【主持人专栏】 | 钱炬:高中语文选择性必修教学与学习的普适性策略

本文作为2026年高二上学期开学第一节课，笔者立足统编教材编写逻辑与《普通高中语文课程标准》理念，提炼出六条具有普适意义的策略与原则，为选择性必修的教学与学习提供可迁移的参照框架。选择性必修是高中语文课程承前启后的关键层级。其难点不在知识总量的增加，而在学习范式的转换——学生须由“学会”走向“会学”，教师须由“讲授”走向“引导”。把握这一转换，方能在专题统整、深度研习与迁移运用中达成语文核心素养的进阶。

一、进阶逻辑原则：深化而非重复的课程定位

选择性必修是必修的深化与延展，其核心价值在于“深度进阶”而非“知识堆加”。课程面向群体由全体高中学生转向有升学需求的学生，课程功能由“确保基本素养”转向“满足个性发展与升学需要”，教学定位由强调“学习”转向强调“研习”。明白这一进阶逻辑，使学生建立“升级是可理解的进阶”而非“模糊的加压”的心理预期。选必课本中的“单元研习任务”性质由基础性、实践性、综合性，转向专题性、研究性、拓展性；学生由被组织者转为主动探究者。教师角色由“提供方向”深化为“搭建支架、组织研讨”，学生角色由“在引导下习得”转为“自主探究、合作建构”。

因此，以“学习任务群”为统整方式，在真实语言运用情境中设置驱动性任务；提供问题链、资源包、评价量规等研习支架，并随学习进阶逐步撤去扶持；形成“提出问题—搜集证据—论证表达—反思修订”的探究闭环。

二、结构化原则：知识从“点”到“网”

选必阶段的知识组织须由孤立的“点”走向关联的“网”，追求“通过一篇看一类”的迁移力，而非对孤立知识点的重复识记。必修阶段以单篇文本为核心，聚焦零散知识点；选必阶段则以专题群文为载体，追求系统认知与文化之根。教师应引导学生绘制“思维导图”“概念图谱”，把碎片化的知识点连缀为结构化、可视化的认知网络。

因此，多尝试以“大单元”统整教学，将单篇置于专题语境，凸显文本间的互文与对话；设计“以篇带类”的比较阅读任务，培养归纳、辨析与统整能力，使知识真正可迁移。

三、阅读力进阶原则：速度与质量双重提升

选必须直面高信息量文本，近几年的高考试卷阅读量已经将要破万，阅读力的进阶须以日常训练自然达成，而非考前突击。因此，我们在高二就要开始训练学生应对阅读量增加和阅读深度加深的未来星趋势。

1.限时阅读训练：将提速目标嵌入课文学习与习题文本，借助“限时默读+信息提取”微训练形成稳定节奏。

2.精读与泛读分治：文学类文本精读品味，信息类文本泛读抓取关键信息，二者缺一不可，避免“精读泛化”或“泛读空转”。

3.拓宽阅读面：有意识地涉猎科技说明文、学术论文片段、时事评论等多元文本，提升对陌生文本的通达度。

四、整本书深读原则：从“读故事”到“深度阅读”

整本书阅读是思维训练与素材积累的双重投资，应由情节消费走向概念探究，由“读故事”走向“深度阅读”。在选必上册的第三单元，借助四本名著学习的阶段，强化整本书阅读是最好的时机。

1.通读与精讲结合：假期完成全书通读以建立整体印象，课堂聚焦重点章节、核心概念与疑难问题展开精讲研讨。

2.批注式阅读：以人物关系图、情节脉络、文本证据支撑对主题的理解。

3.跨文本迁移：将整本书阅读转化为写作与专题探究的源头活水，实现读写的战略储备。

五、思辨表达原则：写作的积累与论证进阶

写作由“有感而发”走向“思辨表达”，以专题积累支撑底蕴，以逻辑论证支撑立意。学段进阶上，高二重“专题整理，底蕴思辨”，高三重“篇章技巧，素材储备，考场作文”；类型进阶上，随笔（自由表达）、读写结合（学以致用）、考场作文（任务驱动）、参赛作文（文质兼美）共同构成梯度。

因此，建立“积累—思辨—表达”的写作进阶体系，以论点、论据、论证的逻辑链条为核心训练目标；书写作为卷面素养须常态要求，不求好看，但求清秀工整。

六、教学支持原则：支架、评价与元认知

老师在高二阶段的专业价值，在于以专题统整代替碎片灌输，以研习支架代替单向讲授。例如，用表现性评价：研习任务单、读书报告、专题陈述替代单一纸笔测验，观测真实语用能力。为学生提供问题链、资源包、量规等学习支架。多运用教学智慧组织在真实语言运用情境中的学习活动，落实“语言建构与运用”的素养导向。

选择性必修的“关键一跃”，跃的是学习方式，立的是核心素养。当教学由知识授受转向素养生成，当学习由“被教会”转向“自己会学”，语文教育便完成了最本质的进阶。老师在这个过程中，能做的且应该做的是把握好不变的育人本质与可变的教学智慧。

钱炬，云南省“兴滇英才”计划教学名师，云南省钱炬语文名师工作室主持人。参与国家级课题两项，主持省级课题一项、市级课题一项。荣获国家级教学成果奖二等奖，云南省首届基础教育教学成果奖二等奖，云南省高中语文新课程教学竞赛一等奖第一名。公开发表论文二十余篇，出版个人专著《做一名行动研究型语文教师》。专业发展目标：经典浸润心灵，勤思促进成长。