躬行践履始玉成，行而不辍终致远。

2026年9月11日上午，重庆市初中语文思辨性阅读与表达任务群教学研讨暨2026年秋期初中语文教研工作例会在永川中学文昌校区举行。活动由重庆市教育科学研究院主办，永川区教师进修学校和永川中学共同承办，今日教育杂志社为媒体支持单位。

重庆市教科院初中语文教研员陈家尧部署教研工作，永川中学党委副书记、校长张全学致辞，永川区教师进修学校校长陈刚讲话。全市各区县初中语文教研员、原重庆市教委直属中学初中语文教研组长及永川区九年级语文教师共200余人参会。

永川中学党委副书记、校长张全学向与会专家、同仁表示欢迎，表示永川中学将以此次学习为契机，深耕课堂，立足素养，共研共长，并强调“学为中心”，让思维真实发生。

永川区教师进修学校校长陈刚讲话。他介绍了区教师进修学校始终坚持“守正创新、担当协同、成长服务”的工作理念，让教研真正扎根课堂，服务一线。同时他也对永川区九年级全体初中语文教师提出三点希望：在“思辨”二字上下真功夫；在“课堂”主阵地上见真成效；在“常态”教学上做真研究。

永川中学文昌校区罗丹老师执教《我的叔叔于勒》。她以于勒的形象切入，引导学生形成多维理解，师生共同提炼“聚焦文本——分析推断——形成结论——反思结论”的思辨阅读路径。随后，学生自主解读菲利普夫妇，通过若瑟夫与菲利普夫妇的对比，形成对本文主题的多元解读。

重庆外国语学校刘静老师执教《谈骨气》一课。她引导学生从事例的选择、叙述、分析等角度分析课文中举例论证的典型样例，深入理解论点；以辨析论点中的重要概念“中国人”、分析作者所用的归纳推理、联系写作时代背景等方式，帮助学生体会作者的写作意图；最后关联现实，指导学生从国家、个人等维度深刻理解“骨气”的内涵。

开州区教师进修学校唐书琴老师进行《文学类文本思辨性阅读教学》分享。她以问卷调查为据，指出教学痛点，提出三大核心策略：精准锁定反常处与留白处切入，通过增删置换制造认知冲突，科学设计递进问题链与真实情境。她呼吁教师跳出固有模式，主动捕捉思辨元素，让学生在质疑表达中实现思维生长。

南岸区教师进修学院文敏老师进行《以写促读：写作任务驱动下的思辨性阅读深化策略》分享。她提出“思维驱动而非写作训练”的基本原则，构建整合型、补白型、评鉴型、应用型四类写作实践路径，以课前猜想、课中批注、课后仿写的全周期任务链，实现从被动接受到主动建构的认知升级。

西南大学附属中学王浩老师进行《初中语文思辨性文本阅读教学》分享。他界定思辨性文本核心范畴，涵盖论说性文本、科学探究文章与文艺评论随笔，强调初中思辨性文本阅读需培养区分、解释、判断三项能力。他提出课程整合、任务优化、知识融入与思维关注四要义，主张还原语境、多元对比以修正认知，并向拓展抽象层级迈进，融合多维知识解决实际问题。

两江新区教师进修学院郑文老师以《香港中学语文教学的观察与思考》为题，从课程定位、评估体系、写作教学及典型课例等维度，系统阐述我国香港特别行政区语文教育的实践经验与特色。其分享展现了跨文化视角下文本解读的独到之处，为重庆初中语文教育提供了深层叩问与理性回响，极具借鉴意义与参考价值。

重庆市教科院陈家尧老师进行《思辨性阅读的两个关键点》专题讲座。他阐释了思辨性阅读的四大价值——增强阅读能力、提升思维能力、培育理性精神、弥补文化短板，指出思辨性阅读包含“思辨性文本阅读”与“用思辨方式阅读”两个维度，强调论说性知识需要活化，提出以问题驱动和搭建思维支架等方式发展思辨力。随后他布置本期全市教研工作，为2026年秋期全市初中语文教学教研工作锚定方向。

本次活动主题聚焦，内容丰富，形式多样。现场课呈现了思辨性阅读的鲜活课堂样态，论坛分享、研学心得从不同切面贡献了可贵思考，专家领航廓清了认知迷雾，指明了改进方向，提供了实操策略。与会教师纷纷表示，将以此次研讨为契机，深入开展课标、教材研究，在课堂中主动落实思辨性阅读要求，从“一个思辨性问题”开始，扎实推进“以学生成长为中心”的语文教育教学改革，为教育强国、教育强市作出积极贡献。