文档内容
《六国论》导学案
学习目标
1.反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化理解，积累重要文言词语和语法知识，进一步提
高独立阅读文言文的能力。
2.把握本文中苏洵的论证逻辑，理解作者借古讽今的写作意图。
3.赏析《六国论》与《阿房宫赋》不同的艺术特色。
4.学习文中体现的责任与担当以及以史为鉴、针砭现实的家国情怀。
学习重难点
1.学习重点：反复诵读，整体把握文意，积累重点文言词语和语法知识，提高文言阅读能力；把握本
文思想观点和写作意图。
2.学习难点：把握本文中苏洵论证逻辑，理解作者借古讽今的写作意图；赏析本文与《阿房宫赋》不
同的艺术特色。
教学过程
一、课堂导入
有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。
寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第
一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晚成传美
名，言兵六国出奇声。 三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成，“不
负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏
洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻
的思想内涵。
二、学习任务
预习任务：
1.诵读全文，结合注释，疏通文意。
2.给下面加点字注音。
弊在赂秦 率赂秦耶 思厥先祖父 暴霜露 奉之弥繁 与嬴而不助五国也
燕赵之君 洎牧以谗诛 邯郸为郡 革灭殆尽 为国者无使为积威之所劫哉
3.积累本课中的重要文言知识，如通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等。学习任务一 通读文本，把握内容思路
（一）解读题目，了解背景
1.解读题目
六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间经常进行战争。《六国
论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击
破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。六国论，其实是六国破灭之论，文章旨在分
析六国失败的原因，借古讽今。
2.社会背景
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支
浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷内部政治上专制腐败，军事上软弱无
能以致外交妥协投降。
北宋的这种纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写《六国
论》，以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者，希望北宋统治者改弦更张，勿重蹈覆辙。正所谓“前事不
忘，后事之师”。
3.作者介绍
苏洵（1009～1066），字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说 27岁才发愤读书,经过
十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:
《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与
贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，
语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他
为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权
书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
知识卡片：
论
论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一
种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。
（二）通读课文，理清基本论证思路
1.如果苏洵以“六国破灭论”为副标题，请你帮他拟一个正标题，拟如何拟？为什么？
2.朗读全文，圈画彰显文思的句子，为每一段落提炼一个中心句，理清文章写作思路。
3.借助表格，概括内容
段落 提炼中心句 论证逻辑
第一段第二段
第三段
第四段
学习任务二 研读文本，体会严密论证逻辑
小组合作：全班分为四个小组，每个小组负责需要完成以下三个小任务。
1.朗读该段内容，借助注释，疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式等。（两位同学完成）
2.各组回答相应问题：
第一组：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
第二组：第二段采用什么样的论证方法从哪个方面来论述六国破灭的原因？
第三组：第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
第四组：第四段在结构上的作用是什么？第五段运用什么论证方法？
3.学贵有疑，大胆提出你在阅读过程中的疑惑，在组内进行交流讨论。
（一）研读第一段
1.一位同学朗读第一段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
2.回答问题：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：六国破灭弊在赂秦。赂秦而力亏（分论点一）；不赂者以赂者丧（分论点二）。
（二）研读第二段
1.一位同学朗读第二段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
2.回答问题：第二段采用什么样的论证方法，从哪几个方面来论述六国破灭的原因？可以用表格、思
维导图等多种形式来回答。
秦国
六国
角度
（三）研读第三段
1.一位同学朗读第三段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
2.第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？苏洵对三个国家的感情色
彩有何不同？请用表格的形式展现出来。
诸侯国 直接原因 根本原因 感情色彩
齐国
燕国
赵国
（四）研读第四、五段
1.一位同学朗读第四、五段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
2.第四段在结构上的作用是什么？第五段运用什么论证方法？两段之间的关系是什么？学习任务三 辨读文章，提升理性
阅读以下材料，思考以下问题。
苏辙《六国论》：六国决策者目光短浅，不识“天下之势”，彼此“背盟致约，以自相屠灭”，以致
“秦兵未出而天下诸侯已自困突”，从而自食恶果，相继灭亡。
苏轼《六国论》:“春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士自谋”，“六国之君，虐用其民，不减
始皇、二世，然当是时，百姓无一人叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也”，六国得以暂时生
存，还是因为善待了 “士”。秦国“堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩”，“纵百万虎狼于山林
而饥渴之，不知其将噬人”，秦国不善待士，所以导致了灭亡。
问题：有同学对苏洵的《六国论》提出质疑，六国破灭的原因有很多，为何苏洵重点论述“弊在赂
秦”呢？作者论六国时为何不作纯客观分析,而是对六国“责其不争，哀其破亡”。在秦和六国之间,作者
为何仇视秦国而亲六国？请你结合苏洵所处时代背景回答。
学习任务四 诵读文章，品味人格
苏洵的《六国论》用严密的逻辑发理性之声，但也饱含强烈的感情，请有感情地诵读全文，从文中找
出饱含感情的语句。
学习任务五 赋论联读，赏析异同
《阿房宫赋》与《六国论》分别是赋、论文体的千古佳作，这两篇文章各有怎样的艺术特色？
推荐学习资源
1.苏轼《六国论》
2.苏辙《六国论》
学后反思自我测评
答案
课前学习任务：
1.略
2.弊在赂秦（lù） 率赂秦耶（shuài） 思厥先祖父（jué） 暴霜露（pù）
奉之弥繁（mí） 与嬴而不助五国也（yǔ） 燕赵之君（yān） 洎牧以谗诛（jì）
邯郸为郡（hán dān） 革灭殆尽（dài） 为（wéi）国者无使为（wéi）积威之所劫哉
3.略
课中学习任务一 通读文本，把握内容思路
（二）通读课文，理清基本论证思路
1.如果苏洵以“六国破灭论”为副标题，请你帮他拟一个正标题，拟如何拟？为什么？
提示：以地赂秦，丧钟长鸣——六国破灭论
赂秦丧国，呜呼哀哉——六国破灭论
“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
2.朗读全文，圈画彰显文思的句子，为每一段落提炼一个中心句，理清文章写作思路。
第一段：六国破灭，弊在赂秦
第二段：赂秦力亏，致国颠覆
第三段：不赂亦丧，不能独完
第四段：为国者无使为积威之所劫
3.借助表格，概括内容
参考：
段落 提炼中心句 论证逻辑
第一段 六国破灭，弊在赂秦 是什么
第二段 赂秦力亏，致国颠覆 为什么
第三段 不赂亦丧，不能独完 为什么
第四段 为国者无使为积威之所劫 怎么办
课中学习任务二 研读文本，体会严密论证逻辑小组合作：全班分为四个小组，每个小组负责需要完成以下三个小任务。
1.朗读该段内容，借助注释，疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式等。（两位同学完成）
2.各组回答相应问题：
第一组：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
第二组：第二段采用什么样的论证方法从哪个方面来论述六国破灭的原因？
第三组：第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
第四组：第四段在结构上的作用是什么？第五段运用什么论证方法？
3.学贵有疑，大胆提出你在阅读过程中的疑惑，在组内进行交流讨论。
（一）研读第一段
1.一位同学朗读第一段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。
拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全
部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂
秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。”
弊在赂秦也——判断句
2.回答问题：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：六国破灭弊在赂秦。赂秦而力亏（分论点一）；不赂者以赂者丧（分论点二）。
（二）研读第二段
1.一位同学朗读第二段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城
池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）
所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么这样看来，秦国最大的欲望，各诸侯国最
大的祸患，本来都不在于战争啊。想想他们的先人祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了这么一点儿土
地。子孙对土地却很不爱惜，拿它送给别人，好像丢弃草芥一样。今天割去五座城，明天割去十座城，然
后才能睡一夜安稳觉。一起床看看四周的边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，而
暴秦的欲望是没有满足的。（诸侯）送给秦国的土地越多，秦国侵犯它们就越厉害。所以双方还没有交战，
强弱、胜负就已经断定了。以至于六国发展到灭亡的结局，是理所当然的事古人说：“用土地侍奉秦国，
就好像抱柴救火，柴不烧完，火是不会熄灭的。”这话说对了。
古今异义词：
①与战胜而得者，其实百倍（古义：那实际情况；今义：副词，表示所说的是实际情况，含转折。）
②思厥先祖父（古义：祖辈父辈；今义：父亲的父亲）
③后秦击赵者再（古义：两次；今义：又一次）
特殊句式：
①子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，“举”后省略宾语“之”，指代“土地”）
②赵尝五战于秦（状语后置句，“于秦”意为“和秦国”，为后置状语，应调至“五战”前）
2.回答问题：第二段采用什么样的论证方法，从哪几个方面来论述六国破灭的原因？可以用表格、思
维导图等多种形式来回答。
明确：论证的观点：赂秦而力亏，破灭之道也。
论证内容、论证方法：①战胜而得——受贿所得；
②战败而亡——贿赂所亡（从数量上，对比论证），
③创业之艰——割地之易；
④地有限——欲无厌（从程度上，对比、事实论证）
⑤薪不尽——火不灭（从道理上，比喻、引用论证）
秦国 得百倍 大欲 得难 无厌 侵急 不灭
六国 失百倍 大患 献易 有限 奉繁 不尽
角度 数量上 程度上 道理上
（三）研读第三段
1.一位同学朗读第三段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：齐国人未曾贿赂秦国，最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）亲附秦国而不
援助五国呀。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能保住自
己的国土，坚持正义不去贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这是用兵抗秦的效果。等到燕
太子丹用派荆轲刺杀秦王作对付秦国的策略，才招致了祸患。赵国曾经与秦国打了五次仗，两败三胜。后
来秦国又两次攻打赵国。李牧接连两次打败了他。等到李牧因受诬陷而被杀死的时候，（赵国都城）邯郸
变成（秦国的）一个郡，可惜赵国用武力抗秦而不能坚持到底。而且燕、赵两国正处在秦国把别国灭得差
不多的形势下，可以说智谋和力量都很单薄，打败仗而亡了国，确实是没有办法的事。假使韩、魏、楚三
国各自珍惜自己的土地，齐国人不依附秦国，（燕国的）刺客不去（刺秦王），（赵国的）良将李牧还在
领兵打仗，那么胜败存亡的命运，假若与秦国相抗衡，结局也许还不容易判断呢。
重要虚词：
洎牧以谗诛（因为，介词）
至丹以荆卿为计（用，介词）
古今异义词：
可谓智力孤危（古义：智谋力量；今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能
力）
刺客不行，良将犹在（古义：不去；今义：不可以，不被允许，不中用，不好等）
特殊句式：
赵尝五战于秦（状语后置句，“于秦”意为“和秦国”，为后置状语，应调至“五战”前）
洎牧以谗诛（被动句，“诛”在意思上表被动，被诛杀）
2.第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？苏洵对三个国家的感情色
彩有何不同？请用表格的形式展现出来。
明确：
诸侯国 直接原因 根本原因 感情色彩
齐国 与嬴而不助五国 盖失强援，不能独完 鄙夷
燕国 以荆卿为计 赞美赵国 牧以谗诛 惋惜
（四）研读第四、五段
1.一位同学朗读第四、五段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：可悲啊！六国有这样有利的形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以
致走向灭亡。治理国家的人不要让自己被积久的威势胁迫啊！
六国和秦国都是诸侯国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。
假如我们凭着这样大的国家，跟随六国灭亡的老路（旧事），这就是又在六国的下面了！
重要虚词：
以赂秦之地封天下之谋臣（用，介词）
以天下之大，而从六国破灭之故事（凭借，介词）
特殊句式：
为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，用“为……所……”表被动）
其势弱于秦（状语后置句，“于秦”意为“比秦”，为后置状语，应该调到“弱”之前）
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事（定语后置句，“大”为后置定语，应该调到“天下”之前）
2.第四段在结构上的作用是什么？第五段运用什么论证方法？两段之间的关系是什么？
明确：第四段承上启下，承接上文六国破灭，启示下文规劝北宋统治者。两段层层递进，由表及里。
对比论证：明比六国与秦国，暗比宋朝和辽、西夏。谈论古今，纵横对比，讽喻现实。
课中学习任务三 辨读文章，提升理性
阅读以下材料，思考以下问题。
苏辙《六国论》：六国决策者目光短浅，不识“天下之势”，彼此“背盟致约，以自相屠灭”，以致
“秦兵未出而天下诸侯已自困突”，从而自食恶果，相继灭亡。
苏轼《六国论》:“春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士自谋”，“六国之君，虐用其民，不减
始皇、二世，然当是时，百姓无一人叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也”，六国得以暂时生
存，还是因为善待了 “士”。秦国“堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩”，“纵百万虎狼于山林
而饥渴之，不知其将噬人”，秦国不善待士，所以导致了灭亡。
问题：有同学对苏洵的《六国论》提出质疑，六国破灭的原因有很多，为何苏洵重点论述“弊在赂
秦”呢？作者论六国时为何不作纯客观分析,而是对六国“责其不争，哀其破亡”。在秦和六国之间,作者
为何仇视秦国而亲六国？请你结合苏洵所处时代背景回答。
明确：①北宋政治腐败，军事无能，外交上极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二
十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的
气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说，当时的北宋四周强敌环伺，
政策上求和，积贫积弱。②苏洵说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。意思是行
文要评论当世重大紧要的事件，并实施在当今。③《六国论》属于史论文体，通过评论历史，总结历史教
训，为当时统治者提供治国借鉴。
课中学习任务四 诵读文章，品味人格
苏洵的《六国论》用严密的逻辑发理性之声，但也饱含强烈的感情，请有感情地诵读全文，从文中找出饱含感情的语句。
明确：
①语气词“呜呼、悲夫”。“呜呼”一句后面跟着的是“以赂秦地封谋臣，以事秦心礼奇才”，如此
好的设想最终未能实现。六国已是过去式，但面对北宋朝廷的不作为，作者非常惋惜、无奈。而“悲夫”
句后面跟着“日削月割”，说明一天天、一月月底悲蚕食，作者焦灼、无奈之情非常明显，所以发出“无
使为积威之所劫哉！”这样的强烈愤慨。
②“弊在赂秦”与“弊在赂秦也”，一句话出现了2次，却只有一字之差。起句的“弊在赂秦”是为
了提出中心论点，鲜明简练；而后句的“也”是在判断句中表示肯定语气，表示更坚定强烈的语气，增加
主观感情色彩，巧妙地表达了苏洵对六国破灭的沉痛、叹惋之情，流露出对宋朝当政者的警告之意，也体
现出苏洵作为士子的担当、爱国意识。
课中学习任务五 赋论联读，赏析异同
《阿房宫赋》与《六国论》分别是赋、论文体的千古佳作，这两篇文章各有怎样的艺术特色？
明确：
⑴《阿房宫赋》：
①整齐和谐之美。“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在
庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”连
续六个排比句，一气呵成，句句蝉联，又句句夸张，蝉联中有夸张的形象，而这些夸张的形象构成了句式
的蝉联，句句相接，环环相扣，似大河狂涛，奔涌而至。字字列举秦皇耗费民资之多，句句暗陈人民饱受
灾难之深。
②抑扬跌宕之美。运用了大量的双声、叠韵词以及双声兼叠韵的词，如：“地势”“五步”“蜀山”
“参差”“逦迤”“精英”等，全文共计三十多组。声母的特点是短促，韵母的特点是舒长，声音的组合
含有相同或相似的语音成分，或促节，或荡漾，或兼而有之，使得音节更富于起伏变化。
③悠扬回环之美。“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，
焚椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”这里除了用虚词“也”谐和音律外，
“荧”“镜”同属“根”韵；“鬟”“兰”同属“山”韵；“过”“所”同属“波”韵。这种韵法，一方
面虚词“也”作为单音字重复使用，给读者以声韵的变化色调匀整感，另一方面，拖长虚词“也”的韵脚
的语音吟诵，可以收到余音袅袅、不绝如缕的特殊效果。
⑵《六国论》：
①故用设问，立论周密。在《六国论》一文中，作者在提出自己的中心论点“弊在赂秦”之后就故意
用了一个设问句：“六国互丧，率赂秦耶？”这一疑问也正是别人的疑问，所以作者在别人未问之前自己
首先发问，并给了一个明确答复：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。”从而使文章的立论更完备，
同时也增强了文章的说服力。苏洵往往在提出自己的论点之后能从细小处入手，自觉地替别人提出疑问并
加以回答，以消除人们的疑惑，也使自己的论点更完美周全。
②善用夸张，感染力强。比如作者在论证“赂秦而力亏”这一分论点的时候，就把历史上发生在长达
一个世纪的历史事实缩小到一两天之内：“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。”这种夸张的说
法突出了割城数量的众多和次数的频繁，同时也说明了苟且偷安者狼狈的窘态和一时的安宁。
③巧用比喻，说理透彻。比如文章有这样一段引文：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
苏洵引用苏代的话比喻三国企图用割让土地的办法制止秦国的入侵，必然会导致六国的灭亡。这种善打比方的说理形象生动，具体感人，易打动人、说服人。再比如“如弃草芥”“秦人食之不得下咽”等，都是
以形象的比喻说理，既表现了六国子孙割地态度的轻率，也包含了作者鲜明的憎恨感情。
④对比鲜明，论证有力。作者在第一个分论点“赂秦而力亏”时便以概括的事实，对比的方法，说明
了赂秦求和的危害。通过“秦之受赂所得与战胜而得”“诸侯赂秦所亡与战败而亡”的比较，特别是两个
“百倍”的比较，令人触目惊心。由此作者推出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”的结论。这
便有力地证明了六国灭亡并不是“兵不利，战不善”，而是“弊在赂秦”矣。再比如作者通过六国祖先创
业时的艰辛与其子孙割地赂秦的草率比较，有力地证明了割地赂秦是悖情背理的，是有辱于其先祖的。鲜
明的对比论证使文章更加有理有据。
