教育考试院||2026年江西省普通高中学业水平选择性考试历史试题评析(加真题收藏版)

为进一步发挥高考试题的育人功能和导向作用，帮助广大师生深入了解我省普通高中学业水平选择性考试内容改革方向与试题特点，江西省教育考试院组织有关学科专家编写了《江西省高考试题评析与精解》丛书。每册内容由“试题评析”“试题精解”“历年真题与适应性演练”三部分组成。“试题评析”阐释命题理念：通过解读命题指导思想，指明教与考的核心方向；剖析命题意图，明确素养考查指向，有助于避免教学与复习的盲目性。“试题精解”实用性强：参考答案规范答题范式，考查目标明确能力要求，试题分析梳理解题思路，试题亮点点明命题意图。“历年真题与适应性演练”重在夯实备考实效：精选历年真题，梳理命题规律，对接考情，强化实战解题能力，实现真题溯源、以练促学，助力夯实知识基础、提升学科素养。该书由江西高校出版社出版。

江西省2026年普通高中学业水平选择性考试试题评析

2026年江西省普通高中学业水平选择性考试历史学科试题（以下简称“试题”）命制工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实普通高中历史课程标准和《中国高考评价体系》的要求，充分发挥“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。

（一）强化价值引领，聚焦铸魂育人功能

试题将价值引领融入知识考查之中，通过典型的情境设计，引导学生在历史学习中涵养家国情怀，树立正确的国家观与文化观。

1.观照现实问题，筑牢总体国家安全防线

近年来，我国面临的生态问题、能源问题以及领土争端问题日益突出。历史学科向来注重引导学生关注现实问题，树立维护国家安全、发展利益的观念。第10、16题①分别以“生态文明建设”“元大都燃料危机”为主题，引发学生对国家生态安全、能源安全等重大问题的思考。第14题着眼于我国主张钓鱼岛主权的历史经纬和法律依据，进而提升学生通过国际法维护国家安全的法治意识。这有助于塑造学生对新形势下国家安全内涵的多维度认知，提升对国家安全议题的敏锐性和捍卫国家安全的责任感。

10.2016年，环保部召开白洋淀水环境治理工作协调会，将白洋淀水污染治理项目列入国家重大科技专项试点。随后，由中国工程院院士担任专家组组长，负责水质整治达标方案编制和技术指导，地方政府落实具体工程。这体现我国

A.环境治理技术的改进

B.社会综合治理体系的创新

C.全民环保意识的增强

D.生态文明治理机制的改革

14.1945年7月，中美英三国发布的《波茨坦公告》第八条规定“开罗宣言之条件必将实施”，9月2日，日本签署的《日本投降书》表示对《波茨坦公告》“接受”。1972年《中日联合声明》也明确“坚持遵循波茨坦公告第八条的立场”。据此可推知《开罗宣言》

A.标志着世界反法西斯联盟的建立   

B.因《波茨坦公告》产生法律效力

C.推动了战后中日邦交正常化进程   

D.构成钓鱼岛主权归属的法律依据

16.阅读材料，完成下列要求。（14分）

材料：元大都的燃料结构以秆草、薪柴、马粪为主，以煤炭为辅。城内“百万家”多以草为燃料，城郊畜牧业同样需要草。薪柴主要产于较远的山林，价格高昂。马粪兼具农业生产积肥和燃料价值。煤炭受开采技术、运输条件制约，开采量不会很大，当时是一种季节性燃料。当燃料、饲料和建材等诸多需求集中到草上，难免会出现草供应危机，进而衍生出饲料危机、燃料危机或者建材危机。

元大都设有与燃料有关的市场。各城门都有草市，柴炭市分布在枢密院等四地。大都、上都设有柴炭局，组织军民供应宫廷柴炭。《元典章》记载：“自大都随路州县城郭周围，并河渠两渠[岸]急递铺道店侧畔，各随地宜，官民栽植榆柳槐树……不得恣纵头疋（匹）咽咬，亦不得非理斫伐。违者……依条治罪。”基于两都巡幸制度下的季节性人马迁移，为疏解元大都的燃料危机提供了一个现实可行的出路。

——摘编自丁超《元代京畿燃料：结构·供应·危机·出路》

（1）根据材料，分析元大都燃料危机出现的原因。（6分）

（2）根据材料，结合所学知识，归纳元朝政府为解决燃料危机采取的主要举措，概括这些举措所体现的元朝政府治理特点。（8分）

2.展现历史风貌，弘扬中华优秀传统文化

试题有机融入中华优秀传统文化，挖掘历史内涵，提升人文素养。第3题以唐代围棋的盛行为切入点，展现盛唐从容、自信、开放的社会风貌，呼应德智体美劳全面发展的育人目标。第5题通过清代晋商在苏州踊跃捐资筹建多所会馆的史实，体现中国传统商业的伦理与协作精神，让学生感悟中华优秀传统文化的深厚底蕴与当代价值。

3.唐代宫廷设置棋博士一职，专教宫人弈棋；唐玄宗开元初年，于翰林院设置“棋待诏”，其主要职责是陪皇帝弈棋；社会各阶层纷纷效仿，弈棋之风盛行。这种风尚

A.得益于兼容并蓄的政策

B.导致了阶层流动的加速

C.展现了闲适文雅的面貌

D.推动了社会经济的发展

5.清代运河商业贸易的繁荣吸引了国内各大商帮的涌入。乾隆年间，晋商云集苏州，共同捐资营建了山西会馆、翼城会馆、全晋会馆，其中为山西会馆捐资的商号超过80家，为全晋会馆捐资的商号更超过百家，这反映了

A.贸易网络发达       B.经济重心南移

C.商帮组织兴盛       D.重商观念盛行

3.深化课程思政，引导学生坚定理想信念

党的二十大报告提出要全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，弘扬伟大建党精神。考查学生的党史素养，是落实立德树人根本任务，引导学生知史爱党、知史爱国的必然要求。第8、9题通过回溯解放战争时期和新中国初期中国共产党领导工业建设的历史，重温党领导人民筚路蓝缕的峥嵘岁月，引导学生感悟中国共产党人运用马克思主义理论解决中国革命和建设难题的理论自觉，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。

8.1946年，大连机械厂的设备大部分已被苏军拆走。中共旅大地委军工生产委员会把机械厂剩下的破机床修复，利用厂里剩下的火车车轮轴做原料，试验生产炮弹弹体。他们克服重重困难，仅用一个多月的时间，就取得成功。这可佐证中国共产党

A.具备领导技术攻关的能力

B.贯彻独立自主的方针

C.致力于解放区经济的恢复

D.发扬艰苦朴素的精神

9.1949年9月，北平市军管会筹建公营永茂建筑公司。次年3月，公司在《人民日报》刊登广告，正式开业，随后业务扩展至西安、太原等外省市。1951年10月，公司更名为北京市建筑公司，下设设计、工程、材料等分公司。这反映了此时期

A.统一财经工作的决心

B.向社会主义过渡所作的努力

C.改造官僚资本的尝试

D.对公私合营模式的初步实践

（二）立足核心素养，助推思维品质提升

思维方法是认知加工的关键构件，是个体在信息时代所必须具备的核心认知品质，也是未来社会人才所需要的终身素养。历史学科命题坚持内容改革方向，发挥学科优势，突出对科学思维、人文思维和创新思维的考查，引导学生提升思维品质。

1.强化问题意识，着力培养学科探究能力

试题合理呈现情境，增强设问的开放性，促使学生主动思考，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力。第17题以“近代中国权益丧失”为主题，构建多视角问题任务，要求学生指出“若仅根据材料一、二探究‘收回国家权益’问题”的局限性，培养学生对历史问题自主探究的能力。试题对启发学生发现新问题、运用新方法、解决新问题具有积极意义。

17.阅读材料，完成下列要求。（12分）

材料一近代以来，列强通过条约从中国攫取了大量权益，略举如表1所示。

表1

——摘编自王铁崖编《中外旧约章汇编》第一册

材料二1902年中英《续议通商行船条约》第十二款：“中国深欲整顿本国律例，以期与各西国律例改同一律，英国允愿尽力协助，以成此举。一俟查悉中国律例情形及其审断办法及一切相关事宜皆臻妥善，英国即允弃其治外法权。”

1919年巴黎和会期间，中国政府代表提出包括舍弃势力范围、裁撤外国邮局及有线无线电报机关等七项条件……虽列入和会议程，惟大会以该会以对战败国处置为首要工作，协约国之间各问题，均置缓议。

——摘编自马振犊等《北京政府时期的政治与外交》等

（1）根据材料一，说明上述条款对近代中国造成的后果。（6分）

（2）若仅根据材料一、二探究“收回国家权益”问题，结合所学知识，分析其存在的局限性并说明理由。（6分）

2.注重历史联系，引导形成逻辑思辨素养

试题注重考查学生学科知识体系的构建，关注不同知识内容之间的联系，要求学生能够触类旁通。第18题引入近年来关于地图的研究成果，通过新航路开辟后地图在传播范围上的变化，展现商品的世界性流动、欧洲近代思想解放运动、殖民扩张和资产阶级革命等重大历史事件的内在联系；通过史料互证与因果重构，将历史事实转化为思辨素材，要求学生突破思维定式，按照时间序列和空间逻辑，对历史事物和历史现象进行合乎逻辑的意义关联，将所学知识迁移到新情境，解决新问题，得出新结论。

18.阅读材料，完成下列要求。（17分）

材料一1504年，葡萄牙国王曼努埃尔推行胡椒垄断计划时，下令将所有航海资料保密。西班牙人也试图实施同样的保密政策，把官方的航海图藏在用两把钥匙才能开的匣子里。德雷克和他表兄回到英国后将他们的图解航海日志献呈伊丽莎白女王，结果航海日志就从未再出现。

——摘编自布尔斯廷《发现者：人类探索世界和自我的历史》（上）

材料二16世纪下半叶，尼德兰制图学派在低地国家（今天荷兰、比利时一带）兴起，在17世纪达到顶峰。和16世纪初的西班牙、葡萄牙地图制作不同，在市场竞争的刺激下，低地国家制作的地图不再主要是人工绘制的情报，而是可以批量印制、面向城市中产阶层的商品。尼德兰制图学派代表奥特柳斯的地图集《寰宇大观》不仅在整个欧洲畅销不衰，还远涉重洋，被带到东亚。18世纪是法国制图技术遍及全球的世纪，但国王并未把精准地图面向全社会推广。1793年10月，法国国民公会通过决议，将法国全国国有化，有史以来最精准的地图，从“国王之图”变成“国民之图”，成了理论上面向所有公民的公共产品以及所有法国人想象国家的方式。

——摘编自宋念申《制造亚洲：一部地图上的历史》

（1）根据材料一、二，概括16世纪至18世纪地图传播范围的变化，结合所学知识分析其原因。（9分）

（2）根据材料一、二，结合所学知识，阐述新航路开辟后地图在世界历史发展中的作用。（8分）

3.考查基本方法，致力激发创新思维潜能

素质教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同，在于其对创新性的强调。试题在注重考查基础知识、基本方法的基础上，优化素材选取和呈现方式，要求学生在新颖的情境中主动思考，完成探究性任务。从图片中提取有效信息，是学生常用的史学研究方法。第19题基于改革开放时期的一张图片，提供“以图证史”和“以史解图”两种路径选择，要求学生综合运用历史的、辩证的、开放的思维方式进行阐释。这不仅打破了传统的单向解题模式，训练了学生搜集、辨伪及图文互证的能力，有效提升了史料实证、历史解释等核心素养，也有助于激发学生的创新思维潜能与创新应用能力。

19.阅读材料，完成下列要求。（12分）

图1

近年来，随着“读图时代”的来临，图像入史日益成为热门话题。就图像入史的路径来说，既可“以图证史”，亦可“以史解图”。前者是“正向”证史，侧重将图像自身的内容作为直接证据，对历史时期的社会生活等直观历史事实进行描述与说明；后者是“反向”证史，侧重通过已知的历史知识和历史语境对图像进行分析与说明。同时，为避免落入图像入史可能存在的陷阱与误区，必须处理好图像与文献二者之间的关系。

请任选一条路径，结合所学知识和图1信息加以阐释。

（三）坚持稳中求进，正向引导课堂教学

命题坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，延续了我省近年来普通高中学业水平选择性考试历史试题的命制思想和试题风格，在试题总量、题型搭配、知识考查、设问方式等方面均保持了相对稳定。

1.遵循课程标准，体现历史知识融会贯通

高中课程标准是开展教育教学的基本准则，试题坚持依标施考，以考促教，注重呈现课标中的基本史实、历史人物、历史线索、核心概念与基本原理等学习内容体系。第4、7、11、15题等分别选取教材中的主干知识进行考查，涉及“两宋的政治和军事方面的新变化”“认识国共合作开展国民革命的历史作用”“文明古国发展的特点”“冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响”等相关内容，既注重从整体上动态把握历史发展的阶段性特征，又以具体史料为基础，从微观层面透视历史发展基本规律，体现历史知识融会贯通，使教学回归课堂。

4.北宋自开国后实行荫补为官的制度，神宗熙宁时期规定荫补武官需考试合格才可出任官职，考试内容大致可分为两大部分：一是武艺，包括射箭和马上功夫；二是文化考试，包括兵书、策问和律令知识。此举旨在

A.完善科举制度       B.提升文官地位

C.促进社会公平       D.缓解冗官问题

7.武昌首义后，各省在上海设立的兵站有30多处，各种各样的光复团、规复团、国民军、学生军、敢死队、决死队、女子北伐军、女子革命军、僧侣北伐队、僧道革命军等如雨后春笋般出现。这体现了

A.上海成为革命领导中心

B.青年学生担当革命先锋

C.广大民众没有发动起来

D.革命团体缺乏统一领导

15.美国连环画《原子队长》于1960年出现，1967年因购买者寥寥停止出版，20世纪80年代又赢得重生，1991年最终退出市场。这一历程反映出

A.美苏对抗与缓和的交替态势      

B.超级英雄文化的流行

C.战后美国经济的周期性波动      

D.核军备竞赛不断升级

2.创设真实情境，推动学科素养测评落地

试题通过真实、复杂的问题情境，引导学生在解决实际问题中运用知识。第6题上海兵站的设置和革命团体的涌现、第12题意大利商业资本的发展、第13题德国蒂罗尔地区的政治改革等，均源于真实历史场景。这些情境设计从多维度考查了时空观念、历史解释等核心素养，引导教学从“解题”向“解决问题”转变，推动学科核心素养在测评中落地。

12.13世纪，意大利北部城市伦巴第、托斯卡纳的商人在国际贸易结算时使用汇票、复式簿记法，建立公司，筹集资本和分担风险。同时人们意识到通过投资让货币和金银流通起来，比将它们储藏起来更为安全。商业借贷成为当地商业生活的常态。这表明当时

A.金融秩序得到重构    B.世界市场初步形成

C.商业资本逐渐兴起    D.货币体系不断完善

13.在德国蒂罗尔伯爵领地，根据1526年6月领地会议的决定，邦国一级的政府委员会成员由诸侯的任命制改为由贵族、市民、农民选举产生。领地议会的四个等级代表由“贵族、教士、城市、农村社区”改为“贵族、城市、农村社区、矿区”。该决定

A.瓦解了教会统治基础

B.推动了世俗民主政治发展

C.调整了社会经济结构

D.增强了地方贵族政治权利

3.丰富试题形式，唤醒学生成长内在动力

试题设计灵活多样。一是素材类型丰富，第1、2、6、14、17题分别选用考古遗迹、简牍文书、新闻报道、法律文件、档案资料等类型多样的情境，引导学生在新情境、新问题下多角度分析和解决问题。二是呈现方式多样，第7、19题分别采用柱状图、图片等呈现形式，让学生运用所学知识，深入挖掘图片背后的信息，进行史实求证和历史解释。三是选用生活情境素材，贴近学生生活。第15题以学生喜闻乐见的连环画折射国际政治格局的演变。第18题引导学生从学习生活中常见的地图出发，回望新航路开辟后波澜壮阔的历史进程，在“事物”的基础上探讨“事件”的意义,以学有所用的方式让学生感受历史知识的现实魅力。

详见：

真题链接

高考真题||2026年6月江西省普通高中学业水平选择性考试历史试题及官方答案（文字稿）

注：①该部分题序均为高考真题题序。