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上海浦东重点初中,建平西校的孩子,初中英语学习有什么共同点?
上海浦东重点初中,建平西校的孩子,初中英语学习有什么共同点?大家好，我是上海Florance老师，专注小学、初中英语教学，擅长语法体系、词汇运用和深度阅读，帮助小升初及初中孩子找到英语学习方法、突破瓶颈。我会分享一线教学经验、学习方法和中考英语干货，也会把我在课堂上遇到的真实问题、家长经常困惑的事情拿出来和大家聊一聊。如果你的孩子正处在小升初、初一初二或中考，或者正在为英语成绩卡住而发愁，也欢迎留言，我们一起讨论孩子的英语学习问题。 在浦东，我接触过不少建平西校的孩子。家长经常会问我：“Florance老师，建平西校这样的学校，英语到底应该怎么学？是不是一定要学得特别超前？” 我觉得这个问题问得很好。因为很多家长一听到“重点初中”，第一反应就是要不要提前学、要不要加难度、要不要多刷题。但从我实际接触的孩子来看，真正值得关注的并不是“别人学到哪里了”，而是进入初中以后，孩子的英语学习方式能不能跟上新的要求。 当然，我不会说所有建平西校的孩子都一样。每个班、每个孩子的基础和学习习惯都有差异。但从我接触到的学生来看，确实能够看到一些比较有代表性的共同点。尤其是到了初一以后，这些特点会越来越明显。 我接触的一些建平西校孩子，小学阶段英语基础其实都不差。有的词汇量不错，有的学过新概念，有的做过课外阅读，还有一些孩子小学阶段英语成绩一直比较稳定。所以刚进入初中的时候，家长通常不会特别担心英语。 但我发现，真正的分化往往也是从这个阶段慢慢开始的。 有些孩子小学英语不错，进入初中以后依然很稳定；有些孩子刚开始感觉差别不大，过了一段时间以后，却会发现语法开始乱、词汇记不牢、阅读正确率不稳定，作文也越来越不知道怎么提高。 为什么同样是小学英语不错，到了初中以后会出现不同的结果？ 我觉得一个很重要的原因是：小学阶段的“基础不错”，到了初中以后，需要重新升级成一套更系统的英语能力。 小学的时候，孩子词汇积累比较多、语感不错、课堂认真，很多题目就可以解决。但是到了初中，孩子面对的不再只是“这个单词认不认识”“这个句型记没记住”，而是要开始处理词性、词形、时态、句子结构、上下文逻辑和语言输出。 这时候，有没有提前学很多东西并不是唯一的决定因素。真正拉开差距的，是孩子能不能把以前零散的知识慢慢整理成自己的体系。 所以我经常跟家长说，小学英语成绩好当然是优势，但进入初中以后，不要太早把“以前成绩不错”理解成“英语已经没有问题了”。 初一其实是一个重新观察孩子英语能力的阶段。 初中英语没有词汇肯定不行，这一点大家都知道。所以建平西校的孩子，平时基本都会背单词。 但我在教学中发现，同样叫“背单词”，孩子之间的方法差别非常大。 有的孩子背单词就是英文对应中文。看到英文能说出意思，听写能够拼出来，就觉得这个词已经掌握了。可是到了考试里，一旦涉及词性、词形变化、固定搭配或者具体语境，马上开始出错。 还有一类孩子，词汇学习会更深入一点。他看到一个词，不仅知道中文意思，还会注意它是什么词性，有没有常见的名词、动词、形容词、副词变化，在句子里面通常怎么使用。 我觉得到了初中以后，这种差别会越来越明显。 比如有些孩子会跟我说：“老师，这个单词我明明背过，考试的时候怎么没想到？”我一般不会马上让他回去再抄五遍，而是会和他一起看：你到底掌握了这个词的哪一部分？ 如果只是中文意思，那它还只是一个“认识的词”，不一定已经成为一个“会用的词”。 这也是为什么我平时比较重视构词法、词族和词汇运用。不是要求孩子把每个单词都研究得很复杂，而是对于课内核心词、高频词和反复出现的词，要慢慢建立联系。 初中词汇真正要解决的，不只是“背了多少”，而是“背过以后能不能在不同题型里认出来、变出来、用出来”。 这个能力一旦建立起来，后面的完形、首字母、词形变化，包括写作，都会受益。 这是我在初中孩子身上看到特别明显的一点。 很多孩子来上课的时候，我问某个语法知识学过没有，答案基本都是：“学过。” 一般过去时学过，被动语态学过，各种句型也见过。 但问题是，“学过”和“会分析”是两回事。 我经常拿一道题问孩子：“为什么选这个？”有些孩子会说：“感觉这个比较顺。”如果我继续追问：“为什么另外几个不对？”他就解释不出来了。 这说明孩子脑子里其实有一些零散知识，也有一定语感，但没有真正形成判断方法。 我自己的语法教学一直比较重视“体系”这两个字。因为我觉得初中以后，语法不是知识点越背越多，而是孩子看到一个句子以后，应该逐渐知道从哪里开始分析。 主语在哪里？谓语是什么？句子是什么时态？这个动作是主动还是被动？这个位置缺什么成分？为什么这里需要形容词而不是副词？ 如果孩子能够形成这样的思考顺序，题目变化以后，他依然有办法分析。 相反，如果每错一道题就单独记一个规则，最后脑子里可能有几十个、上百个知识点，但这些知识之间没有联系。一到综合题里，孩子还是会乱。 所以我觉得建平西校这样的初中，孩子如果想让英语成绩长期稳定，初一阶段非常重要的一件事情，就是把小学和初中学过的零散语法慢慢串起来。 不是盲目把语法提前学到多难，而是把已经学过的东西真正搞清楚。 如果让我从词汇、语法、阅读、写作里面选一个最容易在后面慢慢拉开差距的部分，我会比较重视阅读。 因为我接触过不少孩子，词汇基础不差，语法题也做得不错，但是阅读一到稍微复杂一点的文章，正确率就开始不稳定。 家长往往觉得奇怪：“文章他明明都看懂了，为什么题目还是错？” 我会问孩子：“你为什么选这个答案？” 如果回答是：“我感觉这个比较对。”那问题通常就比较清楚了。 孩子所谓的“看懂”，可能只是知道文章大概讲了一件什么事，但真正的阅读理解还需要处理上下文关系、作者意图、信息之间的因果和转折，以及题目要求的证据。 所以我平时做阅读，很喜欢问孩子：“依据在哪里？” 不是为了让孩子把原文抄出来，而是要训练一种习惯：我的判断要有文章依据。 再往后，我还会让孩子看段落之间的关系。作者为什么在这里举这个例子？前后两句话是什么关系？这一段在整篇文章里起什么作用？为什么这个选项看起来也对，但不能选？ 这些东西刚开始练的时候会比较慢，但我觉得特别值得。 因为初中阅读真正往后走，不是单词都认识就一定能做好。词汇解决的是“看见了什么”，阅读逻辑解决的是“作者到底想表达什么，以及我是怎么判断出来的”。 这也是为什么有些孩子每天刷很多阅读，成绩还是没有明显变化。数量增加了，但阅读方法没有变。 这是我特别希望家长注意的一点。 进入初中以后，孩子的时间其实很紧。学校作业、其他学科、课外学习全部挤在一起。如果英语学习还是简单地靠增加数量，很容易出现一个问题：每天很忙，但真正的问题一直没有解决。 我接触的一些英语成绩比较稳定的孩子，有一个特点，就是他们会比较快地知道自己哪里有问题。 单词错了，不只是再抄一遍，而是看看是不是词性和词形没掌握；语法错了，不只是把正确答案写上去，而是弄清楚自己判断的哪一步出了问题；阅读错了，会回到原文找依据；作文写得不好，也不是马上背一篇新的范文，而是看看自己的句子到底哪里可以修改。 我觉得这才是错题真正的价值。 错题不是为了证明“我做过这道题”，而是为了发现“我为什么会错”。 如果这个问题解决了，一道题就可能帮助孩子解决后面一类题。如果没有解决，即使错题本整理得特别漂亮，同样的问题还是会反复出现。 很多小升初家长特别关心一个问题：“要不要提前？” 我的看法一直不是简单的“要”或者“不要”。 如果孩子基础扎实、接受能力强，有余力适当往前走当然没有问题。但我不太赞成为了追求“别人学到哪里”，把孩子的学习重点全部放在超前上。 因为到了初中以后，真正决定孩子英语能不能长期稳定的，不只是他提前背了多少单词、提前学了多少语法，而是他有没有把知识真正转化成能力。 一个孩子语法提前学了很多，但句子结构不会分析，到了考试还是容易错；一个孩子词汇量看起来很大，但词性和词形不清楚，语言运用题照样会丢分；阅读做了很多篇，却从来不分析依据，正确率依然可能不稳定。 所以我更关注的是：孩子现在学过的东西，真正掌握了多少？ 这个问题比“学到哪里了”重要得多。 如果孩子刚进入初中，或者现在正在初一初二，我觉得家长不用天天盯着别人家孩子学到哪里，可以先观察自己孩子的四个方面。 第一，看词汇是不是从“会背”走向“会用”。除了中文和拼写，能不能判断基本词性、常见词形和搭配。 第二，看语法有没有形成分析方法。做对一道题以后，能不能说清楚为什么，而不是一直靠“读起来顺不顺”。 第三，看阅读有没有证据意识。孩子做错阅读以后，能不能回到文章找到依据，还是看完答案以后就结束。 第四，看孩子会不会处理自己的错误。同一个问题是不是隔一段时间反复出现？如果总在重复出现，说明前面的错题可能只是“改了答案”，没有真正解决。 我觉得这四件事情，比单纯问“今天背了几个单词”“今天做了几篇阅读”更能反映孩子英语到底学得怎么样。 从我接触到的建平西校学生来看，我觉得这些孩子进入初中以后一个比较明显的特点就是：大家都在学，真正慢慢拉开差距的，是学习质量。 同样在背单词，有的孩子停留在中文意思，有的孩子开始关注词性、词形和运用；同样在学语法，有的孩子不断记零散规则，有的孩子开始建立自己的分析体系；同样做阅读，有的孩子做完对答案，有的孩子会回到原文找依据、分析逻辑。 这些差距刚进入初一的时候可能并不明显，但时间一长，会慢慢反映到孩子做题的稳定性、阅读能力和语言输出上。 所以如果你问我：“建平西校的孩子，初中英语到底应该怎么学？” 我的答案不是一定要每天多学多少，也不是一定要提前到什么程度，而是从初一开始，就要慢慢从“完成学习任务”转向“真正掌握英语”。 单词要会用，语法要成体系，阅读要有逻辑，错题要找到原因。 如果这几件事情能够慢慢做好，我觉得孩子后面的英语学习会轻松很多。反过来，如果小学阶段的方法一直没有升级，即使每天花很多时间，到了初中也可能越来越累。 初一真正重要的，不是看谁一开始跑得最快，而是尽早把学习方法调整到适合初中的状态。对大多数孩子来说，这一步走稳了，后面才更容易持续进步。 建平中学西校(乳山校区)