文档内容
教学设计 蜀诗双璧传千古——异课同构《蜀道难》《蜀相》
课标分析:《普通高中语文课程标准（2017》要求：文学阅读与写作任务群旨在引导学
生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思
想碰撞，敢于表达自己的阅读感受和见解，在相互切磋中，加深领悟，共同提高；创造更多
展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感。
学情分析:本班学生不善于主动回答问题，不是很善于展现自己，为了培养他们主动发
言的习惯，充分展现自己，我安排他们以小组为单位讨论交流，组里推举一名发言人负责站
起来交流他们组交流的结果。鼓励他们大胆的说出自己的心声，不要怕出错，课堂就是学生
展示的平台。
【教材内容】
唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，继承了中国诗歌浪漫主义
和现实主义两大传统，在学生充分的学习解读这两首诗之后，再次让学生走进这两首诗，利
用本节课的比较阅读，更加深入的从四个角度去理解李白豪放飘逸的风格和杜甫沉郁顿挫的
风格的不同，并通过写作交流呈现自己的理解。
【教学目标】 1.品味涵咏诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格
【教学重难点】1、探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格
【课时安排】一课时
诵读赏析【导入】在中国诗歌史上，巴蜀是最值得人们铭记的地标之一，这里曾经诞生
中国最璀璨的诗歌，中国最杰出的诗人李白、杜甫、苏轼、李商隐都与这里有着千丝万缕的
联系。这节课我们来欣赏诗仙诗圣的《蜀道难》《蜀相》
【鉴赏任务】
学习任务一：吟咏诗歌，品味诗歌之美
学习任务二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感
，认识诗歌的当代价值。
【衔接语】今天《经典咏流传》第四期节目恰好正在开播《蜀道难》《蜀相》，让我们把镜
头切换到节目现场，初步感受诗歌韵律之美。
【活动一】
吟咏与品味主持人（开场白）：五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，阳春
布德泽，万物生光辉，胸怀希望，才能走出飘如陌上尘，天地一沙鸥的慨叹；拥有希望，你
就能打开更多的窗户，雁引愁心去，山衔好月来；哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶，
一笑作春温。
大家好，这里是央视综合频道为您呈现的大型文化节目《经典咏流传》，我是主持人
_______， 这是我们今天的鉴赏团成员，他们是现在让我们共同开启今天将被传唱的经典。
【幻灯片】吟咏诗歌，品味韵律之美
配乐：《蜀道难》《蜀相》《少司命+音谋论》经典传唱人或传唱或诵读，评委进行点评。
（提示评委从哪些方面点评）主持人
（结束语）：感谢各位传唱人精彩呈现及鉴赏团的点评。在传唱人的呈现中我们既感受到
了杂言古体诗的格律自由，参差错落之美；又欣赏了律诗的结构严整，法度森然。在薪火相
传的诗词宝库里，我相信经典文字是有力量的，它会赐予我们坚实的翅膀，让我们在未来的
日子里飞得更高，飞得更远。期待我们下期的见面从演播现场切回到课堂
【环节二】合作与探究
赏析诗歌 ，领略情韵之美
【过渡语】谢谢同学们的精彩呈现和鉴赏团的点评。刚才《经典咏流传》的传诵打动
了《中华百年经典诗刊》【幻灯片】《中华百年经典诗刊》要收录经典诗词，因为篇幅限制，
《蜀道难》《蜀相》这两首经典诗词只能精选一首，主编犹豫不决，请你为他选一首，并说明推选理由。
（小组合作探究，并选出代表进行交流）
提示：可以从以下方面进行推选
1.从意象的选择和意境的营造
2.从艺术手法的运用
3.从诗人创作风格
4.从诗歌的当代价值【教师评价语或衔接语】景无情不发，情无景不生。
——范晞文（宋）
解读链接臣之述作，虽不足以鼓吹六经，先鸣数子；至于沉郁顿挫，随时敏捷，而扬雄、
枚皋之流，庶可跂及也
——杜甫《进雕赋表》
沉郁之中，运以顿挫，方是诗中最上乘
——陈廷焯《白雨斋词话》
子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁
——严羽《沧浪诗话》
解读链接飘逸者，如春烟，如秋岚，如天外之鹏飞，如海上之浪翻，无拘无束，舒卷
自如，才情豪迈，无迹可求。
正可谓“言出天地外，思出鬼神表。读之则神驰八极，测之则心怀四溟”。沉郁者，如
深潭，如老松，如涧底之虎啸，如峡中之雷鸣，地负海涵，博大雄深，进退伸缩，皆合法度。
正可谓“笔端笼万物，天地人陶冶”。飘逸与沉郁这两种风格的形成，与李杜两人的思想、
性格以及创作态度和题材的差异有关。
正如闻一多评价杜甫：“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。这道光彩
就是家国情怀，是骨，是魂！”鲁迅曾评价说，杜甫似乎不是古人，好像今天还活在我们堆
里似的。他是中华民族的脊梁。一个有希望的民族不能没有英雄，我们要颂英雄精神，传家
国情怀。文章合为时而著，歌诗合为事而作。文以载道，我们应该关注现实，关注社会，站
在新时代节点上，作为时代新人，我们应当心系国家，珍惜机遇，与时代共奋进，树立为中
华民族伟大复兴而奋斗的远大抱负。
【活动三】写作与表达
运用诗歌，传承创作之美
中华民族上下五千年，地大物博，巴蜀山川秀美，人杰地灵，钟灵毓秀，有一批外国
友人慕名前来巴蜀游学，请你运用这节课我们学习诗歌的方法用诗歌的形式向他们介绍你所
了解的巴蜀山川名人古迹。学生创作诗歌并交流展示，学生点评
【教师课堂小结】重游历史长河，通过吟咏，我们品味诗歌的韵律之美；跨越千年时
空，通过赏析，我们领略诗歌的情蕴之美；踏着时代足迹，通过运用，我们传承诗歌的创作
之美；让我们沿着古典诗词的脚印，去感受祖国语言文字的魅力吧！
课外练笔：选择《蜀道难》《蜀相》中的一首诗歌，写一篇不少于800字鉴赏文章。
提示：可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创
造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。
板书设计：蜀诗双璧传千古评测练习《蜀道难》
1.对下列诗句的理解，不恰当的一项是（ ）
A.“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。
B.“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典 故。
C.作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情
的写法。
D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。
目的在烘托入蜀友人的感受。
【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。
2.对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是（ ）
A.这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之
难。
B.这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自
然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情
感的气质。
C.这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为
奔放的语言风格。
D.殷璠编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也”，
是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。
【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。
3.名句填空。
（1）黄鹤之飞尚不得过，_______________________。
（2）但见悲鸟号古木，__________________。___________________，愁空山。
（3）飞湍瀑流争喧豗，__________________________。
（4）剑阁峥嵘而崔嵬，______________，____________。
答案：（1）猿猱欲度愁攀援（2）雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月（3）砯崖转石万壑
雷（4）一夫当关万夫莫开
4. 登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青
天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。(1).分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中
寄寓了诗人什么样的感慨。答:________________________________________________
【解析】颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住其中的关
键词“吴宫”、“晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落
青天外，一水中分白鹭洲”，抓住其中的关键词“山”、“青天”、“水”、“白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一联是昔，后一联是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者
古今兴亡盛衰之感。参考答案：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；
寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
(2).“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思想感
情？答:_________________________________________________
【解析】结合作者经历及诗歌内容，可以推知是比喻的修辞手法，“浮云”比喻那些
蒙蔽君王的奸邪小人，他们使自己不得见长安，自然不会为统治者所重用参考答案：比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
《蜀相》1．对下列两组句子中加点词的用法理解正确的一项是( )
A．两个“自”相同，两个“顾”也相同
B．两个“自”相同，两个“顾”不同
C．两个“自”不同，两个“顾”相同
D．两个“自”不同，两个“顾”也不同
解析：选B 两个“自”都是“自己”的意思；第一个“顾”是“拜访、探望”的意思，
第二个“顾”是“看”的意思。
2．名句默写。(1)丞相祠堂何处寻？。(2)映阶碧草自春色，。(3)，长使英雄泪满襟。
参考答案：(1)锦官城外柏森森(2)隔叶黄鹂空好音(3)出师未捷身先死
3．阅读下面的唐诗，完成后面的问题。
南 邻杜
甫锦里先生乌角巾，园收芋栗未全贫。惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。
秋水才深四五尺，野航恰受两三人。 白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。
(1)下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是( )
A．首联先写锦里先生给杜甫留下的印象，主人是位头戴“乌角巾”的山人，是一位学
问渊博的读书人。
B．“未全贫”，这家境况并不富裕。可是从山人和全家的愉快表情中，可以知道他是
个安贫乐道之士。
C．“惯看宾客儿童喜”一句，进了庭院，儿童笑语相迎。原来这家时常有人来往，连
孩子们都很好客。
D．“阶除”上啄食的鸟雀，看人来也不惊飞，由此可以推断锦里先生的耿介、孤僻，
不与俗人交往。E．主人是殷勤接待，客人是竟日淹留，诗人通过访邻，表达了诗人对这种
生活的喜爱和向往。
解析：选ADA项，主人是位头戴“乌角巾”的山人，可以看出他的雅致儒雅，不能看出
是“学问渊博的读书人”。D项，“阶除”上啄食的鸟雀，看到人来也不惊飞，因为平时并
没有人去惊扰、伤害它们。这一句营造了鸟雀见人来不惊的和谐、宁静气氛。
(2)诗歌后两联，写了一幅江村送别的情景，流露出诗人访邻的快乐。从哪些地方可以
看出这种快乐？请结合诗句简要分析。
答：参考答案：离别时的环境，浅水野航，白沙翠竹，月色如洗，环境清新幽谧。诗
人离开时，已经天色向暮，明月初上，可见主客相见之欢。“才”，刚刚；“恰”，正好。
这两个字流露出作者的心情：似乎一切都很称心如意。
