跟岗研修丨苏州大学“西藏国培班”小学语文优秀教师研修班莅临我校进行跟岗研修活动

金苏华老师为四（11）班带来习作作前指导课《我和____过一天》。本课依托结构化写作支架，搭建“合理想象+双向互动”的创编范式，带领学生跳出天马行空的幻想，走向有依据、有逻辑、有温度的创意表达。随着课堂教学的梯度推进，金老师引导学生抓住神话人物本色与神通，联结现代化生活与科学知识，完成古今人设的奇妙碰撞。孩子们的想象有形象、有情境、有行动、有价值。在支架助力下，古今交融的奇幻故事应运而生，童真盎然，兼具逻辑、创意与真情。生本课堂赋能思维，让孩子敢想象、会想象、善表达。

教研室徐栋主任带领五（1）班的学生，执教五上习作七《我最喜爱的季节》作后讲评课。他从题目、语言、描写角度、构思四个维度发掘学生习作中的闪光点，以 “小贴士” 引导学生自主修改习作。整堂课夸奖不断、鼓励不停，让学生在自信中习得方法，生动诠释了 “以评促写、素养落地” 的教学理念。

两节课结束后，两位授课教师围绕教学目标的确立、教学支架的设计、课堂活动的预设，以及课堂生成的处理等方面，阐述教学设计背后的思考，反思课堂实施中的得与失。国培班参训教师结合听课观感与授课教师展开互动交流。

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专家讲座

教研室徐栋主任作题为《统编版作文教学中几个基本问题的解决策略》的专题讲座。结合大量鲜活的学生习作实例，徐栋主任辨析了儿童作文与考试作文的内在差异。他提出，要引导学生写出真情实感，教师首先要为学生建立写作安全感，秉持自由、民主、包容的教学立场，接纳孩童率真质朴的内心表达，尊重童言无忌，守护孩子与生俱来的表达欲望。

在课堂实操方面，徐主任提出习作教学切忌贪多求全，每节课聚焦一至两个核心训练点，实现 “教得少、教得深”。教师可借助习作任务单简化备课流程，重视作后讲评课堂，按照 “欣赏 — 挑刺 — 训练” 的流程开展教学；例文优先选取本班学生的习作，将欣赏与激励放在第一位，不只评价文字，更要看见文字背后的孩子。同时教师要留意学生习作中常见的套话通病，立足班级真实学情设计教学。徐主任特别强调，相较于写作技巧，呵护学生的写作热爱、落实正向激励更为关键。