文档内容
统编版本语文高中选择性必修下册《石钟山记》节选教学设计
课题 《石钟山记》 单元 一 学科 语文 年级 高一
1.掌握苏轼和本课的有关文学常识;
2.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情,恰当结合及将情/景/理浑
学习
然融合的写法;
目标
3.了解和体会作者在文中提出的观点和主张。
语言建构与运用:掌握重要文言文语法现象。
核
思维发展与提升:自读自译课文,提高文言文的自学能力。
心
审美鉴赏与创造:结合写作背景,找出二疑,理解三笑,彻悟一旨。
素
文化传承与理解:学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。
养
重点 积累重要文言文语法现象
难点 了解和体会作者在文中提出的观点和主张。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师出示苏轼诗词:
但愿人长久,千里共婵娟。
创设情境,
——《水调歌头》
铺 设 情 感
十年生死两茫茫,不思量,自难忘! 由苏轼诗词
场,在诗意
——《江城子·乙卯正月二十四日夜记梦》 导入新课
氛围中走进
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
本课。
——《念奴娇·赤壁怀古》
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
—— 《题西林壁》
讲授新课 一、文化常识
作者
苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉
山(今属四川)人。(父亲苏洵;其弟苏辙。)其诗,词,
赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学
艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认
文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并 学生大声朗 夯实基础
称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄,又与陆游并称苏陆;词 读,识记。
与辛弃疾并称苏辛;其画则开创了湖州画派。现存诗
2726首;词398首,散文4800余篇。是唐宋八大家之
一。
石钟山:
石钟山,中国千古奇音第一山,被联合国列为世界文化
景观。她像一座玲珑剔透的天然美景耸立在鄱阳湖与
长江交汇的江西九江市湖口县双钟镇。
自古有上下石钟山之分,其南临匡庐,北镇长江,
俯瞰鄱阳湖,烟波浩淼;眺望长江,白浪滔滔,江湖交
汇,水分两色,天然汇成了一幅壮观奇妙的,天工造
化,叹为观止。
石钟山,海拔57米,全山面积为九万平方米,是喀斯特
熔岩,第四纪冰川遗迹,控江扼湖,为“八省通衢”集
亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、廊等20多种古典建筑为一
体,是典型的江南园林。联合国专家称石钟山集风光、
古迹、名胜、园林于一身,堪称世界之最。
石钟山在历史上使儒家的圣地,是佛家的道场。早在唐代就有高僧在此建寺住持,宋代高僧佛印在石钟山 宝
钟寺修持多年,直至清朝,香火鼎盛。古代儒学名流陶
渊明、孟浩然、李白、白居易、王安石、苏轼、苏辙、黄庭
坚、陆 游、朱熹、文天祥、王守仁等曾登临览胜,或提
诗、攥文,以记胜抒怀。
学生识记、整
二、听名家朗诵,理解本文 理、归纳。
了解关于韩
愈以及古文
三、文白对译
运动的相关
文 学 的 常
原文
识。积累。
原文
《水经》云:“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临
深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。
译文:
《水经》上说:“鄱阳湖的出口处有座石钟山。”郦道
元认为(这座山)的下面紧挨着深水潭,微风鼓动波
浪,水和石头互相碰撞,发出的声音像大钟一样。
原文
是说也,人常疑之。今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣
也,而况石乎!
通过多种途 学生通过多
译文:
径进行了解。 种途径积累
这个说法,人们常常怀疑它。钟和磬放在水里,即使大 之后教师再 归纳相关知
风大浪也不能使它发出声响,何况是石头呢! 做补充说明。 识。
原文
至唐李渤始访其遗踪,得双石于潭上,扣而聆之,南声
函胡,北音清越,枹止响腾,余韵徐歇。
听录音,初读 把 名 家 朗
译文: 诗词,整体感 读,有利于
知诗词句读。 深入理解本
到了唐朝李渤才开始寻访它的遗留下来的踪迹,在水
课。
潭边上找到两块山石,敲一敲,听听它们的声音,南边
的那块山石声音重浊而模糊,北边的那块山石声音清
脆而响亮,鼓槌停止了(敲击),声音(还在继续)传播,
余音慢慢消失。
原文
自以为得之矣。然是说也,余尤疑之。石之铿然有声
者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?
译文:
李渤自认为找到了石钟山命名的原因了。但是这个说
法,我更加怀疑它。山石(被敲打时)发出声音,到处都
是这样。可是惟独这座山用钟来命名,为什么呢?
原文 初步理解本
课。 在文白对照
元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝,而长子迈将
中整体疏通
赴饶之德兴尉,送之至湖口,因得观所谓石钟者。
文意,理解
译文: 本课。
元丰元年六月初九日,我从齐安乘船出发到临汝去,
(我的)大儿子苏迈将要去就任饶州府德兴县的县尉,
(我)送他到湖口县,因而能够看一看人们所说的(名
叫)石钟的山。
原文
寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之,硿硿焉,余
固笑而不信也。至莫夜月明,独与迈乘小舟,至绝壁下。
译文:
寺院里的和尚叫一个小孩拿着斧头,在杂乱的石头中
间选择其中一两处敲击它,发出硿硿的声音,我仍旧笑
笑,并不相信。到了晚上,月光明亮,(我)独自和苏迈
乘着小船,划到陡峭的山崖下面。
原文
大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人;而山上栖
鹘,闻人声亦惊起,磔磔云霄间;又有若老人咳且笑于
山谷中者,或曰此鹳鹤也。
译文:
寺院里的和尚叫一个小孩拿着斧头,在杂乱的石头中
间选择其中一两处敲击它,发出硿硿的声音,我仍旧笑
笑,并不相信。到了晚上,月光明亮,(我)独自和苏迈
乘着小船,划到陡峭的山崖下面。
原文
余方心动欲还,而大声发于水上,噌吰如钟鼓不绝。
译文:
我正心惊害怕想要回去(的时候),却(听到)巨大的声
音从水面上传来,噌吰噌吰地响着像(击)钟(敲)鼓一
样连续不断。
原文
舟人大恐。徐而察之,则山下皆石穴罅,不知其浅深,
微波入焉,涵淡澎湃而为此也。
译文:
船夫非常害怕。(我)慢慢地观察它,原来山下面都是
石洞和裂缝,不知道它们有多深,细小的波浪涌进洞穴
和裂缝,波浪激荡便产生这种声音。
原文
借助课下注
因笑谓迈曰:“汝识之乎?噌吰者,周景王之无射也, 释、工具书
以小组为单
窽坎镗鞳者,魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!” 等 疏 通 文
位翻译本课。
意,有利于
译文:
提高自主学
于是(我)笑着对苏迈说:“你记得这些(典故)吗?” 习能力。
那噌吰的响声,是周景王无射钟的声音;窽坎镗鞳的声
音,是魏庄子歌钟的声音。古时的人(称这座山为石钟
山)没有欺骗我啊!”
原文
事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?郦元之所见闻,
殆于余同,而言之不详;
译文:
凡事不是亲眼看到,亲耳听到,却凭主观猜测来判断的
存在或不存在,可以吗? 郦道元看到的,大概和我一样,
但是说得不够详细。
原文
士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知!
译文:
(那些)读书做官的人终究不愿驾小船在夜晚停泊在陡
峭的山崖下面,所以没有人能够了解(石钟山得名的真正原因);
原文
而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。
译文:
(至于那些)渔夫(和)船工,即使知道(这些)却(又)不
能用文字表达。这(就是)世上没有流传下来(石钟山
得名由来)的缘故。
原文
而陋者乃以斧斤考击而求之,自以为得其实。余是以记
之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也。
译文:
可是(那些)知识浅薄的人,竟用斧头敲打(山石)的办
法来寻求(石钟山得名的)原因,(还)自以为弄清了事
情的真相。我因此记下这件事,慨叹郦道元(说法)的
简略,并且嘲笑李渤(见识)的浅陋啊。 学生先说内 鼓励学生进
容,教师再指 行翻译、进
四、合作探究:
导。 行重点字词
积累翻译。
文言文知识整理:
古今异义:
余自齐安舟行适临汝
古:往,到。今:适合,舒服。
空中而多窍
古:中间是空的。今:天空中。
自以为得其实
古:两个词连用。其,那,指示代词。实,事情真相,名
词。今:一个词。义为“实质上”。
词类活用:
⑴微风鼓浪:鼓,吹起,名词作动词 。
⑵余自临安舟行适临汝:舟,乘船,名词作状语。
⑶事不目见耳闻而臆断其有无:目,亲眼;耳,亲耳,名
词作状语。
⑷虽大风浪不能鸣也:鸣,使......鸣,动词的使动用法。
一词多义:
自
自以为得之矣
(自己 代词)
余自齐安舟行适临汝
(从 介词)
焉
崆崆焉(相当于“然” 形容词词尾)
微波入焉(兼词,“于是” 即“到那里”)
始
至唐李渤始访其遗踪 (才。副词)
始舍于其址 (当初。副词)是
是说也,人常疑之(这。代词)
所在皆是也 (这样。代词) 知识需要积
累,学生在
遗 重点文言文
积累中提高
现象,一定要
至唐李渤始访其遗踪 (遗留。动词) 文言文阅读
重点识记,做
能力。
使人遗赵王书(送给。动词 ) 好笔记。
特殊句式:
宾语前置
这些句子在结构上有如下特点:
名词(形容词)+否定词+动词+代词
主 语 谓语 宾语
注意:古汉语否定句,代词作宾语时,宾语前置
石之铿然有声者,所在皆是也
(定语后置句)
古之人不余欺也
(宾语前置句)
规律:否定句中,代词作宾语,宾语前置
通假字:
南声函胡,北音清越:
有助于学生
函胡=含糊,重浊而模糊。
更深层次的
于乱石间择其一二扣之: 在翻译文本 理解文本。
过程中解析
扣=叩,敲击。
文本。
至莫夜月明:
莫=暮,晚上。
汝识之乎:
识=志,记住。
研习思考:第一自然段
朗读第二段,思考:
夜游石钟山,作者怎样描写月夜绝壁下的情景?
苏轼实地考察,有没有遇难而退?
结果如何?
解读文本,鉴
第二段:记叙实地考察石钟山,得以探明其名由来的经
赏文本。过。
朗读第三段,思考:
第三段:写探明石钟山得名由来的感想,
表明写作意图。
走进文本,
教师更要引
研读思考,有
领学生走出
利于理解文
文本。
本背后的深
层意义。
在作者看来,世人为什么不能准确知道石钟山得名的
由来?
作者对前人不同做法各持什么态度?
五、课堂练习
下列加线字注音正确的一组是( C )
A.桴止响腾(fú) 无射(shè)
B.栖鹘(hú) 磔磔(zhè)
C.石穴罅(xià) 窾(kuǎn)坎镗鞳(tà)
D.汝识之乎(shí) 噌吰(shēnɡ)
选出下列加点词意义归类正确的一项( C )
①自以为得其实 ②因得观所谓石钟者 ③自以为得
之矣 ④得双石于潭上 ⑤不入虎穴,焉得虎子
⑥古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得
A.①⑤⑥/②/③④ B.①②③⑤/④/⑥
C.①③④⑤/②/⑥ D.①②③④/⑤/⑥选出下列句子中没有通假字的一项( B ) 检测本节课
所学重要内
A.至莫夜月明,独与迈乘小舟,至绝壁下 课上进行相
容。
关知识检测。
B.乃以斧斤考击而求之
C.南声函胡,北音清越
D.汝识之乎?噌吰者,周景王之无射也
六、拓展提高
纪年法
王公纪年法:以王公在位年数来纪年。如《廉颇蔺相如
列传》:“赵惠文王十六年,廉颇为赵将。”
年号纪年法:汉武帝起开始有年号。此后每个皇帝即位
都要改元,并以年号纪年。如《岳阳楼记》“庆历四年
春”、《石钟山记》“元丰七年”。
干支纪年法 东汉
天干:甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸
地支:子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉
戌 亥
七、作业布置
研读苏轼的文章,结合作者的人生经历和思想,自选角
度,写一篇研究性文章。
拓展学生的
知识面。
链接本课相
关知识,作为
储备资料。
进行知识的
巩 固 与 链
完成作业
接。
课堂小结 你还能分享这节课其他的收获与感悟吗? 学生说出自 这是对本节
己的收获和 课知识的回
体验。 顾与总结。
板书 概括本节课 在教学过程
重要知识点。 中逐步生成
板书,这是
本节课教学
内容的高度
浓缩。