聚力·深耕·行远|育英高中语文组召开2026学年第一学期教研暨高考备考研讨会

迎新聚力

会议伊始，教研组向本学期新加入语文组的各位老师致以热烈欢迎。育英语文组是一支有传承、有温度、有战斗力的集体，期待新教师快速融入团队，共同成长。

回望耕耘

回望上一学年，语文组硕果累累。教师在市命题竞赛、解题能力比赛、优质课评比中屡获佳绩；学生在温州市现场作文大赛、鲁迅青少年文学大赛等各级赛事中捷报频传。2026 届高三高考实现重大突破，2027届高二学考同样交出亮眼答卷。每一份成绩的背后，是全体语文教师同心同向、默默耕耘的汗水与坚守。

谋篇布局

围绕新学期发展，教研组确立四大核心目标：提升教师专业能力、优化课堂教学质量、发展学生语文素养、建设教研组品牌，并细化四大重点工作。

·聚焦教师成长：抓实青蓝工程闭环培养，备战市现场命题竞赛、教师解题能力大赛，走出去、请进来，吸收转化校外教研经验。值得关注的是，今年温州市学科命题竞赛改为现场命题模式，考验教师真实命题功底，教研组将提前组织仿真演练，积极应战。

·聚焦课堂提质：集体备课严格落实 “五定”：定时间、定地点、定内容、定发言人、定记录人，拒绝形式化教研；推行高效课堂 “五标准” 与评课 “五维度”，磨课研题落到实处；有序开展新教师展示课、高三一模讲评课、校优质课评比，抓实教案、学案、作业等教学常规。备课组向下扎根，做好磨课研题；教研组向上生长，开展主题式专题教研。

·聚焦学生发展：以市现场时评作文大赛、校园学科文化节为载体，激发学生语文兴趣；分层推进学考、高考备考，抓实早读、练字等过程性训练，落实早读 “任务驱动、限时高效、当日检测、滚动巩固” 十六字方针。

·聚焦教研品牌：持续推进校本资料开发建设，完善校本学案、复习资料、作文集；做强 “育英高中语文” 公众号，沉淀优质教研资源；主动对接市区级教研活动，扩大教研组对外影响力。

会议同步明确月度教研行事历，把各项任务细化到周，压实责任：9月完成师徒结对、启动校本资料编写并开展早读评比；10月推进时评作文大赛选拔、新聘教师展示课，启动市级命题竞赛相关筹备；11月落实市解题命题竞赛、高三一模备考讲评以及校优质课、文科文化艺术节活动；12月参与温州中学开放周教研，开展青年教师考核，推进校本资料验收；1月组织期末与高三1.5模统测，完成学期教研考核与资料归档。各项工作统筹安排、有序推进。

会议重点解读第四轮课堂变革方向，围绕真实情境、深度思维、跨学科融合、项目化学习展开研讨。特别就 AI 赋能课堂开展思辨：AI 不是炫技工具，不能本末倒置。有效的 AI 赋能应当成为课堂思辨的脚手架，承担资料整合、问题筛查等机械工作，把文本细读、学情研判、思维对话留给教师与学生。如果去掉 AI 课堂依旧顺畅，便是无效赋能；只有技术真正助推学生思维生长，才是 AI 融入语文课堂的正确打开方式。

会议通过两个教学案例生动展示了AI的有效应用路径：

•《祝福》教学案例：在学生自主梳理祥林嫂人生遭遇、初步探究悲剧原因后，思维容易固化、视角单一。此时引入AI，不是直接给答案，而是依托大数据文本整合能力，生成多组相互差异甚至冲突的多元解读视角；学生带着差异化观点重返文本，逐句比对细节、辨析论据、辩驳观点，深挖封建礼教和群体冷漠对个体命运的裹挟。

•议论文写作教学案例：学生议论文写作中普遍存在概念混淆、因果断层、逻辑松散等问题。传统课堂逐篇筛查、逐一评点耗时费力。可借助AI快速识别、精准标注学生习作中的逻辑漏洞，只做问题提示，不做标准答案替代，把辨析、修正、互评的核心环节留给学生和课堂。

本次研讨会上，高二高三备课组分别带来学考、高考两套实战备考经验，为各年级教学提供鲜活可借鉴的实践样本。

张春花老师代表27届高二备课组分享备战学考策略。从精选配套资料、一课一练扫平知识点，到自主组织十余次统一测试，坚持 “当日考试、次日出分、及时讲评”；巧用极简资料与短视频落实《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读；组内不分时空高频研讨，群策群力；临考阶段教师带队自主复习，梳理近三年考题，锁定未考重点篇目，实现精准靶向复习。“语文学科成绩的底色是对学生负责的良心”，备课组扎实细致的备考思路，为高一高二后续学考复习提供了可复制、可落地的实践范本。

季贵国老师代表26 届高三备课组分享过往一年的提分实践。备课组坚持深耕课标、高考评价体系与官方试题分析，把握命题风向；强化集体教研闭环，依托每周限时训练暴露学情，针对薄弱考点编制专题训练卷，做到考后问题及时补齐；扎实推进实战化考试训练，落实 “联考高考化，周测考试化，练习统一化”，开展多轮周测、联考，考后收集各题答题问题，形成讲评素材。同时善用技术赋能教学，借助 AI 作文阅卷工具完成学生作文问题诊断、生成升格建议。此外积极借力专家引领，拓宽教师教学视野；重视书写工程，开展专业书写指导，减少非智力因素失分，全方位保障备考质量。

高三备课组聚焦 27 届高考备考展开深度研讨，明确三轮复习整体规划：一轮复习（8 月‑次年 1 月）重在建构知识体系，立足教材单元梳理，夯实课内文言、诗歌基础；二轮复习（次年 2‑4 月）完善知识体系，针对薄弱考点开展专项突破；三轮复习（5‑6 月初）强化综合运用，开展冲刺仿真训练，适配高考应试节奏。

结合2026年全国卷高考真题，各位高三教师分模块开展命题趋势深度研判，并结合学情输出可落地的课堂教学与复习备考策略交流。

赵海楠老师结合全国卷设问变化指出，命题已经从简单筛选信息、有效提问升级为连续追问、情境探究的高阶能力考查，传统固化答题模板已经很难拿到高分。学生普遍存在只会机械套用模板，缺少全局审题、情境化作答意识的问题。备考教学中要依托教材选必修的访谈、科学论著单元，多创设真实探究情境，训练学生立足文本提出问题、阐释理由的能力，引导学生依据材料证据作答，杜绝脱离文本的空泛表达。

曾艳平老师解析真题变化：本大题总分由16分提升至20分，新增人物举动、心理补写这类读写融合新题型，打破以往只侧重人物、情节、手法套路化考查的模式，真正走向核心素养考查。学生容易出现脱离原文语境、套用现成鉴赏术语、续写语言风格和原作割裂等问题。复习教学要引导学生梳理人物成长脉络，绘制人物时间轴，常态化开展场景扩写、人物心理补写等微写作训练；课堂教学回归文本细读，重视朗读、品读，引导学生获得整体审美体验，而不是单纯刷题记答题术语。

张杨老师分析，当前命题实现由知识立意向素养立意转型，宋诗、清诗占比明显提高，跨文本、跨媒介比较鉴赏成为高频考法，还出现逻辑证伪类选择题，标签化的“手法+翻译+情感”答题模式已经失效。学生习惯于简单贴情感标签，缺少对字句、意象的精微细读。复习要深耕教材古诗文，搭建题材、意象、境界的认知图谱；专项训练比较阅读，聚焦关键字词做精细化赏析，强化批判性审题训练，引导学生一切解读立足于诗句文本本身。

崔焕强老师提醒，从近年真题命题规律来看，命题呈现长短篇目交替的特点，《屈原列传》《过秦论》《五代史伶官传序》等长篇文言篇目需要高度警惕。长篇一次性背诵学生负担过重，极易出现记忆漏洞。教学中采取任务拆分，把长篇目拆解到多个早读、多个学习日完成，落实逐人过关检测；针对高频易错字强化反复订正默写，对部分容易紧张怯场的学生可灵活调整过关方式，滚动复盘巩固背诵成果，守住默写基础得分。

张春花老师谈到，语用题型灵活多变，不断出现新情境新考法，但错别字、语病、标点、修辞等基础内核保持稳定。很多学生基础语感薄弱，面对陌生情境就容易失分。日常落实小题狂练，做到训练必批改、必反馈；利用课前3分钟开展成语、文言高频词出声朗读积累；一模之前主攻专项题型训练，一模之后切换到综合变式训练，多借助书信、热词释义、修改文稿等真实任务情境训练语言运用能力，同时充分挖掘教材内部的语用资源，在高一高二夯实语言底子。

徐小娟老师提出，近年高考作文命题善于小切口关联大时代，着重考查个人时代历史三维思辨能力，2026全国一卷围绕“词语认知迭代”命题就充分体现这一特征。不少学生存在审题抓不住核心、立意浅表、观点和素材脱节的问题。备考要回归教材单元写作任务，充分挖掘必修、选择性必修的写作教学资源；建立序列化作文训练体系，兼顾审题立意、结构搭建、素材运用、升格修改全流程训练，贴合浙江省阅卷审美导向；同时明确卷面书写是高分作文的基础准入门槛，持续推进常态化练字，消除书写带来的非智力失分。

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