文档内容
统编版本语文高中选择性必修下册《大堰河——我的保姆》
教学设计
课题 《大堰河——我的保姆》 单元 一 学科 语文 年级 高一
1.积累、识记重要字词。
2.反复地、有感情地诵读诗歌，体会诗人的思想感情。
学习
3.由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。
目标
语言建构与运用：积累、识记重要字词。
核
思维发展与提升：体会诗人的思想感情。
心
审美鉴赏与创造：在反复诵读中感知人物形象。
素
文化传承与理解：由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。
养
重点 积累、识记重要字词。
难点 积累、识记重要字词。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾 播放音乐，带 创设情境带
青的《大堰河──我的保姆》！ 着情境，走入 着情境，走
本课。 入本课。
讲授新课 一、文化常识
作者简介：
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著
名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回
国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，
狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白
雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首
赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的
保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的
民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。 PPT出示相关 夯实基础
《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是 文学常识。学
他的代表作。 生进行相应
积累。
写作背景：
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追
溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾
青，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据
说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于
是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才
回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心
中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就
等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农
村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间
有着割不断的情缘。
《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在
一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。
——艾青 了解关于相
关文学的常
二、积累重要字词
识，积累。
荆棘 jīng jí 虱子shī
掐死qiā 火钵bō
凌侮 líng wǔ 冰屑xiè
炖肉 dùn 叱骂 chì
碾碎niǎn 忸怩nǐu ní
模样 mú 给予jǐ
团箕 jī 悄然qiǎo
(1)童养媳：
旧社会中领养人家的女孩做儿媳，妇，等
儿子长大后结婚,叫童养。童养的儿媳妇
学生先说内
叫童养媳。 容，教师再指
导。
(2)瓦菲：生长在瓦缝中的野草 。
(3)典押：一方把土地或房屋等物押给另
一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定
年限，到期还款，收回原物。
(4)荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
(5)天伦叙乐：家庭骨肉团聚的欢乐。
(6)忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 教师鼓励。
(7)悉索：象声词，细微的声响。
(8)冬米：即糯米，也叫江米。
(9)麦糟：麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪
食用。
(10)凌侮：欺侮，侮辱。
(11)漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西
走。
(12)匾：ɑ.上面题着作为标记或表示赞扬
文字的长方形木牌；b.用竹篾编成的器
具，圆形平底，边框很浅，用来养蚕或盛
粮食。
三、自读课文诗名为什么用“大堰河”而不用“大叶荷”？
诗中的大堰河确有其人，其故事也都是真实的。
也就是说，诗人完全按照事实，写出了诗人心中
对保姆的真切感情。然而，这首诗又不是在写大
堰河：她成了一个象征，大地的象征，一个中国
土地上辛勤劳动者的象征，一个伟大母亲的象
征。
《大堰河——我的保姆》是一首自由诗
听名家朗读
“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一
文本，初步感
句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音 读是理解的
知文本。
节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段 第一步，把
握好正确的
的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由
读音、句读
诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，
有利于学会
象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情
正确理解文
起伏而变化”。
本。
《大堰河——我的保姆》是一首自由诗
“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自
由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的
现代诗歌的精品。?
《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒
情诗?
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者
讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，
他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对
大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事
诗。?
四、合作探究：
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者
讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，
他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对
大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事
诗。?
主题思想
以小组为单
位进行合作、 理解本文具
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫
探究本节课 体内容突破
农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她
重要内容。 教 学 重 难
的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的
点。
黑暗社会。五、课堂练习
下列各组词语书写无误的一项是（ B ）
A．酱碗 抚摸 凋花 扭扣 课堂上进行
班级检测。
检测本节课
B．B．棺材 叱骂 漂泊 咒语
所学内容。
C．菜蓝 辉煌 凌侮 凄苦
D．D．青苔 虱子 围裙 瓦霏
依次填入下列横线上的词语正确的一项是（ A ）
为了他，常________地走到村边的她的家里去。
在师傅和地主的________声里过着日子。
同着四十几年的人世生活的________。
A．悄悄 叱骂 凌侮
B．静静 叱骂 欺负
C．悄悄 责骂 凌侮
D．静静 责骂 欺负
选词填空：
忸怩 扭捏
①别____________，大方一些。
②她____________了大半天，才说出一句话来。
答案：
忸怩 扭捏
拓展课文背
六、拓展提高
后的相关知
拓展学生知
识，寻找学科
母爱的力量 识 面。
间的链接点。
古希腊神话中有一个大力神叫安泰俄斯，他是海神波
塞冬与地神盖娅的儿子。他力大无比，几乎百战百胜。
即使被强敌打倒，他只要一躺在地上，就能从大地母亲
的胸膛汲取乳汁，重新站起来。一天，他遇到了敌人赫
拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯，安泰俄斯滚
下山来，但他一接触到大地母亲，便立即健康如初。后
来赫拉克里斯刺探到了他不能离开大地母亲这个秘
密，把他高高举到空中，使其无法从地神盖娅那里获取
力量，最后把他杀死了。
七、作业布置 给学生留白
一段时间进1.熟读本诗。 行知识的思
考，自主生发
2.以《献给母亲》为题尝试写一首新诗。 完成作业
情感，完成创
作。
课堂小结 你能分享这节课你的收获与感悟吗？ 学生说出自 结合本节课
己的收获和 教学内容自
体验。 主生发收获
与感悟。
板书 大堰河——我的保姆 作为第一课 及时总结，
时的教学内 要点提示，
文学常识
容，重在理解 训练学生的
重要字词 这一节课内 概括能力。
容以及相关
整体感知
文言文知识。
梳理结构
