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同研主题意义,共探英语课堂——汕潮梅三市小学英语基于主题意义探究联合教研纪实
为落实新课标理念，深化课堂教学改革，促进区域教育资源共建共享，2026年9月14日，“汕潮梅”三市小学英语基于主题意义探究联合教研活动在汕头市私立广厦学校（高新校区）顺利开展。
本次教研由汕头市教师发展中心主办，采取线下现场研讨、线上同步直播相结合的形式。汕、潮、梅三地英语教研同仁齐聚一堂，汕头市各区县教研员、省、市、区英语工作室骨干教师线下到场参与；全市五年级小学英语教师线上同步观摩学习，全天观看人数7261，在线人数905，点赞次数27000。
一.立足主题意义，活化情绪词汇教学
本次“汕潮梅”三市小学英语联合教研活动中，汕头市小学英语教师工作室成员沈素汀老师带来五年级上册Unit 2 My feelings A Let’s Learn词汇展示课。
本节课立足主题意义探究，围绕情绪表达这条主线展开教学。课堂以“How do you feel?”日常问答热身导入，紧密联结学生真实生活经验；依托Mike与宠物Fido的故事情境，借助视频、图片，层层推进excited、worried、angry、sad等情绪词汇的学习。
教学过程中，沈老师深挖教材文本，通过多层次问答引导学生感知人物情绪；设置观察对比、圈画研读、分层朗读、书写输出等多样活动，落实单词拼读、阅读理解与笔头训练，做到学练结合。课堂还设计思辨分享环节，抛出核心问题How can we express our feelings better?，引导学生从课堂走向生活，探讨调节、表达情绪的实用方法，实现学科育人。最后搭配自评互评的课堂评价，完整闭环整节课的学习，真正做到语言学习与情感教育相融共生。
二、依托情境任务，落实对话主题意义
在“汕潮梅”三市小学英语联合教研活动中，郑淑玲老师执教五年级Unit 2《My feelings》A‑Let’s talk对话课。
课堂以自我介绍开启，立足学生真实生活抛出问题What makes you happy in our daily life?，快速拉近文本与生活的距离。借助卡片、图片初步学习情绪词汇，并引导学生对情绪做好、坏两类梳理。本课设置大情境任务：争当最佳情绪帮扶小队（the best feeling helper team），用任务主线驱动整节对话教学。
听力环节遵循看图交流、研读问题、聆听音频、核对答案的完整流程，搭配选择题引导学生深度思考。接着依托视频寻找Mike的情绪帮手，挖掘故事冲突，围绕“What’s the matter?”展开对话学习，通过个人读、分组读落实朗读训练。抓住核心句型“Why not do both?”进行点拨，渗透换位思考的思维引导。
课堂设置跟读模仿、句型操练，最后进行课堂总结，提炼出观察（see）——询问（ask）——帮助（help）这套情绪帮扶行动步骤。结合生活实例进行情境创作，把语言输出与育人目标融为一体，教会学生看见他人情绪、主动给予关心帮助，真正实现英语学科的立德树人。
三.深耕主题意义，赋能听说课堂
在汕潮梅三市联合教研活动中，潮州市教育研究与教师发展中心郑萃老师，围绕主题意义探究开展专题讲座，并结合两节My feelings课例展开剖析。
讲座立足新课标要求，点明当前小学英语听说教学存在的四大现实困境，指出碎片化教学的弊端，提出教学应当由碎片走向整合，实现课堂由浅层学习走向深度学习。
围绕情绪主题，梳理出“认识情感——体察他人——调节情绪——传递关怀”的主题递进路径，强调句型要服务交际，做到语言训练与育人并重。同时给出可落地的教学实施路径：听前唤醒已有经验，听中建构情感理解，听后推动语言迁移。提炼出主题先行、情境串联、听说整合、意义追问四项教学策略，倡导让英语听说教学回归主题意义本身。
四、搭建读写支架，绽放个性光彩
梅州市梅江区客都小学曾倩欢老师带来五年级上册Unit 1 Different friends B Read and write读写展示课。
本节课围绕talent（才能、特长）这一主题展开，以学生真实生活为出发点。课堂先用Free talk互动对话开启导入，紧接着魔术秀、校园才艺秀等趣味活动充分调动起学生的课堂积极性。
阅读环节层层递进，学生完成圈画、划线等文本任务，依托细读训练，抓取文章关键信息，一步步读懂语篇。课堂融入听读模仿、分组共读、个体展示朗读多种朗读形式，再借助思维导图梳理文本框架，为输出做好铺垫。
教师巧用问题链搭建学习支架，引导学生读懂文本结构，顺势进入创意写作环节。课堂给足写作支架与清晰要求，学生完成创作后进行作品展示。最后以思辨问题 What makes us different? 收尾，升华本课主题，引导学生懂得每个人都拥有独一无二的闪光点，爱让我们闪闪发光，将语言学习与育人价值融为一体。
五、守学科之本，明育人之向
梅州市教师发展中心梁镝老师带来读写教学专题分享。讲座以守学科之本，明育人之向为核心，点明英语兼具工具性与人文性，教学要立足儿童立场，兼顾语言训练与育人导向，引导学生学会欣赏自我、管理情绪。
六、聚力主题探究，深耕单元育人
汕头市教师发展中心陈磊老师为本次汕潮梅三市联合教研作总结发言。
发言立足主题意义探究，强调教学设计要深度梳理整合教材，践行“用英语做事情”，牢牢把握课堂的生活相关性。倡导树立单元整体意识，理清各课时之间的衔接逻辑，深挖单元背后的育人价值：Unit 1引导学生尊重差异，塑造开放热烈的生活态度；Unit 2引导学生正确看待冲突，学会诉说、倾听与提出建议。
同时厘清教材板块功能：AB板块重在夯实语言表达，C板块聚焦主题探究。教学可融合中华优秀文化素材，引导学生用英语向外讲述中国故事。最后勉励教师要拓宽教学思路，坚持多看、多听、多练习，在语言教学中落实思维与文化传承。
教而不研则浅，研而不教则空。本次“汕潮梅”三市联合教研，搭建起跨区域交流共享的优质平台，三地英语教师共研课堂、共话理念、共思育人。
每一节精彩课例，每一场深度分享，都是对主题意义探究教学理念的实践与沉淀。教研之路，步履不停；期待三地教师继续深耕小学英语课堂，把育人理念融入语言教学，在持续的学习与反思中，共赴英语教育新征程。
End
撰稿：林淑鑫
编辑：黄静如
审核：李黛