文档内容
《谏逐客书》导学案
学习目标
1. 了解书、表等文体知识，积累文言知识，把握文章基本内容。
2. 理解文章的中心论点、论据，学习本文高超的论证技巧和劝谏艺术，初步体会文章实用性、针对性的
特点。
3. 体会作品中体现的时代洪流与个人志向间的关系，培养学生观察社会现象、思考社会问题并进行书面
表达的能力。
学习重难点
1. 重点：了解书、表等文体知识，积累文言知识，把握文章基本内容；理解文章的中心论点、论据，学
习本文高超的论证技巧，初步体会文章实用性、针对性的特点。
2. 难点：体会作品中体现的时代洪流与个人志向间的关系，培养学生观察社会现象、思考社会问题并进
行书面表达的能力。
学习过程
第一课时
学习活动一：欲知后事，先解前情
1.知人论世，利用网络等学习资源，查找作者生平资料，制作人物档案。
2.通读《谏逐客书》，正音正字，借助课下注释和《古代汉语常用字字典》等工具书，从下面任务中
选一个完成，把有疑惑的语句整理在积累本上，课堂上进行讨论解答。
学习活动二：说文解字知详情
1.学伴互助
在小组内互相传阅你为《谏逐客书》做的文言知识点批注，讨论并尝试解决留存的疑难词句，理解文
体知识，整理小组内不能解决的问题。
2.你来我往
小组代表呈现本组问题，可指定某一学习小组回答。对学生不能解决的问题，教师给予解答。
3. 重点呈现
任务 赤壁赋 登泰山记 备注
积累重点实词
辨析词类活用
积累通假字辨析特殊句式
积累文化常识
4. 小组交流对《谏逐客书》的听读感受。
提示：修辞、句式、结构安排等。
5.课后作业：如果你是李斯，面对当时的形势，你如何劝谏秦王？
文言知识卡片
1．找出下列句子中的通假字，并解释。
例句 本字及意义
①昔缪公求士
②遂散六国之从
③而陛下说之
④河海不择细流
⑤此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也
⑥向使四君却客而不内
⑦傅玑之珥
⑧是以太山不让土壤
2．解释下列句子中加点词的含义。
词语 例句 意义或用法
①窃以为过矣
②有牵牛而过堂下者
③都城过百雉,国之害也
(1)过
④闻大王有意督过之
⑤以其境过清,不可久居
⑥孟浩然《过故人庄》
①此五子者,不产于秦,而缪公用之
(2)用
②孝公用商鞅之法
③百姓乐用
(3)为 ①犀象之器不为玩好②江南金锡不为用
③非秦者去,为客者逐
④如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为
3．指出下列句子中加点词的活用类型，并解释。
例句 活用类型及释义
①西并巴、蜀,北收上郡
②东据成皋之险
③使之西面事秦
④蚕食诸侯
⑤夫物不产于秦,可宝者多
⑥向使四君却客而不内
⑦遂散六国之从
⑧而歌呼呜呜快耳者
⑨故能明其德
4．指出下列句子的句式特点，并指出标志词。
例句 句式特点(请指出标志词)
①西取由余于戎
②内自虚而外树怨于诸侯
③并国二十
④举地千里
⑤民以殷盛
⑥此非所以跨海内、制诸侯之术也
5.解释下面的文化常识：
（1）合纵 连横
（2）五帝三王
第二课时
学习活动一：批文入理识用意
先概括每一段内容，再综合梳理，并提炼论证方法，以思维导图的形式呈现。
1.南朝宋刘勰《文心雕龙·论说》：“李斯之止逐客，并顺情入机，动言中务，虽批逆鳞，而功
成计合，此上书之善说也。”
2.清代浦起龙《古文眉诠》：“旁罗处，层叠敲击。到正写，又妙在不粘。风雨发作，光怪变
现。笔势如生蛇不受捕捉。”3.明末清初金圣叹《天下才子必读书》：“自首至尾，落落只写大意。初并无意为文。看他起便
一直径起，住便一直径住，转便径转，接便径接。后来文人无数笔法，对此一毫俱用不着，然正是后
来无数笔法之祖也。”
结合以上名家点评，分析本劝谏艺术。
学习活动二：见微知著识大义
前人在高度肯定《谏逐客书》的写作艺术的同时，对李斯其人的评价却比较负面。对此你有什么看法？
答案
第一课时
课中学习任务一 梳理词句 夯实基础
1.李斯(?一前208)，秦代大臣。战国末年楚国上蔡(今属河南)人。早年从荀卿学帝王之术，后入秦，
劝说秦王赢政(即后来的秦始皇)灭诸侯，成帝业，一统天下，并遣谋士持金玉游说诸侯，离间六国君臣。
秦王政十年(前237)下令驱逐六国客，李斯同被逐，他即向秦王上《谏逐客书》，使秦王取消了逐客令，
李斯官复原职，后升为廷尉。秦统一六国后，李斯所参与主持议定了皇帝名号以及有关的礼仪制度。坚持
以都县制取代分封制，并制定了法律，统一车轨、文字和度量衡制度。建议禁私学，焚诗书，制定相应法
令。秦始皇病死，李斯参与赵高、胡亥的阴谋，立胡亥为太子，即位为二世皇帝。秦二世元年(前209)七
月，陈胜吴广起义，李斯长男李由为三川守，未能阻截吴广军西进，李斯以此受到弹劾。为了苟全性命，
上书二世“行督责之道，专以天下自适”。后赵高为独揽大权，诬陷李斯与其子同陈胜、吴广暗通声气，
意图谋反。李斯被迫认罪，二世二年(前208)七月，腰斩于咸阳市，并夷三族。
公元前260年，秦赵长平之战后，赵国元气大伤，加速了秦国统一中国的进程，长平之战是战国历史
最后的转折，至此秦国统一天下只是时间问题。当时七国中的韩国担心为秦国所灭，派水工郑国到秦国鼓
动修建水渠，目的是想削弱秦国的人力和物力。后来，郑国修渠的目的暴露了。这时，东方各国也纷纷派
间谍来到秦国做宾客，这样秦国群臣对外来的客卿议论很大，秦王于是下了逐客令，身为楚国人的李斯也
在被逐之列。在这种情况下，李斯写了《谏逐客书》。
2.文体知识：谏：规劝君主或尊长，使其改正错误。
逐：驱逐。“客”：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。
书，指上书、奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体，是臣子向帝王逐条分析事理的公文名
称，与“表”性质类似。 奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门
名称，如：奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。「章」是用来谢恩的；「奏」是用来弹劾，即揭发别
人的；「表」是用来陈述衷情的；「议」是用来表示不同意见的；「疏」也是臣下向皇帝陈述政见或有所
劝谏的文章。
本文是李斯就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。
学习活动二：说文解字知详情
4.（1）修辞上有一种形象生动之美。
（2）句式上有一种整齐错落之感。
（3）结构安排上环环相扣之严谨。
文言知识卡片
1．找出下列句子中的通假字，并解释。
例句 本字及意义
①昔缪公求士 同“穆”
②遂散六国之从 同“纵”
③而陛下说之 同“悦”
④河海不择细流 同“释”,舍弃
⑤此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 “借”
⑥向使四君却客而不内 同“纳”，接纳
⑦傅玑之珥 同“附”，附着、加上
⑧是以太山不让土壤 同“泰”
2．解释下列句子中加点词的含义。
词语 例句 意义或用法
①窃以为过矣 过失,过错
②有牵牛而过堂下者 经过
③都城过百雉,国之害也 胜过,超过
(1)过
④闻大王有意督过之 责备
⑤以其境过清,不可久居 过分,过于
⑥孟浩然《过故人庄》 拜访,探望
(2)用 ①此五子者,不产于秦,而缪公用之 任用②孝公用商鞅之法 采用
③百姓乐用 被任用
①犀象之器不为玩好 作为
(3)为 ②江南金锡不为用 介词,表被动
③非秦者去,为客者逐 是
④如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为 语气词,呢
3．指出下列句子中加点词的活用类型，并解释。
例句 活用类型及释义
①西并巴、蜀,北收上郡 名词作状语，向西,向北
②东据成皋之险 名词作状语，在东面
③使之西面事秦 名词作状语，向西
④蚕食诸侯 名词作状语，像蚕一样
⑤夫物不产于秦,可宝者多 名词用作动词，作为宝物
⑥向使四君却客而不内 使动用法，使……退却
⑦遂散六国之从 使动用法，使……离散
⑧而歌呼呜呜快耳者 使动用法，使……愉悦
⑨故能明其德 使动用法，使……显明
4．指出下列句子的句式特点，并指出标志词。
例句 句式特点(请指出标志词)
①西取由余于戎 状语后置句，“于戎”是“取”的状语
②内自虚而外树怨于诸侯 状语后置句，“于诸侯”是“树”的状语
③并国二十 定语后置句，“二十”是“国”的定语
④举地千里 定语后置句，“千里”是“地”的定语
⑤民以殷盛 省略句，“以”后面省略代词“之”
⑥此非所以跨海内、制诸侯之术也 判断句，“非……也”表否定判断
5.解释下面的文化常识：
（1）①合纵：由苏秦提出，是六国结成联盟共同对付秦国的政策。
②连横：由张仪提出，是秦国用来瓦解六国联盟的对外策略。
（2）五帝三王：五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜；三王指夏商周三代开国国君，即夏禹、商
汤、周武王。第二课时
学习活动一：批文入理识用意
李斯在论证秦国逐客的错误和危害时，没有就逐客的具体问题而就事论事，也没有论及李斯个人的处
境进退，更没有着力抨击秦国的宗室贵族，而是站在“跨海内、制诸侯 ”完成统一天下大业的角度来分
析阐明逐客的利弊得失。李斯基于写作的背景、上疏的对象和个人的身份，深思熟虑后选取了这个极佳的
进谏策略，又在文中进行了巧妙的设计，最终圆满达成了劝谏效果。
1.大局意识；2.对象意识；3.个人的论说艺术
学习活动二：见微知著识大义
一方面，李斯虽然有远见卓识和出色的政治才华，却缺少高尚的品格，他贪恋高官厚禄，不惜放弃原
则，取媚胡亥，一直为人诟病，陷害同门韩非更是他无法洗刷的人格污点；另一方面，李斯虽然制定了一
些有利于统一的政策，但也是秦朝苛政的重要帮凶，秦统一天下他有功，二世而亡他也有过。司马迁在
《李斯列传》的赞语中既高度肯定李斯在秦朝统一过程中的贡献，又批评他“不务明政以补主上之缺，持
爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废適(嫡)立庶。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎”，认为
“人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣”。司马迁所持的观
点与上面所说的比较接近，但是司马迁较少从个人私德的角度评价李斯，更多地还是从历史、政治的角度
来看待他。我们今天看待李斯，不妨也采取与司马迁类似的方法。列宁指出，“判断历史的功绩，不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西”(《评经济浪漫
主义》)，主张要在历史语境中一分为二地看待历史人物。我们今天评价李斯，应该遵循列宁指出的历史
人物评价原则，不宜搞成王败寇式的评价，或简单地作道德批判。
