【第54期】昌吉州张荣高中语文庭州名师工作室读书分享交流活动

九月清风携着北疆旷野的气息，纸页流转，文思激荡。昌吉州张荣高中语文庭州名师工作室联合木垒县中学高中语文教研组开展《我的阿勒泰》专题读书交流分享活动，老师们共品李娟质朴真诚的文字，在阅读中观照生命，反思课堂教学，完成一场心灵修行与专业赋能的双向奔赴。

活动在主持人侯秀荣老师温柔的开场中缓缓拉开帷幕。侯老师以雪原清冽、草原辽阔为引，带领全体老师走进李娟笔下的文字世界，点明本次读书交流“共读经典，涵养初心”的主旨。本次活动设置教师主题分享环节，阿热依・玛代西、马云云、杨文德三位老师分别从生命成长、教师自我和解、课堂教学实践三个截然不同的维度，读出属于自己心中的阿勒泰，每一份分享都带着真切思考，层层递进，汇成思想的溪流。

第一位分享的是阿热依・玛代西老师，她分享的主题为《心向旷野，自在生长》。立足生命体验的角度，她跳出影视剧滤镜，回归原著文本，还原阿勒泰真实粗粝的生活样貌：漫长寒冬、泥泞山路、生计窘迫，生活处处藏着磨难，可人间烟火与各族邻里守望相助的温情同样熠熠生辉。她从家人的豁达坚韧、草原邻里朴素善意出发，解读书中 “痛苦天生是要被努力节制的” 这一份生命态度。阿热依老师谈到，幸福不是追寻完美的远方，而是在颠簸境遇之中依旧把日子过得闪亮的勇气。人生不是一条单向轨道，而是一片可以自在舒展的旷野，我们不必被世俗标准裹挟，要学会接纳生活的不完美，守住内心的光亮。阿热依老师的分享带着来自土地的温度，引导在场教师重新审视生命的本真姿态，看见苦难缝隙里生生不息的希望。

紧随其后，马云云老师带来《在慢与旷达中自洽：〈我的阿勒泰〉如何治愈自己的焦虑与内耗》的分享，她把阅读视角投向教师个体的精神内观，以自我真实的生活体验切入，坦诚剖析一线教师普遍存在的焦虑：追求事事完美，习惯自我苛责，会因为学生课堂状态、考试成绩陷入自我怀疑，不断和自己较劲。马老师借荒野自有秩序、草原草木自在生长、牧民转场给牧场休养生息的故事，完成自我叩问：我们不必被“必须做到最好”的欲望裹挟，不必用“有用”绑架自己。教学不必时刻追求高效与立竿见影，要允许自己慢下来，接纳不完美，尊重学生成长的固有节奏。她提出，阿勒泰不必身在远方，下班路上的晚风、改作业时撞见的落日，都可以是属于我们自己内心的旷野。马云云老师的分享真挚朴素，戳中很多一线教师内心的困顿，为深陷内耗的教育同行带来精神上的松绑与慰藉。

杨文德老师以《于旷野落笔，向生活寻源》为题，立足高中语文课堂教学教研视角，完成专业维度的深度解读。作为一线语文教师，他把文本研读和新课标、整本书阅读教学紧密相连。他赏析书中富有生命力的句子，剖析李娟文字“野生感”的内核——不靠华丽辞藻，依靠细致观察、真诚共情打动人心，直指当下高中生写作的痛点：素材丰富、技巧娴熟，但内容空洞，习惯套用模板，缺少对现实生活的凝视。他提出，《我的阿勒泰》可以作为拓展阅读素材，与《乡土中国》联动开展群文阅读，用李娟鲜活感性的边疆乡土图景，为费孝通理性的社会学理论填充温度，帮助学生跳出概念，读懂真实的乡土文化。同时这本书也为课程思政落地提供新思路，书中多民族和谐共处、敬畏自然、乐观坚韧的生命图景，可以润物无声滋养高压之下的高中生。杨文德老师还反思当下阅读教学，提出课堂应当留有松弛空间，尊重学生个性化解读，守护学生真诚的表达，让文字扎根现实生活土壤，让语文课堂生长更多鲜活的力量，为在座老师提供可落地的读写教学新思路。

三位老师的分享，从个体生命姿态，走向教师心灵自洽，最终落脚语文课堂实践，三条思考脉络彼此呼应。分享结束后，工作室主持人、正高级教师张荣老师做总结指导。张老师指出，读书首先是丰盈自我，教师的底蕴决定课堂的温度；其次读书赋能教学，《我的阿勒泰》贴合高考命题趋势，打通课外阅读、课堂教学与备考之间的壁垒；更重要的是，阅读能够治愈内心，消解教育工作带来的疲惫浮躁。她寄语在场教师，坚持常态化阅读，于琐碎日常之中守住热爱与坚韧，努力做有底蕴、有温度、有幸福感的语文教育人。

总结完毕，活动进入温馨的颁奖环节。为表彰各位老师的用心思考与倾情分享，同时致敬幕后统筹策划的辛勤付出，张荣老师为本次读书活动作主题分享的三位老师颁奖，肯定三位老师分别从不同角度带来高质量、有深度的读书分享，随后，为本次活动的幕后策划、主持人侯秀荣老师颁发证书，感谢侯老师全程统筹活动流程，保障本次读书交流活动有序流畅开展。

读书落幕，思考不止。这场读书交流，让阿勒泰的风雪、烟火与旷野力量走进每一位参与者心中。老师们既读懂了李娟笔下的北疆大地，也读懂教育、读懂自我。往后的教学路上，老师们也会继续以阅读点灯，把书中的温柔、坚韧带回日常课堂，引导学生学会观察、懂得共情，于书卷眺望辽阔世界，于现实发掘属于自己的诗意星光。