
师∶听了你的描述，老师都感觉到这位父亲着实疼爱自己的孩子。
师∶你也有话要说，你想起了自己的爸爸，你的爸爸总会在你最需要的时候像超级英雄一样出
现替你遮风挡雨，你长大也要做像爸爸那样的人。
师∶是啊，同学们，母爱是无私伟大的，父爱同样让人热泪盈眶。
师∶之前我们学习了《慈母情深》，感受到了浓浓的母爱，今天，让我们一起走进《父爱之舟》，
去看看文中的父亲又是怎样的 ?
二、初读
师∶老师知道你们已经进行了课前预习，现在老师就来检验一下大家的学习成果。
师∶老师已经将本课的生字词整理到了PPT上，哪位同学想来展示一下自己呢?
师∶你愿意做第一个吃螃蟹的人，就你来。师∶大家说他读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮，非常有气势。那你来当小老师，带领大家齐读一遍。
师∶在这里，老师要格外强调一个词。"缴费"。
师∶大家仔细看这个"缴"字，它是左中右结构，大家在写的时候要格外注意，我们该如何能更快记住这个字呢 ?
师∶老师教给大家一个口诀∶小白有丝线，小方有文钱，一起去上缴。
师∶大家都记住了吗 ?
师∶好的，解决完生字词，现在老师给大家3分钟的时间，同学们用自己喜欢的方式阅读课文，
边读边思考∶本文写了一件什么事?师∶大家的声音渐渐小了，老师知道你们已经读完了。谁
来给大家说一说文章讲了一件什么事呢 ?
师∶你手举的最快，你来。
师∶嗯，这篇文章通过描写"我"梦中的所见所感，写出了父亲对"我"的爱。
师∶能不能具体说说写了哪些场景下的父爱?
师∶是的，日常生活中、求学路上。
师∶你找的又快又准，总结的也真全面，真棒!请坐。
三、析读
师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作探究这样一个问题∶
在"我"的梦中出现了哪些难忘的场景 ?开始你讨论吧!
师∶同学们讨论的真热烈，老师都不忍心打断你们了，那现在哪个小组代表先来分享呢 ?
师∶第一组的同学自信满满的举手了，小组代表快来说说你们的讨论成果吧!
师∶哦，你们找到了住旅店的场景。
师∶能不能具体说说文中哪个句子令你们最难忘呢 ?
师∶哦，"有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，夜半我被臭虫咬醒，遍体都是被咬的大
红疙瘩，父亲心疼极了，叫来茶房"。
师∶这里有两个词语"最便宜、遍体"，从这能够读出什么?
师∶是的，旅店的环境很差，父亲很节俭。还有吗 ?
师∶嗯，从"父亲心疼极了，叫来茶房"能读出父亲也很关心我。
师∶在旅店里，"我"的席子底下都是臭虫，难道父亲的床铺底下没臭虫吗?
师∶没错，肯定父亲也被咬的通红通红的。可是父亲首先想到的却是儿子啊，大家觉得这里体
现了什么呢 ?
师∶诶，体现了深沉的父爱。
师∶那我们该带着怎样的情感来读这个部分呢 ?师∶是的，心疼。那我们一起来读一读吧!
师∶第二组代表跃跃欲试的，勇敢一点，来分享一下你们的成果吧!
师∶你们找到的是做万花筒的场景。师∶你能结合文中的具体的句子说一说吗 ?
意思，是这一句∶"父亲回家后用几篇玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的
也是最珍贵的玩具了。
师∶老师想问问，这里的"唯一的"能不能删除呢 ?为什么呢 ?
师∶没错，删掉就起不到强调的作用了，就体现不出"我"对父亲亲手做的万花筒的珍爱。
师∶你分析文章的能力真强，大家都要向你学习。
师∶老师有一个疑问想问问同学们，作者为什么要详细描写庙会的盛况呢?
师∶语文课代表来说说吧。
师∶哦，原来详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种玩具，可以表达出当时"我"想拥有玩具的
愿望。
师∶那么这里除了感受到父亲对儿子的爱，还能感受到什么?
师∶嗯，"我"非常体谅父亲，也非常爱父亲。
师∶这些问题都没难住你，看来你在阅读的时候认真思考了，请坐。
师∶那就请全班同学再次朗读这一部分，注意读出父子情深的感情来。
师∶果然，理解了课文读的就是不一样，老师给大家点个赞!四、品读
师∶同学们，学到这里，对于文章的写法，大家有什么见解呢?
师∶恩，你说，这篇文章选取的都是生活中的小事。
师∶哦，你说这些琐碎的小事中，却蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的
爱和感激。
师∶是的同学们，我们也把这种写法叫做以小见大，老师希望同学们学习之后也能运用到自己
的写作中去。
五、小结作业
师∶同学们，通过本节课的学习，我们认识一位细腻伟大的父亲。父亲对孩子的爱是深沉的，是
无私的，相信通过这节课的学习，你们一定被这位父亲深深的感动了。今天的课就上到这里，课
下请同学们完成作业∶写一写你与父亲之间难忘的故事，下节课我们一起分享。师∶好，下课。
六、板书设计
第20课"精彩极了"和"糟糕透了"
一、导入
师∶同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评!那在什么情况下
我们会受到表扬呢 ?
师∶看你积极的举手了，你来说说。
师∶嗯，当你及时完成作业了就会受到父母的表扬。
师∶同桌也提到了，说做了好事的时候会受到表扬。
师∶那什么时候会受到批评呢 ?师∶同学们异口同声的说做错事的时候。
师∶是呀，正如同学们所说，当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬
和鼓励。同样而在某些方面做的不尽人意时，就会受到批评的。
师∶但是有一个人小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事
呢?让我们一同走进课文《"精彩极了"和"糟糕透了"》了解一下。
二、初读
师∶现在老师给大家5分钟的时间自由的朗读课文，在朗读的过程中解决PPT上呈现的任务。
一个是利用字典解决你不认识、读不准的字词。同时，为了做到有效阅读，咱们边读边用最简洁
的语言归纳课文的主要内容。大家开始吧
师∶好了，时间到，看同学们已经解决的差不多了。那就请大家合上课本吧，老师已经把课文的
重点字词整理到了PPT上，谁愿意率先来读一读?师∶你的眼神充满自信，你来吧!
师∶同桌离的最近，你来说说他读得怎样呢 ?
师∶嗯，他读的非常有气势，声音也挺大，但是有一个字音没读准。
师∶你听的很仔细，点评也非常有水平，既发现了优点，又抓出了缺点，请坐。
师∶"嚷"是一个典型的后鼻音，读得时候把嘴型张开，发音饱满，我们一起来读一遍，"嚷"。
师∶同学们知道吗，其实"嚷"还是个多音字呢，谁能为大家介绍下?
师∶看你很想发言，请你说说。
师∶是的，它还有个读音，读一声rang。能不能给它们配上字，组成词语呀?
师∶你说读三声时，组词叫嚷。读一声呢 ?师∶旁边同学给你补充了，嚷嚷。
师∶咱们学习一个知识点，一定要把它搞透，这次就很细致了，同学们都请坐。
师∶谁再来用最简洁的语言归纳出课文的主要内容呢 ?
师∶你的手举的最快，你来 !
师∶归纳得很完整，能不能再简洁一些呢 ?
师∶嗯，这次简洁多了，课文讲的就是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以
及两种评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的父母的爱。请坐下吧。
三、析读
师∶那么父母二人对巴迪的小诗到底有什么不同的评价?你更赞同哪一种呢 ?接下来老师再给
大家10分钟时间，同学们以小组为单位合作交讨论这个问题。一会儿我会请大家来分享讨论成
果。
师∶第一组讨论的热火朝天的，就请你们组先来说说吧。
师∶你们组赞同母亲对巴迪的评价，觉得母亲的评价可以让巴迪充满自信，受到激励。
师∶咱们说话要有理有据，找找课文是怎么描述母亲的评价的 ?
师∶是这一句--母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着∶"巴迪，真是你写的吗 ?多美的
诗啊!精彩极了!"
师∶看看母亲说话时的神情，眼睛亮亮的，你能给老师一个这样的眼神吗 ?
师∶眼睛不够亮。这样，在心里想象着你最喜欢吃的食物就在你的眼前，那你的眼神是什么样
的 ?
师∶嗯，这一次眼神有点意思了，记住这个感觉。那句子中还有哪个词能看出母亲的心情 ?
师∶对，"嚷"。"嚷"是喊叫的意思，足以证明巴迪的母亲看到他写的诗后，兴奋不已。
师∶ 你能试着为大家读一读母亲的话吗 ?
师∶大家从她的朗读中，听出了一个怎样的母亲 ?师∶同桌来说说。
师∶是的，一位兴奋的、热情的母亲。师∶而且呀，这也是一位十分疼爱孩子的母亲。
师∶你们的表现都非常棒，一个会读，一个善于倾听，请坐。
师∶第三组已经迫不及待了，快来说说你们要分享什么?
师∶你们组赞同父亲的评价，为什么呢 ?
师∶他说父亲的工作就是编辑，评价是客观的，应该尊重事实。
师∶也就是父亲的评价可以让巴迪保持理性。那么课文中是怎么说的?
师∶这一句——"我看这首诗糟糕透了。"父亲把诗扔回原处。
师∶和母亲的评价对比起来，父亲的评价怎样 ?师∶没错，完全相反。
师∶而且父亲看完诗之后做了一个什么样的动作 ?
师∶对，"扔"。那老师可以把"扔"换成"放"吗?咱们对比读读这两个句子，感受一下。
师∶的确，不可以换，因为父亲是不认可巴迪写的诗的。"扔"的动作不就更符合父亲对巴迪诗的
态度嘛 !
师∶那同学们从父亲的动作和语言中，觉得父亲此时心情怎样呀 ?师∶嗯，生气，甚至极其冷淡。
师∶那你能边做着动作边带着感情读出这句话吗 ?
师∶你真是让老师太惊喜了，连表情也加上去了，请坐 !
师∶同学们的表现真实太精彩了，你们这种积极主动探究的精神让老师佩服，给你们点个赞!
四、品读
师∶通过刚才的分析，我们看到了同一首诗得到了父亲母亲完全不一样的评价，同样的事情想
必也经常发生在我们自己的身上。谁能和大家一起分享你与父母间的小故事?师∶看你跃跃欲
试的样子，你来。
师∶峨，上次考试进步了10名，爸爸对你的付出给予了肯定，妈妈却严肃地说不要骄傲。
师∶虽然有时候我们感觉父母不理解我们，有时候甚至不近人情，但是我们静下心来想想，不
管是巴迪的父母也好，我们自己的父母也罢，他们对我们的心，你们感受到了什么? 师∶没错
大家异口同声的说爱。
师∶这种爱指引着我们成长，看来同学们还是能体会父母的良苦用心的!
五、小结作业
师∶同学们，父母对我们的爱都是无私的，有时我们回头想想就能明白，有时却要过了好多年
之后才能理解。小作者也是如此。多年以后再回忆这些往事，他的感受又有怎样的变化呢?
师∶由于时间关系老师就不再这里一一赘述了，请同学们继续预习课文，并完成作业∶学了本
篇课文，你有什么想对爸爸妈妈说的话?把它们写出来，下节课分享。师∶下课，同学们再见。
六、板书设计
第21课（1）山居秋暝
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，我国自古以来就是诗歌的国度，千百年来留下了许多优美的诗篇，其中不乏描写
田园景色的诗句，你们都知道哪些呢 ?
师∶你说"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。
师∶这是杜牧《江南春》中的诗句，为我们描绘了一幅明媚的江南春景图，请坐。
师∶你也有想说的，"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"。
师∶嗯，你摇头晃脑读诗的样子活像一个小诗人。
师∶在大家的分享中，老师的眼前也仿佛浮现了春天的乡村百花齐放，莺歌燕舞的景象，在诗
人的笔下，春天如画般美丽，那么你们想不想知道，山中的秋天又是怎样的景象呢 ?
师∶今天我们就一起来学习王维的《山居秋暝》。
二、初读
师∶来，齐读课题，谁来说说秋瞑是什么意思?师∶你的眼神最闪亮，你来说说看。
师∶你发现瞑有一个日字旁，所以猜想它和太阳有关。秋瞑说的就是秋天的傍晚。
师∶你真是一个善于思考的孩子，利用偏旁的确是一个理解字词的好办法，那你能再来说说诗
题的意思吗 ?
师∶没错，就是诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色。请坐。师∶理解了诗题，现在谁
再来分享下你对诗人王维的了解 ?
师∶你已经迫不及待了，快站起来吧
师∶王维，字摩诘，人称"诗佛"，是我国唐代著名的田园诗人。师∶你的文学储备真丰富，不愧
是我们班的知识小百科，请坐。
师∶接下来，老师给大家播放一段名家范读，在播放的过程中，请同学们标记上你不认识的生
字词，并注意朗读节奏。
师∶好，范读播放完了，现在谁愿意来尝试读一读这首诗 ?师∶你的眼神充满自信，就你吧。大
家说他读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，非常的有气势。
师∶哦，老师听到有同学说，如果能够再注意下朗读节奏就更好了。师∶嗯，就是这一句，随意
春芳歇，王孙自可留。你试着把它读慢一点再试试看。
师∶嗯，这次就读的非常准确啦，请坐。
师∶现在，老师把大家分成两组男生为一组，女生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更
好。
师∶好，女生先来，嗯，声音柔美，老师方佛都已经感受到山中秋天的美丽了。师∶男生再来，哦
丝毫不逊色，特别的有气势。
三、析读
师∶看来朗读已经难不倒大家了，接下来再给大家10分钟时间，请同学
默读古诗，同时前后四人为一小组，合作交流讨论∶这首诗为我们描绘了哪些画面 ?稍后老师
找同学来分享，好，开始你们的讨论吧。师∶时间到，在刚才大家讨论的过程中，老师发现很多
同学在书中的空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，下面就让我们来交流读书的体会吧 !
师∶第一组同学已经全员举手了，你们要分享的是?师∶哦，雨后秋山图，你是从那句诗体会到
的 ?师∶是这一句，空山新雨后，天气晚来秋。
师∶这是诗的首联，读诗要读意境，你能跟老师说说，你读出了什么样的意境吗 ?
师∶嗯，山雨初霁，万物为之一新，又是一个初秋的夜晚，空气清新，景色美妙。
师∶你不仅找的准确，而且描绘的也如此优美，老师的眼前仿佛已经看到了一幅优美的雨后秋
山图。
师∶这样的一幅美丽的图画又给全诗创造了一个怎样的环境呢?
师∶嗯，寂静，清新，还有吗?想不起来了，没关系，同桌你来帮他补充下。
师 ∶没错，就是幽雅。
师∶那么现在我们再来读一读这两句诗，试着读的轻缓一点，读出诗人的淡雅。
师∶第三小组的同学也有想说的，你们读出了什么画面?
师∶是诗的颔联，明月清泉图师∶这里都写了哪些景物呢 ?
师∶就是明月、松、清泉、石
师∶这两句诗你是怎么理解的呢，能用自己的话来描绘一下吗 ?
师∶皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。
师∶嗯，你的表达清晰流畅，老师为你点赞。
师∶接下来，我们试着想象一下诗人在这么优美的景色中还会听到什么?
师∶是呀，淙淙的流水声，晚归的鸟鸣声。
师∶听，音乐响起，此时怎能没有我们读诗的声音，来，我们一起读出这种幽静来。师∶除了雨后秋山图，明月清泉图，诗人还为我们描绘了什么样的画面呢?
师∶第四小组的同学，你们来说说看。
师∶嗯，浣女渔舟图，这里具体写了哪些景物呢 ?师∶没错，就是竹林、莲叶、浣女、渔舟
师∶同学们，颈联写的十分的热闹，这与作者要创造一个寂静，清新幽雅的环境是否矛盾呢 ?
师∶你别光顾着摇头，快说说你的理由吧 !
师∶说的真好，写浣女、渔舟的热闹正是为了衬托出山村环境的寂静、清幽。如同"蝉噪林逾静，
鸟鸣山更幽"一样。
师∶果然，众人持柴火焰高，经过大家的合作，我们的收获颇丰啊!都请坐。
四、品读
师∶同学们，这就是王维笔下的山村风光，那么谁来说说在这首诗中，你感受最深的是什么呢
师∶ 你说王维的诗写的太美了，"诗中有画，画中有诗"。还有吗 ?
师∶嗯，这里有动有静，动静结合，以动衬静。
师∶哦，你还读出了诗人闲淡、舒畅的心情。
师∶真不错，请坐，那么现在我们再来一起读一读这首诗吧，读出诗人的心境来。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间，本节课我们一起跟随诗人走进了山林
欣赏到秋雨初晴后傍晚时分山村的旎旖风光，体会到作者闲淡、舒畅的心情。
师∶课下请同学们继续阅读古诗，并完成这样一份作业∶将诗中描绘的景色用手中的笔画出来
下节课分享。
六、板书设计
第21课（2）枫桥夜泊
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶我相信大家都比较喜欢旅游，那接下来呢，老师给大家播放几张景区的美景图片，请大家
欣赏一下。
师∶嗯，图片播放完了，同学们知道这是什么地方吗 ?
师∶是的，苏州。那一说到苏州你有什么感受呢 ?师∶你的手举的最快，就请你。
师∶你说苏州是一个非常美丽的地方，那里有许多著名的旅游景点。
师∶那你能说出几个旅游景点吗 ?
师∶有拙政园、苏州园林、同里古镇、寒山寺....
师∶请坐，看来你是一个比较喜欢旅游的孩子。
师∶今天呢，我们就来学习一篇和苏州寒山寺有关的古诗，看一下这首古诗表达了诗人张继怎
样的情思。好，让我们一起书写标题《枫桥夜泊》。二、初读
师∶首先我们先来看下古诗的题目，谁能来说一说"枫桥夜泊"你是如何理解的呢 ?
师∶你的眼睛最闪亮，就请你吧。
师∶他说"枫桥"是地方名，在今江苏省苏州市西郊;"夜"是夜晚"泊"是停泊的意思。解释的非常
棒。师∶那连在一起是什么意思呢 ?
师∶没错，就是诗人张继夜晚把船停泊在枫桥边，老师给你点个赞!师∶接下来老师给大家播放
一段名家范读，请同学们认真听，同时标记出里边的生字词，并划分好朗读节奏。
师∶好，范读结束了，现在我们就请一位同学来读一读这首诗吧。
师∶最后一排的那个男生，你已经快站起来了，就请你吧。
师∶嗯，大家说他读的怎么样呢 ?
师∶是呀，声音洪亮、非常的有气势。但是读的时候如果节奏感再强-点就更完美了。比如∶"月
落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠"
师∶你再试着朗读一遍，这次就比第一次好多了，请坐。
师∶现在男生一组、女生一组我们来比赛读一读。
师∶哇，果然风格不同。男生读出了阳刚之气，女生则是读出了特有的阴柔之美。
师∶我们全班再来齐读一下这首诗。师∶嗯，读的很好，声音洪亮而且很有节奏感。
三、析读
师∶经过我们刚才的朗读，我们对诗歌有了初步的了解，那现在老师再给大家10分钟的时间，
请同学们以小组为单位讨论∶说说你最喜欢的诗句并说明你的理由。稍后老师会请小组代表进
行汇报。
师∶大家讨论的声音渐渐小了。第一组的同学已经自觉的坐好了，那小组代表就来说说你们小
组的看法吧。
师∶哦，你说你们最喜欢的是这两句"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。'
师∶你们为什么喜欢这两句呢 ?师∶没错，这两句写了很多景物。
师∶能不能具体说说这些景物 ?
师∶是的，有落月、啼乌、霜满天、江枫、渔火……看来你们观察的很认真。
师∶这些景物中哪些是静态的呢 ?不要急着说，思考一下。
师∶对的，落月、霜满天还有江枫是静景。师∶那动态的景呢 ?
师∶嗯，啼乌和渔火。
师∶读到这儿你们有什么感受呢 ?
师∶哦，感觉非常的清冷、非常的凄凉，看来你们已经走进了古诗。
师∶请大家现在闭上眼睛轻轻地朗读这两句，说说你仿佛看到了一幅什么样的画面?
师∶月亮已落下，乌鸦不时地啼叫寒气满天，诗人对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
师∶难怪诗人会感觉清冷、凄凉呢。请坐，你们分析的很深入。
师∶那现在就让我们一起朗读，读出这种凄凉的语气。
师∶第二小组的同学已经迫不及待了，那小组代表来说说你们小组的看法吧。
师∶你说你们最喜欢的是这两句"姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。"
师∶你们为什么喜欢这两句呢 ?
师∶原来你们从这两句感受到了诗人的愁绪。
师∶非常好，你们已经走进了诗人的内心。
师∶那你能不能用自己的话说下对这两句话的理解呢 ?
师∶姑苏城外那寂寞的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
师∶理解的很准确，表达的也很清晰。
师∶那同学们想一想，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，你觉的一夜未眠的诗人会有何感受呢 ?
师∶是的，游子面对霜夜、江枫、渔火这些景物、内心不免会萦绕起缕缕轻愁。
师∶感受的很到位。那这是一种怎样的愁呢 ?
师∶诶，这是一种思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁…….
师∶那我们读这两句的时候应该怎么读呢 ?
师∶没错，读出诗人对家乡的思念。那现在就让我们带着这样的语气一起来读一下这两句吧!
四、品读
师∶现在老师请课代表配乐朗读下这首诗，同时呢我们大家闭上眼睛听读，边听边想象当时的
画面。
师∶怎么样，有没有感受到诗人的孤愁啊!
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。通过本节课的学习我
们看到了诗人漂泊在外内心的这种忧愁、孤独和寂寞，表现出了诗人的思乡愁绪。
师∶课下就请同学们继续学习并完成这样一份作业∶课下积累描写秋天的古诗，收集写"愁"的
名句，下节课我们找同学来分享。师∶好，同学们，下课。
六、板书
第21课（3）长相思
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，思念是优美动人的风景画，每一幅都令人魂牵梦萦;思，是意味深长的诗，字里行间
融合着心灵的回声。我们常在文人墨客的诗词佳作中见到它们的身影。那同学们又知道哪些关
于相思的诗句呢 ?快来分享一下吧!
师∶你的眼神充满自信，就请你!
师∶嗯，你说有苏轼的"十年生死两茫茫。不思量，自难忘"。
师∶你说还有秦观的"两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮"。
师∶大家的文学储备都很丰富，老师要为你们鼓掌!师∶语文课代表还有要说的，快站起来吧!
师∶哦，你说李之仪的《卜算子我住长江头》，"我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮
长江水。此水几时休，此恨何时己。只愿君心似我心，定不负相思意"。
师∶不愧是语文课代表，竟然把全诗都背过了，奖励一颗小红星 !
师∶同学们，本节课我们还要学习一首古诗词，也和相思有关，让我们一同走入课文《长相思》，
看看"清初第一大词人"纳兰性德，又对我们倾诉了怎样的相思意。
二、初读师∶现在，老师要播放一段名家范读，请同学们在听的过程中注意划分朗读的节奏并给不认识
的字词标注上字音。
师∶好，范读结束了。师∶老师找同学来读一读。
师∶靠窗的这位男同学，就请你。师∶大家觉得他读的怎么样 ?
师∶特别有感情，节奏划分得也很准确。
师∶哦，有同学说，有一个字读的不是很准确。师∶那这个字应该读什么呢 ?
师∶没错，就是guo，一声。和老师一起读∶聒，聒。
师∶字音和节奏大家都掌握了，那老师来考一考大家。
师∶这首词的词牌名是什么呢 ?
师∶非常好!老师听到有同学说"长相思"是这首词的词牌名也是题目。
师∶那又是什么意思呢 ?
师∶老师看到了大家满脸的疑惑。那老师来解答这个问题吧!请大家认真做好笔记哦。
师∶长相思，内容多写的是男女或朋友久别思念之情，分为上片和下片。现在你们明白了吗 ?
师∶我们一起合作来读一读这首词吧!师∶现在请我们班男生先来读一读这首词的上片。师∶
读的非常有气势 !
师∶女生再来读一读这首词的下片!
师∶嗯，真是巾帼不让须眉。读的非常有感情。
三、析读
师∶现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶说说从这首词
中你读出了什么?稍后，老师会请小组代表进行发言，好，开始你们的讨论吧!
师∶老师看同学们已经端正了坐姿，相信大家都已经找到答案啦，哪一个小组先来应战?
师∶好，请第一小组代表来分享。师∶你们小组分享的是上片∶身在征途。
师∶那我们就一起来看看这部分内容，在"山一程，水一程"中，出现了两次"一程"，这是否重复
呢 ?
师∶别光顾着摇头，快说说作者这样写有什么作用吧。
师∶嗯，叠用两个"一程"，既突出了征途的遥远和行程的艰辛，又突显本词的韵律之优美。
师∶思考的很认真，回答的也非常完整。
师∶那请你开动脑筋再来想一想，词人身在征途，可能经过哪些地方?
师∶你说他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁。师∶还有补充的吗 ?
师∶哦，同桌还补充到经过了荒山野岭，经过了险滩激流。
师∶先别着急坐下，老师再来考考你!
师∶路途既遥远又艰难，那你觉得在这个行军过程，词人的心情会是怎样的呢 ?
师∶是呀，孤独、寂寞、思念家乡和亲人。师∶你说如果是你也会有同样的感受。师∶真是个懂
得换位思考的孩子!
师∶那就让我们一起读一读吧!读出词人的孤独、寂寞和思乡之情。
师∶果然，大家理解的透彻了，朗读的也十分有感情!
师∶一组分享的非常精彩，给你们小组奖励一颗智多星的勋章。
师∶还有哪一小组要分享 ?
师∶老师看到第二小组也已经高高的举起了手，那就请二组代表来分享一下
师∶哦，你们分享的是下片∶心系故园。师∶你能用自己的话说说词的大意吗 ?
师∶哦，帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡可没有
这样的声音啊。师∶阐述的既准确又简洁 !真棒!
师∶那你觉得词人此时的心情是怎样的呢 ?
师∶哦，你觉得是凄恻缠绵的思乡之情。师∶理解的非常到位 ! 给你点赞!师∶那你是从哪里感受到词人这样的情感的呢 ?
师∶哦，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师∶看来你们已经深入的体会到词的全部内容了。
师∶现在老师播放音乐，大家配乐朗读，读出缠绵凄恻的情感吧!
师∶果然是众人拾柴火焰高。感谢二组给大家带来的精彩分享!掌声送给你们。
四、品读
师∶假如给大家一个机会，可以直接和作者对话，你想对词人说些什么呢?
师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧 !
师∶嗯，你想说∶你的家人也在思念你，也担心你的安危。
师∶说的特别真实，相信作者对家人也是满满的思念。
师∶这位扎马尾的女同学也想来表达一下自己的想法吗?
师∶你说全家人都在等他凯旋。希望早日结束战争，还百姓安定生活。
师∶听完你说的，老师也很感动。
五、小结作业
师∶快乐的时光总是像指尖渡过的细沙，在不经意间悄然滑落。本节课我们一起走进诗词《长
相思》，感受到了词人浓浓的思乡之情，体会到诗人虽身在征途却心系故园。
师∶课下请同学们继续阅读古诗，并完成这样一份作业∶搜集有关思乡的诗词或歌曲，下节课
一起分享! 师∶好，同学们，下课!
六、板书设计
第22课 四季之美
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶今天上课前，老师先给大家播放一组图片，我们一起来看看吧。
师∶好了，图片看完了，谁来说说你看到了什么啊?
师∶嗯，有同学说是看到了不同的景色，非常美丽。
师∶说的没错。可是不够具体，还有哪位同学说说 ?
师∶左边第三排的男生，请你。
师∶你说呀，图片上展现的是一年种四个季节不同的风景。
师∶说的很详细，表达的很清晰，很棒，请坐。
师∶刚才老师播放的就是不同季节的风景图，每个季节都有每个季节独有的特征。那今天我们
就学习一篇文章《四季之美》，一起来领略一下作者笔下的四季风光。
二、初读
师∶老师看大家的眼神都充满了期待，那么现在老师就给大家五分钟时间自由朗读，在读的过程中，我们要完成两个闯关任务哦 ∶
任务一∶圈划出你不认识的生字词，结合拼音和课下注释来理解。
任务二∶思考课文按照什么顺序写了四季的美?我们待会看看谁会是今天的闯关小达人，好，
大家开始朗读吧。
师∶时间差不多了，现在老师把生字朋友们请到了大屏幕上，谁愿意当先锋?
师∶靠窗户的那位男生已经迫不及待了，就你吧。
师∶嗯，你的声音很浑厚!正确率也很高哇，请坐下。
师∶不过老师要给大家强调一个多音字，就是"晕"，大家知道它在什么时候读一声，什么时候读
四声吗 ?师∶来，看你有话想说，站起来说说吧!
师∶嗯，组词晕倒的时候读一声，组词光晕的时候读四声。
师∶你区分的很清楚啊，还给它们组词记忆，真是会学习啊!现在请同学们把这个字摘抄到你们
的生字本上。
师∶闯过了生字关，现在开始进行第二关，哪位勇士来挑战呢 ?
师∶扎马尾的这位女生，请你!
师∶你说这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同美。
师∶概括的既准确又简洁，语言组织能力也很强，老师要把这个"闯关小达人"奖励给你，请坐!
三、析读
师∶下面老师给你们10分钟的时间，请同学们再次走进课文，分组讨论∶你最喜欢作者笔下的
哪个季节 ? 稍后老师会请小组代表来分享你的讨论结果。现在开始你们的讨论吧。
师∶时间到了，现在哪一组先来回答呢 ?
师∶大家都不要那么害羞，勇敢的举手吧!
师∶梦想组已经全员举手了，看来你们非常自信，请你们组的代表来吧。
师∶哦，你们喜欢春天，尤其喜欢春天的黎明。师∶那能不能找一找体现春天美的句子呢 ?
师∶"东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
师∶那老师来考考你们组，这里写出了什么呢 ?
师∶嗯，她说是云朵的变化。你能不能说的再具体一点，是云朵哪里的变化呢 ?
师∶这次就完整了，就是云朵色彩方面的变化。
师∶那老师想把"红紫红紫"删掉可以吗 ?师∶哦，你说不能呀，原因是什么呢 ?
师∶是的，这不仅写出了云的颜色，还给我们一种生动形象感觉。还有其他原因吗 ?
师∶从这我们是不是也能感受到这里包含了作者的感情啊 !
师∶果然是众人拾柴火焰高，你们组配合的很好，接下来请你们组一起来朗读一下吧。
师∶读的虽然很整齐，但是声音如果再轻一些就会更好了，再来一遍。
师∶这次就好很多了，感谢梦想组的同学给大家带来的精彩介绍。
师∶还有哪个小组有不同的分享吗 ?
师∶智慧组的代表跃跃欲试的样子，自信一点，快站起来吧。
师∶你们小组呀喜欢的是夏天，特别是夏天的夜晚。
师∶你能给我们详细介绍一下作者是抓住了夏天的哪些景物来写的吗?
师∶嗯，夏夜的萤火虫、蒙蒙的细雨。师∶ 那课文中具体是怎样描述的 ?
师∶原来是这一句--"明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。"
师∶老师接下来要加深一点难度了，在这个句子中我们发现有"漆黑漆黑"、"暗"这类词语，这明
明是一个意思呀，是否重复了呢 ?
师∶是的，不重复，那说说理由吧。
师∶嗯，是要用夜色的黑来衬托萤火虫的微光。师∶你们组再找一找还有没有写萤火虫的句子
呀 ?师∶没错，就是这一句"即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行
这情景实在迷人。"
师∶这个句子中有一个关联词，你们组能不能找出来呢 ?
师∶观察的很仔细哦，就是即使…也…，那你能试着用它造个句子吗?
师∶哦，"即使我们遇到困难，也不会轻易放弃。"
师∶你是一个不轻言放弃的人，老师给你点赞，请坐。
师∶既然你们很喜爱夏天，所以阅读的时候大家要把这种情感读出来哦，注意体会轻重、快慢
的变化，现在请你们组来朗读一下吧。
师∶智慧组也读的很到位，下次在自信一点就会更好了。
师∶今天我们的"标兵小组"就是梦想组，因为他们组最积极，回答的也很完整，其他小组也要加
油哦!
四、品读
师∶听了两个小组的介绍，老师想问问大家，面对这样的景色，你有什么想说的呢 ?现在各自
写下来，然后同桌交换分享你的感受，开始吧。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们感受了春天的黎明美和
夏天的夜晚美，了解了作者在描写四季之美的时，只是抓住每个季节最具有代表性的事物。老
师希望大家以后也能运用到写作中去。剩下的内容我们下节课接着学习。
师∶课下请大家完成多媒体上这样一份作业∶任选你喜欢的季节，用上静态或者动态描写，写
一篇小文章。 师∶好了，同学们下课。
六、板书
第23课 鸟的天堂
一、导入
师∶同学们，一提到鸟儿，我们就会想到它们小巧、可爱的身影。那现在，就请同学们分享一下，
你们都认识哪些小鸟呢 ?
师∶就请你。哦，你认识的是小燕子。
师∶哇，你的生活储备可真丰富，是的，小燕子浑身乌黑，而且它们有个特别神奇的习惯，那就
是每当冬天来临之前就会飞到南方去。
师∶还有吗 ?请你。嗯，鹦鹉。
师∶是呀，鹦鹉可是有一技之长的，那就是鹦鹉学舌，瞧瞧动物界是多么的神奇呀!
师∶还有吗 ?哦，珍珠鸟。一提到珍珠鸟我们就会想到冯骥才笔下那个活泼可爱又调皮的小家
伙。
师∶今天呢，老师同样是要带领大家认识一群可爱的鸟儿，在巴金爷爷的笔下为我们描写了怎样的鸟儿呢，现在就让我们一起来学习课文《鸟的天堂》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样几
个问题。
问题一∶画出你不认识的生字词。
问题二 ∶本文按照先后顺序分别写了些什么?师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查大家的字词
掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT上，谁愿意来朗读 ?
师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读为∶对，木
桩，这是一个翘舌音。来，跟老师一起读-读∶木桩、木桩。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写（板书∶眉），这
个字我们该如何记住他的书写呢 ?
师∶老师看大家都皱起了眉头，看来这个问题难住大家了。
师∶那老师教你们一个记忆的口诀∶声泪俱下，看呀，声上面的部分和泪左边的部分都去掉了
就合成了眉。
师∶怎么样?是不是瞬间就记住了字的书写啦 ?
师：攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本文按照先后顺序分别写了些什么呢?
师∶你已经脱口而出了，作者分别讲述自己两次来的鸟的天堂的经历。还有同学想要补充吗 ?
师∶同桌的小手举的高高的。你认为作者是先交代游览的时间黄昏时分，然后写两次来到鸟的
天堂，最后发出感叹和赞美。
师∶你们两个可真是黄金搭档，经过你们的共同补充呀，整篇文章的思路就清晰直观的呈现在
了我们的眼前。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶作者为什么感
叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们
讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。
师∶哦，你们认为因为这里的生活环境舒适。这是从哪里看出来的呢师∶哦，因为这里的榕树
不光大还很美丽。作者是如何写榕树的美丽的 ?
师∶嗯，说"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着
我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!"
师∶同学们，什么叫做一簇呢?老师看大家的眼神都充满了疑惑。现在青同学们看图片，植物聚
集的这种样子，我们就叫它一簇，明白了吗?
师∶不光如此呀，文中还有这样一句话"每一篇树叶上都有一个新的生命在颤动"，你们是如何
理解的呢 ?
师∶哦，说的可真有诗情画意，同学们你们能想象到她说的样子吗?阳光照射在树叶上，微风拂
过，这些树叶方法在眨眼睛，难怪作者说"都有一个新的生命在跳动"。
师∶但是树叶真的会跳动吗 ?嗯，答案是否定的。
师∶但是作者却用自己的笔仿佛将它写活了一般，我们将这样的手法就叫做--化静为动。
师∶通过以上这些语句，你们体会到了作者怎样的心情呢 ?师∶哦，喜爱、赞美!
师∶那现在，就让我们一起来读出这份赞美之情吧。在朗读的时候呀，务必重读这一句一一这美丽的南国的树。师∶同学们，起!
师∶哇。大家读的实在是太棒了，果然，理解的到位，读的就是不一样!
师∶第二小组的同学已经等不及了，抓紧来说说你们小组的分享吧。
师∶哦，你们认为因为这里的鸟儿欢快又多，所以它的确是"鸟的天堂"!
师∶文中哪些自然段描写鸟儿的欢快众多呢?嗯，没错，就是第12、13自然段。
师∶请快速浏览第12自然段，你从哪些词语能体会到鸟多?
师∶哦，热闹、两个到处，还有三个有的。
师∶大家可真是火眼金睛呀，找的都非常的准确。
师∶这么多的鸟儿，你们能想象到会是怎样的画面吗 ?
师∶依旧请第二组的小组代表来说。
师∶哇，说的可真有想象力。他说树上都是鸟，天空中也都是鸟，那里仿佛成了鸟的海洋。
师∶同学们，你们想不想看一看这鸟的海洋呀 ?
师∶那现在，就请同学们一起看大屏幕--怎么样，是不是就像作者所说的那样呀。
了解了鸟儿的多，老师还想请同学们发挥一下想象力，鸟儿除了在鸣叫、飞翔、扑翅膀，它们还
可能在做些什么呢 ?
师∶你说，它们在空中嬉戏玩耍。你说，有的鸟儿正在捉虫子。你说，稚嫩的幼鸟正在练习飞翔。
大家说的都太棒了!
师∶那现在，就请同学们，边想象画面，边一起朗读这一部分。
四、品读
师∶同学们，既然文中用大量的笔墨去写大榕树，为何标题不叫大榕树，而偏偏要叫《鸟的天
堂》呢 ?
师∶哦，你认为这样写更加富有诗情画意，充满想象力。
师∶还有吗 ?后面的同学。哦，你觉得虽然作者写了大榕树，但是更想突出的是这个地方很美，
是个适合鸟儿生活的好地方，所以叫做《鸟的天堂》。
师∶大家说的都非常棒，看来，这篇课文呀，也都领悟的非常到位了。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学
了生字词，掌握了"眉"的记忆口诀，理清了课文的行文思路，见到了一棵又大又美丽的榕树，也
见到了一群又可爱又欢快的小鸟。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并用笔画一画你心目中的鸟的天堂!
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
鸟的天堂
榕树 鸟
大、美丽 多、欢快
喜爱、赞美
第24课 月迹
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶现在老师想给大家献丑唱一首和月亮有关的歌曲，请同学们注意听老师唱的是什么内容，
会唱的可以和老师一起唱，不会唱的可以跟着老师一起打打节拍。
师∶"人是故乡明，月是故乡亲，片片游子意，都是思乡情"。师∶老师唱完了，看刚才同学们都在打着拍子和老师应和着，看来同学们听完很有感触啊，那
么听完歌曲你们想到了什么呢 ?
师∶大家都说会思念家乡呀!是呀，自古以来，月亮已然成为了思念的代名词，今天老师就带领
大家学习一篇和月亮有关的课文《月迹》，看看这篇课文讲述了什么。
二、初读
师∶俗话说基础不牢，地动山摇，那么现在老师就给大家五分钟时间自由朗读，你可以大声的
朗读，也可以静静的默读，在读的过程中，完成两个任务∶
任务一∶圈划出你不认识的生字词。
任务二∶思考课文主要写了一件什么事?好，大家开始朗读吧。
师∶现在老师把生字整理到了大屏幕上，谁愿意先来读一下?
师∶你已经迫不及待了，就你吧。
师∶我们请班里的纠错小能手来说一下他刚才读的怎么样 ?
师∶是的，整体读的都很准确，但是"袅"字读音不正确，应该读三声，你听的很认真，请坐吧。
师∶现在请你当小老师带着大家一起齐读一遍吧!
师∶好，这次就很准确了。
师∶另外这个字在书写的时候也需要注意，这里可不是鸟峨，注意看，下面是衣服的衣，来注意
看老师的书写。师∶现在大家一起来把这个生字摘抄到本子上吧。
师∶扫除了文字障碍，现在谁来回答第二个问题呢?师∶看你跃跃欲试的样子，自信一点，请你!
师∶她说本文主要写了中秋月夜，孩子们在庭院、小河等地方寻找月亮的过程。同学们认可她
的回答吗 ?
师∶你的回答完全正确，就是缺乏自信，老师希望你下次能够勇敢一点!请坐吧。
三、析读
师∶现在我们进入本节课的重要环节，老师给你们10分钟的时间，请同学们再次走进课文，前
后4人一组合作讨论∶说说你们最喜欢哪儿的月亮? 稍后老师会请小组代表来分享你们的讨论
结果。现在开始你们的讨论吧。
师∶现在哪一组先来给大家分享呢 ?
师∶第1组的同学率先举起了手，请你们组派个代表来说说吧。
师∶哦，你们最喜欢的是"镜中月"。师∶那你能说说你喜欢镜中月的原因吗 ?
师∶哦，你觉得在孩子眼中月亮也是个调皮的孩子，这里表现了儿童奇妙的想象力。
师∶是呀，丰富的想象是每个孩子最宝贵的财富，确实很让人喜欢，那你觉得镜中月美吗 ? 具
体说一说美在何处吧 ?
师∶原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿
衣镜上的圆便满盈了。师∶找的很准确啊，那月亮真的会"爬"吗 ?
师∶既然不会，那你们组能从这里体会到什么呢?想一下。
师∶哦，你们体会到了月亮的调皮可爱。嗯，通过"长了腿的、爬"这些词语感受到的。
师∶你们组说话有理有据，思维很缜密!现在请你们组一起来朗读一下这部分内容吧。
师∶读的虽然很整齐，但是读的时候记得读出月亮的调皮哦，再来一遍。
师∶这一遍就读的很好了，请坐吧，感谢1组给大家带来的精彩介绍。老师奖励你们组一个大
拇指。师∶还有哪个小组想来分享?
师∶3组的代表举手啦 !老师很期待哦，快站起来吧。
师∶你们喜欢的是"院中月"。
师∶你们能结合句子说说你们喜欢院中月的原因吗 ?
师∶嗯，是这里"我们就都跑出门去，它果然就在院子里，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯
光也没有这般儿亮的。"师∶那老师来考考你们，读了这段话你们有没有什么新发现呢?
师∶别着急，老师提醒一下你们，比如哪个字出现的最多?好好想一想。
师∶非常好，就是叠词特别多。
师∶那你们组知道"玉玉的、银银的"写出了什么吗 ?
师∶是呀，月光的颜色很美。师∶没错，还有其他发现吗 ?
师∶老师提醒一下，是不是读起来朗朗上口，很有音律感啊!
师∶好，那就请你们组一起来读一读吧，开始。
师∶你们个个都是朗读家呀，比上次进步很大，继续保持。
四、品读
师∶现在老师有个疑惑，不知道谁能帮老师解决一下啊!课文明明以"月迹"为题，为什么要写奶
奶?在文中有什么作用呢?给大家2分钟的时间思考一下。
师∶时间到，现在有同学愿意来回答一下吗 ?
师∶请语文课代表来说一下吧。
师∶嗯，他说是因为如果没有奶奶这个人物形象，就没有后面孩童的寻月、议月了。 师∶说的
很有道理，感谢你的回答，帮老师解决了疑惑。
五、小结作业
师∶好了，不知不觉又到了下课的时间，谁来说一下这节课的收获呢 ?
师∶那位男同学手举的最高了，你来吧。
师∶嗯，这节课我们学习了生字词"袅、嫦"，还熟悉了镜中月和院中月。
师∶看来你这节课听的很认真，请坐。老师再补充一下，通过学习这篇课文，我们还找到了每个
人心目中的小小的圆圆的月亮。当我们心中有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限的天
空。它留在孩子们的心里，也留在我们每一个人的心里。
师∶课下请同学们继续阅读课文，同时完成多媒体上这样一份作业∶搜集描写"月"的诗句下节
课分享。师∶好了，同学们下课。
六、板书
第25课 古人谈读书
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶今天上课前，老师想问问大家都知道哪些古人读书的故事呢?谁愿意来给我们讲一讲 ?
师∶老师看你跃跃欲试的样子，勇敢一点，就你吧。
师∶嗯，他说有《孟母三迁》和《凿壁偷光》。
师∶看来你是一个热爱读书的孩子呀，这两个确实都是和读书有关的。师∶孟母三迁是为了让孟子有一个好的读书环境，而凿壁偷光是讲了一个特别爱读书的孩子把
墙壁凿了一个洞，借助灯光来学习的故事。
师∶书是人类进步的阶梯，是我们的精神食粮，那除了故事中了解的内容，具体古人还有哪些
读书方法呢?今天老师带你们来认识一下，让我们走进课文《古人谈读书》，来和老师一起板书
课题 !
二、初读
师∶现在老师给大家播放一个名家范读，听的时候注意划出停顿节奏，同时给不认识的字词注
上拼音。
师∶范读结束了，接下来谁愿意上台扮演古人来朗读一下呢 ?
师∶看你的眼神充满了期待，有请。师∶大家说他演读的怎么样 ?
师∶很形象生动，惟妙惟肖的，真像一个古人呀!请坐。
师∶但是老师要纠正两个字的读音，一个是"耻"读三声，另一个是"诲海"读四声，来跟着老师一
起读一遍。
师∶老师再强调一下这两个字的书写，它们都是左右结构，"耻"是一个耳加一个止，占位置是均
等的，而"诲"是言字旁占地面积较小，右边占地面积较多哦。
师∶现在大家把这个字在生字本上工工整整的写两遍，开始吧。
师∶扫除了文字障碍，就让我们一起走进今天的课文，给大家2分钟的时间，请同学们大声的
朗读课文，试着用一句话来形容一下本节课的内容。
师∶时间到了，谁来回答一下呢 ?
师∶你的眼睛充满自信，请你! 师∶你说主要介绍了古人不同的读书方法。
师∶说的很精简，那能不能具体在说一下都是介绍了谁的读书方法吗?好好想一下。
师∶这次就很完整了，通过《论语》的节选、朱熹和曾国藩对读书的认识，介绍了古人不同的读
书方法。老师要奖励你一枚"智多星"勋章，请坐!
三、析读
师∶下面老师给你们10分钟的时间，请同学们再次走进课文，结合文中插图，分组讨论∶哪位
古人的读书方法令你印象最为深刻?稍后老师会请小组代表来分享你们的讨论结果。看看哪一
组会是今天的"今日之星"，现在开始你们的讨论吧。
师∶时间到，现在哪一组的同学愿意先来分享一下呢 ?
师∶第二组已经全员举手了，看来你们非常自信，请你们组的代表来回答吧。
师∶你们对孔子的读书方法印象最深刻。
师∶那我们一起来看《论语》节选，读完你们有什么样的收获呢?
师∶他说从"敏而好学，不耻下问"这句话中，知道了学习要勤勉，要喜欢学习，还要不耻下问。
师∶你们组的认识很深刻哦，那为什么要善问呢 ?
师∶是的，因为不懂就要问，否则我们就一无所知。那除了善问，孔子还告诉我们要怎样读书呢
?
师∶哦，他说还要谦虚、要勤学。那你们又是怎么知道的呢 ?
师∶嗯，通过文中的"知之为知之，不知为不知，是知也"看出来的。
师∶你们组体会的到位，现在请你们组一起来朗读一下吧。
师∶理解的到位，读起来也格外不一样呐，感谢二组给大家带来的分享。让我们认识到了学习
的重要性，给二组加上2分。
师∶还有哪个小组有不同的分享吗 ?
师∶老师看四组的代表把手举起来又放下去了，自信一点，大家来掌声鼓励一下，有请四组的
代表。
师∶他们印象深刻的是朱熹的读书方法。师∶那老师来考考你们了，朱熹又提倡怎样的读书方法呢 ?
师∶嗯，读书有三到∶谓心到、眼到、口到。
师∶那老师有个疑惑了，这"三到"能换位置吗 ?师∶不能呀，为什么呢 ?
师∶你说需要和小组成员讨论一下，好吧，老师等你们1分钟。
师∶是的，因为在读书的过程中，把这三种感官都调动起来，读书的效率才会很高，要心到然后
眼到、口到。
师∶果然是众人拾柴火焰高，请坐吧，给你们组加1分。
师∶还有哪个小组想要分享吗 ? 师∶好，那就一组来回答吧。
师∶你们喜欢曾国藩的读书方法呀，那他对读书有什么要求呢?
师∶是的，有志、有识、有恒。
师∶你们组能告诉老师读书为什么要"有志、有识、有恒"吗?想清楚在回答哦。
师∶没错，因为有志才能不甘为下流，有识知学问无尽，不满足、有恒心、不放弃，才能成功。
师∶那作者最后又是怎样证明自己的观点是正确的呢 ?
师∶嗯，你们找到了正反两方面论证。
师∶请坐吧，一组也解析的很透彻，给一组也加上1分。
师∶通过三个小组分享的不同的学习方法，老师能看出大家都很认真、很努力，今天我们的"今
日之星"就是二组，大家掌声送上。其他小组也要加油哦!
四、品读
师∶从这三篇小古文中大家学到了什么呢 ?师∶老师听到有的同学说∶学到了学习要讲究方
法。师∶还有的同学说∶还有要恒心。
师∶是的，恒心是成功的基础。只要有恒心，铁棒磨成针就是这个道理。以后大家一定要勤奋读
书，多问、多读，还要有恒心，有毅力，不能半途而废。
五、小结作业
师∶好了，美好的时光总是短暂的，这节课我们知道了这篇文章是由三篇古文组成的，每一篇
古文都给我们传授了不同的学习方法，老师希望大家能够运用到我们的生活当中去。
师∶课下请大家完成多媒体上这样一份作业∶搜集关于"读书"的名言和大家分享一下。
师∶好了，同学们下课。
六、板书
第26课 忆读书一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶上课之前，老师给大家带来一则谜语，看看谁最快猜出来，听好了。
师∶千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
师∶我已经听到我想要的答案了，没错，就是书。
师∶那么，关于读书的名言，你们都知道哪些呢 ?
师∶你的手举得最快，你来说说看。
师∶这是高尔基说过的一句话，"读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。"
师∶你也有想说的，"读书破万卷，下笔如有神"。
师∶嗯，杜甫的这句诗跨越了空间，穿越了古今，在千年的光阴中低声吟唱。
师∶同学们，读一本好书，犹如聆听美妙的音乐，给人愉悦的享受和美的熏陶。对此，冰心奶奶
在回忆自己的读书经历时，又给我们提供了哪些宝贵的经验呢 ? 下面就让我们一起走进课文
《忆读书》。
二、初读
师∶接下来，老师给大家5分钟时间，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边完成
两个任务∶
任务一∶画出文中的重点生字词。
任务二∶思考本文主要讲了一件什么事? 开始你们的朗读吧。
师∶老师听到大家读书的声音渐渐小了，也都恢复了端正的坐姿，看，老师已经将本节课的重
点字词整理到了多媒体上，哪位同学来试着挑战一下自己?
师∶你是勇于挑战的勇士，快站起来吧。师∶大家说他读的怎么样?
师∶嗯，果然有勇士的气概。可是有同学说，他有一个字音读的不太准确。
师∶就是津津有味的"津"，前鼻音，读第一声，你再读一遍试试看。
师∶看，这次就读的非常准确啦，请坐。
师∶解决了字词，现在谁来回答老师的第二个问题∶课文的主要内容是什么?
师∶你已经迫不及待了，就你吧。
师∶你说全文都是作者的回忆，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识。
师∶嗯，归纳的简洁明了!
师∶可是老师觉得还不够完整，同桌能补充下吗 ?
师∶是呀，作者还抒发了自己热爱读书，以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童"读书好，
多读书，读好书"。
师，你真是一个善于思考的孩子，在你的补充下，文章的脉络就更清晰了。
三、析读
师∶那么作者围绕着"忆读书"又发出了哪些感慨呢?接下来老师再给大家10分钟时间默读课
文，同时前后桌四人为一小组，合作交流讨论，人讲，三人听;一人评，三人议，看看他人能否给
你新的启发，好，开始吧!
师∶时间到，同学们讨论的可真激烈，相信已经碰撞出了智慧的火花，第一小组同学率先举起
了手，你们组要分享的是 ?师∶作者发出了"读书好"的感慨。
师∶那你快跟老师说说，作者是按照什么样的顺序来写的?
师∶哦，时间顺序，你是从哪知道的呢 ?
师∶你真是一个善于思考的孩子，抓住了文章中"七岁时"、"同时"、"到我十一岁时"、"我十二三
岁时"这些表示时间的词语。其他同学也要向他学习，善于抓住文中的关键词。
师∶别着急坐下，再跟老师说说，作者是从哪几个方面具体写"读书好"的 ?
师∶嗯，开卷有益，对写作有益，还有吗 ?师∶对啦，还有让自己懂得做人处事的道理。
师∶看看你多棒，为你们小组赢得了一颗闪亮的小星星。
师∶作者还发出了什么感慨呢 ?第二小组的同学说说吧。
师∶嗯，多读书。那怎样做才算是"多读书"呢?仅仅是数量多吗?
师∶是呀，不但数量要多，还要品种要多，涉及古今中外。你的分享同样清晰准确。
师∶那作者读了哪些书呢 ? 从文中好好找一下。
是的，有《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》，还有《红楼梦》等。
师∶作者读了这么多的书，从中感受到了什么呢 ?`
师∶你说通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了独立思考的大道理。
师∶看看，读书有这么多的好处，我们是否也应该向作者学习，多读书呢?
师∶老师从你们的身上感受到了认真的力量，来，小星星同样送给你们。
师∶第三小组已经迫不及待了，你们要分享的是 ?
师∶作者还发出了"读好书"的感慨。师∶那作者是怎样写"读好书"的 ?
师∶嗯，要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理，还有吗 ?别着急，再想想。
师∶哦，无意义的书不要读。还有吗 ?再往下看。
师∶嗯，作者还提到了选书的三个标准。师∶你找的真准确。
师∶老师还有一个问题要考考你，读好书又给作者带来了什么收获呢∶是的，书中生动的故事
情节和人物形象能激起读者的各种情感，还能扩大知识面，对写作也有很大帮助，最重要的是
有助于提高人的品德修养。
师∶由此你们有什么感受呢 ?
师∶是呀，我们也要向作者学习，多选择好书来读。
师∶你们组的表现可圈可点，也奖励你们一颗小星星。
四、品读
师∶接下来，我们再来浏览一下课文，看看课文都有哪些写作特点呢 ?
师∶老师发现你在书本的空白处写下了许多智慧的文字，快来说说你的看法吧。
师∶是呀，全文紧扣题目"忆"字，按时间顺序叙述，条理清晰。还有吗 ?
师∶运用了对比的手法，突出作者的情感倾向。
师∶你的分享同样条理清晰。请坐。
五、小结作业
师∶同学们，本节课我们一起走进课文，感受到作者对读书的感慨，体会到作者的快乐，老师希
望你们也能像作者学习，多读书，读好书，好读书。
师∶课下请同学们继续阅读课文，完成这样一份作业∶思考你印象最深的是哪本书，准备一段
内容简介，下节课分享。师∶同学们，下课!
六、板书设计第27课 我的"长生果"
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗?
是的，谁都想长生不老。那老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。
师∶怎么，不相信吗?看老师黑板上的课题。看完大家有什么想说的?
师∶哦，"长生果"是什么?真的可以长生不老吗?为什么加引号?
师∶看大家疑问的小表情，老师这里呀有一段小视频，我们一起来看看。
师 ∶同学们，你们现在明白了吗 ?
师∶长生果指的就是花生，因为它滋养丰富，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。
师∶同学们又有疑问了，"书"和长生果又有什么关系呢 ?就让我们一起走进课文《我的"长生
果"》去寻找答案吧!
二、初读
师∶接下来，老师给大家5分钟时间，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边完成
这样两个任务∶
任务一∶画出文中的重点生字词任务二∶思考本文主要讲了一件什么事?
师∶开始你们的朗读吧。
师∶老师听到大家读书的声音渐渐小了，同学们也都恢复了端正的坐姿，看来已经读的差不多
了，今天我们的课堂上来了一位好朋友，看，它是谁 ?
师∶没错，就是小鼹鼠，我们的小鼹鼠可是一个勤劳的孩子，它在自己门前的地里种了一块花
生，到了秋天，花生成熟了，可是小鼹鼠发愁了，它要怎样才能把他们都摘到篮子里呢 ?
师∶聪明的同学们，你们谁愿意帮帮它呢?把这些字词都读出来，就可以帮助小鼹鼠摘到花生
啦。
师∶你的手举得最快，就你吧。大家说他的表现如何呢 ?
师∶声音洪亮，特别的有气势，我们的小鼹鼠都在旁边为你加油了!可是，差一点就能把所有的
花生都摘走了，谁来帮帮他，说说这个字应该读什么?
师∶嗯，如醉如痴，痴，翘舌音，读一声。师∶你再试试看。
师∶这次就非常准确了。请坐。师∶谁再来读读 ?就你吧。
师∶你也是一个热心的同学，看，小鼹鼠都乐开花了，如果声音再大一点，咱们的小鼹鼠就更高
兴了。
师∶看，在大家的帮助下，我们的小鼹鼠快快乐乐的回家了，现在我们来看第二个任务∶课文
的主要内容是什么 ?
师∶你的眼神充满自信，就你吧。
师∶你概括的简洁明了，请坐。没错，文章正是用充满感情的语言介绍了自己读书的感受以及
读书给写作带来的启发。
三、析读
师∶接下来，老师再给大家10分钟时间，请同学们小组内合作交流讨论∶作者的哪些经历让你
受到了启发? 开始你们的讨论吧。
师∶时间到，同学们讨论的可真激烈，老师都不忍心打断你们了，雄鹰组的同学，你们要分享的
是? 师∶是作者的读书经历。
师∶你能跟老师说说，作者在写少年时代的读书经历时，都写了那几件事吗 ?
师∶哦，看小画片儿，读连环画，读文艺书籍，读大部头小说。
师∶你已经学会提取文中的主要信息了，非常棒。师∶老师还有一个问题，上课之初，我们提到了"长生果"，那此时能不能说说这个"长生果"指的
是什么啊 ?
师∶没错，就是书，这里运用了比喻的修辞手法，将书比作了长生果。
师∶那这样比喻有什么精妙之处吗 ?
师∶是呀，生动形象的表明了书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
师∶你真会读书，已经汲取到了书中的营养。
师∶哦，你还说作者对书是有一种特殊感情的，你是从哪里看出来的呀?
师∶哦，是津津有味、废寝忘食、如醉如痴这些词语。
师∶看看，我们读书就是要这样，善于抓住文中的关键词。
师∶现在就让我们再来一起读一读这段话，读出作者对书的喜爱之情。
师∶梦想组也有想说的，你们又从作者的什么经历中受到了启发呢?
师∶是作者的写作经历。
师∶那作者回忆了关于写作文的什么经历呢 ?
师∶哦，是作者写《秋天来了》和《一件不愉快的往事》这两次作文的经历。
师∶作者从中悟出了一些道理，你都找到了吗 ? 师∶别着急，慢慢说。
师∶哦，你说作文首先要别出心裁，还要写真情实感。还有吗 ?
师∶嗯，作文练习离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
师∶看看，这不就表达的非常清晰了。
师∶那你又是怎样理解作者悟出的道理的 ?
师∶哦?你也和作者有过相似的经历，是上四年级的时候，老师让介绍一处景物，你发挥想象把
它写成了你和孙悟空的愉快旅行，介绍了沿途风景，受到了老师表扬，让你高兴了很长一段时
间，所以你觉得作者分享的写作心得非常好。
师∶那你有没有什么心得也想和大家分享的 ?
师∶嗯，在写作上，除了构思要别出心裁，要写真情实感之外，还要详略得当，中心突出。
师∶你的分享也非常有道理，那么现在就请你带着你的感受把这几句话再来读一读吧。 师∶
同学们的表现都可圈可点，太棒了，大家都请坐。
四、品读
师∶同学们，学完了课文，你们现在理解作者为什么要把书比作"长生果"了吗 ?
师∶最后排的这位男生，你终于鼓足了勇气，快来说说看。
师∶你说是因为作者特别钟爱书。
师∶是呀，同学们，作者真实回顾了自己少时与书的故事，让我们仿佛已经看到了作者酷爱读
书的样子。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间，本节课我们一
走进课文，感受到作者对书的热爱以及从中受到的启发。老师希望你们也能像作者一样爱上读
书，从中汲取营养。
师∶课下请同学们继续阅读课文，并且完成这样一份作业∶为你喜欢的一本书写一份推荐词，
下节课分享。
六、板书设计
