【一等奖小学语文论文】当经典遇上AI:整本书阅读素养的数字化提升路径——以“AI读伴”应用于《童年》阅读为例

教育数字化是大数据时代教育均衡化发展的必然路向，提升青少年数字化阅读素养是教育数字化发展的重要组成部分。数字化阅读素养，是指在数字化阅读环境中为了实现学习目标，获取、理解、评价、运用和反思信息的能力。在此背景下，生成式人工智能技术（AI）与传统教育的碰撞引起了广泛关注。作为时下最具“革命性”的技术，AI给阅读方式带来了全新的机遇与挑战。

当前，中小学阅读教育面临多重现实困境，《全国家庭亲子阅读现状与需求调查报告》数据显示，69.9%的家庭很需要阅读指导或服务。学生苦于“不会读”、“没兴趣”，家长愁于“缺方法”、“难参与”，教师困于“没精力”、“无反馈”。许多孩子即使完成阅读任务，仍存在理解不深、思维固化、难持续等问题。

在此背景下“AI读伴”产品应运而生。腾讯SSV数字支教实验室在2025年推出一款AI阅读教育产品，旨在通过AI技术与游戏化设计，重构阅读教育生态，激发学生阅读兴趣。“AI读伴”凭借“全方位”导航、“多模态”融合、“高维度”解析等功能，成为整本书阅读的智能助手（SmartSettings）、移动学伴(Learning Companions)和思维引擎(Thinking Engine)。本文以“AI读伴”为介质，分析其在《童年》整本书阅读中的价值，探究其作为一种异质媒介融入教学生态的应用场景，提升学生“数字阅读信息获取力”“数字阅读鉴赏理解力”“数字阅读评价反思力”等数字化阅读素养，让经典遇上AI，探索从“被迫翻书”走向“主动探索”的阅读方式转型。

AI能精准把握用户意图，展现比人脑更高效的综合效能。“AI读伴”在阅读学习中灵活介入，犹如为学生配备了数字助手和虚拟教室[3]，实现知识共享、智慧“众筹”，提升学生“数字阅读信息获取力”。

（一）扫清基础障碍，赋能“信息解码”

“信息解码”是数字化阅读素养中“信息获取”的基础维度。“AI读伴”能够赋能学生的“解码”过程，协助学生突破字、词、句、篇基础层面的理解障碍。凭借AI强大的检索功能，学生可获取难解字词、作者简介，作品的创作年代及背景信息，充分了解书本的概况，破解整本书的信息差，提升信息解码能力，为深入阅读奠定基础。

“解码能手”：《童年》中出现了许多宗教文化词汇，如圣像壁、朝圣者等；社会阶级词汇，如农奴、哥萨克等。比如“农奴”一词，“AI读伴”会从奴隶制度、农奴的日常生活、农奴与其他劳动者的区别等方面进行阐释，帮助学生更全面地了解当时的社会面貌。针对书中陌生的表达，“AI读伴”还可提供情境化的释义，帮助学生具体化理解。

（二）精准数据推荐，助力“信息收集”

AI完成了庞大数据的学习，拥有强大的扩展能力，基于学生的阅读行为数据，准确推荐符合其特点的个性化阅读材料和阅读任务[4]。“AI读伴”根据学生的理解水平、阅读历史、阅读偏好等，提供真正符合其发展需要的阅读资源。帮助学生更高效地收集信息，有效解决数字化阅读中的“信息超载”问题，提升学生“信息收集”的效率。

“跃读高手”：“AI伴读”根据学生所在年级、平时的阅读表现、理解程度、词汇量、阅读过的书籍类型，推荐个性化、合适的阅读材料、策略和任务类型。比如推荐从“外祖父毒打阿廖沙”这一章节入手读，学生一下子被毒打的情节以及阿廖沙的悲惨遭遇吸引了。由此，学生可以更快速、高效地投入到整本书的阅读。

（三）多元模式切换，开启“信息交换”

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