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2026-03-17 00:47:53

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高中语文必修上册 逐字稿合集（46 篇） 小红书：奇怪耶耶/奇怪我以为你也这样想2024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 目 录 说在前面 ........................................................... 3 教资面试试讲逐字稿模板 ............................................. 4 教资面试试讲理论总结 ............................................... 6 必修上册教资面试近六次真题 ........................................ 15 高中语文必修上册试讲逐字稿 ........................................ 19 1沁园春•长沙/毛泽东 ............................................... 19 2沁园春•长沙/毛泽东·二 ........................................... 21 3立在地球边上放号/郭沫若 .......................................... 24 4红烛/闻一多 ...................................................... 26 5峨日朵雪峰之侧/昌耀 .............................................. 30 6致云雀/雪莱 ...................................................... 33 7百合花/茹志鹃 .................................................... 35 8百合花/茹志鹃·二 ................................................ 37 9哦，香雪/铁凝 .................................................... 40 10喜看稻菽千重浪/沈英甲 ........................................... 42 11心有一团火，温暖众人心/林为民 ................................... 44 12“探界者”钟扬/叶雨婷 ........................................... 46 13以工匠精神雕琢时代品质/李斌 ..................................... 48 14芣苢/《诗经》 ................................................... 50 15插秧歌/杨万里 ................................................... 53 16《芣苢》《插秧歌》联读 .......................................... 55 17短歌行/曹操 ..................................................... 57 18归园田居（其一）/陶渊明 ......................................... 60 19归园田居（其一）/陶渊明·二 ..................................... 63 20梦游天姥吟留别/李白 ............................................. 65 21登高/杜甫 ....................................................... 68 22琵琶行并序/白居易 ............................................... 71 23念奴娇·赤壁怀古/苏轼 ........................................... 74 24永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 .................................... 76 25声声慢/李清照 ................................................... 79 26声声慢/李清照·二 ............................................... 81 27《乡土中国》整本书阅读 .......................................... 84 28《乡土中国》整本书阅读·二 ...................................... 87 29劝学/《荀子》 ................................................... 90 30师说/韩愈 ....................................................... 93 12024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 31师说/韩愈·二 ................................................... 95 32反对党八股/毛泽东 ............................................... 97 33拿来主义/鲁迅 .................................................. 100 34读书：目的和前提/黑塞 .......................................... 103 35上图书馆/王佐良 ................................................ 105 36故都的秋/郁达夫 ................................................ 107 37故都的秋/郁达夫·二 ............................................ 110 38荷塘月色/朱自清 ................................................ 113 39我与地坛/史铁生 ................................................ 116 40赤壁赋/苏轼 .................................................... 118 41登泰山记/姚鼐 .................................................. 121 42把握古今词义的不同 ............................................. 124 43静女/《诗经•邶风》 ............................................. 125 44涉江采芙蓉/《古诗十九首》 ...................................... 127 45虞美人/李煜 .................................................... 129 46鹊桥仙·纤云弄巧/秦观 .......................................... 132 高中语文必修上册主旨归纳 ......................................... 135 22024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 说在前面 1.考情 （1）考试内容：结构化-试讲-答辩 （2）考试流程：候考——抽题——备课（20分钟）——结构化——试讲（10分 钟）——答辩 2.备考方法 （1）借助逐字稿进行试讲。张嘴练习，放开自己，自信大方，不怯场。可以录视 频或者让朋友评价，找出教姿、教态上的不足，不断改进。 （2）借助教案及《教师参考用书》来梳理课文。结合真题、逐字稿、教辅等，梳 理每篇课文的重点内容（主旨+内容+手法+情感）。诗歌和文言文一般会要求朗读，在 备考时要多读，确保生字词都认识。重点文言文最好自己过一遍翻译，打牢基础。 （3）后期试着自己写几篇逐字稿，积累衔接语、评价语，形成属于自己的模板。 3.备考版本：以部编版为主，可以适当了解人教版的重点篇目。 4.一些Q&A （1）试讲的时候要读课文吗？ 题本明确要求教师朗读时，需要按照要求读完。 题本没有要求时，诗歌尽量读完，长篇课文可简单读几句。 （2）简案写什么？需要把教学目标、重难点都写全吗？ 不需要。简案是辅助试讲的工具，写关键词能帮助自己把试讲的思路理清就好。 （3）需要看网课吗？ 时间充裕的话可以看。此外，可以在 b站/小红书找一些优质的试讲视频模仿教资 教态。 5.备考过程中遇到问题，可以来小红书问我（婉拒不礼貌的人。 6.严禁倒卖，倒卖的人这辈子发不了财！正版及时并多次更新，请勿购买盗版。 7.资料如有错误之处还请批评指正！ 追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。祝大家顺利通过，阳光万里。 32024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 教资面试试讲逐字稿模板 一、导入 上课，同学们好，请坐。在上课之前，请大家先看大屏幕，在大屏幕上老师为同学 们展示了一幅画像，有同学知道这是谁吗？我看同学们都已经说出来了啊，没错，这就 是xxx（杜甫）。那我们从小到大学习过 xxx（杜甫）的很多诗句，有哪位同学能来分享 一下吗？哎这位同学举手了，你来，你说无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。很好请坐， 还有哪位同学？好这位靠窗的同学，你说安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。很好， 请坐。看来同学们的基础知识掌握得都非常的扎实。那么，今天我们继续走近 xxx（杜 甫），一起来学习他的另一首诗 xxx（《蜀相》）。 从小到大呀，我们学了许多关于送别的诗，大家还记得有哪些吗？有“劝君更尽一 杯酒，西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“执手相看泪 眼，竟无语凝噎”的伤感。今天啊，我们就再来学习一首与送别有关的诗，徐志摩的《再 别康桥》。（秋天/雨也可以这样导入） 二、初读 学习课文，朗读是必不可少的环节与内容。 1.（范读）下面老师给大家范读课文，请同学们仔细听，在听的过程中注意听准字 音，划分节奏，同时注意老师的语气和感情。好，老师已经读完了，相信刚才通过听老 师的范读，同学们对文章已经有了一个初步的印象。 2.（自读）那接下来请同学们自行地大声朗读，在读的过程中思考这样一个问题： 本文的情感基调/主要内容/词眼是什么？待会我请同学来回答。老师听到同学们读书的 声音都渐渐小了，哪位同学来回答一下老师刚才的问题呀？好，请你来说一说。你说 xxxx （自己组织的答案）。概括得非常准确，请坐。 三、精读 那下面呢，请同学们再次朗读课文，以前后四人为一小组进行讨论交流，思考这样 一个问题：xxxx。老师给大家十分钟的时间，十分钟后我们来请小组代表发言。开始吧。 十分钟的时间到了，大家讨论的都非常热烈，有哪个小组想先来分享一下你们的看 法呢？第一小组的同学非常积极，请你们派代表来说一下吧。你们组认为 xxxx（自己组 织的答案）很好，说的非常到位。还有哪个小组要来补充吗？哎第五小组，你们说 xxxx。 你们说得也非常好。那有其他小组有不同意见吗？你们小组，xxxx。很好，你们分析的 很深入。 42024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 通过大家的共同努力，我们把课文中 xxxx（精读开头提的问题）分析得非常透彻了。 下面请同学们配合着音乐再来把课文读一遍，注意读出节奏，读出感情。同学们读的真 好。 四、小结 那通过这堂课的学习，相信同学们都有了更深刻的体会，也收获了很多，那有哪位 同学来谈一谈你的收获或者感想呀？这位同学你来，看来你收获了很多。（跳过或展开 都行，展开就是结合板书和试讲要求简单说一两句） 五、作业 为了加深同学们对本节课的理解，请同学们课下再朗读一遍这篇课文，更深入地体 会作者的感情，并以《我眼中的 xxx（作者/思想/事物）》为题，写一篇三百字的文章 （或读作者的其他作品）。下节课我们再探讨交流。这节课就上到这里，下课。 52024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 教资面试试讲理论总结 一、导入新课（1—1.5 分钟） （一）导入角度 1.由课题入手 2.由作者入手 3.由背景入手 4.由文本内容入手 5.由课文插图入手 【例】《故都的秋天》 1.由课题入手: (1)秋。可以问跟秋天相关的。 (2)故都。可以问跟故都相关的。 2.由作者入手：作者是郁达夫，可以介绍一下郁达夫，介绍作者的原名、哪个时代 的人、代表作品有哪些、别人对他的评价有什么。 3.由背景入手：当时日本侵略者不断地向第二十九军发动进攻，相继制造了两次 “察东事件”。 4.由文本内容入手:《故都的秋天》讲解了秋天的景色，从秋景的角度切入。 5.由课文插图入手:《故都的秋天》在课本中是有插图的，可以出示插图，让学生观 看，让学生说一说感受到了什么，再顺势引入。 （二）导入方法 1.多媒体导入 【例】《故都的秋》 借助多媒体展示关于秋天的两组诗句引起学生的学习兴趣。 【教师展示并提问】这两组诗都是描写的哪个季节?又寄托了诗人对其怎样的情感 呢? 【学生回答】学生畅所欲言。 【教师引导】古人笔下的秋天有喜有悲，那么今人笔下的秋天又是怎样的呢? 2．谈话导入 【例】《劝学》 62024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 教师引导学生围绕“在我们的学习过程中是否总遇到困惑呢?”展开谈话。 【教师提问】在我们的学习过程中是否总遇到困惑呢? 【学生回答】学生畅所欲言。 【教师引导】今天我们共同走近荀子，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我 们走出学习的困境，让学习变得有趣又有效，请同学们打开文本《劝学》，听听荀子有 什么独特的解决方法。 3.解题导入 【例】《囚绿记》 教师引导学生围绕课题展开课程。 【教师提问】老师想问下大家，本篇课文标题叫作“囚绿记”，你看到这个标题有 什么疑问呢? 【学生回答】学生畅所欲言。 【教师引导】那我们就带着这些问题走进课文，寻找问题的答案吧。 4.故事导入 【例】《咏怀古迹(其三)》 教师围绕古代四大美女设问，进而导入新课。 【教师提问】有这样一句话“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。这背后是一个个精 彩故事组成的历史典故。有谁愿意分享你所知道的故事? 【学生回答】“闭月”是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”说的是杨贵妃观花时的故 事。“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。 【教师引导】昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭 君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史， 走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹(其三)》，了解王昭君，感受王 昭君。 二、整体感知（1—2分钟） 步骤：读—问—答—评*2 1.学生采用某种方式读文章（朗读的要求可在本环节完成） （1）朗读 ①自由读（最常用） 72024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 ②名家范读教师范读（对于不好读的文章，比如文言文、诗歌） ③小组读竞赛读 ④点名读齐读 （2）边读边做 ①圈点勾画 ②注释、工具书（文言文、诗歌） ③多媒体 2.教师给出阅读任务，6选2（结合题本要求，研读内容） ①字词 【例】《荷塘月色》 首先，请学生们有感情地朗读课文，遇到疑难的生字词可借助工具书和课下注释， 先在小组内尝试解决。读书声和讨论声已渐渐低沉下来，相信大家已解决了大部分的生 字词，接下来请同学们将目光投向大屏幕，请第一组同学齐声朗读老师在课件中出示的 生字词。(学生读)好的，大家读得又快又准，看来字音难不倒大家。我们来看看“弥望” 这个词。“弥”形声字，从弓，尔声，用作形容词有“遍”“满”的意思，如《汉书·司 马相如传》中有“弥山跨谷”。本文中“弥望”一词用来形容荷叶之多。 ②文学常识 【例】《阿房宫赋》 根据老师布置的预习任务，谁能来谈谈对“赋”这一文体的了解?请你，“赋”是 由先秦诗歌派生出的一种文体。比如东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、 西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。这位同 学还想补充。“赋”讲究铺张叙事，重视辞藻押韵。铺陈描写、夸张渲染、骈散结合、 音律和谐是“赋”的几大特点。说得很好，看来你们课前预习得很充分。 ③节奏停顿 【例】《念奴娇·赤壁怀古》 接下来老师给大家范读一下这首词，请大家仔细听，注意边听边划分词的节奏，感 受词的韵律。大江~东去，浪/淘尽，千古~风流~人物。故垒/西边，人/道是:三国/周郎 /赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪~。江山/如画~，一时/多少~豪杰。老师的 范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。哪位同学愿意来试着读一读这首词呢？请你，读得字正腔圆，铿锵有力，请 82024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 坐。 ④课文大意 【例】《祝福》 同学们，请大家再次阅读文章，思考这篇文章主要讲了一个怎样的主题呢?能不能 用一句话概括文章内容呢？这位同学你来说，小说主要讲述了发生在祥林嫂身上的一系 列不幸遭遇。这位同学概括得非常准确，语言表达能力也很强，请坐。 ⑤结构线索写作顺序 【例】《包身工》 同学们，请大家再次浏览文章，思考文章是按照什么样的顺序组织本篇材料的，你 可以进行概括吗？谁来说一说？请这位同学来，以时间为线索，围绕包身工一天的生活 和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。以时间为线索，描述了清晨 到晚上;四点一刻，包身工被迫起床的情状；四点半后，包身工吃粥的景象；五点钟，包 身工被赶进工厂的情景。这位同学概括得比较精炼，请坐。 ⑥作者情感 【例】《声声慢》 下面老师给大家播放范读录音，请大家边听边标出易错字音，且初步体会作者表达 的思想感情。听过录音后，谁能告诉我，本词作者的情感基调是什么？没错，大家异口 同声地说出了，是“愁”。让我们带着这种愁思，再次有感情地齐读全词。 3.学生回答，教师点评。 三、深入研读（4 分钟左右） 步骤：问—找—品—读 (1)教师提出问题: (2)学生围绕问题展开圈点勾画批注阅读。 (3)师生采用……(师生对话或学生小组合作探究的方式)的方式，抓住……体会探 究。明确: (4)学生有感情地朗读句子。 （一）运用多种方式 92024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 1.圈点勾画与批注 2.去换词对比 3.小组讨论 4.想象 5.朗读 6.创设情境 7.角色代入 （二）切入角度 1.重点语句 ①分析角度 对重点语句的赏析可以从手法和含义等角度切入。从手法上，首先得明确手法的种 类以及表达效果;从含义上，要抓住文章句子中的关键词(副词、动词、形容词等)，结合 具体内容展开，并突出这些关键词的含义。 ②教学组织 在教学组织上，可以按照教学方法的迁移展开，以发现关键句、朗读关键句、抓关 键词赏析、联系前后语境、感悟作用、朗读升华为思路来组织。 2.写作手法 ①分析角度 修辞手法(比喻、夸张、拟人、反问、设问、排比、对偶、反复、对比、借代、通感、 互文、顶针) 表现手法(借景抒情、托物言志、借古讽今、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、衬托、 白描、象征) 说明方法(举例子、作引用、作比较、列数字、分类别、打比方、摹状貌、下定义、 作诠释、画图表、作假设、引资料等) 论证方法(举例论证、比喻论证、对比论证、类比论证、引用论证、因果论证等) 人物描写方法(肖像、语言、动作、心理、环境、他人表现、情节/事件) ②教学组织 引导学生朗读课文找句子——师生交流判断手法是什么——品味手法的表达效果 ——再读感悟。 3.人物形象 102024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 ①分析角度 正面描写:外貌、语言、动作、神态、心理 侧面描写:其他人物、环境、情节(事件) ②教学组织 引导学生朗读课文找句子——师生交流讲句子——得出人物形象特点——读出人 物特点。 4.景物特点 ①分析角度写景类的文章/(情景交融)类诗歌中，所描述的景物的特点通常不止一 个，分析特点/感受意象营造的氛围(意境)。 ②教学组织 找出事物——感受画面——概括景物特点/体会意境——情感朗读。(一三步骤可调 换顺序) 5.情感体会 ①分析角度 表现明显：感受情感——分析文章 表现含蓄：分析文章——总结情感 ②教学组织 引导学生朗读课文，感受感情——结合语句，分析感情——总结感情——情感朗读。 引导学生朗读课文，结合语句分析感情——总结感情——情感朗读。 6.语言特点 ①分析角度 (1)散文:优美生动、朴素自然、清新明快、豪迈雄奇、沉郁顿挫、明白晓畅、华美 绚丽、婉约细腻、委婉含蓄、幽默俏皮、语含讥讽等。 (2)说明文:准确严谨、科学严密、生动活泼等。 (3)议论文:观点鲜明、准确概括、生动有趣等。 (4)文言文:骈散结合、音律工整、行文简练等。 ②教学组织 抓关键词——分析好处——总结特点——朗读。 7.指导朗读 112024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 ①分析角度 (1)读出韵味(节奏、韵律、停顿)。 (2)读出感情(轻重缓急、语气)。 ②教学组织 分析句段含义/体会作者情感/明确人物特点——强调朗读要点(读出情感/读出韵 味)——(教师/名家范读，)学生朗读。 四、总结升华（1 分钟左右） （一）学生分享感受 （二）举办趣味活动（演讲/辩论比赛、诵读比赛、角色扮演、角色朗读、课堂小练 笔、配乐诵读） （三）迁移生活实际 （四）设置思考问题 配乐朗诵——万能 五、布置作业（30 秒左右） （一）读 【案例】《马嵬》作业布置：鼓励学生课下查阅资料，读一读关于“杨贵妃”的其 他古诗。 （二）写 【案例】《故都的秋》作业布置：教师组织学生深入自然，感受自然，选择自己家 乡的“秋”写一个随笔习作。在实践活动后的语文课上加以交流。 （三）搜 【案例】《咬文嚼字》作业布置：课后请大家搜索朱光潜先生的其他作品，加深体 会朱光潜先生的严谨的治学态度。同时搜集其他“咬文嚼字”的例子，继续体会“咬文 嚼字”的精神。 （四）背 【案例】《声声慢》作业布置：背诵本词。 （五）演 【案例】《哈姆莱特》作业布置：学生再次研读课文中主人公的形象特征，感受主 人公的语言与性格关系，并在课下自由组合，把这篇课文排练成话剧的，下次课展示给 大家。 122024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 完整简案 一、教学目标 1.掌握关于作者/作品的知识，了解文章的……内容。 2.通过……，获得……能力，掌握……方法。 3.学生感悟作者的……，形成……。 二、教学重难点 1.教学重点：分析文章…… 2.教学难点：感受文章/作者的……情感，形成……。 三、教学方法 合作探究法、情境教学法、圈点勾画法…… 四、教学过程 (一)导入 ……导入+具体表述 (二)整体感知 1.学生分享对作者/作品的认识。 2.学生朗读课文，解决生字词，了解课文内容/结构/线索...... (三)深入研读 1.讲解文章重点 (1)教师提出问题：……引导学生围绕问题展开圈点勾画批注阅读。 (2)师生采用……(师生对话或小组合作探究)的方式，抓住……体会探究。 师生合作明确: (3)学生有感情地朗读句子。 2.学生再读文章，体会文章深意。 (四)总结升华 1.师生问答总结； 2.采用……方式升华文章内容 132024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 (五)布置作业 1.背诵；2.搜集。 五、板书设计 时间分配 授课过程 时间 导入 1分钟左右 整体感知 1—2分钟 深入研读 4分钟左右 总结升华 1分钟左右 布置作业 30秒左右 142024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 必修上册教资面试近六次真题 1沁园春•长沙/毛泽东 24年5月 朗读，分析情感，感受上阕炼字的精妙之处 23年5月 教师朗读，指导朗读 2立在地球边上放号/郭沫若 3红烛/闻一多 24年5月 设计活动，让学生理解诗歌的节奏感 4峨日朵雪峰之侧/昌耀 5致云雀/雪莱 5百合花/茹志鹃 6哦，香雪/铁凝 7喜看稻菽千重浪/沈英甲 8心有一团火，温暖众人心/林为民 9“探界者”钟扬/叶雨婷 10以工匠精神雕琢时代品质/李斌 24年5月 朗读，设计教学任务，引导学生体会工匠精神的内涵 11芣苢/《诗经•周南》 12插秧歌/杨万里 24年5月 两首诗歌，研读“劳动人民的艰辛与美丽” 13短歌行/曹操 22年5月 讲解出现的典故 22年1月 设计教学活动从“忧”字理解文章主旨，朗读课文 14归园田居（其一）/陶渊明 23年5月 设计问题分析第一句和最后一句 22年5月 设计问题分析第一句和最后一句； 《归园田居》与《归去来兮辞节选》，设计活动引导学生分析陶渊明归隐的原因 152024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 15梦游天姥吟留别/李白 16登高/杜甫 23年5月 情感分析，分析悲从何处来 22年5月 情感分析 22年1月 朗读指导，理解诗人情感 17琵琶行并序/白居易 23年1月 分析音乐美，音乐描写是如何与人生感慨联系到一起的； 有感情朗读课文，对关键词语分析(课后题) 18念奴娇•赤壁怀古/苏轼 23年5月 选择周瑜的原因分析，朗读感悟感情 21年5月 感情和语言特色;苏轼和柳永风格差异，念奴娇和雨霖铃对比；定风波 感情和语言特色 19永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 20声声慢（寻寻觅觅）/李清照 23年5月 声声慢与醉花阴对比阅读，探究黄花意象 23年1月 词眼 22年5月 朗读指导，引导学生理解“一切景语皆情语” 22年1月 设计多种活动让学生体会诗人情感 21劝学/《荀子》 23年5月 朗读3.4 段，分析比喻句的联系和作用 23年1月 论证思路，朗读；对比论证，比喻论证的作用和效果 22年5月 适当板书，表达学和思的关系； “君子生非异也……善假于物也”设计问题，引导学生评价荀子的观点，分析作 者思想。 22年1月 课后习题七句话翻译，解释加点字词，注意字音和停顿 22师说/韩愈 23年5月 第二段“嗟乎，师道之不传也久”分析作者情感； 朗读一二段，帮助学生理解主旨。 162024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 22年5月 论证方法分析；设计活动讨论师道观的现实意义，活动要新颖;朗读第 二段，分析写作特点 22年1月 对比论证效果，朗读 23反对党八股（节选）/毛泽东 24拿来主义/鲁迅 23年12月 先破后立的手法，分析幽默犀利的语言风格。 23年5月 第二段体会感情 23年1月 各种说理方法有什么效果朗读最后一段；鱼翅那一段怎么运用比喻说明 道理的 22年1月 有感情朗读，讽刺的语言特点 21年5月 第二段体会感情 25读书：目的和前提/黑塞 23年12月 设置问题，让学生思考读书的意义 26上图书馆/王佐良 27故都的秋/郁达夫 23年1月 分析议论性文字的部分与这篇文章叙事风格的关系。 朗读划线部分注意感情、语气、语调之间的关系；清晨静观图、秋槐落蕊图选一段 朗读； 槐树扫落叶那一段学生概括为“落蕊轻扫”，修改并讲解。 22年5月 秋雨图，语言特点，分析情感 21年5月 前两段和最后两段，分析写作特点 28荷塘月色/朱自清 23年12月 分析写景手法。 23年5月 田田的叶子那段，朗读，分析叠词表达效果；“亭亭的舞女的裙，那两 段”，让你教出语文味 23年1月 关于采莲赋，比较删掉文学性描述的那一段文字，删掉和不删掉的表达 效果不同，朗读 22年5月 景物描写，分析通感； 荷塘月色引用《采莲曲》和《西洲曲》的片段，读准字断句，分析作者情感 172024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 22年1月 月光那一段范读与赏析 29我与地坛（节选）/史铁生 23年12月 体会作者的痛恨之情，母亲的难题是什么 30赤壁赋/苏轼 31登泰山记/姚鼐 32静女/《诗经•邶风》 33涉江采芙蓉/《古诗十九首》 22年5月 朗读，分析情感 34虞美人（春花秋月何时了）/李煜 23年1月 朗读，设计活动，体会作者将愁说成“一江春水向东流”的感情 35鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观 23年12月 朗读，鉴赏清丽典雅的语言风格 182024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 高中语文必修上册试讲逐字稿 1 沁园春•长沙/毛泽东 原文： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 试讲要求： 教师朗读，指导学生朗读。 一、导入 著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。 我们在初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到了毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气 势，这堂课我们将学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。让我们通过诵读， 一起来品味这首词的语言，领会它的意境，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 （板书：题目 作者） 二、初读 1.首先老师给大家朗读这首词，同学们注意听准朗读的节奏和字音。 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾 游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激 扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 老师读完了，这里给大家强调几个生字词的读音。我们一起来看大屏幕，从左往右 192024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 齐读一遍。 舸 gě 怅 chàng 寥廓 kuò 遒qiú 遏è 2.下面请同学们默读课文，结合注释，整体感知诗歌的内容，然后再试着放声朗读 课文。 大家都读完了，谁来谈谈这首词带给你的感受？第一排男同学，请你。你认为这首 词意境宏大、气势磅礴、激荡人心。总结得很到位，请坐。 三、精读 朗读是学习诗歌之本，多读自然能领悟诗歌意境及情感。下面我们一起来逐句分析、 朗读诗歌。 1.上阕 我们先来看上阕。首先，诗歌第一句点明了时间、地点、人物。朗诵时，语调应该 庄重平稳，树立起诗人卓然而立的高大形象。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（教 师范读，学生朗读。） “看”字总领七句，朗诵时后面要有一个较长的停顿，体现领字的作用。（教师范 读，学生朗读）（板书：领字 停顿） 下面两两一组。“万山红遍，层林尽染”，语速要慢，语调舒展，“遍”字要上扬、 拖长。“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。（教师范 读，学生朗读） “万类霜天竞自由”这是主谓句，“万类”是主语，以下是谓语，断句应该是“万 类/霜天竞自由”。整体七句我们要读出激情，读出喜悦。（教师范读，学生朗读） “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”这里饱含着诗人对社会现状的严重不满和要 改变现状的决心，语速是一快一慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，语气凝重有 力。（教师范读，学生朗读）（板书：上阕 喜悦） 2.下阙 老师指导大家读完了上阕，下面同学们以小组为单位，仿照刚才学到的朗读方法讨 论一下下阙应该怎么读，稍后我找小组代表来示范朗读，开始吧。 同学们讨论的非常热烈，第一组已经跃跃欲试了，请你们来。你说第一句“携来百 侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”概写往事，语气要舒展平和。请你来示范朗读一下。读的 很好，我们根据他的指导来齐读一遍。 第二组同学你们接着往下分析朗读。你们为我们齐读了一遍，读出了同学们的精神 风貌，请小组代表为我们讲解一下其中的奥妙。你们认为“恰”字是领字，和“看”字 202024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一样要停顿。“恰”字所领的七句，是诗人回忆过去的峥嵘岁月，所以语速要稍快一些， 读得连贯流畅、慷慨激昂，充满意气风发的自信。“粪土当年万户侯。”断句应该是“粪 土/当年万户侯。”讲解得细致又准确，请坐。我们来齐读一遍。 最后一句，第三组同学请你们来。你说“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表现 了同学们的精神和力量，要读得既亲切热情又有力。起句要轻而慢，二句加快上扬，到 “水”字又放慢，最后一句慢、高、强，“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等手 段，突出加以强调。分析得很到位，朗读得感情也很饱满，大家给他们鼓个掌。（板书： 下阙 自信） 3. 下面请同学们把自己想像成站在橘子洲头、面对大好秋色的青年诗人毛泽东， 一起跟着配乐来吟诵这首词，更深入地把握词的感情基调。读得真投入！老师也深深地 陶醉在同学们的朗读中了。 四、小结作业 通过诵读，我们可以走进诗词的意境，与诗词对话，了解诗词的主要内容；进而与 作者对话，探寻作者的所思所感，进行心与心的碰撞，情与情的交流。在日后的学习中， 大家也要注意反复朗读，深入领悟诗词的意境。请同学们课后再次朗读这首词，真切感 受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。 五、板书 沁园春·长沙 毛泽东 领字 停顿 上阕 喜悦 下阙 自信 2 沁园春•长沙/毛泽东·二 试讲要求： （1）讲解作品中的景色特点； （2）分析作者的思想感情； （3）试讲时间10 分钟。 212024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一、导入 上课！同学们好，请坐。一提到深秋，人们往往想到的是秋天的萧瑟。如杜甫在《登 高》中写道“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”马致远《天净沙·秋思》：“枯藤 老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”但也有人发出 不同的声音。刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云 上，便引诗情到碧霄。”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色。 多少年后，有位词人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁 园春•长沙》，一起领悟他对秋的所思、所想。（板书：题目作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。沁 园春长沙，毛泽东。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。老师的范读结束了，大家的节奏 划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中试着概括整首词的主要内容。 沁园春长沙，一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一下这首词写了哪些内容？ 这位同学，你手举得最高，你来。他说，课文上阕写景，描绘了一幅湘江秋景图。下阕 抒情，抒发了革命青年蔑视反动统治者、改造旧世界的豪情壮志。总结得非常到位，请 坐。 三、精读 1.那么接下来，请同学们自由朗读上阕内容，读的过程中思考上阕描绘了哪些景色？ 读完后小组讨论一下，你觉得写景的句子中哪些字用得好？ 同学们都讨论完了，哪个小组先来回答一下老师的第一个问题，上阕描绘了哪些景 色？第一组同学非常积极，你们派代表说一下吧。 第一组代表说：上阕的意象有：山、林、江、舸、鹰、鱼，描绘了一幅生机勃勃、 绚丽多彩的湘江秋景图。很好，总结得非常全面，请坐。 下面哪个小组来分享一下你觉得写景的句子中哪些字用得好？第二组代表你来说。 她说，用“万、红、遍、染、漫、透、争、竞”用得好。你接着分析，为什么你觉得这 几个字用得好？你说，“万”字描绘了群山叠嶂之态；“红”字既是枫林如火的写照， 又寄寓着词人火热的革命热情；“遍”字绘出了红色的范围之广；“染”生动表现出山 林经霜变红的景象；“漫”字写出了江水漫溢之状；“透”字表现出江水的碧绿清澈； “争、竞”则体现出各类生命都在这个季节争相散发生命力，追求自由，给人一种积极 222024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 向上的情绪体验。看来同学们已经非常熟练地掌握了分析炼字的要点。 有没有同学还想补充呢？第三组代表来说一下。他说“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击” 和“翔”也用得极好，为什么？他说这里正常的表达应该是“鹰飞长空，鱼游浅底”。 但用“击”字，更能体现雄鹰飞翔动作的迅猛凌厉。用“翔”字则从侧面体现出江水非 常清澈，所以鱼像在空中游动、飞翔一样，又相当准确地描绘了游鱼之乐。这位同学分 析得实在是太好了，我们一起给他鼓鼓掌吧！（板书：上阕 写湘江秋景） 2.在以往学习过的诗词中，写到秋天时，诗人们抒发的大多是悲伤的情感和万物萧 条的体验，比如《天净沙秋思》《登高》。那为什么作者身处寒秋时节，却感受到万物 昂扬的积极情绪呢？我听到有同学说是因为作者内心充满了积极昂扬的情绪，所以眼中 的景物都染上了自己的心境色彩。（景色到情感的过渡） 在深秋时节，作者独自站在江水岸边，看到眼前万物蓬勃旺盛，追求自由，一幅生 机盎然、欣欣向荣的秋景图展现在眼前。那么，作者当时内心的感受是怎样的？他在下 阕抒发了怎样的情感？我们一起把下阕读一遍，然后同桌讨论，解决这个问题。 你们得出的结论是什么？作者抒发了怎样的感情？靠窗户的女同学你来说，你说是 睥睨王侯，渴望建功立业的豪情壮志和以天下为己任、改造旧世界的战斗精神。你从哪 里看出来的？你是从“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬 文字，粪士当年万户侯”看出来的。非常准确。 我们试着想象一下，这样一群有志青年慷慨激昂，评论国事，奋笔疾书，激浊扬清， 他们向军阀、官僚展开了英勇斗争，甚至不把那些封侯拜相的历史人物放在眼里。激起 的浪花几乎阻止了疾驰而来的船，这样一位雄姿英发、志在天下的伟人形象便跃然纸上 了。（板书：下阕 抒豪情壮志） 四、小结作业 诗人虽在“寒秋”，虽只是独自一人，但因为心中有革命的理想，因为预见到革命 形势的迅猛发展，所以在此“寒秋〞，却无悲秋之叹，而是以一幅绚丽多彩的秋景图， 寄寓革命的希望，抒发青春的豪情。 让我们配合音乐，再次带着这种昂扬奋发、睥睨千古的壮志豪情，把课文朗读一遍， 要读出气势，读出感情。 这节课也要接近尾声了，请同学们课下背诵这首词，并对比阅读《沁园春•雪》的情 与境，写一篇不少于300 字的文章。这堂课就上到这里，同学们，下课。 五、板书 232024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 沁园春·长沙 毛泽东 上阕 写湘江秋景 下阕 抒豪情壮志 3 立在地球边上放号/郭沫若 原文： 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年 9、10月间作 一、导入 五四青年节，是青年人的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。 五四运动的爆发，对中国产生了深远的影响，也对当时的中国青年产生了重要的影响。 今天，我们就走近深受五四运动影响的郭沫若，一起来学习他的《立在地球边上放号》。 （板书：题目作者） 二、初读 1.首先老师给大家朗读课文，一会请一位同学来说一说这首诗给你带来怎样的感受。 老师读完了，请你来说说你的感受。你说你感觉这首诗是宏伟、壮丽、炽热的，内 心仿佛有一种情绪将要喷薄而出。你的感受很深入，请坐。 2.下面请同学们自由朗读诗歌，结合自己的理解，试着把握诗歌朗读的节奏和韵律。 242024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 三、精读 1.读诗不仅要把握节奏和韵律，还要读懂它的内涵。下面大家快速默读诗歌，试着 给这首诗划分层次，并说一说每一层的内容。 你举手最快，请你来说。你说，本诗一共七行，可以分为三层。第一层是第一、二 行，展示了北冰洋雄伟壮丽的景色；第二层是第三、四行，抒写了对眼前景观的强烈主 观感受；第三层是第五六七行，是对力的讴歌与赞美。概括得非常准确，请坐。 2.那这首诗的主体形象是什么？诗中主要写了哪些意象？这些意象又具有怎样的 特征？营造出了一种什么样的意境？下面请同学们以小组为单位讨论这四个问题，一会 我们请小组代表来回答。 大家讨论得都很热烈，请一组同学来说一下你们讨论的结果。你们对第一个问题— —诗歌的主体形象还没有完全理解，别着急，跟着我的思路来思考一下，诗歌描写的景 象具有什么特点？没错，雄伟壮大的。那再想想诗人是在什么角度看到的？是的，俯瞰。 因此，想要俯瞰这些景观，主体形象也必须是无比巨大的。所以，这首诗的主体形象是 什么？很好，是一个巨人的形象。（板书：形象：巨人形象） 你接着回答剩下的三个问题。你说意象有白云，特征是无数的、怒涌的；北冰洋是 壮丽的；太平洋是无限的、充满力量的；洪涛是滚滚的。这些意象营造出了一种雄伟、 壮阔的意境。你们组总结得非常精准，请坐。（板书：意境：雄伟、壮阔） 3.那这首诗为什么要写“滚滚的洪涛”？这里有什么象征意义？大家结合背景思考 一下。靠窗的女同学，请你来说。你说作者写作这首诗的时候，五四运动刚爆发不久。 五四运动所产生的“力波”直接震动了郭沫若，使他得到了创作的契机。诗中描绘的滚 滚洪涛的景象，就是五四运动巨大声势的象征。五四运动对于中国，就像滚滚而来的洪 涛一样，它以巨大的破坏力冲决着一切半封建半殖民地的思想罗网，也以伟大的创造力 建树着崭新的科学与民主的现代文明。你的思路非常清晰，理解得也很透彻，请坐。 4.我们来看诗的最后一行，“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律 吕哟！”应该怎样理解这行诗的深刻含义？课代表举手了，请你来说。你说这是对力的 歌颂和赞美，诗人歌颂了它的形态，它的声响，它的韵律，表现出一种勇敢进取的奋发 昂扬精神和摧毁旧事物的勇气。诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时期的那种时代 精神的特征。你回答得真好，既结合了文本和背景，又有自己的思考，请坐。（板书： 情感：“五四”时代精神） 最后老师给大家播放一段背景音乐，请大家跟着配乐朗读，再次感受诗中表现出的 乐观进取精神。 四、小结作业 252024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 这首诗描写的巨人形象，不仅是诗人的自我形象，也是当时无数致力于除旧布新、 改变中国现状的青年们的化身。诗人通过对于这种革新之力的歌颂，表达了五四青年渴 望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。课后请同学们阅读诗集《女神》，感悟郭沫 若的浪漫主义手法和爱国情怀。 五、板书 立在地球边上放号 郭沫若 形象：巨人形象 意境：雄伟、壮阔 情感：“五四”时代精神 4 红烛/闻一多 原文： “蜡炬成灰泪始干”——李商隐 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 262024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” 一、导入 当我们翻阅经典诗文，会发现许多诗人笔下都写过烛泪。例如，“蜡烛有心还惜别， 替人垂泪到天明”。又如，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这烛泪之中蕴含的 离别之悲、相思之苦让我们动容。现代诗歌《红烛》中，诗人对“烛泪”又寄托着怎样 的情感呢？今天让我们走进闻一多的《红烛》，品味烛泪的内涵，探究诗人寄托的青春 之思。（板书：题目作者） 二、初读 272024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 1.了解作者 诗歌是诗人心声的表达，来说说你们了解的闻一多。你说他是中国民主同盟早期领 导人，爱国民主战士。说的不错，谁还有补充？哦，他是著名诗人，学者，代表作有《红 烛》、《死水》。 刚才有同学提到了《红烛》是闻一多先生的代表作，那他又是在什么背景下创作这 首诗歌的呢？我们一起看大屏幕。1922 年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视， 写过许多爱国诗篇。1926 年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下，民不聊生的黑暗 现实。他极为失望，于是创作了诗集《红烛》，本文正是诗集的序。 2.指导朗读 现在请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，争取读出诗歌的音韵美。 开始吧。读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了，现在谁愿意来给大家展 示一下？你刚才读得最认真，就请你。声音洪亮，字正腔圆。 可是我们读诗还要读准节奏，谁再来试试？这边靠窗的男生。节奏读的很准，如果 节奏之间的停顿再稍微强调一下就更好了。老师这里有一段范读录音，我们一起来听听。 3.意象是解读诗歌的钥匙。现在我们再来读一读诗文，看看这首诗歌中的意象是什 么？诗歌以什么形式展开的？诗人想通过这样的意象表达什么感情？ 你来说说看。你说意象是“红烛”。不错，接着说。没错，全诗正是以诗人与“红 烛”问答交流的形式展开，抓住红烛的“自焚”与“流泪”两个显著特征，由衷地赞美 了红烛的奉献精神。 三、精读 1.这是一首咏物诗，那么诗人是如何借“红烛”表达情感的呢？下面老师给大家十 分钟的时间默读诗歌，结合诗句小组讨论说说自己的感受，开始吧。 时间到，我看不少同学认真做了批注，哪个小组先来？第一组你们说说看。你说诗 歌的开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹红烛。那找到具体诗句了吗？是这里“红烛啊！ 这样红的烛！”诗人强调了红烛的什么？没错，“红”，有什么特殊含义吗？想一想在 我国的传统文化中，“红”象征着什么？热情、真诚、轰轰烈烈。没错，“红”就是赤 诚的象征。 于是，在这样的红烛面前，诗人提出了自我要求，是什么？对，“诗人啊！吐出你 的心来比比，可是一般颜色？”诗人在要求什么？你说诗人要求自己的心也像红烛这样 红，否则就不配做诗人。你真是诗人的知己。我们再来看，诗人想要自己的心像红烛一 样红，实际上是希望自己拥有一颗？对，赤诚的心。这是诗人对红烛的敬慕，对红烛奉 献精神的讴歌，在诗人的眼中就是理想的人格的化身。诗人借红烛来赞叹那如红烛般赤 282024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 诚的心。（板书：赤诚的心） 第二组你们找到了哪些体现红烛奉献精神的诗句？你说，“烧吧！烧吧……也救出 他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”你觉得红烛燃烧自己是为了“世人”，所以说它具 有奉献精神。有道理，还有吗？“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！”这又是在说什么？没错，红烛燃烧自己，给人间带来快乐。很好， 找的很准。 红烛流泪了，它的痛苦是因为献出了自己蜡制的身体却得不到收获吗？你不同意， 理由呢？红烛燃烧自己是为了给世人带来光明，但残风来捣乱了，所以他流泪。说的不 错，那“残风”该怎么理解？看大家疑惑的表情，我们一起来看看那是一个怎样的时代。 此诗写于五四运动后，闻一多和那个时代所有热血沸腾的青年一样，为改造黑暗腐 朽的社会而努力。他们的奉献能得到所有人的理解与支持吗？是呀，不能，有些保守的 人会对他们冷嘲热讽。你说，还有反动势力会破坏他们的活动。说得好，残风暗指当时 的保守势力和反动势力。他们使得青年们为社会创造光明的行动受阻。 青年们是否因此灰心退缩了呢？你说灰心了，因为“你流一滴泪，灰一分心”。有 道理，你有不同看法？你觉得虽然灰心了，但是没有退缩。因为“莫问收获，但问耕耘”。 你真是一个细心的读书者，这就是那个时代的青年，在为社会创造光明的过程中受到种 种阻扰，虽然灰心，但并不退缩，迎难而上。 不对呀，我们不是在讨论红烛吗？怎么说着说着就变成讨论闻一多那个时代的青年 了。老师听到了，因为红烛象征着那些为社会奉献的青年人。是呀，红烛就是像诗人那 些敢于承担时代赋予的神圣使命并为社会奉献的青年人，他们“莫问收获，但问耕耘”。 （板书：奉献精神） 同学们，《红烛》是那个时代的热血青年从迷茫到觉悟，最后坚定地去追求自己的 社会理想的心路历程的真实剖白。 2.除了诗人，你们还知道哪些红烛般的人呢？你说李大钊，他是中国共产主义的先 驱，用生命照亮了中国革命前进的道路。说的不错，还有吗？对，黄继光、邓稼先、钱 学森等等，正是这一支支“红烛”，他们燃烧了自己，给我们带来了希望，成就了今天 的盛世中华。 现在就让我们带着对他们的敬慕之情，一起再来读一读诗歌，感受红烛的奉献精神。 四、小结作业 一首《红烛》让我们走进了闻一多的内心世界。红烛之泪，是先生流自心底之忧国 热泪；红烛之光，是先生燃其生命所发之爱国之光。课下请同学们阅读闻一多的《死水》 等诗，写一段赏析性文字，三百字左右。 292024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 五、板书 红烛 闻一多 赤诚的心 奉献精神 5 峨日朵雪峰之侧/昌耀 原文： 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 1962年 8月 2日初稿 1983年 7月 27日删定 一、导入 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动诗人的情感，勾起诗人的感慨。这时， 诗人们会把难以排谴的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉，或深 沉的诗歌，感受着诗人绵绵的思念，柔美的哀伤。今天我们来学习将体验到的生命情感 倾注到精心选择的意象中，雕铸成一幡幡真实而顽强的生命图画的一首短诗《峨日朵雪 302024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 峰之侧》。（板书：题目作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老 师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划 分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考你对这首诗的总体感受， 以及你读到了哪些内容？ 同学们读完了，谁来回答一下刚才老师提出的问题？请你来说。你说，这是登山勇 士的自我写照，是一次历尽艰辛的征服。说的不错。 请你再简单概括一下诗歌的内容。很好，总结得很到位。他说，诗歌写了“我”看 到壮丽的雪峰落日景象，然后描述了自身的状态。最后一只小小的蛛出现在岩壁上，让 “我”感悟到对生命的热爱。 那如果用一两个词语来形容这首诗的风格，大家会想到哪些词语呢？内敛、沉思、 理智、冷静……大家概括得都非常准确。 三、精读 意象是解读诗歌的钥匙。现在老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位， 合作交流讨论，找出诗人选取的意象，并思考这些意象创设出一种怎样的意境？开始吧。 大家讨论的声音渐渐小了，第一小组同学跃跃欲试，说说你们找到了哪些意象。你 们小组找到的意象有雪峰、太阳、山海、石砾。不错，那诗人用这些意象创设出了怎样 的意境？概括得很准确，这里描绘了壮丽的雪峰落日景象，营造出了凝重而又壮美的氛 围。 老师还有个问题，作者描绘画面的时候采用了哪些表现方法？看你疑惑的表情，老 师提醒你一下，试着从感官角度来分析看看。没错，就是视听结合，那哪些是视觉描写， 哪些是听觉描写呢？你说，一派壮丽的雪峰落日景象是视觉描写；滑坡的石砾引动深渊 的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去是听觉描写。找得非常准确。那这里诗人运用视听结合 的手法有什么好处？你说，这里视听结合具有很强的画面感，不但可以引发读者心理上 的紧张，还可以产生审美意义上的崇高感。分析得很透彻，请坐。（板书：自然之美— —壮丽） 我们接着看下一句，“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层 掌鞋底渗出。”这两句诗有何寓意？第三组同学，请你来说。你说，这两句诗由“我” 312024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底。那这两句诗采用 了什么描写方法？没错，侧面描写。通过诗中描写的“揳入巨石的罅隙”“撕裂的千层 掌”“渗出”一系列惊心动魄的情状可以看出当时情况的危急。你捕捉信息的能力非常 强，回答得很好，请坐。这也就是说，日落和滑坡的石砾不是悠闲者观赏的对象，而是 此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。 诗歌还描写了哪些意象？第二组同学请你们来补充。你说还有雄鹰、雪豹和蜘蛛。 雄鹰象征着高度，雪豹象征着速度，蜘蛛则象征着卑微的生命，展现的是强劲而谦卑的 生命力量。你的思路很清晰，请坐。 那诗人借助这组意象想要表达怎样的情感？说的不错，众生平等。谁还有不同看法？ 你说有对生命的热爱和对生命力的赞颂。没错，这些都是从这只小小的蜘蛛上表露出来 的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。（板书：生命 力之强——微小） 现在请同学们回忆第一组意象，思考诗歌还运用了哪种手法？第一排女生，请你来 说。没错，就是对比。诗人在宏阔的背景中将镜头聚焦于“小得可怜”的“蛛”，与辉 煌壮丽的雪峰落日图景以及强大的“雄鹰”“雪豹”形成对比：强大和弱小、光明与幽 暗、高峻与低矮。在峨日朵雪峰之侧，坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小 得可怜的蜘蛛。（板书：对比） 下面请大家伴随着配乐，再次有感情地朗读课文，来感受诗人对生命的热爱和对生 命力的赞颂。 四、小结作业 在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蛛，它们共 同营造出一种凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命 意识，构成一个协调的整体。 课后请同学们搜集诗人的其他诗歌作品进行鉴赏，或者仿写一首诗歌，下节课我们 一起探讨交流。今天的课就上到这里，下课。 五、板书 峨日朵雪峰之侧 昌耀 自然之美——壮丽 对比 322024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 生命力之强——微小 6 致云雀/雪莱 一、导入 “冬天来了，春天还会远吗？”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪 菜的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望。尽管现在是寒气凛冽、寒 风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来。到时大地复苏，春光明媚，充满了阳光 与布望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌——《致云雀》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中试着为诗歌划分结构。致云雀， 雪莱。一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一下这首词应该如何划分层次。 这位同学，你手举得最高，你来。 你说，全诗共21节。第 1、2节，总体描写云雀高飞欢唱的特点，称赞云雀是 “欢乐的精灵”。第3～7节，具体描写云雀高飞欢唱的特点。第 8～20 节，诗人将云 雀的美丽形象生动展现在读者的面前。第 21节表达了诗人的心愿和抱负。非常好，你 帮我们理清了诗歌的结构，请坐。 3.那这首诗的感情基调是怎样的？明快的、清丽的、诚挚的、热切的。同学们概 括得都很准确。这首诗歌文字精练，节奏感强，同时充满活力和朝气，有一种前进的 力量。 三、精读 “味摩诘之诗，诗中有画”说的是文学作品的“画面美”。把握住意象，体会 “画面美”，能够让我们在联想中走进作品的深处。下面就请同学们再次朗读诗歌， 读完后小组内进行讨论，试着分析“云雀”在诗中的形象。老师给大家十分钟的时 间，开始吧。 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组来分享一下你们的答案。第一组同学请你们 来说。你们认为云雀是欢乐的形象，请结合课文给我们详细分析一下。你说第1节中 332024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 对云雀总的评价是“欢乐的精灵”。第3-4节写了云雀升上晴空迎接朝阳，或是送走 夕阳时的欢快明朗的形象。而第 5-7节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞 降下的美雨来比喻云雀的歌唱。你们小组找的非常全面，请坐。（板书：云雀：欢 乐） 老师有个问题，这里“星光的利箭”“明月的清辉”除了比喻以外还有哪种修辞 手法呢？没错，通感，用视觉形象来描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体，将云雀 的歌唱生动形象地展现在我们的面前。（板书：手法：比喻 通感） 还有其他小组有不同的意见吗？第三组同学请你们来说。你说诗人在第二节写出 了云雀优美轻盈的美丽姿态，具有美丽的特点。这节是全诗写得最美的一节，是一切 想象的依据，写出了云雀从地面一跃而起的运动态势和边飞边唱的典型习性。你们有 自己的感悟，很好，请坐。（板书：美丽） 第四组同学有补充，请你们来说。你们认为云雀是传播爱与光明的形象。在第 8 节中，作者把云雀比作诗人。第 9-11节里，诗人发挥奇特的想象，又把云雀鸣声比作 深闺中的少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光和玫瑰与醉人的芳香，突出了云 雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。分析得很透彻，请坐。（板书：光明） 诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光 明、美丽的象征。那大家想一想，诗中的云雀仅仅是自然界中的云雀吗？课代表，你 来说。你说云雀还是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。诗人和云雀在许多方 面都很相似：都追求光明，向往理想的世界。所不同的是诗人痛苦地感到了理想与现 实间的巨大差距，而这个差距对于云雀来说是不存在的。诗人虽然感到痛苦，但仍以 积极的态度去化解感伤。你回答得真好，看来你真是读懂了作者，走进了他的内心。 （板书：理想中的自我形象） 四、小结作业 《致云雀》全诗无一处不写云雀，却无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自 我写照。也正如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。 下面老师播放配乐，大家跟着音乐再次朗读，感受诗歌中蕴含的情感。 请大家课后积累雪莱的经典诗歌名句，并选择一种自己喜欢的物象，为它写一篇 200字的小短文。 五、板书 致云雀 雪莱 342024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 云雀：欢乐 美丽 光明 理想中的自我形象 手法：比喻 通感 7 百合花/茹志鹃 一、导入 上节课我们通过百合花，认识了一位腼腆纯真但是又英勇无畏的通讯员小战士， 也认识了一位活泼善良、顾全大局的新媳妇。同学们都觉得这篇文章比较特殊，它不 像一般的战争小说那样惨烈、悲壮，反倒透出了一种温柔、温暖的气质。那么为什么 这篇小说会表现出这样的气质呢？作者除了从百合花以外，又通过哪些方法营造了这 样的气质和氛围？今天我们就接着探究。（板书：课题作者） 二、初读 我们说一个好的故事，不仅仅要看故事本身是否精彩，还要去看讲故事的人的口 吻和腔调。这篇作品的讲述人就很特殊，是谁呢？是的，是“我”。“我”的特殊身 份能让这篇作品显出它独特的气质。今天我们就从这样一个特殊的叙述视角，进一步 感受这篇文章的特质。（板书：“我”） 首先我们来确定一下“我”是什么身份呢？非常好，一个女文工团员。还是什么 呢？还是包扎所的领队。那无论是文工团员还是包扎所的领队，它都指向的是“我” 这个人的什么身份？对，一个革命工作者的身份，所以说我们可以在这儿给它替换成 一个革命同志的身份。 那么她还有什么身份呢？故事的主人公是小战士，也就是这个通讯员，对于通讯 员“我”又有什么样的特殊身份？是的，对他来说是同乡大姐。 三、精读 那么下面我们就以“我”这个特殊的身份为起点，分析一下它能够呈现出什么样 的特征，进而增强这篇小说的特质。 如果说文工团员的女性视角增添了我们刚才所说的温柔、美好和柔情，那么把它 换成一个男性战士的视角呢，他会写出一个什么样的故事？请你来说。他说，他一定 会不遗余力地去塑造小通讯员英勇战争、为国付出的状态，一定是一个正面的英雄形 象，非常的阳刚。但用女文工团员的视角，就有女性柔情和细腻的味道。 那么口说无凭，我们回到文本当中去寻找证据。哪些同学能够找到文本中能够支 352024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 撑刚才观点的片段？好，请你来说。他找到了这一段，在大战在即时，“我”看到了 青翠水绿的景象，生机勃勃，清新秀丽。那么什么样的人能看到这样的景象呢？是 的，具有艺术的敏感性的人，也就是说文工团员的艺术敏感性为整篇文章增添了一个 清新秀丽的艺术气质。 还有吗？请你来说。他抓住了这一句，一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边 抖抖地颤动着。非常好，那么在战争期间能在自己的枪上有这样的装饰，我们能看出 来他是什么样的人？热爱生活、鲜活，非常好。 你还看到了这一段，一切都是家乡过节的样子，呈现出来一种美好和安静。为什 么？你接着说。非常好。他通过意象，捕捉找到了一些瓜果月饼、月亮娘娘、孩子们 的歌谣，它有一种家的归属感和安稳感。那么因为女性的独特气质和艺术家的敏感的 美感，为整篇小说营造了一种田园诗般的安静气息，让我们感觉到一种人性的灵动和 温暖。（板书：（女）文工团员） 这是我们通过女性与男性两个视角的比较得出的结论，那么如果把讲故事的视角 换成新媳妇呢？又会是一个什么样的故事？你来说吧。非常好，他说如果要是新媳妇 讲这个故事，一定是充满了忏悔，一定会把小战士塑造成一个毫无瑕疵、救国救民的 英雄。但是革命同志的视角就不一样了。原文讲了一个什么样的小战士？又有什么样 的特点和风格呢？谁接着说一下，你请。他从革命同志的角度，看到了小战士的拘 谨、淳朴、单纯。 仅仅是这样吗？同学们把课本打开读一下“我”与小战士的对话，能看出什么 呢？他问的是“你怎么来参加革命的？”小战士的回答恰恰表现了他对革命的热忱， 对解放的追求，体现出他的英勇和无畏。所以说，以革命同志的角度去看，小战士的 形象更加地丰满了，而整个故事又从一个女性的视角入手，更加地充满柔情。（板 书：革命同志） 我们再来看最后的同乡大姐呢，同乡大姐和小战士之间的对话应该发生在哪个部 分？或者说哪些是一个具有亲情关系的姐姐长辈能问出来的？非常好，“我”问到娶 媳妇的问题，小战士飞红了脸，憨憨地笑，非常地腼腆，能看出什么呢？哎，能看出 小战士的这种纯真，他对美好人生、美好生活的追求。那么作者用一个同乡大姐姐的 身份来问出如此平和、关怀的问题，不仅温暖了小战士，也温暖了我们。通过大家的 分析，我们可以感受到不同视角，不同身份特征确实给小说增加了不同的特质。（板 书：同乡大姐） 那作者为什么要讲这个特殊视角的故事呢？大家同桌之间讨论一下。好，我来总 括一下大家的想法。作者借这个温情的故事来告诉我们，在历史的车轮下，在战争的 蹂躏下，不仅是英雄人物值得我们去信仰，还有更多普普通通的人，他们的生命也同 362024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 样鲜活，他们的价值也仍十分可贵，可以说人类的历史就是由伟人和普通人共同铸就 的。我们在座的每位同学，可能会觉得自己平凡，但是平凡的我们，可能在不知不觉 中铸造历史。因此，每一个优秀的故事，优秀的小说，都有作者精心设计的叙述视角 来借此表达自己的所思所想。（板书：温情） 四、小结作业 时代永远在滚滚向前，每个时代的青年都面临着不同的考验和责任。在这之前， 作者以“我”这个特殊的视角，凭借战争中一朵纯白的百合花，为我们讲述了一个温 暖的柔情的故事。课下请同学们选择一本你喜欢的叙述视角比较特殊的小说，写一段 鉴赏文字。今天的课就上到这里，下课。 五、板书 百合花 茹志鹃 （女）文工团员 革命同志 同乡大姐 “我” 温情 8 百合花/茹志鹃·二 一、导入 前几节课我们学习了古典诗词和现代诗歌，这节课我们就要来学习小说了。大家 在初中的时候也学习过很多小说了。那有没有同学能够说说，鉴赏小说我们可以从哪 些方面入手呢？没错，可以从小说的三要素进行分析，也就是人物、情节、环境。这 节课我们就一起从这几方面重点分析一下《百合花》这篇小说。 二、情节 首先是情节，老师给大家几分钟的时间快速阅读全文，从小说情节的四个部分来 概括主要内容。大家都读得差不多了，在回答这个问题之前，我们可以先找一下文中 主要描写了哪几个人物？没错，我、小通讯员、新媳妇。 那这些人物之间分别发生了什么事件？第一排女生，请你来说。你找得全面又准 确，有通讯员送我去包扎所；“我”和小通讯员去借被子；小通讯员为救人牺牲和新 372024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 媳妇献出她的百合花被，盖在小通讯员的遗体上。 我们把每个事件都浓缩成两个字，再简洁一点可以是：送人——借被——牺牲— —献被——盖被。所以开端、发展、高潮、结局分别对应：开端：送人；发展：借 被；高潮：牺牲和献被；结局：盖被。（板书：送人——借被——牺牲——献被—— 盖被） 三、人物 刚才我们明确了这篇小说中主要描写了三个人物：我，通讯员，新媳妇。那核心 人物是谁？没错，通讯员和新媳妇。“我”是叙述者，是线索人物。（板书：通讯员 新媳妇） 下面请同学们阅读第一二部分，思考通过“我”的视角，我们能够看到小通讯员 是一个什么样的人？青涩、腼腆、羞涩、拘谨、纯真、质朴。同学们概括得都很准 确。你补充说，放眼全文的话，小通讯员还是英勇无畏、舍己为人的战士。看来小通 讯员的形象在我们心里已经非常饱满了。（板书：质朴、英勇） 在分析人物形象特点时，除了可以从语言、动作、神态、心理等方面去分析，还 要注意一些细节描写。所谓细节描写，就是细微、具体的描写，看似闲笔，但有了这 个细节却能够让人物更加真实饱满。 现在同学们齐读一下大屏幕上出示的这两处细节描写：“肩上的步枪筒里，稀疏 地插了几根树枝。”“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花。”这里 作者为什么两次写到通讯员的步枪筒？表现了通讯员什么样的性格特点？你说是天真 的、孩子气的；同桌认为有对自然、对生活的热爱。理解得很到位。 那作者为什么重点写通讯员的青涩、纯真？大家思考一下。请你来说，你认为前 面正面描写通讯员的憨厚，与后面侧面描写他在战场上的无畏形成了鲜明对比。英雄 都是英勇无畏的。他怕和女孩儿说话，却不怕手榴弹，这更能突出他的憨厚和英勇。 作者让通讯员有了普通人的特点，更加让人觉得真实、有温度。有理有据，非常好， 请坐。 “我”和通讯员之间是一种什么样的情感呢？第一排的男生说有同志间的友情。 除了这个呢？同学们重点关注一下“我”对通讯员称呼的变化。大家找得很准确，由 “通讯员”变为“傻乎乎的小同乡”“拖毛竹的小伙”“小通讯员”。这一系列称呼 的变化说明了什么？请你来说，你说说明“我”对通讯员的感情已经超出了革命同志 的情感，还有一种如同亲人、手足般的亲密，把他当成小弟弟、傻乎乎的小老乡。分 析得头头是道，请坐。 我们接着来看第三位人物，请同学们结合第三、第四部分情节，试着分析新媳妇 382024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 的形象特点。你认为是善良、美丽的，同桌觉得是纯真、娇羞的，还有通情达理 的…… 那小说是怎样塑造新媳妇这个人物形象的？大家思考一下。请你来说。你说小说 通过细节描写来表现新媳妇的人性美。如新媳妇看到重伤的是小通讯员，于是一针一 线地缝补他衣服上的破洞，后来又将新婚时的被子盖在小通讯员的遗体上。言简意 赅，很好，请坐。同桌来补充一下。你说还通过形象描写来表现新媳妇青春美。比如 “这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。”善良纯朴 开朗，也有着新媳妇的矜持羞涩。找得很准确，请坐。（板书：善良、纯真） 这篇小说的人物描写是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清。最后， 不但让我们看到了她的外形，也看清了她的内心。 四、环境 作品以战争为背景，写了小通讯员的牺牲，但整个作品给我们的感觉是温和、细 腻的，大家想想这是为什么？课代表请你来说。你说因为小说没有正面描写战争的场 景，而是描写了清新的自然环境。口说无凭，同学们打开课本来找一找。第一排女 生，请你来说。你找到了“早上下过一阵小雨……我真以为我们是去赶集的呢！”靠 窗的同学有补充，你找到的是“天黑了……我连那一轮皎洁的月亮也憎恶起来了。” 大家找得很准确。 老师有个问题，这些描写与情节似乎没有关系，可不可以删去呢？大家异口同声 说不可以。为什么？最后一排男同学，你来说。你说不仅缓和了情节上的急促，还构 成了情绪上的起伏。分析得很到位。除此之外，即使在战争年代，人们也没有放弃对 美好生活的感知，这种清新的自然描写代表着人们从未停止的对美好生活的愿望和渴 求，具有一种抒情的、诗意的笔调。 五、小结作业 战争总让我们想到马革裹尸、金戈铁马的壮怀激烈，伏尸百万、流血千里的残酷 惨烈，《百合花》用人性美、人情美打开了战争题材作品的另一扇大门。（板书：人 情美）感兴趣的同学可以观看同名改编电影《百合花》，比较电影中的情节与小说中 的情节有哪些不同，下节课我们再讨论交流。 六、板书 百合花 茹志娟 392024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 送人——借被——牺牲——献被——盖被 通讯员：质朴、英勇 新媳妇：善良、纯真 人情美 注：全文2053字，可根据实际情况进行删减。 9 哦，香雪/铁凝 一、导入 同学们，铅笔盒在大家看来是司空见惯的物件，但在上世纪 80年代，一个闭塞的 小山村里，有一个女孩去日思夜想着希望得到一只铅笔盒笔盒，她就是我们今天要学 习的小说主人公——香雪，我们一起走进课文《哦，香雪》。（板书：课题作者） 二、初读 1.请同学们快速地阅读小说，思考香雪为什么如此渴望一只铅笔盒呢？你找到了 原文中香雪的同学“做出吃惊的样子”，“把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得 哒哒乱响”这一处情节，能不能用自己的话概括一下？没错，因为她受到了同学的奚 落和嘲笑，意识到了贫穷是不光彩的，她的心再也不能平静了，她希望通过自己的行 动改变现状。 2.同学们再往下读课文，找找香雪是如何得到梦寐以求的自动铅笔盒的？请你来 说。你说在火车停留在台儿沟的间隙，香雪上了火车用四十个鸡蛋向一个女大学生换 了铅笔盒，并且走了三十里路回到了台儿沟。那在这段描写中，可以看出香雪是一个 怎样的女孩？单纯、纯洁、坚毅、执着、勇敢、自尊自强……大家概括得都很准确。 3.香雪终于换到了铅笔盒，她走在回台儿沟的路上时，心里经历了哪些变化呢？ 请你来说，你说当香雪刚下车，独自一人孤零零地面对茫茫群山和无边的黑暗时，她 的内心是害怕的。但当她举起手中那只闪闪发光的“铅笔盒”时，她“感到心里很满 意”，“不再害怕了”。而当她想到“四十个鸡蛋没了，娘会怎么说呢”时，她感到 内疚，犹豫不安。最后当她找到“欺骗”娘的办法时，她的心情像“小溪的歌唱高昂 起来了”。你总结得非常到位，请坐。 我们一起来读一读，香雪是打算如何“欺骗”娘的。“她要告诉娘，这是个宝盒 子，谁用上了它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有 什么。” 由此可见，“铅笔盒”在香雪心中有着改变命运、实现梦想的作用。因此，这样 402024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一只“铅笔盒”经过作者的精心点染，已经不仅是一个实物，还被赋予了丰富的象征 意义。 三、精读 那么“铅笔盒”包含了哪些象征意义？蕴藏着怎样的丰富意蕴呢？请同学们再次 朗读相关片段，读完后以小组为单位讨论这个问题。 1.大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享呢？第一组同学，请你们来 说。你们认为“铅笔盒”作为一种文具，是知识、文化的象征。你很会联想，你能不 能从文章中找到一些依据呢？你找到了香雪认为用上了这只错笔盒，就可以上大学， 就可以“坐上火车到处跑”，“就能要什么有什么”，所以“铅笔盒”背后关联着知 识和文化，香雪对“铅笔盒”的追求就是对知识、文化的追求。非常好，请坐。当时 对知识的追求也正是上世纪 80年代初，现代化运动兴起的时代背景上最响亮的话语。 （板书：知识） 2.第二组同学有不同意见，请你们派个代表来说。你认为铅笔盒还象征着留给香 雪这个山村姑娘的创伤的记忆。在公社中学里，她使用的父亲亲手做给她的木头铅笔 盒，遭到了同学们的取笑。心地单纯的她，自尊受到了严重的伤害。并且，让她受到 伤害的不只是铅笔盒，也包括闭塞的台儿沟所保留的，一天只吃两顿饭的落后的生存 方式。你的心思非常细腻，请坐。（板书：创伤） 3.同桌有补充，请你来说。你说造成这种伤害的力量，主要不是同学，而是现代 文明：城市里才有的可以自己关上的塑料铅笔盒，把香雪的手工制作的木铅笔盒比得 那样寒酸。因此，铅笔盒还象征着现代文明，泡沫塑料自动铅笔盒包藏着的吸铁石是 现代工业文明带来的。确实如此，同桌的自动铅笔盒给香雪带来的心理上冲击的不仅 仅是同学的奚落，还有自动铅笔盒所象征的现代的工业文明。当老实善良的香雪终于 明白她和她的台儿沟是被人耻笑的对象，她的内心也就埋下了对现代文明的向往。 （板书：现代文明） 4.三组同学还有补充，请你来说。你说还象征着自尊自强，表现了香雪主体性的 觉醒。你敏锐地察觉到香雪换铅笔盒的初衷是为了找回失去的尊严和同学平等的关 系。没错，包括从我们刚才分析到的细节中也可以看出，当女学生执意要把铅笔盒送 给香雪时，香雪想的是“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，以及她把盛鸡 蛋的篮子塞在女学生的座位下面的举动，实际上也承载了对自身自尊的维护和对完美 人格的追求。（板书：自尊） 因此，当香雪举起“铅笔盒”向迎接她的姑娘们跑去时，我们也愿意像台儿沟人 一样，为她喝彩，给她拥抱。因为我们拥抱的是一个村庄的未来，更是一个民族的希 412024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 望。 四、小结作业 在这个似乎很平凡的故事里，我们不仅看到了古老山村的姑娘们质朴、纯真的美 好心灵，还能看到她们对新生活强烈、真挚的向往和追求，以及为了这种追求，不顾 一切所付出的代价。文章中除了铅笔盒以外，还有一个反复出现的意象——火车，它 又有怎样的象征意义呢？请同学们课后结合文章进行分析。 五、板书 哦，香雪 铁凝 知识 创伤 铅笔盒 现代文明 自尊 10 喜看稻菽千重浪/沈英甲 一、导入 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的 胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧， 收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！ 这是 2004 年度感动中国获奖者之一袁隆平的颁奖词。袁隆平为什么能够获此殊荣呢？ 下面，我们来学习一篇关于袁隆平的人物通讯，看看作者是如何描写袁隆平这个人物的。 （板书：题目作者） 二、初读 1.在学习人物通讯之前，让我们先了解一下，什么是人物通讯？请你来说，看来你 预习得非常充分，请坐。他说，人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的 思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌 来感染、教育读者的一种通讯。 422024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 2.那袁隆平为什么可以作为人物通讯的主角？你对袁隆平了解多少呢？你说他是 “杂交水稻之父”。没错。我们一起来看下大屏幕上出示的资料。袁隆平的成就主要表 现在杂交水稻的研究、应用和推广上：我国大江南北的农田普遍种上了袁隆平研制的杂 交水稻。杂交水稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重要作用，也为解决世界 粮食短缺问题作出了贡献。 三、精读 前面我们了解了人物通讯的基本常识，作为一名高中生，从读者的角度，我们应该 知道一篇通讯它“写了什么”；从作者的角度，我们应该明白一篇通讯它“怎么写的”。 下面，我们就主要从“写了什么——怎么写的”两个角度来分析这篇人物通讯。 首先，这篇以袁隆平为主要对象的人物通讯，写了哪几件事？这几件事分别体现了 作为一名科学家的袁隆平哪些方面的品质？请同学们快速浏览课文，以小组为单位讨论 一下，完成大屏幕上出示的表格。（板书：事件 品质） 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享呢？第一组同学跃跃欲试，请你们 来。你们找到的第一个事件是 2001 年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作，体现 出热爱并献身于农业科研事业的品质。还有1961年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻” 的杂种第一代，体现出他勇于实践，敢于探索的科学品质。你们总结得非常到位，请坐。 （板书：热爱科研 勇于实践） 第二组同学有补充，请你来说。你们找到的是 1964 年袁隆平终于找到了水稻雄性 不育植株，体现了他解放思想，挑战权威，敢于创新的品质。还有 1992 年袁隆平发表 文章批判贬斥杂交稻的文章。体现了他怎样的品质呢？没错，坚持真理，实事求是。（板 书：敢于创新 坚持真理） 最后由第三组同学来补充，对，还有 1986 年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻 育种的战略设想，为我国粮食大幅度增产做出了突出贡献，体现出他矢志为中国和世界 人民做贡献的伟大精神。很好，请坐。 通过刚才的努力，我们一起把“事件——品质”的表格补充完整了。一篇好的人物 通讯，通过对人物一言一行的描写，人物仿佛“立”在我们面前，会产生如见其人，如 闻其声，如临其境的效果。本文“杂交水稻之父——袁隆平”就活生生得“立”在了我 们面前，请同学们同桌之间讨论一下作者是怎样使袁隆平“立”在我们面前的？ 班长，请你来说。你说，文章对袁隆平的工作状态进行了细节描写，比如说这一句 “袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田 间。他蹲下身子翻看着土壤。”几个动词突出了袁隆平工作的认真细心，以及对科学的 严谨、一丝不苟。你回答的非常准确，请坐。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象， 432024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 也正是因为平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡。 文中类似的细节描写还有很多，请同学们再找出一些来。请你来，“突然，他那敏 锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜 地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！”找得很准确，请坐。这些细节描写 让袁隆平的形象栩栩如生，通过这样具有文学性的文字，我们的眼前也仿佛真的出现了 认真探究的袁隆平爷爷。 四、小结作业 2021年5 月22 日 13 点07分，袁老在湖南长沙逝世。鲁迅曾说过：有的人死了， 但是他还活着。袁老的精神，就像一座金字塔，屹立不倒。他就活在我们大家的心里， 我们全中国人的心里。我相信，袁老带给我们的感动，一定能激励着我们在座的每一位 时代青年，更好地实现人生价值，找到人生真谛。课下请同学们以“袁隆平爷爷，我想 对你说”写一篇五百字的小短文，下课。 五、板书 喜看稻菽千重浪 沈英甲 事件 品质 热爱科研 勇于实践 敢于创新 坚持真理 11 心有一团火，温暖众人心/林为民 一、导入 北京百货大楼门前的广场上有一尊铜像，这个人没有什么丰功伟业，也没有干过什 么惊天动地的大事，他只是百货大楼的一名普通的售货员，这个人就是张秉贵。张秉贵 在平凡的售货员岗位上练就了令人称奇的称糖“一抓准”、算账“一口清”本领，以 “一团火”的服务精神，成为了新中国商业战线上的一面旗帜。今天我们就从《心有一 团火，温暖众人心》中走进张秉贵的故事。 442024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、初读 1.在学习人物通讯之前，让我们先了解一下，什么是人物通讯？请你来说，看来你 预习得非常充分，请坐。他说，人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的 思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌 来感染、教育读者的一种通讯。 2.下面请同学们大声地朗读课文，在读的过程中思考文章可以分为哪几个部分？同 学们都读完了，谁来说一下自己划分的结构。你手举的最高，请你来说。你说文章可以 划分为三个部分，第一部分是 1—14段，写了柜台工作的张秉贵热忱的态度和精湛的技 艺，第二部分是 15—17 段，主要写了过去的张秉贵的心酸的童年和旧社会的遭遇，第 三部分是 18—20 段，写了顾客的温暖回馈以及一团火精神的延续。你总结得很到位， 请坐。 三、精读 我们已经明确了文章的结构划分，下面请同学们快速默读课文，读完后以小组为单 位讨论一下文章写了张秉贵的哪些事？分别表现了他的什么品质？从中可以看出张秉 贵是一个什么样的人？开始吧。 大家都讨论完了，哪个小组想先来试试？第一组同学已经跃跃欲试了，请你们来说。 你们找到了张秉贵用糖哄哭闹的小孩，表现了他的耐心细致和周到体贴。还有张秉贵给 要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路，表现了他体贴入微、解人所难的品质。很好，你 给我们做了个很好的示范，请坐。（板书：耐心体贴） 第二组同学举手了，请你们来说。你找到了张秉贵耐心地接待了气呼呼的女顾客， 表现了他的热情大度、和蔼亲切。文中是如何具体写张秉贵的接待过程的？请你来帮我 们读一下。“张秉贵也随着她向柜台东头走去，边走边想：她准是遇到了什么不顺心的 事，越是这样，我越是要热情接待她。张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说：“最 近从上海来了几种新糖果，味道还不错，您想看看吗？我向您介绍一下……”你读的非 常好，老师有个问题，这里作者运用了哪些人物描写手法？有什么作用？没错，心理描 写、神态描写和语言描写等多种描写手法，揭示了张秉贵的主动耐心、亲切和蔼，善于 应对各种顾客。（板书：和蔼亲切） 第四组代表请你来说。你们找到了张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态 度，表现了他的隐忍克制、爱岗敬业、公私分明。还有张秉贵光照顾买得多的顾客而被 买得少的顾客质问后受到触动，表现了他自我反省、不断成长的品质。（板书：爱岗敬 业） 452024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 第三组同学还有补充，请你来说。你找到了张秉贵回忆以前被兵痞打，今天却收到 女顾客的水果而感慨不已，表现了他懂得感恩，乐于奉献的品质。当时张秉贵的心里在 想什么呢？我们回到原文中一起来读一下。“忆往昔，看今天，他默默地想，现在我刚 为人民做一点儿事，他们就把我当亲人相待，我有什么理由不全心全意为人民服务！1958 年他入党后，想了又想，一个共产党员到底图什么？图的就是多为人民服务！”这里的 心理描写体现了什么呢？请你来说。没错，表现了张秉贵的成长过程。 同桌举手了，请你来补充。你还找到了张秉贵通过多种渠道丰富自己的商品知识， 当好顾客的参谋，表现了他主动求知、为人民服务的品质。你找的非常准确，请坐。通 过大家的回答我们看到了一位热情体贴、细致周到、诚恳耐心的优秀老售货员。同时， 课文中大量的细节描写也使内容更加真切感人，张秉贵的人物形象更加鲜明生动。（板 书：细节描写） 四、小结作业 通过本文的学习，你觉得人物通讯在写作时要注意哪些方面？你说，选择典型人物 的时候不一定非得要崇高伟大的人物，普通人也可以创造不平凡的成就。你说，要精选 能够表现人物崇高品格的事例。你说，要注重细节描写，还要安排好文章的结构。大家 说的都很对，下面我们一起齐读课文最后青年农民写给张秉贵的诗。“您那感人肺腑的 事迹，使我心中仿佛升起了一团火……” 同学们读的真有感情，相信张秉贵的“一团火”精神给大家带来了许多的感动。课 下请同学们运用文中的细节描写方法，描写一位同学，不少于 500字。 五、板书 心有一团火，温暖众人心 林为民 耐心体贴 和蔼亲切 细节描写 爱岗敬业 12“探界者”钟扬/叶雨婷 一、导入 在北极，有一座“世界末日种子库”。它储存着全球已知的农作物种子，是确保全 球粮食安全的最后一道防线。在中国，也有一座种子库，即中国西南野生生物种质资源 462024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 库，它是亚洲最大、世界前三的种子库。种子库里有许多“种子猎人”，钟扬就是其中 一位。钟扬不仅是植物学家，还有很多其他身份。今天，我们一起走进《“探界者”钟 扬》，了解其人其事。 二、初读 在学习人物通讯之前，让我们先了解一下，什么是人物通讯？请你来说，看来你预 习得非常充分，请坐。他说，人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思 想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来 感染、教育读者的一种通讯。 三、精读 1.下面请同学们快速浏览课文，以小组为单位找找本篇通讯选择了钟扬的哪些事件？ 分别表现了他什么样的优秀品质？老师给大家 5分钟的时间，开始吧。 同学们都讨论的差不多了，哪个小组想先来分享？第一组同学很积极，请你来。你 在“英雄”少年中找到的事件有考入中科大、进入中科院工作、“胁迫”妻子结婚，可 以看出钟扬勤奋好学、洒脱率性的品质。在种子达人中，钟扬不讲究住房，还为研究种 子扎根西藏，表现出他生活简朴、勇敢执着的品质。言简意赅，请坐。（板书：勤奋好 学 勇敢执着） 第二组同学有补充，请你来说。你在科学队长看到钟扬为少年播撒科学教育的种子， 可以看出他任劳任怨、热爱科普的品质。在“接盘”导师中，他敢于接收转导师学生， 可以看出他善于育人、有责任心的品质。在生命延续中，钟扬超负荷工作，他的学生延 续探索之路，可以看出他的牺牲奉献精神。你概括得很准确，请坐。（板书：任劳任怨 有责任心） 2.这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点？请你来说，你认为这篇文章 善于用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比 如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌 劳累等。有理有据，请坐。 同桌有补充，请你来。你说这篇通讯多处引用钟扬自己的话来塑造人物形象。具体 表现在哪些方面呢？能给我们举个例子吗？你说引用了钟扬演讲、写作的展板、文章中 的文字来塑造人物形象，突出人物的品质。如引用演讲中关于“植物资源重要性”的论 述，表现了钟扬对生物多样性工作的重视。你分析得很到位，请坐。 最后一排男生，请你来说。你说还有侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同 事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。比如用同事的话展现钟扬采集鼠 472024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 曲雪兔子的经过，表现钟扬的不畏艰险及其对科研事业的热爱。你说得很对，请坐。就 这样我们从钟扬的真实事件和他的自述以及别人的评价中，体会到了他那强烈的责任心、 使命感和为事业无私奉献的精神。 3.作为 2018 年度感动中国人物，钟扬教授给了我们哪些启示呢？请同学们畅所欲 言。你说要坚持梦想，不忘初心。你说，要艰苦奋斗，坚持不懈。你说，我们要心有大 爱，以身许国。你说还应该不畏困难，脚踏实地。看来同学们的感受都很深刻。 四、小结作业 2018年度感动中国人物的颁奖词《立心天地厚》中写到：超越海拔六千米，抵达植 物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、 誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。课 下请同学们观看相关视频，加深对钟扬教授的认识。 五、板书 “探界者”钟扬 叶雨婷 勤奋好学 勇敢执着 任劳任怨 有责任心 13 以工匠精神雕琢时代品质/李斌 一、导入 一个时代有一个时代的风貌，一个时代有一个时代的品质。在这个技术发展迅猛， 物质条件迅速提高的时代，“中国创造”“工匠精神”频频被提及。那工匠精神究竟是 什么？我们为什么要传承工匠精神呢？今天我们就一起来学习《以工匠精神雕琢时代品 质》，去文中寻找答案。（板书：课题作者） 二、初读 1.老师在课前已经布置了预习作业，有哪位同学可以为我们介绍一下这篇课文的文 学体裁是什么？有什么样的特点呢？最后一排的男生，请你来说。你说，这是一篇新闻 评论，新闻评论就是媒体编辑或者作者对最近发生的有价值的新闻事件，运用分析和综 482024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 合的方法，就事论理、就实论虚，有针对性和指导性的一种文体。概括得很全面，看来 你预习得非常认真，请坐。 2.下面请同学们看一看大屏幕，关于新闻评论的相关知识。在看过之后，同学们一 定对这种文体有了一定的了解。新闻评论和议论文其实是有很多相似之处的，它也是由 论点、论据和论证三要素构成的。 那本篇文章的中心论点是什么呢？老师听很多同学都在说，题目就是中心论点：以 工匠精神雕琢时代品质。大家找得很准确。哪位同学可以把论点说得更具体一些？请你 来说，你说文章的论点就是以工匠精神雕琢时代品质，使我们的生活更加美好。看来你 是深入理解文章内容了，请坐。 三、精读 1.下面请同学们快速朗读课文，思考文章在论证论点的过程中使用了哪些论证方法？ 并结合原文来分析好处。读完后以小组为单位进行讨论交流，现在开始。 老师听到大家讨论的声音越来越小了，哪组同学想来先分享一下你的答案？第一组 同学，请你们来。你说有引用论证，作者引用了企业家、古代典籍和普通人的话，加以 分析论证我们的时代需要工匠精神，因为它体现出社会的品格和国家的形象，强调了工 匠精神在当代的意义。作用是使得论证更加有说服力。你概括得非常准确，请坐。（板 书：引用论证） 二组同学举手了，请你来补充。你说还有类比论证，请你回到原文中帮我们读一下。 “只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户 最挑剔眼光的检验。”很好，那有什么好处呢？请你给我们分析一下。你说这里将手工 匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。你总结得非常到位，请坐。 （板书：类比论证） 还有哪个小组想来补充？第三组同学请你来。你们找到了假设论证。我们一起来读 一下这句。“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出； 没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、 物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。” 刚才同学说这句话写出了工匠精神的内涵，大家找找具体有哪些呢？发自肺腑、专 心如一的热爱；臻于至善、超今冠古的追求；冰心一片、物我两忘的境界。没错，大家 找的很全面。（板书：假设论证） 老师有个问题，这句话除了使用了假设论证以外，还用了哪种修辞手法呢？老师听 到大家都说排比，哪位同学来分析一下这里运用排比的好处？你举手了，请你来说。你 492024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 说，读起来朗朗上口，起到了增强气势、调节音律的作用，还增强了读者的阅读兴趣， 使观点更加鲜明突出、具有说服力。非常好，你的基础知识掌握得很扎实，请坐。 第四组同学还有补充，请你来说。你找了这一句，“工匠精神从来都不是什么雕虫 小技，而是一种改变世界的现实力量”，这句用了对比论证的方法，用“不是……而 是……”边破边立，突出了工匠精神的作用。非常好，你帮我们把文中的论证方法都找 全了，分析得也很正确，请坐。（板书：对比论证） 2.下面请同学们结合文本内容，说说作者主张应该如何用“工匠精神”使我们这个 时代更完善？请你来说。你说，作者在文章中提到“我们不必人人成为工匠，却可以人 人成为工匠精神的践行者。”很好，同桌来分析一下这句。你说，未必人人都能够做到 心思巧妙、技术精湛，但人人都应该追求并实践工匠精神。非常好，看来你理解了作者 的观点，请坐。你也想说，请你。你认为，坚守“工匠精神”重在秉承精神，而不是成 为工匠，以“工匠精神”雕琢时代品质要从我们每个人的努力做起。你理解得很透彻， 请坐。 四、小结作业 这篇文章写在“中国制造”向“中国创造”奋进的伟大时代。工匠精神重在其心， 不需要人人成为工匠，但人人都应该去践行工匠精神。专注忘我、精益卓越的工匠精神 将从我们每个人身上开始，铸就新时代的品质。请同学们课下结合文本内容，谈谈作为 一个中学生，应该如何在自己的学业中发扬“工匠精神”。我们下节课一起来讨论交流， 这节课就上到这里，下课。 五、板书 以工匠精神雕琢时代品质 李斌 引用论证 类比论证 假设论证 对比论证 14 芣苢/《诗经》 原文： 502024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 一、导入 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》用语言为我们描绘的美 妙意境，从小便萦绕在我们的心头，培育着我们的民族心、文化根。今天，让我们一起 再次穿越时空，回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟《芣苢》这首诗歌。 二、初读 1.老师在课前已经布置了预习作业，有哪位同学可以为我们介绍一下《诗经》？第 一排的女生，请你来说。你说《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集， 收集了西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌，共 305 篇。你预习得非常认真，请坐。 那我们常说的《诗经》“六义”指的是哪六义呢？没错，风、雅、颂，赋、比、兴。大 家的基础知识掌握得都很扎实。 2.我们说，诗歌是最美的语言。学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？首先，老师范 读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。下面同学们齐声再把课文读一遍。 三、精读 1.这首诗讲了什么意思呢？首先要理解这些字：采、有、掇、捋、袺、襭。请大家 先看第二章里的两个字，“掇”和“捋”。只看注释还不能充分领略到汉字的奥秘，有 时需要我们追根溯源学汉字。“掇”右边有四个“又”字。在古代，“又”字指的是手。 你举手了，请你来谈谈。你说，从字形上看，“掇”字包含这么多手，是指很多手在不 停地拾取，所以“掇”是一个一个地摘。而“捋”是一把一把地摘，指的是从茎上成把 成把地向下抹东西。你总结得非常到位，请坐。 再看“袺”和“襭”，同学们又有什么发现？没错，都是衣字旁。还有呢？请你来 说。你发现了“袺”加个“页”就是“襭”，而且“页”是繁体字，并且这两个字都与 衣服有关。你观察的真仔细，请坐。当时老百姓的衣服是这样的，上衣长到膝盖，腰间 有腰带，类似现在人穿的风衣款式。请一位同学结合课下注释，用动作演示一下“袺” 和“襭”字。你表演得很真实，我们一下就懂了这两个字的意思。 512024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 字的意思都理解了，整首诗的意思就好懂了。自己试着说说这首诗的意思，别忘了 借助下面的注释。你举手了，请你来帮我们说一下。车前子儿采呀采，采呀快快采些来。 车前子儿采呀采，采呀快快采起来。车前子儿采呀采，一颗一颗拾起来。车前子儿采呀 采，一把一把捋下来。车前子儿采呀采，手提着衣襟兜起来，车前子儿采呀采，掖起了 衣襟兜回来。你翻译的非常准确，请坐。 2.这首诗最独特的地方就是“重章叠句”中仅仅换了六个字，它们究竟妙在哪里呢？ 请大家同桌之间讨论一下。请你来说，你觉得这六个字用得非常准确生动，把姑娘们采 摘的动作形象地写了出来。而且，诗歌相似的结构反复再现了姑娘们采芣苢时的动作和 欢快的心情。你概括得很准确，请坐。（板书：重章叠句） 那这六个字可以调换顺序吗？同桌说不能，请你说说你的理由。你说，这首诗的六 个字是按情景的推进来写的。姑娘们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳 动的序幕。之后，到一颗颗“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，扎起 衣襟“襭之”，这一个完整的采摘过程，就是通过这六个动词体现出来的。看来你深入 理解文章内容了，请坐。 3.下面，老师给大家朗读这首诗歌，请大家闭上眼睛仔细听。等会说说你在平心静 气中，仿佛听到了什么，看到了什么？老师读完了，同学们可以慢慢地睁开眼睛。谁想 来说一下你听到了什么，看到了什么？课代表，请你来说。你看到了风和日丽中，三三 两两的美丽姑娘行走在田野间，看到了满山遍野的芣苢绿得鲜亮，她们喊着：“咱们一 起采芣莒吧！”一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了。姑娘们兴致勃勃，一把把 捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟撷之。她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘 荡。你说得太美了，我们大家一起为她鼓鼓掌。 4.那现在让大家用一个字来形容姑娘们采摘时的场景和心情，你会用哪个字呢？请 同学们畅所欲言，并说说你的理由。你说，你想用“欢”，因为采摘的过程是欢快的， 采摘的场面是欢乐的。连着两个欢字，很好，请坐。你说，你想用“喜”字，因为整首 诗传递给我们的感觉是欢欢喜喜、热热闹闹的。你是从带给你的感受说的，非常好。你 还想用“乐”字，因为你能真切地感受到她们快乐地劳动。很好，看来你沉浸在了文本 里，请坐。（板书：欢 喜 乐） 四、小结作业 诗的源头是歌谣。姑娘们一边采着野菜，一边唱着歌谣，应该怎样读出其中的味道 呢？请同学们回忆我们刚才所做的动作，集体起立，边朗读诗歌边做动作，深化对诗句 的理解，读出热闹，读出欢快。读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。 《芣苢》让我们看到了一幅幅美丽的画面，感受到了劳动的快乐，也让我们有了如 522024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 此尽兴的体验。课下请同学们阅读《诗经》的其他经典篇目，写一段 200 字的赏析文字， 下节课分享。 五、板书 芣苢 《诗经》 重章叠句 欢 喜 乐 15 插秧歌/杨万里 原文： 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 一、导入 自古以来，中国诗歌就对劳动有着极为生动的记载和描述，简单的劳动可以形成 富有文化意味的声音。上节课我们共同漫步于《芣苢》那重章叠句的韵律之中，通过 “采之、有之、掇之、捋之、袺之、襭之”这一系列精妙变换的动词，仿佛亲眼目睹 了农家女子在田野间采摘芣苢时那欢愉而忙碌的身影，感受到了劳动带来的无尽喜悦 与充实生活。今天我们一起走进《插秧歌》，一起去探寻杨万里笔下另一番别开生面 的劳动景致吧！（板书课题） 二、精读 1.“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”是色彩的冲击画，“明月松间照，清泉石上 流”是动静的和谐画，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”是视觉的转换画。能 融合多种方式，如摄影镜头般构造画面的，非杨万里莫属。现在请同学们以小组为 单位，圈点批注全诗共呈现了几个农忙镜头？ 同学们讨论得很热烈。第一组同学很积极，请你们来说。你们找到了分工合作 图。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，田夫在田埂上抛秧，田妇在水田里接 532024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 秧，小儿在秧田里拔秧，大儿在水田中插秧。一家人紧张忙碌却又井然有序地插秧劳 作。全家齐上阵，总结得很到位。（板书：分工合作图） 老师注意到作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精 彩。那作者为什么要连用这四个动词？同学们思考一下。同桌举手了，请你来说。你 说连用四个动词勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配 合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节， 不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动 词“抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。有 理有据，请坐。 第二组同学接着来说。你们找到了雨中劳作图。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿 到胛”，农民在田间冒雨插秧，披蓑戴笠，肩胛被雨水打湿了。概括得很准确。老师 想问你，“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？有什么表达效果？你说作者巧 妙的叠用了两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张 的、似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。你的文本分析能力很强，请 坐。（板书：雨中劳作图） 第三组同学把剩下的两联概括为了乡村烟火图。家人呼唤田间劳作者回家吃早 餐、歇息一会儿，可是插秧者仍然低头插秧，没有及时回应。原因是担心秧苗刚插 好，秧根不牢固，要提防鹅和鸭，不要让它们到秧田里“捣乱”。（板书：乡村烟火 图） 老师有个问题第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不 答”，这该怎么理解？课代表，你来说说。你说这里“只不答”并非一声不吭，而是 没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能 “歇半霎”的原因：秧苗还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下， 还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似 平淡无奇，顺手拈来，实则妙不可言，它使全诗的主题得到深化。由插秧到家务事， 真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和勤劳全都表现了出来。看来你真正读懂了这首 诗，请坐。（板书：勤劳、艰辛） 2.这首诗鲜明地反映了“诚斋体”的特点，同学们再读本诗，尝试归纳“诚斋 体”的主要特点。老师提醒一下大家，可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入 手。靠窗的男生，请你来说。你说从内容上来看，直接从现实中选取生活场景，因而 既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。从语言形式来说，想象奇特，但是不用生 僻的字句，却用浅显明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。从感情来 542024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。你分析得很到位，请坐。 同学们课下把这个知识点总结到笔记本上。 最后我们来看大屏幕齐读一下这首诗的主题。《插秧歌》通过描写农家一家大小 齐上阵，雨天抢插秧苗的场景，体现了农人种田的艰辛以及他们吃苦耐劳、勤奋乐观 的精神。 三、小结作业 “人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，劳动从来都是我们这个民族生生不 息的不二法门，正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生 活的智慧空间，让我们能够幸福生活。作为新时代的青年，我们应该树立正确的劳动 观。课后同学们收集有关身边“劳动者”的事例素材，我们下节课再来讨论交流。 四、板书 插秧歌 杨万里 分工合作图 雨中劳作图 乡村烟火图 16《芣苢》《插秧歌》联读 一、导入 在我们的日常生活中，劳动是不可或缺的一部分，它不仅塑造了我们的生活，也 反映了我们的情感和价值观。今天我们将探讨与劳动相关的两首古诗，《诗经》中的 《芣苢》和《插秧歌》。让我们一起来感受古人对劳动的理解和赞颂，以及他们对劳 动精神的推崇与歌颂。 二、设置情境 现在请同学们观看这段视频，想象自己置身其中，感受劳动的意义和价值。然后 我给大家提出一个情境任务。希望你们能够通过今天的学习，深入理解劳动的重要性 和意义。 552024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 环节一：吟诵解说 假设我们是“劳动赞歌”展厅的解说员，现在要为参观者有感情地朗诵诗歌，并 通过诵读和解说让参观者感受到劳动场面和劳动者的情感，体会劳动之美。（板书： 劳动之美） 老师现在先给大家示范朗读《芣苢》，同学们边听边思考应该如何读出劳动之 美。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢， 薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 老师读完了。靠窗的女同学，请你来分享一下你的见解。你说诵读的时候应该语 速快一点，语调上扬，读得轻快、活泼。分析得很到位，请你给我们示范一下，读完 后再给大家分享一下你的解说词。 你说劳动自古至今皆是人类生活的常态。在《芣苢》中，我们看到了农民辛勤劳 作的场景：“采采芣苢，薄言采之。”望着劳作的农民，我们感受到了他们的勤劳与 坚韧。他们虽然辛苦，却从不放弃。因为他们知道劳动的意义和价值，这是我们要学 习的精神。非常好！通过你的朗诵和解读，我们仿佛置身于劳动场景之中，感受到了 劳动者的辛勤和坚韧。 接下来，让我们一起来品读这首诗，思考其中蕴含的劳动美和劳动者的情感。第 一排同学，请你来说。你说这首诗歌句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的 喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗 情和画意。言简意赅，请坐。（板书：《芣苢》喜悦） 我们来看下一首诗歌《插秧歌》，请同学们结合具体的诗句，分析诗中的劳动场 面及劳动者形象，并分析其中蕴含的劳动者情感及诗人的情感态度，给参观者做一个 深度解析。 课代表，请你来说。你说这首诗中描绘了一幅全家老少一起插秧的场景，通过描 述劳动者的动作和神态，展现了他们吃苦耐劳的精神，表达了作者同情、敬佩、赞扬 的情感。例如，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，描绘了一幅一家人紧张忙碌 却又井然有序地插秧劳作图。诗人通过这样生动的描写，赞美了劳动者的勤劳与智 慧，传递了对劳动的尊重和赞美之情。非常精彩！你对诗歌中劳动场景分析得很到 位，通过细致的解读，我们更深刻地理解了劳动之美。（板书：《插秧歌》勤劳） 环节二：传承精神 562024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 在我们进行了劳动赞歌展厅的节目展演后，有同学提出了一个很有意思的问题： 在新时代节点的我们，是否还需要参加劳动呢？那么，让我们一起来探讨一下这个问 题。请各组小组合作，思考并讨论这个问题。 现在请各组代表来分享一下你们小组的看法。第一组同学请你们来说。你说在我 们看来，参加劳动不仅是一种责任和义务，更是一种爱国行为。劳动是国家繁荣发展 的基石，只有每个人都积极投入到劳动中，才能推动国家不断向前发展。 第二组同学认为，劳动是一种学习和成长的过程。通过劳动，我们可以学到很多 知识和技能，提高自己的能力，实现自己的人生价值。 各组同学提出的观点都很有价值。在现代社会，虽然有了各种高科技和 AI技术， 但是劳动依然是不可替代的，因为劳动是创造价值、创造美、创造生活的源泉。让我 们共同努力，为建设美好的家园贡献自己的力量！ 三、小结作业 这节课我们深入了解了古代诗歌中蕴含的劳动精神和价值观念，以及对劳动的赞 美与尊重。从古至今，劳动一直贯穿着人类的历史，它是创造美好生活的基础，更是 实现自我价值的途径。通过今天的学习，我们不仅感受到了劳动的美好和意义，更体 会到了劳动所带来的满足感和成就感。因此，在我们的生活中，不论是在学习、还是 在生活中，都要勤奋努力，用自己的双手去创造美好的未来。让我们以古人为榜样， 传承劳动精神，为自己的人生添上一份光彩，为社会的发展贡献自己的力量。让劳动 之歌在我们的生活中永远奏响。 最后我们来看下课后作业，“劳动赞歌”的展厅，新添加了“最美劳动者”宣传 板块，邀请你投稿。谁是你心目中的最美劳动者呢？请为其写一段 400 字左右的推荐 词。这节课就上到这里，下课。 四、板书 《芣苢》《插秧歌》联读 《芣苢》喜悦 劳动之美 《插秧歌》勤劳 17 短歌行/曹操 原文： 572024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 试讲要求： （1）你认为作者“忧”的是什么？这首诗的情调是怎样的？ （2）十分钟内完成试讲； （3）要有板书设计 一、导入 同学们，提到曹操，我们首先想到的是他是东汉末年杰出的政治家、军事家，曹魏 政权的奠基人。其实呢，曹操也算是个文学家，他喜欢用诗歌、散文来抒发自己政治抱 负，是魏晋文学的代表人物，鲁迅先生曾才称赞他为“改造文章的祖师”。今天我们要 学习的就是曹操的一首代表作品《短歌行》。 二、初读 我们看题目《短歌行》是什么意思？谁能结合课前预习来说一说，靠窗这位女生你 来说。最初，短歌行为乐府旧题，它是乐府相和歌平调七曲之一。因为声调短促，所以 得名短歌行，多在宴会上吟唱。后来，乐府诗逐渐向诗歌、诗句过渡。短歌的节奏比较 短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。这位女生的课前预习工作做得很到位。 现在请同学们听名家范读，注意字音、情感及节奏。名家范读播放完毕，请同学们 大声朗读古诗，读得时候注意读准字音，读通句子，并结合课下注释，理解诗歌的大意， 感受诗歌的感情基调。 我听见同学们的朗读声逐渐安静了下来，你们觉得这首诗的感情基调是什么？如果 用诗中的一个字概括，应该用哪个字？请你说，“忧”是诗歌的情感基调。其他同学们 同意吗？的确如此。（板书：忧） 三、精读 582024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 诗歌中‘忧’字多次出现，作者‘忧’的是什么？现在我们走进诗歌，分析诗人之 “忧”。请同学们再读诗歌，圈画出文章中出现“忧”的句子，并在小组内讨论自己的 理解，给大家5分钟的时间开始吧。 时间到，谁能分享看法？请你，你分析的是“慨当以慷，忧思难忘。”请具体说说。 你是结合了“譬如朝露，去日苦多”两句，认为诗人此处在忧心人生苦短。同学们请看 “譬如朝露”这句，诗人在这里用了一个比兴句，将时间比喻成早晨的露水，我们都能 知道，早晨的露水在太阳出来之时就会消失不见了，诗人用此做比，确实是在感慨逝去 的时间太多了，留下的时间不多了。（板书：人生苦短） 这是对第一处“忧”的分析，哪位同学还有想法？请你，你分析的是“忧从中来， 不可断绝”，认为此处诗人在忧心贤才难得。哪里能看出诗人有这样的担忧呢？诗句中 并没有出现“贤才”二字啊？“明明如月，何时可掇”能看出？请具体说说。你认为诗 人此处还是运用了比兴的手法，用明月比喻贤才，一句“何时可掇”表明了诗人想摘取 明月，想招纳贤士。说得很好，分析得很透彻。请坐。（板书：贤才难得） 诗句中还有哪些地方能显示出诗人对贤才的渴望呢？请你。你认为“青青子衿，悠 悠我心。但为君故，沉吟至今”几句可以品出诗人希望贤才，也愿意善待贤才。请坐。 同学们，我们一起看一下这几句。诗人在此处引用《诗经·郑风·子衿》中的诗句，表 达对贤才的思念之情。 那么曹操如何对待人才？诗句中有体现吗？从何处可以看出其对待人才的态度？ 我们一起读这几句“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”谁能说一下这几句 话的含义？请你，你觉得这几句的意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉 宾”之礼的，我们是能够欢快融恰地相处。翻译得很准确，诗人直接表达了他对有志之 士的欢迎和期待。 靠窗户的那位女同学，你说最后一句，“周公吐哺，天下归心”，也能看出诗人对 贤才的渴望。是的同学们，这一句就表明了，诗人觉得只有像周公那样去礼待贤才，天 下的贤才之心才能归向于他。 读诗歌我们知道诗人是在酒宴上演唱此诗的，哪几句最切合宴会主题？请你读，“越 陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。那 我们想一想，能够来到曹操的宴会上的，都是什么人？肯定不乏有志之士，不乏有才之 人。是呀，面对这么多的贤才，诗人用这首诗表达了对他们的感谢。那诗人看到这么多 贤才，他的心情是怎么样的呢？开心的、喜悦的、激动的。同学们概括得都很正确。 那既然这么开心，为什么还有这么多的忧呢？我们来想一想，同桌之间互相讨论。 好，看来有的同学已经讨论好了，谁有想法？请你来说，你说诗人是在忧天下尚未能得 到统一。说得非常好，你是怎么知道的？哦，你是结合了历史知道的。好，请坐。在历 592024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 史上，曹操一直没能统一天下，而一统天下是曹操的志向，想到天下尚未统一，肯定也 是会忧愁的。 请你说说自己的观点。你觉得虽然目前手下有很多贤才，但是贤才不嫌少，曹操肯 定希望更多的人来投靠他，帮助他建功立业。怪不得诗人说到“山不厌高，海不厌深” 啊，他希望更多的人来投靠自己，希望贤能之士帮助他实现心中的宏伟目标——统一天 下的愿望。请坐。所以这首诗歌中诗人还有第三“忧”，忧功业未就。（板书：功业未 就） 我们已经知道了诗人的忧愁，那我们就带着这种忧愁，再去回味一遍诗歌，开始。 这次同学们的朗读就比之前有感情多了，情绪十分饱满。 四、小结作业 有人说曹操是治世之能臣，乱世之枭雄，也有人说曹操心狠手辣、野心勃勃、疑心 很重，是一个白脸奸臣。通过这节课感受英雄主义者的豪情壮志，你眼中曹操的形象是 否更加饱满生动呢？课下请同学们查阅与曹操相关的资料，进一步了解曹操，并在了解 的基础上，以“我眼中的曹操”为题写一篇小短文。这节课就到这里，下课。 五、板书 短歌行 曹操 人生苦短 忧 贤才难得 功业未就 18 归园田居（其一）/陶渊明 原文： 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 试讲要求： 602024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 （1）诗中描写的农村生活场景，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那 么美？ （2）合理设计板书。 （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬 相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美 景，大家告诉我他是谁呢？没错，他就是陶渊明。由上可知，他最美的诗情来自田园。 今天，我们就一起走进他归隐田园之后的《归园田居（其一）》，一起感受他笔下的田 园生活。（板书：课题作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。归 园田居其一，陶渊明。少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考这首诗的主要内容。归园 田居其一，陶渊明，一二！同学们读完了，哪位同学可以来说一说主要内容是什么呢？ 第三排男同学，你来说。你说本首诗歌主要写了诗人回归田园的原因，以及回归之后的 生活。总结得非常准确，请坐。 三、精读 1.现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。朗读过程中思考以下问 题，诗人回归田园的原因是什么，以及回归后的生活是怎样的？可以把诗人描写的景物 圈画出来。 同学们都读完了，谁来回答第一个问题，诗人回归的原因是什么呢？第一排的女同 学你来说，你找到的是“少无适俗韵，性本爱丘山。”你说因为诗人年少的时候就不喜 欢官场，他是厌恶官场的，他喜欢田园生活。找得非常准确，请坐。 那诗人回归田园之后的生活又是怎么样的呢？大家读出来了吗？请同学们用一个 词来形容。愉悦的、自在的、闲适的。同学们说得都很不错。（板书：愉悦 闲适） 612024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 2.我们再找一找诗歌中写了哪些景物，大家圈出来了吗？我们请一位同学来帮我们 说一下。你手举得最高，你来说。你说一共写了八个景物，分别是方宅，草屋，榆柳， 桃李，远村，炊烟，狗吠，鸡鸣。找得非常全面，请坐。 老师有一个疑问，这些景物，其实在我们的农村中都是非常常见的。但是，为什么 在诗人的笔下却显得那么的美好？现在请同学们以四人小组为单位，一起来讨论一下。 稍后，我们请小组代表进行分享交流。开始。 时间到，在解决这个问题之前，我想先请同学分享一下哪一句诗最能打动你？请你， 你说“暧暧远人村，依依墟里烟”最能打动你。请你具体分析一下。你说“暧暧”两个 字，把远处的村庄若隐若现的感觉描写的淋漓尽致。“依依”则写出了炊烟的轻柔和缓 慢飘升的感觉，生动形象。说得非常准确，请坐。 老师有一个疑问，能不能将“依依”改成“袅袅”呢？我们常说炊烟袅袅，也是形 容炊烟很美，飘升的样子。同学们都说不可以，为什么呀？靠窗的女同学，你来说。你 说“依依”两个字，其实还有留恋的、依恋的感觉，写出了炊烟仿佛离不开村庄似的， 作者同样也舍不得离开。思路非常清晰，请坐。同学们，这种感觉只是炊烟的感觉吗？ 不是的，这也是诗人的感觉。他喜欢这种生活，他留恋这种自由自在、闲适安逸的生活。 同学们，听一下这是什么声音？这是狗叫声，鸡鸣声。我们想象着刚才的画面，又 听到了这样的声音，大家有什么样的感觉？你感觉到很有烟火气，很温暖，满足又幸福。 同学们说的都很棒。这样的景，再加上这样的声音，我们能感受到这个村庄，这个田园， 真的十分有烟火气，十分温暖闲适了。 回到刚开始老师提出的问题，这样普通的场景，为什么诗人能写的这么美丽，这么 美好呢？请你来说，因为诗人用词很精妙。说得非常准确。你也想说，因为诗人用情至 深。是呀同学们，好的作品是用心血写成的。因为诗人内心很闲适，很自在，所以他才 能把他所处的环境描写的如此美好。这样的景凸显着这样的情，而这样的情又缠绕着这 样的景，这种写作手法叫做什么？大家异口同声告诉老师，是情景交融。诗人把自己的 感情寄寓在这样的景色之中，寓情于景。（板书：情景交融） 四、小结作业 同学们请看大屏幕，老师给大家展示了一幅田园生活的图片，这张图片和大家想象 的相吻合吗？那就让我们带着感情再去回味一遍诗歌，开始。伴随着舒缓的音乐，大家 的朗朗读书声也是非常悦耳。这节课也要接近尾声了，请同学们课后背诵这首古诗。另 外，假如你是某旅游公司的导游，你会怎样推荐“乐陶陶农家游”呢，写三百字小短文。 这节课就上到这里，下课。 622024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 五、板书 归园田居（其一） 陶渊明 愉悦 闲适 情景交融 19 归园田居（其一）/陶渊明·二 一、导入 同学们，我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断 地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也 就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由 此，人生的境界也就不同。今天，我们就来学习陶渊明的《归园田居（其一）》，看看 他为什么舍弃官场，归隐田园。（板书：课题作者） 二、初读 读诗首先要读准音，请大家大声朗读诗歌，注意要读准字音。读准字音之后，还要 学会读出节奏和韵味来，请大家听范读录音，注意停顿。 这首诗我们能读通了，那么请同学们想一想这首诗的感情基调是怎样的？你说这首 诗的感情基调应该是恬淡的。你认为也可以是欢快的。大家总结得真不错。 现在请带着恬淡、欢快的基调再次朗读诗歌，并思考诗歌的内容是什么，可以借助 注释及工具书了解诗歌内容。靠窗的同学，请你来说。你说这首诗写了从对官场生活的 强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快。同桌补充说还描写了诗人 归隐后的生活和感受，表现了他对田园生活的热爱。大家基本概括了这首诗的主要内容。 三、精读 我们再来看看诗的题目，“归园田居”这个标题能告诉我们什么信息呢？诗眼是什 么？你说题目的直观意思是回归田园生活，诗眼是“归”。既然“归”是诗眼，那从何 而归？为何而归？归向何处？归去如何？作者的心情又是怎样的？接下来我们就要一 一解开这些疑惑。（板书：归） 1.首先请找出诗人从何而归？大家自由朗读诗歌并思考，用原文的词语回答。老师 听到同学们说尘网、樊笼。找得很准确，那么诗中的“尘网”“樊笼”指的是什么？有 何作用呢？你说诗人用“尘网、樊笼”比喻官场，可以看出诗人想表达对官场生活的厌 632024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 恶。同学们很善于发现，请大家齐声朗读这句话，读出诗人误入官场的无奈。（板书： 从何而归——厌恶官场） 2.诗人从官场归来，在那个时候入仕不容易，可诗人却选择了回归田园。那他为何 而归呢？请大家找出相关语句并总结诗人归来的理由。你找到了“少无适俗韵”，还从 这句看出诗人不适应世俗官场，没有官场尔虞我诈、八面玲珑的心思。同桌补充了“性 本爱丘山”，诗人天生喜爱田园，是本性使然。（板书：为何而归——本性使然） 请同学们继续往下阅读，看看诗人将自己比喻成什么？有什么作用？请你来说。你 说诗人将自己比喻成“羁鸟”“池鱼”，用“羁鸟”“池鱼”对各自生长环境的眷恋， 表达自己对自由、田园的向往。你解释得很清楚。 3.现在老师又有疑问了，既然知道诗人要“归”，那诗人要归向何处呢？请你来回 答。你找到了“守拙归园田”你能说说诗人“守拙”是什么意思，诗人为什么要“守拙”？ “守拙”原意是指封建士大夫自诩清高，不做官，清贫自守。在这里诗人怕自己受到官 场不良环境的影响而失其本心，因此要守拙。你说得真好，诗人反对机巧圆滑，反对官 场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 （板书：归向何处——回归园田） 诗人回归田园之后，在诗中描写了哪些意象？说得很全面，有方宅、草屋、榆柳、 桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。那这些意象，营造了一种什么样的意境？体现了诗人 怎样的心情？请大家与同桌交流后回答。 请你来说。你说运用“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣”等意 象描绘出自然、宁静的田园风光，给人一种宁静的感觉。面对眼前的景象诗人流连忘返， 也表达了诗人对田园生活的喜爱之情。 是啊，就像同学们说的，诗人用白描手法简笔勾勒出朴拙自然、宁静中不失生机的 田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，给人以宁静、和谐的感觉。这几句语言朴 素近似农家语，看起来平平常常，而在极平淡的口语里充满了作者对田园生活自得自足、 流连忘返的思想感情。 现在请大家发挥想象，描摹一下你心中诗人的田园是什么样子的。是一种宁静致远 的、淡泊明志的、怡然自得的……请大家再次感情地朗读课文，读出诗人内心的宁静、 淡泊、怡然自得。 5.诗人终于可以归去，那么归去又如何呢？请学生从诗中找出蕴涵作者情感的诗句 或词语，品味后自由发言。你认为诗人归去后的生活状态是“无尘杂”“有余闲”。从 诗中的“久、复”等字看出诗人的享受自由的安逸、喜悦。 我们再进一步思考，从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的？请大家交 流讨论后回答。你说厌恶官场，热爱田园生活。你说作者追求精神上的自由和独立。两 642024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 位同学回答都很不错，读到这儿，一个厌恶官场、追求精神上的自由和独立的形象就跃 然纸上了。不难看出，终于“复得返自然”的诗人此时心情如何？没错，对已经开始的 新生活充满欣喜之情。（板书：归去如何——安逸欣喜） 那么我们现在来总结一下诗人的心情经历了怎样的变化？请大家默读诗歌，梳理诗 人的心情历程。你说从厌恶官场，到向往自然，最后欣喜之情。总结得很到位，我们知 道了诗人情感的变化，对这首诗也有了更深的了解。请大家再次有感情地朗读这首诗歌。 四、小结作业 学了这节课后有什么收获？大家可以畅所欲言。你认识到了一个厌恶官场的陶渊明。 同桌认识到了一个追求自由和独立品格的陶渊明。你还领略到了田园诗鼻祖笔下的田园 风光。看来同学们的感触都非常深刻。课后，请同学们背诵《归园田居（其一）》这首 诗，并搜集陶渊明《归园田居》（组诗）中的其他几首，进行拓展阅读，下节课来谈谈 阅读感受。这节课就上到这里，下课。 五、板书 归园田居（其一） 陶渊明 从何而归——厌恶官场 为何而归——本性使然 归向何处——回归园田 归去如何——安逸欣喜 讨论： 有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的？ 解析：古有“学而优则仕”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个角度看， 陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会 绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛，具有积极意义。这 就是人生的有舍有得，他为了追求田园生活，追求自由的高洁品格，他选择了舍弃。 20 梦游天姥吟留别/李白 原文： 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔 652024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水 荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定， 迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为 衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动， 恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名 山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 一、导入 同学们，在盛唐时期，有一位诗人，被誉为诗仙。余光中先生赞誉其“绣口一吐， 就半个盛唐”。大家知道他是谁吗？没错，他就是李白。 我们曾学过许多他写的诗歌，同学们还记得哪些呢？有的同学说“两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。”也有的同学说“举杯邀明月，对影成三人。”还有同学说“君不见 黄河之水天上来，奔流到海不复回。”看来同学们的基础知识非常扎实。 今天我们再来学习他的一首诗歌《梦游天姥吟留别》，让我们一起走进他的梦境， 看看他会给我们带来哪些新的惊喜。（板书：课题作者） 二、初读 1.同学们在课下已经结合注释预习了文言生字词，老师先给大家范读一遍。同学们 边听边思考一个问题，本诗围绕着“梦游”如何展开？一会找同学来概括一下。 梦游天姥吟留别，李白。海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霓明灭或 可睹。 老师读完了，下面请同学来说一说刚才的问题。靠窗的男同学，你来说一下。这位 同学说有梦游之因、梦游之景和梦游之感。你概括得非常准确，请坐。 2.既然说到了梦游天姥山，有哪位同学可以告诉老师，天姥山有什么特点？第二排 女同学你来说。她说天姥山非常高，气势雄伟。非常准确，那你是怎么看出这些特点的 呢？你找到的是“向天横”和“势拔五岳掩赤城”，这两句可以看出天姥山的巍峨。与 五岳对比，它的山势甚至高过了五岳，遮掩了赤城。非常棒，请坐。诗仙的寥寥数笔， 一座高耸入云、横贯天际的天姥山便出现在我们眼前了。 三、精读 1.从题目中我们可以明确，梦游之景是诗歌重点描写的部分。这是诗歌中的第二自 662024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 然段，现在我们就一起来赏一赏作者梦中的景色。老师先带着大家赏析第一幅图，从“我 欲因知梦吴越”，一直到“渌水荡漾清猿啼”。我们可以给这幅图起个小标题，叫“飞 越镜湖”。首先，这是一幅恬静、优美的画面。朗朗月色，湖水碧绿清澈，猿啼清亮。 作者仙气飘飘，乘风而去。画面选取了月、湖、影、猿啼这样的意象，湖光山色，相映 成趣。“飞”、“送”二字体现出作者逍遥自在、惬意愉悦的心境。湖月送行也是一种 拟人手法，让自然有了生命，山川有情，日月为伴。这样的情景也是李白一向的浪漫主 义思维方式。这幅图传递出诗人轻松愉悦的心情，也可以感受到作者对于那种无所束缚 的自由的向往。（板书：飞越镜湖） 其他的几幅图，大家可以根据老师的思路来赏析。抓住意象、意境、手法几个赏析 词的关键要素。当然，还可以结合炼字，在品味语言中感受作者情感的变化。接下来请 同学们自由朗读第二自然段剩下的内容，读完后以小组为单位展开讨论。 同学们都讨论完了，请第一组代表来说一下你们找到的第二幅图。你找到的是，从 “脚著谢公屐”到“迷花倚石忽已暝”。你们给这段文字起名为登山奇景，请具体分析 一下。这里的关键意象有海日、山花、奇石。整幅图面朦胧奇幻，诗人用了“天鸡”这 样的神话形象，“空中闻天鸡”凸显了山高，也增加了它的神秘色彩。“迷”“倚”是 诗人动作神态的描写，侧面写出山峰景色的美好，让人流连忘返。一个“忽”字很好凸 显了作者在美景中沉醉，不觉天已经黑的情形，表达了作者迷恋、沉醉、忘我的情感。 你们小组概括得非常好，分析得也很透彻，请坐。（板书：登山奇景） 第二组代表你来说一下第三幅图吧。你说第三幅图景是从“熊咆龙吟殷岩泉”，一 直到“水澹澹兮生烟”，起名为“山林颤栗”。生动形象，请展开讲一下。这几句用了 熊咆、龙吟、深林、峰峦这些主要的意象。“栗”、“惊”等字，让画面不再是静止的， 好像也被震动。夸张手法的使用，使整幅画面更加阴森恐怖，不寒而栗，表达了作者震 惊、恐惧的情感。总结得非常到位，请坐。（板书：山林颤栗） 最后一幅图第三组代表来说吧。你们找到的是从“列缺霹雳”，到“仙之人兮列如 麻”，同学们起名为“洞天仙境”。这里的意象有列缺、霹雳、石霏、日月同耀，金光 熠熠的仙府，还有虎鼓瑟、鸾回车，和“列入麻”的仙人。可以说这幅画面光怪陆离， 明朗艳丽。作者用了铺陈、拟人的手法，让仙境显得热闹非凡，奢华绚丽，与上一幅画 面形成鲜明的对比。作者表达了迷离、恍惚、惊异的情感。找得非常准确，请坐。（板 书：洞天仙境） 2.那老师再提一个问题，李白写了这么多让人赞叹的壮丽景象，他的态度和情感到 底是积极的还是消极的呢？接下来请同学们再读一遍诗歌，同桌讨论一下。 老师听到讨论的声音小了，第三排的男同学你来说一说。他认为李白的态度是积极 的，因为最后一句说了“安能摧眉折腰事权贵”，表达了作者对权贵的蔑视和强烈的反 672024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 抗精神，而且全文充满了浪漫主义色彩，表达了作者的洒脱。说得特别好，请坐。 还有哪位同学想说一说？第一排女同学你来说。她说当时李白在政治上失意，才会 逃避现实寻求幻想，而且“古来万事东流水〞写出行乐也是短暂的快乐，所以作者其实 是苦闷的。你的角度很新颖，结合了作者的写作背景加以分析，认为浪漫的幻想是因为 现实中精神受到压抑，请坐。 老师认为两组同学说的都有道理，苦闷和洒脱都是作者真实的感受，它们并不矛盾。 也正是因为有这些复杂的情绪，这篇作品才这样耐人寻味。 3.接下来，请同学们再次齐声朗读，读的时候尽量在脑海中想象画面，带着我们刚 才分析的作者的复杂情感，读出节奏，读出感情。梦游天姥吟留别，李白，一二！ 四、小结作业 品读中，我们惊叹于李白思维的跃动，上天入地，纵横捭園，境界开阔，将浪漫主 义的风格发挥到淋漓尽致，不愧为诗仙之称。其实，对于本诗的梦境，评论界说法不一， 有人认为它是一个美梦，有人认为他是一个噩梦，也有人认为它是美梦和噩梦的矛盾共 同体，你怎么看呢？请同学们课下查阅相关资料，写出你的想法。这节课就上到这里， 下课！ 五、板书 游天姥吟留别 李白 梦游之因——气势雄伟 飞越镜湖 登山奇景 梦游之景 山林颤栗 洞天仙境 梦游之感——洒脱 苦闷 21 登高/杜甫 原文： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 682024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 一、导入 上课！同学们好，请坐。同学们，提到秋天你们能想到哪些诗句呢？ 有的同学说，他想到了马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。”还有一位同学提到了毛泽东《沁园春·长沙》中的“看万山红遍， 层林尽染。漫江碧透，百舸争流。”后面那位同学说想到了，刘禹锡《秋词·其一》中 的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”看来同学们平时的文学积累真的很丰富。 从刚才大家回顾的诗歌中可以看出，在很多诗人的眼中，秋天千姿百态。今天，请 大家跟随老师一起进入《登高》，看一看诗圣杜甫笔下的秋景又是怎样的。（板书：课 题作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 登高，杜甫。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考这首诗的情感基调是什么。 登高，杜甫。一二！同学们读完了，哪位同学可以来说一说对于这首诗，我们应该读出 一种怎样的感情呢？我听到有个同学说，悲。没错，万里悲秋常作客。那就让我们带着 这种悲，再读一遍这首诗。（板书：悲） 三、精读 1.同学们，老师想问大家，作者在诗中表现出哪些悲呢？这位男同学，你举手了， 你来说。哦，作者在悲秋。那么作者眼中的悲秋是怎样的画面呢？你来给大家说说，作 者写了秋的哪些意象？找得很全面，有风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落叶、长江。作者 通过这些意象描绘了一幅怎样的画面呢？第三排女同学，你来说。你说展示了一幅肃杀、 凄清、冷寂的长江秋景图。很好，那就让我们带着这样的感情再来读一遍这首诗的前四 句。 除了悲秋，作者还在悲什么呢？第一排男同学，你来说。你说，作者在悲常作客， 在为远离故乡而悲。其他同学还有补充吗？你说，还在悲自己年老多病，悲人生艰难苦 恨。同学们找得都很准确。作者由悲秋开始，联想到了异居他乡的自己，为我们塑造了 692024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一个两鬓苍苍，历尽辛苦却功业无成的形象。 2.诗歌的蕴味是无穷的，同学们你们觉得这首诗哪句写得最好？好在哪里？靠窗户 的女同学你来说，你觉得“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句最好，因为你觉得 这句很有画面感。“萧萧”、“滚滚”，连用两个叠词，既有声音的描写又有流水状态 的描写。有理有据，请坐。 同桌你有不同的想法吗？你觉得这首诗最后一句写得很好，“艰难苦恨繁霜鬓，潦 倒新停浊酒杯”。你从“繁”这个字，看到了一个凄然悲苦的诗人。他年华已逝，功业 未成，因病停酒，无限愁绪无处排遣，读完感觉哀愁满纸。真是一个心思细腻的孩子， 请坐。 老师想问大家，这里的“艰难”指的是什么？课代表你来说，“艰难”指个人艰难 和国家艰难。很好，请你展开分析一下。你说杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了， 而且体弱多病。所以此时的杜甫老人想的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离， 坎坎坷坷几乎伴随了杜甫的一生。但同时，他既忧己，更忧民忧国。是啊，古代许多知 识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则。而杜甫却是无论贫困还是 发达，都是心怀天下的。忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。（板书：忧国忧民） 3.最后，让我们再去齐读一遍这首诗，仔细揣摩诗人常年漂泊在外的孤苦无依和忧 国忧民的情怀。同学们读得入情入境。 四、小结作业 我们最后来总结一下这首诗的主要内容。诗的前四句写景。首联为我们描绘出一幅 辽阔壮美的长江秋景图；颔联由无边落木和不尽长江组成，营造出一种雄浑壮阔的意境。 诗的后四句抒情。颈联描绘了一幅孤身登台图，将一渺小的人物形象置身于广阔的萧瑟 秋景之中。尾联描绘了一幅愁苦罢饮图，一个孤独无依、忧国忧民的诗人形象跃然纸上。 请同学们课后背诵这首诗，根据诗的内容，充分发挥想象，在原诗句的基础上，增 加自己想要表达的内容，尤其是充实细节描写，写一篇三百字的文章。这节课就上到这 里，下课。 五、板书 登高 杜甫 悲 忧国忧民 702024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 22 琵琶行并序/白居易 原文： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京 都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使 快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自 安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢 惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近 邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成 曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈 切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪 鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得 琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲 红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别 离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪 红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年 辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦 苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一 曲，为君翻作《琵琶行》。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下 谁最多？江州司马青衫湿。 试讲要求： （1）试讲时间约 10分钟； 712024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 （2）分析作者描写琵琶曲用到的表现手法； （3）体会琵琶曲的感情变化。 一、导入 上课，同学们好，请坐。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐让他 们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟 的秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们继续 来学习白居易遭贬之后，巧遇琵琶女，因惺惺相惜而信笔写来的经典乐府诗《琵琶行》。 （板书：琵琶行 白居易） 二、初读 同学们请看大屏幕，回顾一下这篇文章的生字词。我们一起来读，大家掌握的不错， 但需要注意“幽咽”。这个词在文中指？没错，“低泣声”，形容堵塞不畅的流水声。 而“舫”，对，是“船”的意思。 上节课我们了解到本文叙述了诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 美学家朱光潜先生曾说：要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手。下面就请同学们 来读一读选段，注意读准字音，读准节奏，并结合课下注释尝试理解大意。 我看同学们都读完了，谁来说一说选段的主要内容呢？请你。你说写了琵琶女弹 奏前的准备动作，弹奏的乐曲和指法，以及弹奏后的效果。你的回答语言简练，概括 性强。 三、精读 1.了解完主要内容，作者描写琵琶曲用到的表现手法有哪些？有什么表达效果？请 同学们以前后四人为一小组进行讨论，时间为 5分钟。开始吧。 时间到，请四组来说一说。你们说运用了视听结合的写作手法，“大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私语”“间关莺语”“幽咽泉流”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“裂帛”等对音 乐的描写，都是听觉上的感受；“唯见江心秋月白”，则是一种视觉上的美感，属于侧 面描写；视听结合，更好地展现了琵琶女弹奏技艺的高超。（板书：视听结合） 三组同学继续。三组同学说作者运用了正侧面描写相结合的手法，除了对音乐声的 正面描写，还有“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”是写听众“悄无言”的反应， 侧面烘托出了琵琶曲感人的艺术效果。（板书：正侧面描写结合） 五组同学还有补充。你们还找到了融情于景的写作手法，“东船西舫悄无言，唯见 江心秋月白。”写周边环境的寂静，来表现音乐的强大魅力。上句写人，下句写景，情 722024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 景相生，境界全出，增强了作品的感情色彩和艺术魅力。（板书：融情于景） 同学们的赏析能力让老师不禁赞叹，分析得都很到位。通过这些表现手法，我们感 受了到琵琶女高超的弹琴技艺。 2.同学们，乐声是心声的吐露，如果按照“前奏曲、欢乐曲、沉思曲、悲愤曲”来 划分诗人对音乐的描写的话，你们觉得可以怎么划分呢？请你来。你认为，前奏曲是“转 轴拨弦三两声”到“说尽心中无限事。”；欢乐曲是“轻拢慢捻抹复挑”到“大珠小珠 落玉盘。”；沉思曲是“间关莺语花底滑”到“此时无声胜有声。”；悲愤曲是“银瓶 乍破水浆迸”到“四弦一声如裂帛。”大家都同意吗？看来大家都同意。 3.那不同阶段的曲子反映出琵琶女的心理感慨又是怎样的？请你。你认为诗人描写 的前奏曲给人一种低沉压抑之感，再结合此时此刻琵琶女一人独守空船的境况，可以看 出此时的曲子表现了独守空船的琵琶女伤心落寞的心境。（板书：落寞） 同桌继续来说，同桌觉得接下来的曲子诗人用了大量叠词，将曲子的声音比喻成大 大小小的珍珠落在盘子的声音，强化了听觉效果，而这种声音传递出来的是欢快之感， 应该是琵琶女想到了往昔的生活——年少时，她才貌双全，名震长安。看来你也读懂了 琵琶女，请坐。（板书：欢乐） 然而当年长色衰时，为了生存，她不得不嫁给“重利轻别离”的商人，所以接下来 的曲子怎么样了？请你。由乐变哀，琵琶曲突然“冷涩”、“凝绝”，直到“暂歇”， 表现的就是琵琶女想到自己的处境后肝肠寸断，内心苦楚无处抒发，曲随心声，曲子也 随即如同在冰下艰难流过的泉水，又冷又涩。表述得非常清晰，如此，琵琶曲与琵琶女 的命运就对应起来了。（板书：凄苦） 琵琶女“嫁作商人妇”，本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她 时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故其音乐之声如“银瓶乍破水浆迸， 铁骑突出刀枪鸣”。从这里我们又能感受到什么呢？你继续来说。“无声”的沉思之后， 突然乍起的高亢激越的旋律，正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的悲愤控诉。而“四 弦一声如裂帛”，正是琵琶女撕心裂肺的呐喊。我们不得不佩服诗人的文笔，细腻的情 感描写，感人至深。（板书：悲愤） 四、小结作业 通过本节课的学习，你学到了什么呢？咱们同学说，既掌握了作者描写琵琶女音 乐的表现手法，又体会到了琵琶女的情感变化。作者出色的音乐描写充满魅力，其中蕴 含的情感也使我们为之动容。让我们跟着音乐齐读《琵琶行》，来结束今天的这节课。 课下请同学们完成两个作业。作业 1：背诵文章的第二个部分；作业 2：搜集作者 写作的背景资料，找到作者与琵琶女感情上的共鸣，下节课继续讲解。今天这节课就上 732024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 到这里，下课。 五、板书 琵琶行 白居易 视听结合 正侧面描写结合 融情于景 落寞 欢乐 凄苦 悲愤 23 念奴娇·赤壁怀古/苏轼 原文： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故 国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 试讲要求： （1）分析诗歌，引领学生领悟文中的感情； （2）配合适当的板书； （3）试讲10分钟。 一、导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，欧阳修游滁 州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋 代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世 人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。 二、初读 同学们请看大屏幕，老师给大家展示了诗歌的写作背景。乌台诗案之后，苏轼被贬 到了黄州，担任团练副使这样一个低微的职位。所以他的心情是十分的沉闷、失落、抑 郁的。因此他经常去黄州的赤壁山游玩，也在此写下了许多著名的诗篇，其中就有我们 这节课要学习的《念奴娇·赤壁怀古》。 742024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 下面老师先来给大家范读一遍诗歌，注意要听清老师的读音和节奏，想一想我们在 读这首诗歌的时候，应该用什么样的朗读基调呢？老师范读完了，同学们谈一谈自己的 见解。第三排的男同学，你来说。你觉得这首诗写得雄浑壮丽，所以你觉得应该用雄浑、 浑厚的语调来读。请坐。第二排的女同学，请你来说。你觉得十分的壮丽、豪迈，所以 应该用豪迈的语气来读。请坐。同学们说的都很不错，下面就请同学们以这种朗读基调 试着读一遍。开始。 三、精读 1.接下来，请同学们来找一找，哪里的景物最能打动你？靠窗的男同学你来说，你 说“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”最能打动你。乱、穿、惊、拍，还有千堆雪， 这几个字词写得十分的雄奇壮丽。是呀，寥寥数语就为我们描绘出了一幅雄奇壮丽的赤 壁江山图。从这样雄奇壮丽的图景中，我们还能感受到诗人什么样的情感呢？说得很对， 感受到了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。 2.同学们，诗歌的上阕写景，是怎样过渡到写人的呢？哪一句诗是由景及人的？没 错，就是“江山如画，一时多少豪杰。”豪杰是谁？周瑜。那我们一起来看看，这是一 位怎样的周瑜？接下来请同学们自由朗读课文，读完后以小组为单位进行讨论分析。 同学们都讨论完了，第一组代表来分享你们的答案。你找到的是“遥想公瑾当年， 小乔初嫁了，雄姿英发。”同学们都学过历史，我们知道，小乔嫁给周瑜的时候是在赤 壁之战之前，作者为何会写此时“小乔初嫁了”呢？你认为作者肯定知道小乔嫁给周瑜 的时间，这样说是为了衬托周瑜的意气风发，美人衬英雄，相得益彰，更突显周瑜的年 轻有为。分析得非常到位，请坐。（板书：意气风发） 在作者笔下周瑜还有哪些表现呢？第二组代表你来说，你找的是“羽扇纶巾，谈笑 间，樯橹灰飞烟灭”。“羽扇纶巾”这个词语一般形容儒雅从容，举止潇洒的人。“谈 笑间，樯橹灰飞烟灭”，作者以曹操的惨败衬托周瑜的指挥若定、从容对敌的英雄气概。 思路非常清晰，请坐。 这是一个少年得志、刚柔并济、能文善武的青年才俊。而此时的作者是什么样呢？ “早生华发”。作者时年 47岁，两鬓斑白，他被贬至黄州，功业也未就。他的心情是什 么样的？失落的，抑郁的，苦闷的，而且还很无奈。同学们说的都很不错。（板书：早 生华发） 所以啊，我们想象一下，诗人为什么先写周瑜的意气风发呢？对，就是为了反衬诗 人当时的落魄。那我们再想一下，诗人想表达什么样的情感？请你来说。你说有被贬谪 的愤懑，还有郁郁不得志的苦闷。请坐。（板书：反衬 苦闷） 但老师想问了，诗人的情感只有苦闷吗？我们知道，苏轼是豪放派的代表词人，那 752024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 我们来找一找，这首词中有没有表现出他豪放豁达的一面呢？你来说。“人生如梦，一 樽还酹江月。”人生就像大梦一场，倒不如洒下一杯酒，来祭奠江月。说的真好，同学 们读完这句诗，能感受到诗人什么样的情感？没错，就是豁达、洒脱、豪放。（板书： 豁达）所以诗人当时的心情，是由苦闷抑郁转为了豁达开朗。 请大家带着这种心情再去朗读一遍诗歌，开始。同学们这次读的感情就充沛多了。 四、小结作业 这首词在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。更可 贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然会遇到种种挫折和磨 难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然会面临许多选择和考验，你将如何处理呢？ 从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。 这节课也要接近尾声了。请同学们利用课下的时间去背诵这首诗词。另外，把本词 中描写景物的几句诗，用现代散文的形式写出来。我们下节课再一起分享。下课。 五、板书 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 意气风发 反衬 早生华发 苦闷 豁达 24 永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 原文： 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树， 寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回 首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 试讲要求： （1）分析词中的五个典故； （2）体会作者的思想感情； 762024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 （3）试讲时间约 10分钟。 一、导入 同学们，在上课之前老师给大家带来了一首歌曲，请认真听，听完之后告诉老师歌 曲中唱的是谁？好，我听到大家异口同声地说是辛弃疾。没错，他就是我国南宋著名词 人辛弃疾。他是一员武将，戎马一生，满心想的都是收复失地；他是一位词人，笔耕不 辍，魂牵梦萦的还是收复失地！今天，我们一起走入他的怀古词作《永遇乐·京口北固 亭怀古》。（板书：永遇乐·京口北固亭怀古） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 永遇乐•京口北固亭怀古，辛弃疾。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流 总被雨打风吹去。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考，这首词的主要内容是什 么？永遇乐京口北固亭怀古，辛弃疾，一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说 说主要内容是什么呢？第三排男同学，你来说，你说本词上片借孙权和刘裕两个历史英 雄人物，讽刺南宋统治者的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。下片用刘义隆、 佛狸祠、廉颇的典故，写自己为国效力的一片忠心，抒发报国无门、壮志难酬的愤慨。 看来你对全词内容的理解是非常明晰的。（板书：借用典故） 三、精读 1.大家一起来思考，本词上片写了孙权和刘裕，这两个人的共同点是什么呢？第一 排女同学，你来说。你说作者写孙权坐断东南和刘裕成功北伐，他们都是已经建功立业 的英雄人物，而且他们的事业都是从京口起步的。总结得很到位，请坐。 那这两个典故寄托了作者什么样的情怀？第三排的同学说表达自己力主抗金和决 心恢复中原的宏大抱负，同时借古代君王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。也就 是上阕表达了作者的苦闷、惋惜以及对南宋统治者的讽刺。让我们带着这种情感齐读上 阕。（板书：惋惜讽刺） 再来看下阕，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？这位同学说，年号是 很正式的词，但是和草草联系起来，这么正式的一件事，他草草地就出兵了，有批评的 772024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 感情在其中。作者用年号特意代替其人，这是在借古讽今，也仿佛在告诉如今南朝统治 者韩侂胄，北伐时要准备充分。你分析得很正确。也就是说引用宋文帝北伐惨败的例子 是在告诉当朝统治者要借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。（板书：借古讽 今） 那作者接着写佛狸祠的景象，又表达了他什么样的心情呢？第二排的同学说，稼轩 渴望国家发兵，并不是为了自己赢得什么声名。他的担忧是故土迟迟不收复，沦陷区的 人心向背将会朝着宋王朝不愿看到的方向发展：百姓是健忘的，代际更迭后，便会逐渐 认同侵略者的合法统治地位。当年拓跋焘击退刘义隆后，就在长江北岸建立行宫，叫做 “佛狸祠”。而后世的百姓，纷纷来到佛狸祠祭祀祈祷，全然不顾这是侵略者的遗留。 若南宋王朝再不付诸有效行动，恐怕连沦陷区人民的支持也争取不到。到那时，收复故 土才真的是天方夜潭。思路很清晰，表达也很流畅，请坐。的确是“商女不知亡国恨”， 着实令人痛心！ 我们再来思考，作者最后用廉颇的典故，用意是什么？你举手很快，请你来说。你 说廉颇到了晚年，因谗言未被启用。因两人的经历相似，所以抒发了自己虽有远大抱负， 而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。（板书：壮志难酬） 现在我们带着作者这种担忧、痛心、苦闷，齐读全词下阕。 2.同学们，本首词的 5个典故环环相扣，精妙绝伦，请同学回顾并介绍自己所知道 的用典的诗词。通过大家的分享，我听到同学有说“苏轼《念奴娇·赤壁怀古》遥想公 谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发”的；有说“杜甫《蜀相》出师未捷身先死，长使英雄 泪满襟”的……可见咱们同学的知识储备还是比较丰富的。 四、小结作业 学习到这，本节课已经接近尾声了。辛弃疾借助这首词，一吐胸中块垒，以其豪放 的词风，抒写了他的爱国情怀。最后让我们配合音乐再次齐读全文，把我们的爱国热情 熔铸到词的诵读中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！ 课后请大家背诵全词，且详细了解其中的一个典故。这节课就上到这里，下课！ 五、板书 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 借用典故 借古讽今 惋惜讽刺 壮志难酬 782024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 25 声声慢/李清照 原文： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 试讲要求： (1)注意读音、停顿，设计问题理解“一切景语皆情语”； (2)有适当的板书； (3)设计活动指导学生学习诗歌赏析方法。 一、导入 上课！同学们好，请坐。在上课之前，老师要先给大家播放一首歌曲，请大家仔细 听。歌曲已经播放完毕，大家知道这是哪首歌吗？我听到同学们齐声说，这是著名的《知 否知否》。那有哪位同学知道这首歌的歌词，化用了哪位词人的哪首词吗？靠窗户的那 位男生，你来回答一下。他说，是化用了李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》。很好， 请坐。今天让我们继续走近李清照，一起学习她的《声声慢》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 声声慢，李清照。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。我们一起来看词的首句，请大家注意“戚”字的读音，并且读的 时候语调要慢一点，读出跌宕起伏的节奏。请同学们齐读一遍词的首句。大家读的都很 好。 2.接下来，请同学们自由朗读一遍课文，读的过程中思考，这首词的词眼是什么？ 同学们读完了，谁来告诉我词眼是什么呢？没错，大家异口同声地说出了，是“愁”， 这个“愁”字概括了整首词的感情。那么，词人为何而愁呢？下面，请同学们跟随老师 进一步赏析诗歌内容，走进李清照的内心世界。（板书：愁） 792024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 三、精读 1.同学们请看屏幕，我们一起了解下这首词的写作背景。通过之前的学习，我们都 知道了李清照的生活和创作以宋室南迁为界，分为前后两期。《声声慢》是李清照后期 的作品，作于南渡之后，国破家亡，丈夫去世。她四处流亡，曾被人诬陷通敌，赵明诚 生前搜集的金石古玩也大部分丢失，一连串的打击令李清照尝尽了颠沛流离的痛苦，其 状况非常悲惨凄凉。李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，再多的欢愉 和希冀，也都化作了她一生的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄淒惨惨戚戚。” 2.王国维《人间词话》中说，一切景语皆情语。当作者带着满眼的忧愁来观察周围 的事物时，“物皆著我之色彩”。请同学们自由朗读，朗读过程中思考，作者在词中选 了哪些意象来表现她的愁？读完后小组讨论，找出相关意象，并结合写作背景来赏析。 我听到同学们的讨论声音渐渐小了，有哪个小组来说一下你们找到的意象呢？第二 组同学非常积极，你们派代表来说一下吧。非常好，她说，意象有“酒”“风”“梧桐 细雨”。你再说一下，这些意象是如何表现词人的愁的？第二组代表说，酒是“愁”的 象征。“淡酒”并非是酒淡，而是愁情浓郁，以“酒味淡”衬托“愁绪浓”，突出作者 晚年生活的凄凉，心境的凄苦。而秋风渲染一种愁情。梧桐夜雨，是古典艺术中经典的 悲剧审美意象，象征着哀伤、愁思。这组同学分析得非常透彻。（板书：酒 风 梧桐夜 雨） 还有其他小组有补充吗？第一组举手最快，请代表来说一下，他说，还有“雁”也 可以表现词人的愁绪。雁到秋天，由北向南飞。作者是北方人，到南方来避难，所以是 旧时相识。但是雁在春天可以回到北方，而人只能留在南方，这就增加了作者的天涯沦 落之感。此外，古有大雁传书之说，此刻她的相思之情又能寄托给何人呢？于是心中的 那份亡夫之痛油然而生。你思路非常清晰，表达也很流畅，请坐。（板书：雁） 第三组同学还有补充，请你们来。你们认为还有“黄花”。黄花，以花来写人，菊 花的枯萎凋零正是作者不幸遭遇的真实写照。心思很细腻，请坐。（板书：黄花） 经过大家的共同努力，我们把这首词中表现愁绪的意象都分析得非常透彻了，那么 请同学们带着这份孤苦悲痛的心情再读一次这首词，加深自己对意象的理解。 四、小结作业 在这堂课上，老师带领大家从找词眼悟主旨、知人论世、赏析意象三个方面来鉴赏 诗词，体会作者绵绵无期的愁情。李清照借景抒情，将心情融于景物之中，由景物创造 意象，表达出自己各种愁思。让我们再次配合音乐带着这份哀愁诵读全文，注意读准节 奏，读出感情。同学们读得真好。 802024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 这节课也要接近尾声了，请同学们课下背诵这首词，并对比阅读李清照的《声声慢》 和《醉花阴》，写300 字左右的诗词鉴赏。这堂课就上到这里，同学们，下课。 五、板书 声声慢 李清照 愁 酒 风 梧桐夜雨 雁 黄花 26 声声慢/李清照·二 基本要求： （1）有感情地朗读课文，激发学生兴趣。 （2）分析第一句的情感层次变化。 （3）要有板书设计，试讲时间 10分钟。 一、导入 上课！同学们好，请坐。在上课之前，老师要先给大家播放一首歌曲，请大家仔细 听。歌曲已经播放完毕，大家知道这是哪首歌吗？我听到同学们齐声说，这是著名的《知 否知否》。那有哪位同学知道这首歌的歌词，化用了哪位词人的哪首词吗？靠窗户的那 位男生，你来回答一下。很好，请坐！他说，是化用了李清照的《如梦令·昨夜雨疏风 骤》。今天让我们一起走进李清照的后期代表作《声声慢》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 声声慢，李清照。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积， 憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考，这首词的词眼是什么？ 声声慢，一二！同学们读完了，谁来告诉我词眼是什么呢？没错，大家异口同声地说出 812024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 了，是“愁”，这个“愁”字概括了整首词的感情。那么，词人为何而愁呢？下面，请 同学们跟随老师进一步赏析诗歌内容，走进李清照的内心世界。 三、精读 1.同学们请看屏幕，我们一起了解下这首词的写作背景。通过之前的学习，我们都 知道了李清照的生活和创作以宋室南迁为界，分为前后两期。《声声慢》是李清照后期 的作品，作于南渡之后，国破家亡，丈夫去世。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来， 赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，一连串的打击令李清照尝尽了颠沛流离的痛苦， 各种哀怨凝聚心头，难以排解，其状况非常悲惨凄凉。李清照写作《声声慢》时，已是 人生暮年，回首往事，再多的欢愉和希冀，也都化作她一生的“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄淒惨惨戚戚。” 相信通过对背景的了解，大家能够更好地把握这首词的情感。接下来，请大家跟随 老师播放的配乐，有感情地齐读这首词。同学们读得抑扬顿挫，感情充沛。 2.在读的过程中，哪句词给你留下了最深刻的印象呢？我听到很多同学说“寻寻觅 觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这句话在形式上有什么独特之处？戴眼镜的这位女同 学说，这句话连续运用了七个叠词，读起来非常有节奏感、音乐美。她非常准确地找到 了首句在形式上的特色。这句话被历代论词者所称赞，并被公认为在形式技巧上是奇笔， 甚至前无古人，后无来者，是李清照的独创。 那么从情感的角度来说呢？没错，它呼应了词的尾句“怎一个愁字了得？”词的首 句无一“愁”字，却字字写愁。认真品味，你会发现首句在写“愁”的过程中，富含情 感层次的变化。下面，请同学们小组合作，想象你就是李清照，去演一演李清照吟诵这 句词时的状态，更直观地感受一下这句话情感层次的变化。6 分钟的时间，开始。 好，时间到。我发现二组这位同学像位演员一样，表演到动情之处，甚至站了起来， 想必很有感触，请她来给大家谈一谈。哦，她说，“寻寻觅觅”是作者的动作，她好像 伸出手想去抓住什么，可是又什么也抓不到，感到十分的空虚。说得很好，还带上了动 作。老师想问你，你觉得李清照是想寻觅、抓住什么呢？你说可能是流亡以前的生活， 可能是丈夫在世时的爱情，也可能是丢失的文物或者金人入侵前的故国。真棒，读得很 透彻。（板书：动作） 三组请接着说。你说“冷冷清清”既是环境，又是心情，也是词人寻觅无果后的如 梦初醒的失落。而“凄凄惨惨戚戚”则是词人直抒胸臆了，把空虚、凄清、伤感、愁惨 的心境淋漓尽致地表现出来了。说得真好，大家都向你投来了赞许的目光。希望同学们 也能够像这两组同学一样，不要吝啬自己的情感，发自内心地去品读感受，才能真正和 作者进行灵魂的交流。（板书：环境 内心） 822024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 现在，我们根据她们的分享来总结一下，这句话的情感，可以分为几层？很好，大 家一起说出来了，可分为三层。那这三层的前后关系又是怎样的？你说，先是写词人的 动作、表现，再由环境过渡到内心，是由浅入深的。（板书：由浅入深）有不同的答案 吗？哦，你说先写外在的又写内在的，是由表及里的。（板书：由表及里）你们的说法 都有道理，这正是这句千古名句的情感层次的变化。让我们带着这样的情感，再读课文。 四、小结作业 同学们，转眼间这节课就要结束了。大家有什么收获呢？你说学会了知人论世的鉴 赏方法，体会到了词中所表现出来的词人之“愁”及第一句中情感层次的变化。总结得 很完整。接下来老师为大家播放音乐，请同学们带着情感再次朗读本词。同学们读得真 好。 实际上词人的愁除了直抒胸臆的表达，还体现在词的意象当中，课后请同学们尝试 对本词的意象进行鉴赏分析，下节课我们来交流。这节课就上到这里，下课！ 五、板书 声声慢 李清照 动作 环境 内心 由浅入深 由表及里 《声声慢》《醉花阴》对比阅读 《醉花阴》是李清照早期作品，属于闺怨词佳作。当时李清照与丈夫感情和睦，家 国尚在。此词作于李清照丈夫不在身边时，词中尽品作者在长日、半夜、黄昏的等待中 对丈夫的思念。笔调委婉含蓄，情感较单一。词中展现了青烟袅袅、天气初凉、菊花吐 蕊时的清新、寂静的意境。 《声声慢》是李清照晚期作品，表达的不再是《醉花阴》中女子的闺怨思夫之情。 此时李清照经历了国破家亡、远离故国、丧夫之痛，辗转南方的途中又丢失了珍爱的文 物古籍。词中情感复杂，心情五味杂陈，让读者感受到晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、 北雁南飞的凄惨和悲凉之景。 两诗同写愁，早年只是离别相思之苦，晚年却是国破家亡、夫死后浓重的悲痛与哀 愁。两首词的手法却有不少共同之处，都提到“黄花”意象，都以秋季为背景，词眼都 832024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 为“愁”。李清照作为我国第一位著名的女词人，她的词作也有总体特征，如善用白描 手法，语言清丽，属于婉约派代表。 “黄花〞相似，情调心境迴异。 《醉花阴》中的黄花“有暗香盈袖”，象征词人自己的美好年华，虽“人比黄花瘦”， 却仍不失孤芳自赏的情调和诗酒自适的潇洒。 《声声慢》中则是“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”，花开花落象征了人 事的悲欢离合，既表现了词人晚年孤苦飘零的处境，又隐含着对生命将逝的悲哀。 27《乡土中国》整本书阅读 内容： 《乡土中国》是费孝通所著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作。此书写于 20 世纪40年代后期，缘起于作者在云南大学和西南联大讲授“乡村社会学”课程的经历。 最初费孝通参考美国的教材授课，上过几轮后，他利用自己的社会调查成果重起炉灶， 以中国基层传统社会——农村为对象，边研究边授课，并撰写了 14 篇文章，之后整理 汇成此书。 作者基于自己田野调查的丰富积累，对中国传统社会结构进行了充分的思考和分析， 尝试回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。作为社会 学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的传统文化、社会结构具有开 创性意义；其通俗自然的用语和深入浅出的阐述，大大增强了该书的可读性。 阅读指导：关注作者研究的思路。《乡土中国》是基于田野调查的研究，阅读时要 注意作者怎样从调查材料中提炼典型的现象，形成概念，又怎样上升到理论的高度进行 阐释。不仅要知道结论，还要注意形成结论的过程，看作者怎样通过辨识、分析、比较、 归纳，提出和研究问题，获得新的理论发现，甚至开拓新的研究领域。 试讲要求： （1）朗读第三段。 （2）帮助学生梳理作者的研究思路。 （3）试讲时间不超过 10分钟。 一、导入 同学们，本周开始，我们进入整本书阅读。在必修上册，我们要读的是费孝通先生 的社会学著作《乡土中国》。该书是社会学本土化的重要论著，对研究中国农村的传统 842024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 文化、社会结构具有开创性意义，有较高的学术价值。该书既反映了中国实际状况，又 具有理论深度，成为社会学界公认的研究中国问题的必读书。其可读性极高，希望同学 们能在阅读中有所收获。（板书：《乡土中国》整本书阅读指导） 二、了解作者，明确要求 提到费孝通先生，相信有同学已经了解过了，谁可以给大家介绍一下？请你。你知 道费孝通先生是江苏吴江人，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国 社会学和人类学的奠基人之一。说得不错，请坐。 《乡土中国》是费孝通先生研究中国农村的作品，这缘于他对中国乡土社会的了解 与情感，这是一种可贵的文化自觉。通过阅读这本书，我们可以进一步认识我们的国家 和人民。阅读《乡土中国》总的要求是读通、读懂，理解基本内容，并力求触类旁通， 掌握学术著作的一般读法。我们在读的时候要有阅读的“预期”；要先“粗”后“细”， 逐步推进；要抓住核心概念，找出概念间的关系；要关注作者的研究思路；要反复阅读， 积极思考。 三、梳理研究思路 其中，关注作者的研究思路是比较重要的。（板书：梳理研究思路）老师把这一部 分要求给大家读一下。大家边听边思考，我们该如何关注作者的研究思路呢？ 《乡土中国》是基于田野调查的研究，阅读时要注意作者怎样从调查材料中提炼典 型的现象，形成概念，又怎样上升到理论的高度进行阐释。不仅要知道结论，还要注意 形成结论的过程，看作者怎样通过辨识、分析、比较、归纳，提出和研究问题，获得新 的理论发现，甚至开拓新的研究领域。 谁可以说说自己的想法？这位同学，请你。你提到了可以结合书籍的目录思考作者 的研究思路，你为什么会有这种想法呢？哦，你通过教材上对《乡土中国》的介绍发现， 最初费孝通先生是参考美国的教材授课，上过几轮后，他利用自己的社会调查成果童起 炉灶，以中国基层传统社会——农村为对象，边研究边授课，并撰写了 14 篇文章，之 后整理汇成此书，所以这 14 篇文章之间或许是有联系的，因此可以结合目录探究下作 者的思路。你的理解很好，其实不仅仅是阅读学术名著，但凡阅读著作，我们都应该结 合目录了解下全书的内容。（板书：查阅目录） 同学们，请看大屏幕，老师给大家介绍下整本书。《乡土中国》一书收录了《乡土 本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《维系着私人的道德》《家族》《男 女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分 离》《从欲望到需要》14 篇论文，分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、 852024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 权力结构、社会规范、社会变迁等诸多方面，深度解剖了中国乡土社会的结构及其本色。 从文章名中我们就可以发现它们之间的联系，比如《文字下乡》《再论文字下乡》两篇 文章论说的内容应该与乡村文字有关。 还有同学想分享吗？请你。你说想梳理作者的研究思路，要有宏观思维，但也必须 从细处着眼，因此在阅读时要归纳各篇主旨，撰写相应的内容摘要。是的，注意摘录和 使用文中关键的概念，简洁、准确地概括作者的学术观点，这样才可以梳理出作者的研 究思路。（板书：做读书摘要） 这位同学，听了刚才同学的发言，我发现你有想说的，你谈谈自己的理解吧。你认 为要想做好读书摘要，必须先有阅读期待，我们可以了解一下费孝通先生做这一研究的 原因以及学术界对这一研究的评价，然后思考“作者研究了什么、怎么研究的、有什么 结论”。这样才能在阅读时有针对性，做出的读书摘要才是有价值的。你的发言很重要， 为我们指明了方向，提出了策略，给你点赞！（板书：明确阅读期待） 除了大家说的这些策略外，老师还觉得，对于这部社会学的经典作品，我们在读的 时候要注意批读原著，一边阅读一边批注，重点关注基本概念、主要材料、论证方法、 研究方法、研究思路。还要学会质疑，对不理解的词句做好标记，对自己感兴趣的问题 做好记录，与同学或老师讨论。这些都可以帮助我们读懂这本书，也就能够梳理出作者 的研究思路了。（板书：做好批注 讨论难点） 我们来总结下，阅读《乡土中国》首先要明确阅读期待，其次是查阅目录理清框架， 第三是做好批注讨论难点，最后是做好摘要，形成思维导图。另外根据阅读目的，可以 综合运用精读、略读和浏览的方法，来提高阅读整本书的效率。 四、小结作业 同学们，《乡土中国》语言通俗自然，阐述深入浅出，有很强的可读性。课后请大 家根据阅读指导建议，完成《乡土中国》的阅读，形成完整的读书笔记，并以目录为基 础，适当增加必要内容，做一个全书思维导图或结构框架图，梳理作者的研究思路，并 撰写论文。 五、板书 《乡土中国》整本书阅读指导 查阅目录 做读书摘要 梳理研究思路 明确阅读期待 做好批注 862024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 讨论难点 28《乡土中国》整本书阅读·二 一、导入 相对于绝大多数高中课堂，大学课堂更加的自由，偏重于发现问题，并进行探究与 创新。大学生活中最美好回忆是随便选一间教室，“蹭”上一节课，享受一场精神的盛 宴。其实这样的机会就在我们的身边，请大家拿出手边的这本《乡土中国》，这本书其 实就是一本“写在纸上的大学课堂”。 二、整体感知 1.了解《乡土中国》作者费孝通。 相信大家通过课下的预习，已经对费孝通先生非常了解了，哪位同学来为我们介绍 一下？请你来说，费孝通，字彝江，是著名社会学家、人类学家、社会活动家，中国社 会学和人类学的奠基人之一。同桌有补充，请你。你还了解到他写下了数百万字的著作， 先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等进行实地调查，提出既符合当地实 际，又具有全局意义的发展思路与具体策略。同时，提出并阐述了“文化自觉”的重大 命题。看来你们预习的非常认真，请坐。 2.《乡土中国》和我们平时阅读的文学性的文本不同，它是一部学术著作，要解决 相关的学术问题，同学们试着在重刊序言中找一找，费孝通先生主要要解决什么问题？ 要回答这个问题并不简单，因为“社会”包含很多复杂的层面，那么费孝通先生会试图 通过哪些切入点来探究中国基层社会呢？请大家打开本书目录，进行一个初步的浏览， 试试看能不能简单概述费孝通先生重点关注了哪些领域？有哪些名词你还不很熟悉和 了解？ 《乡土中国》目录展示：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》 《维系着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长 老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》 同学们通过观察《乡土中国》目录的脉络，初步发现了费孝通先生选取的研究乡土 社会的角度，如从文化角度、家庭与家族的角度、政治的角度、血缘角度、精神角度等 等。 当然也有同学提出对一些名词的不解，比如什么是“差序格局”？为什么研究乡土 社会要从“文字下乡”入手等等。这些问题的提出非常好，当我们阅读一本书的时候， 我们首先要做的是“浏览”，先了解要了解书籍与作者的相关背景资料、作者的写作意 图、通过阅读目录等方式，掌握书的脉络框架，勾画出自己疑惑的问题。 872024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 三、学习任务 任务一：抓住核心概念，理解作者观点。（这些任务是教材给的参考） （一）那我们应该怎样抓住和理解核心概念呢? 1、留意目录中的核心概念。如“差序格局”“无讼”等。 2、勾画正文中的核心概念，思考其产生的语境、内涵，以及作者如何围绕它展开论 析。 3、在对比中理解核心概念。 (二)寻找概念之间的关系： 1、联系全书，找出作者用以指称乡土社会的概念和之相对应的指称其他社会的概 念，填写教材中的表格； 2、结合作者的论述和相关资料理解这些概念的涵义，同桌之间用自己的话相互解 说。 3、任选一篇文章，选择 3-5个专业术语，查阅相关工具书，为文章添加脚注。 任务二：分析整体框架，把握知识体系 (一)撰写内容提要 归纳各篇主旨，撰写相应的内容摘要。注意摘录和使用文中关键的概念，简洁、准 确地概括作者的学术观点。 (二)寻找篇章关联 1、以小组为单位讨论各篇之间的内在联系，尝试把握这本书的知识体系。 2、小组讨论：从阐释“乡土中国”性质角度，将 14篇文章分组，可以分为几组？ 简要说明理由。(有多种分组方式) 第一组：《乡土本色》简述中国乡土社会的特征，为读者构造一个乡土社会的构架。 第二组：第2-3章 从时间和空间上讲述了乡土中文化的传播方式 第三组：第4-6章 团体格局和差序格局的概念研究来比较中西方社会结构中团体 和社区的区别 第四组：第7-9章对乡土社会中礼治的探讨，从“法”和“礼”的角度研究更为适 合乡土社会的治理方法。 第五组：第 10-13 章对乡土社会中权利归属的划分，可分为横暴权力、同意权力、 教化权力和时势权力。 882024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 第六组：第14章从经济学角度分析乡土社会和现代社会。 任务三：关注“问题”，学以致用 (一)要有问题意识 阅读学术著作，要注意联系生活，联系当下，思考其与自身或现实产生关联。 1、为什么中国人有“安土重迁”“故土难离”“叶落归根”“入土为安”的传统? 2、为什么中国人强调对前辈/长者的尊重? 3、为什么中国有春运的传统? 4、为什么我们中国人喜欢问对方的年龄、家乡、工作等问题，而这些问题在国外往 往却被认为是个人的隐私。 任务四：拓展阅读，知人论世 费孝通不仅在社会学、人类学的研究领域中成就卓著，还有着强烈的社会责任感和 爱国之情。查找资料，了解其生平，并拓展阅读他编著的其他作品，如《中华民族多元 一体格局》，更全面地认识费孝通的学术思想和成就。 四、阅读方法指导 我们阅读《乡土中国》可以有各种各样的阅读方法，在这里老师介绍一种方法，将 阅读一本书分为如下几个步骤：浏览——略读——精读——研读——重读 第一步：浏览。主要了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。我们在之前的讲解 中已经向同学们做了介绍。 第二步：略读。在这一步中，我们要学会勾画文中的重要概念和观点，如“差序格 局”、“团体格局”、“社会圈子”、“横暴权利”等等。并试着看能不能用自己的语 言对概念进行解释。也可以采取思维导读的方式，梳理行文的逻辑结构。 第三步：精读。精读就是认真反复阅读，逐字逐句地进行深入钻研，细读原文，咬 文嚼字，并且做到一边阅读一边批注，能够在理解原文重要观点的基础上，分析文章的 基本结构，最好还能够用自己的语言撰写读书笔记和作品评价。 第四步：研读。研读就是在通读完全书，并精读过部分章节后，对在阅读中发现的 问题进行反复阅读和思考。这些问题可以是结合自己的阅读经验和生活经验提出的，也 可以是参考教材后面附加的问题。比如《乡土中国》中涉及到中国传统社会中家族关系 与权力结构，我们在文学作品中也学习到了很多相关内容，如朱自清的《背影》、曹禺 的《雷雨》、鲁迅的《药》，联系《乡土中国》，你觉得这些文学作品中的父子关系是 否印证或反驳了《乡土中国》中的观点？今天的家庭权力结构是否发生了变化？通过对 892024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 问题的提出与探究，一方面更加夯实对《乡土中国》的理解，另一方面也结合实际与所 学，运用到生活中去。 第五步：重读。重读不是再读一遍，而是一遍一遍反复阅读，甚至终生阅读。对于 同一本书，我们在不同的年龄，在不同的境遇下读所获得的感受与认知是不同的。通过 每一次的重读，其实是一种“内化”，将之转化为自己的血肉与灵魂，促进精神的成长。 五、阅读任务清单 为学生开一张阅读任务清单（参考） 1、第1天：导读课——任务：初步了解《乡土中国》 2、第2天：阅读第一章——任务：为批注指导课做准备 3、第3天：批注指导课——任务：教师指导学生如何进行批注 4、第4—10天：学生阅读全书——任务：按教师指导的方法进行阅读、批注 5、第11天：研读指导课——任务：教师示范指导如何进行研究性问题的探讨研究 6、第12—17天：小组进行研读 7、18天：学生分小组研究性课题展示 8、19天：阅读评价与考核 29 劝学/《荀子》 原文： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中 规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参 省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而 招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也， 而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾， 功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上 食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 试讲要求： 902024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 （1）讲解本文的论点。 （2）分析作者从哪几方面论述论点？ （3）试讲时间10 分钟，进行恰当的板书设计。 一、导入 上课，同学们好，请坐。在上课之前老师有个小问题想问问大家，一提到儒家，同 学们会想到哪些人物呢？孔子、孟子，这位同学说还有荀子。作为儒家学派的代表人物， 孟子秉承的是“性善论”的思想，认为人性本善。荀子却与之相反，他认为人性本恶， 需要后天不断的学习、教化才能摆脱“恶”的本质。也正是由于他的“性恶论”主张， 所以他重视学习的作用，写下了今天要学习的这篇文章《劝学》。（板书：劝学 《荀 子》） 二、初读 文言文的学习，重在朗读。 请同学们聆听名家范读，注意听准字音，把握节奏。好，范读结束了。下面就请同 学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章吧，注意在读的过程中思考这篇文章的中心论 点，并结合课下注释尝试疏通文意。 老师听到同学们读书的声音都渐渐小了下来。谁来说一下这篇文章的中心论点是什 么呢？靠窗户的同学，你来说，“君子曰：学不可以已。”学习不可以停止。说的很准 确，请坐。（板书：学不可以已） 那么荀子是从哪几个方面来论述中心论点的呢？请同学们再来读一读这篇文章，可 以用波浪线勾画出相关的语句。第三排男同学，你来说。你说，主要通过三个方面，分 别是学习的意义，学习的作用以及学习的方法和态度。总结得很到位，请坐。 三、精读 下面就请同学们以四人为单位进行小组讨论，思考文章是如何从这三个方面具体展 开论证的？给大家5分钟的时间。 第三小组最先举手，请代表来分享你们的答案。你们发现第二段说明学习的意义用 了比喻论证。通过青出于蓝、冰寒于水来说明客观事物经过一定变化过程，可以有所发 展，有所提高。木“輮以为轮”，“受绳则直”，“金就砺则利”说明施加外力，事物 可以改变原来的形态。结合本段最后一句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 是想告诉人们，经过学习，可以提高自己，改变自己。你说得非常好，第二段作者用了 五个比喻，从学习的意义这个角度来论述中心论点。（板书：学习意义） 912024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 了解了学习的意义，下面我们一起来看看学习究竟有什么作用呢？第二个小组你们 来说吧。你们发现在第三段中，荀子继续运用了比喻论证，举了登高而招、顺风而呼、 借助车马走得快，借助船只可渡江等例子，来说明借助外物学习可以取得良好的结果。 最后得出“君子生非异也，善假于物也”的结论，意思是君子和一般人没有差别，只是 善于借助外物罢了。你们组分析的思路也很清晰，请坐。第三段中作者从学习的作用在 于弥补不足的角度来论述中心论点。（板书：学习作用） 学习的意义与作用我们知道了，但是有些同学学习时很用力但还是没有提高，那在 最后一段荀子就向我们介绍了学习的方法和态度也很重要。一组代表你们接着来说说。 你说，要积累，要坚持，要专心致志。非常好，看来你们也读懂了这篇文章。在这一自 然段，作者连用 10 个比喻，从正反两方面论述了学习要逐步积累、持之以恒、用心专 一。（板书：学习方法和态度） 同学们通过刚才的分析，我们知道了文章中荀子用了大量的比喻论证，那这些比喻 有哪些特点呢？请你来说，你说，作者将日常生活中常见的事物或现象做喻体，通俗易 懂。同桌有补充，你说作者比喻的形式多种多样，有正面设喻、正反设喻、反复设喻等 多种方式来论述观点。总结得非常好，请坐。现在请同学们再次读一读相关的句子，体 会设喻的特点。大家读得字正腔圆，非常好。（板书：比喻论证） 四、小结作业 那通过这节课的学习，大家都有哪些收获呢？靠墙的这位同学请你来说，你了解到 了正确的学习态度，以及学习方法。并且文章的论述深入浅出，通过多次设喻来论证作 者的观点，条理清晰，说服力强，这都是我们要学习的。你总结得很到位，看来收获很 大。下面我们就跟着配乐来读一读文章，感悟荀子想告诉我们的道理。 伴随着同学们朗朗读书声，我们这节课就要接近尾声了。希望同学们都可以从荀子 思想中获得启迪。课下请同学们背诵这篇文章，搜集其他有关学习的诗句，下节课我们 再一起分享交流。今天的课就上到这里。下课。 五、板书 劝学 《荀子》 学习意义 学不可以已 学习作用 学习态度和方法 比喻论证 922024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 30 师说/韩愈 原文： 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而 不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后， 其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无 贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从 师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之 所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师 焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不 知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不 耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若 也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百 工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰： 三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行 古道，作《师说》以贻之。 试讲要求： 1.朗读一二段。 2.帮助学生理解主旨。 一、导入 上课，同学们好，请坐。古语有云，国将兴，必贵师而重傅。一日为师，终身为父。 到今天呢，也有学高为师，身正为范的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德，古往今 来，代代相传。今天我们就一起来学习一下唐代韩愈的《师说》，来看一看他关于老师 有什么样的论述。（板书：师说 韩愈） 二、初读 932024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 文言文的学习，重在朗读。 首先，老师给大家范读课文，请同学们仔细听，注意听准字音，把握节奏。好，老 师的范读结束了。下面请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章，在朗读的过程中 思考这样一个问题，本篇文章的中心论点是什么？并结合课下注释疏通文意。老师给大 家三分钟的时间。 老师听到同学们的声音都渐渐小了下来。谁来说一下这篇文章的中心论点是什么呢？ 请靠窗户的同学来说一下，你说，本篇课文的中心论点是：无贵无贱，无长无少，道之 所存，师之所存也。说的很准确，请坐。 三、精读 1.那作者是如何围绕中心论点展开论述的呢？有没有哪位同学可以谈一谈。老师看 到第二排的这个同学举手了，你来给大家说一说。他说文章阐述了老师的职责、从师的 必要性、择师的标准，批判了当时社会上耻学于师的风气。你思考的非常深入，请坐。 下面请同学们再来自由朗读一遍课文，以小组为单位进行讨论，找出作者关于老师 的职责、从师学习的必要性以及择师的原则等方面的具体论述，体会一下其深刻含义。 老师给大家十分钟的时间，开始。（板书：老师的职责 从师的必要性 择师的原则） 刚刚同学们讨论的都非常热烈，那下面有哪个小组想来分享一下你们的答案呢？第 一个小组你们来说一下，小组代表说他们找到了关于老师的职责。作者在这里说，师者， 所以传道授业、解惑也。他把老师的职责从授之书而习其句读，扩大到传授儒家经义之 道、讲授儒家的六艺经传与古文、解答学生在学习过程中的疑难问题。这在当时，是一 个非常了不起的进步，意味着不仅童子要从师学习，所有有志于学问的成年人也要从师 学习。这位同学为我们做一个很好的示范，请坐。 还有没有其他小组想补充一下的？老师看到第二组代表举手了，你来说吧。你们小 组找到的是关于从师学习的必要性。作者是这样说的，人非生而知之者，孰能无惑？惑 而不从师，其为惑也，终不解矣。那这句话有什么深刻的内涵呢？你说是否定了生而知 之，明确了学而后知，严正批评了上层士大夫之族宣扬的血统论和先验论。总结得非常 到位，请坐。 还有择师的标准哪个小组来补充一下呢？第三组代表你来说吧。你说作者以“道” 为求师的标准，主张“学无常师”。不论年龄大小，也不论地位的贵贱，凡有道就可为 师，“道之所存，师之所存”。作者提出的有道为师、学无常师的主张，在当时对于打 破士大夫们妄自尊大的心理，促进思想和文学上的交流，具有一定的积极意义。各个小 组表现的都非常不错，大家都在认真地讨论。 2.接下来老师想请同学们来找出你认为最精彩的段落，并且说明你的原因。老师看 942024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 到前排这位同学举手了，你来说一下。你认为最精彩的段落是第二段。请你展开分析一 下。他说因为第二段恰当地运用了对比的论证方法，造成了一种强烈的反差效果。 你能举一个例子吗？他说，比如古之圣人，才智高，尚且从师学习。今之众人才智 低，反而耻学于师。通过这种对比揭示了士大夫之族不从师学习的这种违背常理的现象， 作者主张从师学习的观点就不言而喻了。分析得很透彻，请坐。（板书：对比论证） 既然这位同学提到了对比论证的方法，其他同学还能从文章中找出另外两处运用对 比论证方法的地方吗？第三排同学你来说吧。你找到的是“爱其子，择师而教之；于其 身也，则耻师焉。”和“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族曰师曰弟子云者， 则群聚而笑之。”找得非常全面，请坐。以上这两处运用了对比论证的方法，指出了众 人的糊涂，批判了士大夫轻视师道的风气，撕下了士大夫的虚伪面具，使之无地自容 下面，请同学们配合音乐带着感情再来读一遍课文，深入体会作者的思想。 四、小结作业 下面我们一起为这一节课做个小结。我们说作者全面概括了老师的职责、从师学习 的必要性以及求师的标准，强调不耻下问、尊重老师等思想。这些思想在今天仍然具有 很强的现实意义。 为了加深同学们对本节课所讲内容的理解，请同学们课下去搜集一些关于尊师重道 的名言警句，下节课拿到课上与同学们进行交流讨论。这节课就进行到这里，下课。 五、板书 师说 韩愈 老师的职责 从师的必要性 择师的原则 对比论证 31 师说/韩愈·二 试讲要求： （1）示范朗读第二段； （2）设计问题，分析写作特点、论证方法； （3）试讲10分钟； （4）适当板书。 952024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 各位评委老师，我试讲的题目是《师说》，下面开始我的试讲。 一、导入 上课，同学们好，请坐。今天这节课我们学习韩愈的《师说》。关于作者，同学们 了解多少？左手边的男生，请你。你说韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代文学家、 思想家，是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。这位同学知道的 可真不少。这节课我们就通过《师说》，感受韩愈关于学习之道的观点。 二、初读 首先请同学们默读课文，结合注释和工具书，说说这篇文章主要写了什么内容？后 面的同学，请你。你说重点批判了当时流行于士大夫阶层中的耻于从师的不良风气。概 括得很准确。 三、精读 本文运用不同的论证方法来论证自己的观点。那么具体运用了哪些论证方法呢？有 什么样的写作特点？老师范读课文，在听的过程中你们找一找，圈画出相关的句子。 老师朗读完了，看见大家都圈画了相关的句子。我们以前后四人为一小组，给大家 ８分钟左右的时间，开始讨论吧。 大家讨论的声音渐渐小了。相信都有了答案。哪个小组想先来分享？好，第二小组 先来吧。你们小组代表说第2段运用了对比论证，有 3个地方。先以“古之圣人”从师 而问和“今之众人”耻学于师做对比，得出“圣益圣，愚益愚”的结论。然后以“于其 子，于其身”要求不同来对比，指出“士大夫之族”行为的自相矛盾。最后用“士大夫 之族”与“巫医乐师百工之人”对比，批判士大夫的错误想法，极具讽刺意味地批判了 当时社会上轻视师道的风气。看来你们组下了一番功夫，3 处对比论证都找全了，很不 错。其实对比论证就是这篇文章主要的论证方式之一。（板书：对比论证） 还有哪个小组找到了其他的论证方式？靠窗户的小组，请你们来吧。你们小组代表 说第3自然段中有举例论证，韩愈以孔子为例，说明这样的圣人尚且不断向人求教，那 一般人就更不必说了。而且也引用了孔子的“三人行，则必有我师”的观点，由此得出 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，很具有说服力。你们组真会分析。（板 书：举例论证） 大家再次朗读，感受这篇文章的句式有什么样的写作特点？左边的女生，我看你在 勾勾画画，说说你的看法。你说感觉文章整句与散句结合，例如第 1 段前三句是散句： “嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”接着就是两个整句：“古之圣人， 962024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。”全文 整句散句交替变化，富有节奏感。你抓住了一个特点，请坐。（板书：整句散句结合） 还有人有不同发现吗？你说文章的语气越来越强烈。第二段批判士大夫不重师道的 恶劣风气，语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出 于此乎＂，是质疑语气，“小学而大遗，吾未见其明也＂，是肯定且略带责备的语气， “巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与软”，是带有讽刺的感 叹语气。你的关注点很特别，请坐。大家可以在反复的朗读中，认识这样的特点。（板 书：语气越来越强烈） 四、小结作业 这节课我们就学得差不多了，谁能来总结下本节课的收获？请我们的课代表来吧。 你说这节课我们知道了文章的论证方法和写作特点，感受了韩愈关于学习之道的观点。 看来这节课你真是收获颇丰。接下来老师给大家播放一段配乐，我们再次朗读一遍文章 吧。 为了加深同学们对本节课所讲内容的理解，请大家课下去搜集一些关于尊师重道的 名言警句，下节课拿到课上与同学们进行交流讨论。这节课就进行到这里，下课。 五、板书 师说 韩愈 对比论证 举例论证 整句散句结合 语气越来越强烈 32 反对党八股/毛泽东 一、导入 在上课之前老师要给大家先看一张照片，同学们看看他是谁？大家异口同声地说是 毛泽东，那你们能说说对毛泽东的了解吗？哦，你说毛泽东，字润之，是诗人，无产阶 级革命家、政治家和思想家。我们学过他的《七律·长征》《沁园春·雪》《沁园春·长 沙》。你的知识积累很丰富，请坐！那么今天就让我们学习毛泽东同志的一篇经典文献 《反对党八股》。（板书：课题作者） 972024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、初读 老师现在检查一下大家的预习情况，请同学们自由朗读课文，在读的过程中边读边 思考本篇文章分为几个部分，分别是什么内容？ 大家的读书声渐渐小了，看来问题已经解决的差不多了。哪位同学来说一下你的答 案？请你来说。哦，你说《反对党八股》全文共分五个部分。第一部分总说反对党八股 的必要性；第二部分评析党八股的历史根源和阶级根源；第三部分列举党八股的罪状， 对党八股进行全面而深刻的剖析；第四部分提出打倒党八股的办法，强调要端正态度， 向群众学习；第五部分照应开头，号召彻底打倒党八股。你说的非常完整，请坐。 三、精读 接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论：问题一： 找出并简要概述作者列举的八条罪状。问题二：请大家任意选取八条罪状中的一条，并 分析它的论证结构及论证方法。等下老师找小组代表来回答。开始你们的讨论吧！ 大家的讨论声渐渐小了，老师看到第一小组的同学已经端正了坐姿，就请第一小组 的同学代表来说说作者列举了哪八条罪状吧。你说党八股的八条罪状分别是：第一条罪 状是：空话连篇，言之无物。第二条罪状是：装腔作势，借以吓人；第三条罪状是：无 的放矢，不看对象；第四条罪状是：语言无味，像个瘪三；第五条罪状是：甲乙丙丁， 开中药铺；第六条罪状是：不负责任，到处害人；第七条罪状是：流毒全党，妨害革命； 第八条罪状是：传播出去，祸国殃民。概括得很完整，请坐。 那哪个小组能够任选其中一条罪状，分析论证结构及论证方法呢？第二小组的同学 已经迫不及待了，就请你们小组代表来吧。你们小组想要分析第一条罪状——空话连篇， 言之无物。能具体说说提出的问题是什么吗？你说是这句“我们有些同志喜欢写长文章， 但是没有什么内容，真是懒婆娘的裹脚，又长又臭。“那作者是如何分析问题的呢？你 说是这句“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？只有一个解释，就是下决心 不要群众看。”那这样有什么危害呢？你说有两方面的危害，分别是：首先不能有效地 宣传群众，其次又危害群众。那面对这样的情况，是如何解决问题的呢？没错，“把那 些又长又臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。”这里用了什么论证方法？是的， 比喻论证。（板书：比喻论证） 除了比喻论证外，还用了哪些论证方法呢？你说有对比论证和引用论证。你能分别 从文中具体找出来吗？你说对比论证是《资本论》与“我们的老爷”写的文章正反对照； 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。”你们小组分析得 真透彻，请坐。（板书：对比论证 引用论证） 第三组同学有补充，请你们来。你们想要分享的是第二条罪状——装腔作势，借以 982024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 吓人。具体说一说提出的问题？没错，“有些党八股，不只是空话连篇，而且是装样子 故意吓人，这里面包含着很坏的毒素。”那作者是如何分析问题的呢？你说“这样不但 是幼稚，简直是无赖。”危害是“这种装腔作势的东西不能反映真理，而是妨害真理的。” 是啊，对敌人是毫无用处，对同志只有伤害。那面对这样的问题，是如何解决的你 能具体说说吗？你说，“共产党人不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义真理吃饭，靠 实事求是吃饭，靠科学吃饭。任何机关做决定，发指示，人和同志写文章，做演说，一 概要靠马克思列宁主义的真理。”你找的很准确，那这里作者运用了哪些论证方法呢？ 你说引用论证，比如鲁迅的“辱骂和恐吓决不是战斗”。 那老师这里有一个疑问，在第二段中，“我们应当禁绝一切空话”文章的标题，作 者为什么不用“禁止党八股”而用“反对党八股”？你说党八股是思想意识方面的问 题，很难用行政命令禁止。作者在文中强调，战争时期不论前后方，时间都极其紧张， 文章长无人看，报告长无人听。因此，“禁绝一切空话”是十分必要的。而且也是我们 党对干部的一种从严的要求，并非真正从行政命令上规定“禁绝”，体现了作者用语准 确，严谨的文风态度。回答的既深刻又准确，请坐。 我们再细读这篇文章会发现它主要采用边破边立的论证方法。在批判每一条罪状时， 一般是按照摆情况、论危害、挖根子、提改正方法的思路进行的，也就是说从批判中阐 明正面主张，破中有立。这种边破边立的论证方法，能够使论证全面深刻，说理透彻。 下面请大家以上面的论证思路为例，自己整理后面的六条罪状内容，明确作者论证方向 以及论证方法，体会作者严谨的论证结构以及简洁、准确又生动的语言。（板书：边破 边立） 四、小结作业 这节课已经接近尾声了，我们一起了解了文章的主要内容，在明了作者深刻揭露了 党八股的罪状和它对革命工作的危害同时，还学习了文中的论证方法。课下请同学们再 读一遍课文，思考课文论述党八股第六条罪状的内容与前后文有什么联系？下节课我们 一起来分享。 五、板书 反对党八股 毛泽东 比喻论证 对比论证 引用论证 992024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 边破边立 33 拿来主义/鲁迅 原文： 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来，自从给枪炮打破了大 门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了，别的且不说罢， 单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还 有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国 光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧 洲传道，我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董， 我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来! 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就 自诩过他是太阳、光热无穷。只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了 疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是， 几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们 的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们 拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称 之为“送来”，我在这里不想举出实例。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我 们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的 香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们， 也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘 故。 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿! 譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上阴功（姑且让我这么说说罢），得了 一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那 么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的 旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧 光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回 1002024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者 是全不这样的。 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也 和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕 里，以见其彻底革命，只送到药房里，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即 止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可 以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆 之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大可以请她们各自走散为是， 要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅 子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的， 人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 试讲要求： （1）理解“拿来主义”的含义是什么。 （2）赏析最后一段。 （3）试讲时间为 10分钟。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，当年著名作家冯骥才到法国访问，在欢迎宴会上， 一位记者问:“尊敬的冯先生，贵国改革开放学习西方资本主义的东西，你们就不担心 变成资本主义吗？”冯骥才回答：“人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。” 冯先生的回答很精彩。鲁迅先生也曾就继承文化遗产问题写过一篇杂文，我想我们可以 从中受到启发，让我们一起走进今天的课文《拿来主义》。（板书：拿来主义 鲁迅） 二、初读 请同学们自由朗读课文，自主解决本课生字词，了解文章内容，思考文章的中心论 点是什么？作者还介绍哪些论点？请你说，你说，文章的中心论点是“拿来主义”。作 者介绍了送去主义、送来主义。那作者对“送去主义、送来主义”态度是什么呢？反对， 批驳。没错，请坐。 鲁迅先生写这篇文章是由于当时的社会风气。当时在对待中国古代文化和外国文化 的问题上，存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；另一种是全盘否定，盲 目排斥。这两种态度，都不利于当时我国革命文化的发展。因此先生写了这篇文章发表 1012024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 了自己的观点，也就是对待中国古代文化和外国文化我们应该遵循“拿来主义”。 三、精读 那什么是拿来主义呢？请大家读一读课文的相关内容。请你说说拿来主义的含义。 你找到了鲁迅先生在文章中的表述：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！请坐。同 学们，看到这句话，“运用脑髓”意味着什么？对啦，我们要动脑筋。“放出眼光”的 目的是什么？是的，要有所辨别。“自己来拿”说的是我们要主动。这就是拿来主义。 那怎样才算动脑筋有辨别地主动来拿呢？我们继续看文章。 作者善于运用比喻来证明观点，阐述自己的主张。比如文章中作者提到了“一所大 宅子”，这里就用到了比喻论证。同学们联系上下文，想想它的含义是什么？请你，作 者将文化遗产比喻成“大宅子”。没错，面对这所大宅子作者提到了三种态度，是哪三 种？请找出来，并作归纳。请你说，第一种态度是孱头，他面对大宅子的态度是？懦弱 无能，不敢面对。第二种呢？昏蛋，他不分好坏，全盘否定。最终一种是？废物，不分 好坏，全盘接受。鲁迅先生认为他们的做法是不对的，并在此基础上提出了“拿来主义” 者的做法。（板书：比喻论证 大宅子） 请读一读第九段，圈画出“拿来主义”者对待文化遗产的态度。我看到大家都读得 很认真，也做了些许批注。这部分内容理解起来有一定的难度，一起来看看。作者首先 提到了对待鱼翅，“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大 宾”这是什么意思呢？你认为要把鱼翅当成是平常事物，不要区别对待。你呢？你说吃 掉就是要吸收鱼翅中的营养。两位同学说得不错。那“鱼翅”比喻的是文化遗产中的哪 一部分呢？对啊，就是“精华”部分。（板书：鱼翅） 同学们顺着这个思路，你们知道其他事物的含义了吗？请你，鸦片可以算作是文化 遗产中双面事物，既有“精华”，也有“糟粕”，我们要运用脑髓批判地吸收。请坐。 你再来说。烟枪烟灯是文化遗产中的旧形式，这样的事物可以留一定的作为历史的反面 教材，绝大部分需要清除。而姨太太代表的是供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫秽的东西， 我们应该坚决抛弃。同学们理解的都很好，这才算是“拿来主义”者的正确做法。对待 文化，我们要占有，更要挑选。（板书：鸦片 烟灯烟枪 姨太太） 文章的最后一段作者对自己的观点进行了总结与深化。请朗读最后一段，思考从这 四句话中我们可以读出什么？请你说说自己的阅读体验。通过“总之”，看出作者对前 文进行了概括与总结。请坐，你呢？你认为作者还提出了“拿来主义”者必备的条件， 必须要沉着，勇猛，有辨别，不自私。你也请坐。 不仅如此，鲁迅先生还提到了拿来主义的意义。“没有拿来的，人不能自成为新人， 没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这里的“新”有什么样的含义呢？非常好，就 1022024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 是创新。这句话告诉我们只有拿来才能有创新，拿来的最终目的是为了创新，这是对主 旨的升华。到此我们才能说真正理解了鲁迅先生提出的拿来主义的内涵。（板书：创新） 四、小结作业 面对各种文化，我们要拿自己想要的，有选择性的拿。取其精华，去其糟粕。其实 在我们的生活中也很多拿来主义的例子，这留给同学们去发现。课后请同学们另外读一 读《现代中国需要拿来主义》，加深对“拿来主义”现实意义的理解，并写一篇读后感。 这节课就上到这里，下课。 五、板书 拿来主义 鲁迅 大宅子 鱼翅 比喻论证 鸦片 烟灯烟枪 姨太太 创新 34 读书：目的和前提/黑塞 一、导入 “书籍是人类进步的阶梯”，这是从小我们就知道的一句良言，至今大家还在践行 吗？十余载的求学生涯，每日与书本打交道的你，有思考过“读书”的真正意义吗？今 天，就让我们一起走近黑塞的一篇文化随笔——《读书：目的和前提》。 二、初读 这篇随笔的题目是读书：目的和前提。那黑塞认为读书的目的和前提各是什么？请 大家快速浏览文章，简要回答。请你说说，你在第二段中找到了目的是找到生活的意义。 第三四段中阐述了读书的前提是认识自己，找到自己的个性或人格。非常准确，请坐。 下面老师给大家五分钟的时间自由朗读课文，在读的过程中找出文章的中心论点， 并划分文章的结构。大家都读完了，谁来说说你的答案？请你，你认为中心论点是阅读 经典是获得教养的主要途径。大家都同意吗？很好，请你继续说，文章分为几个部分呢？ 三个部分，第一部分是第一段，简说什么是“真正的教养”。第二部分是 2～5 段，论 1032024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 述了阅读杰作的作用。第三部分是第 6～8 段，进一步阐述了通过阅读经典作品获得教 养的必要性。你总结得很到位，请坐。 三、精读 刚才我们通过梳理文章结构，对文本有了一个初步的了解。下面请同学们再次朗读 第二段，思考为什么黑塞强调要阅读经典作品呢？请你说说，你找到了，阅读经典作品， 可以领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己和整个人类之间建立起息息相关的 生动联系，与人类保持一致。也使得自己的人生充实、高尚，并越来越有意义。你提炼 信息的能力很强，请坐。 作者在第二段一开始就提到研读世界文学是获得真正教养的途径之一，那到底该如 何阅读经典？我们一起来齐读一下。 （1）就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是作品中给我们留下的 思想、经验和理想的巨大财富。 （2）不在于尽可能地多读、多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸 其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自已与整个人类之间，建立起 息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。 我们来看下一句，“读书绝不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智； 不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反……” 这句话运用了什么论证方法呢？强调了什么？第一排女生请你来说，正反对比论证。展 开具体分析一下。连续使用两次“不是要……是……”来论述读书的作用，增强了语言 的严密性和说服力。非常好，我们在以后的议论文写作中也可以使用这种论证方法。 作者在第四段中说阅读不在于数量，“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失 为真正的读书人”，作者倡导的是怎样的一种读书观？大家来思考一下。你举手了，请 你来说。你说，作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的 阅读。读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。 那为什么通过读书获取教养要和“个性”“人格”联系在一起？同桌来说说，你说。 他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说就是读书人自己必须有获得 教养的愿望，有完整的人格，有个性追求。如果没有人格，没有个性，他的阅读也未必 能获得教养。获得教养必须以“个性或人格”的追求为前提。书中的知趣、理趣、情趣， 要靠个性和人格来吸纳、融合。你理解得很透彻，请坐。 四、小结作业 1042024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 黑塞在这篇随笔中强调了研读经典作品的意义所在，不仅仅是为了“散心消遣”， 重要的是之于人生的意义。理解作者的写作意图，提升你的阅读意识，做一个有教养的 人，就从研读经典作品开始吧。课下请同学们摘抄文章中有意义的语句，为写作积累素 材。 35 上图书馆/王佐良 一、导入 阿根廷诗人博尔赫斯曾说，上天给了我浩瀚的书海，和一双看不见的眼睛，即便如 此，我依然暗暗设想，天堂应该就是图书馆的模样。今天我们一起走进《上图书馆》， 看看作者与图书馆的故事。 二、初读 1.首先，大家快速浏览课文，找找文中主要记述了几个图书馆？你举手最快，请你 来说。你说找到了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物 馆的圆形图书馆。你找的很全面。 2.那文章是按什么顺序来记述这几个图书馆的？你说是时间顺序。作者是按照自己 的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的，这个过程就有时间的先后。你分析得很准确， 请坐。 三、精读 开篇作者引用西蒙娜·德·波伏瓦的话有什么用意？请你来，为了引出自己对图书 馆读书生活的热爱。你说的很对，请坐。 第一图书馆“公书林”有什么特点呢？请你来说，你说它有丰富的中英文藏书，而 且全部开架，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。交代这些有什么作用？ 你说突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下 文写作者在这里的收获做铺垫。你分析的很到位。那作者在“公书林”图书馆有哪些收 获？你找到它激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。并且作者还养成了看 英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识。你对这部分内容了解很深入，请坐。 作者详细描写了清华大学图书馆，主要写了哪些内容呢？请你来说，你说作者写到 了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，说明作者对这个图书馆印象极为深刻， 它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩师”，而且它 的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进 的道路。你分析的很透彻。那作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？没错，为了表 1052024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 达自己对图书馆强烈的热爱之情。请坐。 第 7 段说“真实的世界却在暗淡下来”，这里“真实的世界”指什么？请你来说， 国家民族命运处于危亡时刻。作者在第 8段中又说“我的心境也豁然开朗了”一句的含 意是什么？没错，表达了对国内战争胜利的喜悦。你理解的很准确，请坐。 第 9段里作者引用莎士比亚的台词有什么含义呢？请你来说。你说说明人类创造了 知识理性。一方面表达了对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美；另一方面表达了 对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。你说 得很好，请坐。 下面请大家根据文本内容梳理一下作者不同阶段的读书选择和读书的感受与思考。 第一排女生，请你来说。你说王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分 的。在上中学时，去学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文 杂志的好习惯。在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著，使作 者进入了一个知识上和情感上的新世界。后来国内战乱，作者在英国博物馆纵情自由阅 读。国内战争胜利后，心境豁然开朗，作者在阅读的过程中也心系国家，体现出一位学 者的国家的情怀。你分析得很深入，请坐。 四、小结作业 本文以时间为线索，分别写了作者在中学阶段、大学阶段、留学期间上图书馆的经 历及品味到的乐趣，展示了图书馆在其学习成长中的重要作用，写出了读书在增长知识、 丰富情感、提升教养等方面的作用。 课下请大家以“我与图书馆”为话题写一篇随笔，不少于 300字。 五、板书 上图书馆 王佐良 公书林 清华图书馆 包德林图书馆 圆形图书馆 热爱 1062024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 36 故都的秋/郁达夫 原文： 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得 清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来 的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又 时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌 地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不 透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领 略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦 花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去 吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子 一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶 底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花 （朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝 色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏 疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落 蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点 极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝 纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的 梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以 无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。 这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。 还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。 在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云 渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都 市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了 缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说： “唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。） 1072024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 “可不是吗？一层秋雨一层凉了！” 北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 北方的果树，到秋天，也是一种奇景。第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上， 灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形 的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣子红 完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟 到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的 Golden Days。 有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所 以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外 国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意 等诗人的集子，或各国的诗文的 Anthology来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲 啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而 最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉， 幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋 天，我想也一定能感到一种不能自己的深情，秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种 阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的 欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深 了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如甘四桥的明月，钱塘江的秋潮， 普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正 像是黄河之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三 分之一的零头。 九三四年八月，在北平 基本要求： （1）试讲时间约 10分钟； （2）有感情地朗读课文； （3）分析文章的写作特点。 一、导入 上课!同学们好，请坐。同学们，提到秋天你们能想到哪些诗句呢？有的同学说， 1082024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。还有一 位同学提到了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 后面那位同学说想到了，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。看来同学们平时的文 学积累真的很丰富。从刚才大家回顾的诗歌中可以看出，在文人墨客的眼中，秋天千姿 百态。那郁达夫眼中的秋景又是怎样的呢？让我们一起走进《故都的秋》，到文中一探 究竟。（板书：故都的秋） 二、初读 课前老师给大家留了预习作业，谁来说一说文章的写作背景呢？请你，你说本文写 于 1934 年 8 月。1927 年蒋介石发动“四·一二”反革命政变，郁达夫为躲避国民党的 恐怖威胁，由上海迁居到杭州。后来从杭州经由青岛到北平，再次饱尝了故都的“秋味”， 并写下该文。你预习的非常认真，介绍的很全面，请坐。 现在请同学们将目光聚焦到题目，谁能说说从题目中你得到了哪些信息？请你，你 说“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意。而“秋”字确定了描写的内容， 与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。通过你的回答， 老师看出你课下预习花了不少功夫，请坐。 三、精读 1.我们已经了解了文章的写作背景，知道了题目内涵，现在请同学们自由朗读课文， 并初步体会作者表达的思想感情。大家的声音都渐渐小了，谁来读一读呢，注意要声情 并茂，抑扬顿挫，请你。你读得非常有感情，读出了句子的味道，请坐。 老师想问大家，北方的秋天给郁达夫的总体印象是什么呢？是的，清、静、悲凉。 （板书：清 静 悲凉） 本文是现代散文中的名篇，可谓文辞优美，感情浓厚。这节课我们就一起来品味一 下文章的写作特点，看看作者是如何将自己的情感抒发出来的。请大家以小组为单位进 行讨论交流，老师给大家五分钟的时间，开始吧。 时间到，大家讨论的都很热烈，哪个小组想先来分享你们的答案？第二组代表请你 来说，你说本文用了对比的手法来写故都的秋。请你具体分析一下。你说文章开篇提到 “江南，秋当然也是有的”，并作了适当展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非 常明确，北国之秋胜于南国之秋，是作者的主观感受，表达作者对故都之秋的热爱。你 的分析有理有据，语言表达能力也很强，请坐。（板书：对比） 还有哪个小组想分享你们的成果？第三组代表，请你来说。你说文中有多处并列句 子或短语，用了排比的修辞手法，给人工整的美感。你可以结合具体语句来说一说吗？ 1092024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 你找的的是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，三个短语精要概括了 全文的主旨，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美。老师为你的精彩发言鼓掌。 我们一起来看后面“来得悲凉”这四个字，大家来读一读。你们读得都很棒，这句 比前面的两句更舒缓而深沉，也许主张语言简洁的人会觉得“却特别地来得清、静、悲 凉”好，可是这样一来，排比的气势就没有了。现在请大家带着感情再次齐读这句话。 （板书：排比） 你说你们组也找到了运用排比手法的句子，请你来说一下。“秋的味，秋的色，秋 的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”，这句前后都采用了排比的修辞手 法，从不同方面说南方之秋无可欣赏之处，反衬北国之秋的美好。顿挫分明又气势连贯， 表情达意非常充分。你们组交流的成果很棒，你的表达也很流畅，请坐。现在请同学一 起齐读一遍这句话，注意读出节奏。 这篇文章不是很长，但排比句却不少，说明作者非常喜欢运用这种工整雅致的语言， 而且运用得非常妥帖恰当。 四、小结作业 本节课我们一起赏析了课文前两段的写作特点。谁来说说，你收获了些什么？请你， 你说你体会到了文人墨客心中的那份柔软、细腻。你说学习到了文章的写法，作者没有 特意雕琢字句，但文辞优美，值得认真品味。大家说的都很好。 请同学们课下预习后文，认真品味文中精彩优美的句子，并搜集一些诗文中写秋的 名篇名句。今天这节课就上到这里，下课。 五、板书 故都的秋 郁达夫 清 静 悲凉 对比 排比 37 故都的秋/郁达夫·二 一、导入 上课！同学们好，请坐。同学们，提到秋天你们能想到哪些诗句呢？有的同学说， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。还有一 位同学提到了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 后面那位同学说想到了，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。看来同学们平时的文 1102024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 学积累真的很丰富。从刚才大家回顾的诗歌中可以看出，在文人墨客的眼中，秋天千姿 百态。那郁达夫眼中的秋景又是怎样的呢？让我们一起走进《故都的秋》，到文中一探 究竟。（板书：故都的秋） 二、初读 课前老师给大家留了预习作业，谁来说一说文章的写作背景呢？请你，你说当时国 民党搞“白色恐怖”，郁达夫内心苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，花了许 多时间到处游山玩水，这也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了该文。 你预习的非常认真，介绍的很全面，请坐。 现在请同学们将目光聚焦到题目，谁能说说从题目中你得到了哪些信息。请你，你 说“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意。而“秋”字确定了描写的内容， 与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。通过你的回答， 老师看出你课下预习花了不少功夫，请坐。 三、精读 1.我们已经了解了文章的写作背景，知道了题目的内涵，现在请同学们自由朗读第 三段，给第三自然段取一个小标题。大家都读完了，你们认为应该是什么？同学们思维 开阔，想到了这么多好名字，我们就用“秋晨静观图”吧。（板书：秋晨静观图） 作者在一开始就表明了故都的秋的特点为“清、静、悲凉”，描写的秋景也都体现 出了这些特点，那么作者对秋院的描写是如何体现的呢？请同学们以小组为单位展开讨 论，圈画出第三自然段中体现“清、静、悲凉”的句子，并批注自己的想法。 第一小组请说一下你们认为体现“清”的句子。你们找到的是“看得到很高很高的 碧绿的天色”。这句话是如何体现“清”的呢？你抓住了句子中的关键字词，碧绿的颜 色、“青天下”，都是冷色调，给人一种清凉之感，这是作者塑造的“清”。（板书： 清）分析得很透彻，将关键词分析法运用到了实践中。 请第二小组来说一下。你们找到了体现“静”的句子——“听得到青天下驯鹤的飞 声”。你说作者用了以动衬静的手法，用听得到远处传来的驯鸽的飞声衬托小院的静。 （板书：静） 大家还有补充的吗？请第三小组来说一下。你们认为“朝东细数着一丝一丝漏下来 的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”这两句中的“细数着日光”“静 对着牵牛花”都体现了小院的静。那这两句话该怎样读呢？请你说。要轻轻地读、慢慢 1112024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 地读。你能示范朗读吗？同学们，他读得好不好啊？那我们将掌声送给他。 这是作者向我们传递的“清与静”，那悲凉又是怎样体现的呢？第四小组迫不及待 了，那请你们分享。“一椽破屋”“破壁腰中”“教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋 草”中的“破屋”“破壁”“疏疏落落”表明了生命力的衰退，浸透了悲凉。你们也抓 住了句子中的关键字词，品味出了“悲凉”的秋味。（板书：悲凉） 还有哪些地方可以看出悲凉？谁能来补充？没有了吗？那我问大家，作者认为哪种 颜色的牵牛花好看？没错，作者认为牵牛花蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最 下。这是因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。由于“白色恐怖”的发生，郁达 夫心情不好，更加喜好冷色调，总想找宁静处。所以牵牛花的颜色也体现了悲凉之感。 2.结合文章的写作背景，在这篇文章中，我们能体会到郁达夫什么样的情感？请你 来说。“不远千里”再次来到北平，只为了体会秋味，所以当作者感受到了秋味时，他 是喜悦的，他热爱、向往、眷恋着北国之秋。还有吗？请你来说，受当时社会背景的影 响，作者又有着一种淡淡的忧伤。他有淡淡的喜悦与淡淡的忧伤交织的情怀。（板书： 喜悦与忧伤交织） 同学们对作者情感的体会很深刻，看来对文章有了深刻的理解。这就是王国维先生 所说的“一切景语皆情语”。文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际上是北国的秋 在作者心中的投影，是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的融合。作者感时生情， 以情驭景，以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，情景交融便是这篇散文的特色。 四、小结作业 文章分析完了，老师有个问题想问大家，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？请 你来说，你说文中的秋景融入了作者的眷恋之情，表达了作者对故都的秋的向往；而作 者的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤、悲凉的，因此可以说是作者对 故都的秋的一曲悲凉的颂歌。你分析课文的能力很强，非常好，请坐。 今天的课程到这里就结束了，课下请大家预习文中其他几幅图，品味故都的秋的特 点。这节课就上到这里，下课。 五、板书 故都的秋 郁达夫 秋晨静观图 清 静 悲凉 喜悦与忧伤交织 1122024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 38 荷塘月色/朱自清 原文: 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这 满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑， 已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上 门出去。 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更 加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道 名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也 还是淡淡的。 路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自 己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人 在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定 要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香 月色好了。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿 的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕 缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电 般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶 子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡 的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味 的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼 一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光 与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重 围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍 看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远 山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这 时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 1132024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛； 从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采 莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁 元帝《采莲赋》里说得好： 于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍 开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛 裾。 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的 莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南 了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也 没有，妻已睡熟好久了。 1927年7月，北京清华园。 一、导入 上课，同学们好，请坐。老师给大家带来了几张图片，请同学们一起来看大屏幕欣 赏一下，看完之后老师想听几位同学谈谈自己的感受。你说这些图片红绿映衬，还有皎 洁的月光，真是美极了。你说，这些图片极富诗情画意。两位同学都积极发言，表达出 了自己的真实感受，看来同学们都被月下荷塘的美景吸引住了。今天我们就来学习朱自 清先生的《荷塘月色》，一起感受他笔下的月下荷塘美景。（板书） 二、初读 1.首先，请同学们有感情地朗读课文，借助工具书和课下注释解决疑难的生字词。 同学们读书的声音渐渐小了下来，相信大家已经解决了大部分的生字词。我们一起来看 看“弥望”这个词，“弥”用做形容词时有“遍”“满”的意思，如《汉书•司马相如 传》中有“弥山跨谷”。本文中用“弥望”一词来形容荷叶之多。 2.接下来，请大家再次朗读课文，找出作者描写了月下荷塘的哪些美景。这位同学 很快举手了，你来说。你说作者描写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵这五个方面。你 的概括能力很强，找得也非常全面，请坐。 三、精读 1142024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 那么作者是如何对月下的荷塘展开描写的呢？它运用了哪些修辞手法？有什么样 的表达效果？请同学们圈点勾画做好批注，读完后以小组为单位讨论一下老师刚才提出 的几个问题。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 时间到，大家讨论的都非常热烈，哪个小组想来分享一下你们的答案呢？第一组同 学非常积极，请你们派代表来说说。你们抓住了比喻的修辞手法，对应课文中的：“叶 子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，以及叶子中的白花“正如一粒粒的明珠，又如碧天 里的星星，又如刚出浴的美人”。这几句话将叶子的形态生动形象地展现了出来，把“白 花”比作“明珠”、“星星”、“美人”，生动形象地写出了荷花的迷人，充满静谧优 雅的韵味。你们找得又快又好，请坐。（板书：比喻） 第三组也准备好了，请小组代表来试一下。你们找到的是拟人的修辞手法，课文中 写道，“有羞涩地打着朵儿的”，还写道，“叶子本是肩并肩密密地挨着”。“羞涩” 和“肩并肩”这样的表述，赋予了荷花人的情态，生动地描绘出了荷花的美。你分析的 非常透彻，请坐。（板书：拟人） 还有其他小组还有补充吗？我看第五组举起了手，你们来试一下。你们认为这句话 写得很美，但是又不太清楚它是用了什么修辞手法，先来读一读这句话吧。“微风过处， 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”好，我们一起来分析一下这句话， 这句话是在说荷花的清香仿佛歌声似的。我们来想一想，清香，香味，是我们闻到的， 也就是我们的嗅觉；歌声，声音，是我们听到的，也就是我们的听觉。这句话将我们的 嗅觉转换成听觉去感受、品味，这种修辞手法叫作通感。（板书：通感） 那么这种修辞手法有什么好处呢？大家来说说自己的看法吧。有同学说变换了欣赏 的角度，让人耳目一新。还有同学说将嗅觉和听觉联系到一起，使得我们对这个香味的 体会更加具体形象了，有其乐无穷之感。大家概括得都很准确。那么，下面就请大家一 起来齐读一下文章的这一段落，边读边想象，读出月下荷塘的美吧。同学们读的很有感 情，非常好。 四、小结作业 这节课就要接近尾声了，哪位同学来说一下你有什么收获呢？你说作者运用优美生 动的语言，将月下荷塘之美呈现的淋漓尽致，我们可以从中学习到一些写作的技巧。说 的非常好，请坐。那么，请同学们课后选择自己喜欢的一处风景，运用课文中比喻、拟 人、通感等手法，写一篇文章，我们下节课再进行分享交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 荷塘月色 1152024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 朱自清 比喻 拟人 通感 39 我与地坛/史铁生 一、导入 请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺， 因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人。而著名作家史铁生，在他“活到 最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度痛不欲生，但他 最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？ 今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他 从痛苦之中挣扎而出的脚步。 二、初读 曾有人说：“倘若你觉得人生幸运，那么你应该读读史铁生；倘若你觉得人生充满 不幸，你也一定要读读史铁生”。相信大家通过课下预习，也了解了一些相关内容。那 老师就再给大家3分钟的时间，请同学们快速组织语言，稍后和大家分享你对作者的认 识。 时间差不多了，谁来说一下作者是出于怎样的缘由写下的这篇文章？你说作者在20 出头的年纪就坐上了轮椅，他不仅找不到工作，心灵也受到了极大的打击。正在不知所 措的时候，他走进了地坛，可以说是地坛给了他第二次生命，因此，他便创作了《我与 地坛》。是啊，一个正常人突然遭遇不幸，一时间肯定是难以接受的。当作者走进地坛 的时候，这座历经400 多年沧桑的古园貌似给了作者某种启示，让他重新找回了生命的 价值，那地坛对于作者来说，一定是具有非凡意义的。 本文只选取了原著的两部分，那谁能概括一下这两部分的主要内容呢？请你来说， 你总结的第一部分是写作者自己在地坛中得到的生命启迪和人生感悟。言简意赅，那第 二部分呢？没错，就是写对于母亲的后悔和无尽的思念。（板书：地坛 母亲） 三、精读 《我与地坛》可谓是作者的巅峰之作，不仅充满了哲思，又极具人性化。下面就请 同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题：有人说，“地坛”是作者的一个载体， 你是怎样理解这句话的呢？开始你们的讨论吧。 1162024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组来分享一下你的答案？第一组同学请你们来。 你们小组很赞同这句话，还认为“地坛”是作者的“重生之门”，把作者残疾后内心的 痛苦和绝望统统关了起来，为作者打开了一扇赋有希望的门。你们组的见解很独特啊！ 既然你们提到作者重生了，那能具体说说残疾之初作者是什么样子的吗？你用文中 的一句话概括了，那就是“找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了”。 可以，我还听到有同学用文中的“失魂落魄”描述了作者当时的状态。 那去过地坛的作者有了转变，谁能说说，作者有了什么样的转变？你认为他振作起 来了，觉得眼前的一切不再可怕了。这神奇了，一个打不起任何精神气儿的人，因地坛 而焕然重生。老师很好奇，地坛究竟什么样呢？有什么魔力呢？一起用原文中的一句话 来概括吧！没错，荒芜但不衰败。 那谁知道，从哪能看出园子“荒芜”呢？请你来说。因为作者看到了古殿檐头夸张 的琉璃被剥蚀了，门壁上炫耀的朱红被淡退了，一段段的高墙坍圮了，玉砌雕栏也散落 了，所以在作者眼中，园子是荒芜的。看大家都在点头，看来也认可了作者的看法。 我想作者应该不会因园子的“荒芜”而产生那么大的改变，一定是因为它的“不衰 败”，大家能在文中找到相关描写吗？你找到了园子的半空中有稳稳的蜂儿；还有突然 明白了什么，疾行而去的蚂蚁。还有轰然坠地，摔开万道金光的露水以及满园子竞相生 长的草木，片刻不息。非常完整。这一切都表现了园中的小生命们都在努力的创造出生 命的辉煌，所以作者若有所思，有所感悟，才有了后面的转变。 那作者在这“不衰败”的景象中得到了怎样的启发呢？语文课代表说一说吧！你觉 得正是因为园中的这些小生命，促使作者明白了要与命运抗争，不妥协。非常好，园子 给了作者人生的启迪，使作者收获颇多。（板书：启迪） 那大家试着猜想一下，作者在以后的生活中又会是什么状态呢？你猜作者会坚持写 作，这些坎坷都会是作者写作的素材，他的心态也乐观豁达了。你想到，作者还开设了 残疾人交流会，帮助曾经和他一样颓废堕落的人走出阴霾。你认为作者还把“地坛”当 作是“思念之舟"，划去的是作者对母亲满心的悔意。（板书：悔意） 你们的比喻可真贴切，你们认为作者对母亲有悔意，能说说为什么吗？原来是作者 在回忆自己瘫痪之时，只顾自己痛苦，发脾气，像疯了一样，而从未关心母亲，所以现 在很后悔。你的心思很细腻，请坐。 自己唯一的儿子在正青春的年纪就瘫痪了，母亲心里肯定也不好受。那母亲对儿子 的态度又是怎样的呢？你概括说作者的母亲只能小心翼翼地表达自己对儿子的爱，因为 她要照顾儿子的自尊心。你用词真准确，母子连心。 那谁能补充出母亲当时内心的感受呢？儿子的不幸给母亲带来了极大的痛苦和打 击，这真是常人难以想象的。可她用顽强的意志承受着这一切，因为她想唤起儿子对生 1172024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 命的信心。看来大家都认真思考了，都请坐。 四、小结作业 人生不如意十之八九，请大家结合作者的故事，说说你的收获吧！你说困难教会我 们成长，挫折教会我们乐观，现实教会我们面对。活一天，就要为一天而负责。你总结 出了八个字：笑对生活，坦然面对。你的回答值得拥有掌声。 不知不觉又到下课的时间了，这节课我们分析了作者在地坛中得到的生命启迪和人 生感悟，也体会到了作者对母亲的悔意和无尽的思念。课下就请同学们写一写你心中的 “地坛”，我们下节课一起讨论交流。下课。 五、板书 我与地坛 史铁生 地坛 启迪 母亲 悔意 40 赤壁赋/苏轼 原文： 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属 客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江， 水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎 如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀， 望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉； 余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’， 此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎 者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗， 固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁 舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟 飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长 1182024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽 也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之 清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者 之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 一、导入 上课，同学们好，请坐。老师想问问大家，说到苏轼，大家能想到什么呢？老师听 到有同学说他是豪放派的代表词人，还有的同学说我们刚学过他的《念奴娇·赤壁怀古》。 人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度。他一生融儒道释于一 体，诗书画俱佳。他是中国历史上难得一见的旷世奇才，甚至是才华的代名词，是中国 历史上不可多得的文人。今天，就让我们继续走近苏轼，一起品味他的《赤壁赋》。（板 书） 二、初读 首先，请同学们聆听名家范读，注意听准字音，把握节奏。好，范读结束了。下面 请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章，在朗读的过程中思考这样一个问题，本 篇文章主要写了什么内容？并结合课下注释疏通文意。老师给大家三分钟的时间。 老师听到同学们的声音都渐渐小了下来。谁来说说这篇文章主要写了什么呢？靠窗 户的同学请你来说，你说文章主要写了作者与客月夜泛舟的所见所闻，及由此引发的一 系列人生哲思。总结得非常到位，请坐。 三、精读 如果用一个字来概括作者的感情，你们觉得是什么呢？试着从原文中找答案。请你 来说，你找到的是乐、悲、喜。很好，请坐。那么这节课我们就按照作者从乐到悲，再 到喜的感情变化来领悟文本，感受哲理。（板书：乐 悲 喜） 我们先看一二自然段，“于是饮酒乐甚”，同学们思考一下作者感到“乐”的原因 是什么？第二排的女同学，请你来回答。你说是因为他欣赏到了赤壁的美景而高兴。文 章写了哪些赤壁美景？请你试着用自己的语言来描述一下。你说皎洁的月光下，水汽笼 罩着江面。苏子与客驾着一叶扁舟，飘浮在苍茫辽阔的大江上，仿佛要腾云驾雾，离开 凡俗的尘世。说的太美了，请坐。作者的欢乐之情溢于言表，下面请同学们带着这种喜 悦和畅快之情来读一下这段文字。大家读得很不错。 接下来我们再思考，作者的感情为什么会由乐转为悲呢？请同学们以小组为单位讨 1192024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 论思考这个问题。老师看到同学们都讨论的差不多了，哪个小组来分享一下你们的答案？ 第一组代表请你来说，你说悲来自于萧声。文中写到，如怨如慕，如泣如诉，让深谷的 蛟龙起舞，让孤寂的妇女落泪，可见萧声非常的凄凉。分析的很透彻，请坐。 还有其他小组从别的角度来谈一谈吗？第二组代表你来说，你说因为想到了曾拥有 百万雄兵、豪情万丈的曹操尚且被“浪淘尽”，何况是被贬谪的自己呢？思路非常清晰， 请坐。曹操气势豪迈，威风凛凛。舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗。这里苏 轼没有用骈文固有的四六句格式，而是选用了四字连用的形式来表现曹操当年攻陷荆州 时的雄姿英发，势不可当。然而当年惨烈的厮杀场面已痕迹全无，江山依旧，英雄已逝， 借古今对比生发历史亡替之悲，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲慨。 那么苏轼最后又是如何走出这种悲伤的呢？请大家在文章中找出句子一起来读一 读。逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。大家读得都非常准确。正是 这种理性的思辨，让苏轼更加乐观。既然万物有变的一面，又有不变的一面，那我们就 不必去哀叹长江的无穷，更不必去哀叹人生的短暂，应该保持乐观旷达的人生态度。下 面请同学们一起齐读一下文章的第四自然段，来感受一下苏轼这种乐观豁达的心态和随 遇而安的处世哲学。大家读得都非常动情。（板书：乐观豁达） 四、小结作业 惟江上之清风，与山间之明月。耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不 竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。江上的清风有声，山间的明月有色。江 山无穷，风月长存。我们恰恰能徘徊其间，自得其乐。苏轼释然了，他最终在哲学领域 找到了自己的精神寄托，在自然的山水中找到了自己生命的价值和意义，从他多次被贬， 怀才不遇中解脱出来。 同学们当我们遭遇人生的不幸，该如何选择智慧的人生呢？请大家在课下写一篇关 于人生态度的文章，下节课我们一起再来交流讨论。这节课就上到这里，下课。 五、板书 赤壁赋 苏轼 乐 悲 喜 乐观豁达 1202024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 41 登泰山记/姚鼐 原文： 泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者， 古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城 之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴， 其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入， 道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古 谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中 迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如 画，而半山居雾若带然。 戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。 稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹， 下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆 若偻。 亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日观道中石刻，自唐 显庆以来；其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。 山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪， 无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。 桐城姚鼐记。 一、导入 同学们，祖国的名山大川不可胜数，今天我们就要走进一处，看视频，猜猜这是哪？ 视频播放到一半，去过的同学就开始小声议论了。没错，这就是五岳之首泰山。 哪位同学能和大家分享攀登泰山的经历？你是和朋友一起去的，你们在山顶看了日 出，觉得非常壮观。老师佩服你的毅力，想必站在泰山之顶一定带给你“会当凌绝顶， 一览众山小”的感受吧。 作为五岳之首的泰山自古以来就是文人墨客游玩的胜地。今天我们就跟随清代作家 姚鼐走进200多年前的泰山，走进他的名篇《登泰山记》。 二、初读 1.这是我们第一次学习作者姚鼐的作品，我们先通过一段文字资料来了解姚鼐其人， 1212024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 一会请你们概括要点。现在哪位同学来说说你从中收获了哪些信息？好，你来。你记住 了：作者姚鼐，是杰出的散文家，桐城派的集大成者。 还有哪位同学补充？你说姚鼐著有《惜抱轩全集》，写景散文尤有独特成就。两位 同学发言积极，记忆力也不错。正如大家刚才看到的，桐城派是清代中叶影响最大的散 文流派，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者 兼长。在这样的文风下创作出来的《登泰山记》。 2.下面请同学们自由朗读课文，而后完成屏幕上的字词释意题，理清作者写作思路。 好，开始吧。大家都读得差不多了。谁自告奋勇完成屏幕上的字词释意题？第三排的同 学请你来。“半山居雾”的“居”指停留,“绛皓驳色”的“驳”指错杂。你的回答基 本是正确的，但是还有一处解释不到位，谁听出来了？旁边的同学指出来了：“明烛天 南”的“烛”在文中名词作动词用，意思应该是照耀。听得很仔细，表扬你的认真。 3.突破了字词关，咱们接着思考作者是按照什么样的思路框架进行写作的呢？后排 的这位同学举手了，你说吧。你认为作者是按照交代泰山位置——记述登山过程——描 绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观的思路进行写作的。回答完整，非常正 确。（板书：思路清晰） 三、精读 了解了作者的写作思路，同学们就想一想作者是如何登上这“五岳独尊”的？沿途 又见到了怎样的风光呢？请同学们小组合作思考这一问题，稍后请小组代表分享。 好，十分钟时间到。第一组的同学已经做好了分享准备，请你们小组代表反馈。你 们从课文的第二段中概括出了作者的登山路线。先从京师到泰安，再从山麓到山顶。从 第二段中还能读到哪些信息呢？同桌来补充。你读出来作者一行走了四十五里路，爬了 七千多级台阶。从这两个数字中感受到了什么？和老师的想法一样，你也读出了泰山的 高大巍峨。那你们能一次性爬这么多级台阶吗？大家都摇了摇头，平常回家五层楼爬起 来都累。 那么到底是什么样的美景支撑着作者爬上山顶的呢？你找到了这一句：及既上，苍 山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。能试着用自 己的语言来说说这句描绘的美景吗？基本意思理解对了，但是这里的“明烛”真得指得 是烛光吗？请你联系上下文再想想。哎，这样理解就对了，“明烛”指的是日光照耀下 的雪就像在发光。 这样的描绘还不够美，哪位组员能用上优美一些的语言？第二排的那位同学，请你。 等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。远望夕阳映照着 泰安城，汶水、徂彿山就像是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又像是一条 1222024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 舞动的飘带。你的语言可真美，把老师都带入了画景。 大家发现了吗，作者在这里用上了什么修辞手法？没错，就是比喻。这样写有什么 好处呢？你说，生动形象，有画面感。还听到有同学说作者从近到远写了雪后远处的美 景，让她感受到宁静。同学们的感受力真是令老师佩服。美丽的画面离不开作者生动地 描写，作者抓住了典型细节并从自己感受的角度来写泰山的景象，使人读来如身临其境。 这样美丽的画面，咱们听着音乐读一读吧。有了音乐的点缀，大家的朗读多了一层柔美， 真不错。（板书：描景生动） 感谢第二组的精彩分享，哪一组的同学来补充？第二组同学请你们来。你们分享的 是“大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫”，这一句描绘的画面是？的确，是风把雪花 吹起，作者的脚下弥漫着云雾，仿佛置身仙境。你不但描绘出了画面，还说了自己的感 受。那这是什么时候的景色呀？没错，就是日出前。那么日出时是什么样的呢？你用原 文中的“极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之”来回 答，关注原文是一个很好的阅读习惯。 同学们发现了吗？作者写日出重点介绍了什么的变化？你已经脱口而出了，作者重 点抓住了天空颜色的变化，原本云雾弥漫，随后散发出红光。假如是你看到这样的景色， 心情如何呢？很振奋，很开心。既然如此，那就眼见为实，通过一段视频来欣赏一下。 视频看完了，很多同学都意犹未尽，那就把心中的震撼由朗读表达出来吧。理解入了心， 也就读出了情，读出了热爱与欣喜。（板书：色彩变化） 作者笔下的泰山日出绚丽壮观，引人入胜。作为清代写景散文中的名篇，除了描绘 的美景让人惊叹，也一定有值得大家学习的写作技巧，你们发现了吗？靠窗户的这位同 学，请你。你从作者的写作思路中学到了写游记要有清晰的思路，写清楚游览过程，做 到详略得当。总结得很到位，请坐。同桌请你来说。你认为描写景物时可以关注景物色 彩的变化。我们的同学都有一双善于发现和欣赏的眼睛，希望你们能把这些收获放入实 践中。 四、小结作业 《登泰山记》这篇写景散文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩 鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。课后 请大家反复朗读课文，运用文中的写作手法写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物 特征。 五、板书 登泰山记 1232024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 姚鼐 思路清晰 描景生动 色彩变化 42 把握古今词义的不同 导入： 积累、学习词语，要特别关注词义。随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会 不断发展变化。古今词义既有联系，也有区别。阅读古诗文，要留意古今词义不同的现 象，避免以今律古；阅读现代作品，也要准确理解词义，避免望文生义。 菜 古义：专指蔬菜类的菜品。 今义：指除了主食外的菜品，包含肉类。 宫 古义：泛指房屋，不分贵贱。今义：指帝王居住的宫殿。 睡 古义指坐着打盹。今义指一切形式的睡眠。 河 古义：专指黄河。今义：广义的江河，河流。例如：河南、河北、汾河、淮河等等。 瓦 古义：一切陶制品今义：指盖在屋顶上的瓦片。 臭 古义：气味。现义：气味中与香相对的气味。 禽 古义：泛指一切飞禽走兽。今义：只剩下飞禽、家禽的意思。 汤 古义：热水。今义：常用于食物煮后所得的汁水。 走 古义：跑。今义：步行。 去 古义：距离；离开。今义：前往，从所在地到别的地⽅。 走狗 1242024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 古义：指猎狗。今义：比喻受人豢养而帮助作恶的人，谄媚的人或阿谀奉承的人。 丈夫 古义：1.指成年男子。2.指男孩子。3.妻子的配偶，官人。4.指有所作为的人。今 义：指妻子的法定唯一配偶，具有法律效应的配偶。 钩心斗角 古义：指宫室结构的参差错落，精巧工致。今义：指人们各用心机，互相排挤，明 争暗斗。 闭门造车 古义：关起门来制造车子。今义：形容一个人狭隘、局限，不懂得吸收别人的长处、 优点。 粉墨登场 古义：化装上台演戏。 今义：比喻坏人经过一番乔装打扮，登上政治舞台。 道貌岸然 古义：庄重、威严的样子。今义：形容外貌严肃正经，实际上内心险恶。 词义扩大：菜 睡 河 词义缩小：宫 瓦 禽 臭 丈夫 词义转移：汤 走 去 感情色彩变化：走狗 钩心斗角 闭门造车 粉墨登场 道貌岸然 43 静女/《诗经•邶风》 原文： 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 一、导入 有人说，爱，是“窈窕淑女，君子好逑”的大胆追求；爱，是“身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通”的懂得；爱，是“一日不见，如三秋兮，一日不见，如三岁兮”的刻 骨铭心的思念。今天，我们将跨越时空，去感受 2000 多年前的一场诗意且美好的爱情 之旅。（板书：课题作者） 1252024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。 下面请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，在读的过程中结合注释，疏通诗歌大意。 三、精读 下面我们来看题目，静女是什么意思？没错，文静的姑娘。全诗共分三章。每章四 句，共十二句。我们来看这首诗的第一章，“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首 踟蹰。”“静女其姝”，“其”字是形容词的词头，是没有意义的。下面的“静女其娈” 中的“其”字用法是一样的。但“姝”是什么意思呢？——美丽。“俟我于城隅”。“俟” 是什么意思？等候，等待。这句话的意思就是说，文雅的姑娘很美丽，她在城上的角落 里等待我。 “爱而不见，搔首踟蹰”。爱，同“薆”，隐藏的意思。“见”在这里读作“xiàn”， 通“现”，出现的意思。“踟蹰”，心里迟疑，要走不走的样子。是谁躲起来不出现？ 是谁在“搔首踟蹰”呢？没错，躲起来的是“静女”，“搔首踟蹰”的是“我”。这一 章的究竟在说些什么呢？有没有同学来说说？请你。你说，“我”和“静女”约好了见 面，在赶过去的路上，幻想着女子文雅美好在城上的角落等待“我”的样子，到了约会 的地点，“静女”却故意躲了起来。男主人公见不到“静女”急得挠头，内心犹豫着， 要走又不想走。你概括得很准确，请坐。 等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰” 让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。那这里 可以看出“静女”的形象是怎样的呢？没错，美丽、活泼、俏皮的。（板书：人美） 我们来看第二章。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。”“娈”是什么 意思？课下注释说了是美好的意思。那为什么诗中会出现“彤管有炜，说怿女美”这样 的描写呢？请你来说，你觉得“彤管有炜”可能是指那根红色管子很明亮，而“说怿女 美”是在赞美那位女子的美丽。很好，你抓住了诗歌中的色彩和美丽的描写。 “自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”这章是写什么呢？请你来说， 你说这章是说男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲 手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。你理解得很到位， 请坐。（板书：情美） 1262024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 那诗中的男子在整个过程中情感有哪些变化？我们用四字词语试着来概括一下。请 你来，你认为是搔首踟蹰——说怿女美——洵美且异，从焦急到喜悦再到认可。看来你 这节课听得很认真，请坐。男子的情感不断升级，最终画上美好的句号。 从这三章中我们可以看出男主人公是怎样的性格啊？憨厚、真诚、朴实的。那男主 人公对“静女”的感情是怎样的呢？真挚、热烈、专一的。同学们概括得都很准确。同 学们想想诗经中写美好爱情的还有哪些诗句？老师听到了有同学说《关雎》关关雎鸠， 在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。你说还有《野有蔓草》，有美一人，清扬婉兮。邂逅 相遇，适我愿兮。你课外知识积累非常丰富，老师给你点个赞。 那这首诗用了哪些艺术手法呢？第一排女生，请你来分析一下。你说诗中运用了重 章叠句，通过含蓄委婉的描写表达情感。同时，诗人巧妙地使用了细节描写，通过一些 细致的描写展现了男女主人公的形象。你概括得全面又准确，请坐。（板书：语言美） 四、小结作业 通过这堂课的分析，我们看到了这首诗的“人美”“情美”“语言美”，给我们带 来了丰富的美的享受。课下请同学们将这首诗改写成散文，不少于 200 字。 五、板书 静女 《诗经•邶风》 人美 情美 语言美 44 涉江采芙蓉/《古诗十九首》 原文： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 一、导入 我们之前已经对思乡的诗有过一定的了解了，哪位同学可以来分享一下？请你，你 1272024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 说独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。你读出了王维对于亲人的思念，请坐。你想说， 露从今夜白，月是故乡明。请坐。后面举手的同学，你说但愿人长久，千里共婵娟。很 好，同学们的知识储备都很丰富。那么我们今天就再来学习一首关于思乡、思念亲人的 古诗《涉江采芙蓉》。 二、精读 下面请同学们有感情地朗读课文，并找出本诗的主要意象。大家都读出了这句话 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。芙蓉即荷花。各位同学还记得我们曾经学过的描写荷花 的诗句吗？请大家结合诗句谈谈这些意象为诗歌营造的意境。请你来说。这位同学说的 是周敦颐《爱莲说》中的名句“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。在这句话 中有花给人以高洁之感。非常好，请坐。请你来说。你说的是屈原作品中，也视“荷” 为香草，把香草比喻成高洁的品质，也很好，请坐。 那么在这首古诗中“芙蓉”二字营造的是什么样的意境呢？对了，也是高洁的意境。 在本首诗中有一句环境描写，谁找到了？请这位同学。你说的这句是“兰泽多芳草”， 在沼泽中生长着兰草。大家想象一下这个画面，也营造了一种高雅、清幽的意境，对不 对？（板书：高洁） 在如此高洁、清幽的环境中，诗人心情很愉悦。后来诗人采到了莲花，他开心吗？ 不开心。为什么呀？我们一起来读一读下一句。“采之欲遗谁？所思在远道。”诗人感 到很失落，很悲伤，他思念的人在远方，所以他采到莲花也并不开心。从这里同学们能 感受到诗人情感的变化吗？是的，就是从开心喜悦变成了失落忧伤的心情。（板书：喜 悦—忧伤） 后面诗人又采取了什么行动呢？请你读一读这一句诗。“还顾望旧乡，长路漫浩浩。” 请同学们闭上眼睛想象一下，诗人此刻的姿态是什么样子的？后面举手的同学，你来描 述一下这个景象，诗人孤独立在船头，两眼望向远方。好，请坐。他想望什么呀？他想 望他的故乡、亲人。可是他望到了吗？没有，他望到的只是“长路漫浩浩”。所以这时 候诗人的悲伤、悲凉，是不是传达到了我们的心中呢？ 我们再来读一读最后一句。“同心而离居，忧伤以终老。”我们来分析一下，这句 诗中哪个字最能打动你？你说一个“而”写得特别好，它把诗人的孤独、忧伤还有无奈 的感觉表现得淋漓尽致，请坐。同学们，他们夫妻两人感情深厚，可是却不能在一起， 所以诗人是多么的愁苦和无奈呀！ 那我们就带着感情去读一读我们这首诗，开始。同学们这次读的就有感情多了，那 我们再总结一下，诗人想给我们传达什么情感？思念家人，思念故乡。对了，思乡怀亲， 这位同学的概括能力很强。老师把大家的智慧成果写到黑板上。（板书：思乡怀亲） 1282024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 诗歌重在读，我们要在读中感悟，在读中体会诗人想要表达的情感。下面老师来给 大家播放一段音乐，请同学们伴随着音乐节奏，再来读一读我们的诗歌，再来回味一下 诗人的情感。开始。同学们这次读得情绪十分饱满，声音也很洪亮。 三、小结作业 愉快的语文课马上就要结束了，希望同学们利用课下的时间背诵这首古诗，再去感 受一下诗人的情感。可以把诗人的情感写成一篇小短文，字数不限。我们下节课再一起 分享。 四、板书 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 芙蓉：高洁 喜悦—忧伤 思乡怀亲 45 虞美人/李煜 原文： 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 一、导入 南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，即是一个昏庸无能的君王，又是一个多 愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”，因而我们这样称呼 他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的 诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。 二、初读 古人云：书读百遍，其义自见。可见诵读在学习中的作用。那么我们就通过吟咏词 的音韵来体味其中蕴涵的情感。朗读的基本要求是：读准字音，注意韵脚，读对节奏； 把握重音，注意语速，读出情感。请同学们根据这一要求练习朗读。 1292024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 有没有哪位同学踊跃为我们朗读？大家觉得这两位同学朗读得怎么样？你说男生 读得太平淡，“砌”字读错了，应读“qì”。女生读得稍快，没有把感情读出来。那么 怎样读才好呢？你觉得应该带着作者的感情来读。作者有什么样的感情？你认为是低沉、 凄凉、哀伤的。为什么不是欢快、激昂的呢？没错，这与作者当时的处境有关，国破家 亡，做了北宋的囚徒。 哪位同学愿意来为我们朗读一下？请你来读，老师为你配乐。大家说她读得怎么样？ 同桌来点评一下。你说哀伤的音乐加上她哀伤的感情，好像把我们也带到那个忧伤而凄 凉的世界了，抑扬有度，感情把握较准，有感染力。这位同学讲得非常好。 要想朗读得好，就必须把握作者的情感。这首词的整体感情基调是无限哀伤，词中 有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，有诘问，有自问。诵读时语调要低沉、慢速， 要以一种长叹的语气表现出来。特别要注意体现作者内心痛苦的几个词“何时”“多少” “不堪”等，总之要做到眼中有形象，心中有悲情。我们一起读一遍，注意读准字音和 节奏，读出感情。同学们读得很好，准确而有充满感情。 三、精读 接下来我们就来品味这首词。全词最关键的字是哪一个？同学们异口同声说是“愁”。 我们一起来思考探究作者之“愁”。下面同学们以小组为单位思考大屏幕上的这几个问 题。词中描写了作者的哪些“愁”？作者运用什么手法来写“愁”？怎样看待作者的“愁”？ 老师给大家十分钟的时间，开始吧。（板书：愁） 同学们讨论得很热烈，下面请同学们谈谈词中写了哪些愁。你说有美好往事已成过 去，令人愁。还有人生无常之愁，春花秋月年年有，雕栏玉砌犹在，但朱颜已改，国已 易主。我们给它概括为“往事之叹”。你有补充，请你。你认为写的是故国之思，小楼 昨夜又东风，勾起了作者对故国的思念。同桌，请你。你读出了作者的亡国之痛，山河 破碎，人民流离失所，故国不堪回首，令人伤心不已。同学们的理解很准确，表达也很 清楚。我们仿佛触摸到了作者那颗伤痕累累的心。那里有对命运无常的慨叹，有对往昔 美好生活的留恋，更有故国不堪回首的亡国之痛和浓重的故国之思。（板书：往事之叹 故国之思 亡国之痛） 第二个问题，作者运用了哪些手法来写愁？你说有对比的手法，春花秋月依旧与故 国已改、雕栏玉砌依旧与朱颜已改形成对比，表达了对世事无常的慨叹和亡国之痛。“只 是朱颜改”，“朱颜”的含义在注释里已经给了，那么这句话什么意思？你说他的容颜 已经改变了。关键的一个字是什么？没错，“改”。那么改变的又是什么？仅仅是他的 容貌吗？还有他的地位；他的国家；他的人格；他的感受……同学们找得都很准确，一 切的一切都已改变，也正因了这“改”，所以才有了如此深重的“愁”。（板书：对比） 1302024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 请同学们继续分析词作所运用的手法。请你来说。你说还运用了比喻的手法，将“愁” 比喻成一江春水，愁思恰如春水汪洋恣肆，长流不断，无穷无尽，形象生动地写出了作 者愁情的多、深和绵绵不绝。分析得非常到位。愁是一种抽象的情感，为了能更好地表 达这份情感，作者化抽象为具体。这是负载着李煜愁情的一江苦水、泪水，甚至是血水。 王国维说的好：后主之词，真所谓以血书者也。（板书：比喻） 这种技法很多词人都用过，大家能不能举出一些类似的诗句？你说“莫道不消魂， 帘卷西风，人比黄花瘦。”这是李清照的。还有同学提到欧阳修的“离愁渐行渐无穷， 迢迢不断如春水。”李煜的呢？没错，“剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心 头。”让我们一起齐读这些写愁的语句，感受语言的魅力。 通过学习《虞美人》这首词，我们如何看待李煜这一人物形象？你认为他是不恤政 事，好声色，不务正业的。你觉得李煜天真、直率。同桌说李煜过于懦弱了。你觉得他 的词里面尽管会看到泪水，会看到思念，但看不到恐惧，看不到卑微。你的观点很独特， 还有补充的吗？哦，你觉得李煜是坚强的、勇敢的。何以见得？你结合了写作背景，李 煜写《虞美人》并且让宫女演唱，他肯定知道会招来杀身之祸，但是他不怕。说的不错。 这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，真如滔滔江水。一 个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见。 法国作家缪塞说过“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 让我们随邓丽君的歌声去进一步感受李煜的血泪之痛。播放邓丽君演唱的《虞美人》。 四、小结作业 《虞美人》这首词通过今昔交错对比，体现了词人李煜的往事之叹、故国之思和亡 国之恨以及由此而产生的绵绵无尽的愁绪。课下请同学们对比《虞美人》和《浪淘沙》 在情感表达和手法上有何不同。下节课我们一起探讨交流。 五、板书 虞美人 李煜 往事之叹 愁 故国之思 亡国之痛 对比 比喻 1312024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 46 鹊桥仙·纤云弄巧/秦观 原文： 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 一、导入 爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，中国有四大爱情传说——白蛇传、孟姜女、 梁祝、牛郎织女。其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗 歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的要算 秦观的《鹊桥仙》了。今天我们就一起走进《鹊桥仙（纤云弄巧）》，来聆听这个古老 的爱情故事。 二、初读 词在古代是音乐和语言的结合体，而秦观又通晓音律，所以他的词音韵和美。现在 我们就来诵读一下这首词，感受一下秦观词的音韵之美。 请一位同学来为大家试读这首词。你读得真精彩！诵读的几个基本要素处理得非常 好。第一个就是节奏，节奏是根据音节意义有规律的停顿。请大家标出这首词的节奏。 你标注的是“纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度，金风/玉露/一相逢，便/胜却/ 人间/无数。柔情/似水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。两情/若是/久长时，又/岂在/朝 朝暮暮。” 除了节奏外，大家再回味一下刚才的诵读，想一想还有哪些出色的地方。你觉得他 感情把握得好。没错，诵读时，声音起伏有致，基本上表现出了这首词的情感波动。这 种声音高低起伏的波动，我们称之为抑扬。大家结合自己的诵读体验和刚才的诵读，标 注出这首词的抑扬。你说“纤云弄巧，飞星传恨, 银汉迢迢暗度”，该抑；“金风玉露 一相逢，便胜却人间无数”，该扬；“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，该抑； “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，该扬。说说你这样标注的理由。你认为第一句 是两个人相会前的描写，还没见面呢，所以应该情绪上低沉些；第二句写见面了，应该 挺高兴的，就该读得高昂点；第三句相会后就该分手了，应该低沉；最后一句互相鼓励， 应该高昂。说得很准确，那你能不能给大家范读一下。 很好。他读的时候，有另一个诵读要素也体现得很好，就是韵律。这首词共几个韵 脚？没错，度、数、路、暮。对韵脚，我们在读的时候应清晰一些，韵脚后的停顿要稍 1322024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 长一点，这样可以突出韵律，从而形成词的回环往复的音乐美。我们现在就一齐来诵读 这首词，请大家注意节奏、抑扬和韵脚这三个要素。 三、精读 1.秦观的词不仅有韵律和美这一个特点。评论家对他的词还有这样的评论：“子瞻 辞胜乎情，耆卿情胜乎辞。辞情相称者，惟少游而已。——蔡伯世”可见，秦观的词文 辞与情感都非常出众，那么接下来我们就一同走进秦观的词，去欣赏他的辞与情。请同 学们思考：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”。你觉得他们的“一相逢”， “胜”在哪呢？老师提示大家，抓住写景和写情的诗句去分析。 你找到了“纤云弄巧”。“纤”，写云的轻柔；“弄”，写云的变幻多姿态。轻柔 多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。写这么美的云有什么作用呢？没错，衬托了 织女的美好巧慧。她似乎在为爱人的到来作着精心的准备，她沉浸在爱的甜蜜中，欢愉 的心情了然可见。同桌补充一下。你说还有“飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划 过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒。和前面的“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩。 这里用了哪种修辞手法？没错，拟人。原本是流星下落的天体现象，词人赋以情感，写 流星仿佛传递着他们的离愁别恨，写出了牛郎织女相思之苦，相盼之切。分析得很到位， 请坐。 其他同学还有补充吗？第一排男同学，请你。你分析的是“金风玉露”，这里指秋 风生起，白露为霜时节，以“金”“玉”相饰。赋寒凉季节以吉祥的喜庆，写出了情感 的珍贵、真挚、纯洁。“柔情似水”写牛郎织女情深意重，缱绻美好。“忍顾鹊桥归路” 这真像柳永《雨霖铃》中“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，真是相 见时难别亦难啊！思路非常清晰，解读得也很深刻，请坐。 鹊桥上的相逢，我们看到的是温馨浪漫，流光溢彩，相爱的人情深意长。景美，人 美、情美，成就着这个古老爱情故事的唯美，难怪秦观感叹：金风玉露一相逢，便胜却 人间无数。为了感受这样的唯美，我们一起来齐读一遍这首词，读出节奏，读出情感。 (板书：唯美) 2.这首词作写于北宋年间，到现在已千年，为什么会流传这么久，仅仅是它里面有 美丽的爱情吗？有同学说不是，为什么？我们引用明人沈际飞的一句评价来加以分析， “(世人咏)七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词……化腐朽为神奇!”同学们是否赞 同这句话？“腐朽”是什么？“神奇”又在何处？你认为“神奇”主要表现在这两句： “金风玉露一相逢，便胜却人间无数”；“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。 那腐朽指的是什么？我们可以对比历代三首咏叹七夕爱情故事的诗作分析一下。 “迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清 1332024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。”(《古诗十九首·迢迢牵牛星》)“几许 欢情与离恨,年年并在此宵中。”(唐·白居易《七夕》)“乞桥楼空，影蛾池冷，佳节只 供愁叹。”(清·纳兰容若《鹊桥仙·七夕》) 课代表来回答一下。你说历代诗歌咏叹七夕是悲吟寻恨(腐朽)，而秦观多了豁达之 气(神奇)。秦观为什么会有这样的豁达理性？他是什么样的人？有什么的人生?或许我 们可以从以下这两句评价中找到答案。“古之伤心人也。”——冯煦在《宋六十一家词 选例言》 “淮海秦郎天下士，一生怀抱百忧中。”——宋代芮烨《题莺花亭》 3.因为有了至真至纯的情感交织，《鹊桥仙》里的爱才能如此完美。因为有了至彻 至透的人生领悟，爱才能如此豁达。至爱之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鹊 桥仙》就变成了爱的文化的经典。这里面有我们民族传统的东西，大家发现了没有？你 说织女代表了传统的艺术形象，体现了中国传统女性的勤劳巧慧。概括得很准确，那咏 叹的情感呢？没错，对爱情的忠贞，历来成为无数男男女女的追求。此外，还有了我们 的传统节日——七夕节。七夕节的传统习俗有哪些呢？乞巧、求子、祈福，看来大家都 很了解。这首词作将继续流传，文化是任何一部艺术作品生命力恒久的根本。 四、小结作业 一对苦苦等待的爱人，让我们感受了爱的唯美、情的永恒。一场朝暮期盼的相聚， 也让我们品味了爱的坚贞、人生的真谛。而一段荡气回肠的传说，更让我们涵咏了中国 文化的绵延悠长。一首《鹊桥仙》，让后人玩味不够，品味不足，让一代代的读者徜徉 其中，品味爱情、思考人生、承传文化，真配得上世人的评价：化腐朽为神奇。最后， 我们再一次诵读词作，去感受它流传千年的美，让我们的唇齿留香! 课下请同学们深入比较《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》这两首诗词的异同点。 五、板书 鹊桥仙 秦观 爱情(唯美) 人生(豁达) 文化(经典) 1342024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 高中语文必修上册主旨归纳 第一单元 青春篇 1 沁园春·长沙 / 毛泽东（词） 【主旨归纳】本词通过对长沙橘子洲头秋景的描绘和对词人青年时代革命生活的回 忆，抒发了词人对国家命运的感慨和以天下已任、蔑视反动统治者、改天换地的豪情壮 志。 【注意】意象、炼字技巧、情景交融的写作手法 2 立在地球边上放号 / 郭沫若（诗） 【主旨归纳】这首诗一方面通过对自然景观的真实描写，展示了大自然雄伟、壮丽 的特征；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是“五四”时期时 代狂飙的象征，是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。诗人借这首 诗告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造新世界。 【注意】象征、浪漫主义（想象）、句式自由（排比、长短句）注意结合特定的时 代背景来理解内涵与形式特征。 红烛/闻一多 （诗） 【主旨归纳】《红烛》是诗人内心的真实剖白。诗人通过红烛这一意象，表现了自 己的赤诚之心和奉献精神，表达了自己对祖国前途的执着追求和献身祖国的伟大抱负。 【注意】托物言志。 长短错落的节奏美。 红烛象征着献身祖国的精神和诗人这个爱国者形象。 七次情绪变化：赞叹（扬）——困惑（抑）——振奋（扬）——追问（抑）——欣 喜（扬）——感伤（抑）——昂扬向上（扬）（理解就好） * 峨日朵雪峰之侧 / 昌耀 （诗） 【主旨归纳】《峨日朵雪峰之侧》一诗是登山勇士的自我写照，描绘了峨日朵雪峰 之侧的太阳、山海和蜘蛛等众多意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在 登峰途中的体验与感怀，表达了诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 【注意】对比 *致云雀/雪莱 （诗） 【主旨归纳】《致云雀》是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质、 道德观念和精神堍界。这首诗借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好、公正的社会 1352024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 理想，抒发了雪莱对快乐、光 明、自由的深情向往。 【注意】云雀是欢乐的精灵，自由的化身，也是追求光明、追求崇高、向往理想的 诗人的象征。手法：比喻、对比、通感。想象奇特，运用修辞手法大胆、灵活。 3 百合花 / 茹志鹃（小说） 【主旨归纳】小说以解放战争初期的一场战役为背景，描写的是 1946 年的中秋， 在部队发起总攻之前，通讯员送“我”到前沿包扎所，我们一起向一个刚过门三天的新 媳妇借被子，后来通讯员舍己救人，英勇献身，新媳妇为牺牲的通讯员献出新被子的故 事，表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。 【注意】从肖像、语言、动作、神态、心理、侧面烘托等角度分析人物形象 *哦，香雪/铁凝（小说） 【主旨归纳】这篇小说通过对香雪等台儿沟姑娘们的生动描摹，表现了台儿沟姑娘 们纯朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对现代文明的向往和追求。小说更深刻的意 义在于借台儿沟这个地方，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出去，摆脱封闭、 愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 【注意】香雪：美丽清纯、纯真美好、渴望知识、积极进取、坚毅执着。 铅笔盒与火车的象征手法。 欣赏小说清新的笔调，洋溢在文字中的诗情画意。 第二单元 劳动篇 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲（人物通讯） 【主旨归纳】这篇人物通讯通过具体事例展现了科学象袁隆平重视实践、实事求是、 敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿，高度评价了 这位杂交水稻专家的研究成果的重大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻” 目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义。文章也表达了对袁隆平 的崇敬之情。 【注意】细节描写、选取典型事例 * 心有一团火，温暖众人心 / 林为民（通讯） 【主旨归纳】本文选取了一系列典型事例，通过叙述张秉贵辛勤努力、全心全意为 人民服务的故事，展示了张秉贵成为全国劳动模范的原因，肯定和赞扬了张秉贵“一团 火”的劳模精神，深刻地揭示了制度优越的政治话题以及胸怀大格局、爱岗敬业必将变 平凡为伟大等人生哲理。 【注意】线索：一团火的服务精神 1362024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 *“探界者”钟扬 / 叶雨婷 （通讯） 【主旨归纳】文章通过报道钟扬作为植物学家，作为耸立在雪域高原上的精神坐标， 在植物学领域，在科普工作、教书育人、科技援藏等方面所付出的种种努力和取得的成 就，展现了钟扬用有限的生命实践伟大的目标和理想的历程，表现了钟扬对国家、对事 业、对科学深沉的爱，赞扬了钟扬在工作中勇于开拓、勤于耕耘、甘于奉献的精神。 【注意】注重以言写人（钟扬自己的话以及朋友、亲人、同事、学生的话表现人物） 这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质，并且还着力 刻画了一些细节。 5 以工匠精神雕琢时代品质 / 李斌（新闻评论） 【主旨归纳】本文通过对工匠精神的具体闲述，揭示了工匠精神对个人、国家、民 族的重大意义，进而倡导全社会践行工匠精神，以工匠精神雕琢时代品质，让我们的生 活变得更加美好。 【注意】总分总 论证方法：引用论证、类比论证、假设论证 6 芣苢 /《诗经·周南》 （诗歌） 【主旨归纳】《芣苢》这首诗描写了人们从相约去采芣苢，到运用各种娴熟的技巧 采芣苢，再到采得芣苢满载而归的劳动过程，表达了劳动人民的乐观情绪和苦乐相随的 精神状态。 【注意】重章叠句、细节描写、动词的变换 插秧歌 / 杨万里（诗歌） 【主旨归纳】《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家人趁着农时 冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天且秩序井然。诗作表现 出农象生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观 的精神。 【注意】正面描写：全家出动、雨中插秧 对话描写：吃早餐、歇息，提防鹅鸭护秧。 善用口语、白描 第三单元 诗歌篇 7 短歌行/曹操（诗歌） 【主旨归纳】《短歌行》体现了曹操建功立业的雄心和顽强的进取精神，抒发了曹 操对时光流逝、功业未成的深沉感慨和求贤若渴、慷慨激昂的宏伟抱负。 【注意】忧：人生苦短、贤才难求、功业未成。 1372024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 比兴手法、四处典故 *归园田居(其一)/陶渊明 （诗歌） 【主旨归纳】《归园田居（其一）》描述了诗人由官场回归田园以后悠然闲适的田 园生活及其乐趣，表达了他对官场生涯的厌恶之情。 【注意】手法：比喻、对比 平淡舒缓，善用白描 8 梦游天姥吟留别 / 李白（诗歌） 【主旨归纳】这首诗诗人以如梦似幻的浪漫主义手法，通过对梦游天姥山的描绘， 抒写了自己对美好世界的向往，对自由生活的渴慕，表现了诗人鄙弃黑暗尘世、蔑视权 贵的傲岸性格和反抗精神。 【注意】结构：现实-梦境-现实。想象丰富、夸张大胆、衬托、比喻。 在诵读中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。 登高/杜甫（诗歌） 【主旨归纳】《登高》通过登高所见的秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁 的复杂感情，表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的情怀。诗人面对苍凉的秋景，想到自己 流落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之情，诗人备尝穷困潦倒之苦，忧国忧民， 使自己白发长满双鬓，再加上因病戒酒，悲愁就更难排遭。 【注意】沉郁顿挫，含蓄深沉 * 琵琶行并序/白居易（诗歌） 【主旨归纳】这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。作品 细致地描绘了琵琶女精湛的演奏技艺，交代了她坎坷不幸的身世，表现了她的凄凉愁苦 之情，寄寓了诗人深切的同情。诗人还借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸遭遇， 发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，抒发了自己壮志难酬的才子之悲。 【注意】比喻、叠词、对比、侧面描写、叙事详略得当 9 念奴娇·赤壁怀古 / 苏轼（词） 【主旨归纳】本词写作者面对东去的长江，峭壁耸立的赤壁胜迹，不禁怀古追思， 心中浮想起三国赤壁之战时的场景以及周瑜“雄姿英发”的形象，表达了对周瑜功业由 衷的赞颂之情，也借此抒发了自己年岁将老、仕途失意、壮志难酬的无限感慨。 【注意】咏赤壁、怀周瑜、叹自己。手法：虚实结合、衬托，将写景、咏史、抒情 融为一体 *永遇乐·京口北固亭怀古 / 辛弃疾（词） 1382024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 【主旨归纳】本文通过追忆孙权和刘裕两位英雄人物的功绩，表达作者对英雄的仰 慕之情，通过回想刘义隆草率北伐慘遭失败的情景，告诫当今的北伐者应做好充分的准 备工作；回忆当年南归之时的情景，表达了自己虽年事已高，却雄心不老，仍渴望建功 立业的志向。 【注意】壮志难酬、借古讽今 用典、对比 * 声声慢(寻寻觅觅)/ 李清照（词） 【主旨归纳】词人通过抒写哀愁忧伤、调怅迷惘的内心是信手拈来， 感受和描绘凄清寂寞的外在环境，抒发了自己国破家亡、孤苦无依的痛苦心情。 【注意】意象、叠字 第四单元 家乡文化生活 学习活动 一 记录家乡的人和物（访谈） 【主旨归纳】1.初期准备：掌握调查、访谈技巧，整理访谈时询问的问题。2.列访 谈提纲：访谈主题、访谈目的、访谈对象、访谈问题。3.访谈准备：确定分工、自制访 谈表格、准备工具。4.制作访谈记录表：包括对象、性别、年龄、访谈成员、访谈时间、 访谈提纲、访谈记录。 二 家乡文化生活现状调查（调查报告） 【主旨归纳】1.选择调查主题，如家乡文化遗产保护传承情况调查。2.确定调查方 法，如问卷调查、个别访问、现场观察。3.搜集调查资料。4.加工整理。5.补充相关素 材。6.制作调查报告，包括标题、摘要、目录、调查背景与目标、调查步骤与方法、调 查内容与分析、结论、建议、参考资料（可调整）。 三 参与家乡文化建设（建议书） 【主旨归纳】格式与书信大体相同。包括：标题、称号、正文结尾、署名、日期。 第五单元 整本书阅读 《乡土中国》 【主旨归纳】《乡土中国》是社会学家费孝通所著的一部研究中国乡村社会特点的 学术著作。作者基于自己田野调查的丰富积累，对中国传统社会结构进行了充分的思考 和分析，尝试回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。 1392024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 作为社会学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的传统文化、社会结 构具有开创性意义；其通俗自然的用语和深入浅出的阐述，大大增强了该书的可读性。 第六单元 学习篇 10 劝学 /《荀子》（文言文） 【主旨归纳】本文围绕“学不可以已”这一中心论点，取譬设喻，生动而深刻地论 述了学习的重要性和对学习应持有的态度，说明学习可以增长才干，培养品德，以及学 习必须勤于积累、持之以恒、专心致志的道理。 【注意】学习的意义、作用、方法。论证方法：比喻论证、类比论证、正反对比论 证 * 师说 / 韩愈（文言文—说） 【主旨归纳】本文着重阐明了从师学习的必要性和应有的态度，提出了老师的基本 任务是“传道授业解惑”，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出作者非凡的 勇气和独到的见解。 【注意】对比论证、引用论证、对偶 11 反对党八股(节选)/ 毛泽东（演讲） 【主旨归纳】本文深刻地揭露了党八股的罪状和它对革命工作的严重危害，论述了 马克思列宁主义文风的内容，阐明了抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁 主义文风的重大意义。 【注意】比喻论证、事实论证、正反论证、引用论证。善用生动活泼的群众语言， 论证破立结合。 12拿来主义 / 鲁迅（杂文） 【主旨归纳】本文批判了对待文化遗产的错误态度，阐明了批判地继承文化遗产的 基本原则和方法：既反对全盘西化，又反对育目地排斥和拒绝接受外来文化，主张实行 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的“拿来主义”，指出了正确地继承传统文化和借 鉴外来文化是建设民族新文化不可缺少的条件。 【注意】鱼翅、鸦片等喻体和本体内容。先破后立，反语讽刺。 13 * 读书:目的和前提 / 黑塞（随笔） 【主旨归纳】文章认为读书的目的是获得教养，读书是获得教养的重要途径，并详 细地述说了读书的前提。作者写作此文，意在劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发 现世界，认识社会，完善自我修养。 1402024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 【注意】目的：获得真正的教养；前提：认识自己的兴趣、拥有个性或人格。谈话 方式亲切自然，语言富有哲理。 * 上图书馆 / 王佐良（随笔） 【主旨归纳】文章按照时间顺序回顾了作者在中学阶段、大学阶段、留学期间上图 书馆的经历，表现了作者从中品味到的乐趣，对图书馆的礼赞体现了作者对知识的崇敬， 也反映出阅读对于人生发展的意义。 第七单元 抒情散文篇 14 故都的秋 / 郁达夫（散文） 【主旨归纳】本文通过对“故都”北平秋色的描绘，赞美了“故都”的自然风物， 抒发了向往、眷恋故都之秋的深情，表达了作者对故都、对祖国深沉而炽热的爱，同时， 也流露出作者在旧中国颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁、孤独的心情。 【注意】情景交融 * 荷塘月色 / 朱自清 （散文） 【主旨归纳】这篇散文以作者夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到 “推门进去”收尾。作者在夜游荷塘的过程中时而缓步前行，时而仁立凝想，把荷塘、 荷叶、荷花和月光以及远远近近的树木、山色等陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着作 者一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。作者委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦 胧，抒发了自己不满黑暗现实、向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分 子在那个时代里彷徨苦闷的心情。 【注意】动静结合、虚实结合 15我与地坛(节选)/ 史铁生 （散文） 【主旨归纳】作者以自己的亲身经历为基础，叙述了自己多年来在地坛公园沉思流 连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人该怎样来看待生命中的苦难。文中母 亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。地坛 使作者平和豁达地对待生死，也使他解决了为什么生的问题；母亲使作者找到了生存的 意义，也使他解决了怎么活的问题。地坛是作者获得生存信念的地方，也是作者感受母 爱最深的地方。 【注意】母亲形象：隐忍宽容、坚韧聪慧、关怀体贴 16赤壁赋/苏轼 （赋） 【主旨归纳】《赤壁赋》主要抒写作者月夜泛舟游赤壁的见闻及感受，利用主客问 1412024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 答的形式提出矛盾、解决矛盾，曲折地透露出作者的隐忧，同时也表达了他旷达的人生 态度。 【注意】情感变化：乐—悲—喜 写景、议论、抒情结合 * 登泰山记 / 姚鼐 （记） 【主旨归纳】《登泰山记》叙述了作者同友人一起冬日登泰山观日出的经过，生动 地描绘了雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，抒发了作者对泰山的赞美之情，表 现了作者的阔大胸怀和审美情趣。 【注意】拟人、比喻、烘托 第八单元 词语积累与词语解释 学习活动 一 丰富词语积累 【主旨归纳】1. 了解词语“家族”，让积累更加有效。方法：（1）集合法：把含 有相同特点的词语集合在一起，如天长地久、天翻地覆、天南地北。（2）发散法：以基 准词为中心，向四周扩散，可以同义，也可以反义。如锲而不舍的同义词有持之以恒、 坚持不懈，反义词有半途而废、浅尝辄止。还有串联法、讲故事法等。 2. 丰富熟语积累，让语言多姿多彩。（具体内容见教材） 3. 关注新词语，让语言鲜活生动。（1）新创造词语：共享单车（2）旧词赋新义： 八卦、粉丝（3）外来、方言词：可口可乐、忽悠 二 把握古今词义的联系与区别 【主旨归纳】1. 探究一词多义。1.鄙（1）肉食者鄙（目光短浅）。（《曹刿论战》） （2）先帝不以臣卑鄙（浅陋）。（诸葛亮（出师表》） ③蜀之鄙（边疆，边远的地方）有二僧，其一贫，其一富。（彭端淑《为学一首示 子侄》） 2.会 （1）会（适逢，正赶上）宾客大宴。（2）迁客骚人，多会（聚集，会合）于此。 （3）长风破浪会（应当，一定）有时，直挂云帆济沧海。 2. 把握古今词义的不同。（见逐字稿） 3. 避免以今律古，望文生义。成语举例：万人空巷、目无全牛、首当其冲、望其项 背、火中取栗等（正确含义与错误含义要分清） 三 词义的辨析和词语的使用 1422024年高中语文必修上册逐字稿 小红书：奇怪耶耶 【主旨归纳】1. 准确理解词义，把握词语的用法。词语选用如何“最恰当、最合 适”？第一，要有正确的立场、观点，分辨词语在感情色彩和语体色彩上的细微差别。 第二，要注意区分词语在意义上或用法上的细微差别。 2. 体会词语的感情色彩。贬义、褒义、中性词。比如鲁迅的《藤野先生》一文中有 这样的句子：“清国留学生”⋯⋯油光可鉴，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“标 致”本是褒义词，在这里却是讽刺这些“清国留学生”的丑态，是表达贬斥感情的，这 称为“褒词贬用”。 3. 把握词语的语体色彩。《红楼梦》中王熙凤与林黛玉的语言艺术。 古诗词诵读 静女 /《诗经·邶风》 【主旨归纳】《静女》以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情 景，表达了“我”对静女的爱慕之情。 涉江采芙蓉 /《古诗十九首》 【主旨归纳】《涉江采芙蓉》是一首表达游子的羁旅怀乡之作。全诗抒写了主人公 漂泊他乡，与思念的人分隔两地的怅惘与无奈之情。 虞美人(春花秋月何时了)/ 李煜 【主旨归纳】在这首词中，词人以明净凝练、优美清新的语言，抒发了对故国的思 念、对俘囚生活的幽怨以及由此而产生的绵绵无尽的愁绪。 鹊桥仙(纤云弄巧)/ 秦观 【主旨归纳】《鹊桥仙》借牛郎织女悲欢离合的神话故事，讴歌了真挚、细腻、纯 洁、坚贞的爱情。上片写牛郎织女相会，下片写他们离别。全词哀乐交织，熔抒情与议 论于一炉，融天上人间为一体，优美的形象与深沉的感情相结合，起伏跌宕地歌咏了美 好的爱情。 143
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