文档内容
【精简版】高中语文课文主旨+写作特色汇总 资料整理者：小红书@我到山中去
高中语文必修上册 家乡文化生活/9
第一单元 第五单元
1 沁园春·长沙 词/1 《乡土中国》整本书阅读/10
2立在地球边上放号 郭沫若 现代诗/1 第六单元
红烛 闻一多 现代诗/1 10劝学 荀子 文言文（议论文）/12
*峨日朵雪峰之侧 昌耀 现代诗/2 *师说 韩愈 文言文（议论文）/12
*致云雀 雪莱 现代诗/2 11反对党八股（节选）毛 议论文/13
3百合花 茹志鹃 小说/2 12 拿来主义 鲁迅 驳论文/13
*哦，香雪 铁凝 小说/3 13 *读书：目的和前提 黑塞 随笔/13
第二单元 *上图书馆 王佐良 随笔/14
4喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技 第七单元
奖获得者袁隆平 沈英甲 新闻 人物通讯/3 14故都的秋 郁达夫 散文/14
*心有一团火，温暖众人心 林为民 新闻人物 *荷塘月色 朱自清 散文/15
通讯/4 15 我与地坛（节选）史铁生 散文/15
“探界者”钟扬 叶雨婷 新闻 人物通讯/4 16赤壁赋 苏轼 文言文（散文）/15
5以工匠精神雕琢时代品质 李斌 新闻评论 *登泰山记 姚鼐 文言文（散文）/16
/4 第八单元
6芣苢 《诗经·周南》古代诗歌/5 词语积累与词语解释/16
插秧歌 杨万里 古代诗歌/5 古诗词诵读
第三单元 静女/涉江采芙蓉/虞美人/鹊桥仙17
7 短歌行 曹操 古代诗歌/6 高中语文必修下册
*归园田居（其一）陶渊明 古代诗歌/7 第一单元
8梦游天姥吟留别 李白 古代诗歌/7 1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》文
登高 杜甫 古代诗歌/8 言文（语录体）/18
*琵琶行并序 白居易 古代诗歌/8 *齐桓晋文之事 《孟子》文言文（散文）/18
9念奴娇·赤壁怀古 苏轼 词/8 庖丁解牛 《庄子》 文言文（散文）/19
*永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 词/9 2烛之武退秦师《左传》文言文（散文）/19
*声声慢（寻寻觅觅）李清照 词/9 3*鸿门宴 司马迁《史记》文言文（散文）/19
第四单元 第二单元【精简版】高中语文课文主旨+写作特色汇总 资料整理者：小红书@我到山中去
4窦娥冤（节选）关汉卿 元杂剧/20 *答司马谏议书 王安石 文言驳论文（信）/31
5雷雨（节选）曹禺 话剧/21 16阿房宫赋 杜牧 文言文（赋）/32
6*哈姆莱特（节选）莎士比亚 戏剧/21 *六国论 苏洵 文言文（史论文）/32
第三单元 古诗词诵读
7青蒿素：人类征服疾病的一小步 屠呦呦 演 登岳阳楼/金陵怀古/过洞庭/游园32
讲词 科学论文/22 高中语文选择性必修上册
*一名物理学家的教育历程 加来道雄 自传 第一单元
科普文/22 1中国人民站起来了 演讲词/34
8*中国建筑的特征 梁思成 科学论文/22 2长征胜利万岁 杨成武 记叙文（回忆录）/34
9说“木叶” 林庚 文学论文/23 *大战中的插曲 聂荣臻 记叙文（回忆录）/35
第四单元 3别了，“不列颠尼亚” 周婷 杨兴 新闻/35
信息时代的语文生活/24 *县委书记的榜样——焦裕禄 穆青 冯健 周
第五单元 原 人物通讯/35
10在《人民报》创刊纪念会上的演说 马克思 4在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗
演讲词/25 疫记 钟华论 通讯/36
在马克思墓前的讲话 恩格斯 演讲词 悼 第二单元
词/25 5《论语》十二章 文言文（语录体）/37
11谏逐客书 李斯 文言文（奏疏）/25 大学之道《礼记》文言散文/37
*与妻书 林觉民 文言文（书信）/25 *人皆有不忍人之心《孟子》文言散文/38
第六单元 6《老子》四章 文言散文/38
12祝福 鲁迅 小说/26 *五石之瓠《庄子》文言文（寓言）/38
13林教头风雪山神庙 施耐庵 小说/27 7*兼爱《墨子》文言散文/39
*装在套子里的人 契诃夫 小说/27 第三单元
14促织 蒲松龄 文言小说/28 8大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 小说/40
*变形记（节选） 卡夫卡 小说/28 9复活（节选） 列夫·托尔斯泰 小说/40
第七单元 10老人与海（节选）海明威 小说/40
《红楼梦》整本书阅读/29 11百年孤独（节选）马尔克斯 小说/41
第八单元 第四单元
15谏太宗十思疏 魏征 文言文（奏疏）/31 逻辑的力量/41【精简版】高中语文课文主旨+写作特色汇总 资料整理者：小红书@我到山中去
古诗词诵读 古诗词诵读
无衣/春江花月夜/将进酒/江城子/42 燕歌行并序/李凭箜篌引/锦瑟/书愤52
高中语文选择性必修中册 高中语文选择性必修下册
第一单元 第一单元
1社会历史的决定性基础 恩格斯 书信/43 1氓 《诗经·卫风》 古代诗歌/53
2改造我们的学习 政论文/43 离骚（节选） 屈原 古代诗歌 楚辞/53
人的正确思想是从哪里来的？ 议论文/44 2*孔雀东南飞并序 古代叙事诗/54
3实践是检验真理的唯一标准 社论/44 3蜀道难 李白 古代诗歌/54
4*修辞立其诚 张岱年 议论文/44 *蜀相 杜甫 古代诗歌/54
*怜悯是人的天性 卢梭 议论文/44 4*望海潮（东南形胜）柳永 词/55
5*人应当坚持正义 柏拉图 对话/45 *扬州慢（淮左名都）姜夔 词/55
第二单元 第二单元
6记念刘和珍君 鲁迅 散文/46 5阿Q正传（节选）鲁迅 小说/56
为了忘却的记念 鲁迅 散文/46 边城（节选） 沈从文 小说/56
7包身工 夏衍 报告文学/46 6大堰河——我的保姆 艾青 现代诗歌/57
8荷花淀 孙犁 小说/47 *再别康桥 徐志摩 现代诗歌/57
*小二黑结婚（节选） 赵树理/47 7风景谈 茅盾 散文/57
*党费 王愿坚 小说/47 *秦腔 贾平凹 散文/58
第三单元 8茶馆（节选） 老舍 话剧/58
9屈原列传 司马迁 文言文（传记）/48 第三单元
10*苏武传 班固 文言文（传记）/48 9陈情表 李密 文言文（奏章）/59
11过秦论 贾谊 文言文（史论文）/49 *项脊轩志 归有光 文言文（志）/59
*五代史伶官传序 欧阳修 文言文（序）/49 10兰亭集序 王羲之 文言文（序）/59
第四单元 归去来兮辞并序 陶渊明 文言文（辞赋）/60
12玩偶之家（节选） 易卜生 戏剧/50 11*种树郭秦驼传 柳宗元 文言文（传记、寓
13迷娘（之一） 歌德 现代诗歌/50 言）/60
致大海 普希金 现代诗歌/51 12*石钟山记 苏轼 文言文（游记）/60
*自己之歌(节选) 惠特曼 现代诗歌/51 第四单元
*树和天空 特朗斯特罗姆 现代诗歌/51 13自然选择的证明 达尔文 科学论文/61【精简版】高中语文课文主旨+写作特色汇总 资料整理者：小红书@我到山中去
*宇宙的边疆 卡尔·萨根 科普作品/61
14天文学上的旷世之争 关增建 科学史文章
/62
古诗词诵读
拟行路难/客至/登快阁/临安春雨初霁62【精简版】高中语文课文主旨+写作特色汇总 资料整理者：小红书@我到山中去
前言
本资料使用提示：
1.笔试使用要点：主要用来快速过课文，活动类、整本书阅读等特殊课型不
需要看，笔试一般不会考。
2.面试使用要点：主要用来快速过课文，活动类、整本书阅读等特殊课型需
要重点看，面试考频极高。
3.*号课文也需要看，虽然是自读课文，但是教资笔面试都会考。
4.古诗词诵读（每本教材后面都会附录古诗词诵读）虽然在教资笔试中考
频0，但是建议备考初期过一遍，冲刺期略看。面试需要详看，考频较高。
5.如何使用本笔记复习？
建议先看详细版的课文（如若是面试，还需要加上活动课、整本书阅读课等
特殊课型），考试冲刺复习期用精简版快速过课文。这样才能最大化发挥资料的
作用。
6.如果你准备笔面试的时间非常紧张，直接使用精简版快速过课文吧！
友情提示：整理不易，如有细微错误，麻烦大家自己改正一下啦~
还请大家复习备考自用，不要转卖，这份资料和它的价钱是绝对相匹配的，
希望我们一起成为为知识付费的人！
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。祝你顺利通过每一场考试！【精简版】高中语文课文主旨+写作特色汇总 资料整理者：小红书@我到山中去
高中语文必修上册
第一单元 青春激扬
人文主题：树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春
的热情敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
语文素养：1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情
的特点，体会文学作品的独特魅力；2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的
特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升
审美能力；3.尝试诗歌写作，增强语言表现力。
1.沁园春·长沙 毛泽东/词
主旨：这首词通过对词人在长沙橘子洲所见秋景的描绘和对词人青年时代革
命斗争生活的叙述，抒发了词人以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧社会的
豪情壮志。
写作特色：①情景交融，叙议结合。词人把对自然美的描绘和对国家、人民
的关切有机结合起来。
②意象纷呈,意境深远。“万山”“百舸”“万类霜天”等意象组合在一起，
营造出深远的意境。
2.立在地球上放号 郭沫若/现代诗歌
主旨：这首诗充满激情地赞美大自然，展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人
对大自然表现出来的强烈的情感，是对“五四”时期狂飙突进精神的讴歌。
写作特色：
①诗人以大胆、丰富而奇特的想象营造出壮阔、恢宏的意境。
②作为一首自由体的新诗，诗歌句式自由，节奏鲜明，长短句自由变换。
③诗歌运用了象征、拟人等修辞手法，充斥着浪漫主义色彩。
红烛 闻一多/现代诗歌
主旨：诗人将自己比作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，捣破
禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出“慰藉的花儿”和“快乐的果子”。诗人
通过“红烛”这一意象，表达了青春的困惑与希望，以及自己对祖国光明前途的
执着追求和献身祖国的抱负。
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写作特色：①结构脉络清晰。本诗共九节，分四层展开抒情，表明了诗人的
人生追求。
②运用反复、呼告的修辞手法。诗歌每节都以“红烛啊！”开头，整体节奏
抑扬起伏，形象鲜明而又饱含哲理。
*峨日朵雪峰之侧 昌耀/现代诗歌
主旨：本诗是登山勇士的自我写照，描绘了峨日朵雪峰之侧的太阳、山海和
蜘蛛等众多意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在登峰途中的体
验与感怀，表达了诗人对生命的热爱和对生命力的赞颂。
写作特色：①视听结合，画面壮阔。如诗歌在描写太阳时用了一个婉转重叠
的长句，表现了太阳的张力和动势。
②运用对比，寓意深刻。诗歌中有强大和弱小、光明和幽暗、喧嚣和沉寂、
高峻和低矮等多处对比，蕴含着深刻哲理。
*致云雀 雪莱/现代诗歌
主旨：本诗是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质、道德
观念和精神境界。这首诗运用浪漫主义的手法，借云雀翱翔天际的情景，体现了
雪莱对理想社会的追求，抒发了雪莱对快乐、光明、自由的深情向往。
写作特色：①诗歌清丽明快，意境深远。诗歌想象奇特，充满活力和锐气，
强调了云雀向往自由、冲破黑暗的果决和迅疾。
②善用比喻、对比等多种手法。如诗人将云雀的歌声与落雨声、合唱声、欢
歌声等对比，突出了云雀歌声所具有的巨大力量。
③诗歌节奏匀称，音韵和谐。整首诗句式错落有致，体现了诗人的诗歌创作
理念和美学追求。
3百合花 茹志鹃/小说
主旨：小说以解放战争时期的一场战役为背景，描写的是 1946 年的中秋，
部队在发起总攻之前，通讯员送“我”到前沿包扎所，“我们”一起向一个刚过
门三天的新媳妇借被子，后来通讯员舍己救人，英勇献身，新媳妇最终献出被子
的故事。小说刻画了通讯员和新媳妇的形象，表现了战争年代人与人之间的情感，
以及普通人的善良和纯朴的人性美。
写作特色：①选材讲究，构思巧妙。作品以战火纷飞的战斗场面为背景，以
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新媳妇的被子为线索，从特定角度揭示了解放战争胜利的基础和力量源泉，以小
见大，意味深长。
②心理刻画细腻，细节描写生动。作品通过细致而有层次的细节刻画生动形
象地反映了人物的性格特点，使作品极富感染力。
*哦，香雪 铁凝/小说
主旨：小说以台儿沟为背景，叙写了每天只停一分钟的火车给山村带来的波
澜。通过对香雪等山村姑娘的心理、语言、动作等的描摹，表现了山村姑娘们对
山外现代文明的向往和追求。并且，小说借台儿沟这一角，写出了改革开放后，
中国从历史的阴影中走出来，走向开放、文明与进步的喜悦。
写作特色：①叙述视角独特。小说把叙述者确立在城市人的位置上，通过对
一群处于封闭小山村的少女们日常生活的描写，来揭示人物的内心世界，在看似
稚嫩的心理律动中折射出山村生活的新变化。
②人物形象立体，心理描写细腻。小说通过细腻、逼真的心理描写，塑造了
香雪、凤娇等一系列各具特点的人物形象，这些人物组合在一起，营造了台儿沟
美好、和谐的生活氛围。
③抒情意味浓厚，中心画面突出。小说根据情感抒发的内在逻辑进行叙述，
香雪的心理、台儿沟的生活和山间的景物自然交融，充满诗情画意。
第二单元 劳动光荣
人文主题：学习无私奉献、勇于创造的先进事迹倡导劳动精神、劳模精神、
工匠精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，树立正确的劳动观念。
语文素养：1.学会阅读通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，辨析和把握
报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关
系抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；
4.写人时关注典型事例和细节，写出人物的精神。
4 喜看稻菽千层浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 沈英甲/新闻 人
物通讯
体裁：通讯可分为人物通讯、事件通讯、风貌通讯和工作道讯等，本文是一
篇人物通讯。
人物通讯：用来报道特定人物的一种新闻体裁，重在通过典型事件表现文学
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体裁人物的思想品格和精神面貌。
主旨：这篇人物通讯通过典型事例展现了科学家袁隆平重视实践、实事求是、
敢于向权威挑战、大胆创新的精神,也表现了他引领“绿色革命”的宏愿，高度
评价了袁隆平研究成果的重大意义，表达了对袁隆平的崇敬之情。
写作特色：①多角度刻画，选材典型。文章多方面、分层次地选取材料介绍
人物事迹，展现人物形象。
②细节描写生动。本文以采访过程中的亲身感受及访谈中得到的典型细节来
表现人物，有利于展现人物的精神风貌，揭示人物的内心世界。
*心有一团火，温暖众人心 林为民/人物通讯
主旨：本文主要记述了张秉贵刻苦钻研业务，凭借丰富的商品知识和创新的
服务技巧，体贴、热情、投入地为顾客服务的先进事迹，塑造了一位曾在旧社会
饱受欺侮，如今赢得人民爱戴的劳动模范形象，表现了在平凡的劳动岗位上做出
不平凡的贡献的主题。
写作特色：①选材典型，形象真实。报道抓住张秉贵在平凡工作岗位上的所
作所为，突出了他作为劳动模范的现实意义。
②语言通俗平易、生动形象。作者凭借文字功底，还原了当时的人物形象和
场面，具有较强的现场感和感染力。
“探界者”钟扬 叶雨婷/人物通讯
主旨：这篇人物通讯通过对钟扬人生经历的记述，以及他在植物学、科普、
教育等领域事迹的报道，介绍并高度评价了他在不同领域取得的卓越成就，热情
颂扬了他敢想敢做、爱岗敬业、勇于担当、不断探索生命边界、拓展生命的高度
和广度的精神。
写作特色：①选取典型事例，从五个部分各有侧重地展现人物的风采。
②引用钟扬的演讲、调侃等个性化的语言，揭示其内在的精神品格。
③揭示人物的思想品质对其成就的影响，引导读者思考德与才之间的关系。
④通过记述别人对钟扬的印象及回忆，全方位、多视角地再现人物形象。
5以工匠精神雕琢时代品质 李斌/新闻评论
体裁：新闻评论通常具有新闻性、政论性、公众性等特点。
新闻评论：新闻传播工具中一种对最新发生的新闻提出一定看法和意见的文
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学体裁文章，是所有新闻传播工具的各种形式评论的总称，属于论说文的范畴。
主旨：本文结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，揭示了工匠精神对个
人、企业、民族、国家的重大意义，呼吁每个人在自己的工作中努力践行工匠精
神，具有很强的现实意义。文章既批评了社会上存在的浮躁风气和短视心态，也
澄清了人们对工匠精神的一些误解，深化了我们对劳动的认识，激发了我们热爱
劳动、追求卓越的情感。
写作特色：
①思路清晰，层层深入。文章先解释“匠”的含义，然后指出工匠精神的意
义，最后从哲学高度展现其含义，逐层深入地论证，让读者对工匠精神有了更深
刻的认识和理解
②运用引用论证、对比论证、类比论证等多种论证方式。如文中将手工匠人
和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。
③语言雅正,情感充沛。如文章第4 段使用排比句式,情感强烈,说理透彻，
颇具气势。
6芣苢 《诗经·周南》/古代诗歌
文学常识：《诗经》，我国最早的诗歌总集，是我国诗歌现实主义传统的源
头。《诗经》又称《诗》或《诗三百》，到汉代被奉为经典，才称为《诗经》。
文学常识《诗经》共 305 篇，分为“风”“雅”“颂”三部分，句式多以四言
为主,并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法。
主旨：这首周代民歌描写了一群妇女从相约去采芣苢，到运用各种技巧熟地
采芣苢，再到采得芣苢满载而归的劳动过程，表达了劳动者的喜悦、欢快之情，
洋溢着浓郁的生活气息。
写作特色：
①重章叠唱，回环往复。本诗只有六字变动，其余全是重叠，看似单调复沓，
实则别有韵味。
②语言凝练质朴，不事雕琢。全诗内容简单，没有刻意的修饰与雕琢留给读
者丰富的想象空间。
③细节典型，内容丰富。这首诗的细节描写从“采”“摄”等动词的精彩运
用中得以展现，表现出先民幸福快乐的生活情景。
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插秧歌 杨万里/古代诗歌
主旨：这首诗描写了插秧时节农民的辛勤劳动，全家一齐出动，紧张地在田
间劳作。诗人将农民描绘成战士，赞扬了他们辛勤劳动、吃苦耐劳的可贵精神。
写作特色：
①语言浅白流畅，通俗易懂。通篇使用口语、俗语等，语言浅显，通俗易懂，
读来朗朗上口。
②运用白描手法，真切自然。如首句中的“抛”字，形象地刻画出秧苗在雨
中飞舞的情态
③运用比喻，生动活泼。诗人将斗笠比作头盔，将衣比作战甲，不仅使人物
更加形象生动，而且也暗示了紧张的劳动气氛。
第三单元 生命的诗意
人文主题：感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样
的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化
自信。
语文素养：1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力；2.
了解古诗词的形式特征，包括对偶平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的
基本方法；3.体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和
语言的独特表达，提升审美能力；4.尝试写文学短评。
7短歌行 曹操/古代诗歌
文学常识：
古体诗：诗体名，格律比较自由，不拘对仗、平仄，篇幅长短不限，句子可
以是四言、五言、六言等，也可以杂用长短句
建安文学：汉末建安时期的文学，其诗歌方面的成就最为突出，代表人物有
“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“建安七子”(孔融、陈琳、王燊、徐幹、阮瑀、
应玚、刘桢)等
主旨：这首诗通过宴会上的歌唱，抒发了诗人对时光易逝、功业未成的感慨
表达了诗人求贤若渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。
写作特色：①合理引用和化用。如“青青子衿，悠悠我心”就是引用《诗经》
中的诗句，以女子对情人的深情相思表达诗人对贤才的思慕。
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②妙用典故，欲扬先抑。诗中多处使用用典的手法来表达诗人感情，并且全
诗抑扬顿挫，反复咏叹，大大增强了抒情效果。
*归园田居（其一） 陶渊明/古代诗歌
文学常识：
作者：陶渊明(约365-427)，一名潜，字元亮，东晋诗人，自称“五柳先生”
私谥靖节。被后世称为“田园诗人之祖”“古今隐逸诗人之宗”。
田园诗派：我国古代诗歌流派中的重要一支，陶渊明是其代表人物。陶渊明
的田园诗为诗歌开辟了一个新境界，创造出一种田园牧歌式的生活情调，借以表
达对现实生活的不满和对宁静平和生活的向往。
主旨：在这首诗中，诗人通过叙述平生志趣和描写田园生活，表达了自己对
官场生活的厌倦和摆脱“尘网”的快慰，抒发了对悠然闲适的田园生活的热爱之
情。
写作特色：①层次清晰，语言朴素。诗歌基本依时而写，结构严谨，次第分
明。全诗虽无华丽辞藻和深奥典故，但却真切地表现了田园风光。
②善于写景，情景交融。诗人善用淡笔白描的手法，在景物描写中寄富了自
己的美好情操和快慰之情，真正达到了情景交融的效果。
8梦游天姥吟留别 李白/古代诗歌
文学常识：游仙诗，古代借描述“仙境”以寄托个人思想感情的诗歌。在思
想上游仙诗往往表现出超越世俗社会局限的强烈愿望；在艺术上，游仙诗想象奇
特，善用夸张、拟人、象征等手法。
主旨：本诗是一首游仙诗。全诗以记梦为由，借天姥山的高大险峻及有关传
说，虚构了一个瑰丽的神仙世界，以此与黑暗的现实社会形成鲜明的对比，写出
诗人不满现实、蔑视权贵的反抗精神，表达了诗人对自由和光明的渴望与追求，
同时诗中也流露出诗人及时行乐的思想。
写作特色：①在诗歌构思和表现手法上，富有浪漫主义色彩。诗歌大胆运用
夸张和想象来描述幻想中的世界，塑造幻想中的人物形象，整体场面描写活灵活
现，富有浪漫主义色彩。
②以七言句式为主，交错运用其他句式。诗歌以七言句式为主，但在诗歌节
奏趋于紧张时，则用四言；在表现神仙纷纭杂沓的景象时，则用九言；此外，诗
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歌兼用五言和六言句式。其中虚词的使用使诗歌语气舒缓、平和。
登高 杜甫/古代诗歌
文学常识：近体诗，是唐代形成的新诗体，与古体诗相对。近体诗严格讲究
格律分为绝句和律诗。
主旨：本诗通过写诗人登高所见的秋江景色，融情于景，将个人身世之悲、
郁郁不得志之苦融于悲凉的秋景中，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情
和抱负无成的怅恨，表达了诗人忧国忧民的情怀。
写作特色：①写景抒情，笔法多变。本诗前四句写景，后四句抒情，在内容
上紧密联系，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。
②行文富于变化，意境开阔。如诗歌首联着重刻画具体事物，颔联渲染秋天
气氛，颈联抒发感情，尾联则点明世事艰难是诗人潦倒不堪的根源，使诗歌主题
更为鲜明，意境更为开阔。
*琵琶行并序 白居易/古代诗歌
主旨：这首诗记叙了诗人谪居浔阳时，月夜江边送客，巧遇琵琶女，邀其弹
奏琵琶一事。作品细致地描绘了琵琶女精湛的演奏技艺，交代了她坎坷不幸的身
世，寄寓了诗人深切的同情。同时诗人还借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的
不幸遭遇，抒发了自己壮志难酬的才子之悲。
写作特色：①音乐描写出色。诗中运用比喻、以情绘声、以无声衬有声等多
种手法来描写音乐。
②善用对比、衬托的手法。如写琵琶声停后，用“悄无言”的宁静反衬人们
情感上的不平静，用观众的反应衬托乐曲的艺术效果等。
③叙事详略得当。如详写琵琶女弹奏琵琶和自述身世，略写诗人身世及被贬
经历等，这样的处理有利于诗歌主题的表达和诗人情感的抒发。
9念奴娇·赤壁怀古 苏轼/词
主旨：这首词上片写景，下片咏史抒情。词人通过对长江壮美景色的描绘，
结合对英雄人物的追念，表达了对周瑜由衷的赞颂，也借此抒发了自己年岁将老、
仕途失意、壮志难酬的无限感慨。
写作特色：①全词格调雄浑，激昂高亢。如描写赤鼻矶自然风景、描写孙刘
联军与曹军赤壁鏖战场景等，都是一挥而就，笔墨酣畅。
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②多种手法并用。如词中虚实相生,内容丰富；写景角度多变,画面感强；善
用夸张、比喻等手法，使形象更鲜明。
*永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾/词
主旨：词人通过追忆孙权建功立业、刘裕北伐等英雄壮举，表达了对英雄的
仰慕之情；通过回想刘义隆草率北伐惨遭失败的情景，暗示当朝统治者应做好充
分的准备工作；通过回忆当年南下之时的情景，表达了自己虽年事已高，但雄心
不老，仍渴望建功立业的志向。
写作特色：①借古讽今，理隐事中。词人构建的意象，有借古讽今的、规劝
的，也有总结历史经验的、预示未来的，词人的政治见解和战略主张也多通过这
些意象表露出来。
②用典贴切，寄意深远。如词人仅用“元嘉草草”等三句十四个字，就写出
了仓促用兵导致失败的历史教训，达到了言简义丰的效果。
*声声慢（寻寻觅觅） 李清照/词
主旨：这首词写的是无法言说的“愁”，通过抒写哀愁忧伤、惆怅迷惘的内
心感受和描绘凄清寂寞的外在环境，抒发了词人因国破、家亡、夫死而只身流落
江南的孤苦无依的凄苦心境。
写作特色：①巧用叠字，全词极富表现力。如起首三句，连用七组叠字，无
一“愁”字，却写得字字含愁。
②语言浅显，自然真挚。全词以家常话写心中事、发肺腑情，似是信手拈来，
但语浅意深，语言自然真挚。
③融情于景，情景交融。词人选取了一连串具有典型意义的景物，情景交融，
营造出凄凉、惨淡的意境。
第四单元 家乡文化活动
学习活动：①记录家乡的人和物；②家乡文化生活现状调查；③参与家乡文
化建设。
学习重点：
①思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活
的意识，培养家国情怀。
②了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序、技
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巧等，提高在具体语境下的语言文字运用能力。
③阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章，提升理性思维能力和审美鉴
赏能力；学会运用工具书和网络，有目的地查阅所需材料，快速定位信息。
④学会从现象中提炼经典问题，形成专题研究的意识，根据事实说话，学会
论证说理；学会梳理分析材料，提炼调查报告的一般要素并能完成调查报告写作；
培养自己理性思考、深入认识问题的能力。
第五单元 《乡土中国》整本书阅读
作者介绍：费孝通(1910-2005)，江苏吴江(今苏州市吴江区)人，中国社会
学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一。
主要作品有《江村经济》《乡土中国》《生育制度》《乡土重建》等。
内容简介：全书由 14篇文章组成，作者用通俗、简洁的语言对中国的基层
传统社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层传统社会的面貌。
全书主要探讨了差序格局、男女有别、家族、血缘和地缘等内容，是学术界公认
的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究领域的重要代表作之一。
学习重点：
①阅读《乡土中国》全书，了解中国乡土社会的特点，增进对农村传统文化
和社会结构的理解，思考中国乡土文化的历史局限和现实意义。
②理解书中的关键概念，如“礼俗社会”“差序格局”“无讼”“无为政治”
等，把握作者的学术观点；并在此基础上，分析各篇章之间的内在联系，理清作
者的逻辑思路，把握本书的知识体系。
③阅读相关文章和其他资料，了解本书的学术价值；联系当下社会转型的背
景，理解本书的现实意义；学以致用，以书中的理论和分析方法，认识当下乡村
社会的巨大变迁。
④根据阅读目的和关注重点，综合运用精读、略读和浏览等方法，提高阅读
整本书的效率；在阅读本书的过程中，注意积累阅读社科类学术著作的经验。
附：《乡土中国》各章节主要内容
章节 主要内容
第一章《乡土本 本章开宗明义，说明中国社会是乡土性的，并围绕这
色》 一论点，展开阐述了乡土社会的特点、农业和游牧业或工
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业的不同、乡土社会是熟人社会等内容。
第二章《文字下 这两章主要阐述了“乡土社会不使用文字，‘文盲’
乡》 不是因为乡下人‘愚’”的问题。
第三章《再论文字
下乡》
第四章《差序格 “差序格局”是费孝通提出的社会学和人类学观点。
局》 中国人独特的“私”造就了中国独特的“差序格局”。而
第五章《系维着私 社会结构格局的差别引起道德观念的差别。
人的道德》
所谓大家庭、小家庭的差别不是在大小和人数，而是
在结构。家庭是由亲子关系构成的生育社群。亲子是家庭
第六章《家族》第
的结构，生育是家庭的功能。
七章《男女有别》
为了维持稳定的社会关系，男女之间不能发生激动性
的感情，这种原则就是男女有别的原则。男女有别的社会
是安定的社会。
通过讨论法治和人治的区别，引出乡土社会是礼治的
第八章《礼治秩 社会，维持礼治的是传统。乡土社会是无讼的。如果有诉
序》第九章《无讼》 讼则表示教化不够，打官司是可羞之事。
现行法治社会的法律制度要成功下乡，只有加以改革，
才能逐渐发挥法治作用。
第十章《无为政 作者认为构建乡土社会规则秩序的四种权力分别是：
治》 社会冲突中所发生的横暴权力；社会合作中所发生的同意
第十一章《长老统 权力；社会继替中所发生的长老权力；社会变迁中所发生
治》 的时势权力。
第十三章《名实的
分离》
长幼差次是血缘社会的基础。血缘的意思是人和人的
第十二章《血缘和
权利与义务根据亲属关系来决定。
地缘》
血缘是身份社会的基础，地缘是契约社会的基础。从
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血缘结合转变为地缘结合是社会性质的转变，也是社会史
上的一大转变。
乡土社会是传统社会，可以靠欲望行事，传统是经验
第十四章《从欲望 的累积。现代社会是变动的社会，是理性的，从知识得来
到需要》 的权力即时势权力，人们根据自己的需要去做计划。
在社会变迁中，人们逐渐从靠欲望行动变成靠需要行动。
第六单元 学习之道
人文主题：把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身
修养,培养终身学习的理念;借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶和
美丑。
语文素养：1.探索社科类整本书的阅读门径，建构阅读整本书的经验，形成
适合自己的读书方法；2.把握论著中的关键术语、重要观点和价值取向，了解和
考察其学术价值；3.深入研读作品，探究作品的语言特点和论述逻辑，汲取营养，
丰富自己的精神世界，提升阅读和表达能力。
10 劝学 荀子/文言文（议论文）
主旨：本文围绕“学不可以已”着重论述了学习的意义、学习的作用、学习
的方法和态度。作者反复论述人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过
学习和积累获得的。任何人都应专心一意、不断积累、脚踏实地、不断学习。
写作特色：①条理清晰，论述严密。全文围绕“学不可以已”这一中心论点，
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证思路展开论述。
②寓深刻的道理于浅显贴切的比喻论证之中。如文章开头连用“木受绳则直”
“金就砺则利”等来作比喻，从不同角度论述学习的意义，起到了深入浅出的效
果。
③大量运用短句排比和正反对比。全文既富于辩论色彩，又富于文学韵味，
且兼具音乐的节奏感。
*师说 韩愈/文言文（议论文）
主旨：本文着重阐明了从师学习的必要性、择师的原则及应有的学习态度，
提出老师的职责是“传道受业解惑”，批判了当时社会上“耻学于师”的不良风
气，提倡选择老师时应以“道”为根本。在师生关系方面，提出“弟子不必不如
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师，师不必贤于弟子”的观点，体现了师生平等的思想。
写作特色：①运用多种方法进行论证。全文综合运用对比论证、举例论证和
引用论证等方法对文章的中心论点进行论证，使文章论述更加严密，结构更加严
谨。
②善用对偶的修辞手法。全文句式整齐，论述环环相扣，增强了语言的表现
力。
③语气表达丰富。如在论证“耻学于师”是不明智的选择时，作者综合运用
推测语气、否定语气、讽刺语气等来作判断，增强了文章的生动性。
11 反对党八股（节选） 毛泽东/议论文
主旨：本文分析了党八股的八大罪状，深刻揭露了它们的实质，分析了其危
害指出党八股是为主观主义、宗派主义服务的工具，号召我们彻底抛弃党八股这
种腐朽文风，树立生动活泼、新鲜有力的马克思列宁主义的文风。
写作特色：①全文结构清晰，边破边立。如论述党八股的罪状时，大体按照
“摆现象——挖根源——论危害——提办法”的思路展开，增强了文章的说理性
和论证力量。
②综合运用举例论证、比喻论证、引用论证等论证方法。如剖析第一条罪状
时，列举了斯大林演说的例子，并引用了俗语来阐述道理。
③语言生动有趣，具有讽刺意味。全文善用来自生活的、人们热悉的词语来
论述道理，使得文章语言既通俗易懂，又生动有趣。
12 拿来主义 鲁迅/驳论文
主旨：文章批判了国民党反动政府的卖国主义政策和当时一些人对待文化遗
产的错误态度，阐明了理性对待文化遗产和外来文化的基本原则和方法：既要大
胆地吸收借鉴，也要认真分清精华和糟粕，以期改造民族素质创造民族的新文化。
写作特色：①善用比喻论证，把深奥晦涩的道理说得通俗易懂。
②用犀利幽默、讽刺性强的语言，鲜明地表达观点态度。
③论证观点时先破后立，破立结合，使文章具有强烈的说服力。
13*读书：目的和前提 黑塞/随笔
主旨：这篇关于读书话题的随笔，充满睿智的思考，作者认为读书是获得真
正的教养的主要途径，他赞美读书的作用，并指明阅读途径，劝说人们凭自己的
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爱好展开阅读，用心研读优秀作品，在书中发现世界、认识社会、完善自我。
写作特色：①语言准确、简明、生动。如作者在描述阅读杰作给人们带来的
益处时，运用生动的语言有力地论证了文章的中心论点。
②综合运用举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法。如文章的主体部分
作者通过阐述自己读书的经历来说明读书要以对个性或人格的追求为前提的道
理，通过举例将抽象的说理融于生动的叙事中。
*上图书馆 王佐良/随笔
主旨：这篇文章按照时间顺序串联起作者在中学阶段、大学阶段、留学阶段
上图书馆的经历及品味到的乐趣，展示了图书馆在其学习成长中的重要作用，写
出了读书在增长知识、丰富情感、提升教养等方面的作用。
写作特色：①围绕中心，紧扣话题。作者按照自己的成长过程记叙了与几个
图书馆的缘分，包含着他对知识的执着追求。
②细节描写，打动人心。如作者写在清华大学第三阅览室读书的经历时运用
细节描写，将自己对书籍的热爱和对读书时光的珍视之情表现得含蓄隽永、意味
深长。
③语言质朴，富有韵味。作者在讲述自己的图书馆之乐时，娓娓道来，弥漫
着浓厚的文化气息，读来沁人心脾。
第七单元 自然情怀
人文主题：感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱和对生活的热爱；
培养与自然和谐相处的理念，树立合理的自然观；探寻民族文化观念和审美心理。
语文素养：1.整体感知文学作品，涵泳品味，领悟作品的内涵，把握作者的
情感态度，获得审美体验；2.从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表
现角度和艺术价值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美；3.捕捉创作灵感，
运用一定的艺术手法，用自己喜欢的文体样式写作。
14 故都的秋 郁达夫/散文
主旨：全文紧扣故都之秋“清”“静”“悲凉”的特点，描绘了故都的自然
风物，抒发了向往、赞美及眷恋故都之秋的真情，表达了作者对故都、对祖国深
沉而炽热的爱，同时流露出作者颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁孤独的心情。
写作特色：①结构安排精巧。文章的开头和结尾都以北国之秋和南国之秋作
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对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。结构上首尾呼应，构思巧妙。
②描绘细腻，富有质感。如作者在写秋院的清晨景观时，从寻常景象甚至破
败景象中也能看出美、体会出美。
③具有和谐的色彩感和画面美。如秋槐图，画面有动有静，色彩和谐，恰好
对应了故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。
*荷塘月色 朱自清/散文
主旨：本文以夜游荷塘的行踪为明线，以作者的情感变化为暗线，用细腻而
真实的笔触描写了夜游荷塘所见，绘制出一幅醉人的月下荷塘美景图，展现了作
者虽不满现实却又无法改变现实的无奈与苦闷的心路历程，同时也流露出作者对
美好、自由、幸福生活的向往。
写作特色：①善用比喻和通感。如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高
楼上渺茫的歌声似的”，这句话用听觉来描写嗅觉，生动形象地写出了荷花若有
若无、沁人心脾的清淡幽香。
2善用叠词。文章用词准确生动，多处运用叠词，不仅传神地描摹出眼前之
景，同时增加了一种音韵美。
15 我与地坛（节选） 史铁生/散文
主旨：作者以自己的经历为基础，叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察
到的人生百态和对生命的感悟，讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。作者借地
坛抒发了关于生命、生存等问题的哲思，表现了他在痛苦与焦灼中挣扎、奋发的
坚忍性格和坚强意志，同时也表达了他对母亲无尽的思念。
写作特色：①语言凝练生动，充满诗意。作者在文中传神地描绘出地坛的不
同景致，展现出自然景物的永恒，体现了作者对生命的思考。
②写景与抒情、议论结合，充满哲理意味。全文达成了情、景、事、理的有
机统一，表达了丰富的意蕴。
16 赤壁赋 苏轼/文言散文
主旨：文章通过记叙作者泛游赤壁的所见所闻，以及主客之间的问答，反映
了作者由故作旷达到陷于苦闷，又由苦闷到解脱的思想变化过程，曲折地透露出
作者的隐忧，同时也表达了他旷达的人生态度。
写作特色：①写景、抒情、说理紧密结合。全文不论是抒情还是说理，始终
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不离江上风光，创造出一种充满诗情画意而又蕴含人生哲理的艺术境界。
②采用主客问答的形式。这种形式使文章波澜起伏，作者的思想感情也因之
得以层层展现。
③行文骈散结合，挥酒自如。本文既保留了传统赋体的特质与情韵，又吸收
了散文的笔调和手法，使得全文极富声韵之美。
*登泰山记 姚鼐/文言散文
文学常识：本文作者姚鼐是桐城派散文的集大成者，其文简洁清淡，班容和
易姚鼐与方苞、刘大櫆并称“桐城派三祖”。
桐城派：清代的一个文学流派，以《左传》《史记》和唐宋八大家的古文为
取法对象，内容上要求“文以载道”，语言风格上要求“雅洁”。
主旨：这篇游记生动地叙述了作者与友人登泰山观日出的经过，描写了泰山
雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象,抒发了作者对泰山的赞美之情，表达
了作者的阔大胸怀和审美情趣。
写作特色：①文章善于取舍，叙事简洁明快。
②将小细节与大印象结合，在对细节特征的刻画中侧面烘托出对泰山的大印
象。
③善于综合运用修辞和侧面烘托等手法，来描绘泰山的景象。
第八单元 词语积累与词语解释
学习活动：①丰富词语积累；②把握古今词义的联系与区别；③词义的辨析
和词语的使用。
学习重点：①了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，运用多种方
法积累词语，扩大词汇量。汉语中的词语数量巨大，要加强联想，在零散的词语
之间建立起联系，通过词语的“家族”和“系统”积累词语，可以大大提高效率。
还要掌握熟语的特点，丰富熟语积累。
②探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词的含义，并学会引申词义，
探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引中的结果。关注古今词
义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，培养古今词义既有区别又有联系
的观念。词义的发展演变非常复杂，一般的情况有词义的扩大、缩小和转移等。
要把握常用词语古今意义变化的情况。学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要
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避免望文生义。
③学会通过不同的方式，辨析词义的细微差异，把握词语的用法，尤其是与
其他词语的搭配，并体会词语的感情色彩和语体色彩。词语的选择和运用要与表
达的需要相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼
字的艺术。
古诗词诵读
静女《诗经·邶风》/古代诗歌：这首诗以第一人称“我”的视角写与静女
的约会，由“爱而不见”的彷徨及对彤管的喜爱和称赞将“我”对静女的爱抒发
出来，把人、物、情巧妙地融合在一起，表现了青年男女热烈而纯朴的恋情。
涉江采芙蓉 《古诗十九首》/古代诗歌：这首诗充满了羁旅怀乡的思绪，字
里行间流露着漂泊他乡和分隔两地的无奈。
虞美人(春花秋月何时了) 李煜/词：这首词以问起，以答结，通过凄楚激
越的音调和曲折回旋、游走自如的艺术结构，将词人无限的愁思寄寓其中，抒发
了词人的亡国之痛和故国之思。
鹊桥仙(纤云弄巧) 秦观/词：词人借牛郎织女悲欢离合的神话故事，讴歌了
真挚细腻、纯洁坚贞的爱情。全词哀乐交织，熔抒情与议论于一炉，融天上、人
间为一体，将优美的形象与深沉的感情结合，歌颂了爱情的美好。
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高中语文必修下册
第一单元 中华文明之光
人文主题：继承和弘扬中华优秀传统文化，体会中华文化的核心理念和人文
精神，领略传统智慧，培养理性精神，增强文化自信。
语文素养：1.整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代
意义；2.初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关课文论事说理的技巧和不同
的表达风格；3.阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，
尝试理性评价历史叙述中体现的思想观念，认识历史人物和历史事件，树立正确
的历史观；4.写议论性文章，学会阐述自己的观点。
1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 《论语》/语录体
主旨：文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”
的对话，生动地再现了孔子让弟子畅谈志向的情形，反映了儒家“足食足兵”“先
富后教”“礼乐治国”的政治思想及孔子循循善诱的教育方法，也生动地表现了
孔子的四个弟子的精神风貌和理想态度。
写作特色：
①以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有条理。
②抓住人物主要性格来记言记行，语言简洁传神。如文中对孔子的描绘只有
寥寥数语，但长者之风毕现;同时文中四个弟子的发言也都合乎他们的个性、身
份、志向和教养。
*齐桓晋文之事 孟子/文言文（散文）
主旨：本文记录了孟子和齐宣王的一次对话，孟子通过这次对话劝说齐宣王
放弃“霸道”，推行“王道”，使齐宣王接受他的观点，并自愿受教，从而宣扬
了他“保民而王”的“仁政”思想。
“霸道”和“王道”是先秦时代一对相对的政治主张。“霸道”指的是君主
凭借武力、刑罚、权势等进行统治，“王道”指的是儒家提出的以仁义治天下的
政治主张。
写作特色：①善设机巧，逻辑严密。本文表面上行文散漫，但实际上始终围
绕“保民而王”这一中心论点步步深入，层次清晰，顺理成章，逻辑严密。
②设喻说理，生动形象。如“吾力足以举百钧，而不足以举一羽”“为长者
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折枝”“缘木求鱼”等，生动形象而又言简意赅地说明了道理。
③句式灵活，论辩有力。文中散句和排比句交错使用，全文句式灵活多变，
充分表现了孟子的论辩艺术和语言技巧。
庖丁解牛 《庄子》/文言文（散文）
主旨：本文通过叙述庖丁解牛的过程和摸索解牛规律的经历，揭示了养生的
方法莫过于顺应自然的道理；同时也阐述了只有反复实践，逐步认识和掌握事物
的规律，遵循客观规律办事，才能做到“游刃有余”的道理。
写作特色：①善用寓言、对比说理。如文中通过将“良庖”“族庖”的不懂
运刀和庖丁“以无厚入有间”进行对比，突出了庖丁技艺的高超，阐明了掌握事
物规律的重要性。
②场面描写和神态描写精彩生动。如文章通过神态、动作等描写，将应丁解
牛时目光集中、神情戒惧、动作轻微的形象生动地勾勒了出来。
2烛之武退秦师 《左传》/文言文（散文）
文学常识：《左传》，又名《左氏春秋》《春秋左氏传》，相传为春秋末年
鲁国史官左丘明所作。与《公羊传》《毂梁传》合称“春秋三传”。
主旨：本文记叙了郑国在被秦、晋包围的危急形势下，烛之武临危受命，只
身说退秦军，解除郑国之危的经过，表现了烛之武以国家利益为重、不计个人恩
怨的心胸，以及维护国家安全的精神，赞扬了他善于利用矛盾分化瓦解敌人的外
交才能。
写作特色：①结构完整，善用伏笔与照应。如在交代秦、晋围郑的原因时，
说“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有根本的矛盾冲突，为下文
烛之武说退秦军埋下了伏笔。
②叙事详略得当，剪裁得体。文章重在表现“退秦师”，所以重点叙述了烛
之武的说辞，对“退秦师”的前因后果只是简单交代，集中笔墨塑造了烛之武这
一形象。
3*鸿门宴 司马迁《史记》/文言文（散文）
文学常识：《史记》，我国第一部纪传体通史，是纪传体史学的代表作，记
载了从传说中的黄帝到汉武帝时的历史。全书由十二本纪、三十世家、七十列传
十表、八书组成，共计一百三十篇。
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主旨：本文写的是秦朝灭亡后，项羽和刘邦的首次矛盾斗争。文章通过对“鸿
门宴”全过程的描写,生动地揭示了项羽自矜功伐而又有妇人之仁的性格表现了
刘邦善于应变、善于利用他人性格弱点的特点，在某种程度上预示了两人斗争的
结局。
写作特色：①在激烈的矛盾斗争中刻画人物形象。“鸿门宴”情节叙述波澜
起伏，既反映了刘邦和项羽之间的复杂关系，又突出了张良的足智多谋、樊哙的
粗中有细、范增的老谋深算等。
②运用对比映衬的手法刻画主要人物的不同性格。如文中张良与范增；樊哙
与项庄等人物形象栩栩如生，且形成鲜明对比。
③行文严谨，详略得当。作者在叙述故事情节时，运用了繁、简、省、复等
不同笔法，构成了全篇严谨周密的逻辑结构。
第二单元 良知与悲悯
人文主题：领会戏剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和
悲悯情怀，健全人格培养；以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区
域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。
语文素养：1.通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲
剧意；2.初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，欣赏戏剧组织冲突、构思情
节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；3.理解悲剧作品的
风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。
4窦娥冤（节选） 关汉卿/元杂剧
主旨：本文通过描述窦娥因遭人诬陷而被斩，在临刑前诉冤发誓的故事，深
刻地揭露和控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了贪赃枉法、草菅人
命的封建统治者的罪恶，热情地歌颂了窦娥善良的品质和强烈的反抗精神。
写作特色：①全剧结构完整，情节紧凑。全剧以楔子交代了窦娥的身世和主
要人物的关系，为下文悲剧情节的展开和冤案的昭雪埋下了伏笔，整体剧本结构
完整严密。
②语言质朴，鲜明生动。关汉卿是元杂剧“本色派”的代表作家，如他在《窦
娥冤》中善用富有表现力的口语和常见的成语熟语、诗文词句等，更好地表现了
人物情感，塑造了人物形象。
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“本色派”作品多按现实生活的面貌进行描绘，其语言通俗自然、朴实生动，
符合剧中人物的身份和个性，能为剧情的展开和人物性格的突出服务。
5雷雨（节选） 曹禺/话剧
主旨：课文节选部分主要通过描写周朴园和鲁侍萍之间、周朴园和鲁大海之
间的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级家庭的腐朽、没落和污浊，展现了资本家和
工人之间尖锐的矛盾冲突，反映了工人阶级的觉醒和反抗精神，预示了半殖民地
半封建社会必然灭亡的历史命运。
写作特色：①语言高度个性化，且富于动作性。如在周朴园与鲁侍萍的对话
中，周朴园感受到名声和利益受到了威胁，态度由温情脉脉急转为冷酷无情其语
言高度个性化。
②潜台词意蕴丰富。如“周朴园(抬起头来)你姓什么?”，这里的潜台词就
是“你怎么知道这么多？你是谁?”
潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。通过潜台词可以窥见人物丰富的
内心世界，其作用是使语言简练而有内涵。
6*哈姆莱特（节选） 莎士比亚/戏剧
主旨：本课节选部分主要写了国王利用奥菲利娅试探哈姆莱特是否真的发
疯，却被哈姆莱特识破的情节。作者一方面通过不知内情的奥菲利娅的伤心与悲
痛，表达了对哈姆莱特的赞美之情；另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白揭示
了他的矛盾与痛苦。
写作特色：①戏剧冲突集中、多样。文中有多个戏剧冲突，但作者巧妙地处
理了这些矛盾冲突，使得它们环环相扣，始终围绕着主要矛盾冲突发展。
②善于在冲突中塑造人物性格。剧本在内外两重矛盾冲突的发展过程中全面
地塑造了人物形象，如哈姆莱特在与国王冲突的过程中还进行着激烈的内心矛盾
冲突。
③剧本语言丰富且富有形象性。如剧本多通过独白来揭示人物复杂而隐秘的
内心世界，且善用比喻等形象化的语言突出人物性格特征，揭示人物的内心世界
和感情变化。
第三单元 探索与创新
人文主题：认识人类科学探索与创新的意义,发现人类文明演进的足迹，体
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会人文之美与理性的价值，激发探索意识、创造激情和理性精神。
语文素养：1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；
2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、
逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实
际问题，形成自己的见解，学写事理说明文。
7青蒿素：人类征服疾病的一小步 屠呦呦 /演讲词 科学论文
主旨：文章回顾了屠呦呦及其团队通过多年执着探索，最终发现青蒿素抗疟
疗效并拯救无数悲者生命的历程，展示了科学家的责任担当和科学探索道路的艰
辛；同时也表达了传统中医药学在现代技术条件下，必将得到有效利用，造福全
人类的观点。
写作特色：①主旨明确，立意高远。本文是一篇介绍科学发现成果、叙述科
学研究过程的文章，在对事实的陈述中，洋溢着科学家的执着和追求精神。
②行文思路清晰，重点突出，首尾呼应。如文章开头在简单介绍了作者个人
经历之后提出中医药学的价值和意义，在结尾部分又再次强调了中医药学对世界
的巨大贡献，与文章开头呼应，彰显并突出了文章主题。
③语言严谨朴实，充满理性力量。本文语言充分体现了实用文的典型特点，
彰显了科学工作者理性、求实的精神。
*一名物理学家的教育历程 加来道雄/自传科普文
主旨：本文是一篇带有自传性质的文章。作者通过回忆自己童年时对鲤鱼世
界的遐想和对爱因斯坦未竞事业的向往，用生动、简明的语言介绍了自己成为一
名理论物理学家的历程，并启迪读者要想在科学事业上获得成功，就必须具备想
象力和实验精神等基本素质。
写作特色：①详略得当，重点突出。作者在展示自己成为物理学家的教育历
程时选取了两件典型事例，并没有谈及其他成长经历，使得文章叙述重点突出，
便于读者了解。
②语言生动活泼，富有趣味。作者在记叙自己童年经历时，充满了丰富而大
胆的想象，但在语言极具趣味的同时，又充满科学精神，富有启发性。
8*中国建筑的特征 梁思成/科学论文
主旨：本文是一篇关于中国建筑的科技论文，作者在文中阐明了中国建筑的
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九大基本特征，总结了中国建筑的风格和手法,展示了中国建筑的独特魅力，并
提出了一个各民族建筑之间“可译性”的问题，表达了作者弘扬中国建筑优良传
统的热切愿望。
“可译性”指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的
表现形式解读出来。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现
出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言,表达同一个意思时语言形式却
不相同。
写作特色：①逻辑严谨，条理清晰。文章开头先引入有关中国建筑体系的概
念，然后从理论上分析各民族建筑之间“可译性”的问题，最后阐述本文的主旨,
形成了一个完整而严谨的论述过程。
②综合运用多种说明方法。本文作为一篇科学论文，综合运用下定义、作比
较、打比方等说明方法，化抽象为具体，化复杂为简易。
③合理设喻，将复杂的问题论述得通俗易懂。如在谈到中国建筑的法式时，
作者将其称为中国建筑的“文法”,把梁、柱、枋等称为建筑上的“词汇”，兼
顾文章的专业性与生动性。
9说“木叶” 林庚/文学论文
体裁：文艺评论，评论者在文艺欣赏的基础上，在某些文艺理论的指导下，
对文艺创作、文艺思潮等文艺现象、文艺实践活动进行阐述和评判的文章。
主旨：本文从屈原《九歌》中的“木叶”说起,结合大量的古诗名句,对“木
叶”“树叶”等不同艺术特征及其所造成的诗歌意境的差别，作了极为精细的美
学辨析，指出诗歌语言的精妙不只在于凭借显在的和外露的意义，而更在于它的
潜在意义或是暗示性。
写作特色：①作者在探究文学的规律性时，既有理论意识、宏观意识作为主
线，又不完全脱离具体文本，始终以微观透视作为立论的依据，善用归纳辨析之
法，不为凿空之论。
②本文在论述过程中，不直接抛出观点，而是“卖关子”，凭借出色的问题
意识，在细微之处提出具有重大意义的问题，引发读者的阅读兴趣和思考。
③作者在文中渗透的真切而富有个人特色的文学体验，使得文章能将复杂的
文学鉴赏问题解说得生动形象、清楚明晰。
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第四单元 信息时代的语文生活
学习活动：①认识多媒介；②善用多媒介；③辨识媒介信息。
学习重点：
①有意识地关注信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通
过调查，了解不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
②比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应语言特征的文稿，提升信息
时代背景下语言文字的运用能力。
③利用多种媒介传播信息，掌握运用报刊、广播、电视、网络等多种媒介传
播信息的相关方法和注意点，并进行有效实践，不断提升媒介应用能力。
④了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维
能力；学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
第五单元 使命与抱负
人文主题：学习革命导师和志士仁人的精神品格，领会其襟怀与抱负，勇于
承担时代使命；关注社会，关注现实，学习观察社会生活。
语文素养：1.通过文本细读、专题研讨等方式梳理文章内容和结构，把握其
主旨，分析文章语句尤其是一些表意复杂的长句的深层意蕴感受作者思想的光辉
和恰当表达的力量；2.结合实用性文本的写作目的把握其文体特点，体会文章的
实用性和针对性，感受作者在态度、语气、叙述策略、表达方式、语体风格等方
面的差异；3.进一步学习演讲稿的写作，准确、充分地发表见解，阐发主张，表
达立场，抒发情感。
10 在<人民报>创刊纪念会上的演说 马克思/演讲词
主旨：在这篇演讲词中，马克思通过总结 1848年革命的经验，从历史唯物
主义的角度阐述了社会革命的主要力量是无产阶级，无产阶级是资本主义的“掘
墓人”、资本主义灭亡的“执刑者”，无产阶级革命最终将在全世界取得胜利。
写作特色：①思路清晰，结构完整。马克思的演讲从无产阶级解放这个潜藏
于社会外壳的秘密谈起，以无产阶级必定能通过革命解放自己的论断结束，前后
呼应，有高度的整体感。
②语言生动，富有感染力。如马克思在分析问题时，引用莎士比亚戏剧中的
典故，语言风趣，并形象地表现出革命的行动力。
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③视角独特，用伟人的视角来观察社会现实。马克思对当时社会的新发展、
新现象进行了深入的分析，并能将物的变化与人的处境结合起来思考。
在马克思墓前的讲话 恩格斯/悼词 演讲词
主旨：在这篇悼词中，恩格斯对马克思伟大的一生作了精要的总结，从科学
研究成就和革命斗争业绩两个方面高度评价了马克思为全世界无产阶级所做出
的卓越贡献，赞颂了马克思为解放全人类而奋斗终生的崇高精神，同时也表达了
恩格斯对马克思的崇敬和悼念之情。
写作特色：①结构严谨，逻辑严密。本文的总体思路为“悲痛——颂扬——
悼念”，仅用一千多字就既准确又凝练地总结了马克思一生的辉煌成就，基本遵
循了悼词常见的体式。
②叙述、议论、抒情完美结合。如第8段先叙述资产阶级对马克思的嫉恨与
诬蔑，再抒发无产阶级对他的尊敬、爱戴和悼念，最后生发议论，三者完美结合。
③词句选用精心，感情色彩浓厚。如文中对马克思称谓的变化，充分表现了
作者高超的写作技巧和他对马克思的深挚感情。
11 谏逐客书 李斯/文言文（奏疏）
主旨：本文以秦国历史上四位君主纳客而成就帝业为论据，论证了客卿之功，
作者列举大量事实说明英明的君主不应该重物轻人，并从理论层面说明“纳客”
的利和“逐客”的弊，从而指出“逐客”的做法是错误的，体现了作者顺应历史
潮流的政治主张和用人策略。
写作特色：①论点明确，论证有力。文章开头简明扼要地提出自己的观点，
并在论证过程中综合运用历史事实、现实事例、道理论据等进行丰富、有力的论
证。
②善用比喻，议论形象有力。如文章以“藉寇兵而贵盗粮”为喻，说明了“逐
客”是“资敌国”“益仇”的愚蠢行为。
③善用铺陈，一气贯通。作者在叙述时多用铺陈，但因叙事角度的变化用词
的选择和句式的变化，文章读起来气势奔放而不冗杂繁复。
*与妻书 林觉民/文言书信
主旨：在这封绝笔信中，作书思绪澎湃，叙写了自己对妻子的深情和对处于
水深火热中的祖国深沉的爱，表现了民主革命战士的崇高精神。文章紧紧围绕“吾
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至爱汝”而又不得不“忍舍汝而死”这一矛盾复杂的感情，写得缠绵悱恻而又豪
情满怀，是爱的颂歌，更是一首正气之歌。
写作特色：①语言浅近平易，多用典故。这封书信使用的是杂有白话成分的
通俗文言，并且多用典故，既增强了语言的表现力，又没有冗繁之感。
②叙事真切，情理交融。这封家书是一封绝笔书，作者向妻子阐述了自己参
加起义的事情，情真意切，字字泣血，为国捐躯的激情与对爱妻的深情两相交融，
叫人断肠落泪而又为之振奋。
第六单元 观察与批判
人文主题：领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会其
对旧世界、丑恶事物的批判意识；学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社
会的认识；提升审美情趣和审美品位。
语文素养：1.了解欣赏小说的基本方法，在人物与社会环境共生、互动的关
系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性；2.了解小说如何运用
多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，
欣赏小说不同的风格类型；3.学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和
见解，从生活中选取材料，尝试写复杂的记叙文。
12 祝福 鲁迅/小说
人物形象：
①主要人物：祥林嫂 她勤劳、本分、质朴、顽强，是旧中国劳动妇女的典
型代表，她不屈从于悲惨的命运，表现出反抗和质疑的精神，但祥林嫂的一切反
抗和挣扎，仍然是以封建宗法思想为出发点的，这也是小说着意揭露的“国民性”
弱点。
②次要人物：鲁四老爷，“一个讲理学的老监生”，是封建礼教的代言人,
他“大骂其新党”，骂祥林嫂是“谬种”，种种行为都展现了他顽固、虚伪、自
私、冷酷的本质，是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
柳妈，当时社会环境下普通民众的代表，她脸上“打皱”，眼睛“干枯”，
是典型的受压迫的劳动妇女形象，同时她也是一个深受封建礼教和迷信思想毒害
的人。在祥林嫂的悲剧中，她是无聊而冷漠的看客，是将祥林嫂“往死里赶”、
使祥林嫂“精神上增加痛苦”的人之一。
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主旨：小说通过对祥林嫂一生悲惨遭遇的描写，揭露了封建思想对广大民众
特别是劳动妇女的毒害，抨击了封建礼教“吃人”的本质，表现了作者对底层劳
动妇女的深切同情。
写作特色：①运用倒叙凸显小说主旨。文章叙述采用倒叙手法，将祥林嫂在
“祝福”声中死去的悲剧结局放在前面，巧妙地为读者设置了悬念，增强了小说
的吸引力。
②肖像描写精彩传神。文中三次对祥林嫂形象的刻画准确捕捉到了人物的精
神面貌，形象地展现了其人生轨迹和悲惨命运。
③语言个性特征鲜明，贴合人物性格。如祥林嫂“我真傻”一段独白式呓语，
在小说中反复出现，对人物形象的塑造和小说主题的深化起到重要作用。
13 林教头风雪山神庙 施耐庵/文言小说
文学常识：《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的用白话文
写成的优秀长篇章回体小说。
章回体小说：中国古典长篇小说结构安排的一种重要形式，是由宋元时期的
“讲史话本”发展而来的。
主旨：本文以林冲的思想性格变化为主要线索，描写了林冲由忍辱负重、委
曲求全到奋起反抗、手刃仇敌的思想转变过程，反映了当时社会政治极端黑暗、
腐败，以致“官逼民反”的社会现实。
写作特色：①双线并行，明暗交织。小说有明暗两条线索交织并行，明线是
林冲遇李小二，买刀寻仇，赴草料场；暗线是陆谦等人来到沧州贿赂管营、差拨，
设计火烧草料场来陷害林冲。
②逻辑合理，前后照应。如上文写老军借给林冲酒葫芦，介绍了市井的所在，
然后再写林冲去市井沽酒，就显得自然、合理。
③设计巧合，高超自然。如林冲偶遇李小二，恰逢陆谦在李小二的茶酒店饮
酒谈事等巧合的设计，不仅增加了故事的传奇性，也为情节的发展提供了重要支
撑。
*装在套子里的人 契诃夫/小说
主题：本文以“套子”为线索贯串全文，通过对别里科夫思想性格特征的刻
画及其婚事遭遇的叙述，塑造了一个封闭守旧、胆小多疑、逃避现实、时时刻刻
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都在极力维护现行社会秩序的小人物形象。作者通过塑造这样一个人物，愤怒地
控诉了专制统治，批判了腐朽保守的社会思想文化对人的桎梏。
写作特色：①运用夸张手法，表现讽刺意味。文章的夸张表现在人物形象的
夸张和人物行为的夸张两方面，在对日常生活琐事的描绘中自然而然地流露出讽
刺意味。
②语言表达凝练，体现社会真实。作者在刻画人物形象时，善用白描手法，
用词高度准确。尽管文章运用了漫画式的夸张和戏剧化的情节，但依然展现了真
实的社会生活。
14 促织 蒲松龄/文言小说
主旨：小说通过叙写皇宫中盛行斗蟋蟀的游戏，官府逼迫成名缴纳蟋蟀，成
名倾家荡产，几欲寻死，后又意外得志的故事，揭露了封建统治阶级穷奢极欲、
纸醉金迷的生活带给老百姓的苦难，表达了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的
深切同情。
写作特色：①故事情节曲折，构思严谨。本文以促织为线索，叙事清晰，大
体情节可概括为“征虫-觅虫-卜虫-得虫-失虫-化虫-斗虫-献虫”。
②描写细致入微，人物形象栩栩如生。如在写成名捕捉蟋时，作者根据具体
情况作了有区别性的描述，情节细腻，形象真切。
③语言精练，善用伏笔。文中多处运用伏笔和暗示，使故事内容真实可信，
故事情节前后呼应。且文章多处连用四字短句，读来简洁凝练、短促有力。
*变形记（节选） 卡夫卡/小说
主旨：小说讲述了小职员格里高尔一觉醒来变成甲虫的荒诞故事，表现出近
现代人无法掌握自己的命运乃至被异化的荒诞现实，揭示了近现代人的生存困
境，即人在当时社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以致无法把握自
己的命运，人与人之间的关系日趋冷漠乃至走向冷酷。
写作特色：①荒诞、变形的象征手法和客观冷静的写实手法交织运用。“荒
诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，即人变成虫的逻辑结构本
身是不真实的；“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法描写了主人公变形前
具体的生活细节和变形后逼真的心理状态。
②小说叙事方式灵活，采用双重视角。纵观文本，小说在讲述主要情节时采
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用全知的第三人称视角，拉开了与读者的距离，在这样的视角里，读者看到了格
里高尔的必然结局，也感受到了他的徒劳，却又只能眼睁睁地看着他陷入绝境。
第七单元 《红楼梦》整本书阅读
创作背景：《红楼梦》是曹雪芹在境遇潦倒之际创作的。一方面他亲历了家
族的败落，对统治阶层内部及封建家族的矛盾有更深刻的理解；另一方面身处封
建社会末期的大时代背景下，各种社会矛盾加剧，整个封建王朝处于由盛转衰的
转折点上。
内容简介：《红楼梦》被誉为“中国封建社会的百科全书”。小说中涉及的
人物从皇亲国戚、贵族官僚，到丫鬟小厮、僧道商农，几乎涵盖当时中国社会的
各个阶层。小说对封建社会的官僚制度、土地制度、宗法制度、婚姻制度、科举
制度以及封建伦理道德等都进行了深刻的揭露和批判。此外，小说对琴棋书画、
诗词曲赋、制艺尺牍、医药养生、园林建筑、家具器皿等都有细致的描写。
学习重点：①阅读《红楼梦》全书，体会作者在日常生活的细腻叙写中寄寓
的深刻思想内容与丰厚文化内蕴，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小
说深厚的社会内涵。
②梳理小说主要情节，厘清情节主线，把握小说精巧的艺术结构;建构并积
累阅读长篇小说的方法和经验。
③厘清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品
的内涵和主旨。
④分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自
己的精神世界；品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。
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第八单元 责任与担当
人文主题：学习古代仁人志士爱国爱民的情怀，以及讲责任、敢担当的精神，
小怀天下，坚守道义，恪守正确价值观，增强为中华民族复兴而读书的责任意识。
语文素养：1.倾听理性的声音，知人论世，领会作者观点及其现实针对性，
把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术；2.学会在辩证分析
与合理推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯；3.
写作议论性文章，学会论证自己的观点。
15 谏太宗十思疏 魏征/文言奏疏
文学常识：疏，奏文的一种，是古代官员向皇帝进言以使下情上达的进谏文
书。疏始创于汉代，后世又以“奏疏”作为这类进言文体的总称，论谏、劝请、
推荐、辞官等均可用疏。
主旨：文章围绕“思国之安者，必积其德义”这一中心论点展开论述。先从
正反两方面进行论述，提出人君要“居安思危，戒奢以俭”这一要旨;接着总结
历史经验，从创业与守业方面推论到得民心的重要性，阐明为何要“居安思危”
“积其德义”的道理；最后提出具体做法，归纳出治国关键在于选拔人才，知人
善任。
写作特色：①比喻说理，亲切生动。本文在论述治国安民的根本大计时，以
浅显的比喻衬出中心论点，语言亲切生动，更容易被接受。
②正反论述，务尽其旨。全文以论述为主，对同一个问题往往从正反两方面
进行剖析，使说理更透彻。
③全文骈散结合，行文错落有致。作者在大量运用对偶句、排比句的同时,
有机地穿插了一些散句，读来别有一番风味。
*答司马谏议书 王安石/文言书信 驳论文
主旨：全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏，
以致天下怨谤也”的指责，点明其为名实之争。王安石答书逐条反驳，论证改革
派变法的正确性，揭示司马光责难的名实不符和因循守旧，在阐明自己政治观点
的同时，表达出不为流俗所动、坚持改革的坚强意志和坚定决心。
主旨：①本文是一篇书信体议论文，首要特点是行文简洁，结构严谨。
②本文运用直接反驳、借助论据、史实举例等论证方式进行驳论，既反驳了
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对方的责难，又表明了自己的坚定决心。
③文章论证立足于理，善用反问，读起来气势磅礴，柔中有刚。
16 阿房宫赋 杜牧/文言文（赋）
主旨：本文借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结泰朝统治者骄奢
淫逸终致灭亡的历史救训，向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，
不要重蹈覆辙，表现出了封建时代正直文人忧国忧民、匡时济世的情怀。
写作特色：①结构严谨，环环相扣。文章先写阿房宫的排场建筑及美女如云；
再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难；最后写秦自食其果，希望唐朝统治者能以
秦为鉴。
②描写与议论大量采用铺排手法。文章无论是前半部分“体物”还是后半部
分“写志”，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，气势夺人。
③善用想象、比喻、夸张等手法。如“使负栋之柱,多 于南亩之农夫”一段,
既出于想象，又兼有比喻、夸张，同时还构成排比，具有极强的感染力。
*六国论 苏洵/文言文（史论文）
主旨：本文着重论述了六国破灭的原因--“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”
但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对辽、
西夏采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，积
极谋求“不赂而胜之”之道，以维护和巩固北宋王朝的统治
写作特色：①借古讽今，切中时弊。本文属于史论，苏抓住六国破灭“弊在
赂秦”这一点来立论，针砭时弊，表明了自己的政治见解。
②论点鲜明，论证严密。本文综合运用了举例论证、引用论证、对比论证等
论证方法进行论证，大大增强了说理的力量。
③语言生动，气势充沛。如作者对“以地事秦”的憎恨，对“义不赂秦”的
赞赏等，均溢于言表，使文章不仅以理服人，而且以情感人。
古诗词诵读
《登岳阳楼》 杜甫/古代诗歌：这是一首即景抒情之作。诗人先交代登楼缘
由，描绘自己登楼所见之壮观图景，后写自己的身世之悲和对国家的战乱之忧，
抒发自己空有一腔热忱却报国无门的凄伤。
《桂枝香·金陵怀古》 王安石/词：全词通过对金陵景物的赞美和对历史兴
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亡的感喟，寄托了词人对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
《念奴娇·过洞庭》 张孝祥/词：本词是张孝祥泛舟洞庭湖时的即景抒怀之
作。词人借洞庭夜月之景，表现了自己的高洁人格和豪迈气概，同时隐隐透露出
自己被罢官的悲凉。
《游园》【皂罗袍】 汤显祖/词：此曲描写了贵族小姐杜丽娘游览自己家的
后花园，发现万紫千红无人欣赏，良辰美景空自流逝，因而感到惊异和惋惜的情
景，抒发了她对美好青春年华被禁锢、被扼杀的慨叹。
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高中语文选择性必修上册
第一单元 伟大的复兴
人文主题：体会革命志士的革命精神和伟大人格，感受无私无畏的革命精神
继承和弘扬革命文化，获得崇高的体验和革命传统的浸润；理解社会主义先进文
化的精神内涵，坚定中华民族伟大复兴的信心。
语文素养：1.探寻革命精神的价值,结合历史背景研读作品，把握作品内涵，
理解作者的创作意图；2.感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象，领略富有
时代特征的语言和创作风格，把握各自不同的写作技巧；3.有意识积累材料,恰
当地组织加工材料，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作。
1中国人民站起来了 毛泽东/演讲词
主旨：在这篇开幕词里，毛主席交代了此次会议的性质及召开的基础，总结
了中国革命取得胜利的经验，提出了会议的任务，阐明了新中国成立的伟大意义，
规划了新中国成立后的基本方针、策略和任务，展望了新中国的光辉前景，在历
史转折的伟大时刻，抒发了强烈的自感，增强了民族自信心。
写作特色：①条理清晰,逻辑严密。本文既揭示了“中国人民站起来了”的
内涵和意义，又指出中国面临的新形势、新危机，强调需要继续坚持人民解放战
争和人民革命运动的向前发展，使得文章的主旨更为深刻和丰富。
②语言通俗易懂，情感充沛。文中多处使用充满感情色彩的语句，使得开幕
词掷地有声、富有感染力,如“中国人民的大多数已经获得了解放”“取得了基
本的胜利”等。
2长征胜利万岁 杨成武/记叙文（回忆录）
主旨：本文记述了红军到达吴起镇、吴起镇战斗、毛主席在中央召开的全军
干部会议上总结长征功绩和意义，并宣布长征胜利等事件，表现了红军长征的艰
难和胜利的来之不易，表达了对取得胜利的喜悦和激动之情，彰显了无所畏惧的
长征精神和汹涌澎湃的革命豪情。
写作特色：①本文以时间为线索串联材料，围绕长征选材，文章脉络清晰，
内容详略得当。
②综合运用多种表达方式。文章在记叙过程中，运用场面、动作、心理描写
及侧面描写来表现红军战士们的兴奋和激动的心情，记叙中融入抒情、议论等，
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更好地表达了长征胜利后作者的喜悦之情、对革命烈士的追思和对革命的美好未
来的向往。
③善用短句，简洁紧凑。如文中“区、乡苏维埃政府的同志来了，我们互相
祝贺，互诉衷肠”一句，语言简洁而又生动。
*大战中的插曲 聂荣臻/记叙文（回忆录）
主旨：本文记述了抗日战争时期以聂荣臻为代表的晋察冀抗日军民救助失去
父母的两个日本小姑娘的事情。文章控诉了日本侵略者残酷的暴行，彰显了伟大
的革命人道主义精神，同时也表达了作者对中日两国人民世代友好的美好愿望。
写作特色：①结构严谨,线索明晰。回忆录采用“总——分——总”的结构,
以“救助美穗子”为中心，讲述了从救助日本小姑娘到几十年后美穗子及其全家
来华探望的一系列事件，使读者能够清晰地了解事件的来龙去脉，文章结构严谨。
②以小见大，主题深刻。作者选取了百团大战中拯救日本遗孤这样一件小事，
充分反映了中国军人的人道主义精神和爱好和平的强烈愿望。
③夹叙夹议，凸显主旨。本文在叙事的过程中，插入了一些深刻透彻的议论
性文字来揭示文章的主旨。
3别了，“不列颠尼亚” 周婷 杨兴/新闻
主旨：本文通过对港督离任降旗仪式、添马舰东面的告别仪式及第二次降旗
仪式、子夜时分的易帜仪式和“不列颠尼亚”号离开香港等场景的描述，真实再
现了香港回归祖国怀抱这一庄严的历史时刻，抒发了中华民族洗雪百年耻辱后的
自信、自蒙和振奋之情。
写作特色：①将历史材料和现实场景有机地融合在一起。如在描绘新闻事件
发生的现场时，穿插了对历史事件的回顾等。
②细节描写传神。如“在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军
进行曲》冉冉升起”，通过细节描写让读者感受到祖国的强大和民族的骄傲。
③善用对比手法。如“大英帝国从海上来，又从海上去”，在大海这一诗意
的背景下，通过一来一去的对比，使中国人民的喜悦之情跃然纸上。
*县委书记的榜样——焦裕禄 穆青 冯健 周原/人物通讯 新闻
主旨：本文通过讲述焦裕禄到兰考县任县委书记，与自然灾害顽强斗争、与
百姓同甘共苦、舍身忘我工作的先进事迹，塑造了一个优秀的共产党员的光辉形
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象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上以及无私奉献的焦裕禄精
神。
写作特色：①选取典型材料表现人物的精神和品格。如焦裕禄站在激流中绘
制洪水流向图、到许楼访问老人等。
②以时间为线索进行叙事。课文部分包括引子和五节内容，作者以时间为线
索，前后衔接，在具体事件中彰显焦裕禄精神。
③通过言行再现人物风范。如焦裕禄在面对风雪灾害时，“踏着积雪一边走，
一遍高唱《南泥湾》”，表现出他大无畏的革命乐观主义精神。
4民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记 钟华论/通讯 新闻
文学体裁：工作通讯 反映贯彻执行党的路线、方针、政策中的成绩，总结
实际工作中的经验和教训，或者探讨有争议的亟待解决的问题的报道。
主旨：文章全面、客观、立体地报道了党中央领导全国人民抗击新冠疫情，
取得重大战略成果这一事件，揭示了中国抗疫取得巨大成就的根本原因，表达了
对社会主义核心价值观、中国特色社会主义制度、中华优秀传统文化的高度自信
和赞美。
写作特色：①报道全面、客观、立体。如文章围绕 2020年中国抗疫这一历
史事件,报道了抗疫重要时间节点的实际情况，数据翔实、确切，体现了通讯报
道的真实性。
②语言富有哲理和诗意，饱含深情。文章在叙述中，运用富有诗意、饱含深
情的语句表达观点和情感，名言、诗句和格言式的句子穿插其间，使文章不仅充
实、厚重，还具有一种荡气回肠、打动人心的力量。
③将回顾与总结、记事与思考融为一体，呈现出厚重感和深刻性。例如在
各节的开头，常常先描述场景或回顾历史，展现事实，之后思考评述，总结抗疫
斗争取得战略性成果的原因，探寻抗疫斗争的价值和意义，文章由此呈现出厚重
感和深刻性。
第二单元 百家争鸣
人文主题：加深对中华传统文化的认识，领略先秦诸子的思想魅力，继承和
弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感自豪感，增强文化自信。
语文素养：1.集中学习先秦诸子散文，加深对传统文化之根的理解；2.注意
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领会先秦诸子对社会人生的洞察，思考其思想学说对立德树人、修身养性的现实
意义；3.感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家的论说
方法，体会其妙处；4.学会准确审题，发散思考，提炼观点，确定作文立意，撰
写文章。
5《论语》十二章/文言文（散文 语录体）
主旨：本文所选《论语》十二章，在仁、义、礼等儒家思想核心概念的基础
上,阐述了孔子关于“君子”之德及修身养性的基本观点，在思想道德修养、读
书育人、为人处世等方面对后人都有很好的启发意义。
写作特色：①比喻说理，形象生动。如第八章，孔子以“堆土成山”和“填
平洼地”为喻来阐述做事要持之以恒、不可半途而废的道理，另于人们理解和接
受。
②对话生动，富有哲理。通过真实而富有哲理的对话，既充分体现了人物个
性，刻画了人物形象，也体现了孔子的哲学思想和人生态度。
③词约义丰,富有文学色彩。文章语气平和,文字简约,但表达的信息却很多
而言近旨远的说理，形象隽永的语言，使它成为先秦说理文主要的形态。
大学之道 《礼记》/文言文（散文）
主旨：本文介绍了儒家文化中的“三纲”“八目”，告诉人们只有通过格物
致知，摆脱外在诱惑、困扰，真心地培养高尚的情操，才能使自己的精神境界得
以提高，进而使自己的家庭关系整齐有序，并最终实现建功立业、使天下太平的
伟大理想。
“三纲”指的是“明明德”“亲民”“止于至善”；“八目”指的是“格物”
“致“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”。
写作特色：①结构严谨，说理透彻。文章首先提出“三纲”，然后论述“八
目”，使得文章结构完整，浑然一体。
②阐述道理，条理清晰。“八目”是“三纲”的具体步骤,“三纲”是“八
目”的指导思想，说明了齐家、治国、平天下和个人道德修养的一致性，全面、
清晰、有条理地反映了作者的思路。
③运用排比、顶真，突出气势。如“知止而后有定,定而后能静，静而后能
安安而后能虑，虑而后能得”等语句，句式整齐，节奏分明，增强了整体语势。
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*人皆有不忍人之心 《孟子》/文言文（散文）
主旨：本文表达了孟子“人性本善”的思想，以人突然看见小孩子将要掉入
井里时的反应为依据，推导出人皆有恻隐、羞恶、辞让、是非“四心”，由此提
出人都有“四端”，进而论述“四端”对为人处世、治理天下的重要性。
“四端”：恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端
也；是非之心，智之端也。
写作特色：①善譬巧喻,使抽象的道理变得通俗易懂。如“以不忍人之心行
不忍人之政,治天下可运之掌上”一句，用在手掌上运转东西来比喻以仁政治理
天下，具体贴切。
②举例形象生动，易于接受。如在论证本文观点时，孟子以“今人乍见子将
入于井”为例来论述。
③运用排比，精练整齐。如“无恻隐之心，非人也;无羞恶之心，非人也；
无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也”等句，运用排比，既能增强语势，
表达强烈的情感，又能严密地展开论述。
6《老子》四章/文言文（散文）
主旨：选篇四章主要阐述了老子关于“有”和“无”辩证关系的分析，有道
之人不彰显自我的道理，强调了人要“自知”“自胜”“知足”“强行”，加强
自我修养的观点，并告诉人们要依照自然规律，从小事做起,“无为而治”。
写作特色：①行文简洁，洁净精微，凝练畅达。如“合抱之木，生于毫末；
九层之台起于累土；千里之行，始于足下”等，寥寥数语，即从平凡的现象中反
映出深刻的哲理。
②用比喻说理,使抽象的道理浅显易懂。第十一章以车毂、陶器、房屋设喻,
形象地阐明对一切事物起决定作用的是“无”的道理。
③善用逆向思维。善于从常人思维的反面提出问题，从而达到正面说理的效
果。如“自伐者无功，自矜者不长”“圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复
众人之所过”等，都体现了老子的逆向思维。
*五石之瓠 《庄子》/文言文（散文 寓言）
主旨：选篇以主客问答的形式讲了“五石之瓠”和“不龟手之药”两个故事，
揭示了同样一件东西，由于人们的眼光和见识不一样，它所发挥的作用也不一样
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的道理。我们对待事物要善于打破思维定式，用通达的见识、宽广的胸襟，发现
事物的最大价值，从而更好地利用它。
写作特色：①以寓言故事为背景，通过对话刻画人物形象。选篇中庄子讲述
了“不龟手之药”的寓言故事，来反驳惠子认为“五石之瓠”无用的观点，很好
地反映了人物的形象特点。
②以小见大,思辨性强。本文借助“五石之瓠”和“不龟手之药”这两则故
事,深刻地阐明了“有用”与“无用”可以相互转化的哲理，具有很强的思辨性
引发人们的思考。
7*兼爱 《墨子》/文言文（散文）
主旨：本文用逻辑推理的方法论证了墨子“兼爱”的观点。首先论述了治理
天下的前提，分析了社会产生混乱的原因是人们“不相爱”；然后阐明解决这个
问题的措施就是要人们“兼相爱”；最后提出圣人应该“禁恶劝爱”，只有这样
才能把天下治理好。
写作特色：①论证逻辑严密，富于说服力。本文先指出议论的重点，然后从
多个方面分别论述祸乱“皆起不相爱”，最后通过对比，得出“天下兼相爱则治，
交相恶则乱”的结论。
②运用类比论证、正反对比论证等多种论证方式。如文章第2段从反面分析
“不相爱”的害处，第3段从正面分析“兼相爱”的好处，正反对比，突出了中
心论点。
③善用铺排，质朴充实。本文善用铺排，多处使用排比的修辞手法进行列举
和说理，文辞不加修饰，浅显通俗，重在以理服人。
第三单元 多样的文化
人文主题：了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌，感受人类精神世
界的丰富，培养开放的文化心态。
语文素养：1.联系相关的历史文化背景，理解小说所展现的社会生活和人的
心灵世界把握经典人物形象，领会作品的内涵；2.了解小说多样化的风格样式，
从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就；3.
总结小说的艺术特点深化对小说这一体裁的认识，提升小说鉴赏的能力；4.思考
生活，收集素材，尝试写小小说，发挥创意，写出新意。
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8大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯/小说
主旨：小说节选部分从童年大卫的孩童视角出发，通过对大卫变成孤儿后当
童工的经历以及他与米考伯夫妇交往的回顾，表现了童年大卫的孤独、善良、自
立和对温情的渴望，再现了 19世纪欧洲的真实社会生活，既表达了对人世间善
良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也表达了对当时冷酷社会现实的批判。
写作特色：①小说以独特的孩童视角进行讲述。小说节选部分以第一人称叙
述，以童年大卫的孩童视角展现社会环境，透视扭曲的人心，使小说内容更加真
实，更具震撼力。
②小说具有幽默与讽刺并生的语言风格。小说节选部分以狄更斯一贯的当默
笔触，采用口语化、个性化的人物语言对米考伯先生等形象进行了描写体现了作
者幽默与讽刺并生的语言风格。
9复活（节选） 列夫·托尔斯泰/小说
主旨：课文通过写聂赫留朵夫鼓起勇气向玛丝洛娃忏悔当年的罪恶，并祈求
宽怒的故事，塑造了正处于心灵转变关键时刻、内心激烈震荡的聂赫留朵夫和因
遭受欺骗、欺凌而精神沉沦的玛丝洛娃这两个人物形象，反映了司法不公、贵族
特权等社会问题，揭示了沙皇俄国社会现实的腐朽与黑暗，表现出作者对底层人
民悲惨遭遇的深切同情，展现出人性的光辉。
写作特色：①叙述视角灵活广阔。小说在叙述形式上采用全知视角，以第三
人称为主叙述者的视角可以自由转移，超越时空，具有高度的灵活性。
②人物心理刻画细致。小说在刻画聂赫留朵夫和玛丝洛娃时，以个性化的动
作、神态描写表现了人物的心理状态，并且通过细节的变化与呼应展现了人物内
心世界的变化。
10*老人与海（节选） 海明威/小说
主旨：课文通过写老人圣地亚哥不屈不挠、勇斗鲨鱼的故事，塑造了一个敢
于迎接任何挑战、永不言败的沧桑“硬汉”形象，歌颂了老人勇敢、坚韧、顽强
的斗争精神，揭示了人类永恒的主题——不可避免的悲剧命运和维护灵魂尊严的
顽强精神。
写作特色：①情节推进简洁、明晰。海明威虽然是按照常规的线性顺序叙写
了五个回合的搏斗，但是只用了简明的时间描写来表现情节的发展，如“一个小
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时后”“这时候已经接近傍晚”等。
②通过大量的内心独白来传达老人内心的感受。在记叙老人内心独白的时
候，作者没有加任何情感性的修饰词，真实地记录了老人寻求勇气、激发斗志、
维护尊严的过程。
③细节描写精确、客观，充满真实性。如作者在描写“战败”的灰鲭鲨时运
用一连串简短有力的句子，立体、细致地展现了灰鲭鲨的挣扎过程，产生极强的
震撼效果。
11*百年孤独（节选） 加西亚·马尔克斯/小说
主旨：课文通过对外来文明进入马孔多，布恩迪亚家族接纳丽贝卡，失眠症
在小镇肆虐，全镇人对抗失眠症等情节的描述，展现出马孔多在现代文明冲击下
由平和宁静变得繁华喧嚣的景象，揭示了现代文明带来的繁华喧嚣与人性的孤独
之间的矛盾，表现出人类对抗灾难的信念和力量，揭开了布恩迪亚家族、马孔多
镇长达百年的动乱和灾难的序幕。
写作特色：①魔幻现实主义文学特征明显。本文多处运用了魔幻现实主义手
法。如“有人要来了”“我不知道是谁”“但不管是谁，人已经在路上了”“果
然，到了星期天，丽贝卡来了”。
②通过荒诞、夸张的描写，展现了拉丁美洲的“神奇现实”。作者在小说的
叙述中，充分发挥想象，置现实于种话氛围中，展现了拉丁美洲的“神奇现实”，
增强了作品的艺术感染力。
③运用象征手法展现作者对历史的反思。作者通过对马孔多居民患上失眠症
后开始失忆的描写，表现出马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击，包含了作者
对哥伦比亚以及拉丁美洲历史的反思。
第四单元 逻辑的力量
学习活动：①发现潜藏的逻辑谬误；②运用有效的推理形式；③采用合理的
论证方法。
学习重点：①建构初步的逻辑知识框架，提高语言运用能力，增强思维的敏
锐性和严密性。
②通过辨析常见的逻辑错误，学会在具体的语境中判定逻辑谬误，准确使用
语言。
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③通过梳理三段论、假言推理等推理的有效形式，建立正确推理的观念并能
够辨别语言运用中的推理错误。
④学习论证，通过梳理探究论点、论据、论证形式等论证要素，学会分析议
论性文章，并能够有效运用论证。
古诗词诵读
无衣 《诗经·秦风》/古代诗歌：全诗慷慨激昂，表现了战士们同仇敌忾、
慷慨赴敌的豪情和战士之间深厚的情谊。
春江花月夜 张若虚/古代诗歌：这首诗以月为主体、江为场景，融诗情、画
意、哲理于一体，描绘了一幅幽美邀远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子的
离愁别绪、亲人之间的相思之苦以及富有哲理的人生感慨，表现了一种汉典的字
宙意识，创造了一种深沉、寥廓、宁静的境界。
将进酒 李白/古代诗歌：这首诗抒发了诗人忧愤深广的人生感慨，表现了诗
人虽人生失意却依然潇洒自信的胸怀，体现出诗人狂放不羁的个性。
江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼/词：这首词表达了作者绵绵不尽的哀
伤和思念。上阕纪实，下阕写梦，虚实结合，衬托出作者对亡妻的思念。
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高中语文选择性必修中册
第一单元 理论的价值
人文主题：认识理论著作的价值，探寻伟人对革命文化的理性思考，增强理
论自信；拓宽文化视野和思维空间，培养思维的深刻性和逻辑性，培养求真求实
的科学态度和勇于探索创新的精神。涉及关键词：唯物主义、科学思维、辩证思
维、逻辑实证、实事求是、创新求变、尊重规律。
语文素养：1.初步接触人文社科经典论著，了解这些论著的观点及其形成的
历史背景，体会其理性探索的精神；2.抓住主要概念，把握核心观点，理清论述
思路，感受其强大的思想力量和逻辑力量；3.体会社科经典论著的表述方式，把
握文章的论证、论辩艺术和严密、准确的语言风格；4.积极思考社会现象，深化
对问题的认识，提高观点的深刻性，提升理性思维水平。
1社会历史的决定性基础 恩格斯/书信
主旨：本文针对当时资产阶级理论家对马克思思想的歪曲，以丰富的历史知
识和辩证的理论分析，论述了经济因素与历史发展、上层建筑的关系，并指明了
正确理解、把握马克思主义的辩证唯物史观的方法，解答了当时德国青年的疑惑。
写作特色：①恩格斯在回复德国青年的问题时，针对性强，要点突出。
②全文采用了分总的结构，并以序号进行标注，使文章整体结构严整，层次
清晰。
③在阐述唯物史观中的重要关系时，运用辩证思维，整体逻辑清晰、严密。
2改造我们的学习 毛泽东/政论文
主旨：本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，精辟地阐明了
理论和实际统一的马克思列宁主义的学风，号召全党必须改造学习方法和学习制
度，必须注重研究现状、注重研究历史、注重马克思列宁主义的应用，以便更好
地完成认识世界和改造世界的历史任务。
写作特色：①论证结构清晰，论证方法灵活。本文按照提出主张——阐述理
由+提出建议的结构进行论证，层次清晰，灵活运用了例证法、对比法、引证法
等多种论证方法进行论证。
②语言严谨，贴合文章内容。文章在阐述问题时运用修饰限制性的词语并讲
究词语的逻辑顺序等，体现了文章语言的准确性；文章在用词时善用成语、文言
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词语等，用语生动形象，具有鲜明的感情色彩。
人的正确思想是从哪里来的？毛泽东/议论文
主旨：本文针对当时部分人对辩证唯物主义认识论的模糊认识，简要解说了
辩证唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思想，只能从社会实践中来”
的科学论断，提高了人们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。
写作特色：①文章开篇以设问句点题，层次清晰，论点突出。
②语言准确严谨且通俗易懂，易于受众理解和接受。
3实践是检验真理的唯一标准 《光明日报》特约评论员/社论
主旨：本文以马克思列宁著作、毛泽东思想，尤其是革命导师自身的实践为
主要论据，引经据典，旁征博引，立论与驳论相结合，鲜明地阐述了“实践是检
验真理的唯一标准”的正确性，澄清了当时人们一些模糊乃至错误的认识，为当
时中国共产党重新确立马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，作了重要
的理论准备。
写作特色：①善于运用经典理论文献和典型事例进行论证。结合当时特定的
历史条件，作者引用大量马列著作、毛泽东思想，尤其是革命导师自身的实践经
验，来说明要树立真理的实践标准，否定“两个凡是”。
②文章具有极强的思辨性。虽然作者在论证过程中引用了大量的经典著作和
革命导师的做法，但作者的论述极具思辩性，跳出了“经典不容置疑”的陷阱。
4*修辞立其诚 张岱年/议论文
主旨：文章围绕“修辞立其诚”这一中心论点，首先阐释了“立其诚”的三
层含义,由修辞到做人,展开了深入的思考和阐述,然后运用唯物主义观点，对在
“立其诚”方面存在的问题作出了分析和批判，强调做人要“说真话讲实话”的
思想观点，对端正学风以及人们的立身处世具有深刻的现实意义。
写作特色：①思路清晰，语言平实。作者论述思路清晰，按照提出论题、分
析论题、总结论题并指出论题重要意义这一议论文常见结构行文，在写作方法和
结构安排上符合大众的阅读和认知习惯，给人以平实、易懂之感。
②旁征博引，深入浅出。运用引证法是本文的一大特点，并且作者在引用文
献之后，紧接着就对文献进行了通俗易懂的解释说明，深入浅出便于读者理解。
*怜悯是人的天性 卢梭/议论文
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主旨：本文在批驳霍布斯“人天生是恶人”的观点的基础上，用事实指出，
善是人的本性，怜悯心作为一种善，是人类最普遍和最有用的一种美德；怜悯心
对于人类生活，对于调节人与人之间的关系具有重要意义。
写作特色：①破立结合，逻辑严密。本文的主体部分以批驳为主，且综合运
用多组关联词，逻辑严密，环环相扣，具有浓厚的思辨色彩。
②综合运用举例论证、对比论证、类比论证等多种论证方法。如课文第 2
段用“动物有时候也有明显的怜悯之心”来类比，论证“怜悯是人的天性”的观
点。
5*人应当坚持正义 柏拉图/对话
体裁：对话体 文学艺术、政治、哲学和科学著作中的一种文体。这种文体
一般采用两个或多个角色对话的形式写作。
对话体著作通常设置尖锐的矛盾冲突，塑造争论者的形象，由对话双方发表
各自的观点见解，从而表露出作者关于论争的倾向。
主旨：苏格拉底在与格黎东的对话中，不断提问，层层铺垫，将格黎东带入
自己的逻辑轨道，最终使他认同了自己“听从真理”“坚持正义”的道德观念，
体现了苏格拉底愿意为真理和正义而献身的精神。
写作特色：①观点明确，逻辑严密。全文由要不要逃离监狱展开论述，所论
述的内容都围绕“人应当坚持正义”这一中心论点，整体结构紧凑，逻辩严密。
②层层铺垫，步步设问。苏格拉底面对格黎东的劝说，没有直接听从也没有
直接拒绝，而是层层铺垫、步步设问，深入浅出地阐明了自己唯正义是从的道德
信念。
第二单元 苦难与新生
人文主题：体会革命志士的革命精神和伟大人格，感受无私无畏的革命精神，
继承和弘扬革命文化，获得崇高的体验以及革命传统的浸润；了解中国革命的伟
大历史进程，思考革命的意义，理解革命文化的精神内涵，树立文化自信、道路
自信
语文素养：1.深刻认识革命传统，树立正确的世界观、人生观和价值观，激
发奋发向上的精神力量；2.了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣
赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格；3.拓展阅读革命文化作
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品，尝试自主编辑作品集。
6记念刘和珍君 鲁迅/散文
主旨：本文以痛恨反动派、悼念烈士的悲愤情感为线索，愤怒控诉军阀政府
爱国青年的暴行，痛斥无耻文人的卑劣行径，悼念并赞颂革命青年尤其是革命女
性的英勇精神，深刻总结了惨案的经验教训，激励人们在革命道路上继续前行。
写作特色：①运用白描、细节描写、对比等表现手法。作者以片段式的白描，
围绕自己与刘和珍的相识、交往，以点带面勾勒出爱国青年的生平，再进一步叙
述其遇害的经过，形成一种波澜起伏的叙述效果。
②记叙、议论、抒情完美结合。作者将简练的记叙、强烈的抒情、深刻的议
论融为一体，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。
③语言精练、善用修辞。多处运用了排比、比喻、反语、对偶、反复等修辞
方法，增强了文章的表达效果。
为了忘却的纪念 鲁迅/散文
主旨：本文为纪念“左联”五烈士而作，重点回忆了白莽和柔石。通过对两
位烈士的为人以及被反动派杀害的事实的记述，高度赞扬了烈士们执着、坚忍、
善良的优秀品格，表达了对国民党反动派杀害无辜的愤恨和要化悲痛为力量、继
续战斗下去的坚定信念。
写作特色：①记叙与抒情、议论结合。如课文第四部分，作者在对革命青年
牺牲的噩耗进行叙述的同时，对反动派的滔天罪行进行了一系列的议论，均具有
浓郁的抒情色彩。
②线索明晰，重点突出。鲁迅把他和青年作家的交往作为线索，把散乱的材
料紧密地组织在一起，这样巧妙的构思和剪裁，很好地增强了文章的艺术性和感
染力。
③旁征博引，借古讽今。如鲁迅写到柔石被捕时，引出高僧“坐化”的的故
事，既揭露了国民党反动派滥杀无辜的罪行，也表达了作者反对坐以待毙的态度。
7包身工 夏衍/报告文学
主旨：作品记述了旧中国包身工们悲惨的生活和极端恶劣的生存环境，写出
了帝国主义及其走狗对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律，没有人
道”的包身工制度必然覆灭的命运，表达了作者对包身工及其家庭的深切同情以
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及对帝国主义资本家及其走狗的强烈憎恨。
写作特色：①选材典型，体现了报告文学的真实性。文章选择典型人物、典
型细节、典型场面和典型数据，以无可辩驳的事实，有力地揭露了包身工制度的
罪恶，具有雄辩的力量。
②语言生动，显示了报告文学的文学性。文中多处运用对比、比喻、反语等
手法，十分精当地展现了帝国主义者与包身工之间剥削与被剥削的关系。
8荷花淀 孙犁/小说
主旨：小说以冀中抗日根据地广大人民群众的斗争生活为背景，塑造了以水
生嫂为代表的勤劳淳朴、通情达理而又勇敢机智、积极向上的农村劳动妇女形象，
生动地表现了根据地军民英勇抗日的爱国精神和热爱生活的革命乐观主义精神。
写作特色：①用写意手法塑造人物，描写了当地青年妇女平凡的日常，生动
形象地刻画了水生嫂等人的形象。
②用简单朴素的对话展示人物丰富的内心世界。
③景物描写与人物的活动、心理相结合,生动传神。
*小二黑结婚（节选） 赵树理/小说
主旨：通过讲述小二黑和小芹在中国共产党的领导下反抗封建势力、争取婚
姻自主的故事，塑造了在历史变革中各类人物的群像，反映了当时农村中新生力
量与旧的封建思想及恶霸势力的尖锐矛盾，抨击了农村的封建残余势力，批判了
人民群众中的封建思想，表达了对青年男女自由恋爱的赞美。
写作特色：①作者善于根据人物的特点，运用白描的手法，通过简练精到的
描述来揭示人物思想性格。
②作者的描写对象是山西农村的劳动人民，语言富有地方特色，朴实自然，
生动有趣。
*党费 王愿坚/小说
主旨：小说描写了一位年轻女共产党员在敌后艰苦环境里坚持斗争，为了缴
党费和掩护游击队的同志，献出自己生命的故事，塑造了一个信仰坚定、顽强斗
争、富有牺牲精神的共产党员形象，赞美了她对党的忠诚，讴歌了她为革命事业
勇于牺牲的精神。
写作特色：①通过典型环境塑造人物形象。如作者将黄新置于恶劣的生存环
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境中，反衬出她不顾自己，一切为了革命事业的革命斗志和坦荡襟怀，突出了她
为了“把红旗再打起来”而做出牺牲的崇高品质。
②细节描写形象传神，善用伏笔。如黄新从孩子手里夺过立角的细节使黄新
这一人物形象鲜明生动，也为她选择为革命献身做了铺垫。
第三单元 历史的现场
人文主题：了解历史，尊重历史，以史为鉴；领会作品中反映的任务的家国
情怀和担当精神；继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自
豪感，增强文化自信。
语文素养：1.研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和
评价，把握作者观点，理解文中反映的历史观念；2.研习史论作品，把握论者的
观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法；3.鉴赏作品
的叙事艺术和说理艺术；丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的
意义和用法，把握古今汉语的差异与联系；4.学习评价历史人物与历史事件，学
写人物短评或驳论文。
9屈原列传 司马迁/文言文（传记）
主旨：本文通过对屈原生平的简略叙述和评论，揭示了屈原个人的身世浮沉
与国家生死存亡的内在联系，赞美了他的爱国主义精神和志洁行廉、刚正不阿的
高洁情操。同时也流露出作者悲悼屈原、感伤自身的深切叹惋之情和抑郁不平之
气。
写作特色：①语言上，本文叙中有情，倾向鲜明,直抒胸臆，突出了人物的
精神品格强化了自我情怀的抒发。
②选材上，将人物命运和国家大事结合起来，突出了屈原的重要作用。
③写法上，文章夹叙夹议，传评结合，流露出作者的郁郁不平之气和对屈原
命运的叹惋之情。
10*苏武传 班固/文言文（传记）
文学常识：《汉书》 我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其
中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。书中主要记载了从汉高祖刘
邦元年(前206)到王菲地皇四年(23)之间229年的历史。
《汉书》与《后汉书》《史记》《三国志》并称“前四史”。
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主旨：文章以时间顺序记述了苏武出使匈奴，因变被扣，面对威逼利诱坚守
节操、苦守北海、持汉节不失的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不
能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
写作特色：①运用典型环境，烘托人物形象。苏武因变被置于冰天雪地、禀
食不至的北海，在这样的恶劣环境烘托下，人物忠贞不二、义不受辱的品格淋漓
尽致地展现了出来。
②运用对比手法，彰显人物情操。在刻画苏武的性格时,作者将其与张胜、
卫律等投降者作对比，生动地展现了苏武的品格和节操。
③运用细节描写，语言富有表现力。如写苏武第二次自杀时，通过写周围人
“惊”“哭”“壮”的细节，充分衬托出苏武的铮铮铁骨。
11过秦论 贾谊/文言文（史论文）
主旨：本文通过叙述秦经过数代之经营，终于横扫六国，统一四海，却“一
夫作难而七庙隳”的历史事实，指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速
灭亡的原因。作者总结泰王朝覆灭的历史教训，意在劝诚汉朝统治者应该汲取前
朝教训，与民休息，安民养民，不要重蹈覆辙。
写作特色：①通篇对比，凸显差异，引发思考。文章的主要论述手法是对比，
为凸显九国、秦朝与陈涉力量之悬殊,文章强化了九国与秦朝之强、陈涉之弱而
忽视了其他因素。
②多用对偶、排比，铺陈渲染，带有赋的特色。如开头写秦孝公之雄心时，
连用“席卷天下”“包举字内”“囊括四海”“并吞八荒”四个短语,读来朗朗
上口，富有气势。
*五代史伶官传序 欧阳修/文言文（序）
文学常识：序，也称“叙”或“引”，是说明书籍著述、出版旨意、编次体
例或作者情况等内容的文章，也包括对作品的评论和对有关问题的研究阐明。
主旨：文章总结了后唐庄宗李存瑁先得天下而后失天下的历史救训，阐明了
国家盛衰取决于“人事”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋
统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
写作特色：①巧妙组材，思路清晰。在全文论述过程中，无论是使用的事例，
还是抒发的感情和发表的评论，都通过正反两个方面的对比，阐明了“忧劳可以
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兴国，逸豫可以亡身”的自然之理。
②语言平易晓畅,感慨遥深。本文叙事概括性强,议论简明扼要、切中肯綮,
用平实的语言叙述事例、阐发道理，发人深省。
第四单元 丰富的心灵
人文主题：了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世
界的丰富，开阔视野，培养开放的文化心态，提升人文素养。
语文素养：1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映
的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富；2.着重把握戏剧的矛盾冲突，体会
对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用；3.通过诵读感受诗歌的氛
围，分析意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴；4.思考
“文化走出去”的话题，学写申论，针对具体问题阐发观点，提出解决办法。
12玩偶之家（节选） 易卜生/戏剧
主旨：本文通过描写女主人公娜拉与丈夫海尔茂之间由相亲相爱转为决裂的
过程，塑造了娜拉和海尔茂两个典型的人物形象，探讨了资本主义社会中的婚姻
问题，暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突，进而向资本主义社会中的宗
救、道德观念、法律等提出挑战，激励人们尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚、
争取自由平等而斗争。
写作特色：①结构紧凑、集中，善用回溯手法。如娜拉伪造父亲的签名借债，
这一“借据”事件就是通过回溯手法交代出来的。
回溯手法即将故事情节的大部分内容通过人物的追述表现出来，在舞台上只
展现出戏剧冲突最紧张的时刻，从而取得强烈的戏剧效果。
②剧情一波三折，跌宕起伏。作者通过设置悬念、延宕和突转等手法，使剧
情一波三折，如柯洛克斯泰的两封信引发了娜拉与海尔茂的两次冲突，使情节突
转，形成了全剧的两个高潮。
③戏剧语言口语化、富有动作性。如娜拉在看清丈夫的真实面目后说“现在
我才完全明白了”，不仅展示了娜拉的心理变化过程，还与娜拉出走的外部变化
相配合，推动了剧情的发展。
13迷娘（之一） 歌德/现代诗歌
主旨：这首诗从不同的角度选取了众多意象，描绘了意大利迷人的景色、宏
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伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘，表现了迷娘对故乡的深切思念，对威廉的
感激、信任和朦胧的爱恋，也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。
写作特色：①正歌和副歌相互配合。全诗寓情于景，正副歌配合，将感情的
抒发推向极致。
②运用重章叠唱的表达技巧。全诗具有音乐复唱的旋律美，增强了诗歌的抒
情性和艺术感染力。
致大海 普希金/现代诗歌
主旨：诗人将大海视为自由精神的象征，通过描述与大海的特殊友谊、赞美
了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神，抒发了诗人对自由的渴
望和梦想破灭的痛苦，以及为自由而斗争的决心。
写作特色：①联想丰富，语言激越。如诗人在第八至十三节中，由大海联想
到拿破仑和伟大诗人拜伦，并认为他们是大海形象的反映，充分表达了诗人的思
想感情
②善用呼告修辞和象征手法。如诗人在诗歌中来用呼告的修辞手法，直接同
大海对话，诗中蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。
*自己之歌（节选） 惠特曼/现代诗歌
主旨：这首诗选取了大量意象，描写了神奇的自然造化所展现出的生命之美，
刻画了与自然万物相融合、带有普遍意义的“大我”形象，展现了诗人尊重世间
各种生命形态的人道主义和民主主义的思想立场，表现了诗人对个体价值的赞美
和对自由、开放、独立的个性的追求。
写作特色：①语言富有哲理。课文节选部分运用了意象丰富和充满哲理的语
言，这类语言夹杂在诗行中，有着特别的光彩，这也是作者惠特曼十分擅长的文
学手法。
②结构反复重现。本诗中的反复重现结构体现为诗歌从诗人的自我出发不停
扩张自我的边界，直至包罗整个字宙，然后又返回自身。
③诗歌形式独特。如诗歌中较长的诗句没有选择跨行，在一定程度上打破了
传统的诗歌格律，形成了自由奔放、汪洋恣意的节奏，使诗歌具有独特的美感。
*树和天空 特朗斯特罗姆/现代诗歌
主旨：本诗通过对树和天空之间一种隐秘联系的把握与揭示，写出了自然万
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物之间一种和谐与默契的情怀，引导我们用新的眼光重新审视已经习以为常的事
物，从而获得对世界的新鲜感受。
写作特色：①意境优美，隐喻丰富。如“树”“天空”“雪花”都是日常生
活中极为常见的事物，但经诗人的描写，一下子就具有了极为优美的画面感且诗
人善于通过隐喻和象征来表达深刻的含义，言浅而旨。
②以独特的视角展示深刻的思索。本诗的视角，虽从“树”落脚，却又能反
映人类自身，并且突破了人类中心而转向宇宙中心，体现出人类更深刻的关怀意
识。
古诗词诵读
燕歌行并序 高适/古代诗歌：本诗通过记叙一场战役的全过程，谴责军队将
领轻敌骄逸、享乐腐败、荒淫失职，具有强烈的现实批判意义。诗人写的是边塞
战争，但重点不在于民族矛盾，而在于对广大士兵的同情和对不体恤士兵的将领
的讽刺和愤恨。
李凭箜篌引 李贺/古代诗歌：本诗运用比喻、借代、通感等手法，传神地表
现了李凭创造的音乐境界，生动形象地记录了李凭弹奏箜篌的高超技艺，也表现
了诗人丰富的艺术想象力和对乐曲的深刻理解。
锦瑟 李商隐/古代诗歌：本诗记叙了诗人对往事的回忆，并借助用典、比兴、
象征等多种艺术表现手法创造出含义丰富、色彩浓郁的意境，以清丽的语言和铿
锵的音律表达悲愤、伤感之情。
书愤 陆游/古代诗歌：本诗紧扣“愤”，兼有追怀往事和重新立警报国的两
重感情，既表达了壮志难酬、岁月已逝的悲愤之情，又抒发了老骥伏枥、壮心未
遂、渴望为国鞠躬尽瘁的豪情壮志。
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高中语文选择性必修下册
第一单元 诗的国度
人文主题：体察古人的情感和生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和
审美体验；继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，
增强文化自信。
语文素养：1.借助诵读，探寻诗意,品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，
把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值；2.结合以前所学，了
解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺
术风格等方面的异同；3.对作品内容、风格和表达做出恰当的评价，认识古典诗
词对中华民族精神的重要影响；4.撰写鉴赏文章，提高鉴赏古代诗歌的水平和议
论性文章的表达能力。
1氓 《诗经·卫风》/古代诗歌
主旨：本诗以一个女子的口吻，讲述了女子从恋爱、结婚到被抛弃的过程，
展示了女子从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，塑造了一个勤劳、
温柔、坚强的妇女形象，深刻地揭示了我国古代女子在婚姻问题上的悲惨命运，
表现了我国古代女子追求婚姻自由和生活幸福的强烈愿望。
写作特色：①赋、比、兴交替使用，叙事、抒情巧妙结合。
②细节描写耐人寻味。如诗中对男子称呼的转换，既避免重复，也符合人物
的身份变化和情感发展。
③善于在对比中刻画人物形象。如男女主人公婚前婚后的对比、对待爱情的
态度的对比等。
离骚（节选） 屈原/古代诗歌 楚辞
主旨：课文节选部分诗人自叙身世遭遇，讲述了自己因洁身自好、坚守正道
而受到小人中伤，处于被贬黜的困厄处境中，并表明了自己誓死不与小人同流合
污的决绝态度以及正道自行、抱洁守正的坚定决心，同时也表达了自己忧国忧民
的爱国情怀和追求“美政”的高尚节操。
写作特色：①善用比喻、象征等手法。如诗中以“香草”“美人”来象征自
己、贤士和理想中的君王，体现了《离骚》的艺术特色。
②深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。本诗作为一首宏
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伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动
而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现了作者对现实社会的深广忧愤和精神上对
高远理想的追求。
2*孔雀东南飞并序/古代叙事诗
文学常识：乐府，中国古代掌管音乐的官署，汉武帝时正式设立。其职责是
搜集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏使用。这种从民间
搜集、整理的诗歌，后世称为“乐府诗”，或简称“乐府”。
《孔雀东南飞》标志着中国古代叙事诗的成熟，与《木兰诗》并称“乐府双
璧”。
主旨：本诗以刘兰芝被遣、抗婚、殉情的命运为线索，叙写了焦仲卿与刘兰
芝的爱情悲剧故事，塑造了鲜明生动的人物形象，揭露了封建礼救，特别是封建
家长制的罪恶，讴歌了焦仲卿和刘兰芝忠贞不渝的爱情和反抗精神，表现了人们
对美好爱情的向往。
写作特色：①以人物对话为主体，诗句的口语化和大量叠词的使用，使诗歌
具有鲜明的民歌特点。
②善用赋、比、兴的手法。如首段“孔雀东南飞,五里一排徊”运用比兴手
法,既奠定了本诗哀怨缠绵的情感基调，也暗示了故事的悲剧结局。
③诗歌剪裁得当，语言凝练。全诗多处内容前后照应，使得故事情节发展真
实自然、结构紧凑。
3蜀道难 李白/古代诗歌
主旨：本诗淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道透迤、高峻、
崎岖的地貌，表达了对友人旅途艰险的忧虑和含蓄的惜别之情。
写作特色：①全诗采用歌行体，句式变化错落。本诗诗句笔法多变，语言奔
放恣肆，对内容的表达与情感的抒发起到了辅助作用。
②想象丰富奇特。诗人通过五丁开山、枯松倒挂等奇特的想象，具体描绘了
蜀道高险的地貌，生动地渲染了蜀道凄凉幽邃的氛围，使人如临其境。
③运用夸张的手法表现蜀道的雄奇险峻。如“尔来四万八千岁”“百步九折
萦岩峦”等，更加突出了蜀道不可攀越的凌然气势。
*蜀相 杜甫/古代诗歌
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主旨：诗人抒写了游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮雄才伟略、鞠躬
尽瘁忠心报国的称颂以及对他“出师未捷身先死”的惋惜之情，也暗含诗人感时
忧国的情怀和以身许国的抱负。
写作特色：①借景抒情，借古抒怀。诗人将情感寓于眼前的自然景色之中，
融于对古人的赞叹之中，通过写诸葛亮的功绩抒发了自己的无限感慨。
②自问自答，叙中含情。诗人借写诸葛亮的功绩抒发自己虽以身许国但报国
无门的感慨
③诗歌对仗工整，声调和谐，语言沉郁顿挫。
4*望海潮（东南形胜） 柳永/词
主旨：这首投赠之作，运用铺叙手法，着力描写了杭州自然环境之优美、城
市经济之繁荣、黎民百姓之安居乐业，借此歌颂了此地的地方长官治理有方、政
绩卓著，在一定程度上反映了当时的社会面貌。
写作特色：①语言、音律、词调与内容结合紧密。写钱塘壮观时词句短小，
音调急促；写西湖美景时语句变长，节奏平和舒缓。
②虚实结合，意象丰富，意境开阔，为读者提供了广阔的审美空间。
③工于铺叙，善用白描，直观而鲜明地展现了杭州的风采，富有层次感。
*扬州慢（淮左名都） 姜夔/词
主旨：本词写词人路过扬州，目睹了遭战争洗劫后扬州的萧条景象，追忆昔
日的繁华，悲叹今日的荒凉，寄托了对扬州昔日繁华的怀念和对今日残破的伤感。
写作特色：①通过运用对比、反衬的手法描写扬州昔盛今衰的境况，借写昔
日的繁华来表现今日之萧条。
②全词虚实结合，情景交融。实写今日途经扬州的所见所闻，借前人的诗句
和传闻虚写昔日扬州，形成了今与昔的对比，强化了兵火劫后的沉痛心情。
③善于用典抒情。化用前人诗句，使得词的内容深沉凝重，更好地表达了今
昔之感和泰离之悲。
第二单元 时代镜像
人文主题：关注现当代文化现象，弘扬社会主义先进文化，丰富个性体验，
拓展人生视野。
语文素养：1.结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其
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中蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来中国人社会生活和情感世界变动的轨
迹；2.根据小说、诗歌、散文、话剧不同的艺术表现方式，多角度、多层面探究
作品的意蕴，注重对作品的个性化解读，获得鲜活的审美体验；3.从本单元课文
中寻找炼字炼句的范例，深入分析鉴赏，引导学生养成推敲词句的习惯，讲究表
达技巧，提升写作素养。
5阿Q 正传（节选） 鲁迅/小说
阿Q人物形象：阿Q是一个流浪的雇农，无财产，只能靠出卖自己的劳动力
生活。他身处社会底层，受到残酷的剥削压迫和凌辱，却对自己的悲剧处境没有
意识。妄自尊大、自轻自贱、盲目排外、愚昧麻木、欺软怕硬的阿Q是那个时代
落后而愚昧的国民的代表，鲁迅通过这一形象，揭示了国民的劣根性。
主旨：小说通过塑造阿 Q这一人物形象，深刻揭示了阿Q“精神胜利法”的
种种表现及严重危害，向人们展示了辛亥革命前后畸形的中国社会，特别是畸形
的国民精神面貌，寄寓了作者对国家、民族命运的深刻忧思。
写作特色：①人物塑造典型化。如课文中的阿Q，是作者将众多人物的突出
特点综合起来创造的艺术形象，具有高度的代表性和典型性。
②情节高度戏剧化。小说中的许多情节,如揪辫子、“照例”被碰头、咬虱
子“耸了肩膀等候着”挨打等，都经过夸张、滑稽的艺术处理，以喜剧的形式呈
现在读者面前，让人一笑过后陷入沉思。
③运用杂文笔法以及反语、夸张、大词小用等手法。小说用幽默、诙谐的语
言进行议论、讽刺，从而达到撕下假面、揭露真相的目的。
*边城（节选） 沈从文/小说
翠翠人物形象：翠翠是一个纯洁美丽的少女，她天真活泼、善良乖巧，热爱
自然和生活。随着年龄的增长，她纯洁、天真的心理，逐渐萌发出对爱的渴望和
对未来的朦胧憧憬。作者通过对这种朦胧的情感的描绘展现了一种纯洁美好的人
类感情。在翠翠身上，集中体现了作者对质朴自然的人生的热烈追求。
主旨：课文节选部分主要写了边城民众端午节热闹欢乐的场景，展现了边城
的风土人情，表现了翠翠与祖父的至爱亲情；描述了翠翠和傩送的相识以及翠翠
朦胧纯真的情愫，表现了边城人民的纯朴、善良和热情。
写作特色：①散文化的小说。本文不重紧张激烈的情节冲突，而是在看似散
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漫的叙述和描写中，自然而然地塑造人物。
②独具特色的心理描写。作者在文章中较少直接描写人物的心理，而主要是
通过对话和感情变化来表现人物的内心世界。
6大堰河——我的保姆 艾青/现代诗歌
主旨：诗人通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对大堰河真挚的怀念和热
情的赞美，批判了造成她悲剧命运的黑暗社会，从而激发了人们对旧中国广大劳
动妇女悲惨命运的同情和关注。
写作特色：①细节描写真切具体，富有感染力。本诗将叙事与细节描写融为
一体，其感染力来自一系列真切而具体的生活细节描写。
②善用排比、反复。全诗大量使用排比、反复的修辞手法，将诗人对大堰河
的爱表达得更加深沉、隽永。
③全诗形式自由,不拘泥于韵律和音节的束缚。且诗中多选用描述性意象，
将日常生活中真实存在的细节构成画面，给人以强烈的情感冲击。
*再别康桥 徐志摩/现代诗歌
主旨：诗人以离别康桥时的感情起伏为线索，把对康桥的回忆和即将离别的
情绪都融入康桥的美景之中，选取“云彩”“金柳”“青荇”等意象，营造出一
种清丽、柔美、静谧，带有淡淡忧伤的氛围，抒发了对康桥依依惜别的深情。
写作特色：①本诗构思别出心裁、不落俗套。诗人选择“金柳”“青荇”等
意象,以“西天的云彩”为告别对象，营造了一种特殊的离别氛围。
②全诗形式工整又灵动自然，符合新月派诗歌音乐美、绘画美和建筑美的要
求
③诗人在一唱三叹、反复回旋中，将主观情绪和客观景物有机融合令读者产
生丰富的联想。
7风景谈 茅盾/散文
主旨：文章通过描绘六幅内容不同却又互相有联系的风景画，赞美了中国北
方黄土高原上以延安为中心的抗日军民火热的战斗生活和抗日军民为创造美好
生活表现出的崇高精神，表达了作者对延安解放区战斗生活的向往和追求。
写作特色：①每一幅画面的内容都紧密相连。无论是写沙漠还是写溪流，写
晴天还是写雨景，都是围绕文章的主要内容“风景”展开的。
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②每一幅画面结尾的议论和谐一致，全文融叙述、写景、议论、抒情等为一
体。
③每一幅画面的结构布局和谐统一，充分发挥了散文写作自由活泼无拘无束
的特点。
*秦腔 贾平凹/散文
主旨：文章没有写秦腔艺术本身，而重在写与秦腔相关的自然地理环境、人
文社会环境，秦腔的准备和演出环境，人们对秦腔的态度和反应，演员的社会地
位和声誉等，旨在通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现他
们热情蓬勃的生命力和生存状态。
写作特色：①场面描写有声有势。作者通过细节描写和结构安排，将不同风
格的秦腔场面展现得各具特色，并按一定的次序展现在读者面前。
②语言生动形象,情绪饱满。短句长句错落有致,对话式语言穿插其中,使文
章读起来利落而有节奏感。
③文中多用繁笔、工笔描绘。全文以写实的笔调多角度、多方位铺叙秦腔艺
术的戏态人情，使读者对秦腔有了一定的认识和了解。
8茶馆（节选） 老舍/话剧
主旨：文章通过描写北京裕泰茶馆的景况，勾勒出晚清统治的真实社会图景。
刻画了王利发、秦仲义、常四爷、庞太监、茶客等众多的人物形象,描绘了帝国
主义扩张渗透、流氓地痞横行、农民破产、封建统治阶级生活腐败荒淫、爱国者
横遭迫害的社会现实，从而揭示出腐朽的旧时代必将被埋葬的历史趋势。
写作特色：①散点式的戏剧冲突和“大茶馆小社会”的独特构思，突破了以
“一人一事”为情节发展主线的传统戏剧手法。
②戏剧中刻画了大量人物，且人物个性鲜明，如课文节选部分重点刻画的王
利发、常四爷、秦仲义等人物。
③人物语言切合身份、性格和情境，且具有浓厚的地方色彩。
第三单元 至情至性
人文主题：体察古人的情感和生命思考，感受古文之美，获得情感浸润和审
美体验;继承和弘扬中华优秀传统文化，增进对中华文化核心思想理念和中华人
文精神的认识和理解，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。
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语文素养：1.诵读古代经典散文作品，涵泳品味，理解文意，把握作品的思
想情感及其承载的文化观念；2.理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，
形成独特的美感，领会不同作者在审美上的独特追求，品析章法之妙和细节之美；
3.学会真诚、负责任地表达，抒发真情实感，提升人格修养。
9陈情表 李密/文言文（奏章）
主旨：作者围绕“孝”字反复中述自己的不幸遭遇、祖母的养育之恩以及自
己与祖母相依为命的实情，陈述自己对朝廷感恩戴德的心情，说明自己不能奉诏
的原因，以诚恳婉转的语气提出终养祖母的请求。
写作特色：①融情于事，真切感人。无论是陈述自己的孤苦无依，还是自己
与祖母的深厚感情，都是以充满情感的笔调来写的。
②语言形象生动，极具特色。全文不仅音韵和谐、节奏分明，而且感情真挚，
以意为先。
③骈散结合，善用四言。文章多用四字句，兼具概括性和生动性，且骈散结
合的搭配能更好地强化表达效果。
*项脊轩志 归有光/文言文（志）
主旨：作者通过描写项脊轩这间“室仅方丈，可容一人居”的小小书斋，动
情地回顾了自己青少年时代的生活和志趣，并由此引出自己和亲人的往事，抒发
了对物是人非、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲和妻子深切的怀念之情。
写作特色：①全文紧扣项脊轩，将生活琐事构成了一个有机整体，使得全文
结构严谨，文脉贯通。
②善用细节、对话来表现人物，抒发感情。
③全文在叙事上以白描见长，用语平淡，且善用叠字，使文章更富美感。
10兰亭集序 王羲之/文言文（序）
主旨：本文以饱含感情的笔触、朴素清新的语言，记录了兰亭美景、雅集乐
事,表达了兴尽悲来的忧伤。既叹古今之常情，又悲生命之有限，并由此抒发了
生死事大、不可虚度此生的感慨，以寄意于后世来者。
写作特色：①文章以小见大，立意高远，彰显魏晋风流。
②全文骈散结合，句式整齐，朴素自然的文风与内容构成了和谐的统一。
③文章由景入情、入理，一气呵成，引发读者对人生的思考。
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归去来兮辞并序 陶渊明/文言文（辞赋）
主旨：本文通过叙述作者弃官归隐后一路的心情、回家后的生活情趣和感受，
表达了作者对田国生活的喜爱，对自由的向往和追求，对黑暗官场的厌恶，反映
了作者淡泊功名利禄的高洁情操以及乐天安命的避世思想。
写作特色：①全文线索清晰，脉络分明，结构安排严谨周密。
②本文多以画面的描绘和组接来传达感情，具有象征性和暗示性的画面更好
地传达出文章归隐的主题。
③语言精练，巧妙运用双声词和叠韵词，使文章语言音节铿锵，富有音乐美。
11*种树郭橐驼传 柳宗元/文言文（传记、寓言）
主旨：本文通过对郭橐驼种树之道的记述，说明了“顺木之天,以致其性”
是“养树”的法则，只有“顺天”才是循其根本之道，并由“顺木之天”推论出
“顺人之天”，也就是“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘
中唐吏治的扰民、伤民，规讽为政者，主张让百姓休养生息，反映出作者同情人
民的思想和改革弊政的愿望。
写作特色：①融叙事说理于一体，具有婉而多讽的寓言特点。本文以寓言的
方式进行讽谏，有着委婉含蓄的特点，如第四段中，借“知种树而已”的驼者之
口指出“长人者”政令频出的危害，揭示了吏治的弊端，颇具讽刺意味。
②运用对比和类比的说理方式。将树和人的话题合而为一，互相补充增强了
文章的气势。
12*石钟山记 苏轼/文言文（游记）
主旨：本文记录了作者考查石钟山得名的原因的过程，文中的叙事、议论皆
因探寻石钟山命名的由来而发，卒章显志，先表明“事不目见耳闻，而脑断其有
无，可乎?”的观点，再用“叹郦元之简，而笑李渤之陋”的一叹、一笑点明自
己的写作意图。
写作特色：①全文为“议论——记叙——议论”的三段式结构，因事说理，
叙议结合。
②文章紧扣石钟山的命名来写，笔墨集中，结构紧凑。
③文章行文有缓有急，波澜起伏，如记叙夜游石钟山时，先交代时间同伴等
信息，然后再对环境和途中所遇进行描述。
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第四单元 求真求实
人文主题：热爱科学崇尚科学；拓宽文化视野和思维空间，培养思维的深刻
性和逻辑性，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。
语文素养：1.研习自然科学论著，感受论著中所体现的理性、严谨的科学精
神；2.掌握阅读自然科学论著的一般方法，注意抓住关键概念，理清思路，把握
逻辑，理解主要内容；3.体会自然科学论著的表述方式和语言特点，学习科学的
思维方式和研究方法；4.结合理科课程的学习，拓展阅读，用恰当的方式(如撰
写读书报告)呈现自己的学习成果。
13自然选择的证明 达尔文/科学论文
主旨：文章首先提出论点，并初步论证了自然选择客观上存在可能性，事理
上具有合理性，然后从物种最初的存在形式、大量变种的存在、物种的演化与改
良等方面，列举了大量科学考察所得到的事实，充分证明了自然选择决定了生物
进化的方向这一观点，有力地驳斥了物种特创论的观点。
写作特色：①论据充分，通过列举支持自然选择理论的大量具体事实和现象
证明本文论点。
②语言富有逻辑性，长于推理论证，文章展现了作者严密的逻辑思维能力。
*宇宙的边疆 卡尔·萨根/科普作品
文学常识：解说词 对展览、影视、图片或历史文物等进行解释说明的一种
文体。
主旨：本文采用空间顺序，主要介绍了宇宙的广阔、星系的组成、恒星的性
质、太阳系及其行星等知识，推测宇宙生命的存在，向人们展示了字宙的浩瀚无
边和神秘莫测，激起了人们探索宇宙的强烈欲望。
写作特色：①语言平实、准确。本文几乎在每个天体空间的说明中都运用了
数字说明体现了说明文语言的准确性和严密性。
②善用比喻、拟人，增强了文章的可读性。文中大量运用比喻的修辞手法,
把人们难以想象的宇宙景象生动地展现在读者面前，增强了文章的可读性。
③行文既有很大的跳跃性，又极具层次感。这也是解说词的最大特点。
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14天文学上的旷世之争 关增建/科学史文章
主旨：本文回顾了我国古代关于字宙结构模式的论争，向读者介绍了中国古
代天文学关于宇宙结构的几种重要学说，以中国古代天文学上的一场持续千余年
之久的学术争论为话题，表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，指出中国古代
天文学有重视实际校验的传统，向读者普及了中国古代天文学方面的知识。
写作特色：①以时间为序，条理清晰。本文以时间为序，让读者对中国古代
前期字宙结构学说的发展过程有一个完整的认识，结构层次清晰，行文有条理。
②文章引经据典，观点公允，具有很强的说服力。在论证观点时用了大量丰
富的材料，使文章具有很强的说服力和历史感，没有感情贬。在阐述材料时做到
简洁明晰，让读者易于接受。
③思维严密，语言平实、准确。文言文与白话文互为注解，简洁而有深刻含
义，平实中蕴藏着哲理。
古诗词诵读
拟行路难（其四）鲍照/古代诗歌：这首诗抒写了诗人在门阀制度的重压下，
深感世路艰难，进而激发起愤慨之情，其思想内容与原题妙合无垠。
客至 杜甫/古代诗歌：这首诗写出了诗人的纯朴恬淡和诚恳好客，表现出浓
郁的生活气息和人情味。
登快阁 黄庭坚/古代诗歌：这首诗通过叙事、写景和用典，表现了诗人对官
场生活的厌倦对欣赏自然的渴望以及对归隐山林的追求，同时也表达了自己心怀
志事，却世无知者的无奈与孤独。
《临安春雨初霁》：这首诗开篇直抒胸臆，自问自悔，后三联写诗人一夜未
眠静听春雨，天明百无聊赖“作草”“分茶”和自我安慰“清明可到家”，表达
了诗人对世态炎凉的无奈和客居京华的蹉跎之感。
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