文档内容
初中地理简案+逐字稿
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《主要降水类型》简案 3
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《主要降水类型》逐字稿 6
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《中国的气候》简案 10
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《中国的气候》逐字稿 13
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《发展中国家与发达国家的差异》简案 16
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《发展中国家与发达国家的差异》逐字稿 18
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《等高线地形图》简案 21
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《等高线地形图》逐字稿 23《主要降水类型》题本
1.题目：《主要降水类型》
2.内容：
3.基本要求：
（1）讲清楚降水的概念及降水类型；
（2）试讲中要有师生互动；
（3）试讲时间10分钟，恰当板书。《主要降水类型》简案
一、教学目标
1.能够复述出降水的概念，说出形成降水的条件及主要降水类型。
2.通过小组合作等方式，提高地理信息整理能力。
3.初步树立地理知识联系生活实际的意识，并主动关注生活中的地理现象。
二、教学重难点
重点：理解降水的概念、形成降水的条件及主要降水类型。
难点：理解主要降水类型。
三、教学方法
地图法、多媒体教学法、小组讨论法等
四、教学过程
（一）新课导入
教师简单描述《三国演义》小说中诸葛亮火烧上方谷的情节，并设置问题：小说中，火
攻是上知天文下知地理的诸葛亮最拿手的战术，但为什么上方谷战役却失败了？今天用地理
知识来解答“谋事在人成事在天”的“天理何在？”
以此导入新课《主要降水类型》。
（二）新课讲授
1.降水的概念
教师请学生说说什么是降水，结合学生回答，总结明确出：从大气中降落的雨、雪、冰
雹等，统称为降水。2.形成降水的条件
教师引导学生结合生活实际探究形成降水的条件会有哪些？
结合学生回答，总结明确出：降水形成有两个基本条件，一是空气中含有足够的水汽和
凝结核；二是空气温度下降到水汽能够凝结出来，并形成降水。
3.主要降水类型
（1）对流雨
引导学生回忆小学阶段学到的《科学》知识：物体受热会膨胀，空气依然如此，即受热
膨胀上升，变冷凝结成云致雨，这样的降水称为对流雨。
（2）地形雨
请学生观看《地球脉动》纪录片节选中喜马拉雅山脉南坡的降水情况，并以小组的形式
探究：喜马拉雅山脉南坡降水丰富的原因。
引导学生得出：湿润空气水平运动时，当遇到喜马拉雅山脉的阻挡，会沿山坡爬升；在
爬升过程中气温降低，在一定条件下凝结成雨，并在山脉迎风坡形成降水。这种降水类型为
地形雨。
（3）锋面雨
请学生观看冷锋、暖锋形成示意图，并思考：冷暖空气相遇时会发生怎样的气流运动？
又会带来怎样的天气现象？
结合学生的回答，明确出：冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气会被冷空气抬升，并在
一定条件下形成降水，这种降水类型称为锋面雨。
（三）巩固提升
请学生尝试解答上方谷战役，诸葛亮火攻失败的原因。
结合学生回答得出：上方谷战役中，葫芦形的山谷中，大火造成了强对流空气以及草木灰带来了丰富凝结核，从而快速成云致雨（对流雨）。
（四）小结作业
1.师生共同总结本课所学；
2.搜集三种降水类型的典型事例，尝试用地理理论解释。
五、板书设计
主要降水类型
一、概念
二、条件
三、类型
1.对流雨
2.地形雨
3.锋面雨《主要降水类型》逐字稿
各位评委老师好，我是01号考生，我抽到的试讲篇目是《主要降水类型》，现在开始
我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
同学们，提到小说《三国演义》，大家对“上知天文下知地理”的诸葛亮并不陌生，的
确诸葛亮在其戎马生涯中创造了许许多多的战术奇迹，其中火攻更是用得神乎其神，从一开
始的火烧博望坡、再到火烧赤壁及火烧藤甲兵，但是在上方谷战役中，诸葛亮的拿手好戏火
攻却失灵了，最终感叹“谋事在人成事在天”，今天我们就一起走进《主要的降水类型》，去
揭开是什么样的“天理”导致诸葛亮火烧上方谷的失败？
现在请同学们结合生活实例，来说说什么是降水？啊，同学们都笑了，说下雨就是降水，
但是老师要提醒大家，在地理学科中，降水不仅仅指降雨，还包括雪、冰雹等，即从大气中
降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
那么在明确了降水的概念后，请同学们结合日常生活实际，想一想：怎样才能形成降水
呢？好，请最后排手举的最高的同学来说说，哦，他能从生活中归纳地理知识，他说：下雪
的时候很冷，所以降水的条件应该包括气温的下降。的确气温是形成降水的条件之一，那你
还能想到其他的么？哦，好的，没关系，请坐。那请同学们再想想，寒冷的冬季并不是天天
都降雪呀，那是为什么呢？对了，同学们想得很快，因为很多时候并没有大量的水汽，所以
形不成降雪，当然了同学们也别忘了，除了水汽之外还需要能凝结降水的物质，即凝结核。
所以我们总结起来就是：形成降水的条件包括两个，一是丰富的水汽和凝结核，二是气温下
降到能凝结成降水。
同学们，我们知道了降水的条件之后，再来思考，这两个条件在有机搭配的过程中会形成怎样的降水类型？
先来回顾一下大家在小学阶段学到的《科学》知识，当物体受热会产生怎样的变化？对
的，会膨胀。那么空气同样如此，近地面的空气受热之后会膨胀上升，那空气在上升的过程
中又会产生怎样的情况呢？对了，同学们都异口同声回答了气温会下降，也就是说在一定条
件下，会形成降水，而我们会发现这种降水是因为空气产生了垂直方向上的对流运动，我们
把它称为对流雨。
那在现实生活中，除了对流雨还会有什么类型的降水呢？请同学们先观看《地球脉动》
纪录片节选，结束后请同学们以前后两桌四个人为一个小组讨论：喜马拉雅山脉南侧降水丰
富的原因是什么？好，讨论时间结束了，刚刚老师在巡视的过程中，发现同学们讨论得非常
的积极，特别是第一小组的同学，现在请第一组的代表来分享一下你们的成果。嗯，好，看
来，他们讨论很有收获，也能描述清楚喜马拉雅山脉南侧降水过程，说，印度洋上吹来的暖
湿气流遇到高大的喜马拉雅山脉，便沿山坡爬升，而在爬升的过程中气温下降，便在一定条
件下形成降水，的确，这就是喜马拉雅山脉南侧降水丰富的简单模型，那我们也能从这个实
例的探究中发现，当湿润的空气在水平运动时，遇到山地而沿坡面爬升，温度下降，水汽凝
结，在迎风坡形成降水，这种因地形而形成的降水称为地形雨。
那除了以上两种类型的降水外，还有什么类型的降水呢？请同学们仔细观看老师在大屏
幕上出示的冷锋和暖锋动态示意图，请说一说当冷暖空气相遇时，会发生怎样的情况？好请
第一排这位同学来说一说，哦，这位同学看得非常仔细，描述的也非常准确，她说：冷暖空
气相遇时，相对比较轻的暖空气会被相对较重的冷空气抬升，并在一定条件下形成降水，那
我们把这样的降水类型称为锋面雨。
好，同学们，我们现在已经认识了三种降水类型了，请大家看一下《三国演义》视频节
选，并请一位同学结合刚刚学到的知识为大家解释一下为什么火烧上方谷会失败？好，请中间手举的最快的这位同学，对，对，看来这位同学听课很认真，解释的也非常到位，他说，
在葫芦形的山谷中燃起大火会导致地面的空气迅速膨胀上升，同时草木灰又提供了丰富的凝
结核，就导致了强降水。
大家会发现，号称“上知天文下知地理”的诸葛亮也会在这样的一个地理知识上犯傻，
所以，还请大家学好每一节学好每个知识点，为自己的生活服务。
那课堂也接近尾声了，哪位同学能为大家总结一下这节课学到了什么呢？好，那就大家
一起来吧，对，这节课主要涉及到了什么是降水，降水的形成条件和主要的降水类型；这节
课，大家也非常积极，希望大家能保持这样的状态，攻克每一个难点。
那课下老师还希望大家能去搜集几个涉及到三种降水类型的事例，并自己试着去分析分
析。
好，今天的课就到这里，同学们再见！
各位考官，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位考官！《中国的气候》题本
1.题目：初中地理八年级上册《中国的气候》
2.内容：
3.基本要求：
（1）讲清楚南北气温差异的原因；
（2）要有适当的互动；
（3）试讲时间10分钟。《中国的气候》简案
一、教学目标
1.掌握南北气温差异夏季和冬季的特征，分析南北产生气温差异的原因。
2.通过地图归纳总结归纳出南北气温差异的特征；通过小组讨论法，提高合作探究能力、
语言表达能力；通过地图法，提高读图析图能力。
3.树立求真务实的科学精神。
二、教学重难点
重点：南北气温差异的特征。
难点：南北气温差异的原因。
三、教学方法
地图法、讲授法、提问法、多媒体教学法、小组讨论法等
四、教学过程
（一）新课导入
教师通过古诗词导入，提问学生，有谁能翻译一下“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”
这一句古诗呢？
教师继续提问：为什么同一时期，南北的景色会有如此大的差异呢？相信通过这节课的
学习同学们就会得到答案了。以此导入到新课。
（二）新课讲授
1.南北气温的差异特征
教师在多媒体展示中国1月份平均气温的分布图【教师提问】请同学们观察地图思考，我国1月份平均气温分布有什么样的特征？
【学生回答】南北气温差异大，由南向北逐渐降低
【教师提问】大家都发现了1月平均气温南北差异非常大，大家继续观察1月份平均
气温的分布图，找到气温最低地和最高地，并计算出两地大概的温度差
【学生回答】最低地位于漠河，最高地位于海口，二者温度差约为50°C
【教师提问】请同学们观察1月份平均气温的分布图，对比中国地形图，描述1月0°
C等温线的大致位置
【学生回答】1月0°C等温线大致延秦岭——淮河线分布
教师在多媒体展示中国7月平均气温分布图
【教师提问】请同学们思考我国7月气温分布有什么特征
【学生回答】除青藏地区外，大部分地区平均气温20℃以上
2.南北气温差异的原因
【教师提问】请同学们思考，南北气温产生差异的原因是什么？
【学生回答】纬度差异大
【教师提问】呈现中国地形图及气温分布图，请同学观察西藏地区气温特征，并分析原
因
【学生回答】气温低，海拔高
教师总结：影响南北气温差异的原因1.纬度因素2.海拔因素
（三）课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容。
（四）布置作业
思考南北气温差异对生产生活的影响五、板书设计
中国的气候
特征
南北气温差异
原因《中国的气候》逐字稿
各位评委老师好，我是01号考生，我抽到的试讲篇目是中国的气候，现在开始我的试
讲。
上课，同学们好，请坐。正式进入本节课之前呢，老师想问问呢同学们，有谁能翻译一
下“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”这一句古诗呢？嗯，就请语文课代表来回答一下
吧。翻译的非常准确，请坐！那么请大家思考一下，为什么同一时期，南北的景色会有如此
大的差异呢？老师看见同学们都感到非常疑惑，相信通过这节课的学习同学们就会得到答案
了。接下来让我们走进新课，中国的气候。
首先，请同学们看一下老师在大屏幕展示的1月份平均气温的分布图，请同学们观察
地图思考，我国1月份平均气温分布有什么样的特征呢？第一排白色衣服的女生，你来说
一说，嗯，你说，南北气温差异非常大。不错，请坐。还有没其他同学想来补充一下呢？老
师提示一下，请观察气温由北向南的变化趋势，他的同桌，你来说，嗯，同桌补充了，说我
国气候由北向南气温逐渐降低，非常好，请坐！我们把两位同学的答案汇总一下，就是我国
1月份平均气温分布的特征。
大家都发现了1月平均气温南北差异非常大，那么请大家继续观察1月份平均气温的
分布图，同桌两人合作找到气温最低地和最高地，并计算出两地大概的温度差。请这一列最
后一排的小组还回答一下吧，嗯她们准确的找到了气温最低地位于漠河，最高地位于海口，
并计算出了二者温度差约为50°C，看来两个人配合的非常好，合作能力也很强！
接下来呢，老师给大家呈现一副中国地形图，请同学们对比1月份平均气温的分布图，
描述1月0°C等温线的大致位置，老师看到这位同学举手非常迅速，你来回答一下吧，他
说1月0°C等温线大致延秦岭——淮河线分布，非常准确，请坐！看来上节课的知识点这位同学掌握的也非常扎实！
看过冬季的气温分布特征，我们再来看一下夏季我国气温分布有什么特征呢？
老师现在给大家在多媒体展示中国7月平均气温分布图，请靠窗的同学来概括一下，
他总结出，除青藏地区外，大部分地区平均气温20℃以上，非常不错，请坐！
我们刚刚学习了我国1月和7月气温分布特征，那么现在请同学们思考一个问题，我
国南北气温产生如此大的差异的原因是什么呢？老师听到大家异口同声的说了，是受纬度因
素影响，没错，我国幅员辽阔，南北纬度跨度非常大，也因此造成了南北气温差异非常明显，
但是呀，这不是唯一的影响因素，现在请大家思考一下，除了纬度因素之外，还有什么因素
会影响气温呢？
老师看到大家有一些疑惑，老师提示一下，请同学们观察1月、7月气温分布图以及中
国地形图，观察青藏地区，前后四人为一小组讨论一下影响气温分布的因素还有什么？时间
5分钟。好了时间到了，请第3小组的代表来回答一下，他说青藏地区海拔高，气温低，因
此影响气温的因素还有海拔，非常准确，请坐！
这节课我们学习了我国南北气温差异特征，1月份，南北气温差异大，由南向北逐渐降
低，7月份，除青藏地区外，大部分地区平均气温20℃以上，以及影响气温差异的因素，
有纬度和海拔。请同学们回家复习和巩固今天所学的知识点。
课堂的最后呢，老师想问问大家有没有听说过一句俗语：橘生淮南则为橘，橘生淮北则
为枳，说明气候因素对生产有非常大的影响，那么老师今天给大家留一个小作业，请同学们
回家之后思考南北气温差异对人们生产生活究竟有什么样的影响。
我的试讲结束，感谢各位评委老师的耐性聆听。《发展中国家与发达国家的差异》题本
1.题目：《发展中国家与发达国家的差异》教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学中注意师生间的互动，有适当的提问环节；
（2）教学内容设计结构合理，逻辑清晰；
（3）请在10分钟内完成试讲内容。《发展中国家与发达国家的差异》简案
一、教学目标
1.认识发展中国家与发达国家的差异，说明产生差异的原因。
2.通过分析数据图表，提高对比分析的能力。
3.学会用辩证的、发展的眼光看世界，激发爱国意识。
二、教学重难点
重点：结合图表认识发展中国家与发达国家的差异。
难点：说明产生差异的原因。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、地图法
四、教学过程
（一）新课导入
复习导入：提问发展中国家和发达国家的划分指标和分布地区，顺势导入本课。
（二）新课讲授
1.差异
（1）经济差异
展示发展中国家与发达国家人民的生活差异图，用四个字概括图片所示差异。
（2）科技差异
展示发展中国家与发达国家的工业及工业产品，分析差异。
（3）教育差异
出示材料：美国和科特迪瓦的教育，分析材料反映了什么问题？2.原因
结合课前搜集资料，4人为一小组，8分钟时间讨论产生差异的原因。
（三）巩固提高
展示中国、美国、世界平均国内生产总值年增长率比较曲线，谈谈自己的感受。
（四）小结作业
小结：教师总结。
作业：作为国家社会主义接班人，思考我国应该采取什么措施来缩短与发达国家的差距。
五、板书设计
发展中国家与发达国家的差异
一、差异
1.经济差异
2.科技差异
3.教育差异
二、差异产生的原因《发展中国家与发达国家的差异》逐字稿
上课！同学们好，请坐。通过上节课的学习，我们知道世界上的国家可以分为发展中国
家与发达国家。哪位同学可以带我们回顾一下发展中国家与发达国家的划分指标是什么？主
要分布地区在哪里？这一列的第二位同学，你来。很好，看来你对上节课的知识掌握得很牢
固。世界银行按人均国民生产总值的多少，将低收入和中等收入的国家归为发展中国家，高
收入的国家则为发达国家。发展中国家主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲，而发达国家主要
分布在欧洲。那么发展中国家和发达国家的差异具体体现在哪些方面？又是为什么会产生这
样的差异呢？带着问题走进今天的课堂——《发展中国家与发达国家的差异》。
请同学们仔细观察这一组图片，思考图片中为我们展示了发展中国家和发达国家在生活
中哪些方面的差异？左边这位同学，你来说说看。说得很完整，能不能用四个字概括呢？没
错，很准确。图片中其实就是反映了发展中国家与发达国家衣食住行等生活上的差异，进一
步反映了发展中国家与发达国家的经济差异。为了更直观地看到这种经济差异，请同学们看
这张部分发展中国家与发达国家的人均生产总值对比表，计算一下美国的人均生产总值是印
度和韩国的多少倍？哪位同学已经算出来了？第一排中间这位同学。嗯，计算能力不错，确
实如此。美国的人均生产总值是印度的70多倍，是韩国的3倍多。由此我们可以知道发达
国家与发展中国家的经济差异是巨大的，发展中国家之间的经济发展也是有着很大悬殊的。
但是发达国家与发展中国家的人口状况如何呢？大家都知道，发展中国家的人口很多，
发达国家的人口较少。那么老师想问问大家，为什么占世界少数人口的发达国家却创造和拥
有了世界绝大部分的财富呢？请大家对比课件上发展中国家与发达国家的工业及工业产品，
分析有何差别。哪位同学已经分析出来了？靠窗这位同学，你来说说看。你说发达国家以生
产高新技术产品为主，高度机械化、自动化；发展中国家以初级加工制成品为主，技术和效率都比较落后。不错，这位同学的知识储备相当丰富，说得很好。其实这些都是因为科学技
术的差异，科技的发展才能提高工业生产的效率和质量，进而推动经济的进步。
但科技的发展离不开人才，人才的培育靠的是教育。请大家阅读课件上的材料：美国和
科特迪瓦的教育，分析材料反映了什么问题？右边戴眼镜的同学，你来说。概括得不错，材
料反映的正是发达国家的教育水平高。
由此我们可以发现发展中国家与发达国家之间存在多方面的差异，那又是为什么会产生
这样的差异呢？请大家结合课前搜集的资料，4人为一小组，8分钟时间讨论产生差异的原
因，待会儿请小组代表分享讨论的结果。时间差不多了，哪个小组愿意来分享一下？好，第
一小组。第一小组从历史的角度出发，探讨了三角贸易和殖民侵略引发的发展差异，言辞非
常犀利，指出了资本主义国家的罪恶行径。其他小组呢？第三小组，来。他们组主要是从发
展中国家自身出发，认为国家的经济发展政策和体制存在一定弊端，也很不错。大家说得都
很好，其实还有一个原因，那就是国际间的不公平贸易。发展中国家流向发达国家的往往是
便宜的初级加工制成品，流入的却是昂贵的高新技术产品。
那么我国的经济发展怎么样呢？请同学们观察中国、美国、世界平均国内生产总值年增
长率比较曲线，谈谈自己的感受。我听到大家都在说发展速度很快，为自己身为中国人感到
自豪。
是的，世界在不断发展的过程中，总有些国家跑得快点，也有些国家跑得慢点，但是社
会总会不断进步，生活总会越来越好。那么下课之后呢，就请大家以自己国家社会主义接班
人的身份，思考我国应该采取什么措施来缩短与发达国家的差距，让中国的生活越来越好。《等高线地形图》题本
1.题目：《等高线地形图》
2.内容：
3.基本要求：
（1）请设计本节课教案；
（2）联系课本材料进行讲解；
（3）时间中要有师生互动。《等高线地形图》简案
一、教学目标
知识与技能：区分海拔、相对高度和等高线的概念；熟练读出海拔和计算相对高度；能
够通过等高线地形图判断基本地形；
过程与方法：利用等高线地形图，分析坡度的陡缓与等高线疏密程度的关系；
情感、态度与价值观：初步建立起图的空间概念。
二、教学重难点
重点：区分海拔、相对高度和等高线的概念；熟练读出海拔和计算相对高度
难点：能够通过读等高线地形图判断基本地形；
三、教学方法
地图法、小组讨论法、提问法
四、教学过程
（一）新课导入
多媒体导入：教师展示珠穆朗玛峰的图片，提问图片中的珠穆朗玛峰的高度是多少，再
展示青藏高原上测得的珠穆朗玛峰的高度，提问为何所测高度不同，顺势引入新课学习。
（二）新课讲授
海拔、相对高度和等高线的概念
教师：引导学生在课本找到海拔和相对高度的概念，并回答导入抛给学生的问题。
学生：平时说的珠穆朗玛峰8848米指的是海拔，青藏高原测的是青藏高原与珠穆朗玛
峰的相对高度。教师：展示等高线地形图，引导学生讨论等高线疏密程度与坡度的关系
学生：小组讨论得出等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
教师：总结描述等高线的特征，引导学生识别基本地形部位。
（三）巩固小结
师生共同总结本节课所学。
（四）布置作业
作业：绘制一张包含本节课所学的基本地形的等高线地形图。
五、板书设计
等高线地形图
一. 基本概念
二. 等高线的特征
三. 常见的地形部位《等高线地形图》逐字稿
各位评委老师好，我是01号考生，我抽到的试讲篇目是等高线地形图，现在开始我的
试讲。
上课，同学们好，请坐。正式进入本节课之前呢，请大家先看老师在多媒体展示的珠穆
朗玛峰的图片，有没有同学知道珠穆朗玛峰的高度是多少呢？嗯，看来大家都比较熟悉。同
学们再来看多媒体展示的这张图片，这张图片展示的是在青藏高原测珠穆朗玛峰的高度。大
家想一想，为什么在青藏高原测的珠峰高度不是8848米呢？让我们带着这个问题在《等高
线地形图》中寻找答案吧。
首先，请同学们阅读课本第一、二自然段，思考什么是海拔，什么是相对高度，给大家
两分钟时间。好，两分钟时间到，哪位同学想来分享一下什么是海拔和相对高度？最右边靠
窗举手的男生，你手举得最高，你来回答。这位同学说：地面某个地点高出海平面的垂直距
离，叫海拔；某个地点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。看来你阅读得非常仔细，很
棒，请坐。现在有没有同学知道在青藏高原测得的珠峰高度为什么与我们说的珠峰高度不一
样呢？好，举手最快的班长，你来说。班长说：平时说的珠穆朗玛峰8848米指的是海拔，
青藏高原测的是青藏高原与珠穆朗玛峰的相对高度。所以不一样。回答得非常准确，请坐。
接下来请同学们阅读课本图1.34，并计算老师在多媒体上给的题目，题目是假设张三在海
拔4000米的地方测珠穆朗玛峰，那他测得的相对高度会是多少？给大家两分钟时间，大家
可以在草稿纸上算一算。刚刚老师下去看到同学们都算对了，老师给大家点个赞。现在请大
家观察图1.35，看看你能发现什么？最后面戴眼镜的男生，你举手可真快啊，你来给大家
分享一下吧。这位同学说，我发现这个图把一座山画在水平面上了。观察得真仔细，请坐。
这个水平面上的图呀，我们就叫等高线地形图，接下来给大家1分钟时间阅读第三自然段，了解等高线地形图的相关概念。刚刚看大家都阅读得非常认真，不错。下面呢，请大家观察
图1.35里的山峰的东西两侧，以及对应的等高线地形图的东西两侧。以地理兴趣小组为单
位，讨论一下坡度与等高线有怎样的关系，给大家5分钟时间，5分钟后，老师会请小组派
代表来回答。好，时间到，老师刚刚下去巡视了一下，发现第二小组的同学讨论得非常积极，
我们请第二小组同学给大家分享一下他们的讨论成果把。第二组同学代表说，我们小组发现
等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。非常棒，看来你们小组总结得很精炼，
请坐。同学们，我们学习的地理呀，其实是非常有用的。在等高线地形图除了刚刚第二小组
总结的一些特征，我们还可以通过判读地形图来识别地形。首先大家看看老师在多媒体上展
示的山峰的图片，大家发现他什么特征呀，对，中间是最高的，两边逐渐降低。所以我们对
应的等高线地形图就是中间，嗯，对，中间高，四周低。我们再来看这个山脊，这个同学反
应很快，没错，山脊线我们发现它比两边高，所以在等高线地形图上就是弯曲部分向低处凸
出。我们再来看这个山谷，地理课代表反应很快，没错，这个跟山脊是恰恰相反的，所以在
等高线地形图上就是弯曲部分向高处凸出。我们再来看陡崖，诶，这位同学说的很好，他的
等高线地形图等高线是重叠的。
我们愉快的一节课呀马上就要接近尾声了，我们一起来回顾一下我们这节课学了什么。
首先我们学习了海拔、相对高度的概念及计算，接着我们还学习了等高线的特征。
请同学们回去之后绘制一张包含本节课所学的基本地形的等高线地形图。下节课我们来
比一比谁画得最好看！下课。
我的试讲结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。
