跨媒介视域下,高中语文读写结合如何落地?

媒介形态的迭代重塑了当代阅读方式，也深刻改写着新高考语文的命题逻辑。传统单一文字阅读已无法覆盖核心素养考查要求，跨媒介阅读、媒介转换、跨界表达成为读写融合考查的新增长点。新高考全国Ⅰ卷第9题，作为典型的媒介转换类读写综合题，标志着语文教学从“文本细读”走向“多媒介思辨+创造性输出”的高阶闭环。立足真题导向，探究跨媒介视域下读写结合的真实落地路径，已然成为高中语文教学与备考的核心课题。

语文学习的本质，是信息输入、思维加工与语言输出的闭环。在全媒体语境下，文本不再局限于文字符号，媒介转换、视角重构、创意表达成为核心能力。新高考通过第9题的创新设问，明确释放教学信号：真正的读写结合，不是读后仿写，而是跨媒介思辨、跨场景迁移、创造性表达。

图像、音频、短视频、图文海报、非连续性多文本……媒介形态不断丰富，阅读早已不再局限于纯文字文本。新高考命题悄然开启跨媒介阅读与读写融合的新赛道。

很多一线教师心存困惑：跨媒介是不是多加点图片视频？

读写结合是不是读完写一段感想？

如何避免课堂流于看热闹、浅表达？

本文以新高考全国Ⅰ卷文学类文本第9题为典型样本，探讨跨媒介环境下读写结合可落地的路径。

一、概念厘清：何为跨媒介读写结合

跨媒介读写，不是文字+图片的简单拼接。

它是依托不同媒介载体（文字、图像、表格、影视片段、访谈实录等）开展多维度阅读，捕捉不同媒介传递信息的独有方式，调动思辨，最终以书面文字完成输出表达。

核心逻辑：多媒介输入→比较思辨→文字输出。

语文本位不变，媒介只是阅读载体；最终落点依旧是语言建构、逻辑表达。

避坑：跨媒介≠课堂播放短视频热闹一番，读完看一看，聊一聊就结束。缺少书面表达闭环，只能叫跨媒介观赏，不是跨媒介读写。

二、真题样本剖析｜新高考全国Ⅰ卷第9题

【命题特征】

该题常在文学阅读之后设置拓展思辨任务，跳出单一文本内部赏析，引入转换视角：比如将小说片段改编剧本、选择镜头进行画面阐释、对比原文文字描写与想象影像表达、为作品设计海报文案、以不同媒介视角阐释人物形象。

命题底层逻辑三层递进：

1.读懂原作：深度细读文字文本，抓住情节、细节、情感、叙事特点；

2.媒介转换：思考如果改用另外一种媒介呈现，哪些信息保留、哪些舍弃、如何重构；

3.文字说理：用议论文字阐释你的构思，说明取舍理由，完成书面表达。

阅卷凸显两个评分关键点：

①不能脱离原文本任意想象；

②不能只描述画面，缺少思辨阐释。

很多考生失分：仅仅描摹场景，没有回扣原作、没有媒介对比思维。

一句话：不是让你画画，而是让你用文字讲清媒介转换的道理。

三、当前教学三大典型困境

❌困境1：重媒介观赏，轻文字深耕。播放影视片段代替文本细读，学生注意力放在画面，弱化对原文言语细节品读。

❌困境2：读写割裂。跨媒介活动轰轰烈烈，缺少后续书面输出，活动止步于口头讨论。

❌困境3：任务泛化，缺少阶梯。直接抛出开放性大题，学生不知从何下笔，答题空泛，没有抓手。

四、可落地的课堂实施路径

路径1：先文字细读，后媒介拓展

顺序不可颠倒。

第一步深耕原作，完成传统阅读任务：梳理情节，品味细节，体察情感，把握叙事风格。

第二步引入其他媒介材料，作为对照。

例：读完小说选段，再观看同名影视片段。任务不是评价电影好不好看，而是对比：哪些文字意蕴镜头难以传递？哪些场景影像更具感染力？最后落笔成文。

文字为本，媒介为辅。

路径2：设计阶梯式读写任务，由微到综合

微任务：从原文选取一处细节，设计一句海报文案，并简要阐释理由

中型任务：挑选一个场景，写出镜头构思，说明取舍原因

综合任务：对比文字文本与影视改编，写一段短评，分析两种媒介表达差异

由短句输出，过渡到完整语段表达，降低答题门槛。

路径3：用好“媒介转换”思维，搭建答题脚手架

借鉴第9题的思维链条，可以固化为课堂思考三问：

①原文哪些核心信息必须保留？

②切换媒介，哪些内容会弱化甚至丢失？

③媒介转换之后，可以新增哪些表达效果？

学生落笔写作时，围绕三问展开，避免天马行空。

路径4：依托大单元，序列化安排跨媒介读写

不要随机偶尔做一次。

一个单元选定一篇精读篇目，配套1‑2次跨媒介读写任务。课内精读，课外拓展媒介素材，课后完成书面输出。把跨媒介读写纳入常态化单元作业。

路径5：优化评价标准

评价不只看文笔优美，增设三个评分维度：

✅忠于原文本，不脱离原著主旨

✅具备媒介意识，看到不同载体表达差异

✅说理清晰，逻辑闭环

五、高三备考启示

1.训练时，不要只刷传统文学赏析题，适度增加“媒介转换类”思辨表达训练。

2.刻意训练“说理意识”：遇到镜头设计、改编任务，减少大段场景描写，增加理由阐释。

3.素材不必猎奇，用好课本衍生影视、插图、海报、纪实访谈等常规资源。

4.限时微写作，训练短时间内完成“读懂—思辨—落笔”完整流程。

写在最后

跨媒介时代已经到来，但语文读写的内核从未改变。

媒介可以多元，根基永远是文字阅读。

新高考Ⅰ卷第9题给所有教师一个清晰信号：跨媒介读写，不是追逐花哨的课堂形式，而是训练学生在多元信息环境中读懂、甄别、思辨，最终精准得体地表达。

以文字立根，借媒介拓界，读写闭环落地。

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