文档内容
《谏逐客书》教学设计
课文简介：
本文选自《史记·李斯列传》，是秦王政十年（公元前237年）宰相李斯写的一篇奏章，也是先秦说
理散文（议论文）名篇。文章以秦统一天下的高度立论，开门见山提出中心论点：“臣闻吏议逐客，窃以
为过矣。”——驱逐客卿是错误的。然后列举了秦自穆公开始四代君王皆以客致强的历史，随即列举秦王
所爱的色乐珠玉皆非秦地所产的事实作比，劝谏秦王不应该重物轻人。文章反复使用正反论证、对比论证
的论证方法，通过大肆铺陈的手法，利害并举，雄辩有力，事理昭然。
教学目标（核心素养）
1 、语言建构与运用 ：积累文言基础知识。
2 、 思维发展与提升 ：了解李斯其人以及文章的写作背景；把握文章的思路，概括内容要点。
3 、 审美鉴赏与创造 ：赏析本文的艺术特色。
4 、 文化传承与理解 ：学习本文开门见山立论， 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
教学重点：疏通文意，把握文章的思路，概括内容要点。
教学难点：学习本文开门见山立论， 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、背景知识
1、作者简介
李斯 (？—前208)，楚国上蔡人。曾与韩非师从荀子，学帝王之术。早年为楚小吏，后入秦，推行一
系列加强君王专制的措施，官至丞相，助秦统一天下。定郡县制，建议焚毁诗书，变籀文为小篆。始皇死，
与赵高定谋，矫诏杀始皇长子扶苏，立少子胡亥为帝。后赵高诬斯谋反，腰斩咸阳市。李斯流传于后世的
散文有《谏逐客书》《言赵高书》《狱中上书》等。
2、历史背景
战国末年，韩国怕秦国出兵来攻，派水工郑国到秦国去，建议秦国在泾阳县西北开凿渠道，引泾水东
流入洛水，称郑国渠，想用它来阻碍秦国向韩国进军。事情发觉后，秦宗室大臣提出逐客的主张，李斯也
在被逐之中，他因此写了这封《谏逐客书》。秦王览毕，乃除逐客之令，复李斯官。
3、题解
“谏”，旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。这里的“书”不是书信，而是上书、奏章，为古代
臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。“客”，客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。“谏逐客书”，即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。
4、历史评价
司马迁《史记·李斯列传》：“秦王拜斯为客卿，会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉，秦宗室
大臣皆言秦王曰：诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。李斯议亦在逐中，斯乃上书曰：
……秦王乃除逐客之令，复李斯官。”
刘勰在《文心雕龙·论说》中称：“李斯之止逐客，并顺情入机，动言中务，虽批逆鳞，而功成计合，
此上书之善说也。”
宋代李涂在《文章精义》写道：“中原诸物不出于秦，而秦用之，犹人才不出于秦，而秦不用，反复
议论，深得作文之法。”
林云铭《古文新义》：“秦之逐客，以宗室大臣谓诸侯人来事秦者，皆为其主游间耳。李斯既在逐中
其上书不便作谏止语故。……利害凿凿可睹，不必请除其令，而令自除，乃不谏止之谏止也。细玩行文，
落笔时必有一段无因见逐不能自平之气。故不禁其拉杂错综，忽而正说，忽而倒说，忽而复说，莫可端倪，
如此所以为佳。”
鲁迅在《汉文学史纲要》中评论说：“秦之文章，李斯一人而已。”
二、预习检测
①缪mù公 ②蹇jiǎn叔 ③殷yīn盛 ④鄢yān ⑤郢yǐng ⑥成皋gāo
⑦膏腴yú ⑧穰ráng侯 ⑨太阿ē ⑩纤xiān离 ⑪灵鼍tuó ⑫外厩jiù ⑬傅玑jī
⑭珥ěr ⑮阿缟gǎo ⑯搏髀bì ⑰黔qián首
三、初读文本，划分层次
第一段：开门见山，提出中心论点：驱逐客卿是错误的——为绪论部分
第二、三、四段：从事实和理论两个方面论证逐客的利害关系——为本论部分
第五段：强调逐客的严重后果，首束全文与篇首呼应——为结论部分
四、文言知识梳理
1、通假字
（1）而陛下说之 “说”同“悦”，喜欢，高兴
（2）向使四君却客而不内 “内”同“纳”，接纳
（3）河海不择细流 “择”同“释”，舍弃
（4）藉寇兵而赍盗粮 “藉”同“借”
2.一词多义
（1）过
①窃以为过矣 ( 名词，过失，过错)②雷霆乍惊，宫车过也 (动词，走过，经过)
③一出门，裘马过世家焉 (动词，胜过，超过)
④闻大王有意督过之 ( 动词，责备 )
⑤以其境过清，不可久居 ( 副词，过分，过于 )
⑥一日，大母过余 ( 动词，拜访，探望 )
（2）乘
①乘纤离之马 (动词，驾，坐)
②然秦以区区之地，致万乘之势 (shèng量词，古时一车四马为一乘)
③自京师乘风雪( 冒着)
④因利乘便，宰割天下(趁着，凭借)
⑤乘鄂渚而反顾兮（登上）
（3）却
①王者不却众庶（动词，拒绝）
②医得眼前疮，剜却心头肉（去掉、消除）
③逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山（但是、可是）
④何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（还，再）
⑤却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂（回头）
（4）致
①今陛下致昆山之玉（动词，罗致）
②所以兴怀，其致一也（名词，情致）
③假舆马者，非利足也，而致千里 （动词，到达）
④家贫，无从致书以观（动词，得到）
⑤听妇前致词（动词，表达、表述）
3.词类活用
（1）名词作状语
①西并巴蜀，北收上郡（向西，向北）
②东据成皋之险（在东面）
③使之西面事秦（向西）
④蚕食诸侯（像蚕一样）
（2）名词作动词
①却宾客以业诸侯（成就）
②夫物不产于秦，可宝者多（作为宝物）③损民以益仇（仇恨）
（3）使动用法
①向使四君却客而不内（使……退却）
②遂散六国之从（使……离散）
③而歌呼呜呜快耳目者（使……愉悦）
④故能明其德 （使……贤明）
4.文言句式
（1）西取由余于戎（状语后置句）
（2）东得百里奚于宛（状语后置句）
第二课时
一、细读文本，重点句、段研读
1、本文作为一篇典型的议论类文章，用到了哪些论证方法？
（1）史实论证：列举四代秦君重用客卿富国强兵的史实
穆公求士———广纳人才———遂霸西戎
孝公用商鞅——变法治国———民盛国强
惠王用张仪——四面扩张———以横破纵
昭王得范雎——打击豪门———强化集权
（2）类比论证
（3）道理论证
（4）对比论证：
（5）比喻论证。
2、结合文章内容，赏析本文的艺术特色。
（1）恰切的立足点和切入点
这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自
己个人的进退出处，而是站在“跨海内，制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，
切中了秦王一统天下的雄心，这反映了李斯的卓越见识。
※（《谏逐客书》的作者）处在被逐的地位，如果一味央求，是换不来同情可怜的，李斯的本事就在
于：明明是恳求秦王不要驱逐自己，却只字不提个人的去留，通篇都是为秦国考虑，申之以理，动之以情，
这就抓住了秦王的心。文章既有严密的论证，又有铺陈排比，将委婉的措辞与犀利的词锋结合起来，有很
强的说服力和艺术感染力。（陈建森、陈一平编著《中国古代散文选》）
（2）善用比喻，从而增强了议论的形象性和说服力。最突出的例子是用秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度和不可取的态度。如文中写道：“夫击瓮叩缶……适观而矣已。”这形象地说明了
秦王想得意于天下，在任人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之德。此外，用“泰山
不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理；用“借寇兵而赍盗粮”为
喻来说明逐客是“资敌国”、“益雠”的愚蠢行为，形象而具有说服力。
（3）从正反两方面进行论证，推理严密，逻辑性强，论据充分有力。
※本文（指《谏逐客书》）反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利，反面推理以突
出逐客之害。正反论证，利害并举，两相对照，是非昭晰，因而使文章论辩有力。文章采用极力铺陈的手
法，大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。排比句接踵联翩，对偶句相
间迭出，也大大增强了文章的气势和感染力。（徐中玉、钱谷融主编《大学语文》）
（4）文章气势奔放，文采斐然。这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻有
密切关系。如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充
畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拨、并、收、取、包、
制、据、割、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。文中写秦王为满足生活享受而取用天下了珍物一段，
不仅手法铺张，句式多用排偶，文气充畅，言调谐美，不乏色乐珠玉等方面的华美辞藻，极富有文采。清
代李兆洛《骈体文钞》选录此篇为“骈体初祖”，指出了本篇对后世骈文写作的深远影响。
二、拓展阅读
建议课下自主阅读《史记李斯列传》，了解李斯的一生经历。
太史公曰:李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓
尊用矣。斯知六艺之归，不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，
废适立庶。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎。人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。
不然，斯之功且与周、召列矣。
——《史记·李斯列传》
三、布置作业
完成《同步练习》
