【作业设计】初中英语 | 单元主题背景下的初中英语作业设计——以九年级全一册Unit 12“Life is full of the unexpected.”为例

作业作为课堂教学的延伸，是检验学生学习效果的重要手段，也是促进学生自主学习的关键因素。随着教育改革的深入，在“双减”政策和新课程标准背景下，初中英语作业设计面临新的挑战和机遇。现阶段，作业已不是教育的附属产物，而成为提升教学质量、升华教学目的及意义的重要途径。基于单元主题的作业设计逐渐受到重视，它强调作业与教学内容的紧密结合，通过设计具有实际意义和挑战性的作业，帮助学生在真实情境中应用所学知识，确保学生能够获得更有效的学习体验和成长。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)强化课程的综合性和实践性，推动育人方式变革，着力提升学生的核心素养，凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展。单元主题作业的设计，基于高级语言语法知识，通过设计实践活动，整合知识体系，减轻学生负担。单元主题在初中英语作业设计中具有重要作用，是教学内容的核心。在新课程教学理念指导下，每个单元不只是知识点的堆砌，更是一个完整的学习旅程和教学故事，能够让教学内容与学生真实发生“有关”“有趣”“有用”的连接。主题作业设计需要教师对单元整体知识点和语篇进行分析，同时将单元内容与知识积累进行有机整合，提炼出符合实际教学需要和意识引导作用的作业设计主题。

教师围绕单元主题设计作业，有助于学生在完整的知识框架内进行学习，更好地理解并掌握语言的相关知识与技能。单元主题作业设计可以提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动学习和深度学习。学生在完成与单元主题相关的作业过程中，必须整合所学知识进行综合性思考与创造，提升语言运用能力和综合素质。围绕单元主题开展的作业设计有助于推动学生的个性化学习，作业的形式、性质以及评价标准正逐步从单一的机械性练习转向学生在探究与创造中的自我构建。教师在设计作业时可依据学生各自的能力和需求，创造性地设置不同级别和形式的任务，从而更好地实现个性化学习。

课标倡导以素养目标推进大单元设计。如人教版新目标教材，每个单元围绕一个话题设计，单元中的词汇、对话、语篇等都紧紧围绕该话题进行拓展延伸。本文将以人教版九年级全一册Unit12“Lifeisfull of the unexpected.”为例，从多个角度探讨如何引导学生在作业中理解和体验该单元的主题意义。

本单元主要围绕“讲述发生过的意想不到的事情”展开，培养学生通过听和读获取相关信息、听懂语篇和读懂书面语篇的能力，以及利用本单元所学语言知识对“意想不到的事情”进行表达的能力。教师要在分析单元具体内容(见表1)的基础上确定单元作业目标(见表2)。

教师根据单元教材内容设计以“星耀中国”为主题的系列作业，以国内外意外事件为主题，通过完成作业激励学生尽自己的力量奉献爱心，设计爱心接力：土耳其地震→美国雷暴→汶川地震→河南洪水灾害→甘肃积石山地震，按照从国际到国内的顺序推进，形成主题式作业。每课时匹配爱心接力事件的拓展资料，促进跨学科知识融合，拓展背景知识的储备与积累。

案例作业结合预习任务活动能使学生自主学习本课单词、词组，了解新课的主题及关键词，激发背景知识，唤醒已知。教师还可以准备与新课听力与口语练习任务相关的词汇，推动以主题为基础的听力理解以及输出表达，提升课堂学习效果。

每课时都设计三部分作业：第一部分为基础题(易)，收集爱心;第二部分为提升题(中)，汇聚爱心：第三部分为拓展题(难)，点亮爱心。基础巩固类作业为必做，要求全体学生完成；应用提升类作业为选做，有能力和余力的学生自主完成；拓展创新类和实践探究类作业建议以1对1小组结对的方式完成，鼓励全体学生参与。

教师首先让学生根据自己的能力，通过在基础题和提升题中获得五角星的方式解锁并完成相应的作业内容，最终通过爱心力量点亮爱心红旗，传递爱心。拓展题旨在为学有余力的学生搭建学习平台，让他们根据自己的时间、精力和兴趣选择性地学习，而在完成后能够获得隐藏款的贴画，作为意外之喜，在巩固基础的同时提升迁移能力，起到五育并举的作用。

案例作业中学生需要将相关的语言运用迁移到具体语境中，同时拓展知识面、促进语言积累，加深对单元主题的感悟与理解，增强在意外事件面前冷静处理问题的意识。

每课时的作业都有一件意外事件的介绍，教师可以让学生先熟悉基本信息，在了解事件中激发爱心，拓宽视野，从而形成强烈的民族自豪感，增强爱国情感。在每个作业的上方，我们都为学生呈现了一则英文谚语，让学生在做作业的同时达到积累知识的效果，在每个作业的右上方都有一张属于本课时事件的照片贴画，完成每课时的作业后都有相应的三方评价表格(见表3)，如果学生可以在本课时的某部分作业中得到三方评价的九个笑脸，即可获得右上角的照片贴画，可以将其贴在自己的“爱心手册”中。教师利用此方式不但提高了学生的学习自主性还让学生在自评中树立自信，在互评中学会欣赏，让师生在互动中共同发展，达到“以评促学”的目的，使作业成为学生成长的新起点。