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第3课 （1）宿建德江
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶都说"月是故乡明"，多少文人墨客用文字表达对家乡的情感。谁能来分享一
下类似的诗句呢 ? 师∶你的眼神最专注，请你。
师∶嗯，王安石的"春风又绿江南岸，明月何时照我还"。
师∶仿佛看到了那个生机勃勃的家乡。请坐。师∶还有吗 ?好，你说说。
师∶哦，这句真算是家喻户晓∶举头望明月，低头思故乡。
师∶月已成为思乡的寄托。
师∶今天我们就跟随诗人孟浩然，再去学习一首思乡的名作，让我们走进古诗《宿
建德江》。
二、初读
师∶读诗始于课题，谁来说课题什么意思 ?师∶第一排的女生，你来。
师∶哦，夜晚停舟靠岸，留宿在建德江边。师∶回答得很到位，请坐。
师∶同学们，老师要为你们朗读这首诗，你们边听边注意重点字词，同时划分节奏。
宿建德江——孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
师∶好，老师读完了，现在请你们把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍争取读通
读顺，后两遍争取读出停顿节奏。
师∶老师看到大家读得都很投入，现在就要来检验一下你们的成果。
师∶课代表请推荐一位同学来读吧。
师∶哦，你推荐的是你后排的女生。好，有请。
师∶嗯，这位男生你说她读的怎么样 ?师∶声音清脆，通顺流畅。同时他也注意了"停泊bo"发音。非常好。请坐。
师∶我们全班再来读一读吧，争取读出韵律。
师∶非常整齐、字正腔圆，但语速有点偏快，注意节奏处放慢，请你们在小组内互
相练习。
三、析读
师∶老师再给大家十分钟，小组合作交流讨论∶结合你喜欢的诗句谈谈它是如何
打动你 ? 稍后会请代表来回答峨。
师∶好，时间到 !哪一小组同学要当勇士呢 ?师∶第一小组争先恐后，请你们先
试吧。
师∶哦，你说你们对诗人描述在江边停船宿夜时的画面特别感兴趣。
师∶他是怎么描写的呢 ?
师∶嗯，移舟泊烟渚，日暮客愁新。
师∶你的朗读，激起老师读诗的欲望，现在老师再次范读这两句，请你们闭上眼睛，
听老师读的过程中在脑海中想象画面。
师∶老师读完了，现在你能够告诉大家，刚才你仿佛看到了什么?
师∶夜幕降临时，哦，你说有江中小舟停靠在烟渚，作者孤身一人夜宿在此。
师∶那……."烟渚"是什么意思呢?可以结合注释"渚"来说说嘛。
师∶嗯，就是烟雾迷蒙的小洲。此时作者孤身一人江船停靠在小洲边。
师∶此时是什么时候呢 ?
师∶你可真仔细的，是的，从"日暮"可以看出此刻已近黄昏。
师∶那这一幅画面给你什么感受呢 ?师∶哦，特别孤单，凄凉。
师∶是呀，羁旅在外的人，何尝没有过这种感受呢 ?师∶想必同学们都发现了诗中哪个字触动了作者，同时也打动了你的心。
师∶没错，就是一个""愁"字!
师∶你们都快走进诗人心中去了，那就让我们带着这种愁的感觉，把这句诗读一
读。
师∶羁旅夜泊的诗人独自望着此情此景，他的"愁"又如何深化呢?
师∶第二小组刚才讨论的特别起劲，快快有请。
师∶哦，你们在读"日暮客愁新"这句时读出了对家乡特别思念。
师∶"愁新"什么意思呢 ? 对，就是新愁。
师∶你们从哪里发现他的新愁就是思念家乡呢 ?
师∶非常棒!你们紧紧地抓住了"客"字，是指客人吗 ?
师∶嗯，不是，而是指诗人自己。
师∶读到这，老师想起了曾经学过的王维《九月九日忆山东兄弟》里面，也有着异
曲同工之妙。聪明的你们，知道是哪一句吗 ?
师∶没错，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师∶是呀，诗人把自己说成是客，因自己身处异乡。面对眼前之景，孤身一人的他
怎能不产生思乡的愁绪呢 ?
师∶现在小组来比赛读，看哪一组能够将诗人的愁绪读得更加深刻。师∶谢谢你
们的朗读，老师眼前仿佛出现了诗人孤寂的身影。
师∶诗人满腔的愁绪溢于言表，其他小组，还有没有什么感受?
师∶第三小组同学眼神亮亮的，有请。
师∶嗯，你们认为诗人在诉说自己满腔愁绪的方式让你觉得很巧妙。
师∶那你能具体说说他怎样来诉说的吗 ?师∶他说，在"野旷天低树，江清月近人"这里，借助周边的景物，比如∶安静的旷
野，远处的天空，还有呢?对，清澈的江水，空中的明月。
师∶你可真会读诗，心思也特别细腻 !
师∶这是一种怎样的场景 ? 你能想象此时的画面吗 ?
师∶请看大屏幕上的图片，这一幕幕空旷的江边，空旷的原野，孤洲小船…….你
能结合图片用自己的话描述吗 ?
师∶天地广袤，夜色宁静，一轮明月把天和树还有水连接在了一体，漂泊的游子只
有明月的陪伴，明月来慰藉。师∶你的描述让老师都陶醉了。
师∶如果你是诗人此刻会有怎样的感受 ?师∶孤寂，忧愁。
师∶同学们想一想∶日暮是日落黄昏，夕阳西下时分，这个时候你在干什么?请看
这一张一家人在一起的图片。给你什么感觉呢 ?
师∶哦，是不是特别的温馨和幸福。
师∶同学们，再看这一张诗人独自在建德江留宿哀愁的身影。空旷的原野和江面
上只有诗人一个人……谁可以来说一说?他此刻在想些什么?师∶ 穿黄衣服的女
生，勇敢的站起来，试试吧。
师∶是啊!他可能在想，如果我在家就好了，哪怕有个人跟我说话也好了……
师∶你可都说到诗人心坎去了!下次继续加油。
师∶同学们请结合你们课前搜集的资料以及老师为你们补充的相关背景，再读读
这首诗，现在能明白诗人的情感吗 ?
师∶嗯，老师的"得力小助手"又迫不及待地举手啦，请你来。
师∶嗯，他说表达了诗人对家乡的思念，以及怀才不遇报国无志的思想感情。
师∶真不愧是得力助手!预习功夫和对文本的分析都不错，掌声送给你。师∶诗人子然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，满腔愁绪像
谁诉说呢 ?
师∶是啊，月亮。这又是怎样的一幅场景呢 ?请看视频。
师∶同学们，假如你就是此刻的诗人，请跟同桌说说∶你会对月亮说哪些话。然后
用笔将内心的话写下来吧!
四、品读
师∶此刻我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，请跟着配乐，再次朗读。进一步想
象画面，体悟情感，与文本对话。
五、小结，作业
师∶携手诗人穿越之旅就进行到这儿，课下请同学们再次感悟诗歌的内容，将其
用简笔画的 形式表现出来。
六、板书设计
宿建德江 孟浩然
客愁新——忧愁
月近人——思乡
第3课（2）六月二十七日望湖楼醉书
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师要和大家玩一个"诗词大会"的游戏，你们想不想玩
啊 ?师∶好，那今天游戏的主题就是分享"写景"的诗词，现在开始吧!
师∶老师看到同学们都举起了小手，看来大家信心满满，志在必得，真棒!
师∶你说，水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师∶嗯，这是一篇描写西湖美景的古诗，请坐，你也来说说。
师∶日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师∶这是李白的《望庐山瀑布》，诗中运用了比喻、夸张等修辞手法既有朦胧美，
又有雄壮美。
师∶大家的诗词储备的真丰富，今天，我们同样来学习一篇写景的古诗，《六月二
十七日望湖楼醉书》，请同学们将教材翻至这一课。
二、初读
师∶同学们，看到这个诗题，你们知道是什么意思吗 ?
师∶你已经脱口而出了，六月二十七日是时间，望湖楼是地点，醉书是易醉酒写的
作品，那整个标题就是?没错，六月二十七日在望湖楼喝醉酒写的作品。
师∶回答的很全面，课前预习做的很充分，大家要向他学习，请坐。
师∶理解了诗题的意思之后，现在请同学们认真的听老师的范读，大家要注意朗
读的节奏，并标记上你不认识的生字词。师∶好，范读结束。
师∶老师在巡视的时候，看同学们将这样的几个生字词标记了出来，现在已经将
它们整理到了多媒体上，哪位同学来率先挑战一下?
师∶你的眼晴最闪亮，就请你吧 !师 ∶大家说他读的怎么样啊 ?
师∶嗯，声音洪亮，哦?我听有同学说他有两个字读错了。
师：对，这两个字准确读音分别读为"醉"遮"，一个是平舌音，一个是翘舌音，来，跟
着老师一起来读，"醉"遮"。师∶解决了字词关之后，现在让我们一起齐读古诗——《六月二十七日望湖楼醉
书》，1、2、起……
三、析读
师∶朗读结束了，现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，
合作讨论∶找出你最喜欢的诗句，并说明你的理由。稍后呢 ?老师会请小组代表
进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，
就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，请小组代表来做分享。
师∶哦，你们分享的是这一句，"黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
师∶你能说说这两句诗中描写了哪些景物 ?
师∶你快速的答道，黑云、山、白雨还有船。
师∶找的非常全面，也非常准确，请坐。
师∶请同学们再思考一下，"黑云"是怎样的云?"白雨"又是怎样的雨呢?
师∶你自信的眼神告诉老师，你已经知道答案啦，赶紧来说说吧。
师∶他说，黑云就像墨汁一样黑的乌云;白雨就是大雨、暴雨。师∶理解的很到位，
那你能用简洁的语言描述出这样的画面吗 ?师∶哦，黑云遮天，大雨入船。
师∶真不错，果然简洁。不要急于坐下，你都能用自己的语言概括出画面了，那你
能想象出此时的画面是什么样子吗 ?
师∶嗯，你体会到了诗歌的意境，老师为你点个赞，请坐!
师∶黑云翻滚如同打翻的墨砚与远山纠缠。一会儿我的小船突然多了一些珍珠乱
串，那是暴虐的雨点。这就是他的答案，多么的精彩 !师∶此刻，让我们边想像这样的画面，边朗读这一部分。
师∶果然理解到位，读的也很不一样。
师∶第三小组你们刚刚讨论论的热火朝天，请小组代表来做分享吧。
师∶哦，你们最喜欢的是这一句，"卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。"
师∶能告诉老师为什么喜欢这两句吗 ?
师∶哦，很有画面感，让人心情愉快。师∶那你从哪感受到诗人的心情愉快呢 ?
师∶是的，雨来的快，去的也快。狂风过后，雨忽然停了，在望湖楼上看到了水天
一色的美丽风光。刚刚经历暴雨的紧张一扫而光被愉快替代。
师∶大家思考问题越来越有深度了，老师为你竖起大拇指，请坐。
师∶请大家继续思考，如果给现在的画面起个小标题，你会怎么命名 ?
师∶你兴奋的回答，风来雨去，水天一色。师∶言简意赅，内涵丰富，请坐。
师∶那现在，就让我们带着愉快的心情一起来读一读吧。
师∶理解之后，读的可真到位。
四、品读
师∶同学们，现在老师给大家播放一段音乐，我们配乐朗读，同时将自己想象成苏
轼，再次感受诗中的意境。师∶嗯，这下读的更有感觉了。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课在大家的积极参
与中，我们学习了重点生字词，理解了诗题的意义，把握了诗歌的主要内容，理清
了诗歌的行文思路，同时体会到了诗歌的意境。
师∶课后就请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业，搜集其他描写西湖的
诗作，下节课分享。结束语∶六、板书设计
第3课 （3）西江月·夜行黄沙道中
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呀，老师要为大家唱一首歌，会唱的同学可以跟着一起唱。
师∶走在乡间的小路上/暮归的老牛是我同伴/蓝天配朵夕阳在胸膛/缤纷的云彩
是晚霞的衣裳。
师∶好，老师唱完了，刚刚在老师唱歌的过程中，很多同学都在跟老师哼唱着，你
们知道这首歌的名字吗 ?师∶嗯，《乡间小路》
师∶那听完这首歌，谁来分享下此刻的感受? 师∶你第一个举手，请你。
师∶哦，你说让你想起了乡村的道路，河流，村庄…..
师∶从你的眼神老师看出来了你对乡村的喜爱，请坐。
师∶这节课，我们将跟随辛弃疾大词人，一起走近《西江月夜行黄沙道中》去感受
那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来，让我们亲切地读读课题。
二、初读
师∶谁知道，老师刚才读课题的时候为什么在中间停顿了一下?师∶最后一排的男生，你来。
师∶你说"西江月"是词牌，"夜行黄沙道中"是题目。
师∶那你能结合注释告诉我们题目的含义吗 ?
师∶嗯，夜晚经过黄沙道。预习功夫到位，请坐。
师∶课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示呢 ?
师∶为了展示最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援。请看屏幕，老师已将这
首词划好了节奏。请你自由读读这首词。
师∶嗯，同学们读得非常认真，集体的力量是无穷的。现在。同桌之间互相提醒需
要注意的问题，比如∶字音、停顿、节奏等，老师也会下去指导你们。
师∶谁能字正腔圆的读给大家听?第一排高马尾的女生，请你试试。
师∶请你自评一下，自己读得怎么样?师 ∶嗯，你认为读得声音洪亮、正确。
师∶你读得确实很不错，你注意了"见xian"的读音，谁想再读一下?好，那位男生
来。
师∶大家说他读得怎么样?
师∶是呀，很通顺流畅，如果再注意点节奏就更棒了!
师∶现在请你们在小组内互相读一读，在读通读顺的基础上注意节奏哦。
三、析读
师∶好诗不厌百回读，老师再给大家十分钟，以小组为单位合作讨论∶哪一句诗
最打动你 ?稍后请小组代表发言。
师∶同学们渐渐端正了坐姿，看来都心中有底啦。现在让我们穿越时空，与诗人一
起欣赏黄沙岭的美景吧 !
师∶哪一组要争当领队呢 ? 阳光先锋组霸气地全组举手!好，有请。师∶你们要分享的是乡村夏夜的美景，现在请你当小导游带我们去领略夜晚的美
吧。
师∶随着他的视线，我们一起欣赏"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉"这幅画面吧。
师∶此时有什么景物，给你怎样的感觉呢 ?
师∶哦，你说仰望夜空能看见明月，别枝，喜鹊，蝉等。
师∶哇，真是视觉享受呀。
师∶可是，赏景要协调我们多重感官才能更好地融情入景。图中词人是通过哪些
角度去刻画的呢 ?
师∶反应真灵敏!是的，通过视觉看到了明月高悬，绿枝环绕，同时听觉辅助，听惊
鹊和鸣蝉。师∶你觉得哪些词用的精妙?
师∶惊和鸣，你说鹊儿被明亮的月光而惊醒，鹊儿惊飞，蝉也在安静的夜风中伴奏。
他们可爱的举动在安静的大地特别分明。
师∶你描述的可真美!如此细小的动静能够惊醒鹊儿，可见黄沙岭的夜晚多么的
安静啊!这种写法叫什么呢 ?
师∶没错，以动衬静，使夏夜更显清幽静谧。
师∶老师还听到那位男生说"空山不见人，但闻人语响"也是这种手法。举一反三
的能力真棒!
师∶请你读一读，语速放缓，读出夜晚的静谧。
师∶真不错，都快把宁静的乡村夏夜读活了。
师∶让我们继续走进这连绵不断的画卷，侧耳倾听，你还能听到什么?
师∶活力四射组不甘示弱，快有请。
师∶你们从"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"听到丰收的声音，嗅出稻香的滋味。师∶这个"说"字，你们认为是谁说?
师∶有人说是青蛙、农民或作者。那活力四射组代表，你认为呢?
师∶嗯，你觉得诗人将青蛙拟人化，借它们为丰收而歌唱从而衬托出农村的热闹。
师∶你见解独特，了不起!掌声。
师∶请看多媒体，老师准备了稻田丰收图，同学们，不管是农民或是青蛙，都有道
理。假如你是他们，看到如此大丰收你会说什么??跟同桌试着表演一下。
师∶同学们的热情真高!你们表演的过程中有什么感受呢 ?
师∶嗯，喜悦快乐!谁能读出来 ?师∶高马尾的女孩，你来。
师∶我听到了你的喜悦，但声音再洪亮一点，就更好了。
师∶同学们请闭眼，在脑海中细细勾勒眼前的画面∶月光皎洁、鹊飞蝉鸣、稻香扑
鼻..一切多么美好!
师∶请你们再次朗读，置身这美好宁静的夜晚吧!
师∶六月的天，猴子的脸，说变就变。正在大家津津乐道丰收的喜悦时，发生了什
么呢 ?
师∶日新月异组争先恐后，快有请。师∶哦，突然下了雨，此时词人会怎样想呢 ?
师∶你说词人肯定急促向前走，想找个避雨的地方。记忆中有个非常熟悉的茅屋，
就在社林的旁边。师 ∶他为什么就找不到了啊 ?
师∶哦，可能因为天黑、心急而没发现旧时的茅店，
师∶一听就知道你生活经验丰富。还有没有同学有别的想法?师∶你思考的很认
真，你来说说。
师∶哦，你觉得是因为词人沉浸在"稻花香里说丰年"的愉悦之中。
师∶嗯，你的想法可真独特。师∶同学们想象词人找寻的样子，对比发现茅屋时，你读出了什么?
师∶噢，你认为茅店不易寻时辛弃疾特别着急，而当它终于出现时内心很激动。
师∶哪里有体现呢 ?
师∶没错，"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见"这个发现让词人倍感惊喜，同时让这
次夜行乐趣横生。
师∶同学们回想一下。还有哪一句诗最能表达词人此时的心情?
师∶真聪明，异口同声地读出"柳暗花明又一村"。
师∶你们的声音中透出一股喜悦，是不是也体会到了词人的愉快感?那就让我们
用朗读来读出这种心情吧。
四、品读
师∶现在请你们跟着配乐，进一步想象画面，读中感悟，与词人对话。
五、小结、作业
师∶穿越之旅就进行到这儿，本节课我们跟词人一同领略了乡村夏夜的美景，以
及丰收的盛世。课后请同学们根据本词的内容，用简笔画画出来。
六、板书设计
第4课 花之歌一、导入
师∶上课!同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前请同学们观看花儿绽放的视频。
师∶好，通过视频你们看到了什么?又想到了什么 ?
师∶嗯，争奇斗艳的花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩。
师∶同学们知道吗，花儿也有它们自己的想法呢。今天让我们跟随作家的笔触去
感受《花之歌》，去认识不一样的花儿!
师∶请大家跟老师一起板书今天的课题。（板书∶花之歌，画花朵）
师∶好，请同学们美美的齐读课题!
二、初读
师∶接下来请同学们欣赏名家范读，边听边用斜线标出停顿和节奏。
师∶同学们听得多认真啊!
师∶你们想不想读一读?请你用喜欢的方式朗读诗歌，读准字音，读通句子，遇到
难读的字词、借助工具书，再多读几遍。师∶边读边思考∶诗歌从那几个方面写了
花呢 ?师∶好，现在大家开始朗读吧。
师∶大家读书有收获了吗。一起走进"字词大闯关"!
师∶屏幕上这些词语能难倒你们吗 ?谁愿意第一个来闯关?
师∶你的手举得最高，我看到了你满满的自信。请你来读!
师∶大家说，她读的怎么样 ?
师∶嗯，是呀，声音洪亮，字正腔圆。真像一个播音员啊 !
师∶哦?我听到有同学说，她有一个字没有读准。请你帮她改一改。
师∶对啦 !那这个词语应该读为∶婆娑（suo），对!你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一起读2遍。
师∶猜一猜婆娑是什么意思呢 ?请你说 !
币∶对，婆娑就是指盘旋舞动的样子，就像女孩子优美的舞姿，所以都是女字底。
谁来给它找找近义词 ?
师∶请你来说。对，联系近义词"婀娜"就容易理解"婆娑"了。
师∶同学们可真会学习 !
师∶攻克了字词关，我们来解决刚才的问题∶诗歌从那几个方面写了花呢?
师∶请你来，很好，你概括的既简练又准确。
师∶从花的生长、花的生活、花的追求三个方面来写的。板书∶（生长、生活、追
求）。
三、析读
师∶接下来，请同学们以小组为单位，仔细品读文（1-4自然段），并用划句、圈词、
写体会的方法，先来独立学习，然后合作、交流、讨论大屏幕上的问题∶哪些词句
让你感觉想象奇特呢?你又能体会到什么?师∶稍后，老师会请小组代表进行分享。
汇报的小组会全员加分。师∶好，带着问题，开始学习吧 !!
师∶嗯，很多同学已经端正了坐姿，看来大家都已经讨论得差不多了，那现在，哪
个小组自告奋勇先来说一说 ?
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶嗯，你们抓住重点词句"我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏
在心间，然后又说一遍…….感受到了奇特的想象。
师∶不难看出这里的"我"指的就是花。那"说出来"又收回去"是什么意思呢?
师∶说的真好，诗人把花比作大自然的话语，说出来是指花的开放，收回去又是指花的凋谢。
师∶那这是一种什么修辞呢?又有什么好处啊?同桌之间讨论下吧。
师∶大家已经异口同声的喊出了答案，没错，就是比喻的修辞手法，作者把花当做
是大自然的使者在传递大自然的话语，这样的奇特想象，读起来可真是生动有趣。
师∶那谁来读一读这些有趣的句子。
师∶嗯，通过你的朗读，诗歌更加美妙有趣了!
师∶请同学们再以小组为单位，按刚才画句、圈词、谈体会的方法再来自学诗歌中
写"花的生活"和"花的追求"两部分，你还能从哪里体会奇特的想象呢 ?
师∶我看第二小组的同学，也已经跃跃欲试了，就请你们来!∶我们听懂了，从∶"我
在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥
郁。"等重点词句同样体会到了那奇特的想象。
师∶那你从"旖旎""芬芬"中读出了什么?
师∶嗯，花儿生活的样子，不管是在原野中，还是在清风里，花在努力让世界变的
美好。
师∶多么美丽的花儿啊!多么伟大的花儿 !
师∶老师都想来赞美它啦!哪就请同学们闭上眼睛，跟随老师的朗读声，边听想象
画面，再来感受原野中繁花一片的旖旎和芬芳吧!
师∶老师读的怎么样?
师∶好，哪个小组来读一读5、6、7小节呢?好，请第三组同学合作朗读给大家听一
听。
师∶三组同学读完了，谁来点评一下三组同学读的怎么样 ?师∶好，请你来说。
师∶是的，三组全体成员有秩序发言，而且能有感情的读出自己的体会和感受。师∶你看 !这就是合作朗读带来的收获。请同学们向他们小组学习，把掌声送给
他们。
师∶诗歌的第三部分有没有令你感觉想象奇特的地方?我们继续来分享。
师∶我看第四小组的同学也不甘示弱了，快请你们的小组代表来分享。
师∶你们小组通过重点词句"我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，
也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。"也感受到了诗歌中那奇特的想
象的魅力。
师∶从这一句中你体会到花的追求是什么呢 ?
师∶是的，是花对光明的向往，追求光明。
师∶在诗人的眼中花是一个什么样的人呢 ?
师∶对，美丽的天使，是欣赏自己的自信的人!是给人温暖的人!是无私奉献的人!
师∶你们体会的多深刻啊 !能用你们的朗读声赞美这样无私奉献的花儿吗!
师∶嗯，诗中有歌，歌中有情。
师∶诗歌除了表达了对花的赞美!还有别的情感吗 ?
师∶嗯，也有对追求光明，有积极乐观的人生态度的人们的赞美。（板书∶赞美）
师∶理解的真深刻!真正做到了走进文本 !
师∶同学们，本诗看似写花，实际却是在追求光明、歌颂乐观的人生态度。
师∶你们知道，这叫做什么手法吗 ?
师∶没错，就是借物喻人。 （板书∶借物喻人）
师∶最后请学生有感情的通读全文，将自己想象成花，配着音乐，一起来朗读这首
诗，进一步体会这个写法。
四、小结作业师∶时间过的真快啊 !说说本节课你有什么收获呢 ?
师∶嗯。我们体会到诗歌中奇特想象的美妙，也学到了借物喻人来表达情感的的
写法。
师∶希望同学们以"花儿"这类人为榜样，做一个乐于奉献的人。
师∶课下请你以课后"阅读链接"为素材，根据内容想开去，用第一人称仿照课文
借物喻人的写法，写一写《风之歌》，表达你的赞美之情 !
师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
五、板书设计
第5课 七律·长征
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，长征是一部英雄史诗，是现代史上无与伦比的一次远征。师 ∶大家
听说过长征的哪些故事呢 ?师∶你真有勇气，第一个举手，请你。
师∶嗯，爬雪山、过草地、飞夺泸定桥…你知道的可真多!
师∶我们的伟大领袖毛泽东曾用一首七言律诗，高度总结了长征征途的艰辛和精
神。让我们一起走进《七律·长征》。二、初读
师∶凡事预则立，不预则废，谁来展示一下预习成果呢 ?
师∶你迫不及待地举手，请你。你说课题"七律"是七言律诗的简称，长征是这首诗
的题目。
师 ∶预习功夫到位，要继续保持哟。
师∶现在，老师给大家范读，你们边听边标记不认识的字词，并注意朗读节奏。
师∶好，老师开始了。
师∶嗯，老师读完了，现在谁接受挑战来读读这首诗。
师∶这位同学积极踊跃，请你。师∶大家说，他读得怎么样?
师∶嗯，声音铿锵有力。
师∶老师听到有同学小声纠正，对，就是这个"岷"读前鼻音，另外，老师要强调这
对形近字天涯和山崖，一个侧重陡峭，一个泛指遥远。
师∶好，老师给大家5分钟，自由读读这首诗，字正腔圆，争取读出感情。
师∶同学们读得真认真，现在让我们一起齐读这首诗。
师∶嗯，字音正确，语句通顺。要是节奏把控更到位，就更完美了。
师∶现在，咱们班来一场男女赛读，看谁读的更好。
师∶女生先来，嗯，音美富有韵味，果真巾帼不让须眉。师∶男生再来，嗯，丝毫不
逊色，特别有气势。
时，你是否被这首气势恢弘所震撼，带着这种感觉，让我们一起来读，读出这首诗
的宏伟气魄。
三、析读
师∶文有文心，诗有诗眼。哪一句诗概括了整首诗的意思?师∶是呀 ! 红军不怕远征难，万水千山只等闲。师∶"远征难"什么意思 ?
师 ∶嗯，长征路上的艰难困苦。师∶"等闲"是指 ? 对，平常的意思。
师 ∶也就是红军把长征途中的艰难困苦看作是平常的事。
师∶好诗不厌百回读，现在，老师再给大家十分钟，小组合作交流讨论∶哪些语句
让你体会到远征难和战士的"只等闲"?稍后请小组代表发言。
师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!
师∶翱翔组已全员举手奋勇争先，你们先来。
师∶你们要分享的是这一句"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"。
师∶"五岭逶迤"是什么意思啊?
师∶你说你查字典知道了是说五岭山脉高低起伏，连绵不断。真会学习!
师∶同学们请看多媒体上五岭山脉图，说说你看出了什么呢?
师∶嗯，他说他看出了山脉如此连绵起伏，红军要过去很艰难。
师∶那"磅礴"又是什么意思 ?它的近义词是什么?师∶哦，宏伟，雄伟。
师∶再看旁边这幅乌蒙山的图片，从乌蒙磅礴中，你仿佛看到了什么画面?
师∶是啊，乌蒙山气势磅礴，高大险峻，红军想翻过它，真是难啊!
师∶同学们都看出来了，要走这样的山真不容易。然而仅是爬山吗?他们在爬山过
程中还会遇到怎样的困难 ?
师∶嗯，缺衣少食还要翻山越岭，还有吗 ?也许头有敌机，后有敌兵…..
师∶可是这重重艰难，在红军眼里不过是什么? ?
师∶没错，腾细浪和走泥丸。
师∶聪明的你能结合注释用自己的话说说这两句的画面吗 ?
师∶你说逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。描述的很形象 !
师∶同学们，试着用笔画一画五岭与细浪，乌蒙和泥丸。看看你能体会到什么?
师∶同组的这位听得很认真的男生自告奋勇地站起来了，那你来说。
师∶嗯，你说再大的困难都被红军当成很平常的小事。那老师想问你，这里运用了
什么写法呢 ?
师∶没错，运用了比喻和夸张的手法将五岭比作细浪，乌蒙比作泥丸，体会到红军
顽强豪迈、敢于战胜一切的精神。师∶你不仅听得认真，理解得也非常透彻 !师∶
那你能带着感情读出红军的顽强乐观吗 ?
师∶你读得声情并茂，老师仿佛都陶醉了。师∶还有哪位小组来分享 ?
师∶奋斗组不甘示弱，快快有请。
师∶你们说除了山难，水也难。哦，具体表现在?
师∶嗯，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师∶通过预习，你知道这一句里面包含了哪两个历史故事吗?
师∶没错，就是巧渡金沙江和飞夺泸定桥。
师∶同学们，请看金沙江的录像，当时敌人封锁了江面。如果你们面对这样的江，
感觉如何 ?师 ∶哦，很害怕，难以过去。
师∶可红军却凭借勇气和智慧，不费一枪一弹拿下了这个重要的关口。从中你又
体会到了什么? 师∶嗯，红军英勇无畏!
师∶说的可真好!你从"暖"这个字中读出了什么?
师∶金沙江本身风高浪急、暖气蒸腾，并且红军巧渡的胜利时，烘托出他们喜悦和
沸腾情景。理解的真到位!
师∶跨越大渡河呢?泸定桥上的铁索给了红军，什么感觉?师∶老师为你们播放飞夺泸定桥的电影片段，边看边思考，看着这样的桥，看着这
样的画面，你有什么感受 ?
师∶哦，有同学说战争是特别惨烈和悲壮的，所以，"寒"这个字是不是让人感受到
战争的惊心动魄呢 ?
师∶哦，他还补充说"寒"不仅写出了泸定桥的险恶形势，而且还衬托出红军浴血
奋战的壮烈情景。
师∶是啊，这一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄!不正体现了?
师∶没错，就是红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师∶让我们继续朗读，读中感受红军革命乐观主义精神。
四、品读
师∶毛主席曾经说过∶长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，ß么此刻就
请你们把自己想成毛主席，跟着背景音乐，边读边再次感受红军翻山越岭的大无
畏的革命精神和英勇豪迈。
五、小结作业
师∶阅读之旅进行到这儿，相信大家收获满满。课后请发挥想象，将本首诗改成现
代文，下节课继续分享。
六、板书设计
第6课 狼牙山五壮士一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，再革命历史上，有这样五位壮士用生命和鲜血谱写出一首气吞山河
的壮丽诗篇。现在老师为 你们播放一段视频，然后请大家分享感受。
师∶视频结束了，那谁来说说此刻的感受 ?
师∶你真有勇气，第一个举手，请你。
师∶哦，你被五壮士那大义凛然的牺牲精神所感动。
师∶是啊，他们的故事可歌可泣，传送至今。现在，让我们一起走进《狼牙山五壮
士》吧。
二、初读
师∶老师先给大家五分钟的时间，自由的朗读课文，边读边完成两个任务∶
任务一∶画出文中重点的字词;任务二∶理清文章的叙述思路。
师∶好，开始你们的读书之旅吧。从同学们自信的眼神中看到大家读完了，哪位同
学敢接受挑战读读PPT上的生字词，率先为我们打开这扇字词的大门呢?
师∶这位同学积极踊跃，请你。大家说，他读的怎么样呀?
师∶声音很洪亮，铿锵有力 !同桌说他有一个词读得不够准确，对，就是这
个"寇"kou，另外，请同学们注意"幅和副"这两个形近字的用法。我们常常说"一幅
画"、"一副手套"。
师∶突破了第一个门槛，又有一扇更高的门在迎接我们呢。
师∶谁可以来归纳本文的内容?你刚才读的很认真，你来吧!
师∶你说本课记叙了抗日战争时期，八路军的五个战士在一次掩护群众和主力部队转移的游击任务中，以仅仅五人的兵力英勇杀敌，把敌军部队引上绝路狼牙山
顶，最后跳崖牺牲的故事。
师∶思路很清晰!但你可以抓关键词用小标题的简化一下吗?师∶没关系，先坐。
同桌，你来试试。
师∶对，分别是∶接受任务，诱敌上山，引上绝路，顶峰歼敌和英勇跳崖。你俩可
真是黄金搭档呀。
三、析读
师∶好书不厌百回读，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作
讨论∶五壮士掩护群众和部队转移而拖住敌人的过程中，哪个场景最令你感动。
稍后老师请小组代表发言。
师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!
师∶翱翔组已全员举手奋勇争先，那请你们先展示吧。
师∶哦，你们对引上绝路这一场面感慨良多。
师∶你能用课文中的句子告诉我们班长选择的是一条怎样的道路吗?
师∶嗯，他读出了这句"另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝
壁。"
师∶请看多媒体上这幅棋盘陀地势图，这是一条怎样的路呢?
师∶嗯，你说这是一条绝路!对呀，那里三面都是悬崖峭壁，又无退路，可不得是绝
路! 师∶选择这条路意味着什么?
师∶对，意味着将敌人引上了绝路的同时，也断了自己的后退之路。
师∶面临着生与死的抉择，班长做出了什么决定?
师∶是的，原文告诉我们∶班长马宝玉斩钉截铁地说了一声∶"走!"师∶明知这是绝路，为何还要选择走呢 ?你读出了什么?
师∶嗯，你从"斩钉截铁"这个词感受到班长为维护群众和连队主力的转移而坚决
果断，毫不犹豫的心理。师∶抓关键词去体会，很会学习的孩子!
师∶再看看这两条路。如果你是班长马宝玉，此刻你会想些什么?
师∶非常好，你说这是你的使命，你要为人民群众和连队主力的安全着想。好一个
顾全大局，不怕牺牲的班长!
师∶战士们此刻又会想些什么 ?是否跟班长一样?
师∶哦，一样。从哪儿看出的呢?
师∶你说从"热血沸腾"紧跟"这些词看出他们同样具有视死如归的英雄气概!
师∶理解得特别到位 !那你能读出这种斩钉截铁，热血沸腾的感觉吗?试试吧。
师∶听你的朗读仿佛大义凛然的五壮士就在我们眼前。
师∶同学们还有哪些场面让你印象深刻 ?师∶奋斗组不甘示弱，有请。
师∶你们认为五壮士顶峰歼敌时砸石头的场面特别精彩。
师∶能具体说说从哪些词句中感受到的呢 ?
师∶嗯，他读出了这句∶马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨
盘大的石头，大声喊道∶"同志们!用石头砸!……币∶你抓住了"抢，夺，插，举"等一
气呵成的动作，体会到班长英勇顽强的气概。
师∶"抢"夺"说明他怎样 ? 对，动作很快。师∶那"举"又说明了什么?
师∶更加说明了班长勇敢有力量!
师∶你们见过磨盘吗 ?磨盘大的石头有多大?请看多媒体上的图片。
师∶一块磨盘有 100 多斤，一般人很难搬起来。为什么班长马宝玉却"猛地举
起"呢 ?师∶是啊，因为班长有着对敌人的仇恨以及血战到底的决心，想让最后一颗手榴
弹发挥最大作用。
师∶同组成员有想补充的是吗 ?有请。
师∶很好，你还发现了"石头像雹子一样……这个比喻句。
师∶老师有疑问 ∶能否改成"石头向敌人砸去"?
师∶嗯，不能。这样才能说明石头数量多，速度快，力量大。侧面突出战士们英勇
顽强以及对敌人的仇恨。
师∶你在理解的基础上加入自己的感受，真不愧是学习小能手!
师∶此刻的石头，也被赋予了生命和感情。
师∶同学们，五壮士顶峰血战时该有多惊心动魄啊!请闭眼想象一下当时的画面。
师∶理解得透彻，哪位同学为我们朗读这一部分，注意要读出对敌人的仇感，以及
五壮士英勇杀敌的决心。
师∶窗窗那位文静女孩，你勇敢地来试试吧，加油 !
师∶读的真好啊!五壮士血战到底的英雄场面都被你给读活啦 !
四、品读
师∶一幕幕令人感动的场面，在你们眼中这是怎样的五壮士?
师∶是啊，就是这种不怕牺牲、英勇奋战、大义凛然……感动着我们，震撼着我们。
师∶这就是——《狼牙山五壮士》!
五、小结作业
师∶阅读之旅进行到这儿，相信大家收获满满。课后请同学想象当顺利转移的群
众和主力部队知道五位战士牺牲的消息后他们会说些什么?把你想到的内容写下
来。六、板书设计
第7课 开国大典
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师给大家播放一个视频。
师∶好，播放完毕。大家说视频记录的是哪一天 ?
师∶对，就是1949年10月1日。这可是一个举世瞩目的日子。
师∶这一天，伟大的中华人民共和国诞生了!中国人民从此站起来了!
师∶对于中国人来，这是值得所有人欢庆的日子，是值得被历史铭记的日子。
师∶现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况
吧!（板书课题∶开国大典）
二、初读
师∶接下来，老师就给大家10 分钟的时间，请同学们快速的默读课文。同时，完成
这样两个任务。任务一∶画出文中的重点生字词。任务二∶思考课文主要讲了什
么内容? 师∶好，开始你们的默读吧。师∶好，时间到，我看到大家学习的十分认真，就是不知道大家任务完成的怎么样
了?下面老师就来检查一下。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，谁
愿意来朗读一下?
师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该
读 ?
师∶太棒了!"盏"。盏是我们日常生活中装液体的一种器皿，比如茶盏。同时，它也
是一个量词，比如∶一盏茶、一盏灯。
师∶这里老师还想说说这两个字，请大家看PPT。
师∶这两个字是形近字，"喧"比"宣"多个"口"，所以"喧"字更强调声音大。
师∶同学们，任务一已经完成了，哪位同学来试试任务二，课文主要讲了什么内容?
师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。
师∶嗯，归纳的不错，课文主要介绍了开国大典时"会场、典礼、阅兵式、群众游
行"这四个盛大场面。
三、析读
师∶通过这四个盛大场面，我们可以看出中国人民对中华人民共和国成立的自豪
和激动之情。
师∶接下来，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶开国
大典时的哪个场面令你印象深刻，说说你的理由。
师∶一会儿，老师请小组代表进行分享。开始吧。
师∶好，时间到，刚才同学们讨论的可真热烈!现在，哪个小组先来分享你们的成果呢 ?
师∶你率先举起了手，那就请你代表你们组进行分享。
师∶嗯，你们小组对"会场"这个盛大场面印象深刻。
师∶你们找到了这里"丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上 6点
钟起，就有群众的队伍入场了。"
师∶为什么这里令你印象深刻呢 ?
师∶嗯，你说这里描写的是群众队伍入场的画面，让你感受到了人们激动、迫切的
心情。
师∶你还从哪些词语中能感受到群众参加典礼的激动和迫切呢?
师∶嗯，你找到"五更天摸着黑起床"和"直奔会场"。这些词语是对时间和动作进行
的描写，表现出了群众参加典礼的激动和迫切。
师∶你能想象群众从四面八方汇集到广场的画面吗 ?
师∶对，是一个极其热闹的画面，就像 PPT上这幅图片一样。
师∶那如果你是群众中的一员，汇集到广场之后会怎么跟周围的人打招呼呢 ?
师∶请这两位同学来表演一下。师∶大家觉得他们表演的如何呀 ?
师∶嗯，非常生动形象，仿佛把我们也带入其中。
师∶好，让我们带着自己的想象再读一读这个句子吧。
师∶哪个小组还找到答案了?快来分享一下。
师∶你们小组好多人都举手了，快派个代表来说说吧。
师∶嗯，你们对"典礼"的场面印象深刻。三十万人的目光一齐投向主席台。
师∶这里有一个关键词，没错，就是"一齐"。
师∶大家数一数"一齐"这个词在课文中一共出现了几次呢 ?师∶嗯，大家一致的告诉我四次。
师∶那谁来说说为什么这些语句中要反复使用"一齐"呢 ?
师∶后面这位同学请你来说。
师∶嗯，你说目光一齐投向主席台，一齐欢呼起来，一齐脱帽肃立，齐抬起头。突
出了开国大典的热烈，也表达了人民群众上下一心的激动和喜悦之情。
师∶好，现在大家一边模仿文中的动作，一边读一读这些语句吧。
四、品读
师∶同学们现在读的是越来越好了，我们以小组为单位进行一个小型朗诵比赛吧!
就读课文中自己最喜欢的部分，一定要带着感情哟!开始吧。
师∶经过大家激烈的角逐，最终第二小组的同学拔得头筹。我们从中也体会到人
民的激动和自豪之情。其他小组同学要加油哟 !
五、小结、作业
师∶好了，同学们，由于时间关系本节课我们分析了"会场"和"典礼"两个场面，看
到了开国大典的热烈，感受到人民群众上下一心的激动和喜悦之情。文中另外的
两个场面下节课我们再继续学习。师∶课后请大家把令你最感动的场景用笔画下
来。师∶好了，同学们，下课。结束语∶
六、板书设计
第8课 灯光一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师先给大家播放一组图片，请同学们认真观看，
师∶好，图片播放完了!
师∶怎么样，很美对吧 ?图片中为我们展现了色彩斑斓的灯光。师∶灯光不仅可
以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可
缺少的朋友。
师∶今天，我们要学习一个关于灯光的故事，这是一个怎样的故事呢 ?师∶现在，
就让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家 5 分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读
边解决这样几个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。
问题二∶用自己的语言概括文章写了什么内容。师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检
查大家的字词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上，谁
愿意来朗读?
师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮!哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。
师∶那这个字应该读为，对，黑魅魉，来，跟老师一起读一读∶黑魅魅、黑魅魉。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写∶"千钧一发"的"钧"指的是古代的重量单位。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文写了什么内容呢?
师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。
嗯，归纳的非常全面，课文写了郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，
图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;
战斗打响后， 郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结
果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，小组合作交流讨论∶课文中哪些句
子令你印象深刻，说说你的理由。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，
就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。
师∶你们找到的是"广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，
使人心头感到光明，感到温暖。"
师∶为什么广场上的灯光会令作者感到光明和温暖呢 ?
师∶嗯，因为作者经历过从未见过灯光、憧憬灯光的战争时期，他对现在的幸福生
活感到幸福而满足。
师∶嗯，你能结合时代背景和上下文来回答问题，看来你已经掌握了学习语文的
好方法了。
师∶在这句话中，你读出了作者怎样的心情?
师∶嗯，有幸福 !有自豪 !有对祖国的热爱!师∶ 那就请你带着这种感情来读一读这句话吧。师 ∶读的真好，非常有感情。
师∶读完了这一句，我们再思考一个问题。
师∶开头对天安门的灯光进行描写有什么用意呢 ?
师∶哦，埋下伏笔，与回忆中的灯光进行对比，完全正确。
师∶嗯，同桌还补充道∶"这是倒叙!"
师∶你们思考的真全面，不光想到了文章的内容，还考虑到文章的写作方法。
师∶好，老师发现第三小组的同学已经迫不及待了，有请第三小组代表来分享。
师∶你们小组要分享的是"书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正
在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。"
师∶诶 ?"聚精会神"是什么意思 ?师∶是的，注意力非常集中。
师∶ 那你觉得郝副营长他在沉思些什么呢 ?
师∶哦，期待战争的胜利，期待未来的美好生活。
师∶是啊，无数的革命先烈他们流血牺牲，就是为了让我们过上美好幸福的生活。
同学们可要珍惜呀!千万不要辜负他们用生命为我们铸就的美好生活。
师∶第五小组的同学，你们终于举手啦，相信深思熟虑之后你们的发言更精彩。
师∶你们分享的是这一句"后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了
火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露
了他自己，他被敌人的机枪打中了。"
师∶"千钧一发"又是什么意思呢 ? 师∶嗯， 比喻情况十分危急的时刻。
师∶那在这危急时刻郝副营长做了些什么?他又为什么要这样做?
师∶是的，他划亮火柴，点燃了书，他举的高高的。只是为了让后续部队看清前进
的方向。师∶同学们，郝副营长知道这样做会给自己带来些什么吗 ?
师∶是啊，暴露自己，是死亡的威胁 !
师∶ 但是他还是这样做了，从中你体会到了什么?
师∶嗯，在危险面前毫无畏惧，为了胜利愿意牺牲自己的崇高品质。
师∶这就是我们的革命先烈，就是我们的英雄!他们为了后代过上幸福生活，义无
反顾的选择了牺牲自己。师∶让我们带着这份感动再读一读这段话。
师∶同学们，你们读的很用心，老师听出了你们的激动心情。
四、品读师∶同学们。
师∶文章三次出现的灯光、这灯光与战斗现场的火光有什么联系?
师∶第一排这位女生，你来回答。
师∶你认为作者是从现实入手，采用回忆的手法，最后阐明我们今天美好的现实
生活来之不易这样一个道理。
师∶你的同桌要补充，有请。 师∶你说"灯光"是贯穿全文的线索。
师∶你们俩总结的真全面，真是学习上的黄金搭档。
五、小结作业
师∶好了，同学们。
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。
师∶本节课咱们学习了与灯光有关的感人故事，认识了郝副营长，这个为了革命
理想而英勇牺牲的感人形象，也知道了今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和
生命换来的，所以我们要倍加珍惜。等我们借着明亮的灯光读书学习的时候，也请
同学们可下完成这样一个作业∶给郝副营长写一封信，说说我们现在的生活。好
了，同学们，下课。六、板书设计
第10课 宇宙生命之谜
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，说到宇宙，大家会想起什么呢 ?
师∶哦，你说宇宙比地球可大多了，宇宙中有许许多多的星球。师∶既然宇宙这么
大，星球这么多，那宇宙中除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在呢 ?
师∶老师看大家的眼中都闪烁着好奇的光芒。
师∶今天，就让我们一起走进课文《宇宙生命之谜》，跟随着作者一同去解开这个
疑惑吧 !（板书课题∶宇宙生命之谜）
二、初读
师∶接下来，老师给大家 10 分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读
边解决这样两个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。
问题二∶思考文章是按照什么顺序写的，又写了哪些内容呢 ?
师∶好，开始你们的朗读吧。师∶好，时间到，刚刚呀，老师看大家读的都非常认真，不知道大家问题解决的如
何了呢 ?下面老师就来检查一下。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT上，哪
位同学来朗读一下 ?
师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该
读?太棒了!"嫦娥"，大家读的时候可一定要注意了。
师∶好，现在，就请同学们一起朗读大屏幕上的生字词，每个生字词读两遍，开始
吧。
师∶大家读的非常好，字正腔圆。这里，老师还想说说这两个字，请大家看PPT。
师∶这两个字是形近字，"谜"字比"迷"多一个言字旁，一般要猜想的地方多
用"谜"字。比如∶谜语、哑谜、灯谜。
师∶同学们，问题一我们已经解决了，哪位同学来解答一下问题二?文章是按照什
么顺序写的，又写了哪些内容呢 ?
师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。
师∶嗯，没错!课文按照提出问题——分析问题——得出结论的顺序写的，你能再
具体说说吗 ?
师∶嗯，你说课文提出了"地球之外的太空是否有生命的存在"的问题，介绍了科
学家们对宇宙的探索和分析，最后得出这个问题至今依然是-个谜的结论。
三、析读
师∶接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶对
于"地球之外的太空是否有生命存在"这个问题科学家们是从哪些方面进行分析的呢 ?一会儿，老师请小组代表进行分享。
师∶嗯，同学们已经整齐地坐好了，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在，就
来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的代表率先举手了，那就请你先来分享。
师∶嗯，你说科学家们是从理论方面进行推测的。那科学家是怎么推测出理论
上"地球绝不是有生命存在的唯一天体"呢 ?
师∶没错，就是从这两点推测来的。
师∶第一点，宇宙是无限的。第二点，整个银河系有几千亿颗恒星，类似太阳系这
样的天体为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
师∶为了令人信服，作者使用了哪种说明方法来证明这个推测呢?
师∶噢，举例子，通过列举地球、太阳系、银河系之间关系说明宇宙的无限。大家
也要学会使用这种说明方法哟 !
师∶哪个小组还找到答案了?快来分享一下。师∶你们小组试试看。
师∶嗯，你们小组认为是从生存条件上进行分析的。那一个星球上存在生命的条
件是什么呢 ?
师∶嗯，你找到了两点。一是需要适合生物生存的温度，二是必要的水分。
师∶你找的很准确，还有同学补充吗 ?
师∶噢，你也找到了两点，快来说说。
师∶你说三是适当成分的大气，四是要有足够的光和热。
师∶从这些条件出发，科学家们发现哪些星球不可能存在生命呢 ?
师∶对，水星不可能，因为它离太阳太近，温度太高。那金星呢 ?
师 ∶哦，你说金星缺氧、缺水、温度极高，所以也不行。师∶那木星、土星、天王星和海王星怎么样?
师∶ 哦，你说它们离太阳太远，温度太低，也不可能存在生命。
师∶那哪些星球可能存在生命呀 ?
师∶对，火星有可能，因为火星与地球有很多相似之处，而且天文学家也观测到一
些迹象。
师∶为了进一步证明火星上的生命是否存在，科学家们还做了哪些事情?
师∶嗯，你说科学家们利用探测器对火星进行近距离的观测，拍摄了大量的照片
并且利用探测器对火星的土壤进行分析和检测。
师∶通过这一系列的操作，最后科学家们得出了怎样的结论呢 ?
师∶嗯，最后证明火星表面没有生命存在。
四、品读
师∶同学们，你们有没有发现这是一篇科普类的文章，它的语言十分的科学严谨，
你有没有从哪些语句中感受出来呢 ?
师∶嗯，你说你感受到了。你是从"至少"、"在探测器着陆地区"和"火星的表面没有
生命的存在"这些语句中看出来的。
师∶大家在写作文的时候也要注意语言的严谨哟 !
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课
我们从理论方面推测和生存条件上分析的角度，介绍了科学家探索地球之外的太
空是否有生命存在的问题。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶搜集太阳系九大行星的资料，
进一步补充展示是否存在生命的相关说明。师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第11课 故宫博物院
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶同学们在上课之前，老师要先给大家看一些图片，大家猜猜这在哪里拍摄的?
师∶没错，这些图片都是在故宫拍摄的。
师∶大家可真厉害，一下就猜对了。师∶那看了这些图，你们有着怎样的感受呢 ?
师∶嗯，雄伟壮观，金碧辉煌。
师∶其实啊，这只是故宫给人的第一印象。
师∶故宫还有许多令人赞叹的地方，今天我们就一起走进课文《故宫博物院》去感
受感受吧。
二、初读
师∶给大家5分钟时间，自由的朗读课文，一边读一边完成两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。任务二∶试着概括课文主要讲述了那些内容。师∶好，大家开始吧。
师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。老师也已经将生字词整理在 PPT
上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?
师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮，但是大家认为她有一个字的音读错了。是哪个?没错，就是"氛"!
师∶这个字应该是一声。"气氛、气氛"。
师∶这下记住了吗 ?好，请你再读一遍。
师∶在这里呢，老师还要强调一个字，那就是磬。
师∶这个字经常会被误认为是这个罄，因此闹出了不少的笑话。我们应该怎么区
分呢 ?
师∶老师看大家面露难色，那老师来教大家来区分。
师∶这个磬是一种石头做的乐器，所以下面是石，而且这个罄是下面是缶。
师∶现在大家能分清楚了吗 ?
师∶看大家都点点了头，那请同学们拿起笔在练习本上工工整整的写两遍吧。
师∶写的时候要注意做到∶头正，肩平，背挺直。
师∶看大家都放下了笔，那老师再找同学来说一说这篇课文主要讲述了什么。
师∶好，第一排扎马尾的女生。嗯，概括的很好，但是不够简洁。师∶谁来帮帮她，
好，同桌你来。你们不亏是学习上的好伙伴，这样就简洁多了。
师∶没错，课文主要介绍了故宫的主要建筑及其特点，并详细介绍了太和殿，传达
了对祖国传统建筑艺术强烈的自豪感。
三、析读
师∶同学们，描写故宫的内容那么多，你们印象最深刻的是哪里呢 ?师 ;原来都是太和殿呀。
师∶那老师就给大家 10分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论课文中材
料一描写了太和殿的那些方面呢 ?
师∶第一组同学已经举手了，就请你们组的代表先来说说你们的讨论结果吧。
师∶你们分享的是太和殿大小。
师∶那你能找出课文中是如何描写太和殿的大小吗 ?
师∶原来是这句∶太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，
是故宫最大的殿堂。
师∶找的很准确，你快速阅读的能力又提高了。
师∶读完了这句话后，你发现它运用了什么说明方法来表明太和殿是故宫最大的
殿堂?
师∶没错，就是列数字，看来你对我们的说明方法掌握的很到位嘛。
师∶那你能想象出两千三百八十多平方米的太和殿有多大吗 ?
师∶哦，很大，比我们的教室都大。其他，你就想不出来了。好，我们从具体的图片
来感受太和殿的大。师∶怎么样 ? 是不是非常的大呀 !
师∶好，第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨论结果，小组
代表快起来展示一下吧 !师∶ 你们组分享的是太和殿的外观呀。
师∶那你能用一个词来形容太和殿的外观吗 ?
师∶嗯，色彩艳丽这个词很恰当，很准确的形容了太和殿的外观。师∶那太和殿色
彩艳丽的外观都体现在那些地方?请你找一找，说一说。
师∶哦，金色的琉璃瓦，装饰青蓝点金和贴金的彩画，红色的圆柱，金琐窗，朱漆
门。师∶你找得很全面。是呀，正是这些地方相互映衬，才有了太和殿色彩艳丽的外观。
师∶同学们，你们想看看这样的太和殿是什么样子的吗 ?
师∶大家的期望都写在了脸上，那好我们来看视频一起来感受太和殿色彩艳丽的
外观。
师∶还有哪一组要分享?好，就请第四组的代表来分享吧。
师∶你们组分享的是太和殿的内部装饰。那太和殿的内饰装饰都是什么呢?
师∶对，全是各种龙的图案。
师∶那你知道为什么太和殿内的装饰都是龙图，而不是其他图案吗?师∶看来你
的文化常识很丰富啊!没错，龙是在古代是皇权的象征。
师∶知道其中深意，在看太和殿的内部装饰从中你体会到了什么?师∶是啊!太和
殿不仅是雄伟壮丽的建筑，更是古代皇权地位的象征。
四、品读
师∶知道了材料一都介绍了太和殿的那些方面以及深入感受了太和殿的雄伟壮
丽，接下来请各小组派代表来读读材料一。
师∶果然，深入感受之后，就更能从你们的读中感受到太和殿的雄伟壮丽。
五、小结布置作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文课。师∶那大家
能一起回忆我们这节课学习了什么?看来，你们这节课都很投入，老师讲的都记住
了，复述的很准确，师∶那请同学们，完成大屏幕上的作业 ∶
如果你是一个导游，请你来为太和殿写一段导游词吧。师∶好，下课。
六、板书设计第12课 桥
一、导入
师∶上课之前呢，老师先给大家播放一个有关洪水的视频，请同学们认真观看。稍
后，老师会请同学说说观看后的感受。
师∶好，视频播放完了，谁来谈谈自己的感受呢 ?
师∶嗯，就请你。哦，你觉得当洪水涌来的那一刻特别的可怕，如果你在现场，当
时肯定会被吓的大哭。
师∶还有吗?请你。嗯，你认为当洪水过后那些失去亲人的人们，他们痛哭的场景，
让你心疼，也让你明白要珍惜自己的生命。
师∶是啊，同学们，洪水是无情的，但是我们人类，却是有大爱的。今天呢，我们同
样来学习一个发生在洪水中的感人故事——《桥》。现在，让我们一起将教材翻到
课文《桥》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读
边解决这样几个问题。问题一∶画出文中的重点生字词。
问题二∶本文作为一篇小说，就必要提及三要素∶人物、故事情节、环境，请用笔
圈画出本文的三要素，并用自己的语言进行介绍?
师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶嗯，大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来
检查大家的字词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT上，谁
愿意来朗读?
师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样 ?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。
师：那这个字应该读为∶对，呻吟，这是一个翘舌音，它的意思是因痛苦而发出的
声音。来，跟老师一起读一读∶呻吟、呻吟。
余此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写;这个字
有几个形近字，比如∶泡澡的泡;跑步的跑;拥抱的跑。我们该如何区分它们呢 ?
师∶老师看大家都皱起了眉头，看来这个问题难住大家了。
师∶那老师教你们一个记忆的口诀∶用水泡、用足跑、伸手来拥抱、张□就咆哮。
师∶怎么样 ?是不是瞬间就记住了这四个形近字了?
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本文中的三要素都有哪些呢?
师∶你已经脱口而出了，没错，本文中的人物有老汉、年轻人和村民。
师∶嗯，语文课代表喊道∶"文中一共有五处环境描写，他们都是描写洪水的句
子。'
师∶那就请你读给大家听一听吧。哇，不光找的非常准确，读的呀，也是格外的有感情。
师∶好，那谁再来说说本文的故事情节呢 ?师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。
师∶嗯，归纳的非常全面，没错!本文讲述了一位老共产党员在可怕的共水面前，
他把生的希望让给了自己的村民，却把死和危急留给自己的感人故事。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶
你认为老汉是个怎样的人? 稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，
就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。
师∶哦，你们认为这是一位沉着冷静的老支书。这是从哪里看出来的呢?
师∶你们找的可真全面，不光找到了肖像描写，还找到了对比、比喻的手法。
来，跟老师一起读一读文中描写老汉肖像的句子——"老汉清瘦的脸
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。"
师∶面对咆哮着的洪水，人们的反应都是"惊慌"、"疯了似的"奔跑、"跌跌撞撞的用
去"。但老汉却只是不说话，盯着人们。不光如此，文中还说他像一座山。谈一谈你
们对这句话的理解。
师∶是的，一个比喻生动形象地写出了老汉当时的镇定。
师∶但是此时的老汉真的就只是站在那里静静地看着大家吗?他的心里都会想些
什么呢 ?
师∶你的眼睛最闪亮，就请你。
师∶嗯，你说，他可能会想这洪水越来越大了，该如何快速转移村民呢?师∶那么，镇定的老汉在思索过后是否有了方案呢?他也发出了怎样的口令呢 ?
第三小组的同学已经迫不及待了，抓紧来说说你们小组的看法吧。
师∶没错，老汉喊道∶"桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!"不光如此，当他看
到作为党员的儿子挤在队伍中的时候，还生气的将他揪了出来，训斥了一番。
师∶所以，这又刻画了一位怎样的老支书呢 ?
师∶没错，就是舍己为人，让村民先走，党员排在后面。
师∶同学们，课程的最初老师为大家播放了洪水的视频。如此让人如此畏惧的洪
水，老汉想到的第一个人却不是自己，是啊，这确实是一位先人后己的好支书。
师∶哦，你认为还有不徇私情，因为就算是自己心爱的儿子，也不留情面。
师∶大家思考问题越来越有深度了，老师要为你竖起大拇指 !
师∶同学们，看看教材中的插图，你们能找到哪一位是老汉吗?诶，没错，就是那个
拽着一个年轻人的老汉。
师∶在刻画老汉揪出小伙子的时候，作者都运用了哪些描写手法呢?哦，动作描写，
冲、揪;是的，还有语言描写，吼道∶"你还算是个党员吗 ?排到后面去!"你说还有
比喻，说老汉凶得像只豹子。
师∶瞧瞧，就是这么简短的一句话，作者就运用了如此多的写作手法，而且也正是
这些手法，让我们更加深刻地体会到老汉当时的愤怒。
师∶同学们，我们一起来读一读，边想象老汉当时的样子，边读出他的气愤吧
∶"你还算是个党员吗 ?排到后面去!"
四、品读
师∶好了，同学们，这是《桥》中为我们刻画的老汉。
师∶现在，就请同学们说一说，你身边是否也有像老汉一样无私奉献的人，将他的故事分享给大家听一听。师∶你的眼神充满了自信，就请你!
师∶嗯，确实让人钦佩，虽然他失去双腿，却凭借自己的努力重获新生。不光如此，
还不忘记那些偏远山区的孩子。
师∶同学们，经过今天《桥》的学习和刚刚同学们的分享，相信大家对奉献、爱心
肯定也有了新的认识和理解。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了生字
词，掌握了形近字"咆"的记忆口诀，理清了课文的行文思路，认识了一位伟大无私
的老支书。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并将这个感人至深的故事，分享给你的父母
听。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书
第13课 穷人一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，社会在不断的进步，但我们不能否认，社会上仍存在着许多的穷人，
那在你们心中的穷人生活是怎么样的 ?师∶你率先举起了手，你来说。
师∶嗯，可能是生活穷苦，没有钱，生活条件差，没有钱看病，没有钱供自己的子
女接受良好的教育。
师∶贫穷的生活是艰难的!今天呀，我们同样要学习一篇有关于穷人的文章，那么，
课文中的穷人指的是谁 ?
师∶哦，你说有渔夫、桑娜，还有西蒙。
师∶那作者为什么要用"穷人"做题目呢?现在，就让我们带着这一疑问，一同走进
课文《穷人》。
二、初读
师∶现在，老师给大家5分钟的时间自由朗读课文，同时边读边解决这样几个问
题∶
问题一∶用圈点勾画的方法，画出文中的重点字词。
问题二 ∶ 思考课文的主要内容是什么 ?
师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了，那环在，老师就
来检查一下大家的字词掌握情况。
师∶现在请同学们合上课本，老师已经把本节课的重点生字词整理在 PPT上，谁
愿意自告奋勇读一下 ?师∶你举手最快，就你吧。
师∶大家说他读的怎样?师∶嗯，声音非常洪亮。师∶哦?老师听到有同学说他有一个字读音读错了。那这个词语应该读为
师∶对，汹涌，来，跟老师一起来读一读∶汹涌，汹涌。
师∶同学们，这个词语是什么意思呢 ?师∶我们的课代表举起了手，你来说。
师∶哦，你运用联系上下文的方法得出是海浪又大又急的意思。
师∶看来你已经掌握了理解词语意思的方法。
师∶接下来呢，老师还要强调一个字"糟"，读的时候是平舌音，我们可以运用加一
加的方法来记住这个字——"米+曹=糟"。
师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文的主要内容是什么?
师∶你终于鼓起勇气举起了手，你来说。
师∶嗯，你是用文中的内容来概括的，想想能不能更简单些呢 ?师∶请你来补充。
师∶老师要为你点一个大大的赞!
师∶没错，本文主要讲述了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后
毅然收养了她的两个孤儿的故事，赞美了渔夫和桑娜富有同情，宁愿自己吃苦也
要帮助别人的美好品德。
三、析读
师∶攻克了字词关和主要内容，现在老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小
组为单位，合作讨论∶课文的主人公是谁?你觉得她是怎样的一个人呢 ?稍后呢，
老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在，就
来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。
师∶哦，你说是桑娜和渔夫。你认为桑娜是一个勤劳、善良的人。师∶那你是从哪里看出来桑娜的勤劳呢 ?
师∶原来是这句话∶这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫的干干净净，炉子里的
火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。师∶找的可真准确。
师∶那桑娜的善良又表现在哪呢 ?
师∶没错，在自己的生活艰难的情况下，桑娜仍然关心生病的邻居，当看到邻居西
蒙死后毅然决定收养两个孤儿。
师∶作者是从哪些角度刻画出桑娜的这些品质的 ?
师∶我听到已经有同学说出来了--环境描写（如生活环境的困苦）、正面刻画（房
屋的整齐等），还有吗 ?
师∶对了，还运用侧面烘托（通过海浪的汹涌澎湃，烘托家的温暖），以及对桑娜
的心理描写来说明桑娜的勤劳和善良。
师∶让我们再次带着感受，来读一读这些句子吧!
师∶读的感情可真充沛!第二小组已经跃跃欲试了，你们快来说吧!
师∶哦，你们认为桑娜是一个朴实、坚强的人。那你是从哪里看出来桑娜很朴实的?
师∶嗯，他们的生活勉强才能填饱肚子，但桑娜却没有什么抱怨。
师∶那这样的生活是什么样子的 ?
师∶你在原文中找到这些内容，桑娜自己从早到晚干活，孩子没有鞋子穿，丈夫一
天到晚在外打渔，吃的是黑面包。
师∶看来是很艰难的生活啊。那如果你是桑娜，你对这样的生活有怎样的想法?
师∶你说，可能会坚持不下去，沮丧、抱怨。
师∶是啊，但桑娜却仍然乐观的面对，朴实、乐观的生活着。师∶那桑娜的坚强又
体现在哪呢 ?师∶嗯，你说从桑娜与渔夫的对话中能看出来她的坚强。
师∶哪一个字最能体现呢 ?
师∶你理解的可真透彻，"熬"字，说明不管生活如果困难，桑娜都有信心度过去，
都愿意把生活的苦熬成温馨和内心的幸福。
师∶那让我们带着感受，分角色朗读一下桑娜与渔夫的对话吧!
师∶果然，理解的到位，读的都不一样了。
四、品读
师∶同学们，《穷人》这篇文章，为我们刻画了一个善良勤劳、朴实坚强的桑娜，那
你能为桑娜设计一段颁奖词，歌颂她伟大的精神吗?
师∶你的眼神充满了自信，就请你!
师∶说得可真好，我们要像善良勤劳的桑娜学习，做一个坚强乐观的人。
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时间总是短暂的。这节课马上就要结束了，那我们都学
习了什么，谁来总结一下 ?
师∶嗯，共同学习了课文的生字词，理清了文章的思路。
师∶对了，还认识了坚强、朴实的桑娜。其实，文中的精彩部分还有很多，但是由
于课上时间有限，老师在这里就不进行赘述了，课下，请同学们继续预习课文，并
完成这样一个作业∶阅读《战争与和平》，写一写其中你最感兴趣的部分，下节课
请同学们分享。
六、板书设计第14课 在柏林
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课前老师要给大家播放一段视频，稍后请同学来说说你看到了什
么以及有什么感受?
师∶好，视频播放完了，现在谁来说说你看到了什么?
师∶你第一个举手，请你。
师∶是的，这是叙利亚、伊朗的战争片段视频。你看到了激烈的战争场面。
师∶你也想分享?
师∶是呀，战争蹂躏着那里的每一寸土地，每一个人，每一粒沙。
师∶同桌也要补充?
师∶嗯，战争给人们带来无尽的恐惧和彷徨。你厌恶战争，向往和平。
师∶看到同学积极发言，勇于表达自己的观点，老师很欣慰。
师∶是的，战争总是给人带来深重的灾难。今天，老师要带领同学们学习一篇跟战
争有关的课文-—《在柏林》，请同学们齐读题目。（板书课题）二、初读
师∶现在，就让我们一同走入课文，老师先给大家十分钟的时间，请大家仔细听名
家范读，同时边读边解决这样两个问题 ∶
问题一∶谁是小小朗读家 ?比一比谁能够做到准确、流利、有感情地朗读课文?
问题二∶思考这篇文章的主要内容是什么 ? 好，开始吧。
师∶好，范读结束了。老师看到同学们都摩拳擦掌、跃跃欲试了。哪位同学来挑战
下自己，为大家进行朗读。你最先举手，请你。
师∶吐字清晰，真棒。还有谁愿意试一试 ?
师∶好，请你。同学们，他读得怎么样?是啊，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏得也
非常到位。师∶攻克了朗读关，谁再来说说这篇文章的主要内容呢 ?
师∶请你。课文主要描绘火车车厢内，一位因战争失去三位儿子而神志失常的妇
人和即将离开妇人奔赴战争的老汉形象，表现了战争给人民带来深重的灾难。
三、析读
师∶老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你从哪里
体会到战争给人民带来深重的灾难。，并说明理由。师∶老师看到大家都已经完成
得差不多了，哇，第四组的同学已经站起来抢答了，请你。
师∶你找的是∶这个句子一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几
乎看不到一个健壮的男子。师∶你从句中的哪个词语可以深刻感受到 ?
师∶"尽是"。找的非常准确。把"尽是"一词删掉，可以吗 ?
师∶哦? 绝对不能删。为什么?
师∶嗯，"尽是"强调了火车车厢的人员构成只有妇女和孩子，没有健壮的男子。那
这样写有什么作用 ?师∶为下文描写战争埋下伏笔，你理解得很透彻 !
师∶那么，老师有个疑问∶为什么火车车厢里尽是妇女和孩子呢?从这里可以看
出什么?
师∶没错，从侧面反映出战争的残酷，健壮的男子都上了战场，可能大多数人已经
战死。
师∶分析得可真好。现在，请你想一想，车厢中都是妇女和孩子，会是怎么样的画
面 ?
师∶哦，有孩子的哭声、妇女的愁容满面、大家都沉默不语。
师∶瞧瞧，战争给人们带来如此深重的灾难，真让人难过。
师∶好，那让我们再次带着感情来读一读这些语句。
师∶果然，理解得到位了，同学们读得也更有感情了。
师∶第二组的同学也不甘示弱，请你。
师∶你们小组分享的是一句∶"小姐，"他说，"当我告诉你们这位可怜夫人就是我
的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去
的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院
啊。"师∶为什么这一句令你印象深刻呢 ?
师∶嗯，你从这一句感受到震惊、羞愧、悲痛。
师∶文中的"他们的母亲"指的是谁呢 ?
师∶对，就是这位老兵的妻子，同时也是三个战死的儿子的母亲。
师∶那作者为什么不直接把"他们的母亲"换成"她"呢 ?我换掉可以吗 ?
师∶大家都在摇头，是呀，"他们的母亲"强调了这位可怜的妇人神志失常的缘由
是因战争失去了三个儿子，而现在唯一的亲人丈夫也因马上奔赴战场，不能再照顾她。师∶作者这样写有什么好处啊 ?
师∶对，突出了妇人的痛苦，同时表明了战争的残酷，给人带来的灾难深重。
师∶那如果你是老兵，你会用什么样的语气来说这一段话呢 ?
师∶大家已经异口同声地回答是气愤，还有要补充的吗 ?
师∶听到还有同学说了悲恸。是啊，气愤和悲恸。
师∶好，现在谁愿意来扮演当时的老兵，尤其要注意老兵的语气。你终于鼓足勇气
了，请你，
师∶从同学们热烈的掌声中，我们就知道刚才这位老兵表演得特别到位。显然她
已经走进老兵的内心了。
师∶现在小组比赛，比一比谁读得更有感情。组1先来，真不错。组2请，果然朗读
功力都很深厚啊。
四、品读
师∶同学们，想一想这篇课文是怎样表现"战争的灾难"这一主题的?师∶看来这
个问题可是难住大家了，没关系，老师换个方式提问∶作者有没有直接写战争场
面?
师∶你的眼睛闪烁着光芒，就请你!
师∶是的，作者不直接写战争场面，而是描写了火车车厢的一幕。师∶作者为什么
要这样写呢 ?
师∶嗯，这样的侧面描绘更能突出战争的惨烈，以及人们因战争所承受的痛苦和
悲痛，进而表达了作者反对战争、厌恶战争，渴望和平的心。
师∶好样的，同学们体会得都很深刻。
五、小结作业师∶愉快的课堂时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们感受
了战争带来的深重灾难，课下请同学们完成以下作业∶搜集二次世界大战的图片
和资料，举办一期以"战争的灾难"为主题的展览。
六、板书设计
第15课 夏天里的成长
一、导入
师 ∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，一年有四季，四季各不同。你最喜欢哪个季节呢 ?
师∶嗯，你说你最喜欢春季，因为春天是万物复苏的季节，到处都是一片生机勃勃
的景象。
师∶非常好!还有吗 ?
师∶嗯，你说你喜欢秋季，因为秋天是收获的季节。
师∶老师也有自己喜欢的季节，老师喜欢夏季，因为夏天是万物生长的季节。
师∶今天让我们一起走进课文《夏天里的成长》，去看看是谁在夏天里成长了呢 ?
（板书课题∶夏天里的成长）
二、初读师∶接下来，老师给大家 10分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读
边解决这样两个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶思考文章主要写了哪些内容呢 ?
师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶好，时间到，刚刚呀，老师看大家读的都非常认真，不知道大家问题解决的如
何了呢 ? 下面老师就来检查一下。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上，哪
位同学来朗读一下 ?
师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该
读?太棒了!"甘蔗"，读为轻声，它是一种草本植物，肯定有很多同学都吃过它。
师∶这里老师还要强调一下"苔"的书写，"苔"字是上下结构，大家写的时候要注意
哟!
师∶同学们，问题一我们已经解决了，哪位同学来解答一下问题二?文章主要写了
哪些内容呢?
师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。
师∶嗯，你说课文围绕中心句--夏天是万物迅速生长的季节，从植物、动物，无生
命的物体和人类三方面进行了表达，从而揭示了不管什么都应该把握时机，珍惜
时间，尽量生长的道理。
师∶嗯，你说的很全面，看来你预习的功课做的很好哟 !
三、析读
师∶接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节呢?一会儿，老师请小组代表
进行分享。开始吧。
师∶好，时间到，刚才同学们讨论的可真热烈!现在，哪个小组先来分享你们的成
果呢 ?
师∶你率先举起了手，那就请你代表你们组进行分享。
师∶嗯，你说是从植物、动物方面进行阐述的。那从哪些植物、动物看出来是在夏
季迅速生长的呢 ?
师∶嗯，你说植物有瓜藤、竹子、高粱和鲜花，那动物呢?
师∶嗯，动物你找到了小猫、小狗、小鸡和小鸭。
师∶你能找出几个具体描述生长速度的词语吗 ?
师∶嗯，"一天长出几寸"、"一夜多出半节"、"飞快的"、"跳跃的"、"活生生的"这些
词语，数量可真不少，看来你读的很认真哟!
师∶我们应该怎样才能读出这样的生长速度呢 ?
师∶对，我们读的时候节奏要稍快，特别是读"飞快的、跳跃的、活生生的"这些词
语的时候要有节奏且快速。师∶让我们一起来读一读这些语句吧。
师∶哪个小组再来分享一下 ?师∶你们小组试试看。
师∶嗯，你们小组认为是从山、河、铁轨、柏油马路等无生命的物体方面进行阐述
的。
师∶这些本来是没有生命的，为什么在夏天里，在作者的眼里也都在生长呢?
师∶嗯，你说山是因为花草树木而变得丰满，河是因为水量多而变宽变深，那铁轨
和柏油马路呢 ?
师∶嗯，你说铁轨和柏油马路是因为夏天太热而膨胀、体积增大。师∶嗯，在作者的眼中这一切都是因为夏天的炎热而促成的成长，既突出了文章
的中心意思又显得文章生动有趣。师∶你想一想夏天里还有哪些在成长呢 ?
师∶嗯，你说房子因为爬山虎变了颜色，篱笆也因为牵牛花变得很美丽
师∶哪个小组还想分享一下 ?
师∶哦，你们小组想试试，好，请你们来。
师∶嗯，你说是从人类的方面进行阐述的。这里引用了两句谚语，你知道是什么意
思吗 ?
师∶嗯，你说都是写农作物在夏天里抓住了最好的生成时机，秋天才能获得好的
收成。
师∶那你怎么理解最后一句话"人也是一样，要赶时候，赶天热，尽量地用力地
长"的含义呢 ?
师∶嗯，没错!这句话说明人和农作物一样要把握好成长的时机，在该努力学习，
努力长身体、长知识的青少年时期就要好好努力，珍惜时间。
师∶让我们带着这样的感悟来朗读课文吧!
四、品读
师∶嗯，大家读的越来越好了。
师∶同学们，这篇课文的中心意思表达的非常清晰，那作者是按照什么样的结构
来写这篇课文的呢 ? 师∶对，就是总分结构。
师∶大家在写作文的时候也可以用总分结构来写哟!
五、小结作业
师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课
我们从植物、动物，无生命的物体和人类三方面对"夏天是万物迅速生长的季节"进行了分析，提醒我们要把握时机，珍惜时间，尽量生长。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶观察身边的事物，写一首以《夏
天里的成长》为题的小诗。师∶好了，同学们，下课。结束语∶
六、板书设计
第16课 盼
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，在你们的生活中有没有特别盼望某件事呢?能和大家分享你的是怎
么盼的吗 ?
师∶你说你特别盼望过生日，天天想着过生日能收什么礼物。师∶原来你是贪心
生日礼物呀。
师∶哦，同桌说特别盼望过年，因为过年的时候，爸爸妈妈就能回来了。你说有时
候你盼他们回家盼的都哭了。
师∶太理解你了，谁不想爸爸妈妈天天陪着自己呢 !
师∶看来每个人都有自己的小愿望，今天咱们也学习一篇有关于期盼的文章--《盼》（板书）。
师∶在这篇课文中的小女孩特别盼下雨，她为什么盼下雨呢?她又是怎么盼的呢 ?
那咱们就一起进入课文看看吧。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读
边解决这样几个问题。
问题一∶ 圈画出文中的重点生字词。
问题二 ∶用自己的语言概括文章写了什么内容。师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家的问题解决的差不多了。那老师就先来
检查大家的字词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上，谁
愿意来给给大家读一读 ?
师∶你的小手举得最快，就你吧。大家说，她读的怎么样 ?师∶嗯，声音洪亮。哦?
我听到有同学说，她有一个字读错了。
师∶那这个字应该读为，对，衣袖的"袖"来， 跟老师一起读一读∶衣袖、衣袖。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写∶
斗篷的"篷"，这个字是上下结构，同学们书写的时候一定要注意。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文写了什么内容呢?
师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。
师∶你说课文写了，我得到了一件新雨衣，特别盼望下雨，最终如愿穿上雨衣的事。
概括的很简洁。师∶有没有哪位同学要补充的 ?
师∶好，同桌。你说从妈妈给"我"买了新雨衣后，"我"就盼着下雨，直到下雨后我找各种理由出门，但都失败了，再到晚上又盼着雨停，生怕雨下完了第二天就不下
雨了。结果第二天仍在下雨，"我"也就如愿穿上新雨衣上学这几件事情。
师∶经你这么一说，故事写的既曲折生动，又突出了盼这一主题。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶
在"盼"的过程中，"我"的心情是怎样变化的呢 ?
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家都讨论的差不多了，那现在，就来
分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请第一小组代表来做分享。
师∶你们说文中的我心情是焦急师∶你从哪看出了"我"的焦急呢 ?
师∶嗯，"每天放学路上我都在想∶太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗 ?为什么
我一有了雨衣，天气预报就总是"晴"呢 ?"师 ∶这是从什么角度对"我"的描写呢 ?
师∶对，心理描写。师∶为什么我会如此焦急呢 ?
师∶是呀，因为我盼着变天下雨，这样才能穿上妈妈送的新雨衣。
师∶诶 ?你们在生活中有过类似的经历吗 ?师∶嗯，你说你在等公交的时候就是
这么焦急。师∶还有吗 ?
师∶哦，还有等爸爸妈妈回家的时候，也是这么焦急。
师∶看来我们都有过类似的生活体验呀。
师∶那就让我们一起来读一读文中表现作者焦急的那几句话。
师∶嗯，老师听出来了，大家都是迫不及待的盼下雨呀。
师∶好，第三组的同学也准备好了，请第三小组代表来发言。师∶你们发现文中的"我"是激动兴奋的心情。
师∶那"我"是因为什么而激动、兴奋呢 ?
师∶哦，你说是放学快到家的路上，突然变天了，我盼望已久的雨就要来了。
师∶那你从"我"的哪些表现中读出了激动和兴奋呢 ?
师∶嗯，动作描写和语言描写。
师∶"我"的动作是?对，"我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门";那语言
描写是? 没错 !"妈妈 !"我嚷着奔进了厨房。 师∶找的非常准确。
师∶你能为大家演一演小主人公的表现吗 ?
师：同学们，她演的怎么样啊 ?嗯，真是活灵活现 !
师∶最后请全班学生一起来读一读这几句话吧。
师∶老师听出来了，激动和兴奋是溢于言表。
师∶第五小组的同学，你们终于举手啦，相信深思熟虑之后你们的发言更精彩。
师∶你们说"我"的心情是由失望到激动、喜悦。
师∶快速找一找文中是如何描写的 ?
师∶你说文中写道，"我决心不再想什么雨不雨的"这表现了我的失望。
师∶"我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，
拿出雨衣冲妈妈说∶"妈妈，下呢，还在下呢"这表现了我的激动兴奋。
师∶同学们，什么叫做"理直气壮"? 师∶对，就是理应如此，理所应当。
师∶对于文中的"我"来说，盼望已久的下雨天终于到了，我理所应当穿上新雨衣
了。当然是特别的激动兴奋了。师∶你能读一读吗 ?
师∶同学们，他读的怎么样，是的，很用心，看来大家都听出了她的激动和喜悦了。
四、品读师∶同学们，这篇课文写得充满童真童趣，主要是得益于什么呢?
师∶第一排这位女生，你来回答。
师∶描写角度多样化∶动作、语言、心理，特别是心理描写很细腻。
师∶同桌有要补充的，有请。
师∶你说故事写的一波三折，我的心情变化更是起起伏伏，生动逼真。
师∶你们俩总结的真全面，真是学习上的黄金搭档。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课咱们认识了一个
可爱的小女孩，和她一同经历了盼下雨、盼穿雨衣的有趣的体验。课下请同学们也
写一件令你期盼已久的事情，下节课我们一同分享。
好了，同学们，下课。
六、板书设计
第17课（1）浪淘沙（其一）
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!师∶同学们，我们的祖国是一个诗歌的国度，在历史的长河中产生过很多优美的
诗篇。
师∶许多诗人用自己的笔描写过长江黄河，你们知道哪些描写长江黄河的诗句呢
?
师∶嗯，你说，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
师∶你说还有"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师∶看来，大家的诗词储备都很丰富呢 !
师∶今天呀，咱们也要学习一首写描黄河的诗，它就是唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙
（其一）》（板书课题作者）
二、初读
师∶有哪位同学给大家介绍一下题目的意思呢 ?
师∶课代表举手了，就请你来说吧。
师∶嗯，你说浪淘沙，就是大浪淘洗沙子，《浪淘沙》是由九首诗歌构成的的一组
诗。
师∶预习的很充分，请坐 !
师∶关于这首诗的作者和写作背景，有哪位同学知道呢 ?
师∶好，同桌也举手了，就请你。
师∶你说刘禹锡是唐代诗人，是柳宗元的好友，人称"刘柳"，他的诗也写得很有豪
气，白居易因而称他为"诗豪"。
师∶你说写作背景你不是很清楚。没关系，老师给大家准备了。
师∶同学们请看大屏幕， 你来给大家读一读吧。
师∶哦，原来这首诗写于刘禹锡被贬期间。师∶下面哪位同学给大家读一读这首诗呢 ?
师∶你的小手举得真标椎，就你吧。师∶大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮，哦?我听到有同学说，她有两个字读错了。
师∶那这个字应该读为，对，九曲，"曲"读第一声，来，跟老师一起读一读∶九曲、
九曲。
师∶还有一个风簸的"簸"，这个字读第三声，我们一起来读，风簸、风般。
师∶下面老师来范读一下这首诗，请同学们认真的听，注意诗的节奏。
师∶好，老师读完了。
师∶同学们听出诗的节奏了吗 ?老师呢，已经把这首诗的节奏划分出示到了大屏
幕上，请同学们对着大屏幕上的节奏划分，再来认真的读一读。
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论∶说说你最
喜欢的诗句，并说明你的理由。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，
就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。师∶ 你们找到的是∶
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。师∶能说说你为什么喜欢这一句吗 ?
师∶哦，是因为很有画面感。师∶那"九曲"是什么意思呢?
师∶哦 ?黄河转的九道弯。
师∶是吗，同学们 ?对呀，黄河可不止转了九道弯。所以，这里的九是虚词，形容
黄河转弯很多，曲曲折折的。师∶那这两句运用的是什么手法呢 ?
师∶没错，就是夸张，也就是"自天涯"，说黄河自天涯而来。师∶你们能想象出黄河奔腾不息的画面吗 ?
师∶说的真好，万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
师∶同学们，让我们边想象画面，边来读一读这两句诗吧。
师∶老师发现第三小组的同学已经迫不及待了，有请第三小组代表来分享。
师∶你们小组要分享的是∶如今直上银河去，同到牵牛织女家。
师∶你们为什么喜欢的是这一句呢 ?师 ∶哦，是因为想象奇特。
师∶ 那你能说说这两句诗的意思吗 ?
师∶嗯，现在可以顺着黄河一直走到天上，到女郎织女的家中做客。
师∶诶?牛郎织女只是传说的，现实中并不存在，作者为什么还要想到他们家做客
呢 ?
师∶你说通过查阅资料你们知道，这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对美好
生活的向往。
师∶同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天
在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧
歌生活的憧憬。
师∶看来你们已经掌握了学习语文的重要方法了，那就是查阅资料。
师∶那诗人想借此表达自己什么样的感情呢 ?
师∶哦，你们结合写作背景，知道诗人这样的表达，其实也在是抒发自己百折不挠、
奋发向上、积极进取的精神。虽然作者也和淘金人一样，自己的仕途并不顺利，生
活有诸多的不如意，可是他也和淘金人一样，不放弃对美好生活的憧憬。
师∶看来同学们又掌握了一条学古诗的捷径了，那就是借助写作背景来理解。
四、品读师∶了解了诗歌的内容，又理解的作者想要表达的感情，现在我们把自己想象成
刘禹锡， 配着音乐，一起来朗读这首诗。
师∶读的真好，充满了乐观豪迈的气概，果然是理解到位了，读起来情感也充沛了。
五、小结作业
师∶ 美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。
师∶本节课咱们学习了刘禹锡的这首《浪淘沙》，诗歌用夸张的手法，浪漫奇特的
想象，写出了黄河雄奇壮丽的景象。诗人借用淘金人的口吻，表达自己奋发向上，
积极进取的精神。希望同学们能学习作者这种精神，无论在什么样的情况下，都不
放弃对美好的憧憬。课下请同学们搜集描写黄河长江的古诗词，下节课分享。师∶
好了，同学们，下课。
六、板书设计
第17课 （2） 江南春
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，还记得我们学过哪些关于写景的诗句，谁来背背?师∶已经有同学抢答了，水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡
妆浓抹总相宜。你说的是苏轼笔下的《饮湖上初晴后雨》。还有吗 ?
师∶日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你说
的是李白笔下的《望庐山瀑布》。
师∶嗯，看来大家确实学得不错，今天呀，我们再来学习一首写景的古诗。
师∶请齐读题目。（板书∶江南春 杜牧） 师∶发音准确，吐字清晰。
二、解题
师∶看着本诗的题目，谁来告诉大家自己发现了什么?
师∶你第一个举手，请你。《江南春》是写江南的春天景色。
师∶是的，江南好， 风景旧曾谙。所谓"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"春意
正浓的江南更是如诗如画，令人心醉。今天就让我们跟着杜牧的脚步，一步一景，
去感受文人笔下那诗情画意的江南春景。
三、朗读
师∶老师先给大家示范朗读，在听老师朗读的过程中，请大家标记上你不认识的
生字词，同时注意朗读的节奏。
师∶好，范读结束了，哪位同学先来读一读生字词 ?
师∶你的眼神充满了自信，就你吧 !
师∶同学们，他读得怎么样?哦，你说他有一个字读错了，（转身写"郭"）那这个字
应该读什么呢?guo，第一声，三拼音节，正确无误。要记清楚了。现在请刚才这位
读错的同学再读一遍，这回读对了，真棒。
师∶现在哪位同学来挑战下自己 ?为大家进行朗读。
师∶你终于鼓足勇气了，请你。师∶大家说他读得怎样啊 ?师∶是啊，节奏准确，抑扬顿挫，是我们学习的好榜样。
师∶好，现在请全班同学齐读古诗《江南春》。
四、析读
师∶好，那我们的朗读就暂时进行到这里。现在，就请大家以小组为单位合作讨论
∶你最喜欢的诗句，并说明你的理由。
师∶嗯，同学们的讨论声渐渐小了，看来，大家已经准备的差不多了。我看到第一
小组的同学迫不及待了，那就请你们小组先来分享吧。
师∶你们喜欢的是"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
师∶这两句诗描绘了一幅怎样的春景图 ?
师∶老师看到大家直摇头。不急，老师换个问法，你从春景图中看到了什么?听到
了什么?
师∶你看到了绿树红花。在哪里 ?谁告诉你的 ?
师∶绿映红。大家请看大屏幕（出示图片）你想到了什么成语来形容?
师∶春意融融，百花争春，万物萌生….
师∶是啊，这绿树掩映着的岂止是红花啊，那简直就是——美丽的江南、美丽的
春…
师∶谁再来读这句，把属于江南春天最美的颜色，最美的声音用你的朗读读出来。
师∶同桌也举手了，你还看到了什么?
师∶村庄。这是怎样的村庄?被绿水环绕的村庄。
师∶恩，那是"小桥流水人家"，还有呢?
师∶山郭。什么是山郭?对，靠山的城墙。依山而建的城墙啊，爬满青苔，撒遍岁月，
可是在这春意闹人的季节里，看起来却那样的令人--神往、喜欢。师∶你还看到了什么?酒旗在随风翻飞。见到过酒旗么?它是什么样子的 ?请看大
屏幕，这就是酒店门前的布招牌。
师∶你说你还听到了"莺啼"。黄莺在啼叫，那声音听起来如何?清脆，婉转，悦耳，
美妙……这叫声鸣唱的是什么?是--春天，是--美好……，怎不叫人喜爱，谁来读读?
师∶通过刚才同学们的分析，我们仿佛已经看到了这幅春景图∶看，到处莺歌燕
舞，到处绿树红花;那傍水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么
令人心驰神往!
师∶这一切的一切都在这千里江南之中。那么这里的"千里"是什么呢?可以把"千
里"换成"十里"?
师∶不能，因为"千里"不是指一千里的意思，是虚词。指整个江南。
师∶你觉得这整个江南的春景能用什么样的一个词语来形容她?
师∶生机勃勃、春意盎然…….看着这样的春景，你读出了作者怎样的思想感情?
（板书∶喜爱、赞美）那就试着读出这种喜爱和赞美来。
师∶听了你们的朗读，老师仿佛也置身其中，感到身心愉悦。
师∶好，第三组的同学也不甘示弱，快站起来吧。
师∶你们喜欢"南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。"。能说说为什么喜欢这两句诗
?
师∶你说，读这两句诗的时候特别有画面感。哦?你看到了什么?
师∶南朝四百八十寺。嗯，"寺"就是--寺庙，欸，老师有个小疑惑∶为什么刚刚好就
是"四百八十寺"呢 ?
师∶四百八十这个数是虚指，说明很多寺庙。它们怎么样?
师∶是在烟雨中的寺庙。在烟雨中的寺庙给你一种怎样的感觉 ?师∶迷蒙、深邃，概括得真全面。这些是诗人所看到的景象吗?
师∶不是，是由眼前的景发出的感慨。那你能想象一下当时的画面?试着用自己的
话说说。
师∶是啊，昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧
的烟雨之中。
师∶现在就让我们边想象画面，边读一读这两句。
师∶果然理解得到位了，读得也更有感情了。
五、品读
师∶现在难度再次升级，让我们将自己想象成杜牧，配着音乐，一起来朗读这首诗。
师∶好样的，老师眼前仿佛出现了越来越多的"小杜牧"!
六、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们领略
了江南的春景，课下请同学们搜集其他描写江南的诗作，下节课分享。
七、板书设计
第17课（3）书湖阴先生壁一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师为大家唱首歌，会唱这首歌的同学可以跟一起唱 !
师∶"走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云
彩是晚霞的衣裳，荷把锄头在肩上，牧童的歌声在荡漾.….."
师∶好，老师唱完了，刚刚老师看大家都在跟老师一起唱。
师∶这首歌曲呀，不仅韵律美，而且描绘的画面也是很迷人。但这还不是最美的，
今天老师带大家去一个更漂亮的地方，那里有山、有水、有花草，大家快和我一起
去看看吧!（板书课题∶书湖阴先生壁）
二、初读
师∶课前同学们都已经预习了这首诗，那老师就来检查一下大家的学习情况， 哪
位同学来说说湖阴先生是谁呀 ?师∶你今天看起来精神抖擞，请你来说说。
师∶你说湖阴先生是王安石晚年居住金陵紫金山时的邻居。那"书……壁"是什么
意思呢 ?
师∶嗯，你说是"在……墙壁上写诗"的意思。那这首诗的题目可以理解为?
师∶对，题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
师∶现在老师给大家播放一个名家范读，请同学们认真听并找准重音和节奏。
师∶好，播放结束了，哪位同学来给大家朗读一下呢 ?
师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。 师∶大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮。哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读?太
棒了!"畦"，注意这里是二声哟!
师∶同学们，让我们一起朗读课文，注意读出节奏与重音。好，开始吧。师∶嗯，大家读的可真整齐，而且节奏把握的很准确，老师给大家鼓鼓掌，要继续
加油哟。
三、析读
师∶同学们，我们不仅要会朗读诗歌，还要学会感受诗歌的内在魅力。
师∶接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你
最喜欢这首诗的哪些诗句呢?一会儿，老师请小组代表进行分享。
师∶好，时间到，大家讨论的可真热烈，哪个小组先来说说?
师∶嗯，你举手的姿势很标准，那就请你代表你们小组来分享一下。
师∶嗯，你们小组最喜欢这一句∶茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。说说你们的
理由吧。
师∶嗯，你说这两句诗的画面感极强，描写了湖阴先生院子里的环境。
师∶这是一个怎样的院子呢 ?
师∶嗯，从"净、无苔、花木成畦"这些词语可以看出这是一个干净、富有田园生活
气息的院子。
师∶你能想象出这一个院子的画面吗 ?
师∶嗯，庭院里打扫的干干净净，没有一丝灰尘，没有一点青苔，屋旁还整整齐齐
的栽种着高大的树木和五颜六色的花草。
师∶老师已经把画面呈现PPT上了，我们一起瞧瞧吧 !
师∶多么美丽的庭院呀!我们从中可以看出湖阴先生是一个怎样的人呢?
师∶嗯，他是一个寄情田园、志趣高雅的人。
师∶好，让我们再来读一读这两句诗 !师∶哪个小组再来分享一下 ? 好，第三小
组。师∶你们小组分享的这一句∶一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
师∶你们小组认为这两句诗好在哪里呢 ?
师∶嗯，你说这里运用拟人的手法，写了院外的河流、农田和青山，"水绕"、"山
送"将无情的山水，赋予了人的深情。
师∶没错 !一条弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
青山打开院门见到庭院这样美丽、干净，也送上它的礼物一片青翠的山色。
师∶这样写表达了诗人怎样的情感呢 ?
师∶是呀，在诗人眼里，山水也对志趣高雅的湖阴先生充满了情谊，表达了诗人对
田园山林生活的向往之情。
师∶好，让我们想象着这样美好的画面，再来读一读这两句诗。
四、品读
师∶同学们，到展现我们朗读才能的时候了。现在，让我们把自己想象
安石，带着轻松愉悦的心情，配着美妙音乐，一起来朗读一下这首诗吧!
五、小结、作业
师∶大家读的是越来越有韵味了!本节课我们一起赏析了这首诗，了解了湖阴先
生庭院的干净和院外深情的山水，感受到作者对湖阴先生志高雅的赞美，对田园
山林生活的向往之情。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并搜集其他描写田园山林生活的诗作，下节
课我们再一起分享。师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计第18课 只有一个地球
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐 !
师 ∶同学们，看!老师手里拿的是什么? 师∶没错，地球仪!
师∶那么，地球上的这些图案你们都认识吗 ? 师∶蓝色的是什么?嗯，海洋。
师∶那粉色、黄色、绿色的呢 ?是呀，陆地 !
师∶从地球仪上我们会发现，世界原来是如此美妙、神奇的存在。但是，由于一些
人不合理开发，地球正在遭受越来越严重的破坏，森林被砍伐，小动物们失去自己
的家园，河流被污染.…… 师∶ 那么，现在地球的境遇是怎样的呢 ?
师∶让我们一起到课文《只有一个地球》中，去寻找答案吧。
二、初读
师∶接下来，请同学们快速地朗读课文。你可以大声的朗读，也可以静静地默读，
还可以快速的略读。同时，边读边解决这样几个问题。
问题一∶画出文中你不认识的生字词，与同桌间共同解决。
问题二∶本文作为一篇介绍地球的说明文，它按照先后顺序都分别写了些什么呢?
师∶好，带着这两个问题，开始你们的朗读吧。
师∶嗯，"慷慨"就是无私援助的意思，也就是说地球向人类无私的提供矿产资源。师∶"我们这个地球太可爱，同时也太容易破碎了!"应该重读两个"太"字，前一个
读出赞美，后一个读出可惜就更棒了!
师∶好，大家已经都端正了坐姿，看来大家都读完了。
师∶那老师就要来考考你们了，快快合上课本。多媒体上的这些生字词，谁愿意来
挑战一下?
师∶你的眼神充满了自信，就请你。大家说他读的怎么样?是的，声音真洪亮。哦，
你认为他有一个字读错了，那这个字应该怎么读呢?非常好!"资源"，来，你再来读
一遍。
师∶这次呀，就非常标准了。除此之外呀，老师还想强调一个字的书写。
师∶请同学们认真看老师的范写。
师∶这个字怎么读呢 ?没错，"guo"，也就是"缠绕"的意思，这个字的笔画较多，结
构也比较复杂，我们应该如何快速的基础它的书写方式呢 ?
师∶看来，大家都被难住了。认真看，这中间是什么字?对，"果"，两边呢?没
错"衣"被拆开了。所以咱们用一个口诀∶"衣中藏果子"是不是瞬间就记住了呀。
师∶攻克了字词的难关，谁再来说说本文按照先后顺序分别写了些什么呢?
师∶你已经迫不及待了，快站起来吧。
师∶哦，你认为本文写了地球的渺小，还写了地球的资源有限。
师∶嗯，有同学想要补充吗 ?好，同桌。
师∶你认为开头还写了从太空遥望地球，在课文的最后还呼吁人们要保护地球。
师∶你们两个可真是黄金搭档，经过你们俩的共同回答，整篇文章的思路就清晰
直观了。
三、析读师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以前后4人为一小组合作
讨论两个问题∶
问题一∶"我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境"这一结论是怎样一步步
得出的 ?
问题二∶为什么宇航员会说"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!"
师∶好，带着这两个问题，开始你们的讨论吧。大家讨论的声音渐渐小了，看来，
同学们已经解决的差不多了。
师∶第一小组的代表，请来呈现你们的讨论成果。
师∶嗯，思路非常的清晰，好，请坐!
师∶你们认为作者先写出地球的美丽、渺小、资源有限，然后又说实际在太空中并
没有第二个适合人类居住的星球，最终发出呼吁，希望我们能够保护地球、保护生
态环境。
师∶第二小组的代表，来呈现一下你们的讨论成果吧。
师∶你们觉得针对第二个问题∶地球的可爱体现在它很漂亮;而且还能够为人类
提供赖以生存的资源。
师∶那地球的易碎体现在哪里呢?是呀，因为它资源有限，而且很多资源由于人类
的随意毁坏，已经变得不可再生了。
师∶请你快速的找一找，文中是如何描写地球这个星球的呢 ?
师∶嗯，说它--是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
师∶诶?同学们，调动你们之前的基础，找一找，这里都运用了什么说明方法呢 ?
师∶太棒了，列数字和做比较。
师∶那这样写的好处是什么呀?嗯，就是想告诉我们虽然它看似很大，但实际在茫茫宇宙中，却是很渺小的。
师∶老师还有一个问题想考考你们，这里的"约"字，我能否删掉呢 ?师∶大家都
在摇头。就请表现最强烈的你来说 !
师∶哦，你觉得不可以，因为地球的半径到底有多少，我们谁都没有实际测量过，
所以用了一个"约"字。
师∶同学们，你们同意他的看法吗 ?是的，非常正确。
师∶其实呢，文中还有一个类似这样的词语，找一找吧∶诶!就是至少，这样的字
词，都能充分体现出说明文的科学严谨性。
师∶在提到地球易碎的时候呢，说他资源丰富，但是很多又不可再生，那地球上都
有哪些资源呢 ?
师∶矿产资源、嗯，水资源、土地资源、生物资源。
师∶人类在开发的过程中，到底都做了些什么，才导致资源不可再生呢?
师∶同学们，你们想知道答案吗 ?师∶现在，就让我们一起来看一个视频。
师∶好，视频播放完了，从视频中你们体会到了什么?
师∶是的，我们要保护环境，我们要行动起来，我们要合理开发资源…
师∶所以，看完了这些，你们是否对宇航员说的那句话有了新的理解呢?
师∶请同学们跟老师一起来读一读吧，"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破
碎了!"
四、品读
师∶对于如此可爱又如此易碎的地球，同学们，你们打算做些什么呢 ?请针对保
护环境或者节约资源设计一两条宣传标语。 师∶想好了吗 ?
师∶哦，你说∶"树木拥有绿色，地球才有脉搏!"说的可真好!还有吗 ?师∶请你，嗯。"让水更清，让天更蓝，让花更艳，让我们的地球更美丽。
师∶同样非常棒!
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了生字
词，掌握了"裹"字的记忆口诀，理清了课文的行文思路。
师∶课后就请同学们再次回顾课文，并设计一封保护环境的倡议书。
师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第19课 青山不老
一、导入
师∶上课 !同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，请大家观看纪录片《沙漠的旧貌与新颜》。
师∶好，对比图片大家发现晋西北地区植树造林前后，有什么变化呢?
师∶是的，之前黄沙漫天飞舞，之后却是绿意盎然。
师∶那为什么会有截然不同的变化呢 ?师∶嗯，通过预习大家有所了解，这和一个人无私的奉献是分不开的。今天我们就
一起走进这位平凡而伟大的老人。
师∶大家一起板书今天的课题。（板书∶青山不老）师∶来!大声齐读课题!
师∶让我们带着好奇和疑问，走进课文去一探究竟。
二、初读
师∶请同学们用喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考∶课文主
要写了什么内容呢? 师∶好，带着问题开始朗读吧。
师∶大家读书有收获了吗。一起走进"字词大闯关"
师∶谁愿意第一个来闯关 ?师 ∶你的手举得最高，请你来读!
师∶大家说，她读的怎么样 ?
师∶嗯，是呀，声音洪亮，很有节奏感。真像一个播音员!
师∶哦?哪个字没有读准 ?请你帮她改一改。
师:对啦!这个词语应该读∶"盘踞"（ju）"，是四声。你听的可真仔细
师∶来，跟这位小老师一起读2遍。
师∶好，老师想考考你"肆虐"是什么意思呢 ?
师∶对，"肆虐"是任意残杀或迫害。文中是指大风造成很大的破坏和损失。
师∶看来你预习十分充分，把掌声送给他!
师∶攻克了字词关，我们来解决刚才的问题∶课文主要写了什么内容呢?
师∶请你来说，很好，课文写了一位普通的老人坚持十几年如一日植树造林，不惧
环境的恶劣，种种艰苦，在贫瘠的土地创造出了一片绿洲的感人故事。
三、析读
师∶接下来，请大家以小组为单位，仔细品读课文，并用划句、圈词、写体会的方法，先来独立学习，然后组内交流、讨论问题∶文中哪些语句给你留下了深刻印象
呢 ?说说你的理解和感受。
师∶稍后，老师会请小组代表进行分享。汇报的小组会全员加分。
师∶好，带着问题，开始学习吧!
师∶刚才，老师发现很多同学都对重点词句作了批注，并且留下了自己读书的收
获。
师∶"不动笔墨不读书"这真是一个会读书的好习惯 !
师∶嗯，大家都已经讨论得差不多了，哪个小组先来分享?
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶嗯，你们对重点词句"我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的
波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。"感受非常深刻。
师∶从这里我们仿佛看到了什么样画面呢 ?
师∶是啊!那昔日的荒漠如今漫山遍野都是绿意盎然的景象，是一幅绿树环绕，涛
声阵阵，泛着绿波的画面。'
师∶这是运用了什么修辞手法呢?这样写又有什么好处呢?
师∶是呀!比喻句读起来更加生动形象，仿佛我们的眼前已经浮现出那泛着绿波
的画面。
师∶说的多精彩呀!把你口中这绿意盎然的画面再次读出来吧 !
师∶这时候作者和大家的心情一样，是那样的喜悦，高兴!这是为什么呢 ?
师∶对，是因为在荒漠中这片绿洲带来的惊喜，而这正是眼前这平凡的老人创造
的伟大奇迹。
师∶再用你的朗读声来赞美这位平凡而伟大的老人吧!师∶请同学们再来细读文章剩余部分，边读边思考∶文中的老人创造了怎样的奇
迹呢?
师∶我看第二小组的同学，也已经跃跃欲试了，就请你们来!
师∶"十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网"这就是平凡
的老人了创造的不起的奇迹。（板书∶创造奇迹）
师∶诶?作者为什么要反复列举数字呢?是否可以直接说三千七百亩林网 ?
师∶是的，文中反复罗列数字，是为了突出老人植树造林的时间之久，贡献之大。
以一人之力，创造了绿色的奇迹。
师∶同学们真会学习!是呀，如果直接说三千七百亩林网，就不能表达出这个效果
了。
师∶那这位平凡而伟大的老人，是在什么样的条件下创造这样的奇迹的呢?
师∶是呀，是在老人五个年老的同伴和与他风雨同舟的老伴相继去世，以及常年
累月的艰苦生活的条件下创造的。师∶谁还有补充呢 ?
师∶是呀，不仅如此，还要面对恶劣的自然环境，更没有子女的陪伴和照顾，八十
多岁的老人应该是在家安享清福的年纪，而文中的老人在这十五年的植树造林过
程中，却经历了种种磨难。
师∶想一想。文中描述这种种磨难，在表达效果上有什么好处 ?师∶嗯，更能衬托
出老人不怕艰难困苦，改造山林，造福子孙后代那无私奉献的高贵品质。
师∶让我们通过图片看一看八条沟，七条防风带，三千七百亩林网到底是怎样的
一番成就吧!
师∶从同学们的表情中，我感受到了大家的惊讶和敬佩。
师∶此刻同学们心中有千言万语想要表达，如果你在现场听了老人的讲述，你会对他说些什么?
师∶"您是最平凡也是最伟大的人!"
师∶嗯，"您那无私奉献的精神，坚韧不拔的意志感染着每一个人!我们要向您学
习!"
师∶同学们说的真好。相信此刻你们对课文的理解也更加深刻了。
文中有一句话表达了文章的观点，也是统领全篇的中心句。你们能找到吗 ?
师∶对啦!就是课文最后一段∶这位普通老人让我领悟到∶青山是不会老的。
师∶为什么说"青山是不会老的"?你是怎样理解这句话的?请同桌之间相互交流讨
论。
师∶是的，这句话表面上指的是老人创造的这片绿洲会一直存在，更深层的含义
是指老人植树造林的精神不老，精神不老，青山也就不会老。（板书∶植树造林、
青山不老）
师∶同学们体会的多深刻呀 !带着感悟再来通读全文，进一步体会老人的精神品
质。
四、小结作业
师∶时间过的真快啊 !说说本节课你有什么收获呢 ?
师∶嗯。我们跟随课文认识一位平凡而伟大的老人。他无私奉献的精神感染着每
一个人。
师∶课下请给这位植树造林的老人写一封感谢信，把你想说的话告诉他吧!也可
以为他设计"感动中国十大人物"的颁奖词，让他的光辉事迹留在每个人的心中。
师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
五、板书设计第20课 三黑和土地
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶同学们，在上课之前，老师要先给大家看一组图片。
师∶好，图片放完了，谁来说说图片的内容都是什么?
师∶好，第二排靠窗的男生。没错，老师放的这组图片展示了不同地区的农民四季
在土地上劳作时的情景。
师∶你描述的很准确。看了这些图，同学们有怎样的感受呢 ?
师∶第二排穿红衣服的女生，嗯，你想到了白居易的这句诗∶"农家少闲月，五月
人倍忙"。
师∶是呀!农民一年四季都在与土地作伴，而我们今天学习的诗歌也与农民和土
地有关。
师∶今天我们就一起走进诗歌《三黑和土地》，去看看作者都写了什么?
二、初读
师∶给大家5分钟时间，自由的朗读诗歌，一边读一边完成两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。
任务二∶概括诗歌的主要内容。师∶好，大家开始吧。
师∶老师看大家都坐好了，看来同学们已经准备好了。老师已经将生字词整理在PPT上了，哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?
师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!
师∶同学们，她读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，有人说塔有一个词的音读错了，是
哪个?没错，"松散"!
师∶这个词有两种读音，当意思表述结构不紧密，精神不集中时是三声，我们组
词"懒散";"松散";当表示轻松舒畅时读四声，我们组词"散心"。
师∶那在课文中读几声 ? 对，三声。请你再读一遍。
师∶顺溜这个词在诗歌中的意思，有谁来解释一下 ?
师∶学习委员你来。看来你有用心的去读。
师∶是的，顺溜在诗歌中的意思就是把土地耙的很平整。
师∶解决了字词这个拦路虎，有谁愿意概括一下诗歌主要表达了什么?
师∶好，第一排扎马尾的女生。嗯，概括的很好，但还是有些欠缺。谁来帮帮她，好，
同桌你来。你们不亏是学习上的好伙伴，这样一结合就完整了。
师∶没错，诗歌主要表达了以三黑为代表的农民们重获土地后那种失而复得的喜
悦之情，以及抒发了农民对土地的那种热爱和对美好生活的憧憬。
三、析读
师∶老师现在给大家10分钟的时间，以小组为单位，合作讨论∶三黑获得土地之
后是如何对待土地的 ?
师∶第一组同学已经举手了，就请你们组的代表先来说说你们的讨论结果吧。
师∶你们从1到3节中感受到了三黑对土地视为生命。
师∶从中你感受到了三黑怎样的心情?
师∶哦，你感受到了三黑对土地的渴望和热情，看来你已经走入了诗歌。师∶作者在其中运用了怎样的手法把画面描写的如此生动形象?
师∶是的，比喻。那在这里作者把三黑获得土地比作了什么?
师∶比作了旱地的鹅见了水。
师∶那除了这一角度，这一部分作者还从那些角度描写了三黑对土地的热忱 ?
师∶味觉，触觉 ? 能再具体一点吗 ?
师∶嗯，把土送到嘴里尝尝，把自己变成种子躺进土里。
师∶找到很准确，看来什么都逃不过你的火眼金睛啊!
师∶接下来，我们一起读读这一部分，记得读出三黑对土地的热爱。
师∶果然理解到位，读的就不一样。
师∶ 第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨论结果，小组代
表快起来展示一下吧!
师∶你们组读了4到8 节看到了三黑对待土地精耕细作。
师∶那三黑是如何耕作土地呢 ?师 ∶嗯。仔细翻地，仔细耙地。
师∶那能否把"每一寸，每一块"改成"每寸，每块"呢 ?
师∶老师看你的头都要成拨浪鼓了，为什么呢 ?
师∶是的，用量词"一"写出了三黑耕作的细致，强调了三黑对土地的珍视。
师∶那"一张软床"又指的是什么?
师∶原来是三黑翻过的土地。作者在这里运用了什么手法，又说明了什么?
师∶对，运用了比喻，充分说明了三黑把土地修整得多么平整，松软。
师∶你不仅抓住了写作手法，还揣摩了作者的意图，给你点个赞。
师∶想象一下如果你是"麦粒儿"睡在这样的床上会发生什么呢?
师∶嗯，生根，发芽，长苗，可真是一派生机勃勃的景象啊!师∶请带着你的想象读读这句话。
师∶读的可真好，老师仿佛已经看到了那生机勃勃的景象。
师∶还有那一组要分享?好，就请第五组的代表来分享吧。
师∶你们读了9到15节感受到了三黑对土地的美好憧憬。
师∶读了这一部分，你从中体会到三黑怎样的心情? 师∶喜悦，期待。
师∶你能找出哪里体会出来他的喜悦吗 ?
师∶是这里呀!心真甜，笑嘻嘻的，连嘴都合不上。
师∶那哪里又体现了他的期待 ?
师∶打算合伙、买小毛驴、看闺女。找到很准确，看来你阅读能力又提高了。
师∶请你带着这份喜悦与期待来读读这部分
师∶果然理解情感，读的就更好了。
四、品读
师∶好了，同学们，面对土地三黑还会有哪些想法呢?请仿照诗歌来写写。
师∶看到同学认真的样子，老师都不忍心打断你们的思路了。
师∶由于时间的关系，请同学们下课后继续完成。
五、小结布置作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文课。
师∶那大家能一起回忆我们这节课学习了什么?看来，你们这节课都很投入，老师
讲的都记住了，复述的很准确，
师∶请同学们，完成大屏幕上的作业∶对比阅读艾青的《我爱这土地》，写一写两
篇诗歌对土地的情感不同在哪里。师∶好，下课。
五、板书设计第21课（1）伯牙鼓琴
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师给大家带来了一首曲子，请大家仔细聆听，稍后老
师会请同学代表分享你的感受，好，音乐开始播放。
师∶音乐播放完毕，现在，谁来谈谈你的感受。师∶你最先举手，就请你吧。
师∶他说，这首曲子是《高山流水》，曲调婉转悠扬，时而高亢，时而低沉，深入人
心。
师∶嗯，不错，你听的很用心，请坐，还有补充的吗 ?师∶同桌马上举起了小手，
勇敢的站起来吧。
师∶你说，《高山流水》属于我国十大古曲之一，现用它比喻知己或知音。
师∶你的知识储备真全面，值得大家学习，请坐。
师∶今天呀，我们同样要来学习一篇与《高山流水》有关的课文，它叫做《伯牙鼓
琴》，请同学们将教材翻到这一课。
二、初读
师∶现在请同学们认真的听老师的范读，请大家注意朗读的节奏，并标记上你不
认识的生字词，范读开始。师∶好，范读结束。师∶刚才在巡视的时候，看同学们将这样的几个生字词标记了出来，现在已经将
它们整理到了多媒体上，谁自告奋勇来做第一个吃螃蟹的人?
师∶你的眼晴最闪亮，就请你吧! 师∶大家说他读的怎么样啊 ?
师∶嗯，声音洪亮，哦?我听同学说他有一个字读错了。
师∶对，这个字准确读音为"哉"，是平舌音，在本文中是个词气词，相当于啊，来，
跟着老师一起来读，"哉""哉"。
师∶这里，老师还要强调一个字的书写，巍，它是上下结构，上面是个山字，下面
左边是委，右边是鬼，请同学们看老师的范写，现在大家拿出练习本，写一写这个
字。
师∶老师看到大家写的又快又好，看来没有生字词能够难倒大家。
师∶扫清了字词关之后，同学们来齐读这篇文章，注意朗读的语调、韵律与节奏。
师∶读的声音洪亮，非常有气势，真棒，全班同学为自己鼓掌吧!
三、析读
师∶现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶从
哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音?稍后呢?老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，
就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学看来信心满满啊，你们分享的是?
师∶哦，原来是这一句，"方鼓琴而志在太山，锺子期曰∶'善哉乎鼓琴，巍巍乎若
太山!'少选之间而志在流水，锺子期又曰∶'善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水!"
师∶在文中找找，"善"字在文中出现了几次?师∶你快速的答道，两次。
师∶那这个"善"你们知道是什么意思吗 ?师∶通过课下注释，你们小组了解到它是好的意思。
师∶那"哉"在这句话中是什么词呢 ?
师∶对，是语气词，相当于"啊"。师∶你从文中能不能找到其他的语气词 ?
师∶你已经脱口而出啦，"乎"字。
师∶你听课非常认真，老师为你竖起大拇指，请坐。
师∶通过刚才的提问，大家都已经清楚了字词的意思，哪位同学能用自己的话说
说这句话的大意呢 ? 师∶你已经知道答案了，快来说说吧。
师∶没错，就是这个意思!伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道
∶"你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前!"伯牙心里想到流水，钟
子期，如痴如醉，击节称快∶"妙极了!这琴声宛如奔腾不息的江河，从我心中流
过!"师∶同学们，从这句话中能读出一个怎样的钟子期 ?师∶欣赏音乐水平高超
的钟子期，概括的简洁到位。师∶ 同样，从这句话中你们又能读出一个怎样的伯
牙 ?师∶是呀，弹琴技法出神入化的伯牙。
师∶结合上下文，你能想象出当时两人的心情如何吗 ?
师∶嗯，伯牙∶欣喜若狂、激动、感动;钟子期∶赞叹、佩服。师∶通过你的回答，大
家也都体会到了他们两人当时的心情，请坐。币∶第三小组的同学全员已经举起
了手，小组代表赶紧站起来分享吧。师∶你们分享的是这一句，"锺子期死，伯牙破
琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。"
师∶你能说说从中读出了什么吗 ?
师∶你觉得伯牙不再弹琴了，因为他认为世上再没有值得他弹琴的人了。
师∶思考一下，这又说明了什么呢?
师∶没错，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。师∶也就是说伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂。瞧瞧，情投意
合，这才是知音啊 !师∶你们体会的很到位，请坐。
师∶既然大家都认为这二人是"知音"，那同学们能不能结合上下文能说说对知音
一词的理解呢 ?
师∶你的小手都快举到天花板啦，站起来说说你的答案吧。
师∶你说是，理解自己心意、有共同语言的人。
师∶嗯，那你继续回答，伯牙为什么"破琴绝弦"?
师∶哦，知音没有了，钟子期去世了。
师∶你是一位非常重情义的好学生，请你想一想，面对子期的死，伯牙都会想些什
么?
师∶是呀，他可能会想到∶你已离世，我这琴音又有谁懂，罢了，不再抚琴，用来
祭奠你我的情谊吧。
师∶你已经深深体会到了他们之间的深厚友谊，请坐。
师∶那现在让我们带着这种感情一起来读一读吧。
师∶果然理解到位，读的也很不一样。
四、品读
师∶课程学到这里，大家已被他们深厚的友谊所打动，现在请大家联系一下现实
生活，生活中，你在哪些地方体会到知音的可贵。师∶靠窗的那位同学，你来说说
吧。
师∶哦，马克思和恩格斯的就是现实版的伯牙与钟子期。
师∶你不仅善于观察生活，而且表述也非常清晰，请坐。
五、小结作业师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。现在老师请一位同学来
回顾一下本节课学习知识 ?
师∶嗯，你的手举的最高，就你吧 !
师∶他说这节课我们学习了重点生字词，以及了解了课文的主要内容。
师∶没错，除此之外呢，通过句子的分析，体会到了伯牙与钟子期之间的友谊，请
坐。
师∶课后就请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业，把课文改写成现代文，
讲述这个动人的知音故事。 师∶好了，同学们，下课!
六、板书设计
第21课（2）书戴嵩画牛
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师给大家带来了一幅图片，请看大屏幕你们知道他是
谁吗 ?
师∶很好，大家齐声的回答是苏轼。师∶那老师想请同学举手来回答，关于苏轼你们了解多少呢 ?
师∶你最先举手，就请你吧。
师∶他说，苏轼，北宋著名文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。
师∶嗯，不错，请坐，还有补充的吗 ?
师∶同桌马上举起了小手，勇敢的站起来吧。
师∶你说，苏轼，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵，弟北苏辙，合称为三苏。
师∶你们真的是一对黄金搭档，请坐。经过你们俩的共同努力，苏轼的生平信息，
我们就了解的很全面啦 !
师∶今天呀，我们同样要来学习一篇苏轼的佳作，它的名字叫《书戴嵩画牛》，现
在让我们将教材翻到这一课。
二、初读
师∶首先，我们来看看课文的题目，谁能按照我们以往的学习经验，来解释一下，
书戴嵩画牛是什么意思呢 ?师∶你的眼神充满了自信，赶紧站起来说说吧。
师∶你说，课题的意思是一篇有关于唐代画家戴嵩的《斗牛图》的文章。回答的非
常准确，看来课前预习做的非常到位，你是大家学习的榜样，请坐。
师∶理解了课题的意思之后，现在请同学们认真的听老师的范读，请大家注意朗
读的节奏，并标记上你不认识的生字词，同时解决这样的一个问题，这篇文章的主
要内容是什么? 师∶好，范读结束。
师∶老师在巡视的时候，看同学们将这样的几个生字词标记了出来，现在已经将
它们整理到了多媒体上，谁自告奋勇来做第一个吃螃蟹的人?
师∶你的眼睛最闪亮，就请你吧! 师∶大家说他读的怎么样啊 ?
师∶嗯，声音洪亮，哦?我听有同学说他有两个字读错了。师∶对，这两个字准确读音分别读为"轴"曝"，轴是个多音字，在文中
为第二声，一轴就是一幅的意思，曝，也是一个多音字，在文中是晒的意思，读为
曝，第二声，来，跟着老师一起来读，"轴"曝"。
师∶扫清了字词关之后，谁来说说文章的主要内容是什么?
师∶你已经脱口而出了，杜处士非常喜爱书画，尤其是唐代戴嵩所作的《斗牛图》
有一天他在晒书画，被一个牧童嘲笑斗牛的姿态完全不对。
师∶你思考的很有全面，全班同学为他鼓掌吧 !
三、析读
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶
哪一句话令你印象深刻?并说明理由。稍后呢?老师会请小组代表进行分享。
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，
就来分享你们讨论后的成果吧。
师∶第一小组的同学看来信心满满啊，你们印象深刻的是?
师∶哦，原来是这一句，"有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。'
师∶结合工具书以及课下注释，说说"尤所爱"是什么意思?
师∶你快速的答道，尤其珍爱。
师∶根据你对课文的理解，杜处士对戴嵩《牛》图的喜爱表现在哪?师∶你自信的
回答到，锦囊玉轴，常以自随∶用锦缎作画套，又用玉装饰卷轴，并经常随身携带。
师∶思考的越来越有深度，请坐。
师∶此刻，根据你们的生活经验，你能想象出他还可能怎样表达对《斗牛图》的喜
爱吗 ?
师∶你说，时时拿出来看，嗯，你也来说说，不停的赞美，师∶大家听课都非常认真，都发表了自己的观点，真棒。
师∶通过学习，我们已经体会到了杜处士对《斗牛图》的喜爱，你能读出这种感情
吗 ?
师∶同学们都纷纷举起了手，靠窗的那位男同学你来试试吧。师∶大家说他刚才
读的怎么样啊 ?
师∶嗯，感情充沛饱满，抑扬顿挫，掌握了朗读的艺术，不愧是班上的小小播音员。
师∶第三小组的同学全员已经举起了手，小组代表赶紧站起来分享吧。∶你们分
享的是这一句，"一日曝书画，有一牧童见之，曰∶"此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐
入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!"处士笑而然之。
师∶请思考一下，牧童认为戴嵩的《斗牛图》图错在哪里 ?
师∶你大声的回答，画中牛的尾巴是摆动的，但在生活中据牧童的观察斗牛时牛
尾巴是紧紧地夹在两腿之间的。
师∶文中说，牧童看到这个错误之后"拊掌大笑"，这是怎样的一种笑，你能模仿表
演下吗 ?
师∶他说是拍着手掌，哈哈大笑，全身都在放肆地笑。
下∶他不仅回答的很准确，表演上面也是抓住了精髓，真正做到了全身都在放肆
地笑，请坐。
师∶从文中找找，面对牧童的质疑，杜处士的反应如何?师∶最后一排的男生，你
终于鼓足勇气举起了手，就你吧。
师∶你大胆了说出了自己的答案，笑而然之∶然的意思为这样;杜处士笑了笑，认
为牧童的话是对的。
师∶不要急于坐下，请你再回答一下，杜处士的笑又是一种怎样的笑?想象他的神态和心理是如何的呢 ?
师∶你说是，微微一笑，神态若有所悟，心理认为牧童说得对。师∶通过刚才的分
析，你觉得牧童是一个怎样的人?杜处士又是一个怎样的人呢?
师∶归纳的简洁有力，牧童∶善于观察，敢说真话，天真烂漫;杜处士∶乐于接受
别的意见。
师∶学习这篇文章，从中你体会到了怎样的道理 ?师 ∶ 嗯，实践出真理和艺术
来源生活。
师∶ 你读懂了这篇文章，领悟到了作者的写作意图，请坐。
师∶文章分析到这里，人物形象已经很鲜明了，现在我们分角色来读-卖，女生读
牧童部分，男生读杜处士部分，注意要读出人物的特色。师 ∶ 果然理解到位，读
的也很不一样。
四、品读
师∶课程到这里，大家学习的热情非常高涨，现在请大家联系一下现实生活，你在
生活中遇到类似的事情吗 ?师∶ 靠窗的那位同学，你来说说吧。
师∶他说，一些导演、演员由于不深入生活，作品脱离实际，导致作品缺乏真实感!
师∶你不仅善于观察生活，而且表述也非常清晰，请坐。
五、小结作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。现在老师请一位同学来
回顾一下本节课学习知识 ?
师∶嗯，你的手举的最高，就你吧!
师∶他说这节课我们学习了课题的意思，重点生字词，以及了解了课文的主要内
容。师∶没划，除此之外呢，通过句子的分析，明白了文章蕴含的哲理，请坐。
师∶课后就请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业，动笔续写故事结局，杜
处士后来如何处理这幅《斗牛图》的 ? 师 ∶好了，同学们，下课!
六、板书设计
第22课 月光曲
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶上课前，老师为大家带来了一小段音乐，请认真感受，猜一猜这是什么曲子?
师∶有同学说是钢琴曲。
师∶是的，知道这首曲子的名字吗 ?
师∶有同学已经小声说出来了，没错，正是贝多芬的钢琴名曲《致爱丽丝》。
师∶说到贝多芬，大家了解他吗 ?谁来为大家介绍一下啊 ?
师∶你的手举得最高，你来。
师∶你说，贝多芬是德国著名的音乐家，从小就表现出非凡的音乐才华，一生创作
了大量的举世闻名的音乐作品。师∶不错，不愧是咱们班的"知识达人"，请坐。
师∶除了刚才同学说的，老师也来补充一点，他生活在封建统治最黑暗的年代，从
小家境贫寒，受尽磨难，因此对劳动人民十分同情。这不，他创作的一首曲子还和
一对穷兄妹有关呢!这是怎么一回事呢，让我们走进课文《月光曲》了解一下。
二、初读
师∶现在老师给大家五分钟时间自由朗读课文，学习生字词语，遇到不懂的词语
可以联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
师∶好，同学们的读书声渐渐低了，有的同学都已经举起了手，看来同学们已经自
学完毕了。请同学们看大屏幕，老师已经把字词整理到黑板上了，咱们以开火车的
形式来读一读吧! 师∶从左边第一排开始，火车开起来。
师∶火车顺畅的到达了终点，看来这些生字词大家已经会认了，那么老师提高点
难度，请同学们给这些生字组词。
师∶看你迫不及待的想要试试，那就请你吧!
师∶嗯，你给"谱"组词"谱写、乐谱"。给"盲"组词"盲人、盲道"师∶一□气说出了两
个词语，实力很强啊!还能再继续吗 ?
师∶你说，"陶"可以组词"陶醉、陶瓷"。
师∶非常棒，请坐，看来这个"词语小能手"的称号可以颁给你了!
师∶生字词解决了，那老师再问大家一个问题∶通过刚刚读课文，大家发现《月光
曲》写了些什么啊?按照之前概括的方式，谁能简洁的说一说?
师∶看你充满了自信，来，请你。
师∶同学们觉得她说的怎样 ?
师∶嗯，全面又简洁，难怪如此自信，请坐。那现在同学们和老师一起说出课文内容吧!
师∶课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于
盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。
三、析读
师∶同学们找一找，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?师∶没错，弹了两首曲子。
师∶那这两首曲子分别是什么? 大家一起说。
师∶第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子，第二首是贝多芬即兴创作的
《月光曲》.
师∶同学们找的很准确，看来刚刚大家的阅读很有收获。
师∶现在请同学们结合课文内容，以小组为单位合作交流∶哪次弹琴的场景打动
了你，说明理由。一会儿请你们分享。
师∶好，时间到。老师看到智慧组最先结束讨论，请智慧组代表分享。
师∶恩， 智慧组的同学分享的是贝多芬第一次弹琴的场景。
师∶为什么这一部分打动了你们呢?
重∶原来你们从对话中感受到兄妹俩相依为命的亲情。还有吗 ?小组成员补充。
师∶对，二人还相互体谅，相互关心。
师∶老师同意你们的看法。那咱们就把视线聚焦在第一次弹琴的场景。这对兄妹
生活在什么样的环境中呢 ? 找出相应的词语。
师∶没错，"破茅屋"。这是不是也说明兄妹俩很穷，而且生活在社会的底层嘛!
师∶所以咱们读书、考虑问题要深入，透过表层看内里。
师∶兄妹俩的日子已经很难过了，可是命运却没放过他们。我们看看妹妹是个怎
样的小女孩 ?师∶双目失明。旁边同学还帮你补充了热爱音乐。没错，所以贝多芬才会为她弹琴
嘛。
师∶听完贝多芬弹完一曲之后，盲女孩连续说了两个"您"，前后语气一样吗 ?
师∶看你很有想法，快来说说。
师∶是的，前后语气可不同，前一个是怀疑的语气，而后一个是肯定的语气。
师∶你能抓住细节来学习，真棒。
师∶那老师想再问问你，从个细节中你感受到了一个怎样的贝多芬呢?师∶诶，弹
琴技法高超。 师∶体会的很是准确，请坐。
师∶下面请你们分角色来演一演这个场景，演出贝多芬的琴技高超和盲女孩的惊
讶!
师∶表演结束了，感谢你们小组的精彩呈现，掌声鼓励。
师∶还有哪次场景打动人呢，有没有不同意见?飞翔组的同学已经坐不住了，请你
们小组代表汇报。
师∶贝多芬第二次弹奏钢琴的情景打动了你们，原因是贝多芬弹奏的曲子太好了，
画面感很强。
师∶从你们的汇报中老师能够感受到你们接下来的分享肯定很精彩。那快说说吧，
兄妹俩听着琴音看到了怎样的画面?
师∶皮鞋匠听着琴音好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
师∶那在这个画面中他好像看到了什么呢 ?
师∶看到了大海、冉冉升起的月亮、大风、巨浪.…...
师∶这些画面是真实的吗 ?他为什么会有这样的感觉?
师∶非常好，你抓住了"好像"，所以这是虚构的，是通过琴声联想到的画面师∶哥哥这不懂音乐的人都痴迷了，那妹妹呢 ?妹妹听过琴音后是什么样的 ?
师∶哦，这里-一皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大
的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹
涌的大海。
师∶妹妹是个盲童啊，她怎么能看见呢 ?
师∶老师听到有同学小声的说了一句--他联想到的 !
师∶是呀，妹妹虽然看不见，但是哥哥通过妹妹的表情联想到妹妹能够用心感受
到月光照耀下的大海。
师∶说的非常正确，下次可以勇敢的举手发言。
师∶学到这儿，你们有什么感受呢 ?
师∶嗯，这首曲子确实很美，课文详细描写了皮鞋匠的感受，而对妹妹感受简单处
理，既具体又生动。
师∶你们组能够结合详略得当、虚实结合的手法来分析课文也很了不起，发现了
写好作文的密码，老师为你们点赞。
四、品读
师∶下面老师为大家播放《月光曲》的高潮部分，让我们一起来做贝多芬的知音。
一边想象着画面，一边跟着乐曲朗读这部分内容。
五、小结作业
师∶今天我们感受到贝多芬弹琴技法的高超，并透过贝多芬的琴音，通过皮鞋匠
兄妹俩的感受领略了月光曲的美妙。课下请同学继续阅读课文，并完成作业∶
发挥想象兄妹俩清醒之后会交谈些什么呢 ? 并把交谈的场景写下来。
师∶下课，同学们再见!六、板书设计
第23课 京剧趣谈
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶同学们，上课之前呢，老师先给大家播放一段京剧视频。请同学们认真观看。
师∶怎么样，京剧是不是非常有趣呢，那对于京剧你们都了解多少呢?分享给大家
听一听吧。
师∶第一排的女生你第一个举手就请你。
师∶哦，你知道京剧是我国的国粹，里面的行当有生、旦、净、末、丑。
师∶还有吗 ?最后一排的男生你来说说吧。
师：嗯，你说你知道京剧里面的动作有唱的、有跳舞的还有武打的，还听过京剧
《盗御马》，你想给我们唱几句。
师∶嗯，没想到你唱的这么好，老师都被你迷住了。让我们把掌声送给你。好，请
坐吧。
师∶同学们，京剧是我国的国剧，被国务院批准列为第一批国家级非物质文化遗
产名录。今天就让我们一起学习一篇和京剧有关的文章《京剧趣谈》，下面就让我
们一起走进这篇课文吧。二、初读
师∶下面，老师给大家五分钟的时间请同学们自由地朗读课文，同时边读边解决
以下两个问题∶
问题一∶圈画出你不认识的生字词。
问题二∶思考课文介绍了京剧的哪些方面?好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来问题已经解决的差不多了，老师已经把本节
课的重点生字词整理到了多媒体上，哪位同学有勇气站起来读一读呢 ?
师∶穿红衣服的女生，你终于有勇气举起了手，就请你。
师∶大家说她读的怎么样啊 ?
师∶嗯，字正腔圆，非常正确，以后可要多举手回答问题呀!好，请坐。
师∶在这里老师要强调一个词语的读音"驰骋"的"骋"读cheng，大家不要错了，同
时要注意"骋"和"聘"字很像，"驰骋"是骑马奔跑的意思，所以是马字旁。
师∶解决了生字词，谁来试着说一下课文的主要内容呢 ?
师∶就请我们的语文课代表吧。
师∶哦，你说课文介绍了京剧中"马鞭"和"亮相"这两种艺术形式的特点。还有吗 ?
表达了作者什么样的感情呢? 师∶请同桌站起来补充一下吧。
师∶哦，你说表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化艺术的自豪之情。
师∶经过你的补充这个答案就完整了。你俩真是一对黄金搭档呀!好，请坐。
三、析读
师∶下面老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶课文的
哪一部分令你最感兴趣?说明理由，一会儿我请小组代表来说一下。好，开始你们
的讨论吧。师∶大家的讨论声渐渐小了，第一组已全员做好，就请第一组的代表来说一下吧。
师∶哦，你们小组对这一句很感兴趣"巨大的马匹被整个省略，但骑马人的那种特
定和优美的姿态却鲜明地显现出来"。 师∶为什么对这句感兴趣呢 ?
师∶哦，你们小组觉得这里体现出了京剧的舞台睿智和艺术。
师∶你看过京剧吗 ?能说说"骑马人那种特定和优美的姿态"都有哪些吗 ?
师∶哦，你说你在电视上看过京剧。舞台上虽然没有真马，但演员们确可以把骑马
的姿态、赶马的姿态演得非常逼真。
师∶那马鞭在京剧演艺过程中发挥了怎样的魅力吗 ?
师∶老师看你的眼中充满了疑惑，快和你们小组的其他成员商议一下吧。
师∶有结果了吗?
师∶哦，你说马鞭给了演员无穷无尽的表演自由。
师∶嗯，你的回答很正确，真是众人拾柴火焰高。你们这个小组的表现很棒。好，
请坐吧。
师∶同学们一个小小的马鞭就能在舞台上发挥如此大的作用。你们还知道哪些道
具也能发挥这样的作用吗 ?
师∶嗯，对了，还有一些虚拟的道具、布景也能发挥这样的作用。
师∶第三组的同学已经迫不及待了，快来说说你们小组的讨论结果吧。
师∶你们小组想要分享这一句∶双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利的
一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器
（刀或枪）耍了个风雨不透。
师∶你能说说"耍了个风雨不透"是什么意思吗 ?
师∶哦，就是形容技艺精湛的意思。师∶你们见过"耍个风雨不透"是什么样子的吗 ?
师∶我看大家都摇了摇头，那好，老师给你们播放一个视频。
师∶视频看完了，大家是不是也觉得演员们个个技艺精湛呢 ?
师∶ 你能说说这样的亮相有什么样的特点吗 ? 师∶噢，你说有点像杂技。
师∶是的，这就是京剧中的杂技成分。你能说说为什么要用这样的方式亮相吗 ?
师∶对了，是为了凸显人物的英雄气概。你们小组的表现也很棒，把掌声送给你们。
请坐。
师∶同学们，你们还知道哪种亮相的方式呢 ?
师∶我听到有同学说，当双方打得不可开交之际，锣鼓忽然一听，人物动作戛然而
止。
师∶你们知道这种亮相又巧妙在哪里吗 ?
师∶大家沉默了，那老师来告诉你们吧∶这种亮相，以静衬动突出打动的激烈和
紧张。
师∶让我们再来读一读这个句子吧。
四、品读
师∶请同学们再次朗读自己感兴趣的部分，并说说你感受到了什么?
师∶戴眼镜的男生你来说一下吧。
师∶哦，你说你感受到了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪之情。
师∶你的感受很准确，说明你在认真的朗读课文了。好，请坐。
五、小结、作业
师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，同学们你们都有哪些
收获呢 ?师∶嗯，我听到有同学说，他认识了一些生字词，还知道了京剧中一些道具的作用
和一些亮相方式。
师∶嗯，通过朗读我们还感受到了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪之情。
师∶课下请同学们完成这样一份作业∶学唱一段京剧名曲，下节课我们一起分享。
师∶下课，同学们再见。
六、板书设计
第24课 少年闰土
一、导入
师∶上课之前呢，老师想问大家一个问题，同学们现在有没有玩的特别好的小伙
伴呢 ?你们能不能描述一下好朋友们的特点呢?他是高还是矮 ? 是瘦还是胖 ?是
活泼还是内向呢 ?
师∶嗯，就请你，哦，原来你的好朋友很瘦很高。
师∶还有吗 ?请你，嗯，好朋友很外向活泼又很能干。
师∶嗯，同学们都回答的非常好，我相信，同学们现在这个年纪都已经有了自己的
好朋友。师∶大家对自己好朋友的描述也都各有特色。那聊完大家的好朋友之后呢，我们
再来看一下我们今天这堂课的主人公--闰土。
师∶大家可能会纳闷，闰土是谁呢?不认识没有关系，大家应该都对鲁迅先生很熟
悉吧，闰土就是鲁迅先生的好朋友，今天我们就来认识闰土，看看鲁迅先生又是怎
么描写他的好朋友的。师∶现在，让我们一起将教材翻到课文《闰土》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家五分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读
边解决以下几个问题∶
问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶这篇文章主要讲了什么内容 ?
师∶大家的声音渐渐变小了，应该是都朗读的差不多了。那老师先来检查大家的
第一个问题掌握情况。
师∶大家合上课本，老师已经将本课的重点生字词整理在了PPT上面，有谁愿意
主动来读一遍呢 ?
师∶好，你的小手举的最高，就由你来为我们解答吧 !
师∶非常好，不愧是我们班上的朗诵天才，读词语都读的非常好，大家要向她学习，
踊跃发言噢!
师∶这些词语里面，像毡（zhan）帽、鹑（b6）鸪（gu）、畜（chu）生、颈（jing）这些词
特别容易读错写错，大家一定要多加朗读默写。
师∶除了这些重点字词外，文章中还有一些难懂的词大家要注意，大家可以参考
词语注释，要了解下值年、五行、装琼这些词语的意思，作一个大致了解。
师∶学完字词之后，我们再来看第二个问题，大家说这篇文章讲的是什么内容呀 ?
师∶这个问题并不难，有谁能为我们解答呢 ?欢迎大家进行抢答哟!师∶好!就你了!你的小手举的最快!（停顿两秒），嗯!这篇本文讲述了作者与闰土
相识相处到分别的深刻友谊。总结的很到位哟!
三、析读
师∶分析完闰土形象之后，大家再仔细看看，作者是以什么样的顺序来描写闰土
的呢 ?请大家带着这个问题再仔细浏览一下文章。
师∶大家思考的怎么样了呢 ?有没有同学为我们解答 ?
师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧 !
师∶回答的非常正确!这位同学回答的又快又准!鲁迅先生在这篇文章中先是回忆
了自己的好朋友闰土，接着描述了他们初次相识的场景，然后描写了他们相处成
为好朋友的过程，最后写了他们离别时的不舍。
师∶大家这里要注意，在写人记事类文章中，叙事顺序是很重要的，通过学习这篇
文章的叙事顺序，之后我们在写类似的作文时，可以借鉴作者的手法。
师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位探讨∶你认
为闰土是个怎样的孩子呢 ?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。（停顿两秒）
师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来大家都讨论的差不多了，那现在，就来分
享你们讨论后的成果吧。
师∶第一组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。
师∶哦，你们认为闰土是一个见多识广的孩子，这是从哪里看出来的呢?
师∶哦，原来是这一句∶"我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，
都有青蛙似的两个脚……""师∶那这是哪个方面的描写呀 ? 哦，语言描写。
师∶除了语言描写，还有其他方面的描写来体现闰土的性格吗 ?
师∶好!第二组的小伙伴，你们来说说。师∶嗯，你们说还有动作描写，在哪里有体现呢 ?又反映了闰土怎样的性格呢 ?
师∶原来是这一句∶"月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，
轻轻地走去。"这一句反映了闰土的勇敢能干。
师∶第二组的同学总结的也很到位，那除了语言描写，动作描写，文章还运用到了
别的手法来体现闰土的性格吗 ? 师∶第三组的小伙伴已经迫不及待了。
师∶哦，原来你们觉得文中还有肖像描写。那你们能够找出具体的语句吗?
师∶对对对!"紫色的圆脸"、"头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"。那这
些句子呈现给大家的又是怎样的闰土呢 ?
师∶三组同学说是一个可爱的农村孩子形象，很好!
师∶刚刚大家找的句子都很对，通过这一系列语言、动作、肖像描写我们可以得出
∶这是一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
师∶通过一系列的分析探讨，我们可以从中学习，在描写写人记事类文章时，我们
就可以学习作者的手法，多用语言、动作、肖像描写刻画人物形象，相信大家都有
了一个深刻的理解!
四、小结作业师 ∶好了，同学们。
师∶今天，我们学习了《少年闰土》，学习了文章中的生字词和描写手法，了解到
了鲁迅和闰土之间的友谊，相信学完这篇文章大家都会想起自己的好朋友吧，课
后请大家以"我的朋友"为主题写一篇小作文。
五、板书设计第25课 好的故事
一、导入
师∶上课，同学们好!请坐。
师∶同学们，关于大文豪鲁迅先生大家了解多少呢 ?
师∶老师看大家都举起了手，想来大家对我们的大文豪都很了解呢 !
师∶好，第二排靠窗的男生。
师∶哦，鲁迅先生原名周树人，字豫才，曾留学日本学医，但面对当时国内的现状，
他毅然决定弃医从文唤醒国民。
师∶哇，你可真不愧是鲁迅先生的小粉丝啊!
师∶好，第二排穿红衣服的女生。嗯，鲁迅先生是著名的文学家，思想家，民主战
士，中国现代文学的奠基人。
师∶同桌还有补充，毛泽东还评价他"鲁迅的方向就是中华民族新文化的方
向。"你的文学知识可真丰富啊 !
师∶我们上一节课已经初步感受了鲁迅先生的文笔，今天我们再来学习鲁迅先生的文章《好的故事》，再来一同感受这位大文豪的文字力量。
二、初读
师∶现在，老师给大家5分钟时间，自由的朗读诗歌，一边读一边完成两个任务。
任务一∶ 用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。任务二∶试着概括诗歌
主要表达了那些内容。师∶好，大家开始吧。
师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。老师也已经将生字词整理在 PPT
上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?师∶老师看你眼中充满了自信，那
就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?
师∶嗯，声音洪亮，但是有一个字的音读错了。是那个，原来是"漾"啊!
师∶"漾"是后鼻音而且读四声，大家在读的时候要注意哦。请你再读一遍。
师∶老师在这里还要强调一下它的书写，同学们观察一下这个字，我们在写的时
候要注意什么?
师∶没错，它是一个左右结构的字，所以写的时候要紧凑些，同时要左窄右宽，这
样才美观。师∶大家总结的很到位。
师∶接下来就请同学们认认真真的在本子上写两遍。
师∶注意要做到头正，肩平，背挺直。
师∶看到大家都放下了手中的笔，那谁来试着说一说课文都讲述了什么内容。
师∶你终于鼓足了勇气，说说你的想法。
师∶总结的不错，但还不够简洁，谁来帮帮她 ?
师∶好，同桌来帮着概括一下。
师∶你们两个不愧是生活中的好朋友，学习上的好搭档。你这一概括就简洁明了
多了。师∶对，课文描写作者梦中所见所闻的一个美丽、幽雅、有趣的故事，与现实的压
力和黑暗形成比对，表达了作者对美好人生的追求和信仰。
三、析读
师∶老师现在给大家10分钟的时间，以小组为单位，合作讨论∶结合相关语句说
说这个故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪 ?
师∶第一组同学已经举手了，就请你们组的代表先来说说你们的讨论结果吧。
师∶你们分享的是故事美丽体现在"许多美的人和美的事，错综起来像天的云锦，
而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。'
师∶同学们见过"云锦"飞动的样子吗 ?
师∶看大家都摇摇了头，那好，老师来给大家播放一段视频看看"云锦"飞动的画
面。
师∶视频放完了，第一组的代表能说说"云锦"的有什么特点?
师∶用词十分恰当，色彩斑斓、形状各异这就是"云锦"的特点。
师∶你能结合下文具体说说，这里"美的人和美的事"指的是什么呢?
师∶哦，山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，
农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹。
师∶什么都逃不过你们的火眼金睛。
师∶作者说这些人和事组合成了一天的"云锦"，这是何等美妙的画面啊!
师∶请大家闭上眼睛想象着这一幅幅美丽的画面。
师∶面对作者描写的这美丽的画面，同学们从中体会到了作者怎样的心情?
师∶谁来说说 ? 好，就请第三组的代表。
师∶是啊!面对这一幅幅美丽的画面，心情怎么不放松、愉悦呢。看来你已经走进了作者的内心世界了。
师∶请大家边想象画面，边朗读，记得读出愉悦的心情。
师∶果然理解了情感，读的就是不一样。
师∶第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨论结果，小组代
表快起来展示一下吧 !
师∶你们组分享幽雅体现在这句"红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉
长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女云，…….也都浮动着。
师∶同学们觉得这样的景象是什么样子的呢 ?师∶大家都说无法想象。
师∶请看大屏幕上的图片，文章描写的景象大致是这样的。
师∶看了图片，你发现作者是从那里来看这些景物的呢 ?
师∶好，学习委员。
师∶你可真是有一双慧眼，作者就是从水中的倒影来看这些景物的。
师∶作者这样写又什么好处呢 ?
师∶你已经学会揣摩作者的用意了，老师给你点个赞。
师∶是啊，这样写是把静态的景物通过水的荡漾写活了，通过不停的碎散、拉长、
浮动这样反复的织入，达到完美的和谐、统一、幽雅。
师∶读了这句话从中你看到了怎样的画面 ?
师∶哦，变幻不息，色彩斑斓的画面。你词语运用的能力又提升了。大家为她鼓掌。
师∶我们一起来读一读这动人的画面。
四、品读
师∶课文在行文结构上有什么特点 ? 师∶手举的最高的同学，你来说说。
师∶总一分-总，不亏是我们班的语文高手，一眼就看出了真相。师∶这样的行文结构有什么好处，请同学们课下再复习复习。
五、小结布置作业
师∶愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文课。
师∶那大家能一起回忆我们这节课学习了什么?看来，你们这节课都很投入，老师
讲的都记住了，复述的很准确，
师∶请同学们，完成大屏幕上的作业∶模仿课文的行文结构来写一件身边的事。
师∶好，下课。
六、板书设计
第26课 我的伯父鲁迅先生
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐
师∶同学们，说到鲁迅先生大家应该不陌生了，那你们了解鲁迅先生吗 ? 谁能具
体说说。
师∶看你跃跃欲试的样子，你来说说。
师∶你介绍道∶鲁迅是他的笔名，他的原名是周树人，字豫才，浙江绍兴人。师∶你看起来也有想说的，来，请你。
师∶你说鲁迅先生是伟大的文学家，革命家，思想家，是现代文学的奠基人。
师∶同学们的表现值得称赞，大家对于咱们这些文学知识很是熟悉呀。也能够看
出大家对鲁迅先生已经非常熟悉了，都请坐吧!
今天就让我们从另外一个视角去了解鲁迅先生，看看在家人的眼中他又是怎样的，
让我们走进课文《我的伯父鲁迅先生》。
二、初读
师∶现在老师给大家8分钟时间自由朗读课文，可以大声读，也可以默卖，还可以
跟同桌合作分段朗读;边读边用圈点勾画的方式画出疑难字词，并画出"我"对伯父
鲁迅先生深深怀念的句子。大家开始吧。
师∶我听到大家的声音渐渐小了，看来读得差不多了。老师也已经把课文中的疑
难字词整理到了PPT上。谁愿意第一个来读一读?师∶你的手举得最高，你来吧。
师∶大家说他读得怎样?
师∶嗯，声音清脆，但是有一个字音没有发标准，这个字应该读?
师∶对，"吊唁"，四声。
师∶好了，过了字词关，现在谁来回答第二个问题，表现"我"对伯父鲁迅先生深深
怀念的句子是?
师∶右边第四排的女生，看你已经有了答案了。
师∶嗯，"我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不
到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来"。
师∶是啊，虽然我的年纪小，但是我却真切的知道伯父鲁迅先生永远地离开了我，
这短短的一句话包含了我此时的所感所想，课文正是在这样深的怀念中展开回忆。那么课文围绕哪些事情展开叙述，表达作者对伯父的怀念
呢?
师∶哦，我们一起谈论水浒，还救助了一个车夫!
师∶咱们能不能按照顺序，试着用小标题的方式说出来呢?老师先说-个，谈"水浒"。
同学们往下接。
师∶嗯，谈"碰壁"，欢度除夕。还有救助车夫，关心女佣。
师∶经过咱们师生的配合，这下内容就全面又简洁了!
三、析读
师∶了解了文章主要的事件，那老师再给大家10分钟时间，请同学们以小组为单
位，合作交流谈论∶作者在回忆叙述的几件事情中是如何表达自己对鲁迅先生的
怀念的呢?一会我会请小组代表来汇报讨论成果，大家开始吧
师∶大家讨论的声音渐渐变小了，看来讨论的差不多了。
师∶第一小组的讨论过程最激烈，请你们小组先来说说吧。汇报的时候
师有要求--要说完整，用"作者通过讲述某某事情，表达了某某情感"的句式来说。
师∶他说作者通过描述与伯父鲁迅先生相处时谈论"水浒"的事情，表达她的怀念
之情。
师∶在作者的眼里伯父鲁迅先生是一个怎样的人呢 ?
师∶哦，慈爱可亲的，从哪看出来的 ?
师∶是的，我犯错了，他不正面批评我，而是用调侃的方式令我无地自容。
师∶调侃的方式倒是很幽默，而且能保护小女孩的自尊心，那能不能具体说说鲁
迅先生是怎么调侃的 ?
师∶对，就是这一句--伯父摸着胡子，笑了笑说∶"哈哈!还是我的记性好。"师∶你能模仿着鲁迅先生说话时的样子，读一读这句话吗 ?
师∶缺了点幽默感，哈哈的笑声不够爽朗，要是能带上动作摸一摸胡须就更好了，
你再来一次。
师∶哈哈，大家说说你们听出了怎样的一个鲁迅先生?师∶嗯，幽默风趣。
师∶而且含蓄指出了小侄女看书不认真的缺点，令她感受到了这是在批评、提点
她。从这我们是不是也能感受到鲁迅先生关心下一代呀!所以我们读书，也要读细
致哟!
师∶然而这么和蔼可亲的伯父却去世了。我们一起读一读PPT上展示的句子，感
受"我"的悲伤和对伯父的怀念!
师∶第二组的同学们已经迫不及待了，你们来说说吧。
师∶他说作者通过描述一次家庭聚会过程与伯父谈"碰壁"的事情，表达了她的怀
念。
师∶鲁迅先生是怎样回答"我"对"碰壁"的不解呢 ?
师∶这一句-一"你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗 ?"
师∶咦，这"四周黑洞洞的"是什么意思啊 ?
师∶看同学们也在认真思考，老师提醒一下!在课前呢已经把课文的背景小资料
发到大家手里了，结合背景说说哦!
师∶嗯，这里的黑洞洞不止是在说自然环境的黑暗，更是暗指当时社会的黑暗。
师∶结合背景知识理解得很到位，那么"碰壁"也就不难理解了，它指的又是什么
呢 ?
师∶对，指的是鲁迅先生在与反动派斗争过程中遇到的困难。很好，请坐。
师∶那大家来发挥想象，说说鲁迅先生都遇会到哪些困难呢 ?师∶看你激动的样子，快站起来说说吧。
师∶国民党禁止他发表文章。师∶你也来说说。
师∶国民党到处寻找并要抓捕他。
师∶同学们说的都没错。可即使面临这样的挫折和困难，鲁迅先生仍然毫不畏惧，
坚持斗争。
师∶但是这位乐观、不怕挫折的伯父鲁迅先生去世了，我们再次一起读一读 PPT
上展示的句子，感受"我"的悲伤和对伯父的怀念!
四、品读
师∶学习到这儿，大家有没有重新认识鲁迅先生呀?请同学们分享分享。
师∶看你充满自信的样子，请你说说。
师∶嗯，今天你认识到一位关心晚辈，又幽默的鲁迅先生。还有吗 ?
师∶哦，你认识到一位勇敢、敢于斗争的鲁迅先生。
师∶看来今天这节课大家都很有收获呀!
五、小结作业
师∶课上愉快的时间总是过得飞快，不知不觉已经到了下课的时间，这节课我们
通过了解谈"水浒"、谈"碰壁"这两件事感受到了小周晔对伯父鲁迅先生的深切怀
念之情。课文其他部分的描写也非常的精彩，请课下继续阅读课文。并完成作业∶
阅读一篇鲁迅先生的作品，写一份读后感。
师∶下课，同学们再见。
六、板书设计
