暑期说理启思维,巧学数学促成长——同安区第三实验小学五、六年级2026年数学说理小先生活动

为深入落实小学数学核心素养培育目标，打破传统数学“重计算、轻思维、少表达”的学习模式，切实提升学生的逻辑思维、语言表达和知识运用能力，让数学学习从“机械解题”转变为“深度思考、有理有据”。2026年暑假期间，我校精心组织全体学生开展“数学说理小先生”主题实践活动，为学子们搭建了一个展示数学思维、锻炼综合能力的优质平台，让同学们在充实的暑期生活中深耕数学知识，绽放思维。

暑假期间，同学们积极踊跃参与，化身自信满满的“数学小先生”，沉浸式投入到说理准备与展示中。为了把数学题目讲透彻、讲明白，大家认真复盘课本知识点，反复梳理解题逻辑，精心打磨讲解语言。在展示过程中，同学们形式多样、创意十足。让我们一起去领略五、六年级数学说理小先生的风采吧！

洪宛彤同学讲解了一道藏有“陷阱”的等腰三角形周长题。面对“相邻两条边分别是36米和16米”，她没有直接套公式，而是先圈出关键信息，抓住“两腰相等”，分类讨论36米或16米作腰，再用“三角形任意两边之和大于第三边”检验，排除16+16<36的不可行情况，得出周长至少88米的结论。整个讲解“猜想—验证—取舍”闭环完整，用问题驱动思考、用依据支撑结论；同时借助电子屏分步呈现，配上草图和插画，让三边关系直观可见，把 "借助 AI 等数字化工具辅助表达" 与 "独立思考解决问题" 结合在一起—— 工具服务于思考，而不是替代思考，是一份体现数学核心素养与信息素养双重闪光的说理作品。

煦然同学采用两种思路解题：方法一运用“移多补少”平均数本质，把前四次低于目标平均分的缺口补齐；方法二从整体总和入手，先算出五次测验的目标总分与前四次实际总分，相减得到第五次分数。煦然同学把抽象的平均数转化为看得见的图形，借助条形示意图直观表征数量关系，体现数形结合思想，逻辑清晰、表达完整，不仅算出结果，还讲清背后道理，落实数学说理的要求，思维展现充分。

均则同学仪态大方，表达流畅完整。本题围绕平均数实际应用，抓住平均数“总和÷份数”的核心本质，运用总分法梳理解题思路，板书书写工整规范。讲解过程逻辑层层递进，先点明考点，再分步推演计算，讲清每一步算式的实际意义，不只报答案，重在讲清道理。完整展现数学思维过程，很好落实了“知其然，更知其所以然”的说理要求。

歆瑶同学熟练运用移多补少的核心思想解题，跳出常规求总分的套路。讲解思路清晰，板书完整规范，步骤书写条理分明。能够讲清每一步算式的含义，抓住平均数内在本质。小老师表达从容，完整呈现推理过程，不只是计算结果，更加注重数理逻辑的表达。

邵心怡同学说理亮点突出，能借助示意图，采用数形结合的方法分析题意，准确抓住核心：截去高3cm长方体后变成正方体，减少的表面积只是四周4个相同长方形侧面，排除上下底面干扰。推导过程层次分明，先求出正方体棱长，再算出原长方体体积，逻辑连贯，表达条理清晰。能抓住几何题的本质进行推理，展现良好空间想象与数学说理能力，是一次比较完整规范的数学说理展示。

均昊说理逻辑严谨，善于挖掘几何题的隐藏信息，准确辨析表面积变化的本质。数学语言精炼规范，推导环环相扣，借助空间想象逐层演算，将内在的思维过程清晰外化呈现。

叶丹妮同学对分数乘法的理解十分透彻。面对1/2×1/4这道计算题，展示三种解题思路，善于借助直观的方式数形结合阐释道理，做到知其然更知其所以然，把分数乘法的算理讲得清清楚楚，多角度思考，逻辑严谨，展现出良好的数学推理与表达能力，为优秀的数学思维点赞！

夏日砺成长，说理绽芳华。此次暑期数学说理活动圆满落幕，但我校数学素养培育的脚步从未停歇。未来，我校将持续深耕小学数学教学改革，常态化开展数学说理、数学实践、趣味数学等特色活动，不断创新育人形式，丰富数学学习场景，让每一位学子都能在数学学习中启迪思维、收获成长，尽情感受数学的独特魅力与无穷乐趣，助力学生核心素养全面提升！