关于高中英语词汇教学的几点思考

词汇教学是个老话题，但越教越觉得值得再想一遍。结合使用外研社 2019 年版教材的体会，我把自己的困惑和做法整理出来，与同行共同探讨，权当抛砖引玉。

一、词汇教学是什么

1. 不是教"词汇"，而是教"语块"

学生背了大量单词，写出来的句子却常常"单词都对，搭配不对"。问题多半出在我们把词汇当成了孤立的点——而语言的地基，其实是搭配、短语、句式这些语块。外研必修一 Unit 1 "A new start" 里的 "the butterflies in one's stomach"（紧张得心里七上八下）就是典型一例：学生要记住的是整个表达和它的使用场合，而不是 butterfly 这个词。教学中我尝试以语块为单位呈现词汇，成串地教、成串地练。

2. 不是词语操练，而是综合性语言实践活动

单纯的默写、单选只能保证"认识"，不能保证"会用"，词汇学习应当嵌在听、说、读、写的真实任务里。比如学完必修二 Unit 1 "Food for thought"，我让学生做一次班级饮食小调查，要求用 a balanced diet、be rich in 这些语块写三句结论并向小组汇报。词汇在完成任务的过程中被反复调用，比抄十遍单词有效得多。

3. 不是词语记忆，而是词语内化

记忆解决的是"存进去"，内化解决的是"取出来"。判断标准很简单：学生能否在无提示的新语境中准确使用。所以词汇教学的终点不是听写分数，而是学生自己的输出——写作里敢用、用对，内化才算完成。

二、词汇教学究竟怎么做

1. 抓语境，抓主题探究

课标提出人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，词汇教学应依托语篇和主题展开：先在课文语境中感知词义，再围绕主题适度拓展。比如必修一 Unit 1 围绕"适应高中新生活"这一主题，把课文里 Ms Chen 写下的 "Well begun is half done" 放进"开学第一课"的讨论中，词汇就有了语义的土壤，而不是词表上的孤行。

2. 刻意重现，主动创设一切活动

一个语块要在长时记忆里站稳，往往需要在不同语境中复现多次。复现不能靠碰运气，要靠教师主动创设：单元内"学一课、用一课"，单元后安排口头复述和微写作；时间上做到当周复习、隔周再练、月度串联。每学一个新语块，都设计一个必须用它才能完成的输出任务，让复现发生在真实的语言使用中。

3. 用思维导图进行话题整合

以话题为轴，把散落在各册的词汇织成网络。比如围绕"健康生活"话题：中心写 health，向外延伸出饮食（a balanced diet、be rich in）、运动（work out、keep fit）、心态（stay positive、under pressure）三条分支，再挂上相应的衔接句式。导图不必由教师包办，让学生分组自己动手画、互相讲，网越织越密，词汇便不再是清单，而是地图。

结语

以上只是个人在实践中的一点摸索，未必成熟。词汇教学没有捷径，但有方向——从教单词走向教语言，从记忆走向使用。不当之处，敬请同行批评指正，也期待听到大家的做法。

关注我，教学路上你我同行！