【星光摄小】小学科学模型建构教学的策略研究 ——摄山星城小学朝阳路校区科学组第一次校本主题研修活动

秋意渐浓，教研启思。为进一步深化核心素养导向的课堂实践，探究低段科学模型建构教学策略，9月9日与9月11日，摄山星城小学朝阳路校区科学组围绕苏教版二年级上册《各种各样的杯子》一课，以同课异构的形式开展本学期校本主题研修活动。全体科学教师齐聚一堂，通过课例展示与深度研讨，共同探索如何在低段课堂中让抽象的科学模型真正走进儿童认知，让科学思维在真实情境中拔节生长。

情境驱动，双师同课展异构之思

吕文欣老师创设“杯子商店开业，争当杯子设计师”情境，将建构“材料—特点—需求”概念模型、制作改良杯子原型模型作为核心任务。课堂设置分层探究任务，学生通过看一看、掂一掂、摸外壁、观察花茶冲泡等实验，结合幼儿使用、冬日捂手、泡花茶等真实生活场景，对比不同材质杯子的优缺点，师生共同梳理形成概念模型。随后，学生针对杯子的缺陷动手改造杯子原型，再结合保温杯实物迭代认知，感悟融合多种材料优势优化产品的科学道理，完整经历“观察—建模—制作—验证”的探究过程。

张心怡老师以“杯子商店招募金牌推销员”为主线，设置四轮面试任务推进学习。学生辨别杯子材质，结合不同生活场景模拟推销，在说理中建立材料与功能的联系；针对各类杯子的使用短板，学生集体研讨改良办法，再拆解保温杯的构造，分析各部位选材的用意。课末“小小设计师”拓展任务，引导学生迁移所学、畅想设计未来杯子，充分激发创新意识。

深度研讨，碰撞低段建模智慧

课后，全体科学教师结合两节课例，围绕低段科学课堂模型建构展开深度研讨，各抒己见，迸发思维火花。武瑞涵老师指出，两节课均牢牢抓住模型建构这一核心，将抽象的科学模型转化为二年级学生能够理解的“秘密图”“改良样品”，通过情境任务驱动学生完成概念模型、实物原型模型的建构，把碎片化的观察经验整理成结构化的科学认知，为低段科学课堂如何“化抽象为具象”提供了生动范本。

深耕不辍，让科学思维在课堂生长

本次校本主题研修活动，为小学低段科学模型建构教学提供了鲜活而扎实的实践范例。全体科学教师将继续深耕课堂，立足学生认知发展，持续研究模型建构教学策略，把科学思维培养融入每一节常态科学课堂，助力学生科学核心素养稳步发展，让科学教育在深耕细作中行稳致远。