文档内容
高中历史简案+逐字稿
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《三省六部制的确立及其演变》简案 4
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《三省六部制的确立及其演变》逐字稿 6
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《世界文化遗产的保护原则》简案 11
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《世界文化遗产的保护原则》逐字稿 13
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《等级森严的分封制》简案 18
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《等级森严的分封制》逐字稿 21
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《和平与发展的时代主题》简案 25
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《和平与发展的时代主题》逐字稿 27
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《陆王心学》简案 32
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《陆王心学》逐字稿 35篇目一：
1.题目：三省六部制的确立及其演变
2.内容：
自秦以后，中国出现了以皇权为核心的政治体制:皇帝位于权力金字塔的顶端，任命各级官
员处理全国政务，从而建立起较完备的中枢权力体系。随着皇权的不断加强，中枢权力体系的
组成也不断发生变化。
隋唐时期，在中央实行三省六部制。三省是中书省(隋称内史省)、门下省、尚书省的合称，
三省的长官都是宰相。尚书省下设六部，分别负责贯彻各种政令，处理日常事务。
三省之间既相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率。同时，完整的相权被分
割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。到了宋朝，三省长官基本不参与政事，又另外设
置“中书门下”，作为宰相办公机构，其长官为宰相，但相权已被分割:军政归枢密院掌管;财政
则归度支、盐铁、户部三司掌管，三司的长官三司使又称为“计相”;宰相只保留行政权。3.基本要求：
（1）讲述三省六部制的基本内容
（2）为三省六部制设计一个教学活动
（3）在10分钟内完成试讲
（4）有一定的板书设计。《三省六部制的确立及其演变》简案
一、教学目标
1.能够掌握三省六部制的具体内容和影响
2.通过分析史料，获取相应历史信息，锻炼、提高获取和分析历史信息的能力。
3.认识古代中枢机构发展的发展规律，用发展的眼光看问题。
二、教学重难点
重点：三省六部制的内容。
难点：三省六部制的影响。
三、教学方法
史料分析法、多媒体教学法、小组讨论法等
四、教学过程
（一）导入
教师在多媒体文成公主和亲的图片，并提问学生，是否知道文成公主和亲事宜是哪些部门
协作的，以此导入到新课。
（二）新课讲授
1.唐朝的中枢机构
教师在让学生阅读教材，找出唐朝中央实行的什么制度。
2.三省六部制的基本内容
教师展示相关史料，让学生结合教材分析总结三省六部分别指的是哪些部门，学生得出是三省六部制。
使学生继续阅读史料，分析总结三省六部有什么样的职能。
然后让学生自主绘制三省六部制的示意图。
3.三省六部制的影响
教师展示相关史料，让学生小组讨论。
（三）小结
师生共同回顾本节课所学内容。
（四）作业
收集唐诗中对盛唐气象的描述，体会三省六部制的优越性，下节课上进行分享。
五、板书设计
三省六部制的确立及其演变
1.三省六部制
2.影响《三省六部制的确立及其演变》逐字稿
上课，同学们好，请坐。请同学们一起看一下老师在大屏幕上这张图片，来说一说图片中
描绘的什么场景？我听到有同学说图中是在和亲。没错，这是唐太宗李世民应吐蕃首领松赞干
布的求亲，把文成公主远嫁西藏，这一举动促进了内地与西藏的经济、文化交流，也推动了中
华民族的融合，但是大家有没有想过，在松赞干布求求亲成果之后，远嫁公主与西藏和亲这件
大事是由哪些部门来筹划和执行的呢？这些部门又是如何分工协作的呢？想知道这些问题的答
案，就需要了解唐代中央行政机构的设立及其职责范围的划分。下面就让我们进入本节课的学
习，三省六部制的确立及其演变。
我们知道，自秦始皇确立中央集权政治制度以来，历代皇帝们竭尽全力想要达到目的，就
是要把权力牢牢的控制在自己的手里，避免出现旁皇权旁落的现象。前面我们学到了各个朝代
的君主加强皇权削弱相权的一些手段，中枢权力机构，不断变化，那么唐朝的中枢权力机构是
什么样的呢？请同学们阅读教材，找出这个问题的答案。嗯。好，靠窗的这位同学，你来说一
下，嗯，很好。你说唐朝是沿用了隋朝创立的的三省六部制，你研读教材非常的仔细，请坐。
那三省和六部分别指的是什么呢？请同学们观看老师在多媒体展示的史料，来说一说这个问题。
第一排白色衣服的女生，你来，嗯，你说三省指的是中书省、门下省和尚书省，是全国最高政
务机构。三省的长官都是宰相。六部指的是尚书省下设的吏户礼兵刑工六个部门。没错，三省
长官各司其职，互相牵制，统治者就达到了加强皇权，削弱相权的目的。接下来，请同学们继
续观看老师给出的史料，结合教材来分析总结中书省、门下省、尚书省的职责分别是什么？第
三排黑色衣服的这位同学，你来说一说，嗯，不错，你的分析总结能力很强，请坐。他说啊，中书省是决策机构，就军国大事、重要官员的任免等事项替皇帝起草诏令，门下省负责审核中
书省起草的诏令，有认为不当的可以驳回，尚书省执掌行政，是最高的执行机构。尚书省下属
的吏、户、礼、兵、刑、工六个部门负责具体实施。老师，在这里还有一点疑问，三省长官都
是宰相，那最终决策的时候，要听谁的呢？举手最快的这位同学，嗯，没错，最终决策权掌握
在皇帝手中，请坐。同学们，三省职能各不相同，中书省根据皇帝的意思草拟诏令，但是中书
省草拟的诏令必须经过门下省的审核，所以门下省的职能啊，主要是负责审核中书省的意见，
如果中书省草拟的意见得到了门下省的同意，他还是不能执行的，因为还要经过皇帝的批准。
这样，决策机构和执行机构分离，皇帝成为三省六部制良好运转的重要一环，从这里我们也能
进一步看出来，权力是牢牢控制在皇帝的手里的，相权是被分割的。我们刚刚学习了唐朝中枢
机构是三省六部制以及三省六部的具体职能，接下来呢，请同学们根据刚才所学的知识，绘制
一幅唐朝三省六部的示意图，时间为3分钟。好，时间到，老师在巡视的过程中发现同学们绘
制的示意图都非常准确，看来对于三省六部制的基本内容掌握的很清楚了。
那接下来呢，请同学们结合刚才我们所讲的三省六部制的确立，以及其权力的分配，想一
想三省六部制有哪些影响呢？给大家五分钟的时间，四人为一小组，共分为五组，来讨论这个
一下问题，一会儿请小组代表来分享。好，同学们的讨论声渐渐小了，哪个小组来分享一下你
们的讨论成果呢？第一小组代表，你来说一说，你说，对于当时来说，相权一分为三，三省相
互牵制和监督，保证了君权的独尊，而且减少了决策失误，提高了行政效率。嗯，你们小组探
究的是对于当时来说有什么样的影响，说的很全面，请坐。那，对于后世来说呢？第三小组代
表，嗯，你说是中国古代政治制度的重大创造，以后历代基本沿袭这种制度。对于中国古代政
治制度影响深远。很好，请坐。同学们，本节课已经接近尾声，我们一起来回顾一下本节课所学内容，这节课我们学习的
是三省六部制的确立及其演变，首先我们先了解了三省六部制具体指代的哪些部门，以及其有
什么样的权利和职能。最后探究了三省六部制的影响。
最后老师给大家布置一个小作业，请同学们，收集唐诗中对盛唐气象的描述，体会三省六
部制的优越性，下节课上进行分享。这节课就到这里，同学们，下课。篇目二：
1.题目：世界文化遗产的保护原则
2.内容：
世界文化遗产突出的普遍价值不仅属于当代人，也属于未来的人类。文化遗产又是不可再
生的，一旦遭到破坏，其价值就随之丧失。
为了确保世界遗产得到有效的保护，世界遗产委员会把真实性和完整性作为登录《世界遗
产名录》的基本条件和保护原则。文化遗产的真实性，是指遗产产生时以及后来形成的各种特
征，包括形式与设计、材料与实施、利用与影响、传统与技术、位置与环境、精神与感受。文
化遗产的完整性，一是指范围上的完整性，要尽可能地保持遗产组织与结构及其周围环境的完
整，二是指文化概念上的完整性，要尽可能地保持遗产地理位置上互相连接的相关部分，完整
地体现其文化价值。总之，就是反对对遗产本身及其周围环境作任何的改动，反对增加新的不
协调的建筑，反对濫加假古董，甚至反对不必要的“修复”。
《世界遗产公约》还规定，各缔约国应就本国的世界遗产的保护状况提交定期的报告。世
界遗产委员会有责任对各国的世界遗产进行监测，发现问题要提请主权国给予说明和纠正;问题
严重的列入《濒危世界遗产名录》，提请主权国加以解决;如果仍然不能解决而导致遗产价值的
丧失，则取消其世界遗产资格。
3.基本要求：
（1）讲解文化遗产的保护与利用
（2）针对文化遗产的保护与利用在课堂上提出两个问题
（3）在10分钟内完成试讲。（4）有一定的板书设计。《世界文化遗产的保护原则》简案
一、教学目标
1.能够理解世界文化遗产的重要价值，掌握直接文化遗产的保护原则。
2.通过文字资料和视频资料，获取相应历史信息，锻炼、提高获取和分析历史信息的能力。
3.认识到对于世界文化遗产不仅要保护也要很好利用，用发展的眼光看问题。
二、教学重难点
重点：世界文化遗产的保护原则
难点：世界文化遗产的利用。
三、教学方法
史料分析法、多媒体教学法、小组讨论法等
四、教学过程
（一）导入
教师在多媒体展示几幅世界文化遗产的图片，让学生认识到保护世界文化遗产的重要性。
以此导入到新课。
（二）新课讲授
1.世界文化遗产的保护原则
教师在多媒体展示相关资料，让学生结合教材，分析世界文化遗产保护的原则。
教师继续展示资料，让学生分析总结世界文化遗产保护原则的真实性和完整性的具体内容。
教师播放纪录片和展示《世界遗产公约》的相关规定，引导学生探究国际社会是如何保护世界文化遗产的。
2.世界文化遗产的利用
教师展示关于世界文化遗产利用的资料，组织学生讨论应该如何对世界文化遗产进行利用。
（三）小结
师生共同回顾本节课所学内容。
（四）作业
搜集关于世界文化遗产保护的案例，下节课进行分享交流。
五、板书设计
世界文化遗产的保护原则
1.原则：真实性、完整性
2.世界文化遗产的利用《世界文化遗产的保护原则》逐字稿
上课，同学们好，请坐。
请大家观看老师在多媒体展示的这几张图片，这是一些我国申遗的景点。有北京古城墙，
莫高窟、巴黎圣母院。同学们，世界文化遗产，不仅仅是当时劳动人民的智慧结晶，对于现代
人类来说也是宝贵的财富，对于未来人类来说，更是尤为重要和珍贵，一旦遭到破坏，其价值
就随之丧失。那么我们应该怎样对待世界文化遗产呢？老师听到大几异口同声的说应该去保护，
那么怎样去保护呢？今天我们要学习的就是世界文化遗产的保护原则。
请同学们，阅读老师在多媒体展示的相关材料，结合我们的课本，探究一下，世界文化遗
产保护的原则有哪些？靠窗的这位同学，你来说一说，嗯，你说世界文化遗产的保护原则有两
个，真实性和完整性。分析的不错，请坐。为了确保世界遗产得到有效的保护，世界遗产委员
会把真实性和完整性作为登录《世界遗产名录》的基本条件和保护原则。那么，真实性和完整
性具体指的是什么呢？有什么基本要求呢？下面请大家继续阅读材料，结合课本深入探究一下
世界文化遗产的保护原则。嗯，哪位同学来具体说一说呢？第一排白色衣服的女生，你来说一
说，你说，真实性指的是遗产产生时以及后来形成的各种特征，包括形式与设计、材料与实施、
利用与影响、传统与技术、位置与环境、精神与感受。很好，总结的非常准确，那完整性呢？
谁来进行以下补充？同桌来说，嗯，嗯，你说文化遗产的完整性，一有两点，是指范围上的完
整性，要尽可能地保持遗产组织与结构及其周围环境的完整，二是指文化概念上的完整性，要
尽可能地保持遗产地理位置上互相连接的相关部分，完整地体现其文化价值。总结很全面，请
坐。关于完整性，老师还有一点补充，所谓完整性，总的来说，就是反对对遗产本身及其周围环境作任何的改动，反对增加新的不协调的建筑，反对濫加假古董，甚至反对不必要的“修复”。
那么，已经发现的世界文化遗产，国际社会是怎样进行保护的呢？请同学们观看一段关于
世界文化遗产保护的纪录片，结合《世界遗产公约》的相关规定，思考一下这个问题，时间为
3分钟。好，时间到。第三排举手最高的这位男同学，你来说一说吧，嗯，你说，各缔约国应
就本国的世界遗产的保护状况提交定期的报告。世界遗产委员会有责任对各国的世界遗产进行
监测，发现问题要提请主权国给予说明和纠正;问题严重的列入《濒危世界遗产名录》，提请主
权国加以解决;如果仍然不能解决而导致遗产价值的丧失，则取消其世界遗产资格。你的分析总
结能力非常的强，思考问题也相当全面，请坐。
同学们，世界文化遗产不止要保护，也要充分利用起来，使文化不断传承下去。下面给大
家5分钟时间，结合老师多媒体给大家展示的资料，以历史兴趣小组为单位讨论，应该如何利
用世界文化遗产。好事，时间到，老师在巡视的过程中发现大家都讨论的非常激烈，哪个小组
代表来说一说你们的讨论成果呢？好，第一小组代表，嗯，你们小组认为，可以在一些世界文
化遗产景点定期举办宣传活动，在保护完好的基础上实现文化遗产的可持续发展。很好，你们
小组善于用发展的眼光看问题。其他小组呢？第三小组代表你来说一说，嗯，你说，可以在学
术界出发，对于一些拥有悠久历史和深厚文化底蕴的文化遗产，组织学者深入研究其内核，形
成一派学说，向世界推广。你们在文化角度讨论的，非常新颖。请坐。看来同学们刚才的讨论
成果非常丰富，并且对于如何利用世界文化遗产有了自己独到的见解。
同学们，本节课已经接近尾声，下面我们共同回顾一下本节课所学习的内容，本节课我们
学习了世界文化遗产的保护和利用，其中世界文化遗产保护的原则是真实性和完整性。而对于
文化遗产的保护，要秉持着可持续发展的原则。在课堂的最后，老师要给大家布置一个小作业，请同学们课下搜集关于世界文化遗产保护
的案例，下节课进行分享交流。这节课就上到这里，好，同学们，下课。篇目三：
1.题目：《等级森严的分封制》
2.内容：
公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝，史称西周。为了进行有效的统治，西周实
行分封制。周武王把王畿以外的广大地区土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，
让他们建立诸侯国，拱卫王室。武王死后，其弟周公旦继续推行分封制度，扩展周的统治范围。
周初分封的诸侯，大多是同姓子弟，他们多被分封到重要地区。
分封制规定，诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡
赋和朝觐述职的义务。同时，诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封。卿大夫再将土地
和人民分赐给士。卿大夫和士也要向上一级承担作战等义务。这样层层分封下去，形成了贵族
统治阶层内部的森严等级“天子—诸侯—卿大夫—士”。
通过分封制，加强了周天子对地方的统治。西周开发边远地区，扩大统治区域，形成对周
王室众星捧月般的政治格局。西周成为一个延续数百年的强国。
在分封制下，周天子具有至尊权威，国家政权也逐渐由松散趋向严密。不过，受封的诸侯
在自己的领地内，享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等。随着诸侯国势
力的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
3.基本要求：
（1）归纳分封制的内容
（2）试讲时间约10分钟
（3）要有适当的板书设计（4）教学过程中体现与学生的互动，并给予适当点评《等级森严的分封制》简案
一、教学目标
1.运用唯物史观，正确分析实施分封制的目的。
2.运用史料学习宗法制的内容，加强史料阅读和分析能力。
3.通过学习，明白广泛推行分封制是出于巩固统治的需要，是古人政治智慧的体现。
二、教学重难点
重点：分封制的内容
难点：分封制的影响
三、教学方法
史料分析法、多媒体教学法、小组讨论法等
四、教学过程
（一）导入
多媒体导入：教师播放纪录片《中国通史》关于西周建立的片段，设问：同学们，西周建
立经过了怎样的过程，请同学回答，那么西周建立后如何进行治理的呢，让我们一起在今天的
新课中寻找答案吧。
（二）新课讲授
1.分封制的目的
教师呈现史料，学生阅读史料，结合教材自主思考，概括分封制实行的目的。
目的：为了进行有效的统治，西周实行分封制。2.分封制的内容：
教师呈现史料，学生阅读史料并结合教材进行分组讨论，概括分封制的内容。
内容：
分封对象——王族、功臣和古代帝王的后代
诸侯权利——受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、
征派赋役等
诸侯义务——诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡
赋和朝觐述职的义务
3.分封制的特点
教师总结分封制内容，并引导学生总结分封制特点——层层分封，等级森严。
4.分封制的影响
教师播放微课视频，同学观看并回答，教师总结：
积极影响：通过分封制，加强了周天子对地方的统治。西周开发边远地区，扩大统治区域，
形成对周王室众星捧月般的政治格局。西周成为一个延续数百年的强国。
消极影响：受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、
征派赋役等。随着诸侯国势力的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
（三）小结
学生回顾所学，教师总结：通过学习，了解西周实行分封制的背景、目的，分封制的内容、
特点及影响。（四）作业
课下搜集资料，了解分封制遭到破坏的表现。
五、板书设计
等级森严的分封制
一、目的
二、内容
1. 分封对象
2. 权利和义务
三、特点：层层分封 等级森严
四、影响
1. 积极
2. 消极《等级森严的分封制》逐字稿
各位考官好，我是今天的02号考生，我抽到的题目是《等级森严的分封制》，下面开始我
的试讲。
上课，同学们好，请坐。上课之前呢，老师请大家观看一段视频，视频是纪录片《中国通
史》中关于西周建立的片段，请同学们思考，西周的建立经过了一个怎样的过程。嗯，第一排
这位同学举手很积极啊，请你来回答，好，请坐，这位同学说，商朝末年，周武王率军伐纣，
于公元前1046年牧野之战中灭商，建立了周朝，史称西周。那西周建立后，采取了怎样的措
施来治理国家呢，让我们走进今天的课堂一探究竟。
西周建立以后实行了一项新的国家制度——分封制，请同学们阅读老师在PPT上呈现的关
于西周分封制目的的相关史料，并结合结合教材自主思考，西周为什么实行分封制呢？第三排
靠窗的这位同学请你回答，回答得言简意赅，非常准确，请坐。这位同学说，西周实行分封制
是为了进行有效的统治。
那分封制的内容是什么呢，请同学们观看老师在PPT上展示的西周分封示意图和许倬云《西
周史》中关于分封制的相关阐述，并结合教材分组讨论，给大家十分钟的时间，一会我们请每
个小组派代表来分享你们组的讨论成果，下面开始吧。好，我看到同学们的声音已经渐渐弱下
来了，刚刚同学们讨论得非常激烈，想必大家一定讨论出了成果，有哪个小组想来分享一下吗？
好，一组代表举手最快，请一组代表分享你们组的讨论成果，一组代表切入点很独到，请坐，
一组关注了分封对象，他说，分封制的对象是王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯
国，拱卫王室。并且武王死后，其弟周公旦继续推行分封制度，扩展周的统治范围。而周初分封的诸侯，大多是同姓子弟，他们多被分封到重要地区。有哪个小组要补充吗？三组代表非常
积极，请你来回答，三组代表概括很全面，请坐，三组关注了分封制下诸侯的权利，他说，受
封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等。同时，
诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封。卿大夫再将土地和人民分赐给士。卿大夫和士
也要向上一级承担作战等义务。还有哪个小组想要补充吗？二组代表请你来说，好请坐，二组
关注了分封制下诸侯的义务，他说，分封制规定，诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天
子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。
通过刚刚同学们的分享，可以看出同学们对于分封制的内容了解得比较清晰了，在分封制
下，诸侯既有权利又承担义务，层层分封，形成了贵族统治阶层内部的森严等级“天子—诸侯
—卿大夫—士”。
接下来请同学们观看微课视频《分封制的影响》，以同桌为单位进行讨论，西周分封制在当
时产生了什么影响？好，视频播放完了，有哪位同学想要分享自己的看法呢，第二排中间红衣
服的这位同学，请你来回答，好，你一定是个爱思考的同学，请坐，他说，通过分封制，加强
了周天子对地方的统治。西周开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治
格局。西周成为一个延续数百年的强国。在分封制下，周天子具有至尊权威，国家政权也逐渐
由松散趋向严密。还有哪位同学想要分享自己的看法，第三排中间的男生，请你来回答，他的
观点很好地体现了以史为鉴的学科思维啊，请坐，他关注到了分封制产生的消极影响，他说，
受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等。随
着诸侯国势力的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。两位同学分别从积极和
消极方面谈了分封制的影响，思考得很全面。同学们，到这里，我们这节课就要接近尾声了，请同学们跟我一起来回顾本节课学习的内
容。本节课，我们一起学习了，西周实行分封制的目的，是为了进行有效的统治，同时学习了
分封制的基本内容，包括分封制的对象、诸侯的权利和义务，并且在此基础上，我们总结出了
分封制的特点是层层分封，等级森严，形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”等级秩序，最后我
们一起从积极和消极方面探讨了西周分封制的影响。
刚刚我们还谈到分封制后来遭到破坏，老师给大家布置一个课下作业，请同学们课下搜集
分封制遭到破坏的具体表现，下节课请同学来分享。
好，下课！
感谢各位评委老师的耐心聆听，我的试讲到此结束！篇目四：
1.题目：《和平与发展的时代主题》
2.内容：
第二次世界大战结束后，尽管发生了冷战和多次局部战争，但是半个多世纪以来，没有发
生过新的世界大战，一些局部冲突也得到政治解决。由于长期和平的国际环境，世界范围内的
经济、政治、社会、科技、文化等各方面都获得了惊人的发展，极大地改变了各国和整个世界
的面貌。
和平与发展是当今时代的主题。和平是指世界的总体和平，发展是指世界的繁荣与发展。
和平是发展的前提，发展是和平的保障，两者相辅相成。人类进入21世纪，世界多极化继续
发展，经济全球化不可逆转，全球和区域合作方兴未艾，各国之间的相互依存日益紧密。这一
切，成为制约战争的有力因素，有利于维护世界和平。
3.基本要求：
（1）讲述当今时代的主题的具体表现；
（2）有适当的板书设计；
（3）十分钟内完成试讲。《和平与发展的时代主题》简案
一、教学目标
1.能够理解和平与发展是当今世界的两大主题。
2.通过文字资料和视频资料，提高提炼、总结历史信息的能力。
3.正确认识到和平与发展时代主题的意义，自觉为维护世界和平做贡献。
二、教学重难点
重点：理解和平与发展两者之间的关系。
难点：树立热爱和平的观念。
三、教学方法
问题教学法、多媒体教学法、小组讨论法等
四、教学过程
（一）导入
教师在多媒体展示2021年5月15 日，以色列空袭巴勒斯坦的照片，提问学生生活在巴
勒斯坦的民众最希望什么？引导学会说和平，进而引出本节课的内容。
（二）新课讲授
1.和平与发展产生的背景
教师提问学生二战后世界局势主要表现是什么？让学生分析冷战背景下美苏对峙情况下为
什么能保证世界局势的整体和平？
2.和平与发展内涵呈现《世界现代史》中相关史料，同时给学生5分钟时间分小组讨论和平与发展之间两者
之间的内涵。
3.发展的具体表现
请学生观看老师课前制作的微课《世界发展新趋势》请学生边看微课边思考冷战后世界局
势发展的表现是什么？
（三）小结
师生共同回顾本节课所学内容。
（四）作业
搜集维护世界和平的名人故事，下节课分享。
五、板书设计
和平与发展的时代主题
1. 背景
2. 内涵：总体和平、繁荣发展、和平与发展相辅相成
3. 具体表现：世界多极化、经济全球化、区域合作集团化。《和平与发展的时代主题》逐字稿
各位评委老师好，我是01号考生，我抽到的试讲篇目是和平与发展的时代主题，现在开
始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。正式进入本节课之前呢，请大家先看老师在多媒体展示的最近以
色列空袭巴勒斯坦建筑的照片。同时请同学们试想一下假如你生活在巴勒斯坦你最希望看到的
是什么？我听到有的同学说最好不要炸到我、最好没有空袭。同学们都说出了自己的看法。大
家都希望避免战争，渴望和平。同样中国古代有“宁为太平犬，莫为乱离人”的说法。我们都
渴望和平，那么促成和平的因素有哪些？当今世界的发展趋势与和平有什么关系？这就是我们
今天学习的内容和平与发展的时代主题。
现在老师带领大家回顾下前边我们所讲的内容，请同学们想一下二战后世界政治局势的主
要表现是什么？前排靠边的同学举手啦。他说美苏冷战、两极格局。这位同学回答的很准确，
请坐。二战后美、苏两个阵营因为意识形态和利益需求而展开的全方面对抗。再这样的环境下
双方都有大规模的核武器，面对足以毁灭世界的核武器双方保持克制而未发生大规模的战争。
这客观上保证了世界的和平，在这种情况下世界各国经济、政治、文化不断发展。各国逐渐认
识到和平的环境才能促进发展，自觉维护世界和平。和平与发展成为世界的主题。（转身写板书）
同学们知道了和平与发展产生的原因，这边老师同样有一个问题。和平与发展的内涵
是什么呢？请同学们观看老师在多媒体上给个大家展示的《世界现代史》中所呈现的相关史料，
请同学们边看史料边思考和平与发展的内含有哪些。然后大家前后左右4人为1小组，给大家5分钟时间讨论。讨论结束后请小组代表分享你们小组的讨论结果。（巡视动作）我看到大家讨
论的声音逐渐小了下来，想必大家已经讨论完毕了吧。那位小组代表来分享下你们小组讨论的
结果？第一小组代表举手啦，你来说。他说：和平是指当今世界整体上和平，还有局部的冲突
比如：巴以冲突、印巴冲突等。发展是整体上的发展，从世界范围看来世界的发展促进了世界
的繁荣。这位同学回答的很全面，老师为你点个赞，请坐。还有没有哪位小组代表要补充的？
第二小组代表举手啦。那就由你来继续补充。他说两者之间的关系是：有和平才有发展，和平
是发展的前提，只有世界和平了才能发展，试想两个冲突的地区是不能安心下来发展的。同时
发展是和平的保障，只要经济社会发展了大家的生活水平和收入提高了，大家就不会轻易推动
战争，战争的破坏了太大了能够轻易摧毁发展成果，大家都向往和平。所以发展是和平的保障。
这位同学分析的很全面，还扩展了不少没有讲过的内容，足可以说明你是认真思考的好学生。
老师同样为你点个赞，请坐。其实和平与发展两者是相辅相成，密不可分的存在。两者共同作
用下世界才能获得和平与发展。（转身写板书）
同学们知道了和平与发展的时代主题，那么和平与发展在当今世界有哪些具体的表现呢?
请同学们观看老师给大家制作的微课视频《世界发展新趋势》请同学们边看视频边思考有哪些
具体表现？看完后有请同学分享各自的收获。好啦，我看到同学们观看的目光渐渐转移到其他
地方，想必大家已经思考的差不多了。哪位同学来分享下你的收获呢？第二排中间的同学举手
了，你来说。他说世界多极化。世界多极化后热爱和平的力量增长了，客观上低效了爆发冲突
的风险。同思考的很认真，请坐。还有哪位同学要补充的吗？后排靠窗的同学把手举得很高，
那就有你来说吧。他说：经济全球化。同学说出来了另一个表现，请坐。的确经济全球化的结
果是各国之间经济联系越来越紧密，爆发冲突时双方都会掂量下值不值得。同时经济全球化也是推动发展的主要动力。（转身板书）
同学们说的都很好，说明大家思考都很全面，也说明大家提取信息的能力提高很快。其实
还有一个表现那就是区域集团化，具有代表性的组织有：东盟、欧盟等。这些组织的崛起能在
一定程度上维护区域的和平与发展，进而维护世界和平与发展。
现在就有老师带领大家回顾下本节课的知识点。本节课主要学习的和平与发展产生的背景，
内涵以及具体表现。通过学习，大家了解到世界的发展趋势，也了解到当今时代的主题是和平
与发展，作为新时代的青年我们要自觉维护和平为世界和平的发展贡献力量。
课堂的最后老师给大家留一个小作业，大家课下搜集维护世界和平的名人故事，下节课分
享。同学们下课
我的试讲结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。篇目五：
1.题目：《陆王心学》
2.内容：
南宋时期，理学家陆九渊把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张；
强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，认为天地万物都在心中。所以他的学说被称为“心学”。
他认为穷理不必向外探求，只需反省内心就可得到天理。
明中期以后，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安，封建专制统治陷入危机。王阳明认为，
社会动乱的原因是人心破坏，只有通过整治人心，才能挽救统治。王阳明继承和发展了陆九渊
的学说，成为心学的集大成者。所以，这一学派也被称为“陆王心学”。
王阳明更多地吸取了佛教的“心外无佛，即心是佛”思想，宣扬“心外无物”“心外无理”
的命题。在认识论上，他提出“致良知”和“知行合一”的学说。他认为良知是存在于人心中
的天理，是人所固有的善性，但良知往往被私欲所侵蚀，所以要努力加强道德修养，去掉人欲，
恢复良知的本性。他的知行合一，是说知和行都产生于心，用良知支配。明朝中期以后，陆王
心学得到广泛传播。宋明理学历经几百年的发展，对中国社会政治、文化教育以及伦理道德都
产生了深远影响。
明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。宋明理学历经几百年的发展，对中国社会政治、
文化教育以及伦理道德都产生了深远影响。
3.基本要求：
（1）试讲时间约10分钟；
（2）要有适当的板书设计；（3）教学过程中体现与学生的互动，并给予适当点评。《陆王心学》简案
一、教学目标
1.能够通过不同时期心学的发展，深入探讨心学之内涵；掌握王阳明心学中“致良知”内
涵。
2.通过文字资料和视频资料，获取相应历史信息，锻炼、提高获取和分析历史信息的能力。
3.辩证看待理学的影响。
二、教学重难点
重点：陆九渊与王阳明心学的内涵。
难点：理学的影响。
三、教学方法
史料分析法、多媒体教学法、小组讨论法等
四、教学过程
（一）导入
复习导入。
教师带领学生回顾之前学习过的有关程朱理学的内容，并顺势过渡到宋明理学另一分支—
—陆王心学。进入导入新课。
（二）新课讲授
1.陆九渊心学
教师在多媒体展示钱穆先生《宋明理学概述》中有关陆九渊心学的表述，引导学生总结陆九渊的主要思想主张。（世界观：“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”；心是万物之本原。方法论：
发明本心）
2.王阳明心学
（1）背景
教师通过讲述的方式呈现明代中期后社会动荡的局面，引出王阳明心学。
（2）内涵
教师通过多媒体播放《百家讲坛之传奇王阳明》的视频资料，引导学生观看视频并结合教
材总结王阳明的思想内涵。在学生回答完毕后教师进行总结：王阳明宣扬“心外无物”“心外无
理”；在认识论上，他提出“致良知”和“知行合一”的学说。他认为良知是存在于人心中的天
理，是人所固有的善性，但良知往往被私欲所侵蚀，所以要努力加强道德修养，去掉人，恢复
良知的本性。他的知行合一，是说知和行都产生于心，用良知支配。
3.理学的影响
教师要求学生以小组为单位，每个小组说一些能表现出后世学者的思想受到理学影响的名
言，并讨论理学对后世的影响如何？
学生讨论之后自由发言，教师最终总结：
积极：理学重视主观意志、注重气节品德、讲求自我节制、凸显人性尊严、强调人的社会
责任和历史使命，对塑造中华民族性格起到了积极作用；有利于协调和谐的人际关系、稳定社
会秩序。适应了统治阶级的需要，备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有
力地维护了封建专制统治。
消极：宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。（三）小结
师生共同回顾本节课所学内容。
（四）作业
系统总结归纳东周时期至宋明时期儒学发展脉络。
五、板书设计
陆王心学
1.陆九渊：心即理也；发明本心
2.王阳明：致良知；知行合一
3.理学影响：积极
消极《陆王心学》逐字稿
各位评委老师好，我是7号考生，我今天的试讲篇目是《陆王心学》，现在开始我的试讲。
上课！同学们好，请坐。之前，我们学习了随着时代的发展，宋代儒学融合了佛教和道教
思想，形成新的体系——理学体系。其中程氏兄弟和朱熹都认为“理”是万物的本源，并相应
提出了不同的方法论，我们称这一理学分支为“程朱理学”。那么宋明理学除了“程朱理学”这
一分支，是否还有其他分支呢？带着这样的问题，走进本节新课的学习——《陆王心学》。
接下来，请同学仔细阅读一下老师在多媒体上展现的钱穆先生《宋明理学概述》中有关陆
九渊心学的表述，思考一下陆九渊先生对理学做了哪些补充？好，离老师最近的这位男同学，
你说一下吧。嗯，你总结的很全面，这位男同学说：南宋时期，陆九渊提出“宇宙便是吾心，
吾心即是真理”的主张，认为天地万物都在心中，即“心”宇宙万物的本源。那么陆九渊在方
法论上提出了怎样的见解呢，哪位同学补充一下。好，第五排那位手举的最高的女同学你说。
嗯，你补充的很详细。这位女同学说陆九渊认为“穷理不必向外探求，只需反省内心就可得到
天理”。同学们，这种观点即是“发明本心”。
同学们，随着时间的迁移，明中期以后，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安，封建专制统
治陷入危机。在这样的大背景下，当时一位著名学者王阳明认为：社会动乱的原因是人心破坏，
只有通过整治人心，才能挽救统治。王阳明继承和发展了陆九渊的学说，成为心学的集大成者。
所以，这一学派也被称为“陆王心学”。
那么王阳明的思想主张究竟是怎样的呢？同学们观看老师在多媒体播放的《百家讲坛之传
奇王阳明》的视频资料，结合教材及视频内容，总结一下王阳明的思想主张吧。好，视频就先看到这里啦，哪位同学来为大家分享一下呢？来，第三排穿白色衣服的女同学你说一下吧~哦，
这位同学从世界观的角度为大家分析了一下王阳明的主张，她说王阳明宣扬“心外无物”“心外
无理”，同样也是认为“心”是宇宙万物的本源。除此之外，还有哪位同学来补充？来，最后一
排靠窗男同学你说一下。嗯，你从认识论的角度分析了一下王阳明的观点，不错，他提出“致
良知”和“知行合一”的学说。那么究竟何为“致良知”呢？他认为良知是存在于人心中的天
理，是人所固有的善性，但良知往往被私欲所侵蚀，所以要努力加强道德修养，去掉人欲，恢
复良知的本性。他的知行合一，是说知和行都产生于心，用良知支配。良知处于其思想内涵的
核心地位。
同学们，明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。加之前期程朱理学的内容，共同架起“宋
明理学”着一座桥梁。那么究竟宋明理学对当时的封建统治乃至后期中国的发展产生了怎样深
远的影响呢？接下来请同学以历史小组为单位，给大家五分钟的时间，结合自己课前搜集的资
料，讨论一下宋明理学的深远影响吧。好，时间差不多啦，哪位同学来分享一下你们呢小组的
观点呢？第一小组代表，你说一下吧。嗯，看来你们小组的成果十分丰厚呀，这位同学说，理
学重视主观意志、注重气节品德、讲求自我节制，另外强调人的社会责任和历史使命，对塑造
中华民族性格起到了积极作用。还有哪个小组代表来补充？第四小组代表你说一下。嗯，你也
是从积极影响的角度加以概括的，他说其有利于协调和谐的人际关系、稳定社会秩序，适应了
统治阶级的需要。不错，这种功利性使得其在日后成为封建统治的官方哲学。大家总结的都非
常不错，但是其实宋明理学也有其局限性，哪位同学来说一下呢？第七小组代表你说。嗯，非
常好，总结的全面到位，这位同学说宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自
然欲求，产生了消极影响。综合同学们的观点，宋明理学的影响就愈发全面啦，大家一定要辩证地看待任何历史事件，在脑中形成这种辨证意识。宋明理学在维系封建统治、塑造中华民族
这种坚韧不拔、百折不挠的个性上起到了积极作用，但是其维系封建统治的特性，强调通过扼
杀欲求来控制社会的方式凸显了其局限性。
不知不觉时间就快到啦，我们本节课先上到这里。哪位同学来为大家谈谈你本节课的收获？
嗯，大家总结的都不错。本节课我们围绕陆王心学主要了解了王阳明及陆九渊的思想内涵，以
及宋明理学的深渊影响。希望大家对待传统文化，秉持着取其精华去其糟粕，推陈出新革故鼎
新的原则，为中华民族文化的发展贡献出自己的一份力量。
课堂的最后老师给大家留一个小作业，大家课下搜集相关资料，系统总结归纳东周时期至
宋明时期儒学发展脉络。下课。
我的试讲结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。
