文档内容
《念奴娇·过洞庭》
教学设计
《念奴娇 过洞庭》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，《念奴娇》写的是接近中秋的一
个夜晚。他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透明的，自己的心地肝胆也是透明的，
他觉得自己同大自然融为一体了。他以主人自居，请万象为宾客，与大自然交朋友，同样豪放旷达，出神
入化。词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒脱。在反复的诵读中，让学生充分把握文中所表达的情感。
一、教学目标：
1、初步了解宋词的发展脉络及特点。
2、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。
3、反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
二、核心素养：
语言建构与运用：有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
思维发展与提升：品味语言，反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情，品味感受诗歌语言美、
意境美、情感美。
审美鉴赏与创造：反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景，培养对诗歌的意境分析鉴赏能力。
文化传承与理解：通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
1.反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
2.通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
学生对宋词的学习鉴赏有一定难度，新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而
巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。
通过课前展示图片，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。
《念奴娇·过洞庭》一、导入新课
1．展示洞庭湖图片
2．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“遥
望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚
步前进到了1160年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。
3．作者简介
张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而
就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗，风格颇近苏
轼。公元1160年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭
湖，见平湖秋月，援（yuán）笔而作《念奴娇·过洞庭》。）
4．背景介绍
当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！但这对洞庭
湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，不过其实此刻，另一场美好的相遇正在悄然
发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在今天，我们与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。
5．齐读题目——念奴娇·过洞庭
二、诗歌诵读
1．听录音，圈出本课生字词。
2．全班学生齐读课文。
3．正音。
要求读准以下字词的读音：
尽挹yì澄澈chéngchè细斟zhēn萧骚sāo玉界琼田qióng
设计意图：听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过动情诵读
并且结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，为在准确感悟诗词的情感做铺垫。
三、诗歌内容讲解。
1．解释词句。
（1）风色：风势。
（2）琼：美玉。
（3）着：附着。
（4）扁舟：小船。
（5）素月：洁白的月亮。
（6）明河：天河。明河一作“银河”。
（7）表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。
（8）岭表：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭表一作“岭海”。经年，经过一
年。
（9）孤光：指月光。
（10）肝胆：作：“肝肺”。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。
（11）萧骚：稀疏。萧骚作：“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。
（12）挹（yì）：舀。挹作：“吸”。（13）万象：万物。
（14）扣：敲击。扣作：“叩”。啸：撮口作声。啸作：“笑”。
（15）不知句，赞叹夜色美好，使人沉醉，竟忘掉一切（包括时间）。
2．整体把握词意。
洞庭湖与青草湖相连，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？
三万倾明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的
芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君分享。感怀这一轮孤光自照的
明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透明。而此刻的我，正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂，
平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天
地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！
设计意图：反复诵读，结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，梳理诗文意思。
四、多诵读，悟诗情。
1．赏析
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。
已经临近中秋了，这浩瀚的湖面竟是碧空万里，水波不兴，一派秋高气爽、玉宇澄清的景色。这里的
“青草”指的是与洞庭湖联成一片的青草湖，又名巴邱河。青草在南，洞庭在北，自来并称。这几句表现
秋高气爽、玉宇澄清的景色，是纵目洞庭总的印象。
玉界琼田三万顷，着我扁舟一叶。
“玉鉴琼田”形容湖水的明净光洁，“三万顷”是指湖面的广阔，点出了在这美玉一般的偌大湖面上，
扁舟一叶真似仙境。“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”在三万顷的湖面上，安置我的一叶扁舟，颇有
自然造化全都供我所用的意味，有力地衬托出诗人的豪迈气概。
素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”这三句写水天辉映一片晶莹。素月分辉，明河共影“这两句
明点月华星辉，暗写波光水色，表现了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。
“表里俱澄澈。”
这一句是全词的主旨所在。这五个字，描写周围的一切，从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，
没有一丝儿污浊。既是写景，更寄寓了作者高超的精神境界。
悠然心会，妙处难与君说。
洞庭湖是澄澈的，诗人的内心也是澄澈的，物境与心境悠然相会，这妙处难以用语言表达出来。悠然，
闲适自得的样子，形容心与物的相会是很自然的一种状态，不是勉强得来的。点明这种极妙境界是只可意
会难于言传的。这里大概不是指景，主要的是指心物相融的美妙体验。
“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。”
是他的内心独白。“岭海经年”的岭海一作岭表，指五岭以外的地区。这里是指作者被贬担任广南西
路经略抚使，在岭南过了一年。“孤光自照”，就是不管别人是否理解，自省无愧于心，表明了作者的孤
高心态。
短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔萧骚，
形容头发的稀疏短少，好像秋天的草木。结合后面的“冷”字来体会，这萧骚恐怕是一种心理作用，
因为夜气清冷，所以觉得头发稀疏。“短发萧骚襟袖冷”，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。尽
挹西江还，细斟北斗，万象为宾客。“尽挹西江还，细斟北斗，万象为宾客。”
这是全词感情的高潮。这几句是设想自己做主人，请万象作宾客，陪伴我纵情豪饮。一个被谗罢官的
人，竟有这样的气派，须是多么的自信才能做到啊！
扣舷独啸，不知今夕何夕！
这两句作全词的结尾，收得很经松，很有余味。从那么博大的形象收拢来，又回到一开头“近中秋”
三字所点出的时间上来。首尾呼应，结束了全词。
2．上下片分别写什么？
上片先写洞庭湖月下的景色，突出写它的澄澈；下片着重抒情，写自己内心的澄澈。
3．洞庭秋色美在哪里呢？点明主旨的语句是哪句？
美就美在“澄澈”上。这里表里如一的美，是光洁透明的美，是最上一等的境界了。”表里俱澄澈”
这五个字，描写周围的一切，从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，没有一丝儿污浊。
4．这首词写了什么？
《念奴娇》写的是接近中秋的一个夜晚。他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透
明的，自己的心地肝胆也是透明的，他觉得自己同大自然融为一体了。他以主人自居，请万象为宾客，与
大自然交朋友，同样豪放旷达，出神入化。词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒脱。
设计意图：在反复的诵读中，让学生充分把握文中所表达的情感。
五、全词总结。
夜半更深，一个人划小舟泛于广阔的洞庭湖上，天地间唯有自己，“表里俱澄澈”，“妙处难与君
说”。但这寂寥仍让他想起往事，“应念岭表经年，肝胆皆冰雪”。当职期间，自问心中无愧，也就把这
往昔打点。莫思身外无穷事，且尽生前有限杯。“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”——西江水作酒，
北斗星作盅，天下万物邀作宾客，举杯畅饮。扣舷而啸，将心中郁闷尽散入虚无之中，其气势之恢宏，让
人心胸登时为之开朗。
张孝祥的词上承苏轼，下启辛弃疾，是南宋词坛豪放派的代表人物之一。这首词，上阕主要是写景，
景中寓情；下阕着重抒情，意转激昂。通篇景中见情，笔势雄奇，境界空阔，表现了作者胸襟洒落、气宇
轩昂，显示了作者的高尚品质。因此南宋学者魏了翁认为：“张于湖有英姿奇气……洞庭所赋，在集中最
为杰特。”这首词历来为人称颂，还因为他在词中所创造的独特意境，体现了天人合一的理念，因而受到
后人的重视。
设计意图：这一环节了升华了课文主旨，老师总结全文。
六、作业布置。
1．背诵课文。
2．完成课时作业。
（略）
